机电一体化的职业兴趣范文1
中职教育现场实践教学效果
《电力机车电机电器》是中等职业学校的轨道交通类专业的一门必修课，要求学生对电力机车电机电器的作用、基本结构和工作原理能熟练掌握，从而为学习本专业其他后续专业课程做好准备工作。为了完成此目标，各中职学校均依据教育部规定的《电力机车电机电器》课程标准精心设计了完善的教学方案与人才培养计划，并制定了规范的教学大纲与授课计划。但令人尴尬的是，在课堂上却经常会发现学生们或者伏案沉睡，或者摆弄手机，或者神游窗外等不良现象。传道者口若悬河，头头是道，受业者却索然无味，昏昏欲睡，自然是谈不上什么释疑和解惑了。这样的课堂教学效果必然无法达到为企业培养高素质劳动者与高技能专门人才的最终目的和基本要求。因而，如何有效地改善这种消极现状已成为了摆在广大中职教师眼前的一个急待解决的难题。
我认为，解决问题的关键在于寻找到形成问题的原因，从而对症下药，方能妙手回春。学生们为什么厌学？为什么听不懂？通过对自己多年教学实践的研究与分析，我认为隐藏在学生们对《电力机车电机电器》这门课程持厌学态度背后的根本原因在于他们对这门课程的兴趣度不高，学习积极性不强。《电力机车电机电器》这门课程开篇主要讲授电磁感应定律，进而引入电动机工作原理，分析电动机与发电机在工作时的电磁场变化规律。教学内容较枯燥，理论性较强，对学生的物理知识有一定的要求。如果在讲课时不能想方设法引起学生们的学习兴趣，使学生们产生强烈的求知欲望，必然会导致他们厌学情绪的滋生。而且，该课程后续的各个章节不是相对孤立的，前后章节间存有内在的和有机的联系，各个阶段的内容环环相扣，承上启下。如果在课程开始的阶段学生不能真正理解并掌握所学的知识内容，他们对后续的章节就会如闻天书。这样就会恶性循环，学生们对这门课更加厌学，甚至发生弃学现象。
那么，如何提升学生对《电力机车电机电器》这门内容比较枯燥的专业课的学习兴趣呢？根据多年的教学经验，我认为应该从教师和学生两方面入手，将现代化教学手段引入中职教育的课堂教学环节，激发起学生们的学习自主性。
首先，教师应该改进教学模式，活用教学方法，提升学生们的学习兴趣。传统的教育模式侧重于以教师为主体的灌输式教学，强调教师的知识体系的完整性和学识的渊博性。学生的任务主要是听课与记笔记，被动地接受知识。例如，在讲授电机的结构时，教师将电机的挂图挂在黑板上，或用投影仪将电机的剖面图投影在屏幕上，用教鞭指点着图片，告诉学生哪部分叫什么名称，在实际工作中起什么作用。这样做看起来似乎没什么问题，但实际上学生们只是被动地跟着教师浏览了一下图片，在脑海里并没有形成很深的印象。似懂非懂，又提不出来问题，给教师的信息就是学会了。于是，教师进行下一步的教学，学生再一次进行被动地接受过程。其教学效果就是学生们根本没能掌握电机的组成结构。因此，教师应该将课堂主体转变为学生，引入教学反馈，侧重研究教学方法。我在教学实践中将兴趣教学法引入到《电力机车电机电器》课程教学的课堂，使学生产生强烈的学习需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力，取得了令人满意的效果。
兴趣是人的一种感情体验，其最大表现就是“热心”。兴趣与娱乐是有所不同的。娱乐是不具有改造客观事实的实践性的享乐，而兴趣是在实践中产生和发展起来的探究某种事物与改造事物的倾向，因而具有主观能动性。我们在教学活动中，经常会发现某个学生的某一特定学科的学习成绩远远优异于其他学科，即所谓的“偏科”现象。究其原因就是因为他对该课程学习有兴趣，在这方面有着超人的意志和学习动力。根据保持时间的长短，我们可以将兴趣分为短时兴趣和稳定兴趣。中职学生的兴趣具有范围明显扩大和不断分化的特点，因此，易于转移，容易在短时间内消失；同时，它也具有一定的深刻性和自觉性。只要教师能够在把握教材、分析教学和学生实际的前提下，在教学中揭示矛盾，利用精心设置的情境，引出教学的重、难点，引发学生的兴趣，就能够使学生的兴趣长期稳定下来，并使它能有所集中，进而使学生主动积极地进行思考、分析和解决问题。教学方法是教师和学生为完成教学任务而进行理论认识和实践活动的途径。兴趣教学法，就是通过创设语言学习的自然环境，运用科学的课堂规则，帮助学生设计学习模式，最大限度地激发学生的内驱力和学习潜能，使学生在兴趣中能自主、自发地学习的一种教学方法。该方法以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习。