前言：中文期刊网精心挑选了高中数学的学习顺序范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中数学的学习顺序范文1
【关键词】数学；应用性；教学
随着社会经济的发展进步，信息技术的飞跃发展，传统的高中数学教学方式显然无法适应新时代下的人才需求，我们必须打破旧模式，开启新征程。数学作为一门理论与实际紧密结合的自然学科，很多学生不会学习数学，学不好数学，进而失去了学习兴趣。所以，教师在数学教学中应该结合数学的应用性特点，发挥其应用效果，让学生感受到数学的实际作用，从而激发学习的兴趣。
一、高中数学教学的现状
目前高中数学教学仍处于应试教育状态，学生为了应付高考努力学习，教师的教学着重于对高考试题的解答，这样的教学模式显然失去了数学原有的味道。具体而言，高中数学教学中教师队伍不够强大，教师观念落后，苦教苦学的教学模式跟不上时展的步伐。教师致力于完成教学目标，往往忽视了教学效果，常常是一个人唱独角戏，学生没有存在感和参与感。此外，虽然有的教师会在课堂提问，引导学生积极参与，但是效果并不好。教师对于教学内容讲解不透彻，学生无法理解新的知识点，在问答过程中学生无法领会教师的意思，大大降低了参与热情。
除了教师的教学问题，还有学生的学习态度问题。学生越来越依赖高科技产品，缺乏独立思考的能力，无法自主学习。学生除了要承受巨大的升学压力，还要负担沉重的学习任务，很多学生不会主动调节，渐渐产生抵触心理，减退学习兴趣，致使学习效率低下。数学本就是需要理解与实践的学科，学生在巨大的压力之下，失去了思考的能力，无法静下心来面对枯燥的数学公式。
二、利用数学的应用性改变高中数学教学的方法
（一）在教学中贯穿数学应用意识
高中数学和实际生活有着紧密的联系，数学来源于生活、应用于生活。无论是排列组合的搭配，还是概率统计的预估，亦或是最简单的数字计算，无不同人们的生活息息相关。这要求教师在数学教学中要贯穿应用意识，培养学生的应用能力。数学教材中会有一些应用题，教师要善于合理运用教材，引导学生恰当地运用所学知识完成应用题的解答。例如：教师可以布置与应用性相关的题目，让学生根据生活实例，结合所学数学知识，制作相应的研究课题，培养他们自主学习的能力。此外，针对难以理解的数学知识，教师可以运用数学模型或是生活中与之相关的问题同数学知识巧妙地融合，帮助学生提高学习效率。
（二）培养学生自主学习的能力
高中数学教学不仅是服务于高中，帮助学生顺利升学，还应该着重培养学生的学习习惯。大学需要学生拥有良好的自主学习能力，方能适应大学学习生活。因此，从高中开始，学生就应该主动锻炼自己的自学能力，教师在课堂上留有充足的时间让学生自学。传统的教学方式是教师讲、学生听，一节课四十五分钟全部用于讲课，完全剥夺了学生自主学习的机会，这样学生容易感到疲劳，不利于对新知识的理解和掌握。所以，教师应该改变教学方式，留足时间让学生探索新知识。例如：教师可以给学生布置任务，让学生主动了解数学的发展历程，结合数学在实际生活中的运用，分析数学对人们生活的应用价值。一方面让学生自己找资料，独立完成学习任务，另一方面提高学生对数学的认识水平。
（三）运用数学语言活跃课堂气氛
