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智慧校园智慧教育范文1
我校自智慧校园创建开始，学校领导非常重视此项工作，严格按照上级主管部门的要求，积极筹划，仔细部署，认真落实，取得了一定的成绩，现将本学期创建工作总结向领导汇报。
一、已经落实的工作
1.制定了各项规章制度
为确保智慧校园创建各项工作的有序开展，创建领导小组制定智慧校园管理、使用、人员培训等系列制度，从创建之初就从严要求，严格按照制度和要求执行。
2.加强教师队伍建设
智慧校园的建设离不开广大教师的参与，而教师能力水平决定着智慧校园创建的标准。为此，学校多方面结合：第一，学校邀请区教体局领导专家指导我校的创建工作；第二，校内定期开展教育信息化的新知识、新技术及新媒体的应用专题培训，开展各学科优课展示、师徒听课等活动，有效推动信息技术与学科教学的有机融合；第三，学校安排领导和教师外出参观学习，学习国内智慧校园创建的最新理念，学习外单位智慧校园创建的创新做法；第四，进一步落实完善三个课堂工作，以班带班、以校带校，实现优质资源均衡共享，落实在线互动课堂常态化。另外，学校还邀请合作企业派驻技术人员进行专项培训等，通过培训指导，提升教师的新媒体新技术应用水平。
3.重视对硬件的投入
目前学校现有教师108人，基本实现每人一台笔记本电脑，师机比达1：1，学生1356人，学生机222台，生机比6.5:1。学校有28个教学班均配有班班通计算机、交互式白板一体机。千兆进校，百兆进班，教师办公地点和试点班级安装无线路由，做到无线覆盖。建有基于校园网络的数字监控、智能安防、访客系统等。做到数字资源班班通，学习平台人人通。
4.加强平台的管理应用
在校园教育教学管理中初步使用云校家系统。包括：电子课程表、移动讲台、课前导学、在线检测、课后练习、设备保修、会议安排、场馆申请、问卷调查、电子备课、网络素质评价。智慧管理系统涵盖学校各职能部门、各管理层面的日常管理工作，涵盖校务、教务、资产、人事等业务流程，通过全方位数据采集汇聚和智能分析，为管理决策提供科学支撑。
5.我校认真落实市级、区级学习培训计划。本学期全校教师于5月18日全员参加了自治区统一安排的中教云数字教材入校培训；6月11日，信息部针对全校功能室人员展开了“中小学教育装备管理信息系统”操作培训。校内大力开展计算机网络应用培训、智慧课堂培训、在线互动课堂教学培训等各类信息化培训，为老师更好的使用信息，提高课堂效率打下基础。
6.学校每月定期更新全国教育信息化工作进展信息系统，及时上报学校的最新数据，为上级部门把握工作进展和部署下一步工作提供参考数据。
7.学校积极推动“个人空间”建设应用。在“宁夏教育云”上共享教学资源，书写教学心得，迸发出教育思想的火花；学生登录“个人空间”，下载教学资源，讨论问题，交流心得，共同进步。
8.在线互动课堂常态化教学
“在线互动课堂”这种新的教学方式，使教师和学生不用出课堂，就可以实现交流和互动资源共享，不仅有利于提高教师的专业水平，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而且有利于实现优质教育资源共享，缩小地区教育差距，确保教育的公平。
同时，“在线同步互动课堂”的实施也让教学点的教师改变了传统的教育观念，在教学过程中获得了优质教学资源的同时，教育技能和教学水平均得到了不同程度的提高。刚开始我校实施“在线互动课堂”教学时，教师因为不适应这种新的教学模式，加上计算机操作水平不高，导致课堂效果不太好。学校领导及时组织相关学科的教师深入“在线互动课堂”听课，对每堂课的主讲教师进行点评和技术指导，帮助教师答疑解惑。经过一年多的教学实践，教师都能熟练地操作计算机，运用各种网络教学资源，实现“在线互动课堂”的有效互动。教师经常通过“在线互动课堂”教学进行教学交流，相互沟通，进一步促进了教学水平的提高。
9.本学年学校组织了人工智能与教学融合的各类公开课，有骨干教师“教学助手与课堂教学深度融合”示范课；高级教师“现代信息技术与教学融合”观摩课；“在线互动课堂”数学教师联片教研的同课异构课；青年教师“人工教学助手与课堂教学深度融合”优质课竞赛。通过各类公开课、竞赛活动促使教师在课堂教学中对智能教学助手的应用常态化、自觉化。
