小学语文教学措施与方法范文1
关键词：语文素养；教育观念；综合素质
在不断深化的新课程改革下，小学语文教学中教师教学的难点和重点就是提升小学生的语文素养。若想提升小学生的语文素养，就需要学生的语文知识充足，能够对语文知识进行灵活运用，充分挖掘学生的潜能。传统的小学语文教师一般只对学生理解字词的能力以及记忆能力予以重视，却对学生的语文素养予以忽略，也没有在学生考核体系中加入语文素养这一项。所以，需要在明确小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性的基础上，提出提升学生语文素养的措施。
一、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性
1.消除小学语文教学受到的应试教育的负面影响
长期以来，应试教育都在影响着我国的传统教育模式，学生获取高分是一直以来应试教育的教学主要目的，然而随着我国社会经济的发展，这种应试教育已经无法满足学生素质培养的要求，其忽视了学生综合能力培养，这会对学生能力的全面发展产生阻碍作用。在新课改推出之后，培养语文素养有助于学生学习，对其自主学习能力及学习积极性的提升也有很大帮助，同时还能提升学生的学习效率。
2.对小学生今后发展有很大影响
对人类文化进行传递，对人类文明的发展起到促进作用，将人类的思想解放，对人的综合素质进行发展是教育的本质。语文素养，其中包含了人类生存所需要的语言价值获取能力以及语文知识，在人类发展和生存的过程中，必然需要语文素养。语文素养是学生今后发展的前提条件。在人的学习和生活过程中，语文素养的作用十分重要，对学生今后的发展起到促进作用。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施
1.对教师传统的教育观念进行改变
目前，小学生语文素养不高是小学高年级语文教学过程中的一大主要问题，教师的问题是造成这一情况的一个主要原因。出现这种情况的原因就在于我国教育系统在对教师进行培训的过程中其使用的教学方法仍为传统的方法，在此情况下小学语文教师的教学模式就会被局限在传统的教学方法中，从而无法对小学生的语文素养进行真正有效的提升。所以，为了提升小学高年级语文教学中学生的语文素养，就需要围绕着教师的教学观念，采取措施进行转变，从而使教师的教学方法和教学观念能够摆脱传统应试教育的束缚，对先进的素质教育理念进行积极学习，从而使在语文教学过程中所有学生都能够提升自身的语文素养。
2.提升小学语文教师的综合素质
首先，学校应该采取措施筛选小学高年级语文教学教材，并对筛选力度进行加强。立足于自身的实际情况进教材的选取，防止跟风的情况出现，对教师思想转变进行加强，对教师予以帮助，从而使其形成终身学习的想法，不断创新自身的教学方法，提升自身的语文素养，更好地对学生的语文素养进行培养和提升。其次，应该对教师进行专业培训，并加强培养力度，从而将语文教学应试教育现状进行改变。与此同时，学校也可以开展专题座谈和讲座，帮助教师通过这一平台对教师队伍建设进行有效提升。最后，应该对小学高年级语文教师专业培训进行加强，开展讲座，邀请众多校外优秀教师参与，使其将促进小学生语文素养提升的教学手段和方法传授给语文教师，从而提升小学语文教师的综合教学能力。
本文就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养进行了探讨，首先介绍了小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性，随后提出了小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施。培养学生的语文素养对小学高年级语文教学来说十分重要，在教学过程中教师要保证自身使用方法的科学合理性，对细节予以注重，从而提升小学生的语文素养，从而对小学生今后的发展和学习起到促进作用。
参考文献：
[1]柯秋香.用好文本“空白”夯实语言实践：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.