数学语言反映数学思维，是思维活动交流的载体，具有抽象性、逻辑性和广泛性。高中数学充满了很多应用性的数学公式、符号、图形等，这些都可以称为数学语言。在数学课堂上，教师运用数学语言可以引导学生快速进入学习状态，科学的运用数学语言有助于理解数学知识，还能带动学生学习热情。此外，教师应该为学生提供丰富的学习资料，让学生理解数学应用和生活中的数学信息之间的关系。例如：排列组合的学习，排列与组合的区别在于排列是有顺序的，组合是没有顺序的，那么排列与组合的具体算法也不一样。教师可以在教学中多举类似的例子，反复应用数学语言，加深学生印象，结合实际生活，帮助学生理解其实际应用。
三、数学应用性对高中数学教学的重要意义
（一）有利于提高教学质量
传统数学教学课堂大都是枯燥无味的，教师讲得累，学生听得累，这样的教学方式显然不会有突出的成效。结合数学的应用性教学，能够帮助学生联系实际生活，使原本抽象、枯燥的数学公式变得生动、形象，学生学会自主学习，教师不用强势灌输知识点，自然而然，教学质量会有所提高。
（二）有利于培养学生良好的学习习惯
高中数学的学习是为了应付高考，学生一直跟着教师的步伐在学习，缺乏主动性，难以养成良好的学习习惯。数学应用性同数学教学结合可以让学生有时间自主学习，根据自身的不足，调整学习内容。
四、结束语
数学是一门实用性的学科，对于人们的生产、生活有着非常重要的作用，它被广泛应用于各个行业和领域。数学的应用性是数学学习的难点，但同时也帮助教师联系实际，使数学教学形象化，打破传统的教学模式。这样，更利于学生的学习和教师的教学。
【参考文献】
[1]张洪兵.扬起教学风帆构建学习桥梁──浅谈高中数学教学生活化策略[J].教育界，2013.15（29）：111-111
高中数学的学习顺序范文2
一、新课改下高中数学教学存在的问题
1.教师的主导地位不明显
首先，教师作为教学活动的主要领导者，在何种教学形势下都是毋庸置疑的，新课改以后，大纲要求加强学生的主体地位，将教师的作用放小，使教学更具有效性.很多教师在讲课时提出多种解题办法，注重多样性而忽略科学性，往往不能给学生最合理的正确的方向，扰乱学生的思维.其次，很多教师在实施新课改后，强调学生的主体地位从而不履行教师的职责，没有明确的指导，学生面对改革以后的新内容，很难自主学习，更难理解和掌握，对学生的学习有很大影响.
2.教材不够合理
新课改后的高中数学教材，增加了的一些内容对学生的能力提高有很大帮助，但也存在一些问题.比如，教材中部分知识的编排顺序不够合理，数学教材内容中有增有删，造成了很多知识衔接得不是很好，学习的顺序不合理.还有，高中数学的教学重点在于学生的基础知识，由于西方文化的影响，我国的高中数学开始加强学生思维的训练，使数学本身具有的价值难以体现.与此同时，教材和其他学科之间的联系也产生裂痕，难以进行系统的学习.在高中数学教材的设计中不乏习题和教材内容不协调的问题，很多内容缺乏合理性.
3.初中到高中的衔接不到位
很多学生反映，在刚刚升入高中时，会觉得数学学起来相对比较困难，感觉跨度较大，问题研究较深，难以理解.这种巨大的跳跃，使得学生难以适应，严重打击学生自信心，进而使学生失去学习兴趣甚至产生厌恶之感.很多学生难以适应初高中的变化，难以建立健全的数学思维，对高中数学的理解不到位，难以保证教学质量，达不到教学要求.