例如，在《电力机车电机电器》的课堂教学中，我们可以利用教师要多用实物进行教学，使学生们可以眼看、手摸、拆解电机的模型。应该充分利用计算机三维立体绘图功能，开发实用的教学课件，对照拆解，给学生们更直观的感性认识。尽最大能力让学生理解透彻电机的各个组成部分，以及在电机工作时起的作用。在课堂教学时，可以通过小故事，小幽默来活跃课堂气氛，引发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。最主要的，是让学生们参与其中，自己动手，独立思考。这样，需要教师在授课前精心设计教学环节，准备教学资料，授课时灵活讲授教学内容，控制教学节奏，授课后分析教学效果，提出改进方案。
其次，学生应该认清形势，树立目标，做好职业生涯规划。中职学生普遍文化基础薄弱，行为习惯不良，学习动机不强。他们由于中考失利，多数存在自卑、失落和挫折心理。他们在学习《电力机车电机电器》课程时由于知识的缺欠，会“知难而退”。但我们同时应该看到中职学生正处于青春期，精力充沛，年轻好胜，喜欢在人前表现自己，内心充满求知欲的特点。针对这一特点，我们应因势利导，积极消除学生们的自卑心理，树立强大的自信心。比如，教师在课堂上多用鼓励的语言，多用肯定的表情和手势，将课堂内容浅显化，使用学生们能接受的教学方法。在课余时间我与学生们交流时发现，他们进校时对所学专业要学习哪些课程，将来的就业方向都充满了迷茫。因此，我们需要加强对学生们进行专业指导，强调专业课的重要性，明确本专业的就业方向。例如，《电力机车电机电器》这门课讲授的理论知识，对从事电机电器的检修与使用工作都有着极其重要的作用。轨道交通类的机车运用与检修专业对口的工作是电力机车司机和电力机车检修工两个方向。电力机车司机进行机车的操纵，其实质就是对各种电机电器的操纵控制，学好本课程是安全生产的前提。而电力机车检修工需要对机车进行拆卸与修理，更是要求对电机电器的结构有深刻精准的认识。教师应协助学生制定好个人的职业生涯发展规划。学生们应该充分认识自己，了解自己，估计自己的能力，评价自己的智慧，确认自己的性格，找到自己的特点，发现自己的兴趣，明确自己的优势，衡量自己的差距。在明确了自己的职业生涯发展规划后，学生们会更加对本专业的专业课程学习有兴趣，调动学习的积极性和自主性。例如，电力机车副司机只要求对电力机车电机电器的结构与功能有一般性的认识和了解。而向上提升到司机职位时，则需要通过提职考试。其对《电力机车电机电器》的考核内容就加深加宽为对电机电器的结构要深刻理解并掌握。再进一步向上提升至指导司机，就需要对电力机车电机电器的工作原理能准确把握。学生们在学习时，会有意识地增强对课程的理解掌握程度，为毕业后的职业发展提前做好准备。
机电一体化的职业兴趣范文2
关键词：电工电子；教学效果；实践；课堂教学；结构与方法
电工电子技术是机电专业学生必修的一门专业基础课程，该课程是将电工技术、电子技术、电力系统等课程进行整合，其涉及的知识较多、面较广。由于以往的机电一体化专业学生学习的课程主要以机械类专业课程为主，这些课程与电工电子技术课程的关联度不大，故学生学习该课程的兴趣普遍不高。
但是，随着科技的快速发展，社会对于机电专业学生的要求越来越高，越来越希望学生能将机械和电子电气有机结合在一起，在工作中实现机械自动化。为了使机电专业学生更好地适应社会的需求，机电类专业设置了相关课程，譬如：机电设备电气控制技术、PLC、单片机、数控机床维修等，而这些课程的学习都需要学生具有扎实的电工电子技术基础知识，这使得电工电子技术的学习变得相当重要。
电工电子技术课程中有的内容较为抽象，学生不易理解，教师用语言也很难讲述，有的定律学生难以掌握，同时有许多电工电子的概念需要通过实验验证来改变理论和实践相脱离的情况加以阐述。如何实现理论与实践的辩证统一，如何改变教学方法，强化专业技能训练，提高课堂教学效果，是每个教育工作者都应该潜心研究的课题。为了使学生更好地掌握电工电子的知识和技能，达到更好的教学效果，本文就以下几个方面进行了探索和尝试。
一、优化课堂教学结构
电工电子课堂结构中要处理好理论知识和实验、实训的关系，把教学与实验、实训有机地融为一体。高职类学生的课堂教学强调的不仅仅是基本理论、基本知识的传授，而更应该是学生的实践能力和创新能力的培养。在强调理论教学的同时，必须注重实践检验；同样，在实践检验的过程中，必须以理论为指导。
二、重视课堂教学方法
1.培养学生的学习兴趣
（1）利用多媒体教学手段培养学生学习兴趣
