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小学语文教学策略分析范文1
【关键词】多媒体小学语文教学
在科学技术日新月异的今天，新的教育体制，教育方式的变革正如火如荼地进行着。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。近年来，我在小学语文教学中多次有效地运用多媒体，则为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。
1创造良好的小学语文课堂教学氛围
由于小学生的年龄较小，决定了其思维仍处在由形象思维过渡到抽象思维阶段，而抽象思维的发展，离不开生动的形象思维训练。因此，小学生对色彩鲜明、直观形象的外在事物会充满了兴趣。多媒体教学的一个显著特点就是图文声像上的优势，通过向学生提供各种感性材料、背景音乐和动感画面，使学生进入到一个轻松愉快的学习氛围中，从而为学生创造出一个非常良好的学习环境。例如，在小学语文课程中的《草原》这一课，教师完全可以利用多媒体教学方式，营造出一碧千里的草原、悠闲的牛羊和美丽的风景，将草原的特色徐徐展现在学生面前。学生们在不知不觉间，就会进入一个丰富多彩的学习环境中，就好像已经置身在优美广阔的草原环境中。这样，学生的学习兴趣就被充分的调动并激发出来。又比如，在《观潮》这一课中，教师可以将海潮、钱塘江大潮等通过视频的方式在课堂上进行播放。很多学生就会立马被壮观的景象所吸引，对神秘的自然魅力就会迅速产生极大的兴趣，其学习探究的兴趣也会被迅速的激发。通过这种方式，无声的教材会变得有色有声，将枯燥的文章变成了生动的视频影像，学生对于学习就会产生非常大的兴趣，学习效果在不经意间就会获得非常好的效果。
2多媒体的运用可以更好地帮助学生突破知识难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
2.1运用电脑课件突破难点
电脑课件的表现丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，且不受时间、空间、宏观、微观的限制，能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材的难点。如我曾听过一堂《三亚落日》的课。上课老师根据学生没有真正见过三亚落日美妙绝伦的景象这一实际难题，课上注重发挥多媒体教学的优势，精心创设教学情境。制作的课件真实地再现了三亚落日从“像一个顽皮的孩童”到“像一个红灯笼，悬在海与天的边缘”再到“像一个跳水运动员一头扎进海中”这个全过程。同时，配以优美的朗读。教学中，让学生反复欣赏、观察、朗读、讨论。通过训练，学生对课文的内容和语言都比较熟悉。从而顺利的地突破了学习难点。
2.2运用网络查看特殊“定义”突破难点
在《台湾蝴蝶》的备课中，我遇到了一个难题，站在学生的角度去思考，我发现还有许多问题悬而未决。如“皇蛾阴阳碟”中的“阴阳”是什么意思？双翅不对称怎么飞？又如“蛇头蝶”翅膀上蛇头的图案是怎样形成的？“蛇头”有什么作用？我为此找出了《十万个为什么》《蝴蝶的故事》等书籍，可只解决了部分的疑问，抱着试一试的想法，我决定上网求助。通过搜索引擎，我登上了酷蝶网，一个瑰丽多彩的蝴蝶王国展现在眼前。通过网上浏览，我知道了中国蝴蝶分凤蝶科、绢蝶科、眼蝶科，环蝶科、斑蝶科等。中国是最适合研究蝴蝶的国家之一。我有幸目睹了黄裙凤蝶的风采，还看到了“国蝶”——宽尾凤蝶。原来，蛇头蝶的“蛇头”图案是一种警告，生物学把这种颜色称之为警戒色，而枯叶蝶的翅膀图案是拟态，另外还有隐蔽色。关于阴阳碟网上也有记载，原来阴阳碟指的“雌雄嵌合体”，双翅不对称是生物学上罕见的现象，因此珍贵。最另人不可思议的是蝴蝶在仿生学上也屡建奇功，宇宙飞船的外壳的设计就是从蝴蝶的鳞片上得到启示的，所有的课前疑问全都迎刃而解。当我将学生带到电教室，用精美的图片、详实的资料，帮助学生解决心中的疑问，满足学生求知欲后，才真正体会到多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最佳效果的部分。