小学语文教学措施与方法范文2
关键词：双语教学；教育措施
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0099-01
无论是从历史角度上来看，还是从现实意义上来讲，新疆维吾尔自治区的教育事业建设始终都是党和国家制定政策、开展工作的重点，但不可否认的是，在新时期的教育方针之下，由于新疆少数民族地区自身的条件所限，仍然缺乏大力推动民族文化繁荣的举措。语言作为文化的重要载体，在小学阶段推动维吾尔语与普通话的基础阶段双语教学是必不可少的一项重要举措，一方面有利于民族文化的繁荣进步，另一方面更能够有效地推动少数民族地区教育文化事业的双向发展。尽管在早期的政府工作中便提出了双语教学的教育措施，但并未将其功效发挥到最大程度，其中应当是教学水平不足导致了效果的差强人意，尽管存在客观条件的制约，但尚且还有许多主观问题亟待教育工作者解决。
1.针对地区特点，提出教学措施
新疆少数民族地区不仅有维吾尔族，还有其他的少数民族，在小学教育里，语言是基础教学的前提，教师必须提出具有地区针对性的双语教学措施，切不可将各民族、各地区的教学特点一概而论。双语教学需要的是教师将当地的语言特色与普通话教学有机结合起来，在听、说、读、写各个方面融入具有地域风格的双语教育理念，促进学生在重点掌握本民族语言的根本上，更好地学会普通话的基本交流，甚至能够进行流利的阅读。
每个少数民族地区都具有自身的生活环境，文化背景等等，学生来自不同的成长环境，因而教师必须归纳总结地区特点，将双语教学融入学生生活的方方面面。例如，教师不仅应当在课堂学习中采用双语教学语言，还应当将双语加入学生的生活中，在学校的各项基础配套设施上均采用双语标识，引导学生在日常的学习生活中养成使用双语的习惯，只有培养学生发现了双语的魅力，才能使学生愿意学双语、喜爱双语，从而加强教师双语教学水平。
2.转变教育观念，提升教育水平
若希望双语教学措施能够行之有效地开展，必须将教师得自身素质放在重要位置。教师作为小学教育的引导者，必须时刻保持学习精神，注重学生在教学中出现的新问题，不断更新教育观念，将学生的需求作为双语教学措施的出发点与落脚点，只有围绕传统双语教学措施，不断提出具有针对性的全新措施，摒弃不再使用新时期教育方针的举措，推陈出新，才能有效加强教师在小学双语教学的水平。
在新时期的教育方针的要求下，教师不可刻板地将双语知识机械地灌输给学生，而是应当采取亲切、有趣的课堂语言，吸引学生的注意力，培养学生双语学习的兴趣。教师应当始终注重提升自身专业素养与职业道德，将提升自身双语知识水平作为小学双语教学的根本。新疆地区教育资源的匮乏不仅包括各项硬件措施，也包括专业化、现代化水平较高的青年双语教师资源，因而在现有条件下，教师更应克服困难，提升自身水平，才能弥补教师资源短缺的问题。
3.巩固基础教学，增强行为活动
无论是内地的小学教育，抑或少数民族地区的小学教育，增强学生对基础理论知识的理解都是教师在课堂教学中思考的重点。但在内地学校，不必实行双语，所以学生的概念理解教学并不存在语言障碍，而这一问题却是少数民族地区小学教学工作者必须面临的。教师常常会发现，由于汉语普通话与维吾尔语之间存在差异，在面对许多专业术语的翻译时便无法准确让学生理解。
教师在加强自身双语学习的同时，亦应当开拓思路--如何在双语的客观条件下克服这一问题。譬如，教师可以积极利用当下丰富多样的互联网资源，通过在课堂教学中设计情境模拟环节，帮助学生拉近课本与生活的距离，让学生组成学习小组，在合作学习与自主学习之中交替，引导学生在自身的实践中总结经验、得出规律，可以不必过于抽象地理解专业概念，更可以有效规避教师与学生间存在的语言障碍。
