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初中地理实验教学范文1
关键词：实验教学；评价体系；地图
传统的教学模式是教师以讲课的方式将知识传授给学生，达到教学的目的，教学方式单一、呆板，易使学生产生厌烦心理，不利于教学质量的提高。实验教学模式的出现大大地引起了学生的兴趣，吸引了学生的注意，进而提升了教学效率。
1.实验教学利于提高地理教学的效率
传统的教学模式单一、呆板，教师讲，学生被动地听，缺乏主动性，许多抽象的知识不好理解。实验教学将地理现象直观地展示在学生面前，使学生在观察、思考中理解地理知识。同时，教师引导学生参与实验，可充分锻炼学生的实践能力，激发学生的创新能力，提高教学效率。
2.有助于学生道德与素养的形成
实验教学对培养学生的地理素养及品德教育有着重要的作用。实验教学能让学生更多地接触地理现象，对地理知识掌握得越多，就越容易形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于培养学生的地理素养。
3.改善学生传统评价体系
实验教学的出现利于改变对学生的片面传统评价方式。传统教学注重分数，忽视学生的实践能力、创新能力培养，不利于学生的全面发展。随着素质教育的推行，实验教学在锻炼学生的参与能力、创新能力之外，也有利于改变传统的评价方式。
二、怎样优化初中地理实验教学
1.通过制作地图使学生参与课堂，成为课堂的主体
在教学过程中，教师应充分调动学生积极性，使学生成为课堂的主体。可以通过制作地图的方式，使学生直观理解地理现象，培养学生的实践能力，激发学生学习的兴趣。
2.通过分小组合作的方法，加强学生之间的合作交流
组织学生进行分小组比赛，调动学生的参与积极性，强调团队合作，这样学生在实践的过程中，渐渐学会与别人沟通，意识
到合作的重要性，加深地理知识的同时还能巩固与同学之间的
感情。
3.教师通过演示的方式使学生更好地理解地理知识
初中地理实验教学范文2
当前,很多地理教师都在研究地理教学模式,它是在一定的教学思想指导下建立起来的,在教学结构和教学程序上都较为稳定,属于中学地理教学体系中的一个组成部分。中学地理实验教学能够提高学生的地理素养和情怀,提高教师的教学效率,完善地理教学策略。
一、中学地理实验研究的重要性
1.教学发展的需要。地理学科不断地发展,地理方面的有关知识对地理科学的研究也越来越重要,地理实验是实现地理科学的重要手段,不同的实验给地理科学的研究会带来不同的成果。因此,中学地理教学就要在地理实验的基础上进行,通过地理实验,让学生更清楚、直白地掌握地理知识,并从地理实验中抽象出本质的地理规律。地理实验的发展是地理学科发展的需要,是教师教学和学生学习的需要,是新一代教学模式发展的结果。
2.教学模式的创新成果。在传统的中学地理教学过程中,都是教师做主导,对课本进行机械地讲解,学生对教师所表达的知识通过死记硬背来应付考试,学生往往处于一种被动接受的学习状态。而新的教学模式的发展,使学生能够参与到中学地理实验中去,并熟悉和了解实验中所能运用到的一切工具、资料的收集和实验的分析,有利于培养学生的动手和操作能力,有利于提高学生的主动性和教师的教学效率。
二、中学地理实验教学模式
1.教学结构分析。中学地理实验教学模式是从实验设计、实验准备、实验过程和总结评价四个方面开始的。首先,教师要设计实验的类型、材料和流程。对流程的把握很重要,很多教师在制作流程方面没有足够的设计,忽视了环节的转换,往往会出现此项实验活动过后不知道下一项活动是什么的情况。在准备上要对物质条件和非物质条件进行充分准备,来引导、演示、模拟验证、集体探究式学习、引导学生分析讨论、对所实验的主题进行总结和归纳,从而有效指导学生完成实验。
从学生的角度出发,地理实验的四个部分表现为学生要设计实验类型、材料和流程,准备自己在实验过程中使用到的资料和学习工具。在实验的过程中,主要工作是观察、制作模拟、演示观测和调查考察、对实验的结果进行记录并分析,可以使用分小组的探讨模式,然后完成对此次实验的报告和总结。
这种教学模式充分展现了教师和学生在地理实验中的任务分配,这些过程是对地理实验教学过程的主要概括。