在教学过程中尽量运用多媒体技术，把一些较难理解、不易掌握的内容展现出来，如：在“电气与控制”这一章的教学过程中，可以采用多媒体课件的教学手段进行教学，将电气控制线路的整个动作过程分步展现在学生面前，将难点拆分，同时将静态化为动态，使学生可以身临其境，从而能更好地培养学生的学习兴趣。
（2）开设各种兴趣小组培养学生学习兴趣
职业学校大部分学生的理论基础较差，如果让他们一直面对枯燥的理论讲解的话，他们往往是毫无兴趣的。但是，这些学生往往对于一些小产品的制作却是很感兴趣的，通过开展各种形式的电工电子兴趣小组，可以将理论知识的教授渗透到各种兴趣性操作实践中进行。
2.由浅入深，强化专业技能训练
电工电子实训项目较多，各个项目之间又不是完全独立的。在实训中应注意各个项目之间的关系，采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤、分阶段对教学重点和难点实现各个击破。实训中可进行单项训练，在单项训练熟练掌握后再进行综合训练，由浅入深，这样有助于学生的不断反思和总结，技能不断得到强化。如：“三相异步电动机接触器正反转控制”实训中，将要用到两个接触器，可以首先让学生接一个，使电动机正转，当这种接法熟悉后，再接第二个，实现电动机的反转，最后进行整体装配，这样做学生记忆就更加深刻，教学效果就更为明显。
3.运用先进的教学手段，增强电工电子教学效果
在电工电子课的教学过程中，由于主客观条件的限制，使得部分教学内容只能局限于课本，教学空间只能局限于教室，极大地限制了学生分析问题和处理问题的能力。为了解决这一问题，可以采用多媒体技术、网络技术、信息技术教育和计算机仿真软件等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，使其教学内容的广度和深度都得到了有效地挖掘，培养了学生的自主学习、个性化学习能力。
4.运用各种仿真软件进行辅助教学，提高效果，突破条件限制
在电工电子课程教学中引入各种软件进行辅助教学可以有效地提高课堂教学效果。例如：在电工电子课程中采用EDA技术进行辅助教学，整个过程方便、简便、快捷、灵活，且形象、直观、交互性好，它不仅能很好地培养学生的动手能力，还加强了分析、综合能力，实现了实验教学的创新。学习电工电子，不仅要求学生掌握原理和相关的计算关系，还要求学生具备电路的分析、设计能力。
现今社会，科技高速发展，新电路、新元件不断出现，而实验室因主客观条件的限制，无法满足各种电路的设计和实验要求，通过采用软件仿真的方法，克服实验室的条件限制，避免使用中仪器损坏等不利因素，满足各种电路的设计要求。采用计算机虚拟技术进行电路的分析设计，可以训练学生掌握正确的测量方法和熟练使用仪器的能力，电路的综合分析能力都有比较明显的改善和提高，使课堂教学达到更好的教学效果。
三、调整教学内容
电工电子的课程内容多而广，但是，教学课时学校十分有限，要在有限的课时内，将所有知识都面面俱到是十分困难的。针对职业学生的特点，我们将教学内容进行精选，主要体现在：
1.职业学校学生电工电子的教学内容以实用为主、够用为主
职中学生的理论基础相对较差，理论知识的教授以能满足岗位和其他专业课需要为尺度。精简理论的推导，注重理论的实际应用，使学生能够较轻松、较好地掌握理论知识。
2.教学内容要以实验实训为重点
职业学校主要是培养操作技能型人材。教学内容以够用理论知识的基础上，突出技能训练，注重学生动手能力的培养，以满足社会的需求。在教学中应增加实例的讲解，将教学内容与生活实际相结合，例如：在讲“解异地控制电路”时，可以结合“两地控制同一灯”这一实例，并配以实际操作，这样既能将课堂知识直接与生活实际相结合，又能激发学生学习兴趣，同时也培养了学生的动手能力。
3.紧随时展，引入新知识
电工电子技术高速发展，教师需要时刻关注科技的发展，随时调整课堂内容，将新产品、新技术引入到教学内容中，以培养适应社会需要的人才。
电工电子是机电类专业学生的必修专业基础课程。为了取得更好的教学效果，教师要注意把握好教学过程中的各个操作环节，平时要多观察、多思考、多联想、多实践，只有这样，才能使这门课生动、有趣、富有吸引力，才能提高学生的学习兴趣。教学是一门科学，要上好电工电子技术这门课，还需要教师不断钻研和探索，在实践中不断反思和总结，采用各种教学方法来提高教学效果。
参考文献：
[1]葛金印，范次猛.电气控制技术：工业电子技术基础[M].高等教育出版社，2008.