4.结束语
教师在小学教学中不难发现，双语教学是少数民族地区各方面发展的基本要求，而新疆维吾尔自治区的双语教学在政府长期的大力推动下已经取得了令人瞩目的成绩，但加强双语教学水平之路仍然任重而道远，处于探索和发展的阶段，仍然需要将加强教学措施水平放在重要的位置。教师必须紧紧抓住以学生为本的中心思想，不断提升自身专业水平，利用各项现代化方式充实个人综合素质，创新教学理念与教学模式，充分实现双语教学在新疆地区基础教育中的运用。
参考文献：
[1] 贾思彤.新疆小学科学教师培训标准的初步研制[D].新疆师范大学 2014
小学语文教学措施与方法范文3
关键词： 少数民族地区 中学英语教学 宏观措施 微观措施
一、引言
国家历来对少数民族地区的教育极为重视，但由于历史、地域等方面的原因，和非少数民族地区相比，少数民族地区的英语教学还存在着一定的差距。例如，全国大多数地区小学开始开设英语课程，但有些少数民族地区，因为师资缺乏等原因，直到中学才开设英语，而且教学设施较为落后，学校和家长对英语课程的重视程度不够，所以教学质量难以提高。另外，对于有些少数民族学生来说，小学开始学习汉语，初中增设英语课程后，相当于又给他们增加了一门外语，所以英语的学习也增加了他们的负担。针对少数民族地区英语教学的现状，需要我们及时发现问题，寻找解决问题的思路，不断缩短少数民族地区和非少数民族地区英语教育质量的差距。基于此，本文针对少数民族地区英语教学中存在的问题，从宏观和微观两个层面来探究增强教学效果的措施。
二、宏观上的措施
从宏观层面来讲，要增强少数民族地区中学英语教学效果，我们得从硬件和软件两个方面做好工作。从硬件来说，学校除了重视英语教学之外，还得加强英语教学设施的建设，为英语教学提供物质保障；从软件来说，学校应该重视教师业务水平的提高，为老师创造及提供继续教育和学历教育的机会，而老师则应该有正确的教学观和教学方法。具体来说，宏观措施可归纳为以下三点。
（一）学校层面的重视及英语教学设施的投入。从对部分学校的调研了解到，有些学校，特别是比较偏远的少数民族地区，英语教师缺口较大，学校基础设施薄弱。对于这样的情况，学校应该给予足够的重视，首先争取在师资上满足教学的要求；其次加大投入，购置录音放音设备，在条件许可的情况下，可购置一定数量的电脑及教学软件等。在师资力量较弱的情况下，可购置发达地区的教学光盘，让学生观看学习，老师进行辅导，作为课堂教学的有益补充。
（二）重视英语教师的继续教育和学历的提高。我们了解到，某些少数民族地区的中学，特别是一些初中，由于缺少英语师资力量，因此有些班的英语课程由非英语专业的老师来承担，即使由英语专业老师承担，也存在着学历较低的问题。所以，有必要采取“走出去，请进来”的措施，来提高教师的业务水平。例如，可派老师脱产或利用假期进高校进修或者和一些院校开展合作项目，请他们的老师办培训班，等等，加强老师的继续教育。对于英语专业学历较低的老师，可让他们通过自考或进修的方式，提高学历。
（三）教师正确的教学观的培养。在调研的过程中，通过对部分老师和学生的走访，发现有些老师存在得过且过，对学生责任心不强等现象。对此，要求老师树立正确的教学观，提高教师的职业道德，树立正确的教学观念，真正做“人类灵魂的工程师。”
三、微观上的措施
从微观层面来讲，要增强少数民族地区中学英语教学效果，我们必须从课堂教学入手，想办法切切实实提高教学质量。换言之，老师要了解民族地区学生的现状和特点，采用适当的教学方法，激发学生学习的动机，逐步缩短和非少数民族地区中学英语教学质量之间的差距。具体来说，可以采取以下三项措施。