二、着眼未来，持续发展，总结反思
创建智慧校园，是为了更好地服务教育教学。着眼未来，我校将智慧校园建设纳入长远发展之中。
1.进一步加大硬件的投入。我校有28个教学班级，其中9个教学班配备了鸿合一体机，其余19个教学班均为以前的希沃一体机，目前部分电脑已经接近使用年限，故障频发。今后将计划为这些教室更新装配新的交互式一体机，为教学提供硬件支撑。
3.加强教师队伍建设，重视平台的融合应用。教师队伍的水平，决定教育教学的质量。我校派出教师学习培训的力度还不够，今后将进一步加大培训，请进专家学者开设讲座，加强自身学习，不断提升教师自身素质，为教学提供人才支撑。
学校现有多项教学平台、同时有些学科还开始使用多种APP教学软件服务教学，今后将继续开发这方面的创新使用案例，进一步探索运用免费资源。
智慧校园智慧教育范文2
关键词：智慧校园；数字校园；技术载体
随着教育信息化的逐步推进，信息服务在学校的教学、科研与管理中扮演着越来越重要的角色。在此背景下，2010年，提出了建设“智慧校园”蓝图。经过近两年的发展，智慧校园建设中存在的一些问题开始显现，比如：网络基础设施的接入手段单一，安全保障体系尚不完善，特别是不同部门之间的信息共享与交流自动化程度低，缺乏统一的信息编码标准，信息化保障机制还不够健全等。云计算平台以及物联网平台的出现很好地解决了这些问题，云计算平台的应用给智慧校园带来了新技术，更好地实现了信息资源的共享与互动。特别是智慧校园中各种形式的信息资源，比如：身份识别信息、刷卡消费信息、银行结算信息、图书馆信息服务等的交流互动。
一、云计算与智慧校园概述
1.云计算的概念与特点
云计算是一种基于web的服务，通过整合、管理、{配分布在网络各处的计算资源，以统一的界面同时向大量用户提供服务。它有两个层次的含义，即云平台和云服务。云平台是指提供资源的网站，具有动态扩展性。云服务是指基于抽象的底层基础设施，可以弹性扩展的服务。云计算由三个架构组成，分别是：IaaS（基础架构即服务）、PaaS（平台即服务）、SaaS（软件即服务）。它的作用原理是，将计算任务分配到大量的分布式计算机上，最后将计算结果输出到本地计算机上。这使得学校能够轻松地获取经过云计算平台处理的信息资源。将资源切换到需要的应用上，根据需求访问计算机和存储系统。
2.智慧校园概述
什么是智慧校园？智慧校园中的校园卡可应用于统一的门禁管理，掌握公用房的使用情况，并与科研团队的绩效挂钩，提高办学资源的利用率。智慧校园的建设思路是以物联网为基础，以各种应用服务系统为载体而构建的教学、科研、管理和校园生活为一体的环境。这种环境是一种新型智慧化的环境，利用先进的信息技术手段使得人们能快速、准确地获得校园中人、财、研、管业务过程中的信息。同时通过综合数据分析为管理改进和业务流程再造提供数据支持，使学校教育信息化、决策科学化和管理规范化。通过云计算与物联网技术的融和，使校园管理智慧化、信息化。通过应用服务的集成与融合来实现校园的信息获取、信息共享和信息服务，从而推进智慧化的教学、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服务的实现进程。
二、云计算与智慧校园构建
云计算在应用方面有自身的特点，给智慧校园的建设带来便利。
1.给教育注入新血液
在智慧校园中可以利用云计算的特点，合理地利用软、硬件资源以及各地的教育信息和教学服务。比如：在中国有很多欠发达地区，可以通过云计算网络实现全国教育信息和资源的共享，为教育的发展提供更强大的动力。解决短期内无法解决的落后地区资源匮乏的问题。由此可见，云计算平台也能够更好地为智慧校园服务，给教育事业注入了新鲜血液。
2.最大幅度地减少资源重复建设
传统的远程教育系统由于各自属于不同的单位，所以，在很大程度上资源只能各自建设，很少能做到资源共享，由此造成大量资源重复建设。基于云计算的远程教育系统可建立全国统一的系统，各地的远程教育中心进行统一部署建设资源，有效地避免了资源重复建设。智慧校园的各种信息都可以很便捷地在云计算平台中得到存储。
3.资源共享和就近访问原则
