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高中思想政治课标范文1
摘要：在新课标下如何上好高中思想政治课，这需要广大教师转变教学观念、转变教学方式、完善知识结构、改革评价机制来创新教学体制。
关键词：新课标 高中思想政治 转变观念
新课标，这是一场教育教学改革的重要实践。此次高中政治课改的幅度较大，因而在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题。 笔者经过一段时间的教学实践和理论研究，认为作为教师，必须做到如下几点。
一、以学生发展为本
新课程标准下，教师要教给学生学习的能力和方法；既要“授之以鱼”，也要“授之以渔”。这就要求教师在教学过程中转变教学观念。在教育中要树立以学生为主体的教育思想，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。教师要跳出以自我为中心的圈子，转移到以学生为中心上来。把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，教学的目标放在学生的知识和能力的综合提高上。
二、“自主、合作、探究”的教学手法
新课程的教学要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。因此在政治课教学中，教师要灵活运用归纳法、辩论法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，还可以广泛地运用校外的图书馆、工厂、银行、保险公司、股票交易场所等各种社会资源来提高学生的兴趣，激发学生的求知欲。如在讲授商品、银行等知识点时，可带领学生去实地考察。这样既能理论联系实际，使教学内容变得更为具体易懂，又能体现政治课实效性强的特点，拓宽学生的视野，提高综合理解能力。
三、加强教师自我知识和业务水平
新课程要求下的教师必须是个“小百科全书”式的人物，这就需要广大教师不断“充电”，加强自我修养，提高业务水平。
一个合格的政治老师必须具备以下几方面的知识。
1.基础知识
随着社会的发展进步，信息、计算机技术得到应用和推广，这就要求当今的教师应具有的基础知识必须由“听、说、读、写”延伸到科学技术、通信技术。政治老师应逐步在教学实践中融入投影仪、幻灯机、多媒体等现代教学手段，使政治课更加直观、生动、有趣。
2.边缘知识
政治课具有综合性、社会性、时效性等特点，涉及边缘学科知识非常广泛，因此政治老师在通晓专业知识的同时，必须博学多闻，广泛涉猎相关学科的知识。
四、教育评价体系要全面
当前的思想政治课评价简单划一，忽视了学生的全面发展和个体差异。新课程理念提出建立促进全面发展的评价体系，注重评价的激励功能，关注学生的学习过程。因此，教师要采用客观公正的评价手段，建立宽松开放的评价氛围，使学生能正视自己的闪光点与不足，扬长避短，努力学习。笔者认为以下几点可以尝试。
1.增设贴近学生生活实际的开放性试题，提高学生运用和分析所学知识的能力，并鼓励学生从多角度答题，培育学生的创新精神和实践能力。
2.扩大评价范围。除关注学生对课本知识的掌握外，还应关注学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。
3.采用开放性的评价方法。可采用谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评互评等多种评价方式，充分调动学生的积极性。
4.改变评价尺度。不要用统一的尺度去评价所有学生，应关注每一个学生在原有水平上的发展，给每个学生成功的喜悦、成长的快乐、探索的自信。
五、开发、利用广泛课程资源的作用
开发课程资源可以有以下作用。
1.弥补教材的不足
政治课带有很强的实效性，现实课本离学生所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱，不能激发学生的兴趣。因此，教师可以不断进行课程资源的开发和利甲，弥补教材不足。
2.促进教师专业发展
教师参与课程资源开发与利用，可以使教师面临新的教学观念、材料和策略的挑战，有利于教师专业上的进步，丰富其学科知识。