3尊重学生的主体地位，激发学生的积极性
在传统的语文教学当中，通常都是教师滔滔不绝的讲，学生坐在位置上默默的听，语文课就是语文教师的一言堂。这种传统的教学模式不重视学生的主体地位，不仅禁锢了小学生的思想，更抑制了学生们进行表达的积极性。多媒体教学不光可以为学生带来比较直观的视听感受，更可以为学生提供较为宽广的思考空间及载体，促使学生们积极的进行交流，从而将一言堂变为了众言堂，有效的调动了学生们学习语文的积极性。例如讲授《从百草园到三味书屋》的时候，小学生很难想象“百草园”和“三味书屋”的样子，又因为缺乏相应的生活，所以很难理解百草园中的快乐和三味书屋中的枯燥。语文教师可以利用多媒体向学生展示相应的景象，如紫红的桑葚，高大的皂荚树，轻捷的叫天子、雪地捕鸟等等，这样学生才能够身临其境，自然会回想自己的快乐童年，同学之间就会进行快乐的交流和沟通，也就更能深刻体会作者的情感和心境。
总之，多媒体教学具有图文并茂、形象生动直观的特点，它可以化静为动，对学生视觉、听觉、触觉有很大影响，在教学中达到激发兴趣、激活情感等作用。因此作为教师要积极深入研究这一现代化教学手段的意义，在教学中不断创新，不断发展，为语文教学插上金色的翅膀，在素质教育的百花园里展翅腾飞！
参考文献
[1]刘明华.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].德阳教育学院学报，2006，（08）.
小学语文教学策略分析范文2
关键词：小学语文；创造力；培养；教学策略
在我国社会经济实现迅猛发展的同时，各个国家之间的竞争也从原来的经济实力逐渐转变为科技和人才的竞争，而国家核心竞争力的重要衡量标准之一就是创造力，继而要求人才应具备较高的创新意识和创造能力。小学是培养学生创造性思维的关键教育阶段，而语文学科作为小学教育当中的基础学科，如何在语文课堂的教学中培养学生的创造力已经成为教育事业发展所亟待解决的问题。为此，本文围绕小学语文教学培养学生创造力的策略进行了简要的分析，旨在为相关工作的开展提供些许借鉴。
一、小学语文教学培养学生创造力的重要性
小学语文教学培养学生创造力的重要性主要体现在以下几个方面：
1.小学语文教学培养学生创造力是促进学生综合能力提升的基础，在培养创造力的同时使得学生的思维能力、想象能力、感知理解能力和自主学习能力等基本素质均实现了不同程度的提高。
2.小学语文教学培养学生创造力是实现教学目标和提升教学水平的前提保障，特别是在大力推行素质教育和新课程改革的背景之下，在语文学科中成功培养学生创造力对于其他学科教学活动的开展会起到积极的促进作用。
3.小学语文教学培养学生创造力是培养合理人才的必然要求，小学生的接受能力比较强，具有巨大的学习潜力，培养其创造力是使之成为高素质人才的基础。
二、小学语文教学培养学生创造力的策略
1.改变传统教学模式，重视创新意识培养
在以往的小学语文学科课堂教学当中，教师所采取的通常都是灌输式和填鸭式的教学模式，学生被动的接受知识，缺少进行独立思考和发表意见的机会，使得学生思维的扩展受到限制。因此，小学语文教学培养学生创造力，最主要的就是要改变传统的教学模式，对于学生创新意识的培养予以高度的重视。在教学的过程中，教师应对学生的个体差异予以良好的把握，将学生置于课堂教学的主体地位之上，并切实发挥出教师自身的引导作用，鼓励学生进行大胆的思考和勇于发表自己的见解，尊重每一位学生的思维成果，与学生之间形成良好的互动，使得学生能够积极的表达出自己的想法，为学生创造力的培养奠定坚实的基础。