二、新课改下高中数学教学对策
1.转变传统的教学观念
传统的教学中，教师以讲解为主，学生的地位得不到体现，严重影响了他们的积极性和主动性。而在新课改的大背景下，高中数学教师应该注意激发学生的学习热情，注重学生的主体地位，从而培养他们的学习热情和兴趣，使教师和学生能够真正形成一个学习的共同体，通过教师对学生的指导，学生进行积极参与，主动探讨，让高中数学知识能渗透到学生的认知中。另外，教师在进行布置作业的过程中，应该结合学生的实际情况进行指定，并且作业必须以展现学生的能力为目的，而不是仅仅靠重复性的练习。最后，教师根据学生的作业情况进行总结，进而调整教学方式，优化教学效果。
2.有效地开发教学资源
增强教学效果高中数学对学生的最基本要求是能通过一些数学原理，对所学的知识进行消化和吸收，进而解决生活问题。因为，在教学过程中教师一定要能创设出一些合理和教学情境，使学生通过这些情境，能积极参与到研究过程中，培养学生学习数学的能力。而对于数学这种比较抽象和枯燥的学科来说，单一的教学模式很难使学生产生兴趣。这时，科学合理地运用多媒体作为教学的辅助工具，有利于激发他们的学习热情，形成良好的学习氛围。一般来说，在运用多媒体教学的过程中，要能采用直观形象的事物将难懂的数学知识和原理呈现出来，以达到课堂教学效率的提高。
3.提高教师的专业素质和能力
在新课改下，对教师的教学水平和能力有了比较高的要求，教师首先应该掌握比较基本的计算机操作技能，这样才能制作出比较好，学生都容易接受的教学课件，对提高课堂教学效率也有很大的帮助。因此，高中数学教师应该进一步提高自己的教学水平。一方面，教师们在课余时间可以加强交流和学习，以便丰富自己的教学经验；另一方面，学校可以组织教师进行培训，加强他们的专业素质。因为，教师只有具备过硬的教学能力和专业素质，才能保证高中数学教学的质量和水平。
4.培养学生独立解决问题的能力
学生创新能力水平是现代社会对他们的要求，而要培养他们的创新思维，就需要学生能进行独立思考。教师可以在课前给学生提出问题，鼓励学生进行预习，在预习的过程中把自己不太懂的知识记下来，这样的话教师讲解以后就会对这些内容加深印象。如果只凭借学生一个人不能解决问题的话，教师可以将学生进行分组商讨解决，这样既培养了他们的小组合作能力，也提高了他们寻找问题和解决问题的能力。综上所述，在新课改的大背景下，面对高中数学教学过程中存在的不同问题，教师只有不断提高自己的专业素质，采用新的教学模式和教学方法，开发多种教学资源，从而培养学生的创新思维和独立解决问题的能力，就一定能使学生得到全面发展，使教学效率得到提高。
5.注重培养学生的创新思维
加强对高中学生创新思维能力的培养是新课改在教育目标中对高中数学教育提出的一项主要的要求。这一目标的设定并不是让学生对高中数学的学习汉仅为了满足新课改对教学目标的要求更是社会和时展对人才所应具备的能力的要求。因此教育工作者应通过调整教学模式和教学方法，帮助学生培养创新思维能力。
高中数学的学习顺序范文3
关键词：学习方法； 课堂效率； 系统性
中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-030-001
相比较初中数学，高中数学的内容多，抽象性和理论性比较强，很多学生升入高中后会感觉数学的学习比较抽象和枯燥。一部分学生从而会丧失对数学的兴趣，为后面放弃数学埋下伏笔。为了学生进入高中后能尽快地适应高中数学的学习，以下谈几点学习高中数学的建议和方法。
一、首先要区分高中数学和初中数学的不同点
初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，而高中数学是初中数学的提高和深化，高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强，这就需要学生在对概念和知识点的理解上下工夫，要多思考，多研究。其次由于学生在初中的时候就是凭借这样的方法取得了数学的成功，所以很多学生进入高中之后仍然沿用这样的方法。经过一阶段后数学上的弱势就会显现出来，从而使得学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是可以赶上去的，如果任其发展，不思改进，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。因此高中学习是对学生心理素质的考验。
二、提高听课的效率
