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统计学研究对象范文1
1.惠州市中心人民医院急诊内科，广东惠州 516000；2.惠州市中心人民医院心血管内科，广东惠州 516000
[摘要] 目的 同型半胱氨酸水平对H型高血压患者预后影响的临床研究。方法 选取该院内科门诊或住院的符合H型高血压患者1 391例，随机分为A、B两组。将患者的所有临床生理学指标录入excel表，包括：血压、空腹血糖、血脂（三酰甘油TG、总胆固醇TC）及Hcy水平等。A组采用马来酸依那普利叶酸片（简称依叶片）疗法，B组采用马来酸依那普利片疗法，可合并使用其他非降压药物，比较两组一般情况和指标、最终结局。结果 A组和B组治疗前后Hcy、叶酸、TG、TC等临床指标比较及心脑血管事件发生率的比较，差异有统计学意义。但是A组的疗效优于B组，且差异有统计学意义（P＜0.05）。A组的结局优于B组，且差异有统计学意义（P＜0.05）。多因素Logistic回归分析结果显示影响H型高血压患者不良预后的独立危险因素包括Hcy、TG、TC；而依叶片对显示影响H型高血压患者预后起到良好的辅助治疗效果。结论 将适当的降压药物和降Hcy进行组合，长期应用。这样能够控制Hcy，更有效地预防心脑血管事件。
关键词 同型半胱氨酸水平；H型高血压；预后
[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）07（c）－0078-02
[项目基金] 2013年广东省惠州市科学技术局科研项目：降低同型半胱氨酸水平对H型高血压患者预后影响的随机临床研究（2013Y007）。
[作者简介] 谢胜（1980.4-），男，广东梅州人，本科，主治医师，研究方向:急诊内科。
同型半胱氨酸(homocysteine， Hcy)是心脑血管疾病的独立危险因素，危险度随着浓度的升高而增加[1]。研究结果显示随着Hcy 浓度的增高，脑中风危险度增加1.87 倍。由于高血压和高Hcy在增加脑卒中风险中的协同作用[2]，2008年，学术界将伴有Hcy升高的高血压患者定义为H型高血压。H型高血压患者心血管事件发生率较单纯高血压患者高出约5倍，较正常人高出25~30倍。在我国高血压人群中预防心脑血管事件发生的最为经济有效的方法是将适当的降压药物和降Hcy进行组合，长期应用。这样能够同时控制与心脑血管事件发生相关最为密切的高血压和高Hcy两个危险因素，进而达到更有效地预防心脑血管事件的效果。但该假设尚未得到循证医学的直接证据支持。基于此，该课题给予依叶片口服2年，并可合并使用其它常规药物治疗。该研究对Hcy水平对H型高血压患者预后影响进行了随机临床研究，现分析2011年1月—2013年1月间该院内科门诊或住院符合H型高血压患者1 391例的临床资料，报道如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
选取该院内科门诊或住院的符合H型高血压患者1 391例，随机进行编号1、2、3、4、5……单数被列到A组，双数被列到B组，A组696例，平均年龄为（53.4±6.1）岁，B组695例，平均年龄为（57.3±6.8）岁；A组男358例，B组男359例），将患者的所有临床生理学指标录入excel表，包括：血压、空腹血糖、血脂（三酰甘油(TG)、总胆固醇（TC）、高密度脂蛋白胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇）及Hcy水平等，两组治疗前的生理指标差异无统计学意义（P＞0.05），因此A组和B组之间具有可比性。所有研究对象经检查排除孕妇、继发性高血压和其他器官系统的严重并发症。随访1年。每3个月随访一次，监测治疗后Hcy、叶酸、TG、TC等临床指标及心脑血管事件发生率。本院伦理委员会和研究对象均同意本研究。
1.2 血清Hcy水平测定
受检对象于8:00~9:00空腹抽取5 mL血液，置入含有100 μL 2%乙二胺四乙酸二钠和普通试管内，离心，取血浆和血清，置-20 ℃冷藏。Hcy检测试剂盒，测定血浆总Hcy吸光度，并进行计算。依叶片采用放免法测叶酸，试剂盒购自北京海科瑞公司。
1.3 治疗措施
A组采用马来酸依那普利叶酸片疗法（剂型：马来酸依那普利5 mg/叶酸0.4 mg），B组采用马来酸依那普利片疗法(剂型：马来酸依那普利5 mg)，A、B组依那普利剂量相同（10 mg/d），可合并使用其他非降压药物。
1.4 统计方法
采用spss16.0软件对数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差(x±s)表示，符合正态及方差齐性者组内治疗前后比较采用配对t检验。计数资料的结果采用χ2检验。影响脑梗死复发的危险因素分析：多因素Logistic回归分析结果显示影响H型高血压患者不良预后的独立危险因素。
