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初中生物科学研究方法范文1
【关键词】初中物理 问题 意识 创新 能力 素质 教育
新课程标准强调教师的主导地位，大力提倡导学，就是强调对学生问题意识的培养。初中物理是小学科学的延伸和提高，是自然科学的新起点，而且物理是一门以观察和实验为基础的学科，对于培养学生的问题意识有得天独厚的优势。
一、创设课堂情境，营造宽松学习氛围
任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，与教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。这样就容易激发学生的学习兴趣，形成宽松和谐的课堂氛围，使学生很快地理解和掌握物理知识，且牢固记忆。
如讲“平面镜成像”一节中，笔者演示了一个“猜牌”小魔术，学生的求知得渴望一下子被调动起来，在揭示魔术的秘密是“平面镜”后，学生立刻对平面镜成像很感兴趣，于是很愿意去探究平面镜成像的规律， 并能取得了较好实验效果。
二、融洽师生关系，鼓励学生敢于提问
处于青春期的初中生内心迫切希望得到别人的肯定和鼓励，耻于在众人面前出丑，怕没把握答错问题招致教师和学生的奚落和耻笑，这就导致了初中课堂上学生不愿甚至害怕课上发言。教师应该了解初中学生的心理特点，爱护和尊重学生，多和他们接触，建立融洽的师生关系，使学生乐于和教师交流。在课堂教学中，要想办法消除学生的紧张和焦虑，创设放松、愉悦的氛围，对于胆怯不敢发言的学生多给予鼓励，对于基础差的学生降低问题的难度，预留更多的思考时间，另外可以给学生更多的自由争论的时间，用教师的鼓励和同学的善意鼓励更多的学生敢于质疑和提问。
如，在《电阻》一课的教学中，学习了铜是电的良导体后，有学生低声问为什么他家的铜丝不导电，引起大家一片笑声。此时我平息了学生的笑闹，引导他们对于不同的意见要用事实根据来说话，不能进行奚落和嘲笑。然后，让学生证明这个学生所带的铜丝为什么不导电，最终找到原因是铜丝的表面有层透明的油漆，起到绝缘的作用。并且要及时的给予这个提问同学以鼓励，告诉人家“今天知识的获得是人胆提问的同学带来的全班学生都要向这个同学学习。”这样既解释了学生的疑惑，又尊重了学生的不同意见，保护了学生的自尊心和提出问题的勇气。
三、培养质疑能力，调动学生探究兴趣
仅仅敢问远远不够，关键是要有问题可问，尤其是能问出有价值的问题。现在的学生，习惯了应试教育“师问生答”式的教学，再加上知识、能力的准备不足。特别是反思能力与发现矛盾的能力尚处在发展初期，对问题往往不能问到关键之处。为此教师还应注意对学生进行质疑方法的指导，使学生“会问”。
首先，可从生产、生活实践中去发现问题，比如学习摩擦力后，展示生活中所用的自行车、老虎钳等用具，让他们观察思考，引导他们提出“哪些地方应用了摩擦，哪些地方防止了摩擦，如果没有摩擦，我们的世界会怎样”等等问题。其次，由于物理学是一门综合性很强、应用性很强的学科。初中物理涉及到声学、光学、力学、热学、电学五大板快，在生活应用中这五大板块知识交错穿插、相互联系，而应用中又与地理、生物、化学、数学、语文等知识有关联。
因此在物理课堂上应教会学生打开思路、大胆创新、多方面思考、学会提问。如在初步学了电能这一知识点后，我向学生展示了用电热水壶加热水的场景，让学生就电热水壶的结构和使用过程的具体情况，提出若干个与物理有关的问题，所提问题可以涉及力学、热学、电学等各个部分，并针对所提的问题做出简答。再次，从教材内容本身的不明确之处、 “矛盾”之处寻找问题。有很多探究活动只给予了探究过程，并没有结论，此时就可充分利用这一点，让学生大胆的去设想。在物理教学中经常性地通过此类开放性问题的探究，不仅能充分调动学生的探究兴趣，启发学生积极思维，更有效培养学生观察问题、发现问题和提出问题的能力，而且强化了学生的问题意识，使之更深刻地掌握所学的物理知识。
四、紧密联系生活，培养学生创新能力