（一）探索适合民族地区中学生特点的英语教学方法。毋庸置疑，学生是教学的主体。所以，在教学的每一个环节当中，都要突出学生的主体性作用。要做到这一点，老师首先得了解自己的学生：了解学生的语言基础，学习习惯，课堂及课后表现，对课堂内容的掌握情况，等等。对于民族地区的学生，最关键的还是要在了解学生特点的基础上，找出适合于他们的教学方法。例如，在有些民族地区，学生上小学后开始学习汉语，上中学后学习英语，所以他们的英语学习会受到自己的母语和汉语两方面的影响，这就要求老师及时掌握学生的学习状况，随时调整教学方法。
（二）激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有学习的积极性和主动性。在教学的过程中，老师一定要不失时机地激发学生的学习动机，从而提高他们的学习兴趣。具体来讲，应该做到两点。首先，要看到学生的进步，并对其进步及时予以肯定和表扬。其次，建立良好的师生关系。师生关系在教学过程中至关重要，尤其是对于青春期的青少年来说，更是如此。如果老师处理不好和学生之间的关系，学生就会产生逆反心理，不管老师采取多么先进、多么灵活的教学方法，都无济于事。只有和学生的关系处理好了，才能激发他们的求知欲望，激发他们的学习动机。要做到这一点，老师就要对学生有高度的责任心，在教书的同时还要达到育人的目的。
（三）高效利用教学设施，逐步缩短与非少数民族地区中学英语教学质量上的差距。在课堂教学的基础上，老师可有选择性地挑选出适合于自己学生的音频和视频教学资源，来作为课堂教学的有益补充。作为实践性很强的课程，英语教学一定要和学生听说读写四大技能结合起来。条件许可的地区，可利用网络资源，让学生有更多体验英语学习的机会，只有接触英语的机会增加了，特别是通过一些媒体资源体验地地道道的英语语言，才能让学生的语言能力有较大幅度的提高，才能缩短和非民族地区英语教育质量之间的差距。
四、结语
综上所述，要增强少数民族地区中学英语教学效果，可以从宏观措施和微观措施两个层面来进行考虑。宏观上，要有正确的态度，包括学校要对英语教学给予足够的重视，在师资和教学设施上满足教学要求，重视师资队伍建设和师资队伍的质量；微观上，要在了解学生特点的基础上探索行之有效的教学方法，激发学生的学习动机和学习兴趣，高效地利用教学资源。只有这两个层面的措施都取得了成效，才能保证少数民族地区中学英语教学效果的增强。当然，增强少数民族地区中学英语教学效果的过程是一个循序渐进的过程，需要相关部门、学校、老师，以及学生共同付出努力，不断探索。
参考文献：
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小学语文教学措施与方法范文4
法国教育部2015年3月在总统召集的部长例会上正式提出法国初中教学改革计划。该计划名为《更好地学习为了更好的成功》，是2013年7月法国政府颁布《重塑共和国教育法案》并对小学教育实施改革措施后，在其国民教育领域开展的新一轮改革。重点计划从2016学年起通过更新修订教学大纲、提高教师自主教学时间等手段，实现强化基础知识教学、培养学生现代社会适应力、加强共和国价值观导向培养等目标。最终目的是打破社会阶层阻碍，提高所有学生学业成功率。其改革措施亮点有三：一是更新修订初中语文、数学、历史教学大纲；二是提早外语教学时间。小学一年级起学习第一外语、初一起学习第二外语：三是增加教师自主教学时间，突出跨学科实用性教学。上述措施从2016学年起正式实施。
