新课改下的高中语文教学范例6篇

新课改下的高中语文教学范文1

关键词：新课程改革；高中语文；角色定位；主体作用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0150-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.097

面对着新课程改革下高中语文课堂教学形势的不断发展和更新，越来越多的教师感受到自己肩上的担子越来越重了，我们只有冷静思考，抓住机遇，认真研究高中语文新课程标准，积极探索、更新自己的教学方法，才会跟上时展的步伐，才不会被现代教育所抛弃。下面我将就如何在新课程改革的大背景下有效提高高中语文n堂的教学效率谈几点自己的认识。

一、教师要转变高中语文课程的教育理念

（一）要具备明确的目标意识

新课程标准中明确指出：“指导学生正确地理解和运用本国文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”是高中语文教学的重要任务之一，教师要具备明确的目标意识，除了要引导学生掌握语文教学的知识与技能目标，之外，还要明确过程与方法目标以及对学生情感态度价值观的培养目标。这些目标并不需要每节课都面面俱到，而是要根据教学内容和学生的实际学习情况恰当处理。

（二）要有一定的文本意识

新课程改革要求教师要注重激发学生的学习兴趣，张扬学生的独特个性，培养学生的人文素养，这些新的教学理念在具体的实践过程中被曲解，于是语文课堂上成了政治课、美术课，热闹异常的课堂氛围背后是浮躁的、无效的。让学生通过自主学习进行感悟，教师就必须具备文本意识。只有有“感”才能有“悟”，教师要注重学生对文本的阅读，通过阅读激活和培养学生的人生感悟，帮助学生形成正确的价值观，使学生真正走进文本，与作者产生共鸣，对学生的健康成长产生潜移默化的影响。

二、教师要转变自己的角色定位，建立新型的师生关系

随着网络信息技术和大众传媒的飞速发展，学生获得知识信息的途径越来越多，他们能够从电视、广播、报刊杂志、互联网上获得大量的信息，甚至在某些方面，有些学生掌握的信息知识比教师还多。在课堂教学过程中，如果教师不能与时俱进，增加新鲜有趣的知识，就不可能让学生感受到语文学习的乐趣。基于这种情况，我们教学工作的重心不再是引导学生掌握语文基础知识，而是帮助学生学会发现、探究和管理知识，教会学生获取语文知识的方法和手段，成为学生学习过程中的引导者和促进者。课堂教学过程中涉及到某些方面的知识，若学生知道的比教师还要多，教师也可以从学生身上学习到很多知识。因此，教师要学会赏识学生，尊重学生，引导学生，扮演好一个亦师亦友的角色。在学生想要倾诉时，教师就是一个可以耐心倾听的听众；在学生取得成功时，教师就是一个分享喜悦的朋友；当学生存在困惑时，教师不是直接解惑，而是引导学生找到解决的办法；当学生出现畏难情绪时，教师要能够挖掘出他们内在的学习动力，鼓励学生勇往直前。

三、教师要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用

现代教育思想认为教师开展各项教学活动都要以人为本，学生才是整个课堂教学的主体，而要发挥学生在教学过程中的主体性，教师必须和学生站在平等的位置。只有有了师生平等的意识，教师和学生之间才能进行零距离的对话和交流，才能激发学生畅所欲言的热情。教师要把课堂学习的主动权交到学生手中，如在课堂教学过程中可以故意把一些容易出错的多音字、难记字抛给学生，让学生自己带着相关问题去查找答案，也可以在介绍文章的作者和创作背景时，有意识地介绍一些作者的其他文学作品，鼓励学生进行课外阅读，增强学生的自主性，拓宽学生的视野，激发学生主动学习的积极性和思维的活跃性。另外，要增强学生的自主性，教师还要培养学生在生活中发现语文、学习语文的能力，任何有价值的知识都是来源于生活又应用于生活的，语文尤其如此。在语文课堂教学中，教师要尽量运用贴近生活的教学内容来激发学生的学习兴趣，让学生能够联系生活实际，从而提高学生的学习效率。