3.促进学生的学习结果
课程资源的开发和利用，可以使学生跳出课本，拓宽视野，将自己置于学习和认识的主体地位，不断提高思维能力和创新能力。
六、注重活跃课堂气氛
课堂教学是一门艺术，怎样营造活跃的课堂气氛、激发学生的兴趣，是搞好思想政治教学的重要一环。在课堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。所谓“活”，就是说课堂气氛要生动活泼，避免枯燥乏味，教师要采取灵活多变的教学方式，以激发学生对思想政治课浓厚的学习兴趣，使学生喜欢思想政治课，在有限的课堂时间里始终处于良好的吸收知识状态，从而培养提高学生分析问题和解决问题的能力。所谓“新”字，就是说在当今市场经济飞速发展、社会科学瞬息万变的新时期，思想政治课教学必须保证教学内容要新、知识要新、观点要新、教学手段要新。
七、注重加强对学生学习方法的指导
学生学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。加强对学生学习方法的指导，使学生具备一定的自我实践和创新能力，不仅是教学的一项任务，更是教学中应达到的重要目标。因此，我们要高度重视学习方法在提高学习效率中的功能。而提高学生自学能力的措施，我认为主要有五点：一是兴趣引导，激发自学愿望；二是布置作业，培养自学习惯；三是课前测试，强化自学意识；四是学法指导，培养自学能力；五是转变观念，提高自学能力。
八、注重对学习困难生的情感教育
高中思想政治课标范文2
【关键词】高中政治课，活动教学，新课改，自主探究，更新观念
高中思想政治课程教学十分重视学生的自主探究活动，重视合作学习。“为了每一位学生的全面发展”的新理念，笔者认为在新课程教学过程中，政治教师要立足教学改革的前沿，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念；在课堂教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严，重视学生的关注与需求、交流与合作，让他们体验到学习的幸福与快乐；注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任意识，努力构建符合学生身心发展特点的人文政治课堂，以促进学生健康、全面发展，培养学生实践意识和创新能力。
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学思想政治教学课改有很大的指导意义。即应积极倡导教师心中要有学生这一主体，强调在教学活动中培育主体，努力实践让主体“动”起来的现代教学理念。这里的“动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，让学生积极思维，展现自我，明辨是非，提高智慧。在“动”过程中，教师应创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中。
1.确立新型师生关系，充分发展学生个性
新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主开放和谐的课堂关系，使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真情流露，说真话、说心里话。教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会。
2.采用灵活多样的教学方法，努力提高学习效率
自主学习，探究学习，小组合作学习，应成为活动教学中的主要学习方式，尤其是讨论、辩论、自由发言等应成为高中思想政治课课堂教学的常规活动，组织形式。课堂讨论是师生围绕一定的问题，经过认真而充分的准备，在课堂上各抒己见，相互启发，共同探讨，取长补短，以求得解决问题，提高能力和觉悟的教学方式。课堂讨论中，师生竞相登场发言，可充分体现教师的主导作用及学生的主体地位。而学生讨论交流，又可以实现多维交流，思想的相互撞击，产生许多新的思想，观点看法。更重要的是，在讨论中，课堂气氛活跃，师生关系民主和谐。当然，要组织好课堂讨论、辩论等，必须把握好几个环节。
