旅游规划案例范例

摘要:创新创业能力的培养是旅游管理专业应用转型发展的必然要求，也是社会对旅游管理人才素质的新要求。以应用基础型课程“旅游规划与开发”为例，对旅游管理专业人才创新创业能力培养进行研究。研究认为，旅游管理专业人才创新创业能力要具有三大素质，即专业素养、教育素养与职业素养；“旅游规划与开发”课程将创新创业教育与课程教学相融合适应旅游管理专业转型发展的需要，满足服务地方旅游经济发展的需要；可以通过构建创新创业体系，改变传统的教学方法、培养模式等措施加强对旅游管理专业人才创新创业能力的培养。

关键词:应用转型;旅游管理专业;创新创业;能力培养;旅游规划与开发

0前言

自1999年高校扩招以来，大学生毕业生人数逐年增多，20全国普通高校毕业生预计达834万人，高校大学生就业压力大。因此，国家层面提出大学生创新创业的基本要求。2015年，国务院办公厅发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，党的提出加快建设创新型国家，建设知识型、技能型、创新型劳动者。随着旅游经济的快速发展，社会对旅游管理专业人才的素质提出了新的要求，大学生创新创业能力的培养是旅游管理专业应用转型发展的必然要求。因此，地方普通本科院校在教学过程中，需要改变传统的培养模式，培养大学生创新创业能力，走应用转型发展之路。21世纪旅游管理专业人才不仅需要多学科的理论基础，而且需要具备发现、分析和解决问题以及创新能力，旅游管理专业课程体系需改革趋于合理化、科学化。[1]旅游管理专业应将创新创业教育与专业教育融合，推进专业综合改革。[2]谢爱良基于创新创业教育理念，对“旅游学原理”课程建设理念、课程内容、实践教学等方面进行重构。[3]黄灵鑫以旅游电子商务课程为案例，探讨了旅游管理专业教育与创新创业教育融合思路。[4]为了培养应用型人才，旅游规划与开发课程应从理论教学、实践教学、考核评价等方面有针对性系统设计课程教学体系，[5]一部分教学实践者采用案例教学法、项目教学法、翻转课堂等对旅游规范与开发课程教学进行了有益的探索。[6-8]目前，旅游规划课程重理论教学，缺乏实践教学，需加强实践教学模式改革。[9,10]总体来看，将创新创业教育与“旅游规划与开发”课程教学相结合的研究较为缺乏。因此，以“旅游规划与开发”课程为例，对旅游管理专业人才创新创业能力培养进行有益探索，以期为旅游管理专业课程创新创业提供一定的借鉴作用。

1旅游管理专业人才创新创业能力素质要求

旅游管理专业人才的培养要满足旅游市场对人才的需要，具有适应市场变化的能力。一方面，要培养学生的专业思维能力和专业精神，专业思维能力指学生在专业理论和实践基础上形成的思考问题的能力，是培养学生创新创业能力的基础；专业精神指学生的专业自信心、专业兴趣和社会责任感，是培养学生创新创业能力的内在驱动力。另一方面，培养学生具有较强的实践能力、创新能力、解决实际问题的能力等综合能力，同时创新创业能力的培养要具有较强的地方性、职业性和应用性。因此，旅游管理专业人才创新创业能力素质要求包括：具有扎实的专业基本功，具备较强的社会实践能力；具有较强的学习能力、应变能力，具有创新意识；面对现阶段就业竞争环境，具有较强的就业竞争力，具有创业意识等。综合起来看，旅游管理专业人才创新创业能力要具有三大素质，即专业素养、教育素养与职业素养。

2“旅游规划与开发”课程对旅游管理专业人才创新创业能力培养的重要性

一、GIS在旅游学科中的作用

（一）作为技术的GIS（GeographicInformationSystems）

GIS技术为旅游发展提供一种重要技术保障。旅游者通过空间移动行为，与旅游环境的产生交互过程，形成旅游者活动规律。可见，旅游者活动信息属于一种发生在旅游环境内、具有严格地理维的地理信息。GIS技术对旅游地理信息进行高效获取、存储、管理、分析和表达与传输，以其高效处理海量空间数据、高效制图技术、动态过程分析等特点，为旅游资源调查、旅游线路规划、旅游信息服务等领域提供了崭新的手段。由此，GIS技术与3G技术、VR技术、Web技术等共同组成旅游信息化的重要部分，这也是旅游院校引进GIS课程的主要原因之一。