2.演示类教学模式。中学的地理实验教学有很多种方式,其中一种是演示类地理实验教学模式,它是地理实验教学的重要组成部分,同样分为教师演示和学生演示两大种。演示类教学实验主要分为两个方面进行:教师和学生;四个步骤:实验设计、实验准备、演示展现和总结评价。
首先,从教师方面讲,教师要设计实验工具和实验流程,并准备实验的工具、仪器,等等。教师要对实验进行预先演示,准备实验资料并发放给学生。此外,教师还要对实验所用到的工具和仪器的名称、实验的原理进行详细讲解,对实验的步骤、难点和实验的全过程进行演示,还要通过实验指导学生完成实验报告并对实验进行总结,从而使学生更加深入地了解此实验。
其次,从学生方面讲,学生要参与到教师对实验的设计当中,以了解实验。对实验所能够使用到的方法,实验的目的和实验的要点、内容和全过程进行详细分析和了解。在实验的演示、展现过程中,学生要仔细观察实验的过程,并且要做详细的记录,去学习和理解实验的原理,把实验的内容和地理环境中的表现进行对应分析。在实验的评价、总结阶段,学生要独立完成实验报告的总结,归纳和分析实验中的成功与不足。
中学地理实验的必做项目有演示地球自转和昼夜交替,演示地球的公转;暖锋和冷锋的天气;大气层的循环运动;褶皱的演示;断层和演示的类别演示;气旋的产生;反气旋的运动;流水的侵蚀作用,等等。对于人文地理,学生也同样要加以重视,例如,家乡的水文情况;生活污染调查;城市地理环境的关系和气象灾害的产生和预防,等等。如图1是中学地理中初中地理部分的比例分析图,图2是高中部分的比例分析图。
从上图能够看出初中地理和高中地理的知识重点分布不相同,这就要求教师在实验的过程中要有侧重点地针对学生的状况进行有效实验,并教授学生知识。
三、中学地理实验案例分析
1.气旋的演示实验设计方案。
第一步:实验的设计阶段。
实验项目名称:气旋演示实验。
实验类型:师生共同实验。
实验目的:①对气旋中心和气旋的周围高低气压的分布情况进行详细了解;②对气旋中气压梯度力的指向进行分析;③对气旋中气流的运动状况进行分析;④对气旋控制下的天气状况进行了解。
第二步:实验准备阶段。
教师:准备气旋演示仪,对气旋这一章节的知识点和重点知识进行充分备课。
学生:对气旋仪的使用方法进行了解,对此次实验的目的和气旋在课本中的内容进行提前预习。
第三步:演示展现阶段。
教师:对气旋仪的使用和作用进行全面介绍。通过气旋仪指示灯的作用来讲解气旋的运动规律和气旋在课本中的重点知识,对学生进行有效指导,让学生结合自己预习的知识观察气旋仪。
学生:通过观察融合自己的预习知识,理解课本的知识点。
第四步:总结阶段。
教师:教师要对此次实验进行总结,找出不足和成功的地方,进行教学反思。
学生:对此次实验的优点和缺点进行讨论和总结,可以分小组进行,最后各抒己见,总结小组发言,完成自己的实验报告。
2.气旋实验演示的成果。演示类地理实验教学模式完成了气旋演示实验的教学任务,此次气旋实验充分发挥了演示实验的优势,这充分表明了实验教学是新教学模式的使用和创新。
四、中学地理实验教学模式的特点
1.地理性。地理实验的教学模式充分展现了地理教学的特点,在实验过程中完成实验目标,培养学生的地理素养和教师的地理教学效果,把教学的目标、教学难点和重点都运用到地理实验当中,按照地理的学科特点,充分体现地理学科的教学和学习方法,提高学生的学习兴趣。
2.探究性。地理实验集合了学生动手、动脑的特点,有利于学生学习地理知识,对传统的灌输式教学提出了挑战,改变了传统教学中教师为主角的教学现象。在地理实验过程中,学生全身心地投入到学习当中,获得直接经验,从地理实验的设计到地理实验的结果展示都有学生的积极参与,这对于培养学生
初中地理实验教学范文3
1 用实验打开学生的物理学习之门
初中学段是学生接受物理教育的起始阶段，学生的物理基础是小学科学和日常生活中所接受到的浅显、零星、模糊的物理现象和物理事实，学生的思维习惯于形象、直观、浅层次理解和确认，对事物的好奇心和爱动手习惯是学习的优势.“实验不仅可以培养学生的基本技能，而且可以培养学生的观察能力，思维能力，动手能力及创新意识.” 用实验展示物理知识，鼓励、引领学生多做“动动手”之类的随堂小实验及徒手实验，多做一些家庭小实验，把所学的知识与技能运用于实际，能切实培养学生的实验操作能力和创新能力，打开学生的物理学习之门.