机电一体化的职业兴趣范文3
关键词：兴趣；物理；学习动机
为掌握职校学生对物理学习的态度，一段时间以来，我对机电、汽修、电子三个专业的学生共589人，进行了问卷调查。
一、职校学生物理学习状况
1.学习兴趣不同
学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。调查表明，75.3%的学生对学习物理是有兴趣的，有的甚至达到“志趣”阶段。而多数学生是处在“乐趣”阶段，认为“学好它，对于生活中会有所帮助的”。如，“学了电学，能进行简单的照明电路的安装”。“学习物理，能增长能力和智力，使头脑更灵活”等。以上两种间接兴趣对学习物理有较大的推动力，且较持久稳定。但有相当一部分学生只是对物理学习产生直接兴趣，觉得“物理本身就是有趣的科目”“物理实验能引起我的兴趣”，有的仅是师生间情感交融而产生学习兴趣，如，“老师讲课生动活泼，深深吸引我”。
对于已产生直接兴趣的学生，既要精心呵护他们发自内心的学习愿望，还要使他们的学习需要得到不断地满足，以不断产生新的学习兴趣，推动学习活动的深入发展。而且要特别注意从发展能力的角度出发去传授物理知识，鼓励他们多思考、多提问。而对于只有间接兴趣的学生，要正确引导他们认识学习物理知识的重要性，把间接兴趣转化为直接兴趣。
有25.4%的学生对物理学习不喜欢。有的学生把学物理难学的原因归结为“数学基础差，不会分析题意”，“教师对学生要求太高”。看来影响他们学习兴趣的因素不是学习的需要，而是学习的障碍。职校学生的学习基础普遍较差，必须在“以智引趣”方面多下工夫。在教学要注重联系实际，多让学生学到新的又是感兴趣的知识，用科学的教学方法激发他们的求知欲；在讲授新课之前，根据教学内容和学生基础，有目的地覆盖一些与新课内容有关的初中物理知识，以帮助他们扫除学习上的障碍，促使学生在原有的基础上得到提高，体验到学习的成功感，变“苦学”为“乐学”，真正提高学习成绩。
2.学习动机基础的差异
学习动机是推动学生参与学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学生的学习活动是由各种不同的学习内容组成的。它包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念，学习兴趣、爱好或习惯等。进行学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标与学生的需要共同构成学习动机的重要因素。
二、物理学习与专业学习的关系
1.学习物理与所学的专业有关
有的学生学习物理是因为物理知识中有较多与技术、服务、管理有关的内容，有的是出于自己求知欲与好奇心，如，物理学和日常生活中遇到的某些事有关，“物理学教我不要靠近高压电，不接触低压电”等，对他们既要进行生动的、深刻的学习目的教育，把学习和祖国需要结合起来，变“务实性”动机为长远的、持久的高层次的学习动机。又要进一步培养他们对学习的责任感，把责任感与求知欲结合起来，促进内在动机和外在动机有机结合。在教学中要根据职业物理教学内容选择原则（打好基础、培养能力、树立观点），尽量挖掘与专业特点确定教学的重点和难点，把学生在学习专业课时所涉及的双基（基础知识和基本理论）讲清楚，强化实用性，提供有效的学习诱因。
2.学习物理处于“朦胧状态”
这类学生没有意识到自己是学习活动的主体。因此应利用他们自我意识在发展的特点，动员社会、家庭和学校配合，来强化他们的主体意识，变“被动地读读”为“主动地读”。在教学中，应加强应用知识教学，结合教学内容，介绍与专业相关的物理知识、科普知识、科技信息，尽量让他们多做实验，培养他们实验操作技能，通过组织课外兴趣小组，开展“小发明、小制作、小论文”活动，培养与提高他们应用知识解决问题能力，使他们充分认识到学习物理知识的重要性。
3.学习物理缺乏内部动力
机电一体化的职业兴趣范文4
关键词： 高职课堂教学 兴趣导向法 影视专业《摄像技术》课程
一、引言
“兴趣导向法”是高职教学改革中最重要的方法之一，已逐步成为提高课堂教学效率、激发学生自主学习能力、提升专业技能水平乃至职业规划的重要途径。近年来，各种教改理念诸如行动导向、任务驱动、翻转课堂等形式层出不穷，其核心目的均是提高学生课堂参与度，从而激发学习潜能，提高学习效率。而本文认为，所有的这些方法都应建立在学生对课堂产生兴趣，愿意参与其中的良性互动基础之上，所以课堂兴趣的产生和培养是其先决条件。那么如何将“兴趣导向法”理论转化为教学实践就显得尤为重要。本文将以高职院校影视类专业基础课《摄像技术》为案例，以课堂各阶段为基点，详细探讨“兴趣导向法”在课堂教学中的应用。