物理知识来源于生活，又服务于生活或生产，尤其是初中物理所涉及到的知识，大多都能在生活中找到直观的现象。教师在教学中要多采用学生身边熟悉的素材，让学生从自己的生活经历和观察中去探究和认识物理现象和规律。将学生熟悉的日常生活引入课堂，容易引起学生的情感共鸣，激发学生学习物理的兴趣，另一方面可以激发学生的思维，让学生悉心观察发现问题，在充满困惑和矛盾的好奇中，寻求问题的解决方法，探究物理知识和规律。同时，教师要努力改变传统课堂让学生带着问题来，解决了问题完成教学任务的状况。每次课堂教学要给学生留有一定的余地，在课堂末尾也要注意创设情境帮助学生产生问题，让学生课下思考、探究和讨论，这是强化学生问题意识，提高其自主学习能力的有效手段。如在做完“平面镜成像”的实验后，在课堂末尾，让学生提出几个在实验中发现的问题。学生
的问题自然五花八门，教师要从中选择具有物理和实际意义的问题，引导学生课下进行思考和探究，并在第二节课上进行讨论。
如“探究平面镜成像规律为什么要利用玻璃片当平面镜？还有没有其他确定虚像位置的方法”等等。教师还要随时引导学生注意社会上和现代技术及生活中出现的新现象和新事物，不断发现和提出具有物理意义的问题，并利用所学的物理知识去解决这些问题，逐步培养自身的创新精神和实践能力。
总之，“学起于思，思源于疑”，在教学活动中，老师要引导学生发现问题、讨论问题、思考问题、解决问题，然后在此基础上再提出问题，从而进入一个不断发现问题、解决问题的良性循环，使学生养成良好的问题习惯，不断提高他们自主学习、自主探索的能力，从而提高其综合素质的全面发展.
参考文献
[1]方学胜.浅谈初中物理教学中学生问题意识的培养[J]，科学大众，2010
初中生物科学研究方法范文2
关键词：初中生物；实验；教学；课堂
生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。生物学实验能够培养学生的动手能力及观察能力，是极易调动学生情趣的教学手段。而且，实验在生物课堂中的地位非常重要。因此，在授课的时候，教师要将实验引入课堂，以促使学生获得更大空间的发展。
一、初中生物中存在的问题
生物在众多学科中一直被认为是副科，师生没有将太多的时间和精力放在该学科的学习当中，所以，形成的生物课堂形式就是简单的知识传授，教师的照本宣读，使得学生看不到生物存在的价值。实验教学就更不用说了，根本得不到教师的重视。但是，实验的重要性又决定了教师要让其走进课堂，让学生看到生物的应用。因此，在素质教育的指导下，教师也逐步将生物实验引入课堂，以促使学生的动手操作能力、观察能力等得到提高，最终，促使学生良好的发展。
二、引导学生自己动手进行实验
对于初中生来说，现阶段的他们精力旺盛，求知欲、探究欲都比较强，他们喜欢问为什么，喜欢感受通过自己努力，而获得成功的喜悦。而且，好奇心强的学生，总是对实验充满着好奇，所以，在授课的时候，如果条件允许，我们就要让学生自己动手进行实验，或是以小组的形式进行实验。
例如，在进行“练习使用显微镜”的教学时，我采取的是小组合作学习，由于本节课的教学目标是引导学生规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。所以，让学生动手操作实验，并对照教材中的图片认识显微镜的各个部分，进而，逐渐提高学生的动手能力，调动学生的学习积极性，以促使学生获得综合性的发展。
当然，除了动手实验之外，学生还可以通过观察教师或是多媒体的演示实验，逐步提高自己的观察能力，最终使学生在形象的展示中掌握基本的生物知识，进而，在提高学生的学习效率的同时，也促使学生的素质水平得到更大空间的发展。
总之，在初中生物教学过程中，教师要充分发挥实验的作用，将抽象的知识形象化，活跃课堂氛围，进而，为实现高效率的生物课堂打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘燕莲.浅谈演示实验在初中生物教学中的重要性[J].新课程：学术，2011（10）.