（二）作为科学的GIS（GeographicInformationScience）

作为科学思想的GIS为旅游发展提供一种空间思维方式。旅游学科属于研究人的学科，具有社会科学的属性，导致旅游类专业培养侧重于管理能力但忽略空间思维能力的培养。如何理解旅游现象空间关联性，如何高效利用旅游者活动信息进行市场营销、旅游企业管理、旅游行业监测等，成为旅游院校学生逻辑思维培养面临的一个难题。旅游类专业开设GIS课程能有效地改变这种局面。其原因是GIS学科以计算机科学技术为背景，强调逻辑性；通过对GIS理论理解和软件应用，学生能深刻理解数字旅游空间模型的概念和原理，突破对空间的主观感受。如此一来，GIS课程就会使旅游类专业学生的思维方式更加理性且逻辑，而这恰好是当代旅游人才所必需的思维能力之一。

（三）作为服务的GIS（GeographicInformationService）

GIS技术为旅游产业提供位置服务（LBS）。旅游活动作为一种空间移动的人类行为，需要大量的地理信息为其服务。作为位置信息技术，GIS技术天生就是一种精准的空间信息管理系统，因而与生俱来兼具提供位置服务和管理信息系统的属性。因此，建立旅游信息系统是GIS应用最重要的领域之一。国内对于旅游地理信息系统的研究已经积累了较多的成果，根据旅游者对旅游信息服务体系的要求，利用GIS可以建立不同尺度、不同类型的旅游信息系统，给旅游者提供数据库查询，从而为旅游消费决策提供信息支持。

摘要:为了更好地实现乡村振兴战略，促进我国乡村发展，分析了乡村振兴与乡村生态旅游的发展情况。以陕西省袁家村、浙江鲁家村、广东梅县雁南飞茶田度假村为例，介绍了我国乡村生态旅游成功发展的案例，由此提出了实现乡村生态旅游景点可持续发展的对策:加强政府规划创新，打造风俗特色乡村，加快基础设施投资，建设现代化乡村，维护生态环境，建立绿色美丽乡村，注重居民参与，打造“以人为中心”的乡村。应依托乡村生态资源和人文景观，大力开展乡村生态旅游建设，促进乡村生态旅游发展。

关键词:乡村振兴;乡村生态旅游;可持续发展

随着我国乡村振兴战略的提出，乡村生态旅游的发展成为乡村实现高质量发展的关键举措，乡村旅游可以让在城市生活的人回归自然。近年来，乡村旅游人数迎来了新一轮增长，为乡村发展带来了新的契机。

1乡村振兴与乡村生态旅游发展概述

实现乡村振兴战略离不开生态环境，生态环境对乡村振兴的发展至关重要。研究表明，乡村旅游的发展有助于乡村生态环境的良性循环，可较好地解决我国部分乡村生态环境恶化问题，是我国高质量实现乡村振兴的新引擎［1］。19世纪30年代，乡村生态旅游开始出现在欧美等一些国家，而到了20世纪90年代，乡村生态旅游逐渐在我国传开［2］。目前，乡村生态旅游相关研究十分丰富，卢云亭指出，观光农业是以休闲、游玩、观光为主要经济收入点的农业生产行为［3］，部分学者将研究热点转向乡村生态旅游，从不同方面分析了乡村生态旅游的侧重点，为后续研究提供了更多参考。大多学者认为，乡村生态旅游是考虑旅游消费者和乡村居民利益在可持续发展的前提下依托乡村旅游环境开展的旅游活动，是不断促进乡村文明与进步的一种新型旅游形式［4］。乡村生态旅游并不只是以往意义上的形式，还应充分发挥经济、文化及信息技术手段，不断协调促进乡村旅游内部要素，以旅游带动农村传统落后的产业不断升级，为子孙后代创造更多的生态价值财富。