此次改革主要针对初中教育质量日益下滑，希望通过更新修订教学大纲、提高教师自主教学时间等手段，实现强化基础知识教学、培养学生现代社会适应力、加强共和国价值观导向培养等目标，最终打破社会阶层阻碍，提高所有学生学业成功率。
一、强调理论结合实际，加强学生基础知识学习
一是更新语文、数学、历史教学大纲。此次语文改革核心是加强学生口语及书面表达能力，在教学中加入文化及古文教学内容。数学改革则强调，数学作为基础科目，是学习其他学科、认识当今社会的重要工具。在技能方面，加强算术、心算和数学书写表达训练。历史教学改革突出以史为鉴，通过时空对照、编年等方式学习并记忆历史事件，帮助学生理解当今社会文化从何而来，何为现状，以更好地实践共和国价值观。
二是增加跨学科教学。跨学科教学科目主要涉及八个领域：可持续发展；科学与社会；人体、健康与安全；信息、传播与公民意识；文化与艺术创造：经济与职业；古代语言和文化；地方及外国语言文化。每个专题由各科目教师以团队合作方式确定教学热荩在小初一到初三阶段开展，每年至少开两个专题。其学习评价结果将在初中毕业证书中体现。
二、因材施教，提高学业成功率
将每门学科标准教学时间的20%用于教师自主教学，其主要目的是巩固对基础知识的掌握。在教学内容上以开展跨学科实用教学为主，在教学方式上采用小组教学或个别辅导。教师根据学生年龄及需求不同进行分组，井视其进步情况不断调整分组。每周小组学习时间约4至5小时。加强个e辅导，小初一学生每周辅导时间为3小时，以帮助其尽快度过从小学到初中的适应期。从初一开始，学生每周辅导时间为1小时。总体上，各个学生获得的辅导时间是同等的，这亦是本次改革的核心措施。
三、强化培养初中生适应现代社会生活所需技能
主要技能包括团队合作能力、口头表达能力、外语运用能力、数字信息设备使用能力等。其中，外语能力被视为优先发展技能。为此，文件要求提前法国学生外语学习时间表：小学一年级开始学习第一外语，初一开始学习第二外语。
四、将初中校园变成学生成长及公民意识培养重要场所，并优先培养个性及团队意识
主要采取五项措施：一是从学生成长需求出发，每天安排90分钟午睡。二是通过校园文化建设，加强共和国价值观养成，如每年12月9日定为“世俗日”、每年举办毕业文凭授予仪式、每年举办新年晚会等。三是加强民主意识培养。各初中设立学校生活代表委员会；建设校园媒体，如电台、报纸、博客等；鼓励言论自由等。四是加强与学生家长沟通。运用各种现代沟通方式加强与家长联系，共同监督评估学生学业情况，预防学生严重缺课，也防止家长过度训斥。五是改善校园环境气氛。减少校园暴力和校园不公平现象，编写指导手册，制定有针对性的预防措施，对情况较为严重的学校，将采取派遣校领导、督学、安全机动队等措施。
小学语文教学措施与方法范文5
关键词：小学语文教学；学生写作能力；培养措施
小学阶段正处于写作教学的初期，是今后写作能力重要基础的奠定时期，对于学生今后的写作水平与能力有着重要意义，语文教师加强对小学生写作能力的培养不仅有助于学生提高升学考试成绩，同时还对加强学生对于社会人才需求的适应能力有着重要作用。所以，小学语文教师当加强对于小学生的写作能力培养，这就要求相关教师对当前的写作教学现状进行分析，从多角度入手提高学生的写作水平与能力，为今后的写作学习奠定坚实的基础。
一、当前小学语文教学中的写作现状
写作对于小学语文阶段的课程学习来说是十分重要的，随着新课程改革的不断推进，相比以往的写作能力来说已经取得较大的进步，但是依旧存在一定的问题。在当前的小学写作教学中，大部分小学生依旧在文字组织能力方面有待提高，同时在日常写作过程中，难以在短时间内进行文章构思，写作结构与形式存在问题，同时还不具备生动的叙事与表达能力。面对以上的现状与问题，大多数小学生都容易产生畏难心理，进而对写作训练存在懈怠，导致学生的写作能力难以得到有效提高。所以，加强学生的写作兴趣以及写作能力的培养就变得至关重要了。