初中生物科学研究方法范文3
关键词：人文教育;初中生物教育;教学方法
目前社会情况下，有两个品质是非常重要的，分别是人文素养和科学素养。随着时代的发展，科学精神越来越受大众关注，然而，相对于人文精神，却越来越不受到重视。人文教育作为一种以提高人文素质和涵养为目的的教育，也是在学生的教育培养过程中非常重要的一种品质。一个学生如果只接受科学方面的教育输送是远远不够的，按照长远的角度发展，科学教育应该和人文教育相结合，才能让学生得到全面的发展，更好地适应社会。本文主要讲述的是高科技时代的人文精神培育的重要性［1］。当然，人文素养的培养是一种潜移默化的过程，在生物课堂上渗入人文教育，仅靠教材是很有局限性的，教师作为传播文化的使者，更应肩负起人文传播的使命，把人文教育渗入生物科学教育中，不仅仅传播枯燥的知识点，在这个过程中，加入人文教育，使两者相融合，从而达到科学和人文的共同教育，学生不仅吸收了知识点，而且培养了真知、善良、聪慧、好学的各种优秀品质，这是仅仅传授死板知识点不能够带来的意外收获。
1.珍爱生命身体发肤受之父母
我们承载着整个家庭的爱和希冀。然而，一些初中生正处于尴尬的年龄，对于生命的认知比较浅显，爱做出格的事情博人眼球。一些数据表明，近几年来，某些青少年发生自杀或者自残的现象，这是一种对于生命的亵渎，说明他们对于生命的认知不是很清楚，这种不珍重生命的现象要如何改变？就是让他们对生命有全面的认识，让他们了解后开始对生命有全新的认识［2］。
2.求真务实精神的培养
生物是一门研究自然科学的学科。科学家们科学研究的目标都是一致的，那就是发现真理、探求真理，告知世人种种社会现象，让人们相信科学，打破迷信的思想观，这就是求真务实的科学精神。教师在教学过程中可以通过介绍生物学背后的科学家探究真知的例子让学生感受科学家们孜孜不倦的探求精神，为了一个数据而花费十几年甚至几十年，这种精神就是追求真理的严谨态度，可以引导学生做任何事情的时候一定要负责任对待每个细节，这是出于对真理的尊重，要严谨做事，才能把事情做好，做有责任心、严谨的人。再如教材中用大量篇幅介绍了科学家研究光合作用、植物生长素、孟德尔的遗传定律等资料，让学生体会科学家设计实验的思路，感受科学家在探究发现真理，通过理解前后实验的关系过程中严谨科学态度和实事求是的科学精神。在生物教学过程中，教师可以介绍科学家们孜孜不倦探求真实的现象，所付出的努力教导学生，在未来的道路上要求真务实、严谨好学，这类科学和人文的碰撞是非常具有时代意义的［5］。
3．审美教育的培养
在生物课程中，我们将身体的构造给放大，在其中，我们可以对身体内的构造和形状等有大概的轮廓。介绍生物品种种类时，发现原来大自然是如此绚丽多姿，如蝴蝶的翅膀、变色龙的颜色、鲜花的多姿多彩等，这些都是具有美学研究价值的，通过很多种方式展现这种美，如看视频、观看图片、户外真实体验等，都可以对大自然的美深深折服，在这个过程中，培养学生的审美意识，让学生热爱大自然，尊重大自然，感恩大自然带来美的感受，从对美的欣赏中，学生可以对大自然多些尊重和敬畏，那么乱摘花、乱踩草坪、乱扔垃圾这种现象是否会有所减少呢？再如，DNA双螺旋结构和DNA在复制时边解旋边复制，遵循碱基互补配对原则，充分体现出对称美和科学的严谨美［6］。通过这样的生物课程，让学生发现无处不在的美，让学生拥有发现美的眼睛，发现美的情怀，发现不同角度的美感，爱上这个绚丽多彩而美丽的世界。
4.道德的指引
人文科学是对社会和个体的关心关怀，最终目标就是求善。生物科技中新出现的问题，如克隆羊多里、试管婴儿、DNA复制等这些生物学的伦理问题，我们要用高尚的道德品质和操守关心和坚守。这些新兴的生物学科技，我们要用高尚的道德守住底线，不能利用这些科技做些违背伦理道德的事情谋取暴利或者满足自己的欲望［7］。要在传授这些知识的同时，灌输关于伦理道德的内容，指引学生朝着正确的方向学习，要做正确的利民的事情，让生物科技造福子孙万代。
5.结语
人文教育与初中生物课堂的完美结合带来的影响力是很大的，生物科技给生活带来了很多便利，通过生物课堂我们可以了解到绚丽多彩的大自然和周围的社会，在学习过程中也要重视人文精神教育，让课堂更加充实有意义。
作者:王玲 单位:银川市第二十中学
参考文献：
［1］华东师范大学比较教育研究所译，联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存［M］.教育科学出版社，2012.