智慧校园可以通过云计算平台实现高效的资源共享。资源共享使智慧校园的搭建更加流畅化。智慧校园的使用者无需知道资源在哪里，云计算平台的服务器能够统筹管理全部的资源，通过资源列表就可以提供最合理的服务。使用起来不再受地域、时间的限制。对于智慧校园平台的资源访问者，系统可以自动分析IP、确定路由，寻找离他最近的资源并建立好连接，提供最快最好的访问。云计算平台的服务器因此能够减少更多的时间和空间更加灵活地工作。
4.结构灵活性
不同用户用不同的基于云计算平台的智慧校园都无需做功能上的定制，不用再独立部署就可以提供灵活的自定义功能。组织机构、工作流程、文件管理体系和访问权限等均可由用户自定义，这样就可以使基于云计算的智慧校园系统满足不同学校的教学需求。系统还可方便地进行调整，以支持单位的变化与发展，达到按需使用和随处可用；如果用户数大量增加了，仅需增加硬件设备的数量，就可以支撑应用规模的增长。
三、基于云计算的智慧校园信息资源共享
1.信息资源处理模型
为了使用户轻松地享受云计算带来的信息资源共享服务，可以利用Mapl～educe分布式调度模型来实现。MapReduce分布式调度模型把要解决的问题分解成Map（映射）和Reduce（化简）的方式。各种基于物联网的信息经过数字化转变后先通过Map将数据切割成不相关的区块，分配（调度）给大量计算机处理达到分布式运算的效果，再通过Reduce程序将所有的结果整合，最后输出需要的结果。
2.智慧校园信息共享云服务模式
智慧校园的信息服务具有很好的效益，但是不足的是没有好的数字资源公共平台，各种类型数据库资源之间共享能力较低。有些资源就无法最优化利用。高校资源共享云服务结构模型为此类问题的解决提供了参考方法，云计算可以为智慧校园建设提供一个服务方案，银行、城市、图书馆、学校等可以通过云计算网络建立一个统一的接口，这些用户可以通过这样的统一接口进入数据库资源，获取所需的信息。而学校的图书馆可以将各种各样的资源上传到“云”中，让不同的用户分享。高校代表、数据库服务商、政府部门代表组成一个云委员会掌握着云计算网络，它的职责是负责制定服务协议、管理日常运营、推广服务市场。因此，智慧校园利用类似高校资源共享云服务结构进行信息资源的共享具有可行性。
云计算是当前一个热门的研究领域，基于云计算的智慧校园构建也受到了越来越多研究者的关注。同时云计算技术的发展必将为智慧校园的建设与完善提供更多的技术支持，例如：给智慧校园中的形式多样的信息资源互动提供了生机，在理论上实现了用云计算技术在PaaS，SaaS，和IaaS服务层次上对各种信息系统进行资源共享以及互动等。
参考文献：
智慧校园智慧教育范文3
雨后的津城风和日丽，新落成的海河教育园区树木青葱，一座座教学楼既古朴典雅又富有现代气息。张同志一行先后察看了机电工业学校、电子信息职业技术学院、中德职业技术学院，与师生亲切交谈，询问教学、学习和生活情况。随后在园区管委会召开座谈会，市教委负责同志汇报了全国职业教育改革创新示范区及海河教育园区建设进展情况，中德职业技术学院、机电工业学校负责同志介绍了校园建设和教学情况。
加快转变经济发展方式，增强可持续发展能力，提高人民思想道德素质和科学文化素质，必须优先发展教育。建设海河教育园区，是实施科教兴市和人才强市战略的重大举措，对于落实城市总体发展战略、推动职业教育高水平聚集发展、加快建设南大天大一流大学都具有重要意义。
要深入贯彻落实科学发展观，坚持一流标准，建设一流园区，实行一流管理，培养一流人才，把海河教育园区建成国内外有重要影响的高水平教育园区。要进一步完善园区与周边地区的规划建设，提升整体环境，做到更加协调、更加靓丽、更有特色。要以提高教育教学质量为核心，突出特色，内涵发展，面向社会，开放办学，完善人才培养模式，构筑创新型人才和高技能人才培养的职业教育体系。要按照建设国家职业教育改革创新示范区的要求，解放思想，更新观念，大胆改革，学习借鉴国内外先进经验，用新理念新模式推动学校发展，可借鉴，可复制，可推广，更好地发挥示范作用。要紧贴经济社会发展需要，适应科技进步和产业升级的趋势，坚持教学与实践紧密结合，推进学校与企业有效对接，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要创新管理体制和运行机制，加强精细化管理，建设和谐文明、生态绿色校园，打造国内外职业教育的知名品牌和重要平台。要加强学校领导班子和教师队伍建设，加大教师培训力度，大力提高政治素质和业务能力，切实改善生活和工作条件，造就一支高素质专业化教师队伍，创造更多科研教学成果，培养更多品学兼优人才。珍惜青春年华，珍惜良好学习环境，坚定理想信念，刻苦学习知识，培育高尚情操，加强实践锻炼，努力成为党和人民需要的有用之才。