二、加强小学语文教学中学生写作能力培养的相应措施
（一）根据实际情况进行教学方案的制订
要实现小学生写作能力的提高，教师要根据学生的实际写作水平与情况进行相应的教学方法的制定。首先，教师要对班级的整体写作水平以及班级内学生的写作水平进行了解，要做到这一点，教师可以通过情景活动的设计或者写作训练的方式，在学生表达的过程中掌握学生的写作能力。例如，在语文课程中《永远的童年》的写作训练单元教学内容是学生的童年趣事写作。在实际教学中，教师可以让学生首先就各自的童年趣事进行班级交流，在这种口头作文表述过程中，教师可以很直观地了解到学生的写作能力与表达能力的综合水平。之后，就可以就班级整体写作水平以及个人写作能力进行相关教学方案的制订。
（二）加强教学设计，多角度强化学生的写作能力
在实际教学中，教师要从多角度进行教学设计，全面强化学生的写作能力。首先，针对小学语文教材中的不同内容，将学生的阅读训练与写作练习进行结合，在进行课文教学以及阅读训练时，教师可以通过对课文以及阅读文章中的写作思路以及文章结构与形式的讲解，加强学生对于写作方法的理解。例如，在教学《火烧云》时，这篇课文是典型的写景文章，教师可以在讲解过程中对文章的写作结构以及技巧进行讲解，让学生在学习过程中掌握写景类文章的写作方法。除此之外，教师还可以通过多种教学活动进行写作训练。例如，在进行科技文写作训练时，教师可以通过故事填空的方法激发学生的想象能力与写作兴趣，教师首先提出“未来的机器人可以做饭。”然后让学生分组进行讨论，未来机器人的功能与作用。并让学生进行《未来机器人》的写作训练，在短小的作文写作后进行小组内文章分享与交流，通过这样的方法可以有效提高学生的写作兴趣与写作能力。
（三）引导学生进行作文评价与修改
要实现学生写作能力的上升，首先要培养学生善于发现写作问题并积极进行改正的能力，让学生不仅可以完成写作还能实现写作水平的上升。在这里，教师可以充分发挥小组学习的重要作用，例如在进行叙事文《我的好朋友》的写作训练中，在学生完成写作之后，教师进行分组，并选择写作能力较强的学生担任组长进行评改工作的组织。将小组内的作文练习交换评改，找出文章中的错别字、错别句式以及错误结构，并填写相应的改正建议以及总体文章评价。并且各个学生还应当在小组内就自身写作经验进行交流，提出自身不足以及改正措施，并就《我的好朋友》这篇习作陈述自身的写作技巧以及值得借鉴的地方，进行组内交流与学习。在不断强化自身写作能力的同时，实现小组内成员写作能力的共同进步。
要加强小学生写作能力的培养，相关教师应当不断对当前现状进行分析，从实际情况出发制定相应的教学方法与教学计划。教师要在加强学生的课内作文训练要求与练习的基础上，根据实际情况进行写作能力强化的教学方法的选择，从提高学生的写作兴趣入手，多种方式训练提高以及学生写作评价能力等多角度，运用多种方法实现学生写作能力的加强，为今后的写作学习与发展奠定坚实的基础。
小学语文教学措施与方法范文6
关键词：小学语文；生活化教学；改进措施
近些年来，伴随着新课改在我国的不断推进，我国的小学语文课堂教学相比从前有了很大的变化。就小学语文的整体培养目标而言，也有了根本性的突破。随着语文教学生活化的引入，探寻其教学现状和改进措施逐渐成了广大小学语文教师积极进行的科研项目。
一、开展小学语文生活化教学的必要性
1.符合小学生的年龄特点