2.1 认真准备。讨论的准备主要包括：①选好题目。②要指导学生做好准备，其中最重要的是基础知识、基本理论的储备，相关资料的准备。
2.2 热烈的讨论。在这一环节中，最重要的是要全面落实学生的主体地位，通过创造民主、和谐、融洽的课堂氛围。注意调动全体学生的积极性，鼓励每一个学生都能参与讨论。对学生的正确观点应充分肯定，对错误观点切忌冷言相讽，要把握学生心理发展的态势、规律，了解学生现有知识储备的情况，使学生形成兴奋的心理态势，积极主动地投入讨论。除了学生主体地位的落实，教师主导作用的发挥也至关重要。教师的“主导”体现在：①“诱导”，即在学生讨论不起来或不愿再讨论的时候，怎样诱发学生的探究心理，诱发学生认知冲突和讨论的效度；②“疏导”，如在讨论中学生出现知识或理解上的障碍时，教师应及时给予疏导；③“引导”，教师应引导学生围绕主题进行讨论，由表及里、由浅入深、由易到难地进行；④“指导”，当学生缺乏讨论的能力和方法时，教师要细心指点，当学生讨论或辩论跑题时，给予及时的提醒，必要的校正。
2.3 总结、评判与拓展延伸。教师在课堂讨论结束时，要进行总结和评判，但切忌以“权威自居”，更不能用评判压制学生的有价值的创新观点、看法。
3.关注学生健康成长，全面培养合格人才
高中思想政治课标范文3
关键词 新课标 主体性 思想政治教育
一、我国现今高中政治教育现状分析
（1）存在着重知识轻能力、重课堂教学轻社会实践，从而引起学生学习被动的问题。
（2）高中思想政治教育未能及时适应社会发展的新变化，也不适应青少年身心发展的特点，学生学习的兴趣大大降低。
（3）教学内容和方式方法不利于学生主体性的发挥。
教师忽视创设有深度的问题情境激发学生的认知冲突，讲解不够，致使许多深层次的知识挖掘不出来，学生获得的知识支离破碎，无法形成完整的体系。
综上所述，我国高中政治教育内容过于陈旧，形式过于单一，特别是忽视对学生创造性思维的激发，总是把学生的思维指向纳入教师思维的框架中。这不利于对学生良好思维品质的培养，也压抑了学生学习的积极性和主动性。
二、新课标下高中政治教育中学生主体性发挥的建设性思考
1.运用多样化的教学手段是学生主体性得到发挥的主要途径
思想政治课的内容严肃而且抽象，这就需要教师在通过各种手段将知识化难为简、化抽象为具体。教师可以针对不同的教学内容，采用学生乐于接受的形式，包括讨论、辩论、演讲、表演、多媒体教学、情景创设等，涉及丰富的参与形式调动起学生的学习主动性和创造性，使学生能够在轻松自然的氛围里得到启发。教师选择多样化的课堂形式和开放式的教学内容，有利于学生兴趣的培养，有利于教学效率的提高，有利于学生潜能的发挥和提高他们相互协作的能力，促进学生全面和谐的发展。
值得一提的是，情景式教学是现今教师传授知识的一个重要方式。情景教学要求：①材料要新颖，并且要能够与学生原有知识和经验相联系，从而能引起学生注意，激发探究欲望。②情境材料应是开放性的、结构不完整的，要确保所提供的条件没有把问题的关键因素暴露出来，要留有悬念从而为问题的设计和学生思考留下充分的余地。③围绕材料设计的问题应由浅入深，由学生有一定基础的问题出发，逐步向深广度迁移，要富有启发性。④要有明确的目标。情境的创设、问题的分析和解决要有利于学生掌握目标中的知识。
2.尊重和促进学生的个性发展，激发学生的主体参与意识
面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。教师不能一味只看分数的高低，而是要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。毫无疑问，只有在学生的爱好、兴趣、个性特长受到充分尊重的条件下，在宽松而和谐的环境与氛围中，学生才会心情舒畅、积极开发智力，使个性特长得到更好的发挥和培养。
3.在知识的传授上应重视社会热点问题，“就地取材”，设计典型案例，调动学生主体性的发挥