初中阶段很多学生认为多做是提高数学成绩的好办法，而且很多老师也是采取题海战术，每天让学生反复练习很多题目而忽略了课堂的教育。进入高中很多学生仍然沿用初中的方法，课间做，课堂也做，不去抓住课堂。高中数学主要在于理解，你要理解知识点，理解解题思路和解题方法，而这些主要还是在课堂上所获得。所以提高课堂效率是学生尽快融入高中数学学习的关键，如何提高课堂效率，就必须注意以下几个方面：
1.课前预习能提高听课的针对性
预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；预习还可以培养自己的自学能力。
2.听课过程中的科学
听课过程中要特别注意老师讲课中的提示。其次就是做好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点、思维方法等做出简单扼要的记录，以便复习、消化、思考。
3.知识的衔接能力
初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和能力的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。由于初中教材知识起点低，对学生能力的要求亦低，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅（如二次函数及其应用），这部分内容不列入高中教材但需要经常提到或应用它来解决其它数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。如不采取补救措施，查缺补漏，学生成绩的分化是不可避免的。
高中数学的学习顺序范文4
一、新课改下高中数学教学存在的问题
1.教学方法比较单调，学生的思维被严重束缚
在传统的高中数学教学中，教学过程的绝对主导者是教师，老师讲，学生听，教学方法比较单调，学生被动接受知识，这严重影响着学生学习数学的积极性和主动性。另外，在教学过程中，虽然一些教师也给予学生一些讨论思考的机会，但是，刻意强调学生的自主建构，强调学生的独到见解，忽视价值评价以及教师的引导。受传统应试教育思想的影响，许多学生初中时期对于知识的认知结构就不够完善，升入高中后，很难融入新知识，更不用说理解新知识的实质含义了。在传统教学模式中，学生一直处于被动学习地位，主动学习意识不强，学生的思维被严重束缚，思维能力跟不上新课改的发展步伐。因此，在学习过程中，许多学生缺乏必要的探索、反思、总结能力，只能机械地模仿练习，学生自身因素也影响着教学质量的提升。
2.教材问题
随着教育改革的不断深化，数学教材内容、顺序进行了一些调整，有些版本教材就出现了知识点顺序不合理等问题，如编排教材时，将不等式编排在指数函数、对数函数前面，这样难以解决函数的定义域、值域等运算问题。一些新教材删掉了弦切角定理、切割线定理、圆的垂径定理等内容，增加了一些基础知识，在后面的解析几何中，却会用到这些定理，知识点衔接不合理，也是新课改背景下，数学教学存在的主要问题之一。
3.课时不足问题
课时不足也是存在的主要问题之一。经调查，在高中数学教学过程中，教学任务比较重，巩固练习的时间比较少是一个普遍现象。现在一个学期的教学任务，在过去需要一年才能完成，这导致教学过程和教学方式形式化现象比较严重。
二、问题的解决措施
1.改革传统的教学模式，培养学生的创新思维
在新课改下，高中教师应该以学生为主体，把课堂交给学生，给学生一定的学习时间，激发学生学习的积极性与主动性，培养学生的探究性思维，最大限度地提高学生的学习热情。此外，在布置作业时，应当结合学生的实际情况，以新课改的教学目标，制订不一样的作业标准，布置作业不应该只是简单的复习练习，要以提高学生的能力为目的，培养学生的创新思维。创新思维能力的培养，不仅有利于学生能力水平的提升，更有利于开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣，使学生的思维变得更加开阔，增强了学生分析、解决问题能力。新课改背景下，高中数学教师必须灵活运用教材，在深刻理解新课改精髓的基础上，创造性地使用教材，要大胆地删减不符合课标要求的知识点，适量补充重点内容，采取行之有效的教学方法，营造一个和谐的课堂气氛。认真理解新课标，从学生的现有所知所需出发，引导学生探究学习，创设有趣的教学情境，激发学生探求新知识的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
2.开发多种教学资源，提高教师的专业素质
高中数学的学习顺序范文5
【关键词】函数思想；高中数学；解题
引 言
高中数学思想方法包括两类，即知识性的数学方法和思维性的数学方法。在知识性的思维方法中，最重要的就是函数思想。所谓的函数思想，就是以函数的观点去分析数学问题、解决数学问题，帮助学生形成数学建模的思想观念。在高中数学的教学内容中，函数板块是教学的核心，因此将函数思想应用于高中数学解题势在必行。
