小学语文课教学流程范文1
一、 预习课文,自主探究。
1、 教师布置学生预习,明确预习的相关内容,如:对课文内容的感知;对作者及其写作背景的了解;对相关重点字、词、句的掌握;对精彩段落的朗读及背诵;对相关链接知识的熟悉等。
2、教师强调预习的要求:如保持安静,集中注意力,快速、高效、及时地完成自学
二、完成学案,训练应用。
1、学生独立完成导学案上“课前预习导学”题,并思考自主探究题、师生互动题。
2、学生找出阅读中疑难问题,并写在导学案“我的疑问”处。
三、分组合作,讨论释疑。
1、课前准备:把教学目标规范地书写在黑板的右上角,工整、醒目,不能擦去,要贯穿于课堂始终,每个步骤都要围绕目标展开。在黑板的左部边缘列出各组序号及评价标准,以备教师课堂对学生做具体评价用。
2、教师导入新课学习。教师明确本课的学习目标,并对学习目标做简要解读,强调突出某些关键字词。
3、、教师明确将要讨论的问题(导学案上),并分派各组任务(哪组负责讨论哪一题,哪组负责点评),并明确讨论和点评的要求。
4、小组长带领全组同学讨论释疑,并归纳答案,明确汇报人,教师也应该深入小组参与学生讨论,并及时发现问题,了解学生讨论进度,并对学生的参与情状(积极或懈怠)作出适时评价。
四、展示点评,总结升华。
1、各小组依据要求展示本组内讨论成果。展示内容可以分为四点(重点、难点、易错点、联想点)和四类(规律、方法、小窍门、跟踪练习)。(选派代表一般为b层或c层学生)
2、针对疑难问题教师给予适当点拨,并明确规律方法。
3、教师适时对各小组评价。(如:参与积极性,展示、评价效果等)。
五、总结反刍,当堂检测。(5分钟)
1 要求学生对本堂课所学内容进行总结梳理,反思学习目标的完成情况。
2、学生对所学内容进行巩固,强化记忆。
<!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->布置学生当堂完成针对性习题。(一至二题)
4、教师根据前面评价评出最佳答题手和优胜组。
小学语文课教学流程范文2
关键词：小学语文；新课改；教学
随着新课改的不断推进，小学语文的教学也在面临着一定的变革，而在新的时期如何使我们的教学过程符合学生发展的需要，符合时代的需要则是摆在我们教师面前的一道难题，我们必须针对课改的需求给出一个合理的答案，真正的以学生作为我们实际授课的主体，这样也能更好地完成小学语文的教学过程，笔者经过长期的教学实践认为我们的教学应该从以下几个方面入手。
一、把握语文教学精髓，把握课堂授课节奏
如果想要使小学语文课堂更加符合语文教学的特点，就对教师提出了非常高的要求，因此，我们本身对于教学的内容应该有整体的把握，应该首先掌握教材所要讲授的内容。这样就有利于我们对课堂教学的整体把握，在课前就可以进行正确合理的课程设计，这样在讲课的时候，我们就能够对所要讲授的内容游刃有余，从而更好地把握课堂的节奏，提高小学语文学习课堂的高效性。这样我们实际的课堂也是真正的以语文的教学内容为主，实现了将语文课堂“返璞归真”，从而更有利于我们去传授知识。
例如，笔者在讲授小学语文长春版一年级上册《小小的船》这一课的时候，就对于课程内容进行了大量的研读，然后查阅了大量的资料，针对课程也准备了很多辅助教学的小卡片之类的。这样在教学的过程中就能有条不紊地把握课堂教学的进度，对于学生的自主学习也能进行适当的引导，让学生真正去感受语文所带来的享受与魅力。
二、给予学生自主，尊重学生实际需求
语文课堂的主要目的是为了培养学生的语文素养，训练其在听、说、读、写等方面的能力。而且，新课改以来，我们的教学越来越以学生作为课堂的主体，因此，在实际教学过程中，教师应该尊重学生的需求，让其在学习过程中掌握真正的主动权。让他们在自主学习课堂上实现主动独立的学习过程，在这一过程中，更多地让学生去发现问题、提出问题、分析问题，进而解决问题。
例如，笔者在讲授小学语文长春版一年级下册《司马光砸缸》时，在让学生进行了一定的自主预习以后，在课堂上首先自主讨论，让他们自己去评判文章中各个人物的做法，然后让他们以小组的形式去发现问题、解决问题。那些小组之间都无法解决的问题，就放到班级里面来解决，然后我再就他们所讨论的结果进行一定的总结，这样整个课程的完整性与连贯性就得以达成，并且充分考虑到了学生的自主性，让他们在交流的过程中把握语文课堂的授课含义，从而更好地完成教学过程，真正学习到所要学习的知识。
