摘要：依据新课改，将生活与历史教学巧妙的相融合，可开拓学生思维，使其勇于创新，还可培养学生独立思考的能力。将历史与生活融会贯通，使学生感悟生活，了解历史，拉近了课堂与学生之间的距离。本文将结合新课改分析历史生活化教学模式，给关注此话题的读者提供参考。
关键词：新课改;初中历史;生活化教学
1引言
新课改下的生活化教学彻底改变了中国传统的教学方式，教师采取多样化的教学方法，将学习运用到生活当中，有效解决了历史学习当中所遇到的问题，激发了学生学习的乐趣，减小了学生与历史之间的差距，生活化教学模式在课改中起到了重要作用。
2正确认识历史
初中历史学习阶段是对中国历史认识的一个基础，知识体系庞大，涉及的信息量广，正因为如此，很多学生喜欢历史，却不喜欢历史课，繁重的课程，使学生在学习过程中倍感压力。作为一名合格的历史教师，了解如何提高学生学习历史的兴趣是教学的基本，为学生树立一个正确的学习观，是每个教师应尽的责任。从一定意义上来讲，初中历史与人们生活距离相差甚远，学生不理解、不接受是十分正常的现象。比如，唐朝以胖为美，在当代观念中，体态轻盈才是美，胖反而会被嘲笑，学生无法理解古代人的审美观念，种种反差和疑问也是阻碍学生学习历史的关键。历史就是过去，过去就是故事，很多学生对待历史就像对待故事一样，只看开头与结尾，不注重中间过程的发展，如此对待历史，既不尊重中国传统文化也不利于以后学习。因此，教师应引导学生正确对待历史，系统了解其中的知识。
3感悟生活，尊重过去，珍惜当下
在中国近代史中，先辈自强不息，艰苦奋斗的精神影响着一代又一代。现在，初中生大多数都是独生子女，从小生活在锦衣玉食的家庭环境中，从未吃过苦、受过委屈，针对此现象，教师应教育学生想象二万五千里的长征，面对困难，红军战士不畏艰难，爬雪山、吃树皮、过草地，顽强勇敢的走完长征之路，不怕吃苦，不惧艰难，为新中国成立立下伟大的功劳。看到国外的局势动荡，战争不断，再看到中国的国泰民安，时刻提醒学生居安思危，根据历史《抗美援朝》一课中，教师可以教导学生，如今的太平盛世是革命先辈用生命和鲜血换来的，让学生了解当中的不易，珍惜生活，努力学习。
4将历史运用到生活
从某种意义上来说，历史与生活也是息息相关的，在生活中相对比理工科应用的多。随着社会的进步与发展，人们的生活水平显著提高，电子影像越来越多，比如在欣赏电影、电视剧的时候，学生可以根据自身学到的历史知识，对影视作品中出现的错误提出指正，以免误导他人。在游览名胜古迹的时候，充当导游，向身边人讲解景点的起源与特点，从而对景点有更深一层的认识与了解。
5创新教学，历史重现
初中阶段正是想象力丰富的阶段，学生思维活跃，天马行空，敢于创新，乐于想象，教师可以利用学生这一性格特点加以利用，对于学生不感兴趣的历史章节可以通过表演形式对其加深印象，比如杯酒释兵权，教师可以组织学生进行表演，分别扮演赵匡胤及各位大臣，查找资料寻找台词，让学生身临其境体会赵匡胤的无奈和群臣们的忠心，情景再现，更深的了解历史，带动学习气氛，使学生具有积极性、主动性。
6开展课外活动
课堂讲课按部就班，离不开书本，枯燥无味的授课方式达不到理想的学习效果，无法满足学生对历史知识的需求，既要学习历史知识，又要领悟历史精神，就要亲身体会。为了开阔学生视野，学校积极组织学生参加课外活动，参观博物馆或者当地的名胜古迹。比如：讲解《八国联军侵略中华》时，可以组织学生参观北京圆明园，让学生亲身感受侵略者的残暴和先辈的艰苦，激发学生爱国意识，深知如今的幸福和平来之不易，从生活中了解历史，有助于生活化教学的渗透。
7搜集历史资料
新课改后，在历史教学中增加了大量的新元素，这些新元素对学习历史有着明显的帮助，有利于学生更广面的接触历史。由于课本是浓缩型的历史，对历史的描述并不全面，中华上下五千年，不是一本书一个学期就能了解透彻的。这就需要学生在课后期间查找搜集历史资料，来完善历史知识，丰富自己的学习。如今的查找方式多种多样，学生可以通过民间走访，请教当地老人，对当年中国的经历有一些了解。还可以查阅书籍，查找课本中提及到的且不完善的历史，通过课外书对历史进行补充。现在最简单方便的查找方式就是上网，各种搜索方式，输入想要查找的相关内容，一目了然。多接触，多学习就会发现生活中处处离不开历史，历史就在身边。
8结论
总之，在初中历史的教学中，教师要时刻谨记历史来源生活，将历史与教学相融合，用历史知识去了解生活，创造一个生活性的历史课堂，拉近学生与历史的距离，带动学生学习的积极性，培养学生对历史的兴趣，从而提高学生历史水平以及教学质量。
参考文献：
[1]覃秋婵.新课改下初中历史生活化教学策略初探[J].考试周刊,2017,(65):131.
[2]于翔.新课改下初中历史生活化教学策略初探[J].亚太教育,2015,(35):130.
作者:张秀娟 单位:日照市岚山区高兴镇初级中学