四、教师要创造性地运用各种教学方法和手段

高中语文课堂教学是学生质疑问难，通过讨论交流探寻语文知识、生命真理的地方。要实现良好的教学效果，教师就要为学生创设一种和谐、宽松的教学情境，使学生强烈的求知欲望被充分调动起来，这种积极的心理状态是通过教师的教与学生的学相互交往发展起来的。在语文课堂教学过程中，师生之间、生生之间平等自然的对话、积极和谐的合作，能够有效调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。对于学生而言，合作交流意味着一起理解和分享，是学生实现共同成长、自我提高的过程。在整个过程中，教师和学生都在享受着交往的快乐。因此，教师要转变思想，改变传统的教学方式，变“满堂灌”式的教学为启发、引导式的教学，由重视学生的探究结果转变为重视学生的探究过程，变单兵作战为团体合作，让学生在交流中学会合作与分享。

五、教师要努力优化语文课堂教学的过程

新课程标准对语文教学提出的三维目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的培养，要真正实现这一目标，最终还是要落实在优化课堂教学上。因此，教师要深入研究教材教法，了解每一个学生的实际水平，精心设计课堂教学的各个环节，努力调动学生在课堂教学过程中的参与热情，有效提高课堂教学效率。

总之，在新课程改革的大背景下，高中语文教师肩上的责任更重了，我们必须立足于新课程标准的要求，具备与时俱进的教学思想，敢于大胆实践，整合各种有利的教育资源，不断优化语文课堂教学，把学习的主动权真正交到学生手上，有效提高课堂教学效率，促进学生语文素养的全面提高。

参考文献：

新课改下的高中语文教学范文2

高中语文新课改虽然已经实施几年了，但在一些环节上还存在着不和谐，甚至是激烈的矛盾冲突。我们没有回避的必要，只有正视这些问题，并积极想方设法解决这些问题，才是对学生负责、对教学负责。高中语文新课改到底存在哪些理想与现实的矛盾冲突，我们应该采取哪些有效措施加以应对，这已经成为广大高中语文教师必须要面对的课题。

2高中语文新课改理想和现实的矛盾冲突

2.1课程设置难以统筹新课改在课程设置时，将高中语文课程分为必修和选修课两个部分，目的是拓展学生的阅读面，增加学生学习的宽度，为教学提供更多种选择。在实际执行中，由于教师对选修课把握存在一些困惑，不知应该如何进行相应处置。选修课有五个系列：小说与戏剧、诗歌与散文、新闻与传记、文化论著研读、语言文字应用。如何进行选择，开几个系列比较合适，选择什么样的教学方式，如此等等，都让教师感到束手无策，有的学校统一要求将选修课都纳入必修课的范畴，这无疑加重了教学负担。如果选择草率处置，其效果当然难以保证。

2.2学习模式适应较难新课改要求引入自主、合作、探究的学习方式。目的是想打破传统教学中教师“一言堂”教学模式，这对突出学生学习主体地位当然是有帮助的。但是，在具体实施时，由于教师普遍缺失操作技巧和方法，自主学习变成“自由学习”，合作学习只见形式不见效果，探究更是无形也无实际内容。课堂教学变成“四不像”，教师掌控能力下降，课堂秩序自然是乱象丛生。学生素质能力提高成为美丽的理想。

2.3教学实践争议颇多新课改特别强调语文教学的实践性，要求在实际教学中，增加学生实践机会。教学实践的确可以提升学生认知能力，并通过社会实践获得课本、课堂上学不到的东西。像参加报告会、研讨会、社会调查、辩论会、出墙报等，都可以给学生带来不一样的体验。但由于现实条件制约，这些实践活动的可行性真的是微乎其微。学校担心安全问题，当然不支持学生外出活动；家长担心成绩，更是不赞同什么实践；学生要迎接高考，当然也缺少参加实践活动的动力和激情。因此，教学实践难以正常开展，理想还停留在想象里。