三、尊重学生的不同观点，进行平等和谐交流
小学语文课堂的授课主体是学生，因此，我们在教授课程的时候，在维持教学主线的情况下更多地要让学生学会自己去探究知识，这也是我们小学语文课堂的一个主要特点，语文教学的目的就是为了让学生去学会应用，学会更好地自主学习，掌握学习的能力。因此，在我们的教学过程中，我们要重视和学生的平等交流，真正明白学生的需求。在交流的时候要注意平等交流，不要总想着凌驾于学生之上，而且在学生说出自身想法的时候，教师应该充分尊重他们的意见与观点，与他们进行平等有效的交流，从而使学生更好地完成学习任务。
例如，在学习小学语文长春版五年级下册《哪吒闹海》的时候，让学生先自主学习讨论，很多孩子在讨论的时候各自侧重点不同，有的认为小白龙太可怜了，有的认为哪吒太可怜了，这样在自主学习的时候就会出现分歧，这个时候，我们要给予适当的引导，并且在交流的时候，我会从小朋友的角度出发，以平等的身份和他们讨论，这样就能在尊重他们自主性的基础上完成学习计划。这样就使语文成为我们交流的工具，将我们的语文赋予更多的实际作用，更好地完成实际的教学任务。
小学语文教育最重要的目标就是教书育人，因此，我们在课改的过程中一定要紧紧把握“人”这一关键，从教师自身以及教学方法上进行一定的改革，将课堂还给学生，充分尊重他们发展的需求，适当应用技术与教学设计，这样我们在新课改的过程中就不至于迷失自己，就能真正实现小学语文教学目标。
参考文献：
小学语文课教学流程范文3
一、利用信息技术与网络资源的补充，以主题课程的开展构建师生互动学习的平台
传统小学语文教学工作的开展由于受到应试教育以及教学资源的限制，很多教师往往只是根据教材的内容来单一化开展语文课程教学工作，语文知识的讲述局限于教材，更多时候，教师更加注重课程标准的要求，向学生灌输所要考试的内容，整个课程教学愈发机械化，教师照本宣科的情况也愈发严重。而在信息网络时代，通过网络资源的补充以及信息搜集工具的帮助，小学语文教师可以在备课阶段为课程内容补充最新的知识，并为课程设立相关的主题，以吸引学生更好地进入课堂，并为师生的知识交流创设良好的平台。例如，在《月球之谜》这一课文教学之前，教师就可以根据课文的内容以及课程教学的实际要求在网络中搜集人类登月以及月球实验的知识，并为学生设立探寻月球秘密的主题课。在这一模式下，带有科幻色彩的主题往往能够激发学生学习的兴趣，引领学生进入到课程知识探究的过程中来。而借助课程主题以及实际补充的教学内容，教师在课堂上可以与学生进行交流探究，进而从登月故事、月球漫步、月球实验等方面与学生进行深入探讨。这种带有主题教育的课堂探究可以有效拉近师生之间的距离，同时不断优化学生对于知识探究的方法，使学生对课文知识的理解更加深刻。
二、以网络素材与多媒体教学工具结合，强化学生与教师阅读技巧的探究
小学语文课程教学工作除了强化学生对于基础知识的积累，还应当指导学生利用所学的知识来进行课文的阅读与赏析，进而提升学生的文化素养。在传统模式下，教师往往只是采用教师范读学生跟读的模式。其实教师可以通过原声朗读的下载以及多媒体教学工具的运用，与学生一起对课文朗读的方式进行评析，并让学生尝试对原声进行跟读与模仿，以促进学生与教师就语文知识的运用做出互动式的探究。例如，在诗歌《我们去看海》教学之前，教师就可以先借助网络中的资源下载配乐朗诵，然后在课堂基本知识教学完成后通过多媒体工具为学生进行播放。随着朗读的深入进行，教师就可以以原声朗读为契机，与学生开展诗歌朗诵技巧的探究，让学生尝试对原声朗读进行点评，并根据自己的见解与教师探究如何提高朗读的情感。而在互动式交流完成后，教师还可以邀请学生对照原声的朗读尝试自己配乐诗歌朗诵，表达出对于看海的渴望，进而为学生展现一幅美丽的海边情景，提升学生语文知识运用的能力。
三、强化计算机课与小学语文课程的有效结合，完善教师与学生在知识拓展方面的互动
小学语文课程的教学除了对教材内容进行有效讲述，还应当指导学生进行课外知识的补充，以不断拓展学生的知识储备。在信息网络时代，教师指导学生进行课外知识补充的方式越来越多样化，现阶段，教师可以与信息技术教师做好交流工作，以语文的阅读课与计算机课程进行有效结合，语文教师与信息技术教师共同授课，指导学生进行网络资源的搜集与筛选，进而促进学生以最便捷的方式获得更多的知识。信息技术教师要做好技术的指导，而语文教师应当就资源的筛选与甄别和学生进行深入探究，为学生补充知识。