2.创设适当教学情境，激发学生创造思维
创设适当教学情境是小学语文教学培养学生创造力的另一有效策略。教学情境的设置在激发学生学习兴趣方面具有重要意义，在学生发挥自主能动性方面起到了积极作用，更是学生从被动学生转变为主动学习的有效手段。例如，在讲解《争吵》时，教师可以让学生分别扮演父亲和子女的角色，围绕课文内容进行情景剧的表演，在此过程中学生要对人物所说的话和事件的后续发展进行思考，从而培养了学生的创造性思维。需要注意的是，由于小学生的特殊性，教学情境的创设应该和生活实际保持紧密的结合，这样才能够更好的激发学生创造性思维。
3.优化课堂教学方法，引导学生思维发散
小学语文教学培养学生创造力，引导学生思维发散，还需要对课堂教学方法予以优化。在科学技术水平不断提升的现阶段，信息技术已经渗透到了各个行业领域当中，以多媒体教学设施和多种计算机教学软件等为主要标志的现代化教学设备也在众多学校当中实现了引进和应用，在提高课堂教学质量方面发挥出了重要作用；实现不同教学方法的融合对于学生创造力的培养具有十分重要的现实意义。例如，在讲解《丑小鸭》之前，教师可以通过多媒体设备为学生播放主题动画片，打开思维思路，使得学生在正式学习之前对文本故事已经存在了某种幻想，帮助学生更好的理解丑小鸭的命运。
4.提升教师教学水平，确保课堂教学质量
教师是课堂教学活动的构建者和学生学习的促进者，其自身的教学水平对于学生创造力的培养成效会产生直接的影响，因此，为了更好的培养学生的创造力，还需要进一步提高学科教师的综合素质业务水平。一方面，小学语文教师要对学生的心理特点进行透彻的分析，对于其他优秀教师的先进经验要予以吸收；另一方面，教学活动的开展应将培养学生创造力作为基础原则，注重对学生观察能力和感受能力的激发，例如鼓励学生进行简单的文学创作；除此之外，教师在培养小学生创造力的过程中应坚持因材施教的原则，对标新立异予以鼓励和支持。
三、结语
综上所述，在大力推进教育事业发展的当下，人才创新意识和创造能力的高低已经成为衡量其素质品质的重要标准之一，培养和发展学生的创造力也随之成为学校教育的首要任务。小学生作为国家事业的建设者和接班人，其创造力水平对于国家未来的发展会产生直接影响；语文学科是小学最主要的课程之一，在语文课堂中培养学生创造力也已经得到了广大教育工作者的普遍认同。因此，要明确小学语文教学培养学生创造力的重要性，在此基础之上认真研究小学语文教学中存在的种种问题，并提出针对性的策略，最终切实提升学生的创新意识和创造能力。
⒖嘉南祝
小学语文教学策略分析范文3
关键词：创新教学；学习兴趣；师生互动；探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0096-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.061
随着新课改的进行，小学语文教学改革也进行得如火如荼，教师在构建创新教学的同时，始终在探究如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，教师要改变传统的教学观念和教学方法，以新课标的要求为设计教学的依据，从学生的兴趣和认知结构出发来优化教学策略，创设趣味性的教学环节，让学生在课堂中感受学习的快乐，积极地投入到学习中。随着教学改革的进行，教师和学生之间的关系更加和谐，他们积极地进行讨论和交流，使课堂氛围活跃，激活了学生的语文思维，让他们高效地掌握课文内容，提高语文综合素质。
一、创设趣味性的导入环节，提高学生的参与积极性
导入环节的设计是一堂成功语文教学的关键。导入环节的好坏直接影响到学生对学习的兴趣，从而对课堂教学的效率起到决定作用。因此，在课堂教学中，教师要深入挖掘教材中的趣味因素来设计课堂导入，使学生在上课一开始就集中精力，积极地进行课文内容的分析和探究。在设计导入环节时，教师要既要注重趣味性，又要注重实效性，使学生在快乐的学习中掌握知识，加强情感体验。在学习中取得的成功能激发学生产生进一步探究知识的动力，让他们积极地进行语文新知识的学习，促进课堂教学效率的有效提高。