1.1 利用身边的物品展示物理实验，体现物理与生活的密切关联和物理知识的价值
德国教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒.”能够跨入初中学习门槛的学生，智力的高低与优劣无太大的差别，行为习惯和思维方式是决定其物理学习层次的基础因素.充分理解学生，注重与学生的情感交流，培养学生的学习兴趣和学习方法，是物理学科教学的主要任务.由物理实验搭建的平台，能帮助营造提高学生观察、分析、提问、讨论、思考和表述等技能的氛围，促进学生养成良好的读书、思考等行为习惯.
“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与学生生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.”基于实验将物理知识的学习与学生的日常生活紧密联系到一起，尽可能消除学生对物理课程的陌生感，能有效地唤醒学生的生活经验和对物理问题的前认知，熟悉、亲近物理情境，顺畅获取物理知识，达成对物理问题的科学认识.如“水蒸气能否由气态直接变成固态”的问题，学生能够接受课本和教师的说法，但心里是很纠结的.严寒的冬天，确实能观察到铁丝网上、路边的小草上有针状的霜，但对其形成的原因没有认真思考和观察过，它们真是空气中的水蒸气遇冷后凝华生成的吗？课程学习时，可用冰箱制成零下5 ℃的冰块，将冰块放进透明的塑料杯里，很快塑料杯的外表面产生出乳白色的物质，用手摸是潮湿的（霜熔化），要求学生用小刀刮，便能观察到固体的霜.再如引导学生观察近视眼镜和远视眼镜的镜片，学会辨识凸透镜和凹透镜；往普通水笔的透明笔杆里注入适量的水（留一个小气泡），研究水中小气泡的运动规律.“身边的物品本来的用途不是进行物理实验的，利用身边物品进行物理实验做法的本身就是一种创新.”能对学生思维的生长起到促进作用.
1.2 利用废旧物品制作实验器材，激发学生钻研物理的兴趣，提高动手操作技能，训练创新思维能力
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者和探索者.”利用日常生活中废旧的物品制作实验器材，使物理教学的理论密切联系实际，引起学生的学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动学生学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学.“热爱是最好的老师.”只有具备学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性.日常生活中废旧物品的获取，花费低（甚至没有花费）、渠道多.用废旧物品制作实验器材，既能训练学生的动手技能，增强学生的实验意识，又能培养学生的节俭品德.
1.2.1 用废旧物品展示的物理实验更真实、直观、形象和生动，易于激起学生兴趣
物理实验有很强的吸引力，极易唤起学生的直接兴趣.引导学生利用废旧物品制作实验器材，能直接训练学生的动手技巧和思维能力，促进学生手脑协同，增进智力发展.让学生观察生动有趣的实验，学生的注意力会高度集中.新奇的实验现象常常出乎他们意料之外，使他们兴趣盎然.如制作笔帽浮沉子：用小刀加工橡皮，将笔帽的开口端封住，用细铜丝在笔帽的挂钩端绕2圈，笔帽浮沉子便制作完成.将笔帽放进盛水的塑料瓶内，旋紧瓶盖，用力挤压塑料瓶的侧面，便会观察到笔帽下沉，松开手又观察到笔帽上浮.实验直观、形象、生动，能强力吸引学习的探究兴趣.