四、构建新型教育平台，以网络促进学生与教师写作技能的交流
小学语文课教学流程范文4
关键词：小学语文；生本课堂；备课；兴趣
小学语文是九年义务教育中基础教育的重要组成部分。学好小学语文对小学生的思想启蒙、形成正确的价值观有着不可忽视的作用。学好小学语文不仅能够激发小学生对学习的兴趣，也能够帮助小学生理解其他课程。同时，学好小学语文有利于小学生感受我国文化的魅力，有利于小学生从少年时期就形成正确的思想道德规范。对于传承我国传统文化，利用中华传统美德影响我们的少年一代具有重要意义。但是，在实际教学中还存在很多问题。学生参与课堂的积极性不高、在教学过程中不注意培养学生的创新能力、课堂互动次数少、效率低、对学生情感体验的关注低等问题时有发生。为了解决小学语文教学中种种不利于小学生学习的问题，文章提出了小学语文生本课堂构建的几点措施。
一、小学语文生本课堂构建的几点措施
1.充分根据人教版教材和小学生不同的学习情况进行备课
丰富的知识储备是小学语文生本的首要要求。只有充沛的知识储备，语文教师才可以有把握课堂全面布局的能力。小学语文教师在课程开展之前全面备课，要充分考虑人教版教材和小学生的心理特点，以便于进行有效的课堂教学。同时，小学语文教师还要充分考虑小学生不同的学习情况，要做到教学课堂不仅能够促进中等学生、优等生的提高，也要兼顾后进生的教学接受能力。小学语文教师设置合理的课程教案，让小学生在课堂教学中收获最佳的效果，充分发挥小学语文生本课堂的效用。
2.小学语文教师重新审视互动教学环节
小学语文教师需要重视教学过程中师生互动的问题，需要小学语文教师重新审视互动教学环节。对互动教学环节重新定义，避免使互动环节流于形式。小学语文教师在互动教学中要充分尊重小学生的课堂主体地位，让全体小学生共同参与课堂教学，力求使课堂互动效果最大化。同时，在让小学生进行互动交流时，小学语文教师应当在分组中尽量避免部分小学生在一块偷偷玩耍的情况，尽量减少因无序互动产生的课堂纪律破坏行为。
3.小学语文教师应多与其他有经验的教师进行教学交流
小学语文教师应多与其他有经验的教师进行教学交流。尤其是对于如何准确抓住课堂互动机会，适时地设计互动环节需要反复思考。小学语文教师在互动问答环节中，应减少单一的提问语句，可以用“如果你是课文中的小主人公，你会怎么做”等提问方式引发小学生的思考。通过这种互动话题激发小学生进行思维活动，激发小学生对语文课堂的兴趣。小学语文教师在课堂教学中要有教学热情，对于理解能力稍差的学生要有耐心，使得语文课堂成为小学生探索世界的文化窗口。
二、小学语文生本课堂构建的意义
小学语文生本课堂的构建要求以学生为教学主体，一切教学活动的展开都是以小学生为前提，是一种提高学生学习效果的教学方法。小学语文生本课堂把激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动作为主要目标。小学语文生本课堂的构建具有重要的意义。首先，小学语文生本课堂的构建不仅有利于充分调动小学生的学习积极性，还能够在小学生的配合下提高课堂教学效率，实现课堂教学效果的最大化。其次，小学语文生本课堂的构建有利于小学教师完善教学方法与技巧，让小学教师充分利用人教版教科书的课堂内容设置特点，以便最大化地利用教科书。与此同时，生本课堂教学还能促进小学语文教师关注小学生的学习情况和小学生的学习情绪，有利于小学语文教师提高教学效率。小学语文生本课堂的构建有利于小学语文教师发现不同学生的学习优点和不足之处。通过每个小学生之间的优缺点互补学习，让小学生之间进行互助、合作学习，促进小学生共同提高。
总而言之，小学语文生本课堂构建不是一蹴而就的，它需要小学语文教师不断地努力、不断地探索。在实际教学过程中，总结教学经验、改进教学方法，最大限度地将课堂教学效果发挥出来，使生本课堂教学方案的作用最大化。同时，小学语文教师也应当树立不断学习、不断改进教学方法的态度。用热情和耐心教导小学生，为小学生的语文学习打下坚实的基础，让小学生的语文小船扬帆起航。
参考文献：
[1]许岚岚.构建小学语文高段综合性学习生本课堂的教学模式[J].课程教育研究，2015（14）：40-41.