［2］巩美玲.初中生物教学中学生人文精神培养研究［D］.山东师范大学，2012.
［3］傅紫薇.初中生物教学中渗透生命教育的研究［D］.辽宁师范大学，2015.
［4］欧金凤.初中生物教学中的幸福教育探讨［D］.山东师范大学，2014.
［5］刘欢.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究［D］.内蒙古师范大学，2013.
初中生物科学研究方法范文4
【关键词】初中生物； 生物实验教学； 学习兴趣； 培养途径
生物实验教学与其他科目相比，具有更为多样性和趣味性的特征，在激发学生学习兴趣方面也有着更多的优势。但需要注意的是，教师的教学方法对于学生学习兴趣的培养有着直接的影响，如果采取的方法不当，不仅无法到培养学生兴趣的目标，甚至会对学生产生一定的负面影响。为此，笔者对多年的教学经验进行总结，以期通过对学生学习兴趣的培养途径进行分析，为教师的教学活动提供有益的参考。
1 明确实验目的
从心理学的角度来讲，具有明确的目标能够激发人们采取行动，而兴趣便是学生采取学习行动的主要推动力。当学生明确了实验的目的，便会自觉的产生参与实验的兴趣，进而取得良好的效果。对于刚刚升入初中的学生来说，他们在心理上的求知欲望较为旺盛额，好奇心强，而对于生物实验则较为陌生，有的学生对于生物实验缺乏正确的认识，认为生物实验课是为了好玩，缺乏科学的态度，也有的学生认为升学的必考科目中没有生物，因此对生物的学习目标也不够明确。对于学生思想中的观念偏差，必须要通过教师的指导，对教学目标进行明确，使学生认识到生物实验在科学研究领域以及人们日常的生活实践中的作用，才能够激发学生的兴趣。比如在讲解显微镜的使用时，教师可以首先讲解显微镜在医学领域、工业领域等重要的作用，说明显微镜下观察生物时神奇的表现，使他们自觉的想要认识并且运用这一神奇的设备，学生的学习兴趣自然就被激发出来。
2 重视疑问的作用
通过疑问的设置，能够使学生从熟悉的环境中发现与生物科学有关的问题，通过学生的探索与实践，引发学生的求知欲望。比如在生物试验中，向澄清的石灰水中吹气这个实验，有的学生在实验时会提出，甲试管没有吹入气体，所以没有变化，而乙试管中吹入CO2气体，一定会变浑浊。此时我马上肯定这个学生的问题提得很好，并且说在这个实验中，甲试管是用来进行对比的，但没有对比性，应当改进。如何改呢?让学生讨论，最后得出，可用打针的注射器向甲试管中反复注入空气，这样在实验中培养了学生的问题意识和思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，因此也真正激发了学生学习生物的兴趣。
3 不断改进实验的方式方法
在传统的生物课堂中，往往是教师演示，学生观察，学生很少有动手参与的机会，而及时是参与到实验中，也会由于受到课时、时间等因素的影响，总是草草了事，学生无法从实验中体会到生物的乐趣，因此学生的学习积极性也无法获得有效提升。为此，我们应当对生物实验教学方法进行不断的改进，促进学生学习兴趣的培养。第一，可以将以往的演示实验变为学生的小组实验，将分组实验变为探究性实验。在课堂中教师要尽力为学生创造条件，将学生分为不同的小组，分别进行实验，使学生拥有更多参与实验的机会，同时也能够使学生在实验的过程中更加近距离的接触各种生物现象，激发学生的探究欲望，有利于学生学习兴趣的培养和提高。第二，充分利用探究性实验。有的实验需要花费的时间较长，而且不容易在课堂中直接获得实验的结果，因此教师可以将这部分实验作为探究性教学的一部分，知道学生在课下持续进行，这样既能够激发学生的兴趣，也能通过实验使学生的知识面得到不断的扩展。
4 注重课外实践的作用