1.2.2 用废旧物品制作实验器材是有目的性的操作行为
学生的好奇心与爱动手的习惯，使得他们不仅仅满足于对实验的观察，有着强力的自己动手做的愿望和追求物理道理的心理需求，用废旧物品制作实验器材，确能满足学生的需要.设法让学生多动手用自制的器材完成实验（边学边实验、分组实验、课外实验），不仅可以满足学生动手操作的愿望，更重要的是有利于学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高兴趣、增强信心、提升学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向.
教师不仅需要自己多做实验，而且要设法让学生用废旧物品制作实验器材完成实验；不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实验，而且要尽可能让学生用废旧物品制作实验器材，激发学生的兴趣.“教师自己不做实验，就感受不到做实验的乐趣，从而无法生成来自思维深处的实验意识，实验能力就会降低.”教学中便不能随心所欲地展现实验的魅力.
初中地理实验教学范文4
关键词：物理实验教学；地位与方法；提高学生能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）08-0000-01
物理学是一门以实验为基础的学科，物理知识是建立在物理实验基础之上，通过观察、归纳、总结、推理而得出的。生动有趣的探究性实验不但可以培养学生的动手、观察、分析、综合的能力，而且能激发学生的求知欲和规划设计能力，更能增强对物理知识的领会运用，有利于学生增长物理知识。
一、实验是物理教学的重要基础
实验是物理学的基础.在物理教学中运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验技能和能力.中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
二、实验是物理教学的重要内容
把物理实验作为物理教学的重要内容可以从三个方面来认识.
1、物理实验本身就是物理学的不可分割的重要内容。物理学的任何一部分内容的结构及其发展都可以分解为三种因素：实验，物理思想和数学.可见，实验内容本身就是教师要教，学生应该学的重要内容。
2、实验教学是物理教学的重要组成部分。实验是物理概念，规律教学中必不可少的基础.离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，即使照本宣读，在黑板上做实验，也不过是“纸上谈兵”，而且会把本来生动的，丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
3、实验是培养学生实验能力（特别是操作能力）的保证。从教师的演示，示范和学生自己的动手操作中，学生可以从中学到实验的基本知识，基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质.这是实验的任务也是教学的任务.由此可见，不做实验的物理教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师，不具备实验条件的学校是不合格的学校。
三、实验是物理教学的重要方法
1、实验是物理学研究的重要方法。实验方法是人们根据研究的具体目的，利用一定的仪器设备，人为地制造，控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法.实验方法的优点是能将复杂的条件进行简化和纯化，借助仪器设备，突出研究对象的主要因素，排除次要的非本质因素，创造一个恰当的实验环境，使需要认识的某种性质或关系以比较纯粹的形态表现出来，以便人们能比较容易比较精确地发现规律。
2、实验是教师教物理，学生学物理的重要方法。通过观察与实验，使学生知道科学家探索发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实验动手能力和创造能力，帮助学生掌握科学的学习方法.要做到这一切，离开了实验，不让学生亲自动手实践是不可能的.要让学生像物理学家那样去探索物理世界的秘密，就应该让学生像物理学家那样，主要靠观察，实验和思考去探索，去学习，把实验当作物理教学的重要方法。
四、实验是物理教学的重要载体
物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。
好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用.实验，直观具体，形象生动；实验教学，从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂适合学生的心身特点，符合学生的认识规律.实践证明，在教学中运用实验手段，能取得很好的教学效果.实验是物理学中必不可少的重要手段。
五、物理实验在物理教学中的作用
实验在物理教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在物理教学中能起重要的作用。
1、培养学生的兴趣和激发学生的求知欲。实验具有真实，直观，形象和生动的特点，易于激起学生兴趣对于中学生，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣.