小学语文课教学流程范文5
关键词：小学语文；口语交际；课程目标
小学阶段是儿童语言发育的关键时期，同时还是提升口语交际能力的黄金期，口语交际在日常生活和工作中的作用十分重要，因此必须从小抓起。语文口语交际课程是练习口语、锻炼口语表达能力的重要途径。本文就口语交际能力的重要性展开介绍，分析了小学语文口语交际的教学情况，介绍了科学实现口语课程目标的有效策略。
一、口语交际能力的重要性
口语交际能力的主要构成要素为情景适应能力、逻辑思维能力、听说能力、心理素质及语言能力。口语交际能力较强的学生，语言的组织能力和表达能力必然会非常强，且具有很强的预感和理解能力，语文学习较为轻松。因此，口语交际能力在一定程度上可以有效促进小学生的语文学习效果。良好的口语交际能力能够为学生今后的工作和生活奠定坚实的基础。口语交际是重要的交流方式，在日常生活中的重要性是无法被取代的。语文课程标准对语文课程的性质定位为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”同时明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。从个人言语活动的发展顺序看，听说在前，读写在后。有关言语交际功能的资料表明：在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。也就是说，口头语言比书面语言运用得更直接、更广泛，因而更具有实用价值。在当今信息时代，随着生活节奏的日益加快，社交活动也日趋频繁，人与人之间的交流更加密切，将口语交际能力推向越来越重要的地位。“听”是口语交际的第一步，因此，口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。在教学中，除了要向学生交代必要的“听什么”“为什么听”，更要把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向。因此，笔者在上课的时候会经常提醒学生要倾听别人朗读课文、回答问题，并在倾听后请学生说说听到了什么，落实学生倾听的效果。
二、小学语文的口语交际课程现状
虽然教学改革不断深入，但是在新课程实施过程中，对口语交际课程的教学目标并未规定，甚至出现了缺失。口语交际在语文课程中属于一项独立板块，当前很多学校都未将口语交际课程设立相应的教学日程，该门学科的教学现状不容乐观，教学内容单调、教学形式枯燥乏味。对此，笔者结合自身的多年经验，提出了设置口语交际课程目标的策略。
三、口语交际课程目标设置的策略
1.结合学生的实际设定
小学生的认知能力十分有限，并且接受能力较低。因此，教师应结合学生的实际情况，科学地设定课程目标，确保设定的课程目标具有良好的可行性及操作性，保证对教师教学的正确指引，保证完成教学任务，取得理想教学效果。
2.重视不同年级段的教学难度阶梯分布
不同年级的学习难易程度不同，因此在实践中实行分段，并在这一基础上，针对不同阶段的教学内容设定合适的教学目标，随后细化至课堂的教学基础目标和提升目标上，教师依据学生的情况因材施教，增强课堂教学的针对性。
3.制订明确的口语交际课堂指导
课堂指导方针的制订主要是帮助学校管理者及教学人员发展教学课程，促使课程符合每个学生的需要，满足学校教育目标及资源的优化。在确切的教学指导方针的指引下，教师的前行方向十分明确，学生十分了解自己的任务，为教学目标的实现奠定了坚实的基础。在教师的指导和激发下，学生会更加积极地学习，口语交际学习效果必然会提高，从而促进学生综合素质的全面提升。
4.重视培养学生的兴趣
阅读主要是从视觉材料上获取信息，其带来的乐趣及享受是令人陶醉的。在大量阅读中，学生能在潜移默化中提升语文感知力，长期的积累为口语交际能力奠定了良好的基础。对此，要重视培养学生的阅读兴趣。教师根据不同年级学生的理解能力帮助其选择适合的好书，使其在阅读中感受快乐，促使学生主动阅读并养成良好的阅读习惯。
四、小结
本文分析了小学语文口语交际课程的重要性和教育现状，从中可知当前小学语文口语课程无法满足小学生的口语能力提升要求，进而提出相应的课程目标制订策略，希望能提供相应的教学指导。
参考文献：
[1]袁诚诚.提高小学语文口语交际教学效率的策略[J].新课程（小学），2014（5）.