2乡村生态旅游的发展成就

随着城镇化的不断加深，数字化及新一代信息技术不断发展，乡村实现了自身发展。近年来，越来越多的城市人口逐渐步入乡村，去享受生态环境带来的美好生活。截至2019年，我国乡村旅游人次已经达到33亿，建设了一批超过10亿产值的特色小镇和产值超1亿的特色产业村，乡村旅游已成为我国发展的重点，成为新一代农村发展的重要引擎。根据我国文化旅游部及商业部整理的近几年乡村旅游发展状况可以看出，我国休闲娱乐和乡村旅游营业收入呈现上升趋势，2018年已突破8000亿大关。我国乡村旅游营业收入占总旅游营业收入的比重呈上升趋势，虽2018和2019年稍微下滑，但乡村旅游的营业总收入相比之前是上升的，具体情况详见图1。

摘要:为了更好地实现乡村振兴战略，促进我国乡村发展，分析了乡村振兴与乡村生态旅游的发展情况。以陕西省袁家村、浙江鲁家村、广东梅县雁南飞茶田度假村为例，介绍了我国乡村生态旅游成功发展的案例，由此提出了实现乡村生态旅游景点可持续发展的对策:加强政府规划创新，打造风俗特色乡村，加快基础设施投资，建设现代化乡村，维护生态环境，建立绿色美丽乡村，注重居民参与，打造“以人为中心”的乡村。应依托乡村生态资源和人文景观，大力开展乡村生态旅游建设，促进乡村生态旅游发展。

关键词:乡村振兴;乡村生态旅游;可持续发展

随着我国乡村振兴战略的提出，乡村生态旅游的发展成为乡村实现高质量发展的关键举措，乡村旅游可以让在城市生活的人回归自然。近年来，乡村旅游人数迎来了新一轮增长，为乡村发展带来了新的契机。

1乡村振兴与乡村生态旅游发展概述

实现乡村振兴战略离不开生态环境，生态环境对乡村振兴的发展至关重要。研究表明，乡村旅游的发展有助于乡村生态环境的良性循环，可较好地解决我国部分乡村生态环境恶化问题，是我国高质量实现乡村振兴的新引擎［1］。19世纪30年代，乡村生态旅游开始出现在欧美等一些国家，而到了20世纪90年代，乡村生态旅游逐渐在我国传开［2］。目前，乡村生态旅游相关研究十分丰富，卢云亭指出，观光农业是以休闲、游玩、观光为主要经济收入点的农业生产行为［3］，部分学者将研究热点转向乡村生态旅游，从不同方面分析了乡村生态旅游的侧重点，为后续研究提供了更多参考。大多学者认为，乡村生态旅游是考虑旅游消费者和乡村居民利益在可持续发展的前提下依托乡村旅游环境开展的旅游活动，是不断促进乡村文明与进步的一种新型旅游形式［4］。乡村生态旅游并不只是以往意义上的形式，还应充分发挥经济、文化及信息技术手段，不断协调促进乡村旅游内部要素，以旅游带动农村传统落后的产业不断升级，为子孙后代创造更多的生态价值财富。

2乡村生态旅游的发展成就

随着城镇化的不断加深，数字化及新一代信息技术不断发展，乡村实现了自身发展。近年来，越来越多的城市人口逐渐步入乡村，去享受生态环境带来的美好生活。截至2019年，我国乡村旅游人次已经达到33亿，建设了一批超过10亿产值的特色小镇和产值超1亿的特色产业村，乡村旅游已成为我国发展的重点，成为新一代农村发展的重要引擎。根据我国文化旅游部及商业部整理的近几年乡村旅游发展状况可以看出，我国休闲娱乐和乡村旅游营业收入呈现上升趋势，2018年已突破8000亿大关。我国乡村旅游营业收入占总旅游营业收入的比重呈上升趋势，虽2018和2019年稍微下滑，但乡村旅游的营业总收入相比之前是上升的，具体情况详见图1。