例如，在教学《荷花》时，教师可以运用多媒体来进行导入，通过多媒体展示夏季中荷花盛开的优美景色。在直观、优美的图画引导下，学生对学习内容产生了强烈的好奇心，积极阅读课文内容。在阅读过程中，学生跟随课文内容的描写进行积极的想象，他们眼前仿佛真的出现了一副荷花美景图，深刻感受到了大自然的美妙。在入情入境的学习中，学生的语文思维和情感得到了激发，他们对课文内容有了更深的领悟，能和作者通过文本进行近距离的接触，激发了他们对语文学习的兴趣，使课堂教学高效进行。
二、构建以学生为主体的教学课堂，引导他们深入探究
在传统教学中，教师在进行语文教学时，对课文内容进行详细的讲解，让学生逐字逐句地分析课文内容。在被动的学习过程中，学生的思维不积极，他们不能深刻领会作者的意图，在学习过程中都是按照教师的思路进行学习，在遇到问题时不能积极地思考和解决。在新课改进行的过程中，教师要构建以学生为主体的教学课堂，激发学生的学习主动性，让学生掌握有效的学习方法，从自身的能力出发，制定切实可行的学习计划，逐步提升自己的语文综合能力。在让学生进行语文知识的自主探究时，教师要给学生充足的学习空间和时间，让他们对课文内容进行深入思考和探究，通过深入阅读发现问题，运用已有的语文知识来解决这些问题，使他们的语文思维在积极思考过程中获得发展，有效提高他们的语文学习能力。在引导学生进行积极的学习时，教师要关注他们的学习动态，在学生遇到较难的问题时，让他们开展小组合作学习。通过小组合作讨论来分析问题，在讨论过程中，每个学生都积极地发表自己的见解，通过认真倾听，让学生理清思路，从多个方面对问题进行分析，使问题获得有效解决。在语文课堂上，教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主人。在对学生进行指导时，教师要注意培养他们的探究意识，让他们能独立自主地进行学习，提高学习效率。
三、 采用逐步深入的教学原则，加深学生对知识的理解
小学生的知识积累有限，在进行语文知识的探究时，通过初次阅读课文内容，他们很难有深刻的理解和认识。在教学中，教师要深入了解学生的知识能力，从他们的实际出发进行引导，采用循序渐进的教学方式，让学生逐步理解和掌握课文内容。教师在教学中要培养学生的阅读习惯，使他们通过有感情的朗读课文准确把握课文的感情基调，融入到课文中进行体会和感受，从整体上掌握课文主旨。在循序渐进的教学过程中，学生在语文学习中能不断获得进步，他们的语文理解能力和分析能力有了较大提高。学习成就感能激发学生的强烈求知欲，让他们对语文学习产生浓厚的兴趣，在自主探究过程中提高语文综合能力，构建高效的语文课堂。在采用逐步深入的教学原则时，学生的语文思维和学习能力不断变化，教师要时刻关注学生的成长和进步，针对他们的能力进行教学的优化和改进，使课堂教学能真正促进学生语文综合能力的提高。
四、 组织丰富的语文课外活动，调动学生的参与积极性
小学语文教学策略分析范文4
一、小学语文分层教学模式的必要性
小学生在进入小学生涯时，其分班的根据通常取决于成绩的好坏。也就是说，差不多成绩的学生是分在一起的，从心理学上讲，就是所谓的同质分班。这种分班模式的核心意义就是让学生之间存在的差距比较小，有助于教学任务和进度的统一安排计划。而这样的分班方式，虽然一定程度上减少了学生之间的差距，但是其根据中考成绩评定，可能出现总成绩相差不多，但是语文成绩的差距较为明显这种情况，其实质上就是同班级的学生语文成绩还是差距较大。同时，在进入小学学习生活之后，学生的生理以及心理可能正在发生较大的变化，对于学习语文的智力和情绪也存在着差异，所以学生学习语文的能力分化也就越发明显起来。