二、“兴趣导向法”的教学背景分析
1.高职学生的学习特点
高等职业教育的生源主要来自高考分数未达到本科批次录取的考生，基础知识差、自律性低、学习积极性不高是该群体的主要特征，具体表现在以下方面：一是“不到课堂”，旷课、迟到早退现象严重。其原因是高等教育的学习环境相对于高中较宽松和自由，加之学生自控能力差，导致出勤率低；二是“抬不起头”，在课堂上玩手机、睡觉已成为普遍现象。长期的“学渣”的自我认定使他们丧失学习信心；三是“听不进去”，主要是因为学生对所学专业的认知模糊，加之有部分学生是二志愿调剂录取，所以对专业概况感觉茫然、无助。然而，高职学生也拥有其自身的优势，例如思维活跃、动手能力强、敢于创新等优秀品质。所以，高职教师一定要在综合评价学生特点的基础上设计教学方法。
2.影视专业《摄像技术》教学中的问题
与其他专业相比，影视等艺术类专业学生又有自身的特征：标榜个性、追求另类、崇尚自由。这些特征要求教师在教学过程中应利用优势、规避劣势地设计教学。《摄像技术》课程是影视专业的基础课，其教学目标是使学生能够掌握摄像技术、能够为影视制作拍摄前期素材，并能更好地为后期制作服务。在教学中，该课程的技术性强、动手性强、创造空间大等特征受到一部分学生的欢迎。但同时也发现了很多难以避免的问题。主要表现为以下三方面：一是理论知识掌握不牢，实践缺乏理论指导。由于该课程涉及曝光控制、白平衡调节等知识点，讲解起来较枯燥晦涩，很容易变成“拦路虎”，导致学生学习兴趣丧失。二是对摄像机操控能力差。大部分同学尤其是女生不能使用摄像机获得有效的素材，将拍摄变为负担，甚至直接放弃。三是缺乏学习动力，应付作业。在小组完成作业时，有些同学蒙混过关。分析上述问题可以发现，缺乏学习动力和积极性皆是因为学生对课程和知识点没有建立起浓厚的兴趣，主观能动性没有得到良好的发挥。这是高职课堂教学中的一个共性问题。
三、“兴趣导向法”课堂教学的实施
基于上述特点和问题的提出，我们进一步发现“兴趣”的重要价值。因此要想改变枯燥、“填鸭式”的教学方式，提高学生课堂参与积极性及教学效率，就必须从“兴趣”入手，正如伟大的科学家爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。
“兴趣导向法”即从学生的兴趣点出发，结合课程知识点和职业技能进行讲授，在教学中实施基于兴趣导向的教学模式，采用多种引发学生课堂兴趣的方法并设定合理的工作任务，从而激发学习动力，提高自主学习能力，提高职业兴趣，提高技能水平。本文将从课堂教学的五个阶段即“授课计划、引入、讲授、实践、评价”中详细探究如何将“兴趣导向法”应用于课堂。
1.授课计划――寻找兴趣
授课计划是保证一门课程可以有序展开、重点突出、安排合理的重要保障。在“兴趣导向法”课堂教学中，授课计划的制订是教学的起点。教师在制订授课计划时，一定要将学生的兴趣与教学内容相结合，找准三个“兴趣对接点”。一是要寻找课程内容和职业技能的对接点。对于高职学生来说，职业兴趣是学习兴趣的出发点。大部分同学都是依据职业兴趣选择专业，如果将授课内容与职业技能紧密相连，突出专业性、实用性，则对学生兴趣的激发有重要作用。二是要寻找学生兴趣和课程内容的对接点，将基础知识、重点、难点以项目的方式贯穿在学生感兴趣的载体中。以《摄像技术》课程为例，学生对其中的微电影拍摄、婚礼摄像等内容兴趣浓厚，那么在授课计划中，应加大该部分比重，并且将摄像机操作中的难点内容贯穿其中，使学生潜移默化地掌握知识。三是要寻找理论和实践和对接点。上文中提到，高职学生的特点是勤于动手，不喜欢理论教学。那么则需要在课时分配中侧重实践教学，并设计与理论相对应的实践项目。总之，抓住这三个“对接点”，则形式成了以兴趣为导向的授课计划，在接下来的课堂教学中，可以紧紧抓住学生的职业兴趣、爱好兴趣和实践兴趣，从而展开积极有效的教学。
2.引入――激发兴趣