智慧校园智慧教育范文4
关键词：节约型社会；大学生；资源环境素质；环境教育创新
人类社会文明的发展已经从工业文明进入生态文明，人类经济的发展模式也由线性经济向循环经济迈进。随着经济的高速发展，环境问题已经变得十分突出，面对日益恶化的环境问题和资源问题，高职教育如何适应这一经济转型，而进行环境教育改革，已成为当前高职教育改革必须解决的现实问题。
一、高职环境教育改革是建设节约型社会的内在要求
世界各国要走上可持续发展的道路，建设节约型社会应该是共同的方向，节约应该是全人类的美德，是资源、环境与发展的三重需要。我国人均资源占有率低于世界平均水平。目前我国脆弱的生态环境和有限资源，正在艰难地承担着有史以来最多的人口和最大的环境压力。如不厉行节约，能源和资源就难以为继，环境将不堪重负，可持续发展将会突然中断，中华民族的复兴就会成为镜中花、水中月。2004年电荒席卷了国内21个省、市，在用电高峰时段电力供需缺口达2000万至3000万千瓦；水资源的匮乏更为严重。全国664座城市2/3缺水，1/6严重缺水。由于缺水，每年工业总产值因缺水而多损失2000亿元人民币。农业上，使33亿亩的土地收成受影响。每年粮食产量由于缺水而使收成少了250亿到300亿公斤，按每公斤0.6元计算，每年也有150亿元的损失；“油荒”更是这些年频繁出现时髦词，油价今年已经连续六次上涨。虽然能源资源如此稀缺，可我们的消耗一点都不含糊。目前，中国已成为煤炭、钢铁、铜等的世界第一消费大国，基本能源消费占世界总消费量的1/10，是继美国之后的世界第二石油和电力消费大国。据有关测算，1980年以来，我国的能源总消耗量每年增长约5%，是世界平均增速的近三倍。无论从哪个角度看，只有建设节约型社会才是惟一的出路。为此，2005年6月21日国务院审议通过了《关于做好建设节约型社会近期工作的重点》，明确了建设节约型社会的指导思想和近期工作重点。
据有关资料分析，虽然我国造成环境污染的工业企业主要是由于工艺水平低、技术设备落后、管理水平低等原因，但在造成严重后果的环境污染事件中，许多却是因为技术工人环境责任感不强、违犯操作规程、工艺操作不当造成的。可见，技术工人的环境意识和责任感对环境污染的控制、防止环境污染事件的发生有重要影响。即节约型社会的建设是通过资金、物质、技术和人力资本投入实现的，是社会诸要素渐进式积累的结果。在诸多因素中，人力资源是第一位的、起主导作用的因素。高职院校担负着为建设节约型社会培养大批专业技术人才的重任，其培养出来的大学生绝大多数工作在工农业生产的第一线，他们的言行影响到社会经济发展的未来。因此，要特别注重培养学生的思想道德素质、人文素质、专业素质、能力素质，使之成为具有节约型意识的新一代高级专门人才，以适应节约型社会对人才培养的要求。显然节约型社会建设不仅需要经济、管理、技术和伦理道德的支持，尤其需要教育，特别是高等教育这种维持人类文明延续和发展的最基本途径的直接支撑。
二、节约型社会赋予高职环境教育新的内涵
目前我国严重的资源瓶颈与生态破坏尽管与自身的资源有限蕴藏量和生态环境脆弱有关，但是更多的是人为的破坏造成的。而在人为因素中，虽然有技术、经济和管理等方面的原因，但主要的原因还是由于人们缺乏必要的环境道德意识和生态道德责任感所致。因此从某种意义上讲，高职院校的环境教育是进行节约型社会建设的重要保障。这也要求我们应赋予环境教育更广泛的内涵，按照节约型社会的建设要求，转变观念，改革专业设置，更新教学模式，完善充实课程结构，以顺应时展。
（一）树立全新的环境道德伦理观