一、用函数思想指导高中数学的方程式问题
高中数学的方程式问题，主要是将不等式中的未知数解出，虽然方程式和函数的概念有较大的差异性，但是二者之间也存在着密切联系。当我们用一个解析式来表示函数的时候，函数可以等同于方程。因此把函数思想应用在方程式问题的解题中，可以把函数作为一个方程，且方程的函数量为零。这样做题可以把复杂的知识简单化，达到举一反三的目的[1]。将方程问题转化成为函数问题之后，方程中未知数的解，实际上就是函数图像的交点。
比如，在解答方式式问题的过程中，具体分为两种解答方法。第一种方法是针对简单题目而言的，有直接求解的方程方法，但是耗费的解题时间比较多，而且解答的难度也相对较大。第二种方法是针对复杂题目而言的，是将方程问题转换呈函数问题的方法，在解答的过程中需要应用函数思想，对函数的图像和性质进行分析，最终求出方程的解，也就是函数图像的交点。
二、用函数思想指导高中数学的不等式问题
函数是用来表述两个变量关系的数学模型，因此在解决不等式问题中发挥着很大的指导作用。函数在不同的区间有着不同的正负关系，将函数的正负放在不等式中，可以有效解决不等式的问题。
以下面这道题目为例：p是一个实数，且p大于等于0，小于等于4，那么x2+px+3大于4x+p恒成立，求x的取值范围。我们在分析这道题目的时候，习惯以x作为自变量，构成一个y的函数，求出的结果是y=x2+（p-4）x+3-p。从题目条件中已知P大于等于0，小于等于4，y大于0恒成立，求x的范围，此时可以应用函数的有关思想，利用二次方程区间实根分布来解决数学问题，但是这个过程比较复杂。如果设函数为（x-1）p+（x2-4x+3），且这个函数大于0，当p大于等于0小于等于4时恒成立，那么对于这个一次函数来说，只需保证大于0而且小于4即可，最终求出的x范围是（-∞，-1）U（3，+∞）。
三、用函数思想指导高中数学的数列问题
高中数学的数列问题多是以一组按照顺序排列的数字作为对象，而且其中的每个数字都是数列之中的项，在解决高中数列的问题时，可以把数列问题看成项数的函数问题，那么数列的通项公式就变成了函数公式[2]。在解答高中数学问题的过程中，应用函数思想解决数列问题，可以把函数的性质作为解题依据，将复杂的解决过程简单化，提高做题效率。
以下面的题目为例：等差数列的前n项和等于m，m项和即Sm=n，且m不等于n，那么m+n项的和，即Sm+n应该是多少。在这道题目中应用函数思想，首先要理解等差数列前n项和满足的关系式。从函数的角度来看，这是一个必过原点的二次函数，因此在解题的过程中可以设Sn=An2+Bn，则Am2+Bm=n，An2+Bn=m。将两个式子进行相减，最终可以得出A（m+n）+B=-1，因此A（m+n）2+B（m+n）=-（m+n），最K求出来的结果是Sm+n=-（m+n）。在这道题目的解答中，主要是应用了等差数列求和公式是二次函数的函数思想，把A（m+n）+B看成一个函数，这样可以简化计算步骤，有效解答难题。
四、用函数思想指导高中数学的优化问题
函数思想在高中数学的实际优化问题解答中也具有重要作用，可以解决实际问题，为数学问题提供简单化和系统化的解答方法。在我们的实际生活中，存在许多量和量之间的相互关系，如路程问题，要考虑路程、时间、速度的关系，如生产问题，要考虑单价、时间、总数的关系，而其他的价格问题、采购问题等实际问题，也都涉及了函数的变量。在高考的数学试卷中，实际问题占有很大的比值，用函数思想来指导高中数学的实际优化问题，可以引导学生正确地解答题目。
比如，以路程问题为例，我们在解答路程问题时，可以把总路程设为y，把其中的时间变量或是速度变量设为x，让实际问题的解答成为函数问题的解答。通过数量的相互关系，建立一个基本的数学模型，然后再代入其中的数值，利用相关知识求出结果[3]。大部分的数学实际问题在解答时都要利用函数的图像进行分析，因此在做题时可以把变量关系以图像的形式描绘出来。在求出结果后，要把结果代入到实际问题中去，有很多问题在解答之后有两个结果，此时要根据题目的要求筛选出最合适的结果。
结 论
函数思想是数学思想中的重要思想，对锻炼数学思维，提高数学学习水平具有重要作用，将函数思想应用于高中数学的解题中，可以提高解题效率，提升数学成绩。因此高中数学教师应该在解答方程式问题、不等式问题、数列问题和实际优化问题时应用函数思想，让学生对这种思想有更好的掌控能力。
参考文献：
[1]韩云霞，马旭.浅谈函数思想在高中数学解题中的应用[N].宁夏师范学院学报，2016，03：92-95.