课堂引入是“兴趣导向法”课堂教学的重中之重。一堂课能不能引起学生的兴趣的关键在于课堂开始前的几分钟时间。在“兴趣导向法”课堂教学中的“引入”分为两部分。一是“课程引入”，即该课程的第一堂课。教师需要改变死板的“概述”式的讲解，以就业方向和前景为线索进行专业概述的展示。例如在《摄像技术》的第一堂课，教师把“摄像概述”的内容转化成“学好摄像能够干什么”，在听到毕业后可以从事电影摄影、电视摄像、宣传片拍摄、婚礼拍摄等行业后，大部分同学都找到了自己的兴趣点，并且对课程的展开充满期待。二是“课堂引入”即每堂课的知识点引入环节。教师可以利用案例分析法、问题解决法、情景模拟法等多种方法引入知识点，避免生硬的讲解概念。可多采取播放视频、分组讨论、师生互动的形式激发学生的兴趣。
3.讲授――发展兴趣
讲授是课堂教学最基础的形式，是占课堂比重最大的部分。虽然近年来多种课堂改革的方法在颠覆传统的教师讲授的形式，但教师的引导和讲解在课堂教学中的地位不能被。在获得了良好的课堂“引入”之后，学生的兴趣被激发，课堂进入了主体知识的讲授阶段，则更需要教师利用语言技巧紧紧抓住学生兴趣，从而发展对知识的兴趣。在“兴趣导向法”课堂教学中的讲授环节，则需要教师善于通过举例讲解知识点。通过观察高职学校听课状态，学生对三件事情极其感兴趣，分别是：新闻及周边、老师、自己。例如在讲授拍摄角度时，引用了《舌尖上的中国》案例，把学生兴趣又引入到拍摄技巧上来。同时，多引用教师自身的经历作为知识点的载体，会引发学生浓厚的兴趣。在课堂中，发现有些同学有走神现象时，可将该同学放入案例情景中，适当调侃，可使兴趣回归课堂。以上的方法仅是探讨在“讲授”这一课堂环节如何引发学生兴趣的语言技巧，其他卓有成效的授课形式和方法在此不做论述。
4.实践――深化兴趣
上文中提到，实践性强的课堂更容易受到学生的欢迎，所以实践环节是深化兴趣的关键。在安排实践任务时，一定要以学生的职业兴趣为导向，并选择学生感兴趣的热点问题为题材。例如在《摄像技术》课程实践环节中，把所有的技术要点都结合在了学生最感兴趣的“微电影拍摄”中，即每次实践每小组要完成一部微短片，并将该天课上所讲的知识点应用其中。在题材上，选择了学生感兴趣的《暴走漫画》、《潘磕惺俊返茸魑剧本来源，轻松搞笑，并加以创新。通过观察，发现学生积极性高，参与度高，在实践中积极主动地克服了技术难题。在讲授“婚礼摄像”时，实践任务是每组模拟婚礼现场拍摄，由同学扮演新郎新娘等角色，学生热情高涨，在实践中学会了轴线、跟拍等知识点。总之，对于高职学生来说，增强课堂动手性、创造性、参与度是深化其兴趣度的关键，通过与任务导向型的教学设计结合，提高实践效率。
5.评价――兴趣迁移
评价是将课堂兴趣转化为职业兴趣最为关键的迁移阶段。好的教学评价能够激发学生的求知欲、自信心和成就感，有助于最终把对知识的兴趣迁移到专业技能和就业领域上。教师在进行课堂评价时，要注意三个原则。一是鼓励原则。大部分高职学生在之前的学习生涯中很难获得教师的认可，所以他们一旦受到鼓励和赞美，便形成了不同程度的成就感，从而获得了对学习的自信和渴望。二是竞争原则。高职学生喜欢挑战性、你追我赶的游戏性体验。根据这一特征，要求教师在进行教学评价时要激发学生的竞争意识。以小组为团队，对同一任务设置时间、效率、质量上的竞争机制。这样学生的兴趣和积极性被调动起来，并且在遇到瓶颈是能够坚定克服苦难的勇气，同时提高了团队合作意识。三是协助原则。教师在进行教学评价后必然会发现学生出现的问题，而评价并不意味着教学过程的结束，在这种情况下，教师应该趁热打铁，针对问题进行耐心、细致的协助，尤其是当学生主动提出问题时，说明其已形成了对知识、技能的兴趣，则需要教师加倍付出时间和精力帮助其解决问题。除了注意以上三原则之外，教师还应该对评价的形式加以思考。在《摄像技术》课程中，每次完成实践任务后，都会安排评价的环节，即每小组展示自己拍摄的作品并派代表进行讲解和答疑。在期末考核时，采用电影节颁奖的形式评出最佳摄影、最佳美术等奖项。教师可以针对不同的专业特征，结合行业标准，制定多种评价模式，达到兴趣迁移的目的。
四、总结
“兴趣导向法”课堂教学改变了传统的“填鸭”教学方式，结合课堂流程，形成了“激发兴趣―发展兴趣―深化兴趣―兴趣迁移”的教学效果，提高了学生的主体地位，激发个体主观能动性的发挥，培养了学生对所学专业的兴趣和求知欲，提倡自主学习、快乐学习，真正把学生兴趣升华成职业兴趣和就业技能。让兴趣引领学习，让兴趣改造学习，最终让学习成为兴趣的一部分。
参考文献：
[1]黄浏展.论兴趣导向法在电子政务专业数据库教学中的应用[J].企业导报，2012（20）.
[2]唐文晶.兴趣导向行动导向教学法应用研究[J].工业和信息化教育，2013（03）.
[3]苏振芳.引言和结论参考-论兴趣的方法论意义[J].福建师范大学学报，1996（04）.