学生观察实验，自然也会产生自己动动手的欲望.设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦。正因上述原因，所以教师不仅需要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验；不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实验，而且要尽可能使所选的实验能激发学生的兴趣。
初中地理实验教学范文5
在初中地理教学中应用“以图导学”的教学模式有着许多依据，此时使用的地理图像包括教师自制的教学挂图、录像、教师上课画的板画、教学挂图、填充图册等，从广义上来说地理模型也属于地理图像，经研究表明初中生的智力发育主要在于形象思维向逻辑思维方向的发展，因此，使用地理图像进行初中地理教学符合初中生的智力发育特点，使课堂教学效果得到提高。
一、“以图导学”在初中地理课中的实际应用价值
经过近几年各地教学实践，“以图导学”教学模式在初中地理?n的应用已经得到广泛认可，在培养学生地理知识应用能力等方面具有不可替代的作用，对提高初中地理教学质量有着巨大作用。
1.提高学生学习地理的积极性
传统的初中地理课堂中，教师以讲授知识为主，学生只是被动地接受，这使得课堂气氛比较沉闷，在“以图导学”的教学模式中学生的主体地位被突出，例如，教师可以在课前准备一些与此节课地理知识相关的图片，以城市的“热岛效应”为例，可以先让学生进行“热岛效应”图片的观察，再引导学生发现图片中热量富集的特点，再向学生讲解“热岛效应”的知识，学生主动在地理图片中发现地理知识，从而积极主动参与到课堂之中，提高学生学习地理的积极性。
2.使学生应用地理知识的能力得到提高
地理知识在学习的过程中对空间感的要求较高，所以紧靠文字对地理知识进行描述，很难让学生理解，“以图导学”的教学模式迎合了初中生学习知识的认知特点，对学生的地理思维进行培养。例如，在日常课程中教师可以通过让学生填图、识图、析图等方式，加深他们对地理知识的理解。比如，南北半球河水冲刷哪侧河岸，还可以将其与实际生活相联系，比如给出一幅卫生间地漏上漏水旋涡的图片，使其判断主人公住在南半球还是北半球等。这些使学生感受到身边地理知识的存在，提高学生地理知识的应用能力。
3.通过地理知识对学生进行爱国主义教育
“以图导学”可以在一定程度从地理方面对学生进行爱国主义教育，例如，这种教学方式在进行地理知识教育的时候可以辅助以各地的图片，对祖国的疆域地理环境进行分析，当地的地理环境对当地的生活方式有何种影响，使学生更好地感受我国的地大物博，激发学生的爱国热情，使学生的视野得到开阔。
4.以图片为载体对抽象知识进行解释
在教学中，我们发现地图可以起到引导学生学习地理知识的作用，可以更加直观对河流的流向、山脉的海拔以及地理位置等信息进行描述，学生在学习的过程中通过对地理图像的研读会加深对地理知识的理解与记忆，例如，在讲我国人口分布情况的时候，如果单纯对学生强调我国人口分布特点，学生可能不太理解，此时使用地理图像，教师带领学生一起研读我国地图，将会发现在我国东部地区平原分布广泛，气候更适宜耕种，在原始社会中两河流域的农耕业就比较发达，而西部地区虽然地域广阔，但是多为山地、高原、丘陵，沙漠戈壁环境恶劣，水资源匮乏，不适宜人类居住，而如今一个地区的人口密度又受经济环境的影响，东部沿海城市港口众多，开放城市有着更好的经济条件，使得大批外来人口涌入沿海城市，这些都是我国人口分布情况得到一个良好的解释。
二、“以图导学”在初中地理课中的应用
1.创设情境，提高兴趣
这一环节需要教师对每节课所教内容有一个良好的把握，循序渐进对学生进行引导，在开始时展示一些与同学原来学过的知识相结合，并有一定难度，利用学生的求知欲，对课程进行有趣味性、启发性的导入，使学生积极地投入到学习中。