2.4评价方式无法推行语文教学中，教师要对学生的学习行为进行评价。新课改要求实行学分制、等级制，就是通过积分的形式学习课程内容，达到一定学分就算达标，而等级制是对平时学生具体表现给予等级评分。像考试测验，用等级制进行评价。这样多元化评价体系的建立，可以革除唯分数论成败的弊端，为学生培养良好人格奠定基础。但是，现行分数评价方式有根深蒂固的影响力，特别是高中还面临高考这个最重要的制约因素，改变评价方式的难度可想而知。家长不答应，社会不认可。新的评价制度面临尴尬，推行难度加大。

3高中语文新课改理想与现实矛盾冲突的应对策略

3.1全面整合优化课程学习资源高中首次实行必修和选修课程设置，目的是增加课程内容的丰富性，为我们教学提供更多教材文本，我们不必在“必修”和“选修”这些字眼上踌躇。因为语文学习是很宽泛的，并不像数学有那么强的系统性，这些课程内容只不过是学习的载体和范本，无论选择哪篇文章，都不存在实质差异。因此，我们不妨对必修和选修内容进行优化整合，根据学生实际和教学实际，选编成属于自己的教学文本。《中国古代诗歌散文欣赏》属于选修课程，可以适当选择其中内容作为必修内容来学习。像《长恨歌》、《登岳阳楼》、《西门豹治邺》、《狱中杂记》等，都比较有代表性，可以为学生提供更多学习历练机会。

3.2建立新型语文课堂教学模式新课改要求语文课堂教学引入自主、合作、探究教学模式，强化学生学习主体地位，教师要摒弃“一言堂”传统教学习惯。这是目前课堂教学中最重要的改革内容。在建立新型课堂教学模式时，要根据教学内容、学生接受能力等因素，对模式进行适当调整。如学习文言文时，要注意讲练结合，增加训练推演内容，让学生获得更多实战演练的机会。这对提升语文素质有重要帮助。

3.3把握教师教学中的角色定位新课改要求突出学生的学习主体地位，这不是弱化教师的作用。相反，教师通过身份转型，发挥的作用更大了。教师在以往的教学中是“主宰者”，现在要转变为课堂教学中的服务者。在教学中，教师的引导、参与、合作，都对开展课堂教学发挥重要作用。以往都是教师提出问题，学生进行思考讨论，教师处于检察官或者旁观者的位置。如果教师能够参与到小组讨论中，学生学习热情必然高涨；如果由学生提出问题让教师来思考回答，恐怕会带来轰动效应。既然学生是课堂学习主人教师是课堂教学服务者，就应该把课堂学习主动权交给学生。如一些课程内容的选择、训练内容的设置等，不妨多采纳学生意见。

3.4注意教学方法运用的实效性教无定法，新课改要求教师要注重学生综合素质的培养，激发学生自主学习的热情，要增加课堂的层次性多元性，这势必对教师教学方法的选择提出更高要求。针对性创造属于我们自己的教法，这样才能发挥其主动效应。为了让学生能够有学习的冲动和欲望，我在课堂内采用“情境描述法”、“生活矛盾举例法”、“文本剧情演绎法”、“横向桥接插入法”等，充分利用多媒体课件展示，让学生能够在实情实景氛围中获得更真切体会，透过直观视觉、听觉冲击，产生同感共鸣。如《林教头风雪山神庙》，教师可以利用“横向桥接插入法”，将林冲作为八十万禁军总教头的相关画面桥接进来，让学生进行对比，看人物服饰、肖像、神态的不同。林冲原来是盔明甲亮、威武雄壮、风流倜傥、锦衣玉食、春风得意，背景是华丽的校场、宫殿；现如今已经是时过境迁，衣衫褴褛、蓬头垢面、整天是愁眉不展，冰雪下的草场更是凄凉不堪。这样前后对比，自然能够感知人物命运的变化。通过横向桥接插入比较，不仅能够让学生对人物命运有清晰把握，也让学生在细节分析解读中获得更多感知手段。