机电一体化的职业兴趣范文5
关键词：高职教育;电工专业;心理特点;教学质量
高职教育难出成绩、出人才的原因又在哪里？笔者认为，究其根本在于教育者对高职生的心理特点掌握得不够客观和全面，对他们的了解过于片面。因此，本文以电工专业教学为例，对如何把握高职生心理特点，有效提高教学质量进行了详细阐述。
1让知识变得“有趣”，让认知更加主动
人的成功固然与其勤奋努力有关，但更关键的还在于有无兴趣。高职电工专业课程，如果单纯从内容来看，的确是很繁杂、抽象，实践性与理念性都很强，加之课时较少，所以很多学生与老师均感到很难学、很难教。在这种现状下，兴趣的指引就更加重要，怎样用时很短就让学生们对抽象的概念感兴趣，并在之后仍旧还有持续探究的热情？那就先要让知识变的有趣，才能让学生的认知更加主动。教师要抓住高职生好奇、好胜的心理，巧拔善引，激发学生兴趣。如，在讲到《电功率》时，先给学生们出一道“难题”：你新装修的房子要安装灯泡，分别有60W和100W两种规格，你会选择哪一种规格装在客厅，哪一种规格装在卧室？为什么？学生们对这道看似与“学习”无关的生活化“难题”非常感兴趣，根据自己的生活经验很快做了选择，100W的装在客厅，60W的装在卧室，原因就是卧室的灯光应比客厅的稍暗一些。这时教师对两个灯泡的正常发光情况进行演示，让学生们边观察边思考：“灯泡发光时能量是怎样转化的？”“大家看到60W的灯泡不如100W的灯泡亮，说明了什么？”学生们很轻松的就进入到一种学习的探究状态，想到了电能与光能和热能之间的转化，从观察中发现，时间相同的情况下，100W灯泡将更多电能转化为热能与光能。所以当老师再次提问：“电流做功的快慢应怎样比较？”时，有的学生居然已经从速度、功率的比较方法中找到了“利用单位时间内电流所做的功”比较快慢的方法，电功率的概率就这样水到渠成的形成在学生的脑海之中。试问，这样有趣的知识，哪个学生学习起来不是乐在其中？
2让知识变得“简单”，让学习更加积极
高职生对一些他们没有接触过的，相对简单的和直观的事物会产生更加强烈的积极认知的心理。电工专业课程随着新的理论技术的不断攀升，内容也变得多而难起来，这无形之中加大了高职生的学习压力，对于此，就更需要教师有化繁为简，变难为易的能力，让知识变得简单，让学习变得积极。如教给学生们一种快速又便捷的学习方法———“比较法”，先找到事物之间的异同点，再去深入分析各自的一般属性与特殊属性，象电路和磁路两者中各量的比较等；还可以通过编制口诀，简化知识降低难度，便于学生记忆。如已知配电变压器容量，求允许直接启动动机最大容量，就可以编成“三相异步电动机，全压启动千瓦数；配电容量千伏安，乘五乘九除以千”这样的口诀。再者，高职生对直观的教学形式更感兴趣，所以教师可以多安排一些演示实验：象“二极管导通与关断”、“y接与Δ接”等；或者是在讲“电动机”、“功率表”等知识时，直接将实物搬上讲台，让学生们面对面接触、面对面观察。而多媒体这种新鲜的、极具时代气息的教学工具，更是高职生最为喜欢的形式，在多媒体的帮助下，象电路原理、元器件结构分析这些颇具难度的知识，在学生眼中也变得更简单起来。
3让知识变得“有用”，让学生找到自信
学习电工知识最大的成就感就来自于实践之中，当学生们运用所学知识，制作了一个简单的电动玩具、一个门铃、一个小小的收音机时，当他们把家里一个坏掉的家用电器修好之后，他们对电工课程就会兴趣倍增，热情高涨。尤其是当领学生们去一些大型企业参观时，在那些现代化的生产技术、生产设备的冲击下，电工行业的形象也会更加鲜明和高大，只要认真学习就能学有所用的理念，会在他们的心灵印上深深的烙印。新时期的高职教育者，承载着教书与育人的双重责任。只有深入的去了解学生，客观分析他们的心理特点，并善加利用这些特点，让电工教学教出实效，让电工专业技术成为高职生“撬动”世界的杠杆，这才是作为一个高职教育者最大的成功。
作者:陆鹏 单位:江苏航空职业技术学院
参考文献：
机电一体化的职业兴趣范文6
关键词： 职业中学 英语教学 电化辅助教学
一
我在多年的职业中学英语教学中发现，传统的英语教学方式不利于课堂教学中学生的学习。在职业中学英语教学中应用电化辅助教学有一定的必要性，主要有以下几个原因。
（一）生源危机的影响
近几年，由于我国高考制度的改革和社会状况的变化，考上普高，进大学深造已成为众多家长心中的正统出身之道。中考成绩稍好一点的学生都千方百计奔向普高，不少职业高中“门庭冷落鞍马稀”，出现生源危机，只能大幅度地降分，以确保达到计划招生人数。学校生源主要是应届初中毕业生，他们中考总成绩一般在450分左右（中考总分为750分）。
（二）学生自身因素的影响
职高生与普高生主要差异表现在学习动机、学习兴趣、学习习惯和意志品质上。他们对英语学习兴趣不大，不能很好地配合老师的教学。绝大多数学生存在着英语学习的心理障碍：①自卑心理。学习方法不得法，虽然很努力，但成绩就是上不去，学习兴趣不高。②被动心理。学习动机不明确，认为英语与所学的专业关系不大，存在随意应付的心理。③厌学心理。由于多次失败，对英语学习失去了兴趣和信心，干脆放弃学习英语。④畏难心理。觉得英语很难学，怕记单词，学习毅力差。以上的几种心态，再加上基础太差，导致恶性循环，英语成绩越来越差。这是大多数职业中学学生在英语学习方面的普遍状况。
（三）传统教学方式与电化辅助教学不同