2.读析图像，积极思考
初中地理实验教学范文6
一、初中地理情境体验教学的情境创设策略
1.创设直观形象而生动的初中地理体验情境
在初中地理课堂教学中，教师可以充分利用直观教具，为学生呈现形象、直观而生动的地理体验情境直观教具包括各类地图、地球仪、三球仪等，在现代网络时代之下，也可以以利用电子地图、Googleearth、PhotoShop、画图工具等，更为灵活地创设直观的地理教学情境。例如：在苏教版初中地理“地球大小、经纬线”的情境创设之中，就可以利用直观教具――地球仪，向学生展示和呈现地球的整体概貌，并可以测量地球仪，计算出地球的平均半径、赤道周长、表面积等，并且还可以通过地球仪观察地球的不同方位，了解和认知地球经纬线的定位规律及特点。
2.创设实践活动之中的情境
在初中地理课堂教学之中，教师还可以突破书本的局限性，设计和创设学生积极主动参与的实践活动，让学生在动手动脑的地理知识体验之中，充分理解和学习地理知识，并将其应用于日常生活实际之中，收到学以致用的效果。例如：在初中地理知识内容“地图三要素”的课堂教学中，教师可以创设实践活动，让学生画出校园的平面图，让学生在回顾校园环境的过程中，反映出地图的本质，用较强的环境感知能力，把握地图的三要素――方向、比例尺、图例，并在画出校园平面图之后，相互之间进行评价和交流，加以改进和完善，更好地增强学生的解决实际问题的能力。
3.创设学生主动探究的体验情境
在初中地理教学的过程中，教师要根据学生的具体情况，创设适宜性的体验情境，不能选择单纯以记忆为特点的地理陈述性知识，而应当选取一些具有探究意义的教学内容，更好地用难易适中的教学内容，激发学生的地理情境探究欲望。以初中地理教学内容“板块运动”为例，教师如果单纯进行知识的讲解未免抽象，为了让学生更好地明晰和把握板块运动的规律性特征，可以创设学生主动探究的体验情境――柚子地球，让学生在柚子地球皮表面刻画出非洲板块和美洲板块的大概轮廓，在学生用手掰、挤、剥的过程中，想象柚子地球板块之间的挤压裂缝状态，感知不同板块之间的不同运动状态，更好地理解地球板块的运动及火山、地震的分布。
4.创设故事体验情境
在初中地理教学课堂之中，教师还可以引入故事和图像，向学生呈现出丰富的地理景观和地理故事内容，让学生通过网络采集相关的图片，欣赏和领略各地美妙的风景，了解相关的地理故事，如：扑克牌中的地理、奇特的地理趣闻等，使地理知识生动化和情趣化，从而更为深刻地理解和记忆地理知识。
二、初中地理情境体验教学的生成策略
1.运用对话的知识生成策略
在初中地理情境体验教学之中，教师要注重与学生之间的对话，要创设民主、宽松、平等的对话情境和氛围，提升自己的对话素养，使学生能够在对话的情境中，以文本为依托，进行地理思维的发散和创新，更为深入地融入到地理知识的学习之中。教师可以利用话题：哈尼族梯田，引导学生进行对话和讨论，探讨山区发展的方法和路径，用图片和文字向学生介绍云南哈尼族，探讨云南哈尼族发展的不同阶段，感受和体验哈尼族梯田呈现出来的人与自然高度协调的生态景观。
2.运用错误的知识生成策略
在初中地理情境体验教学中，教师要对学生出现的错误给予谅解和宽容，要运用有价值的引领方式，将学生从错误的困境中摆脱出来，而不要急于给学生下定论，打击学生学习的积极性。例如：在学习地理简称的知识之中，学生可以流畅地说出我国省级行政区划的全称，然而，在学习省级行政区划的简称时，容易产生望文生义的误区，如：当认识到北京的简称是“京”、天津的简称是“津”时，学生会顺口回答上海的简称是“上”或“海”，这时，教师要通过讲解上海简称为“沪”的来历，消除学生内心的困惑，避免学生出现断章取义的现象，利用学生的错误引领学生实现“价值实践”，更好地生成地理知识。