小学语文课教学流程范文6
关键词：小学语文；新课改；课堂教学
无论是语文，还是数学，任何一门学科的教学，都是围绕学生这一主体而进行的，课堂教学始终是教师和学生之间的互动过程。那么，作为课堂教学的组织者和学生引导者的教师该呈现给学生什么样的课堂呢？下面就结合小学语文教学实践进行简单分析。
一、语文课应该是情感的课堂
语文的特点是工具性和人文性的统一。就人文性而言，着重点就是情感。再从课堂教学中的师生关系来看，教师和学生在课堂中的交流并非是“物—物”的交流，而是“人—人”的交流互动，人与人之间的交流互动的基础就是感情。因此，在语文教学中，首先要保证语文课是情感的课堂。
1.教师要富有激情
所谓“言传身教”“学高为师，身正为范。”试想，如果一个教师都没有精神，那么，语文课堂也就显得枯萎了。而如果教师能包含激情，在阅读中激情澎湃，在写作中积极乐观，可想而知，学生也会深受感染。
2.要懂得尊重学生
学生之间客观存在个体差异，而教师不能“一刀切”，要根据学生的实际来进行要求设置。同时，尊重学生还要尊重学生的情感需要和心理需要，如在学生阅读中获得独特体验时给予鼓励，然后再引导深入阅读。
3.教师还要学会“置异地而思之”
学生始终是学生，教师不能以教师的眼光或标准来要求学生，
而要站在学生的立场上去思考问题。
二、语文课应该是交流的课堂
语文要以语言教学为核心，仅仅围绕语文能力和人文修养而进行教学。学生通过文本阅读、交流探究、互助合作等方式进行学习过程中，学生自然会遇到不同的问题，此时就需要教师来引导学生，而这也是体现教师在教学过程中的主导性的过程。学生在教师的引导下进行知识构建，解决问题，形成技能，这样的交流才是相互的、发展的。
1.教师要注重通过问题来启发引导
以《守株待兔》的教学为例，该课时是三年级中的一个语言，应该说，三年级是学生从低年级进入中年级的一个重要的过渡期，他们的心理也进一步发展了。学生们许多事物仍然抱着很大的好奇心。另外，学生们在学习中乐意自主发现，也开始具备这方面的能力，当他们在探究中取得收获，就希望与人分享，能得到别人的肯定、赞许，如果常听到批评、责备，他们会灰心丧气，甚至产生厌学情绪。教学中教师以问题“你学了《守株待兔》这个寓言，你想对这个农夫说些什么？”来作为引导，让学生在交流中去感受和体会，收到的效果会更好。
2.在交流过程中，教师要允许学生有多种看法
以《守株待兔》，种田人碰到兔子只是“一次意外的收获”，那么，是不是一次意外的收获就可以让我们一劳永逸呢？生活中是否有这样的例子？这样的问题来引导学生探究，让学生从生活实践中去感悟，去体会，教师再点拨、引导，这样的交流才会是互动的交流，有效的交流。
三、语文课应该是开放的课堂
传统语文教学受应试教育观念的影响，以考试为方向标，注重的是知识传授而忽视了对学生技能的培养，教学活动在封闭的校内空间进行。在新课改下，语文教学从知识传授逐渐转向技能培养，课堂也逐渐走向开放。在小学语文教学实践中，要让语文课堂从封闭走向开放，可从以下几方面进行：
1.给学生搭建平台，让学生去展示自己
教学所要做的并不是让学生读读写写，而是要让学生学以致用。在学校环境中，让学生展示自己的方式多种多样，如常见的演讲、书法、辩论等比赛的展开，兴趣班的开展都是有效的方式。只是在组织活动中，教师要真正落到实处。以课前三分钟演讲为例，在低段教学中，教师不仅要为学生进行选题、查找资料、组织内容等，还要对学生的演讲进行评价，而到了高段则可放手让学生去做。同时，随着互联网的应用，教师可通过QQ群、微博、博客、日志等方式来引导学生进行表达。
2.要引导学生多实践
语文是学了用的学科，用不仅仅是在课堂上，日常生活中的口语交际、广告语设计、对联等都是学生实践的好方式。在教学中，教师要根据教学内容而设计一些学生乐于参与的活动去引导学生进行实践。
总之，小学语文课堂是融情感、交流、开放于一体的课堂，在教学实践中，教师要树立学生主体意识，多引导、多交流、多实践，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]李燕.浅谈小学语文课堂教学[J].教育创新学刊，2012（7）.