生物实验是一门注重实践的学科，而课堂与生活是密不可分的，因此教师要注重课外实践的作用，让学生在课堂之外也能够感受到生物科学的兴趣，这样才能够使学生保持长久的学习兴趣。教师可以通过设计一系列的实践调查活动，让学生在课外完成，学生在实践的过程中，会不断的运用到自己所学的知识，并且通过查找资料、开展调查等活动来参与社会实践调查，在不断的动手和动脑的过程中，学生的理论知识体系得到不断的完善，动手能力也不断的增强，学生的学习兴趣自然也会有增无减，这也是培养学生创新思维和创新能力的一个有效途径。在实际的教学活动中，教师可以帮助学生建立起不同的兴趣小组，有的利用课余时间在学校的空地上载重花草树木，有的可以在家庭生活和自己的学习过程中发现有趣的生物现象，并且通过在课堂上与理论知识的对照，让学生通过归纳与总结的方式，对自己的学习心得体会进行交流，这种形式能够使学生之间的交流增加。比如在学习植物的光向性时，可以事先让学生到野外对植物进行观察，观察他们对于光有什么样的反应，并且进行记录，回到课堂时，再由学生对自己的观察到的现象进行探索和分析，进而在教师的指导下，得到植物是向着光的方向生长的。通过这种方式，不仅是学生加深了对知识点的理解和记忆，也有效的激发了学生的学习兴趣，也使他们通过探究的过程提高了独立思考的能力。
随着新课程改革的不断实施与深化，对于教学方法和教学目标都提出了更高的要求。生物教学也不仅仅是注重理论知识的学习，同时更加注重学生实验能力的培养，而学习效率的提升以学生学习兴趣的培养为前提，为此，我们应当采取有效的措施，不断的提升学生学习的兴趣，进而提高学生学习的积极性和主动性，只有学生主动参与到课堂学习中，才能够提高学习效率，促进教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]季培蓓.初中生物实验教学之我见[J].中华少年：研究青少年教育,2012(16)
[2]孙志梅.初中生物实验教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备,2010(23)
[3]黄朝.初中生物实验教学中学习兴趣的培养[J].考试：教研版,2011(10)
初中生物科学研究方法范文5
关键词： 初中生物教学 实验教学 教学方法
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在生物课堂教学中占有极其重要的地位。生物学课程标准中的课程目标中提出要让学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。因为生物学研究的对象都是大自然中具有生命的物体，所以教师应该尽力创造条件，让学生观察、动手实验、探究。笔者就如何有效地指导学生开展实验、上好实验教学课，谈谈体会。
一、指导学生明确实验目的，做到有的放矢
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会明显不同。但学生对实验目的缺乏正确的认识，就会给实验课组织教学带来很大困难。实验未必会有结果，结果未必正确，但是目的一定要明确。初中生物学实验是为生物教学服务的，初中生物实验的类型根据学生的参与程度，分为演示实验和分组实验；根据实验目的不同，分为验证性实验和探究性实验等。教材上安排的每一个实验都是有其特定目的的，有的是揭示某种规律的，如“绿叶在光下制造淀粉”的实验揭示了光合作用需要的条件“光”和产生的其中一种产物是“淀粉”，“植物呼吸作用产生二氧化碳”这个实验揭示了呼吸作用的产物之一是二氧化碳。有的是为了掌握某种基本技能，如“显微镜的使用”和“制作临时玻片标本”。
二、指导学生合理分组、开展合作学习
学生在分组实验时进行合作学习会提高实验效率，如果是简单的观察实验、验证性实验，由同桌两人合作完成就行。如果是复杂的探究性实验就让学生四人一组或者是六人一组开展合作学习。为了充分发挥小组合作学习的优势，我充分考虑全班学生的学习能力、兴趣爱好、性格特征等，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行合理分组，不同层次、不同水平的学生之间能够达到取长补短、互相帮助、共同提高。