分层教学法，其实质就是依照《教学大纲》及教材，在同一班级中针对不同实际学习情况的学生，设计制定出不同层次的教学方案。即对不同层次的学生提出不同层次的学习要求和教育辅导力度，同时进行不同层次针对性的测试考核。以这样的教学方式，让各种类型和层次的学生在自己相对应的语文学习起点上选出适合自己的学习进度，以最合理、最大化形式收获知识。
分层教学法不但适合不同学生在学习中的发展不均衡这个客观需求，同时更体现出因材施教、以人为本的教学方针理念。在教育中展示出真正的教育公平性，实施了人性化教育，并且激发出每个学生的潜在学习能力。
二、小学语文分层教学模式的具体实施策略
1.学生分类
要合理应用分层教学法，对学生的分类就不能马虎了事，不能单单依据总成绩进行分类，而是要重视学生在语文方面的兴趣爱好以及基础能力等。
例如，当一年级新生进入分班以后，学校可以组织全体语文教师一起设计一份问卷调查，也就是综合测试调查，其中包含学生对语文的基础知识掌握，运用表达的能力，以及兴趣爱好点在哪里等。通过这样的调查，清楚了解到各班级的每个学生实际语文基础能力和学习状态，从而才可以进行具有针对性的学生分类工作。此外，在往后的两到三周时间里，教师对学生的学习进行观察分析，并且做好记录，还可以跟个别学生展开积极有效对话，从而实际了解到每个学生的学习能力和状态。最终争取在一个月的时间里，结合收集到的所有信息，将学生合理分为三个等级层次，再按照三个层次进行分组，让学生可以互相帮助进步。
2.教学目标分层
所谓的教学目标分层，就是参照不同层次分组的学生，制定不同的有针对性的教学目标。如果按照学生的优、中、差来分层的话，那么教学目标也应该针对三个层次进行不同目标的制定。
例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，面对语文水平较差的学生，就可以尽量引导其掌握教材当中最基本的知识，培养其学习文言文的初步技能，使之能基本完成语文课堂教学任务。对待中等水平的学生，介于其已能较好掌握基础学习技能与知识，有独立思考的能力，就可以针对这种情况培养其词句辨析与文章思想剖析的能力，促进其主动求学的积极性。面对优等学生，针对其已经完全具备语文基础能力，小学语文教师应该培养其开阔视野、创新思维以及提高自身语文综合能力，引入其他相关散文对其进行拓展，争取最优化地完善教学任务。
3.教学过程分层
小学语文教师在进行备课时，应按照《教学大纲》，提前掌握教材内容，同时宏观考虑教学目的，在教学过程中，针对学生的实际学习情况进行及时调整。
例如，优等生学习状态一直较好且平稳，所以教学时可不必过于照顾。而中等生具备一定基础能力，所以可以重在课堂培养其积极自主学习的习惯。对于差生，就要多花心思，时刻关注，针对其学习的实际状况予以及时帮助和指导。
三、教师应建立分层教学的评价体系
小学语文教师在进行课程教学的过程中，应逐步建立一个科学完善的学习评价体系，这样的评价体系不应该仅仅局限于学生的成绩分数，因为局限分数的评价方式不能很好地反映学生的综合学习能力和动手能力。而小学语文分层教学的评价体系应该是一个多方面带有激励性的评价体系。正确的评价体系能够让学生收获学习的自信心和满足感，注重过程的评价体系还能够使得学生更为关注学习的过程，在学习中更加愿意主动参与，主动思考和进行动手参与。这样的教学评价体系无疑会让教师发挥教学过程中的主观能动性，也会增强学生学习的参与意义，提高学生学习的高效性。
综上所述，分层教学法的合理应用在小学语文教学过程中有着巨大的正面意义，采取正确有效的手段将其落实执行，可以实现语文教学事业大幅提升。希望通过本文的论述，对小学语文分层教学的发展和进步起到推进作用。
参考文献：
1.谢雨十.小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学，2013.