要使思想政治课让学生易懂，就要使教材贴近生活，增强可操作性和可信度。同时还要求政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、学会因势利导和驾驭理论联系实际的能力。把理论教学与时事政治”热点”问题有机结合起来，运用的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题，不仅是思想政治课教学的重要任务，而且也有助于培养学生关注时事，喜欢时事，激发他们对政治课的喜爱之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。学生总是乐于接受社会上广泛关注的问题，教师应该抓住这一特点，广泛收集社会热点问题，通过案例的设计让学生将生活中的最基本的东西与教材中的理性知识结合起来，使学生既对所学的知识有全面的认识，又能达到让学生在生活实践中培养明辨是非善恶、得到成长的目的。
4.营造良好氛围，构筑新型师生关系
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关键词：质疑探究；启发点拨；组织讨论；媒体演示
教学方法就是师生为了共同完成教学任务，在教学过程中所采取的手段和途径的总称。《普通高中思想政治课程标准》就教学方法指出，“在具体的教学情境中，教师应根据自己的知识结构和教学经验，针对不同的教学内容和不同教育对象的认知水平、年龄及思想状况的差异情况，选择适当的教学方法。”采用灵活多样的教学方法，才能更好地实现教育目标。下面结合本人长期的教学实践，谈一些对高中思想政治课教学方法的再思考。
一、质疑探究的方法
创造性教学离不开对问题的探究。没有对问题的质疑探究，就不可能有独立思考，学生的思维能力也就得不到真正的提高。因此，教学中应当鼓励学生大胆质疑，独立思维，积极探索，提出独到的见解，完成具有个人特色的创造性笔记和作业，形成探索性的兴趣、创造性的思考、研究性的学习。如“企业和经营者”这一课，在讲生产者、经营者和消费者三者的关系时，可采用简笔画，画一座桥梁，桥梁表示经营者，桥的两边分别表示生产者和消费者，引导学生从各个角度分析。这种方法提高了学生对高中政治课的兴趣，学生从自己的实际认识入手，不迷信于教材，不依赖于教师，自己分析，归纳探索，“经历”书上概念、原理的发现、发明过程，并加以论证，使学生的思维过程和思维结果新颖化。
二、启发点拨的方法
在高中政治课教学中，要注重学生能动作用的发挥，就应更多地选择启发点拨的教学方法，让学生在老师的启发、引导下，积极、主动地掌握知识、发展智力。一般来说，思想政治课启发式教学的具体步骤是：首先，教师提出问题，引导学生自学；其次，学生发现问题，相互合作，共同解决；最后，教师提供新材料、新情境，启发点拨。例如“价值规律”这一课，要让学生理解价格围绕价值上下波动的道理不容易。可以用漫画“王老五养鸡――跟不上趟”作为切入点，启发学生思考“王老五为什么跟不上趟”？反思“怎样才能跟上趟”？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与社会生活的联系，让学生体会到知识的运用价值，提高了他们分析、解决实际问题的能力。
三、组织讨论的方法
在高中政治课教学中，对于课本中的重点、难点问题，可以采用讨论的方法，组织学生积极发表自己的见解，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的热点重点问题展开讨论，启迪学生思维。如讲“货币的产生和本质”这一课时，组织学生展开讨论：1.什么是偶然的物质交换？2.物质交换为什么会扩大？3.一般等价物是怎样出现的？通过分组或集中讨论，学生在获得大量感性知识的基础上，教师再介绍有关货币的基本知识，多媒体展示中国历代货币，播放电影《欧也妮・葛朗台》的片段，让学生有身临其境之感，进一步加深对货币本质的认识，这比我们一味机械“注入”，强调死记硬背，效果要强得多。
四、媒体演示的方法
高中政治课理论与实践相结合的特点，要求教师必须利用各种教学手段来完成教学任务。要重视现代科学技术，适时地运用媒体演示的方法，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如在讲“事物运动是有规律的”这一节时，可以播放那英的歌曲《雾里看花》，让学生感知那英面对变幻莫测、摇曳多姿的世界，苦恼自己没有一双慧眼去洞察，进而自然过渡到事物的规律性。又如为了讲清整体和部分相互影响、相互制约的关系，可把篮球比赛中的一些精彩镜头制成幻灯片，演示于课堂，激发学生的学习热情。教师要借助现代化的教学手段，把政治课中抽象的知识具体化，把难以理解的问题和不易想象的事例用媒体演示浅显化，使学生在活泼宽松的课堂气氛中，各种能力在潜移默化中形成，学生的素质就自然得到提高，教学实效也得以体现。