为了提高合作实验的有效性，小组成员要分工明确，有组长、记录员等，可以轮流担任。在讨论交流时让每位同学都有发言的机会，并做好记录。每个小组都有自己的名称或编号，教师可以设计实验学习评价表，展示在黑板的一侧，从实验过程、效果、遵守纪律情况等方面多元评价入手，实践表明这种评价方式较好地增强了学生的个体责任感，能自觉约束不良行为，同时激发个体内在发展动力，实现自身价值。教师通过打分，评出先进小组，给予奖励。运用这样的激励机制大大地调动了学生小组合作学习的积极性，提高了实验课的有效性。
三、加强对学生实验过程的指导，指导学生掌握科学的实验方法和步骤
对于初中生物实验中的验证性实验，学生大多按照现成的步骤就能完成，教师可以设计一些有层次的问题培养学生的思维能力。在这类实验中，教师要充分指导学生进行实验观察和分析比较，指导学生掌握科学的观察方法，一般是由整体到部分，从上到下，由表及里。观察时要有重点，有时还要进行比较观察和连续观察等。如教学“观察木本植物茎的结构和疏导功能”时可以先按照由表及里的顺序观察茎的结构，再重点观察茎内的输导组织。比较观察也就是通过对两种物体的观察比较寻找异同。例如，在观察了细菌的结构后与植物细胞的结构进行比较，找出细胞结构上的相同点和不同点。“探究种子萌发需要的外界条件”和“探究根生长的部位”等这类实验需要连续观察，因为植物种子的萌发和根的生长是一个动态的时间较长的过程，一节课是无法完成的，可以让学生在课后完成，在观察过程中及时记录现象和有关数据。
关于初中生物实验中的探究性实验，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。它在培养学生创新精神方面的地位与作用是其他形式与方法所不能代替的。教师要特别重视探究的过程，而不是结论。教师要鼓励学生结合生活经验，从发现问题、提出问题开始，体验科学探究的一般过程，要让学生在每一次探究活动中都能有所收获。指导学生进行探究活动的重点是指导学生设计对照实验和控制变量，如“探究口腔内的化学性消化”，教师要给予学生充分的时间合作讨论如何设计对照实验，对学生在探究过程中遇到的问题及时给予帮助，对学生的探究活动及时进行评价，以过程性评价为主，评价要多元化，激发学生的学习兴趣和热情。
四、启发学生打破思维定势，培养创新能力
在实验教学过程中，教师要鼓励学生脱离书本，在设计实验方案和选择实验材料过程中尝试改革和创新，例如在观察“茎的疏导功能”这一实验中，有学生用带白色花的月季枝条做这个实验，白色的花瓣变红了，现象更明显。“绿叶在光下产生氧气”这个实验中需要的黑藻或金鱼藻，受季节因素的影响，很难找到，有的学生采用芹菜叶代替进行试验，效果非常好。对实验装置也可以进行改进，如在“探究根的生长部位”这一实验中可以选用破底量筒来培养植物的幼根，量筒上面有刻度有助于观察实验结果，效果很好。
以上几点是我在初中生物实验教学方面的一些探索和体会。我们只有不断思考，不断实践，不断改进实验教学，才能提高初中生物实验教学效率，充分发挥生物实验在生物学科中应有的作用，提高学生的生物科学素养。
参考文献：
[1]生物学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
初中生物科学研究方法范文6
关键词：探究性实验；初中生物教学；运用
一、探究性实验的含义