小学语文教学策略分析范文5
关键词：小学语文；教学策略；分析
联系上下文，在具体语境中积极引导学生揣摸词语，领悟词语内涵，这是对小学语文词语教学进行进一步优化的有效途径。
一、深入语境，品读词
小学语文教师需要积极引导学生联系上下文，在语境中对词意进行正确理解，由此，方能对词语进行有效品读。在指导学生学习词义的过程中，教师必须结合语言情景，以丰富词语意思，将词语丰富的意象传达给学生，确保学生能够对词语活学活用。而且在品读词语时，学生说感悟、读文本的过程中，也会不断提升其情感，而这种人文性的高度展现也是在对关键词进行品读，而且紧扣文本的过程中实现的。
二、激活经验，领悟词语
小学语文教师需要对学生的知识积累与生活经验进行激活，从学生新发展区入手，对词语意思进行有效领悟。认知心理学明确指出，人类认知结构决定着人的认知活动。教师根据学生知识背景或者日常生活经验进行教学，能使学生认知结构中已存在的思维组块得以激活，极易将该句子或者该词语的意思推知出来，以此形成一种学习期待心理，为进一步领悟文本内容打下良好的基础。
三、还原表象，探究词语
通常在言语作品中，用最为简洁的语言将丰富的文章内容表达出来，作者通常会根据语境对语言常态表达进行突破，并以此创造新词，同时赋予句子或词语以新含义，此为“语意”。一般情况下，语意都会将其信息隐于语境中，若缺少语境，那么语意就不存在，由此可见，语境为言外之意的根本。
总之，加强句子理解的前提就是理解词语，然而，对词语的理解并非必须脱离语言环境，唯有以语境为依托，才能确保词语土壤肥沃，在词义的理解上才能做到水到渠成。此外，教师还要积极引导学生多阅读，确保词语教学与学生阅读能力的提高相辅相成。
小学语文教学策略分析范文6
关键词小学语文；课堂教学；有效性；现状；策略
国家新课程改革的不断深入发展，使得小学语文教学也在面临着改革和挑战。如何在小学语文教学中不断提高课堂教学效率，提高学生的学习效率，是近来众多语文教师需要研究和思考的问题。众所周知，小学语文是小学阶段的重要性学科，在教学改革上，教师应当以新课程改革为标准，不断创新自己的课堂教学模式，让自己的课堂教学模式和教学理念走在时代前沿，走在教学改革的前沿，以促进国家素质教育目标的实现。
一、新课程改革背景下小学语文课堂教学应当具备的要素
时代在发展，社会在变化。不同的历史时代，人们的需求是不一样的。同样的道理，不同的时代，教师的教学也应当有所变化，才能适应社会不断发展变化的需要。那么，在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学应当具备哪些要素呢?