3.5正确处理好对学生行为评价新课改要求用学分制和等级制对学生行为进行量化评价，其实我们应该正确理解这种评价制度，在具体实施中还要考虑一个过渡的问题，学生对新型评价体制有一个适应的过程。因此，考试时还是要注意分数制和等级制的并行，课堂教学中对学生学习行为的评价，还是要注意激励为主。要尽量保护学生的自尊心，充分调动学生学生的积极性，对学生表现采用委婉的手法，巧妙引导，或者让学生自评互评，也可以采用激将法、对比法、举例法等特别方式，激发学生求知欲望。学习鲁迅作品时，学生大多感觉难度较大，教师需要用合理的评价措施激励学生学习热情。像《祝福》这篇小说，中心人物是祥林嫂，对这个人物的认知，学生肯定会存在很多分歧。因为在那扭曲的社会背景下，祥林嫂作为一个弱女子，没有与社会抗衡的能力，悲惨命运早已注定。要让学生能够达成思想共识，还需要教师发挥主观能动性。如果教师能够深入到小组讨论之中，将学生看法中的“亮点”都集中到黑板上，并适时给予积极评价，或者是将学生的独特见解也一并列入，即使这些观点存有局限性，教师也要肯定其思考价值，相信学生一定会受到极大鼓舞，参与讨论学习的热情也会大增。

3.6做好教材与生活实践的链接新课改要求语文教学要多采用实践活动，让学生用实践体验的方式获得真知，但由于条件所限，很多教学实践难以实施。如学习《廉颇蔺相如列传》时，秦王约会赵王，这本身就是一个计谋，如果赵王不敢赴约，就表明赵国的软弱，秦王便会采取更大胆的行动。这就叫做“投石问路”。赵王准时赴约，而且蔺相如在酒会上请秦王奏缶，对秦王形成步步紧逼之势，突出蔺相如的“智勇”。如此，我们自然会想到生活中也会遇到一些险境：遇到骗子，受到威胁，或者被坏人绑架。在这种危险的情境下，我们不仅需要沉着冷静，还要注意讲究策略，巧妙和对方周旋，赢得时间和时机，就可以顺利脱险。在“智勇”较量中，“智取”往往是最好的选择。

4结语

新课改下的高中语文教学范文3

可当手中拿着新课程教材，脑中装着新课程的观点和理念，真正面对高一新生的时候，却又不知道这新课改的课堂该怎么组织，老师的传道、授业、解惑该怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的状态中，上了一阶段的课，困惑挣扎了一段时间后，《祝福》这一节课却给了我一些启示，让我看到了新课改的曙光，让我对新课改有了清醒的认识。

在上这节课的时候我采取的是一点突破的方法。

在第二课时，学生已经对课文、作者、背景有了相关的了解之后，我首先提出了一个问题：是谁害死了祥林嫂？针对这一问题给学生时间分小组讨论，要求形成文字。在讨论之后，我得到的是如下答案：

1.一组认为祥林嫂的一生是多舛的，她受到过无数次硬刀子的伤戮。先是嫁给小她十岁的祥林，尔后丧失；逃出樊笼后又被恶狠狠的婆婆捆绑着抢回去，恶婆婆为了让小儿子娶亲，居然从鲁四老爷手中把祥林嫂抢出，将其卖给贺老六，除去儿子办喜事的费用，还净赚了十多千，祥林嫂对她婆婆而言，只是一件可以随意买卖的商品。所以一组学生认为，是卖她的“婆婆”害死了她。