探究作为一种现代教学模式，指的是探索研究，探寻追究，探究原因。美国教育萨奇曼认为：“在教学过程中，应使学生产生疑问：为什么事件会如此这般的发生？然后由学生为解答疑问，合乎逻辑地获得资料和加工资料，并形成一般的理智策略，找到‘为什么事件就像现在这种样子’的答案。这样有利于发展学生理智素养和能力。”萨奇曼提出的探究是发现知识的一种路线。随着教育事业的发展，我国教育工作者也认识到探究性学习在教育教学中的重要性。《义务教育生物学课程标准》指出：“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。”它提倡和遵循的课程理念是“面向全体学生”“提高生物科学素养”“倡导探究性学习”。而生物学中的探究性学习旨在转变学生的学习方式，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学探究的过程和方法，形成一定的科学探究能力，从而提高学生的生物科学素养。
在新课改理念的影响下，初中生物中涉及的实验大多是以探究性实验为主，是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。探究性实验往往包括这样几个步骤，发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题。通过这些步骤，学生不仅掌握了所需的生物学知识，创造了一个生机勃勃的课堂，更重要的是探究性实验有利于学生形成概念、掌握理论；有利于学生加强科学观察、科学分析等科学实验能力的培养；还能激发学生探索精神、创新精神以及同学之间的合作精神；培养了学生良好的生物学素养以及学生主动去探索、解决生物学问题的能力。
二、探究性实验的运用
生物学是一门建立在实验基础上的自然科学，它研究生物的
结构、功能、发生和发展的规律以及生物与周围环境的关系等。通过多年在生物教学一线的工作，我充分认识到了探究性实验对于
初中生物教学的重要性。在这里，我将教学中经常用到的三种实验设计方案归纳、总结如下：
第一种：教师提供所需实验材料和主要的实验方法，提出问
题，让学生通过探究性实验得出结论。例如，在八年级下册第二十章《食品保存》中，探究“食品的腐败是由微生物引起的吗？”教师提供了新鲜的肉汤、酒精灯、三脚架、石棉网、大烧杯、保鲜膜等实验材料和实验器具，要求小组成员之间相互合作设计出实验方案，并按照实验方案进行实验。在实验过程中充分体现出小组成员之间的合作精神、各成员之间分工明确，而且实验过程中有的小组有了新的想法、方案都会及时地和其他小组分享、讨论。最终实验结论以实验报告的形式上交。其中，出现了好几个非常有创新的实验设计，让教师感到惊喜不断。例如，有学生提出先将等量的新鲜肉汤分别倒进两个相同的烧杯中，标上甲和乙；第二步是将甲烧杯中的肉汤煮沸之后冷却，乙烧杯不动；第三步是将两个甲乙两个烧杯都用保鲜膜封好后放置在相同的环境中；最后，进过一段时间后观察甲乙两个烧杯中哪个肉汤腐败得更为严重。实验现象：乙烧杯中的肉汤腐败程度更大。实验结论：甲烧杯中的肉汤经过煮沸后可以杀死绝大多数有害微生物，甲乙两个烧杯都被保鲜膜封好后可以阻止空气中的微生物进入烧杯中，最终乙烧杯中肉汤腐败程度更大说明是乙烧杯中微生物的生长导致了肉汤的腐败。整个实验过程严谨、完整，设计新颖，足以看出是通过积极的思考、充分的讨论得到的，同时体现出学生主动探究、自主学习的一种态度。实验结束后，学生说他们很享受这样的过程，而且收获到了比知识更重要的东西——合作、友情、信心。其实，探究实验的目的并不在于得到全班同学统一的结果，而重在使学生真正参与探究过程。在实验中获得具体的经验体会，让学生懂得科学的探究方法，培养严谨的科学态度，让他们的创新意识得到发挥，这可以让学生受益终身，同时也能增进同学之间的友情。
第二种：告之原理，提供研究方法和结论，让学生根据自己的实验做出判断，并运用原理解释。
第三种：学生可以不限于教材或实验手册中的内容，而是自己提出要研究的问题，收集证据，根据他们自己的实验提出科学的解释。从学习有关知识，到实验设计、实验准备、实验实施，直到得到实验结论，每一步都包含着学生主动去探究新知的渴望，充分体现了学生学习的自主性，即自主发现问题，自主探究思路，自主寻找方法，自主归纳结论。