节约意识直接影响到人们的生产方式、生活方式和思维方式。培养大学生具有建设节约型社会的责任意识，不是大学生应具备的首要素质，同时也是大学生成才的核心。科学技术和社会生产力的迅猛发展推动了人类社会的文明与进步，但也自觉不自觉地给人类自身带来了许多矛盾与冲突。在利用科学技术改造自然的同时如何保护好自然，做到人与自然、人与社会的和谐统一；在经济全球化和计算机网络技术迅猛发展的形势下，国与国之间的距离变为咫尺之遥，如何正确对待异质文化之间的冲突与融合、不同价值观之间的冲突与认同；在物质利益面前，如何使人们的价值观、人生观不发生偏离，道德观念不发生扭曲，具有较强的爱国主义情感和社会责任感，这些无疑都对人们的人文素质提出了新的挑战。节约型社会需要有大局意识、民族意识、国情意识的人才，需要有正确政绩观的人才，能够正确对待自我、对待他人、对待社会、对待自然。[3]因此，进行生态安全建设不仅要有掌握生态科学的专门人才，同时也有全社会公众生态意识的觉醒。高职院校作为一个相对独立的群体，必须把自身的环境教育纳入可持续发展的战略框架下。同时，明确环境教育的培养目标：使学生树立可持续发展的观念，懂得并具有人与环境和谐发展的思想，对环境保护有强烈的责任感，重视当前环境问题和预防新的环境问题，懂得顺应环境、尊重和善待自然，着眼当前并思考未来，成为具有自觉意识并自觉采取行动的人。
（二）树立全新的经济观
新的经济观念包括经济持续、生态持续和社会持续相互关联的三个部分。节约型社会最需要具有人文精神与科学精神相统一的人才，要普遍增开国情学、环保课、节约资源的法律法规课；又要积极改革传统课程体系，建立通才教育课程体系，改革课程设置目标，强调学科知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合；改革课程内容的选择和组织方式，注重基础性、时代性、实用性和综合性相结合，从而使学生具有从事建设节约型社会所需要的科技创新能力。我国人均资源占有率低于全世界的平均水平。从总量上来看，中国的资源总量居世界第三位，但是人均资源占有量只居世界第53位，仅为世界人均占有量的一半。中国人均淡水资源仅仅是世界平均水平的1/4。同时，石油、铁矿石等进口依赖性增加。火电厂建设投资快速增长，去年我国新增5000万千瓦发电量，增长高达15%。环境污染严重，造成了高昂的经济成本和环境成本。据国内外的研究机构估计，大气污染所造成的经济损失占GDP的比例在3%-7％。从目前的情况来看，我国已经存在环境透支。[4]因此，必须改革现行教育模式，实行创新教育模式，需要加强教育目标、教学方式、教学内容和课程体系、实践教学等方面的创新。
（三）树立全新的资源道德观
资源道德是人们在一定道德原则支配下进行的有利于或有害于社会、后代、他人的可以进行善恶评价的道德实践，环境教育的重要目的之一就是使高职学生具备一种使用物质资源的新道德，并且应导致产生一种与正在到来的匮乏时代相适应的可持续的生产、生活方式。在不同社会和不是利益的团体之间，在那些贫困和富足的地区之间以及现代和将来之间，每个人都应该有目的地、公平分享资源利用效益，利用自然资源必须考虑其有限性和不可再生性。人们应当以节约为荣，而不是以弃旧为荣。[5]“强本而节用，则天不能贫。”建设节约型社会，从根本上说，就是要着力构建节约型的增长方式和消费方式。具体政策的相继出台，必然让节约迈出实质性的步伐。
（四）树立全新的资源法制观
环境科学是一门新兴的系统的学科，具有综合性和交叉性的特点，对环境问题的研究和解决需要人文科学、社会科学与自然科学的综合。环境问题的解决不仅涉及到实际社会和政治行为的意识形态、资源和经济发展模式、社会价值观和道德标准、社会和公众意识的提高与参与，更涉及到政治、法律和管理等一整套社会人文学科知识。长期以来，人们一直把自然资源当成上天赐予人类的免费物品，使用资源时只依据人类的需求而不考虑自然环境的承载力，从而造成了严重的资源浪费。事实上，当前所存在的各种环境问题主要表现为资源的不合理利用和破坏。根本原因在于人类对自然界承载力缺乏正确的认识或者虽有所认识但无法克服人性对利益无限追求的弱点，人们尽管认识环境的严重性，但从自身的局部利益出发，认为节约资源对己不利，于是对资源开发表现出了不合理、无休止的狂热追求。从上世纪60年代以来，人类迫于生态危机的巨大压力，开始大力倡导环境教育，但由于人性的自私弱点，这些年来环境状况不但没有好转，反而在一定程度上更加恶化。因此，解决环境问题的核心不仅需要人类的自省和自律，更需要法律的约束和制衡，只有加大执法力度，真正做到有法可依，执法必严，违法必究，才能让那些试图以身试法的人，真正受到震撼，受到教育，从而彻底放弃使用落后生产工艺在经济上捞一把的念头。
参考文献：
1、马志宏.环境教育:职校教育的重要组成部分[J].职业技术教育，2003（24）:47.