1．小学语文课堂教学应当具有互动性
新课程改革背景下，小学语文教学应当改变传统的一言堂的课堂教学模式，改变教师为主体学生为客体的课堂教学模式。教师的课堂教学应当以提高学生的参与度为标准，不断引导学生积极参与到整个课堂教学过程中来，并和学生形成良好的互动关系，在这种互动的过程中发现学生的优点和存在的不足，以促进课堂教学效果的不断提升。
2．小学语文课堂教学应当具有灵活性
新课程背景下，小学语文课堂教学应当改变传统墨守成规的课堂教学模式。众所周知，新时代的小学生已经和以往有较大的不同，由于接受的信息比较多，现代社会的小学生思维活跃、见识颇广，如果教师依旧采用老一套的课堂教学模式，难免会使得学生感觉枯燥和乏味。因此，在新课程背景下，教师在小学语文课堂教学过程中，应当摒弃一成不变的课堂教学模式，而在教学模式、教学理念上都应当具有灵活性，这样，才能适应小学生的个性需要，也符合国家新课程改革的标准。
3．小学语文课堂教学应当具有吸引性
小学生天生好动。在小学语文课堂教学过程中，教师要善于抓住小学生活泼好动的特点，在课堂教学中善于吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才能不断提高课堂教学效率。
二、小学语文课堂教学现状当前，我国小学语文课堂教学效率不高，主要原因如下:
1．教学目标不够明确
明确的课堂教学目标是促进课堂教学沿着有效方向前进的基石。在目前的小学语文教学中，往往存在着教师的教学目标不明确的现象。很多教师在教学过程中，对自己的教学根本没有清晰定位，也没有了解学生的需求和爱好，对国家新课程改革标准一知半解，这样的教学模式，难以提高小学语文课堂教学效率。
2．教师和学生之间缺乏互动性
前面我们谈到，新课程背景下，小学语文课堂教学应当具有互动性。但是，在实际的小学语文课堂上，尤其是在边远山区，教师由于受到自身文化素质的影响，在课堂教学中依旧采用一言堂的课堂教学模式，和学生之间缺乏良好的互动，整个课堂教学成为了教师一人表演的舞台。这样的教学模式，势必会影响到学生的学习效果和课堂教学效果。
三、提高小学语文课堂教学有效性的策略
基于以上小学语文课堂教学现状，教师在教学中，应当采取什么样的措施，来实现小学语文课堂教学有效性的提高呢?
1．认真学习贯彻落实新课程改革精神
国家新课程改革思想是教师进行教学改革的标准。在新课改背景下，教师的教学应当以新课程改革理念作为教学的思想基础，不断贯彻落实新课程改革，以促进小学语文教学改革目标的实现，促进教学效率的提高，促进课堂教学效果的不断提升。
2．转变教学理念，创新教学方法
一名合格的小学语文教师，教学方法至关重要。同样的教学内容，有效教师就能够让学生听得津津有味，而有些教师却让学生昏昏欲睡，这是和教师教学方法息息相关的。在课堂教学中，有效的教学方法，是能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愿意去听，主动去听，认真去听，这样的教学方法，这才是理想的教学方法。因此，在小学语文教学过程中，教师要不断转变教学理念，创新教学方法，让自己的课堂教学变得生气勃勃，变得丰富多彩，不断激发学生的学习兴趣，提高学生探索和学习的热情，进而不断提高课堂教学有效性。
3．不断提升教师自身的综合素质
教师的综合素质的高低，直接影响了课堂教学的内容和教学方式。因此，在小学语文教学过程中，教师应当通过各种渠道，不断提升自己的综合素质，以促进小学语文课堂教学有效性的提高。俗话说:活到老，学到老。教师在自己的日常生活中，不应当有端着“铁饭碗”就不再想努力和学习的惰性思想，而应当不断鞭策自己，努力学习，与时俱进，不断提高自己的见识和综合素质，让自己拥有一桶水，从而在教学中给学生一碗水，这样，才能促进小学语文课堂教学有效性的不断提升。总之，在新课程背景下，教师在小学语文课堂教学过程中，应当立足于时代背景，立足于小学语文课堂教学现状，不断创新教学方法和教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不断促进小学语文课堂教学有效性的提高，促进小学语文课程改革的不断推进。
参考文献:
［1］张秀峰．小学语文有效教学策略的探讨［J］．吉林教育，2011，(35)．
［2］孙永宏．对新课改革小学语文教学的反思．科技创新导报，2009，(08)．