2.二组认为是鲁四老爷。这个封建政权的代表人物，《祝福》中的鲁四老爷，不同于黄世仁，全然没有恶人式的嘴脸。他“是一个讲理学的老监生”，一副温文尔雅的样子，只是在他对早已蜕变为保皇党的康有为也要大骂其新党时，才偶有人觉得他也有点坏。祥林嫂第一次来到鲁府，当听到卫老婆子说她“死了当家人，所以出来做工”时，鲁四老爷就皱了皱眉，只是四婶见其“手脚都壮大，又只是顺着眼”，“很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下来”，于是鲁四老爷略一冷静后才吞吞吐吐地说了声：“然而……”。这使这位崇尚理学的老夫子猛地想到了应协助祥林家维护其应有的族权和夫权。祥林嫂第二次来到鲁家，“四叔虽然照例皱着眉”，但“鉴于向来雇用女工之难，也就并不大反对”。但这一次雇佣祥林嫂，他心里是严格地把握着分寸的。他“暗暗地告诫四婶”，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，“不干不净，祖宗是不吃的”。当新正到来之时，祥林嫂照旧去分配酒杯和筷子，去取烛台时，多次被四婶制止。对于这种反常，可怜的祥林嫂是不得其解的。她只得“讪讪的缩了手”，“疑惑的走开”。但对熟谙封建礼教的人来说，却是再明白不过的了。祥林嫂一嫁再嫁，两度丧夫，又失其子，说明其命之“大恶”，尽管两度嫁人都是被强制的，但“罪人”之恶名必须由她担着。当柳妈告诉她赎身之“妙法”，她才显露出恐怖的神色，才感到不能做稳奴隶的危机。然而，她仍幻想着“妙法”的奇效。于是，“她从四婶手里支取了历来积存的工钱，换算了十二元鹰洋，请假到镇西头去”，在土地庙捐了条供千人踏、万人跨的门槛，以求赎罪求生，但在手持封建礼教软刀子的鲁四老爷及其家人面前，祥林嫂最后的也是唯一能做的努力，还是徒劳的。当她最后一次为鲁家冬至祭祖去拿酒杯和筷子时，遭到了四婶的呵斥，鲁四老爷紧跟着其后叫她走开。所以是鲁四老爷害死了她。

3.三组认为是生活在祥林嫂周围的基本上处于社会最底层的人物害死了她。他们与祥林嫂同属一个阶层，却在把祥林嫂逼上绝路的过程中充当了帮凶的角色：卫老婆子充分利用自身优势――利嘴，在有钱人和穷人之间周旋，为了谋取生存，终日为有钱人奔走，花言巧语，见风使舵。正是她将祥林嫂送进鲁家，又与婆婆设计，把祥林嫂抢走，在祥林嫂遭受二次丧夫厄运时，又将其投入虎口；柳妈与祥林嫂同样受雇于鲁家，但她更甘于做奴隶，自己天天吃斋念佛做“善女人”，可是却拿祥林嫂再嫁取笑，作为打发时间的话题谈资，更可恨的是告诉祥林嫂死后会被两个死去的男人争，阎王会把她锯成两段，又出法子“捐门槛”。

4.还有学生认为是大伯收屋时的蛮横，如果能给祥林嫂一屋可住，也不会再次去鲁镇，就不会死去。

5.还有学生认为是鲁镇群众的奚落，这些人物与祥林嫂都是受压迫、受剥削的劳动人民，然而偏偏又是他们责备、折磨着祥林嫂，使之处于孤立无援的地步。

学生讨论得很热烈，答案越来越多，最后有一名学生说是狼害死了祥林嫂，因为狼吃了阿毛，她唯一的寄托已经没了，我趁势导引这只“狼”不只是现实中的吃阿毛的狼，还有像鲁四老爷等无形的狼。

接着又有学生开始谈到封建礼教。

封建礼教如一张网，它无处不在。既有鲁四老爷式的封建势力的制订者和执行者，又有或有意或无意地维护着封建观念的愚昧众生，还有受害者祥林嫂本人的自觉就范。这样看来，祥林嫂的悲剧不是某个人造成的，是冷酷的社会害死了祥林嫂。