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关键词： 高中思想政治教学 生活化 教学策略
自改革开放以来，我国的教育事业获得长足的进步与发展，尤其是2003年新课标颁布以来，我国的教育教学改革进入一个全新的阶段，各学科都进行系统的改革，极大地促进我国教育教学的发展。高中思想政治课程改革是高中教育教学改革的重点，也是现代高中教育教学改革的难点，在推进高中思想政治教育教学改革的过程中应该充分注重教学方式的生活化，通过这种方式提高学生学习思想政治课程的兴趣，引导学生进行思想政治课程的学习，构建高中思想政治教学的高效课堂。
1.高中政治课堂教学生活化的意义
1.1新课标的具体要求。
新课标指出，现代教育教学在推进的过程中应该以学生为主体，只有这样才能帮助学生更好地理解与掌握相应的知识与内容推进教学效果的增强。在进行高中思想政治课程落实的过程之中，将政治教学与生活实际相联系，让学生从生活实际之中理解相应的思想政治知识，充分发挥学生的本位作用，通过这种方式促进高中生对思想政治课程的理解与掌握。
1.2有利于加深学生对政治内容的理解。
高中思想政治的相关知识理论性很强，而且有很多哲学范畴的知识体系，这些知识与一般的理科知识不同，理科知识学生可以通过实验直观地看到相应的现象，从而更好地理解相应的知识。高中思想政治的相关知识只有进行生活化讲解才能让学生更好地理解知识内涵，有利于满足学生的个性化学习需求，将政治学习内容与生活相结合，让学生在实践中更好地理解课本知识，促进学生政治思维的发展。
1.3有利于学生学习兴趣的激发。
现代教育教学过程之中学生占据教育教学的主体地位，高中思想政治教育课堂教学生活化可以有效提高学生的积极性，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。高中思想政治教学生活化现象，更好地开阔学生的视野，让学生更深刻地理解高中知识。兴趣是最好老师，高中政治教学生活化可以最好地提高学生的学习兴趣，为高中政治教学改革保驾护航。
2.高中政治课堂教学生活化的有效策略
2.1建立和谐的师生关系。
高中政治生活化教学必须有效地依靠教师进行，在实际教学过程中首先要建立良好的师生关系，极力构建更和谐的师生关系，这样可以更好地活跃高中政治教学氛围，使教师更好地为学生服务，让学生与教师之间的沟通更顺畅，只有这样才能促进教师更好地开展生活化教学，调动学生的学习积极性，促进高中政治高效课堂的打造。
2.2开放课堂教学，紧密结合实际生活。
知识来源于生活，政治知识更是这样，在进行政治教学的过程中一定要注重政治教学与社会实践的相互结合，只有这样才能促进高中政治教学的进步与发展。在实际教学过程之中，教师应该明白课本不是唯一的知识来源，生活与实践才是知识的源泉，高中政治教师应该构建更开放的政治教学课堂，将高中政治教学与生活实际紧密结合。
如在对政治对供求关系这一内容进行教学的过程之中，可以结合生活中的购买例子。例如夏天水果丰富，供大于求，这时水果的价钱相对较便宜；冬季，一些夏季成熟的水果市场供应较少，市场呈现供低于求的情况，这时价钱相对较便宜，通过这样的例子可以更好地掌握相关的政治知识，帮助学生学习高中政治。
2.3.更新教学理念。
教学理念决定教学方法，因此在高中政治教学生活化过程中应该充分注重教学理念的更新，让教师更好地理解高中政治生活化教学的意义和价值，通过这种方式促进高中政治教学生活化进程的推进。在实际教学过程中，应该积极培养教师生活化教学的意识，不断引导学生进行生活化教学，促进高中政治教学生活化的落实。
2.4提高教师的业务能力。
高中政治教师是高中政治教学改革具体的实施者，在教学改革过程中，我们应该充分注重教师高中政治教师业务能力的提高，帮助引导教师掌握更科学的高中政治生活化的教学方法与教学策略，只有这样才能更好地推进高中政治生活化教学过程。