2、王前海.节约、资源与发展的沉重呼唤[J].新华文摘，2005（9）55-58.
3、王国平.节约型社会与大学生素质培养[N].光明日报，2005-12-17:1版.
4、原正军.发展瓶颈催生节约共识.中国财经报，2005-6-25.
智慧校园智慧教育范文5
关键词：高职院校；乐理教学；实践
乐理教学是各音乐院校专业教学中最重要的基础课之一，乐理教学不仅“给专业的学习打下牢固的理论基础。并为学习其它理论课程做好准备”，学习乐理是为了为演奏活动提供重要的理论支持，为更深一步学习和声、复调、曲式等音乐技术理论课程打下坚实基础。因此教师应该“在整个教学过程中，注意提高学生的逻辑思维能力，关注学生音乐才能的发展，智力的开发，以及审美情趣的培养”。乐理教学是所有音乐专业学生的必修课，是学生学习音乐的基础课程，也是各类音乐艺术院校入学考试的必考科目。可以说，乐理课程是学习音乐的重要领域，对专业课程的学习起着奠基作用。
一、理论与实践知识相结合
只有在音乐实践的实施过程中，学生的音乐听觉能力、音乐记忆能力得到巩固和提升，形成良好的音乐思维习惯，激发他们的学习创新欲望。作为高职院校的音乐教师，笔者发现，在高职的乐理课上，单纯地进行音乐基础理论教学比较枯燥，比如讲乐音体系、节奏、节拍、调式等章节，很多教师只注意理论与概念的讲述，常常是纯粹的概念讲授，对学生缺乏感性方面的训练。学生不仅不容易掌握音乐知识和技能，而且会影响他们音乐实践能力的提高，导致音乐思维的僵化，丧失学习音乐的兴趣。这就需要我们不断更新知识观念，丰富教学内容和手段。
音乐基本理论课程的教学，需要与生动具体的音乐作品相结合。教师需要明确乐理并非纯理论学科，它是作曲技术基础理论的“实践”课程。所以教师在教学中要避免重理论轻实践，重理性轻感性的倾向。比如教师在通过理论讲解让学生简单地了解五线谱的概念后和音在五线谱里的位置后，再采用听唱结合的方式，来进行感性的认识。通过听唱单音的高低走向，看到五线谱里基本音级的上行和下行，让学生在视觉和听觉上得到了统一，获得了对音的感性认识并加深了五线谱的印象。在讲音程时，说C到F是纯四度，是协和音程，C到#E是增三度，不协和音程，学生很难真正领会，尤其是结合钢琴键盘，两个音程又是用的完全相同的两个琴键，学生便无法理解。在这种情况下如果结合调式音阶，通过适当的谱例听一听，问题就能迎刃而解，可以让学生留下深刻的印象。
二、充分利用多媒体手段
充分发挥多媒体技术在音乐教学中的优势，是不断提高乐理教学质量。通过图片、动漫、音频文件、视频文件等多样化方式，可以全面刺激学生的听觉和视觉神经，从而达到多方位传递音乐信息。在课堂中讲到关于音色的知识时，有木管、铜管、拉弦、弹拨、打击乐等多种乐器的不同音色表现，教师很难把这些乐器都带到课堂上来并进行吹奏，那么就可以将收集到的图片和部分音像资料结合起来制作成丰富的多媒体课件展示给学生，既避免了由于纯粹的理论讲解而造成的空洞，又使整个课堂教学显得饱满而生动。在调式分析中，教师可以先呈现乐谱让学生们分析，然后放音响，让学生通过听觉感受检验分析的是否正确，或者在乐谱出现之前先让学生听音响，分析是什么调式，再呈现乐谱，检验听的是否正确。比如讲到节奏方面的知识时，教师可以运用音乐软件中的打击乐器，用定音鼓、钗钹来编写切分节奏音型、或为一段切分节奏的旋律进行伴奏，通过屏幕显示和播放。学生很快“看”出切分节奏的强弱关系，不仅活跃了课堂的学习氛围，也使学生在视觉和听觉上都获得了真实的感受，使整个课堂教学显得饱满而生动，极大地激发了学生的学习兴趣和学习效果。
三、采用因材施教的教学原则