下课后还有学生在争论。通过反思，对这一课时的感悟有如下几点：

1.在课堂问题的设计上，一定要以学生的兴趣为出发点，只有这样，才会调动他们参与教学的积极性。传统的给课文分层、介绍背景和写作意图、分析主题思想，只能让学生局限在固定的框框中而对学习产生厌烦。形形的资料给了学生偷懒的机会，人云亦云的表述扼杀了学生的思维。备课切记要远离现成的教案，给自己一个自由发挥的空间，更是给学生一个创新思维的机会，也就是说，备课一定要把“备学生”放在首位。这节课用“谁害死祥林嫂”为突破点，其实在大家的分析中已经完成了分析小说的主要任务。

新课改下的高中语文教学范文4

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）20―0075―01

随着新课改的进一步深入，高中语文教学也进行了一系列的改革，但是，在高中语文课堂中，新课程改革的效果并不明显。高中语文教学难见成效的原因是多方面的。首先，是因为在教学工作中对新课改精神的贯彻程度不够;其次，是因为在教学方法上的改革力度不够;再次，是过于急功近利，带着过于浓重的应试色彩;最后，是因为教学工作者没有深入理解新课改的精髓。

一、对传统教学方式的抛弃

新课程改革无疑给教学工作者以创新的动力。很多教学工作者有着彻底变革的决心，而且对传统的语文教学方式不屑一顾，认为其一无可取。在很多课堂上，教师过度重视对学生积极性和主动性的调动，于是出现了所谓“探究法”的滥用。这种“探究法”被滥用的后果使很多的语文教学过程被科学化了。整个过程变成了一种技术和程序，从而使语文的语言表达功能和审美功能弱化。正是因为教师滥用“探究法”，主张对学生进行启发，而不是直接的教授，所以很多教师在教学过程中很少表达自己的思想。因为对学生自主学习能力的过度强调，很多教师对“填鸭式”教育方法退避三舍，从而不敢在课堂上讲授观点。更有甚者，将教师课堂讲课的多少作为新课改成效的衡量标准，讲得越少，就代表新课程改革的力度越大。这种形势下，教师很少讲课，而是将课堂改造成学生的舞台。让学生登台讲课，甚至成了新课程改革后语文课堂的标准模式。但是，传统的教学方式并不是一无是处的。至少，传统的教学方式不会错过课文背景的讲解，学生的错误看法也会得到有效地修正。仅仅强调学生的主动性，就会有意识地避免对学生不当看法的否定，但是这就使得课堂没有了讨论的氛围，而只剩了学生的个性展示。

二、忽视背诵

传统的语文课堂，重视背诵，将背诵作为一种法宝。学生正处于精力旺盛的时期，有着较强的记忆力，所以很多教师重视对学生背诵能力的训练，选择大量的文章作为学生的背诵材料。背诵既可以起到增加知识、积累材料的作用，又有利于学生语感的培养，而且能够加深学生对所学文章的理解，从而提高学生的语文素养。但是，新课改的深入带来了教师的恐惧。很多教师不敢安排背诵任务，怕被人批评“死记硬背”。因为，传统的观点认为，只要是背诵就是“死记硬背”，而全面否定了背诵这一教学手段。但是，背诵也可以建立在理解的基础上。借助理解记忆课文是一种高效的学习方法，所以不应该遭到排斥，反而应该受到鼓励。值得注意的是，平时的课文背诵能帮助学生建立牢固的语言文字基础，从而通过模仿，提高自己的写作能力。

三、语文教学承受的社会压力过大

因为语文是一门人文学科，所以语文教学不仅要以教人识字、教人说话作为自己的职责，还要对人进行思想道德教育，促进人的审美、人格和思想境界的全面提高。但是，对人进行思想道德教育不应该仅仅作为语文教学的任务，而应该是所有人文学科的任务。很多时候，一旦有思想问题和心理问题出现，语文教学的质量便会受到质疑。诚然，通过语文教学，学生的语文素质甚至整体素质都会得到提高，但是一个人人文素养的高低并不单单是由语文教学决定的，而且，语文并不是唯一的人文学科，将所有与人文素养有关的问题都归咎到语文教学上，是不公平的;同时，一个人的语文素养不仅仅形成于语文课堂上，还与其日常生活交际有关。虽然，将培养学生人文素质的担子放在语文教学上，是对语文教学的一种重视，但我们应该认识到，人文素质问题不是凭语文一科之力就能解决的，提高人文素质，需要的是人文学科之间的通力合作。