在小学这个较为特殊的教育时期，学生对知识的掌握普遍比较薄弱。这主要是因为学生的年龄比较小，语文教师对他们的教育应该更加注重方式和方法，这样才能够更加有针对性地开展教学。
小学语文的课堂应当摒弃以往让学生对课文“死记硬背”的方式方法，尽量将学生的兴趣作为培养方向，并在这一过程中对学生最基本的语文交流能力和与人之间的沟通能力进行一个基本的锻炼。这就要求广大初中语文教师在平时的教学中，尽量引入一些让学生感到有兴趣的元素。尤其是在平时的课堂提问当中，切忌过分注重课本以及大纲规范的问题。应该跳出课堂、走出课堂，开拓学生的思维空间，让学生看到更为广阔的天地。
小学阶段是任何一个小学生个性体现和养成的过程，亦是小学生兴趣最能得到激发的重要时刻。因此，小学语文教学必须做到对于小学生个性的培养，充分尊重小学生的个性发展要求。在学习当中尽可能地体现个性和兴趣，让学生爱上语文这门学科，具备最基本的语文学习能力。
2.新课标对小学语文教学的要求
当前，新课改在我国不断地推进。新课标背景之下，广大小学语文教师在对学生进行培养的时候要更加注重素质教育和能力的培养，而非单纯看重学生的成绩。就小学生的身心发展而言，学习成绩只应当是其学习能力展现的一个部分。小学学习阶段真正重要的应当是语文教学当中培养学生对学习的兴趣和积极性。只有真正地激发学生学习的兴趣，让这些刚刚接触语文的学生可以真正爱上这门学科，进而让小学生通过这门学科，了解到除了最基本的识字和朗读，更重要的是要掌握最基本的与人沟通的能力。这也是我们建立小学语文氛围教学的重点和目的。所以，在小学语文课堂教学中加入生活化因素是符合现阶段新课改要求的，也是符合语文教学要求的。
二、当前我国小学语文生活化教学的现状分析
1.课堂教学方法传统且单一
现阶段，我国小学语文生活化教学面临的主要问题是教学手段和方法单一。部分教师依然沿用传统的教学方式，根据课本或者大纲要求开展教学，往往忽略了小学生语文的课外拓展及与生活的联系，使得照本宣科的课程教学严重压抑了学生学习的积极性和创造性。
2.教学内容枯燥
小学语文的主要目的是培养学生学习的积极性，让学生形成最基础的语文能力。然而，现阶段我国小学语文的教学内容相对比较枯燥。主要是缺少教材内容生活化因素，部分教师又缺乏课外拓展，学生学习起来往往缺乏兴趣。
三、改善小学语文生活化教学现状的措施
1.创设有趣的教学情境
小学语文教学本身是比较轻松和愉悦的，它注重培养的是学生最基本的语文能力。除了要求学生认识字词外，更为重要的就是培养学生最基本的交流和沟通能力。对于小学语文教学而言，良好有趣的情境设置可以帮助教师开展教学。这就要求教师将学生的课堂注意力充分吸引到教学当中来。在教学中，可以将课外提及的一些场景结合课堂教学进行构建，例如让学生在课外感受课文中提及的内容便能顺利激发学生的学习兴趣。
2.调动学生感官，让学生自我展现
在实际的小学语文教学活动中，教师要充分发挥语文教学的生活化内容，这就需要教师利用课文中涉及课外日常生活内容的讲解，充分调动学生的各个感官，进而激发学生的学习激情。
3.尊重性发展实行鼓励政策
小学语文教学是一门灵活性较高的学科，语文学科同时也是其他学科的基础。在实际教学过程中若是过分强调标准化教学方式，会压制学生的个性发展。因此，教师要充分发挥以人为本的教学理念，尊重并鼓励小学生发挥其独特的个性，让其健康全面地发展。例如，讲授《卖火柴的小女孩》的过程中，由于课文中有大量的对白，教师可以将学生进行分组练习，并进行课文角色扮演。在这一过程中加深了学生对课文的熟知与了解，同时也激发了其学习兴趣，营造出活泼、开放的课堂教学氛围。
参考文献：
[1]廖春燕.建立小学班级语文氛围，提高学生的语文素质[J].新课程：小学，2012（12）.