旅游地理学是目前我国各大高校和高职高专院校旅游管理专业的一门专业基础课，是一门集趣味性、实践性、应用性、综合性为一体的新兴课程，是旅游从业者所必备的基础知识。通过该课程的学习，为学生今后从事旅行社经营、导游服务、饭店管理、旅游地建设与区域旅游开发等工作，提供必要的常识和理论知识。但不同层次院校的学生对于该课程的深度要求与学习兴趣有很大的差别，因此，在教学中应充分考虑教学对象的学习特点，明确培养目标、认真钻研不同类型的教材，综合设计难度相宜的课程内容，采取有效的教学方法，着力培养学生的综合分析能力和实践运用能力。针对应用型本科院校旅游管理专业学生的特点，对旅游地理课程教学的设计和方法进行探讨。   1旅游地理课程的特点   从教材方面来看，难易程度有差别。目前，针对本科层次旅游管理专业的旅游地理教材大概有两种类型，①《中国旅游地理》，对中国的旅游资源类型及地理分布、旅游地理区划方案及各行政区的特色旅游资源、经典旅游路线等进行了较多描述和分析，同时也兼有旅游客源地理、旅游交通等方面的内容。②《旅游地理学》，基于国内外著名旅游地理学家推荐的重要文献和学术期刊，对旅游者行为、旅游需求预测、旅游资源和旅游地评价、旅游环境容量、旅游地生命周期与空间竞争、旅游交通、旅游区划、旅游开发的区域影响、旅游规划等方面进行介绍和分析，因此理论性较强。从内容方面来看，基础知识较丰富。不论采用哪种类型的教材，旅游地理课程教学内容涉及广泛，包括旅游资源及其分类、旅游客源需求、旅游交通、旅游区划等多方面，且具备较强的系统性。   2合理定位教学目标和教学内容   应用型本科院校具有明确的就业导向性，大部分学生毕业后从事的是旅行社经营、导游服务、饭店服务与管理等工作，因此，掌握旅游资源和旅游地理的基本常识和基础知识，对于做好旅游业服务性工作非常必要。另一方面，旅游地理学中的旅游者行为与需求预测、旅游资源调查与评价、旅游环境容量、旅游地生命周期与空间竞争、旅游开发的区域影响等，则是本科层次旅游管理专业高年级开设《旅游规划与开发》、《旅游景区管理》等课程的必要理论基础；同时另外一部分学生有志于在本科毕业后继续学习深造，学习相关的理论知识则有助于他们形成基础理论的思维方法。因此，也需考虑在课程内容中融合旅游地理的理论知识。基于以上考虑，对应用型本科院校的旅游地理课程设计，首先应定位合理的教学目标，即让学生全面了解我国旅游资源的各种类型和分布，了解人类旅游活动的生产和发展规律及其与地理环境的关系，理解旅游地理学的基本原理和分析方法，为旅游服务工作和后续的学习研究提供必要的常识和理论。其次，明确难度适宜的教学大纲内容，即以教学目标为指导，综合《中国旅游地理》和《旅游地理学》两种类型教材的优势内容，合理分配介绍性和理论性知识的学时。   3采取实用的教学方法为更好地达到教学目标，让学生对介绍性知识形成记忆，对理论性知识达到理解，需采取有效的教学方法。   3．1声像“导游”法，生动直观助记忆声像“导游”法是指图、文、音、像并茂的多媒体教学。旅游地理教学中记忆性知识点很多。整合网络资源，借助多媒体课件授课，一方面课件展现信息容量大，另一方面因形象生动、真实直观，学生理解吸收掌握快的优势，极大地提高教学效率。同时，网络技术的发展，为教学提供了很好的便利条件，可利用欣赏在线景点视频的方式，使学生在轻松氛围中学习。   3．2合作学习法，调动参与意识合作学习是基于群体力学的一种现代教学体系，强调在合作中取长补短、团结协作，是培养学生自主参与学习和创造性学习能力的一种方式。旅游地理课堂合作学习法的基本组织形式是小组活动，如：课程围绕中国旅游区划展开小组合作学习，由小组成员向全班同学介绍一个旅游大区的地理环境、旅游资源类别、旅游空间格局和游览区基本情况等，并对该大区的旅游资源进行定性或定量评价。该方法可最大程度地调动学生的主体参与意识，使课堂气氛更加活跃。   3．3模拟导游法，强化实践训练模拟导游法的具体实施过程是：教师将必须掌握的知识点设计成具体的旅游线路，指导学生自习，要求按旅游线路制定行程，编写导游词。通过交通图引领“学生旅游团”向景点出发，利用多媒体影像依次展示需要学生掌握的景观图像，让学生做路途和景点的导游解说。模拟导游法的成效体现在：突出学生的主体地位，充分调动全体学生自主学习的积极性；师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体；学生收集信息和解决地理问题的能力得到提高。   3．4案例教学法，解释说明理论案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例应该具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系，在客观真实的基础上强调生动性。应用型本科院校的旅游地理学课程中兼有介绍性知识和理论性知识，介绍性知识丰富生动，理论性知识相对枯燥，学生的兴趣程度有较大差别。但其理论具有很强的实用性，因此在教学过程中除了说明解释某个理论，还可选取典型案例运用该理论进行分析，使学生能更好地理解和掌握理论知识。   3．5任务教学法，强调理论应用任务教学法，是指“学生中心，从做中学”的教学模式，主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，引导学生在各种活动中学习。课堂教学始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。在应用型本科旅游地理课程中，可将旅游者需求预测、旅游资源和旅游地评价、旅游景区环境容量测算、旅游开发的区域影响分析等设定为多个独立教学任务，指导学生以小组和案例的形式开展学习，鼓励学生将理论知识应用于实践分析。