新课改下的高中语文教学范文5

关键词：新课改；高中语文；教学方法；创新

新课程改革对语文教学提出了更高的要求，针对教学给出了科学的指导，重点是教学效率及质量。作为高中语文教师来说，应该在教学方法上有所突破，实现新课改的要求，最终培养出综合能力较强的人才。

一、启发式教学的利用

该教学方法的基础在于对学生主体地位的认可，而教师是教学的主导，对学生的学习进行指导，关注学生对知识的理解和运用情况。在课程设计中，对启发方式的选择，要根据学生的特点来决定，兼顾大多数学生与特殊学生的实际情况。教学中启发式问题能够给学生带来足够的思考空间，让学生根据自己的认知去理解，最后对问题进行解决。如，在《赤壁怀古》一文中，可以将文字以画面的形式呈现，通过多媒体设备播放出来，让学生与自己心中的画面进行对比，学生不但能集中精力，通过画面的呈现也能使学生也能加深对文章的理解，提高课堂学习的效率。

二、教学观念的创新

在新课改的要求下，教师必须要转变传统的教学观念，在此基础上要不断地进行创新，树立为实现教学目标、提高教学效率的观念，注重教学的时效性和高效性的同时，兼顾教学质量，在有限的时间、最少的教学经验的基础上，在教学质量和教学效率达标的条件下，完成教学任务。语文教学包含教和学两个方面，二者互为依存，教师在开展教学工作时，首先必须明确学生的主体地位，树立教书育人的教学理念，让学生多角度地发展。作为教师自身而言，不能高估自己的能力，要将自己放在适合的位置，才能发挥出最大的效果。如，在《装在套子里的人》一文的学习中，在课前，可以先让学生通过网络对别里科夫这一人物进行了解，然后让学生为其填写病历表，包括姓名、年龄、性别、职业、症状、病原、病因及危害等，然后紧抓恋爱这一关键点展开教学。这样就能够使学生对这一人物形象短时间内进行理解，培养了学生对人物形象的分析能力和辨别能力，对其个性的张扬也是一种创新。

在高中语文课堂教学中，首先必须要明确学生的主体地位和教师的主导作用，课堂中，学生的参与非常重要，是课堂的重要组成，教师在课堂教学中要不断进行总结和创新，寻找新的探究角度，使学生的综合能力不断得到提升。

新课改下的高中语文教学范文6

关键词：新课程标准 高中语文 教与学

语文教师要重视教学方式的转变和创新，要变灌输式的教学为启发式的教学，变重结果的教学为重过程的教学，变单一的信息传递的教学为综合信息交流的教学，变单兵作战的教学为与他人合作的教学，变模式化的教学为个性发展的教学。只有实现教学方式的转变，才能改变沉闷的课堂教学，才能适应新课程标准的要求。这就要求语文教学不仅要注重知识传授还要激发学生的自主学习能力，将教师的被动传授与学生的自主学习有机结合。

一、传授学习技巧，提高学生的学习能力

（一）督促学生养成良好的学习习惯

新课程标准要求高中语文通过知识传授与能力训练提升学生的工具书运用能力、提出分析解决问题的能力、系统管理知识能力以及审美和创造能力等。这就要求学生在语文学习中做到以下几点：第一，养成课前预习、课后复习的良好习惯。学生应该根据教学大纲要求对文章难点、重点进行提前预习；第二，扎实基础知识。基础知识是语文学习的根本，对文章中的语法、词汇、修辞等知识要及时积累；第三，拓展阅读量。阅读在语文教学中占有重要比例，学生要主动阅读与课文相关的文章，拓宽知识面与阅读量。