教师要注重因材施教的教学原则，教学内容和教学方式都要充分考虑到学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平。当前高校的音乐专业学生可分为音乐学专业和舞蹈专业，这两大专业有着各自的特点，舞蹈专业的学生并不需要掌握过于精深的理论知识，而音乐学专业的学生更加注重理论的深入学习和技巧的运用，教师需要按照基本乐理的教学大纲制定较为详实的教学计划和内容，为这部分学生将来进阶学习和声、复调等高级阶段的理论知识夯实基础。对于舞蹈专业的学生而言，入学基础不一，对理论课的兴趣不大。基本乐理部分的内容难易程度要适合舞蹈学院的学生，帮助学生更好地理解理论知识，让学生学得更轻松，没有压力。教师应该选择通俗性强的基本乐理的教材，在教学的内容选择上不应过难，应相对简单易懂些，突出实用性，在章节安排上应更加注重与其专业性相结合的原则安排教学内容。让学生清楚扎实的掌握基本乐理中涵盖的在基础教育中能常用到的大部分理论知识即可，不断提高舞蹈学生对基本乐理的学习兴趣，特别对于节奏节拍的掌握，可以多给学生听旋律片段、舞蹈音乐等激发学生与实践相结合的教学效果。
另外，目前音乐专业学生的乐理基础知识是不均衡的，这也是制约基本乐理教学的一个重要方面。学生乐理水平参差不齐与当前教学采用统一大纲、统一进度、学产生了矛盾。音乐专业的学生在进校之前，虽然绝大多数都学习过一些音乐知识，其中有些学生是从小就开始学习，也有些学生是为了考试而学习，甚至有学生仅仅参加了考前辅导。所以这些学生进入高校后，他们的音乐基础知识参差不齐，接受能力也存在个体差异。因此，教师在基本乐理的课堂上必须采取不同的方式因材施教，关注每个学生的音乐基础知识的差别，比如对于那些音乐基础知识较好的，教学中主要强化基本技能的训练，鼓励这些学生积极地参加校内外的各类音乐实践活动，在活动中主动的发现音乐、操作音乐，巩固和发展所学知识进行；对于那些音乐基础知识比较薄弱的学生，则要强化基本概念的认知，通过固定的学时，让学生循序渐进地掌握系统的音乐基础理论和基本技能；对于音乐基础知识特别薄弱的学生，甚至要采取个别辅导来强化其乐理知识。通过基本乐理的因材施教的教学，力求使学生的基本功达成统一，这样才有利于其后续专业方向的学习。
总之，在乐理教学中只有理论联系实际，运用多种教学手段，使枯燥的理论知识变得更为形象，学生才能学得生动、具体，领会得深，记得住。以上是笔者对高职院校基本乐理教学的几点心得与尝试，供同行参考。
参考文献：
智慧校园智慧教育范文6
【关键词】高职高专；英语词汇；教学
词汇是语意的主要载体，对于以信息传递为主要目的的语言来说，词汇的重要性是毋庸置疑的。关于词汇和语言的关系，存在着各种各样的比喻，有人说，如果把语言比作一座大厦，那么词汇就是这座大厦里的每一块砖。由此，词汇对于语言学习的重要性可见一斑。如何有效的解决高职高专英语词汇教学问题，将会是长期摆在高职高专英语教师面前的一个重要课题。
1.词汇学习中的问题
词汇作为语言的三大要素之一，是构成语言的基本要素。因此，要想掌握一门语言，必须进行一定量的词汇积累。目前，我国大部分高职高专学生的英语水平较低，一个关键性的因素是学生的词汇量太少，影响了学生听、说、读、写、译能力的培养。同时，学生词汇量小也给整个大学英语教学增加了难度。
1.1英语本身的特点
英语属于拉丁语系，属于表音文字。就词汇而言，英语词汇的语音、书写及词法体系与属于表意文字的汉语截然不同。在语音方面，由于汉语与英语运用的语音符号及组合方式有差异，同一个概念的英语表达会形成记忆上的困难；书写方面，汉语及英语属于不同类型的书写系统，其视觉适应和阅读习惯都会造成词汇学习上的困难；词法方面，不同的构词方法和词的形态变化给学习带来困难。就高职高专的学生层面上来说，学习者普遍是成年以后再接触英语，母语在其身上已经根深蒂固，加之英汉两种语言的巨大差异，学习者学习词汇的困难是不言而喻的。
1.2学习策略