摘要：

体育旅游市场营销学是一门实用性较强的学科，应以培养应用型营销人才为目标。现阶段的体育旅游市场营销课程在教学理念、教学方法、实践环节、考核方式等方面，对于应用型人才的培养存在需改进之处，对此提出相应的课程改革的建议。

关键词：

应用型人才；体育旅游市场营销学；课程改革

随着大众旅游的深入发展，中国的旅游业出现了新的格局和发展态势，即旅游者开始追求和参与到以体育为首要目的或与体育相关的旅游活动中来。在体育旅游活动中旅游者不仅获得了传统旅游的观光赏景，而且登山、滑雪、穿越、潜水、观赛等体育活动也使旅游者获得了自我满足和成就感，而且强壮了身体，体育旅游作为一种重要的休闲方式，越来越受到游客的青睐。为了适应和促进体育旅游的发展，需要大量具有专业知识和应用技能的应用型体育旅游人才来满足市场的需求，更好地为体育旅游者服务，而体育旅游市场营销学是培养体育旅游专业人才的重要基础性课程，它知识涉及面广；实用性强，能够直接服务于旅游业，深入掌握和正确运用对体育旅游企业的经营管理大有裨益。

一、体育旅游市场营销应用型人才分析

体育旅游市场营销学在使学生对体育旅游市场营销的基本理论体系、营销观念、营销基本技能有一个系统而全面的了解和掌握的基础上，着力培养三种类型的应用型人才。第一，体育旅游产品企划型人才。企划型人才的主要任务是在体育旅游产品市场需求状况调查的基础上，结合企业经营实际，进行体育旅游产品的设计，包括体育旅游线路的规划、体育旅游活动项目及场地的选取、食住行游购娱各环节的安排等；体育旅游产品和线路的报价；分销渠道规划、产品经销商的选取；宣传促销决策等，如高级营销师就属于企划型人才。第二，体育旅游产品推销型人才。推销型人才是在销售第一线或销售现场按照企划型人才设计的营销计划、方案，通过运用各种推销技巧和方法把体育旅游产品或服务推销给体育旅游者的人才，他们主要从事具体的销售实践活动，如旅游推销员、旅行社前台接待员等。第三，体育旅游产品销售型人才。销售型人才是介于企划型人才和推销型人才之间的一种人才。销售型人才也处于生产第一线或工作现场，但他们不是具体的操作者，而是从事管理、服务等实践活动以及技术指导工作的人才，如销售经理、广告经理、公关经理、销售督导等。

摘要:随着大数据、云计算、物联网、移动互联网等新技术的日益成熟，智慧旅游作为一种全新的旅游形态被称为中国旅游业的二次创业，旅游教育的发展遇到良好机遇，亟待进入到调整、深化、改革和提高的发展阶段，由于大量需求创新型、复合型人才，亟待高校旅游管理专业进行培养方案和课程更新。基于此，本文针对智慧旅游发展模式，构建旅游专业本科课程体系，打造智慧旅游“协作型”师资团队，提升智慧旅游课程内涵，深化教育体制改革和专业深层发展。