（二）提升学生的考试能力

考试是一种检测学生学习成果的手段，虽然唯考思想违背了新课程教学标准，但是其也在一定程度上反映了学生的学习质量。素质教育不必一味的回避考试，就目前来说，考试是一种及时、有效、全面的检测教学教师质量与学生学习成果的手段，提升考试能力对学生升学等具有重要现实意义。所以，在课堂教学中，教师要重视对学生考试能力的培养。尤其是在高三学生的语文教学中，要促使学生将语文基础之中的学、用、迁等有机联系起来，重点研究大纲中的考试说明，分析试题类型以及变化等，适当的向学生传授考试解题技巧。

二、教师优化课堂教学内容，完善教授环节

高中语文教学的教学目标、教学对象都与低年级教学不同，所以应该推行参与式教学模式。这种教学模式可以增强个体之间的互动、合作，保证教学对象在教学过程中的自主参与性，还可以加强与社会实践的联系，通过语文教学提升学生的理论与实践能力，促使学生的综合素养得到全方位的提高。

（一）完善教学设计

完善的课堂教学设计是进行参与式教学的基础条件。教学设计是教师在进行课堂教学之前对所有涉及教学内容的事物的分析与设计。教师的教学设计必须包括对教学要求的分析、结合学生实际对掌握差异性的分析以及对教学效果的预期分析等。教学设计的基本要求是将学生作为课堂教学中的绝对主体，根据学生的学习能力设定具体的教学目标，并在此基础上对学生进行差异化的学习指导。需要注意的是，教师在进行教学设计时，要根据知识掌握、能力运用的不同制定具体的教学目标，允许教学差异的存在。

（二）创造教学情境，激发学生自主参与兴趣

重复、单调的课堂教学容易引起学生的厌烦情绪，导致学生对语文学习产生抵触心理。新课程标准要求在课堂教学中增加学生自主的学习兴趣，创新传统的教学模式，采取参与式教学或启发式教学等，保证学生的学习积极性。例如，在的《沁园春》教学时，首先对作者的生平进行了介绍，并对于诗词创作的革命时期背景进行了分析，保证学生真实、客观理解作者创作时的心理状态。创作的诗词经收录的共有84首，都是铿锵有力的语言表达壮阔的情怀，笔者除了对《沁园春》的解析之外，还鼓励学生自主收集其他创作作品，引导学生对作者的创作风格、社会背景形成系统见解。余秋雨的散文《道士塔》运用诗化语言抒发了作者对于外国侵略者恣意掠夺的屈辱和愤懑的之情，对于学生感情指向具有较强的煽动性，根据文章的这一特点，笔者将课堂设置成记者招待会模式，由学生分别担任记者和余秋雨角色，围绕文章进行问答。这既加深了学生对文章的理解，又激发了学生自主思考的兴趣，课堂教学质量得到了明显提高。

（三）利用多媒体教学技术，灵活生动教学

在高中语文课堂教学中适当利用多媒体技术，可以将复杂难以理解的文章简单可视化，激发学生的学习兴趣，拓展学生思维。高中语文教材的文章大多数都是文理兼备的、论点论据充足的抽象性说理论文，学生对此类文章的理解具有一定的难度，而采用多媒体教学则可以化难为易，化抽象为具体，加深学生对文章理论、语言描述的印象。例如，在《神奇的极光》这篇说理性散文中提到了磁场、太阳风等专业用语。单纯的语言描述对文章理论理解造成了很大障碍，因此在课堂教学中笔者利用了多媒体课件，利用视频、图像等对文章所涉及的专业科学知识进行了解释，最终促进了学生对极光现象的科学认识。

（四）及时全面的课后检测

课堂教学结束不是教学任务的终点，教师在课后应对教学内容、课堂教学成果进行及时的总结、反思，并对学生的学习成果进行检测，发现不同学生的学习差异，鼓励其对自身能力的进一步开拓发展。阶段性考试作为检测学生知识掌握的评价工具是必不可少的，除此在外，还要加强教师与学生之间的情感交流互动，教师在关心学生学习情况的同时还要适当了解学生的生活状态，保证学生学习和生活的正常运转。