现在绝大部分职业学校仍然采用“一块黑板，一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教学方法。英语教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查，使学习人与人进行交流的工具――语言成了枯燥的苦学。
电化辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
二
为了顺应时代的潮流，改变英语教学面貌，提高英语教学质量，我们必须在英语课堂教学中引进多媒体技术，改革教学方法。实践证明：在英语教学中应用电化辅助教学，有如下作用。
（一）激发学生学习英语的兴趣。
多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，提高教学的直观性，提高学生的学习兴趣。从这个意义上说，多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线，改善了教与学的关系。因此，利用多媒体创设逼真的教学情境，就是取现代教学之长，避传统教育之短。例如，在教授高一英语Islands时，我把亚欧地图复制到课件中，对大不列颠及北爱尔兰联合王国（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland）的各个组成部分分别着色，在授课起始，用英语对各个不同地区的人文、语言、信仰作简要介绍，同时配上恬静和谐的乐曲，使学生对这一国家的构成、地理、人文景观有了直观的了解，这对整篇文章的理解十分有益。
（二）培养学生学习英语的好习惯。
电化辅助教学有利于培养学生学习英语的好习惯。学生被多媒体中的声、色、形、景深深地吸引，就会投入地学习。在课堂上，他们会认真听讲、用心回答问题、自觉完成任务，尤其在利用多媒体所创设的情境中使用英语，可以获得学习英语的好方法和好习惯，同时提高学习英语的兴趣，更有利于提高能力。在英语教学中运用电化教学，首先涉及如何使用电化手段与语言教学的问题。如果能通过电化教学沟通、控制教学信息，并且突出语言教学的特点，就能获得最佳的教学效果。如在语音实验室中，利用其中的设备，学生通过大量的语音训练达到熟能生巧的境界，改变了老师统一讲，学生一起听、一起读的单一教学方法。这一教学软件在听、读、说方面做了综合有机的安排，提供了大量的语音练习、口语实践及视听资料，而且有专业的美术设计、动画制作与特技制作，我针对各个学生的自身情况对教学软件加以选择和控制，并引导学生自主学习，全面提高了学生听、读、说的水平，并使他们的个性得到了发展，从而培养了学生良好的英语学习习惯。
（三）培养学生的创新能力。
职业中学的学生英语基础不扎实，掌握的英语知识有限，有些学生无法用英语思维，许多内容不会用英语表达，又有英语语音、语法规则限定，很难在英语教学中培养学生的创新能力。利用电化教学，可以培养学生的创新能力，因为电化媒体使学生的听、读、说能力增强了，其提供的大量知识使学生的视野得到了开阔，引导学生由纵向思维发展到逆向思维，由聚敛思维发展到发散思维，即让学生从单向思维发展到多向思维，从而帮助学生培养创新能力。如在实践中，我让学生根据简单的动画情节进行情景对话配音，学生展开想象的翅膀，举一反三地、灵活地运用所学的知识进行配音，他们的创新能力也得到了提高。
（四）增强课堂教学效果。
1.使用电化教学，简化教学环节。英语学科作为一门工具型学科，更加需要显示其实用性和交际性，为此需要改变一些教法。可是为了学生理解、适应教学内容，有时在教学环节安排上老师十分为难。例如在一些教学内容的引入、知识点的操练、学生的活动安排上，老师用英语解释或者安排时，学生有时不能理解，不能立刻与老师互动，使老师费力又费心。使用电化手段可以简化这些教学环节，如Body language这篇文章讲的是身势语言即手势语言。为了激发学生的学习兴趣，对body language有个感性认识，我利用多媒体Adobe Premiere制作了一个视频片断，让学生看卓别林电影片断以导入新课。世界各地语言都不同，但许多body language是相通的，学生看后马上领会了什么是body language。在许多情况下，借助电化教学，让学生“Look”、“Listen”，就能顺利地进入下一个教学环节。
2.使用电化教学，扩充学生的知识容量。职业中学的学生在初中阶段所获得的英语知识较少。电化手段如同活水的源头，源源不断提供着各种知识。如听力教学中，把大量与Sleeping相关的听力资料提供给学生，同时给学生补充书本以外的语言点和知识点，有助于学生更牢固地掌握所学的听力内容，教学效果会更加显著。
电化手段可以吸引学生更主动地投入学习；教师合理利用电化手段，可以使自身业务、专业素质更上一个台阶，能更好地做好引导工作。英语是一种语言，英语教学有自身的规律和特点，与电化手段合理相结合，可以提高教学质量，使英语教学大放异彩。总之，多媒体以其独特的优势为我国从目前的应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础，理所当然地成为英语素质教育的必要工具和手段，成为传统教学的突破口，并以崭新的姿态、全新的面貌迅猛发展，冲击着传统的英语教学。因此，为了改变职校学生的英语学习现状，旧的教学方法急需改进，电化教学手段在职业中学英语课堂教学中应普及使用。
参考文献：
［1］黄洁芳.基础英语课程多媒体教学模式的探索［J］.辽宁行政学院学报，2010，（04）.
［2］樊雁冰.浅析应用多媒体技术辅助英语教学［J］.内蒙古科技与经济，2003，（03）.