关键词:智慧旅游;旅游管理专业;人才培养;课程体系建设

我国在2011年正式提出“智慧旅游”的构想，国家旅游局在2015年1月，了“关于促进智慧旅游发展的指导意见”，对智慧旅游人才培养、储备等相关问题，进行了明确解答，以促进智慧旅游健康、有序发展。随着大数据、云计算、物联网、移动互联网等新技术的日益成熟，智慧旅游作为一种全新的旅游形态被称为中国旅游业的二次创业，旅游教育的发展遇到良好机遇，亟待进入到调整、深化、改革和提高的发展阶段，为了培养更多既懂技术，又懂旅游电子商务、网络营销的复合人才，满足行业对旅游建设高素质人才的迫切需求，旅游管理专业有必要顺应时代，构建创新型培养方案和专业课程升级与改造，深化教育体制改革和专业深层建设。因此，创新人才培养模式是旅游教育发展的必由之路，是保证人才培养质量的根本途径。

1目前旅游管理专业本科设置问题

近年来，高校旅游管理专业大多存在专业设置不全面、课程设置不合理、重理论轻实践等等问题，具体表现在以下几个方面。

1．1培养目标不清晰、人才层次定位模糊

在人才培养过程中，还存在培养目标不清晰、人才培养层次、定位模糊，与企业用人需求存在严重脱节等问题，导致培养的人才不能完全符合旅游企业需求，就业率与就业质量普遍偏低。

【内容摘要】案例教学作为一种新型的开放式与互动式的教学方式，它运用到教学当中可以促使学生通过他人与自己的思考来拓展自己的视野，丰富自己的知识，并且能够改革教学中的弊端，有助于提高学生的学习兴趣与授课教师教学水平和其教学质量。由此可知，将案例教学运用到旅游管理教学中具有重要的价值作用。因此，本文以《旅游管理教学中案例教学的应用研究》为题，从案例教学的相关概念解析入手，对在旅游管理教学中应用案例进行教学活动的重要性进行了全方位、多层次的分析，最后对旅游管理教学中案例教学的应用研究进行了深入的分析，并给出了具有代表性的个人建议。

【关键词】旅游管理;教学模式;案例教学

一、案例教学的相关概念解析

案例教学，顾名思义采用案例进行教学的方式。具体来说，案例教学主要指的是在教学开始前要进行周密的准备与策划，通过重现现实生活或者模拟生活场景，让学生融入案例的场景中，要组织学生进行小组讨论，形成反复的交流与互动的一种教学方式。案例教学作为一种新型的开放式与互动式的教学方式，它最早用于医学教学当中，现在已经渗透到不同学科的教学过程中，如医学、法学、管理学等。案例教学运用到教学当中可以促使学生通过他人与自己的思考来拓展自己的视野，丰富自己的知识。案例教学的目的不应该只是简单地进行知识传授或教师对学生的“教”上，而应该着眼于教师与学生的身上，特别是师生之间的互动与交流的“学”上。在教学过程中使用案例教学时，一定要选择合适的案例，所有的案例都要围绕一定的教学目的去编写，这样才能达到对学生的启发，从而提高教学的实效性。

二、在旅游管理教学中应用案例进行教学活动的重要性

众所周知，旅游管理是一门注重实践操作的应用型学科，在其进行实际教学的过程中，如果能够合理地将一些典型的应用案例添加到教学课堂，那么不仅可以让整个课堂活动更加的活跃，而且还能加强学生对于那些理论知识的理解，促进学生在未来工作中有更好的发展前景。无论学生选择什么专业，最终都是为了能够真正地应用到实际工作当中，而将实际案例应用到旅游管理教学课堂上，就能够更好地实现这些教学目标。本文从以下几个方面对在旅游管理教学中应用案例教学活动的重要性进行阐述。

(一)能够改革教学中的弊端。当下，很多进行旅游管理专业授课的教师在教学课堂上依然执着地以理论教学为主，忽视了实践教学的重要性，让很多学生在整个课堂上没有听课的兴趣和激情。所以，为了实现教学的初衷，就必须对现有的教学模式作出必要的改变，借助于实际的教学案例在课堂上进行展示，让学生能够将课堂上学习到的理论知识更快地与实际情况融会贯通，保障教学课堂上的教学质量，将实践案例教学的方法落实到实处，创造一个学生上课积极、教师讲课有热情的课堂氛围。