高职高专类的学生本身知识水平就低于本科类学生，他们没有养成良好的学习习惯，自学能力又差，因此，在大学这样一个相对宽松的学习环境下，许多学生浪费了大把的时间，他们学习英语的时间仅限于课堂。然而语言的学习需要靠日积月累，需要靠大量的记忆，这些都是高职高专学生所不擅长的。学生普遍基础差，词汇量相对贫乏，知识结构不合理，词汇记忆方法机械化，而没有掌握词的词性以及习惯用语，固定搭配等，导致词汇在使用中逻辑混乱。再之，高职高专学生的学习主动性与积极性较差，词汇学完就丢。缺乏语音知识，单词读不准，影响了记单词的效率。许多高职高专学生缺乏语音知识，不懂得发音规则，当遇到一个单词时不知道如何拼读。有些老师课堂上会领读单词，但一旦不再领读，学生很快就忘了单词的发音。特别是重音在第一个音节的单词，很多学生因不懂重音而读错。
1.3教学策略
一直以来，词汇教学都是依附在英语精读、泛读教学中的一个教学环节。教师在词汇教学中缺少有效的教学设计，普遍往往采取的是带读、词汇用法解释、举例造句等传统教学方法。这种教学方法对于教师来说备课量大，准备时间长；对于学生来说，比较枯燥无趣，尤其是在面对高职高专层面的学生时，课程教学效果的好坏由此可见。高职高专院校大学英语的课时安排基本上是每周四个学时。课时少而教学内容多，所以词汇教学的时间相应地也会非常少。在词汇教学的过程中，很多老师可能仅领读单词，讲解该词在文中的含义，然后举一两个例子来讲解一下该词的用法或者是列举几个与该词相关的短语。
2.词汇教学策略
针对高职高专学生词汇学习中存在的以上问题，英语教学应当有针对性地采取有效的教学策略。从词汇教学，训练和测试等角度合理地设计调整教学，以此达到最大的教学效果。
2.1词汇教学设计
根据英语自身表音文字的特点，英语词汇教学应当从词汇的语音入手，让学习者正确地掌握词汇的发音，这样不仅有利于纠正学习者的发音，从另一个角度上，也有利于学生在掌握发音规则后更有效的记忆词汇。词汇的用法，应当结合相应的语境，通过完整的句子、段落去记忆词汇。这样，学习者不仅可以习得词汇，并了解相应的语境，达到语言的社会交际功能。
2.2词汇训练
与词汇教学相对应，词汇训练也应当结合相对的语境，不应该是单纯地对词音、词形的训练，而是应该放在与其交际功能相对应的语境中。在话语中教词汇能培养学生的高级输出技能，同时也能使学习者了解词语在句法、语义和语用各个层次的作用。研究表明，学习者随着其外语水平的逐渐提高，其对“推理”和“间接学习词汇”的需要和可能性也越大。例如，目前流行的一些“完型填空”（cloze）练习实际上是培养学习者这种词义猜测能力的一种有效的方法。
2.3词汇测试
一直以来，词汇测试更多的是沿用传统的测试方式，例如，阅读，翻译等等。从某种程度上来说，传统的测试方式可以比较有效的了解学习者对所学词汇的掌握情况。然而，在阅读中所认知的词汇与在口语及写作中所认知的词汇，学习者在学习中的掌握程度是不同的。在词汇测试中，更多的，应当通过口语及写作中受试者使用词汇的多样性及正确性来衡量学习者对词汇的掌握情况。
2.4组织一些有利于词汇学习的口语活动
在词汇教学中可以进行一些口语活动使学生们在训练中出现真正达到英语词汇学习的目的。下面介绍两种有利于词汇学习的口语活动形式： （1）复述： 在一定的时间内给学生指定一段含有目的词的文章，然后让学生进行复述。在这个过程当中不仅强化了学生对词汇的掌握还提高了他们的口语表达能力。（2）编写对话或故事： 学完一些词后把学生分成若干小组，让他们用所学到的词汇编写对话或故事，然后在全班进行表演和评比。这样可以发挥学生的创造力，还可以调动学生学习词汇的积极性。
3.总结
总之，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用。作为教师应该在词汇教学中不断探索新的教学方法，引导学生掌握词汇记忆的规律，提高学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心，扩大学生词汇量，从而提高英语水平。
【参考文献】
[1]史鸿梅.高职高专英语词汇教学之浅见[J].北方经贸，2011，4.