提高教师业务能力的方式是多种多样的，其中较常用的方式主要有：首先，引导教师利用工作之余自学，掌握更多的教学方法，促进高中政治生活化教学的推进；其次，学校应该开展相应的讲座，促进高中教师生活化教学的发展。
3.结语
高中思想政治教育生活化是思想政治教学改革的重点，对于增强政治教学效果，促进高中生全面发展有极重要的意义和价值，在现代教育教学改革推进的过程之中充分注重有效策略的应用，推进高中思想政治教学生活化的进行。
参考文献：
高中思想政治课标范文6
关键词：高一年级；政治教学；研究性学习；实践活动
新课改对高中思想政治教学产生了非常积极的影响与作用，以下，笔者仅以自身的教学实践为例，就部分新课标理念带给高中思想政治课堂的有益变化进行初步的分析、总结与归纳。旨在于以此引发更多教学同仁的关注与重视，进而在切实提升高中思想政治教学效果的同时，进一步推动高中思想政治新课改的运行与普及。
一、倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究
《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“教师应引导学生依据独立思考、合作探究的方式进行研究性学习，使其在经历观察、操作、讨论、质疑、探究等过程的基础上实现富有个性的发展与进步。”
这就要求我们高一思想政治教师在日常教学过程中要结合具体教学内容给予学生充分的自主学习空间，以此实现对于所学知识点的更深刻认识与理解。我在平时的教学实践活动中严格践行了新课标的这一指示。例如，在学习了高一上册经济生活的相关知识后，我特意为学生布置了“讨论开发方案可行性”的研究性学习任务：
1.全班学生自由结合成学习小组，以小组为单位搜集、整理当地的相关经济资料；
2.学生小组甲以旅游开发商的身份从旅游市场开发的角度出发对当地的社会人文、自然风景等旅游资源进行评估，并提出符合其身份的开发方案；
3.学生小组乙以环境保护志愿者的身份对开发方案有可能带来的环境问题进行分析与论证；
4.学生小组丙则担任政府官员的角色，并从政府应促进地区政治经济、社会文化稳定、可持续发展的角度对开发方案进行综合、全面的考量。
如此一来，就通过创设情境为学生提供了一个自由度较高的研究性学习空间，这不仅有利于他们在分析、讨论的过程中进一步复习、巩固之前在课堂上所学的知识点，明确了政府在经济建设中的作用、深刻理解了我国坚持走新型工业化道路和实施可持续发展战略的必要性等，更重要的是以学生为主体的研究性学习活动还使得他们真正经历了一个“发现问题―分析问题―解决问题”的自主学习过程，有利于其自主学习能力、合作交流能力以及创新意识等综合能力的发展，为更好地落实教学任务与目标奠定了良好的基础。
二、积极开展实践活动，促进学生社会实践能力的提升
素质教育理念要求教师不能仅仅将讲解完教材上的理论知识点视作完成教学任务的主要标准，而更应该侧重学生是否从理论知识的学习中真正得到了收获及发展，其社会实践能力又是否得到不同程度的提升与进步。与此相适应，《普通高中思想政治课程标准》大力倡导实践环节的强化，要求教师“积极开展多种形式的社会实践活动，以此全面提高学生参与社会的实践能力。”
同样，以我自身的教学实践为例，在学习了“多变的价格”这节内容之后，我带领全班学生进行了长达3个月的“商品价格”社会调查活动，具体过程如下：
1.调查并记录市场上鸡蛋、牛奶、瓜果蔬菜等日常食用品价格的变动情况；
2.从劳动生产率、供求关系、国家政策等方面对日常食用品价格起伏变化不定这一经济现象进行分析与验证；
3.总结、整理一些商品价格变动的真实生活实例，以此说明商品价格变动带给人们生产、生活的积极、负面两个方面的影响。
如此，通过这一实践活动不仅将教学场所由课堂扩展、延伸到了社会领域，丰富了教学内容、扩充了学生的视野范围，与此同时，还真正做到了将课程知识点的教学面向全体学生的整个生活世界，有利于在积极参与、主动投入的过程中全面提高其社会实践能力以及灵活运用所学知识的水平与能力。
总之，我们一线教育工作者必须大胆探索、敢于创新、勇于实践，尽可能结合实际情况将新课标理念灵活运用在自身日常的教学实践过程中。因为，这既是顺应新课改发展趋势的必然要求，更是契合素质教育理念、进而切实提升教学效率的有效途径。
参考文献：