高中数学的学习顺序范文6
1．确定小组的规模研究表明
在数学合作学习中，最合适的规模是一组四个人．一组四人对于讨论格局的形成是非常有利的，可以一对一进行讨论，也可以一对三进行讨论．在讨论的时候，教师必须注意学生的思想，避免出现错误思想占上风的情况．有时根据教学的需要也可以采取六个人一个小组的形式．
2．小组划分时应该注意的原则
在小组划分时，教师应该重视组内异质和组间同质，还应该考虑到学生的情感因素，这对于团队精神的形成是非常重要的．
3．对小组的目标以及每个成员的责任进行明确
首先应该采取任务轮换的办法，给每个学生进行编号，让学生轮流做记录员、检查员以及组长的工作;其次应该确定好每个成员的发言顺序．教师应该要求学生对自己的任务进行明确，每个小组应该有一个小组的发言人，并且还应该根据学生的实际情况进行发言顺序的排列，让那些平时说话比较少的学生先发言，学生在发言的时候，其他的组员应该仔细倾听，并将自己的想法表达出来．这样，在合作学习的时候，人人都有将自己想法表达出来的机会，学生的思考过程以及学习中存在的问题比较容易暴露出来，学生更加容易发现自己的缺点，从而进行改正．
二、高中数学合作学习模式的特点
1．能够将学生的探究意识
激发出来学生在小组合作学习中经常会遇到一些新的问题．通过小组合作，学生能够更好地进行思考，共同进行问题的解决．问题解决之后，学生的自信心会有明显提升，学生学习的主动意识也会提高．
2．能够发挥学生的主体地位以及教师的主导作用
传统的教学，往往是教师讲，学生被动接受知识，教学效率很难提升，学生的学习效率和学习积极性也不高．小组合作学习运用到高中数学教学中，能够让每个学生都参与合作学习，学生的主体地位能够体现出来，学生的主观能动性得到培训．学生遇到问题的时候，能够及时提出来，小组创新教育成员还能够一起进行问题的探讨，长此以往，学生的探索精神以及创新能力也会有明显提高．
3．能够让学生实现学习的共赢
在小组合作学习中，有很多问题是需要每个学生通力合作才能够完成的，这样小组的学生便有共同的利益和共同的学习目标，学生容易形成共赢的关系，自身的竞争观念和合作观念形成也会更加正确．
三、在高中数学合作学习中需要注意的问题
1．重视分组的合理性
很多教师在进行合作教学分组的时候，没有注意到学生的实际位置，导致组员之间相隔比较远，小组成员交流会比较困难．高中数学的难度本身便比较大，若是小组成员之间没有做到通力合作，很难真正达到小组合作学习的目标．甚至因为分组的不合理，小组中有些学生无法将自己的作用发挥出来，也没有办法培养自己的能力，这样会导致数学成绩两极分化，合作学习的意义也无法真正实现．
2．关注学生的讨论
在进行问题讨论的时候，学生经常出现讨论和学习无关的情况，这要求教师必须做好调控工作，及时对学生进行引导．在进行引导时，教师应该提高引导的针对性，真正做到深入浅出，教师还应该给学生一定的空间，让学生进行思考和讨论，这样学生才能在课堂上学到知识，提高能力．
3．做好归纳和总结
对表现突出的小组进行表扬在数学教学中出现的问题和已经解决的问题，教师应该及时进行总结和归纳，这对学生知识网络的形成是有一定作用的．对于那些表现突出的小组和个人，教师应该及时表扬，这样学生的学习积极性会有明显上升，对于那些成绩比较差的学生，教师则应该给予一定的鼓励，提高学生合作学习的积极性．
4．重视学生主体作用的发挥
提高其学习积极性学生是学习的主体，教师在合作学习教学中必须认识到这一点，给学生足够的时间进行思考和讨论．形式上的合作学习教学，对于提高学生学习能力和学习积极性都是没有任何作用的．
四、总结