2 结果
2.1 两组一般情况和指标比较
两组治疗前比较，Hcy、依叶片、TG和TC的t值分别为：0.77、1.03、1.01和0.92；两组治疗后比较，Hcy、依叶片、TG和TC的t值分别为：4.13、2.08、2.04、3.60。A组治疗前后比较，Hcy、依叶片、TG和TC的t值分别为：5.83、3.01、3.24、4、3.11。B组治疗前后比较，Hcy、依叶片、TG和TC的t值分别为：2.02、2.51、3.10、3.87。两组治疗前后相比，差异有统计学意义。但是A组的疗效优于B组，且差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。
2.2 A组和B组最终结局的比较
A组的结局优于B组，且差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。
2.3 多因素Logistic回归分析结果
影响H型高血压患者不良预后的独立危险因素包括Hcy、TG、TC；而依叶片对显示影响H型高血压患者预后起到良好的辅助治疗效果。见表3。
3 讨论
当前，心脑血管疾病位居国人死因顺位之首[3]。脑血管疾病在整体死因顺位中排第二位，脑卒中年发病率约250/10万，且仍以每年8.7%的速度增加[4]。因此，心脑血管疾病的防治是我国医疗卫生工作的长期重点任务之一。
Hcy为一种含硫氨基酸，是蛋氨酸代谢的中间物，Hcy的代谢依赖于B族维生素[5]。大约50%进入转硫化作用通路，在维生素B6依赖的胱硫醚-β-合成酶作用下与丝氨酸发生不可逆的结合生成胱硫醚，然后再在另一个维生素B6依赖的酶γ-胱硫醚酶作用下代谢为胱氨酸。我们的研究显示，Hcy和B族维生素起到相反的作用，也验证了上述观点。正常情况下，血浆Hcy的含量甚微。血浆Hcy水平的升高与年龄、某些疾病(慢性肾功能不全、肝病、甲状腺功能低下)、基因突变、机体生理因素、生活方式及摄入B族维生素不足有关。以上因素使细胞Hcy代谢发生障碍，使血中Hcy浓度升高，促使患者动脉粥样硬化和血管栓塞的发生，也使其极易发生脑卒中[5]。
目前最新研究显示[6]，血浆Hcy是导致心脑血管事件发生的另一个重要因素。该研究也显示了这一点。H型高血压产生时，Hcy较高；治疗后，Hcy下降。大量前瞻性病例对照研究和基因多态性研究均显示，Hcy升高是脑卒中的独立危险因素[7]。另一项研究显示[8]，血浆Hcy水平与发生心脑血管事件的风险呈正相关，当血浆Hcy>6.5 μmol/L时，患心脏病、脑卒中的风险比已超过1，以后随着Hcy浓度的上升，特别是＞10 μmol/L后，冠心病、脑卒中风险几乎呈线性上升。
美国一项长达7.3年，纳入5 442人随机对照实验证实：ACEI类药物与叶酸的组方是控制脑卒中双降策略的最佳组合，在进行叶酸强化的地区，使心脑血管事件的风险下降19%。依叶片是目前最有效的降低Hcy水平的药物，其中含0.5～5 mg叶酸可降低25%～33%的Hcy水平。维生素B12可在依叶片基础上使Hcy水平降低7%，同时能预防依叶片不良反应如共济失调。以往研究结果表明[9]采用依叶片没有任何新的不良事件发生。而且从药物经济学上讲，极大地减轻了社会、家庭的负担。
尽管投入了大量的卫生资源，但我国的脑卒中发生率在过去20年一直在以8.7%的速度攀升。而该研究显示采用依叶片降低H型高血压患者的Hcy水平能取得较好的效果。在我国高血压人群中预防心脑血管事件发生的最为经济有效的方法是将适当的降压药物和降Hcy进行组合，长期应用。这样能够同时控制与心脑血管事件发生相关最为密切的高血压和高Hcy两个危险因素，进而达到更有效地预防心脑血管事件的效果。
参考文献
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统计学研究对象范文2
关键词：传统学徒制 生源危机 生源流失 教育改革
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0139-02
自从国家推行扩招政策以来，作为高等教育大众化的主力军，高等职业教育得到了快速发展。高等职业院校在录取学生方面一直奉行择优录取“高分”学生，着重高职院校自身发展，拓展办学规模，不断进行扩招，很少关心生源的数量及趋势。2010年以来，生源危机凸显，出现了优质高职院校找不到优质学生、普通高职院校招不满学生、民办高职院校招不到学生的现象[1-2]。
很多专家、学者都把生源减少原因归结于计划生育引起的适龄人口减少。而适龄人口减少只是生源减少的一部分原因，经过对初、高中毕业生源人数与高校录取人数进行比对发现，部分毕业生生源流向了社会，而其中的大部分分流至乡镇企业中做学徒工。分析这部分流失生源特征，改革高职院校以适应社会需求，已成为高职院校迫切需要研究和探讨的问题。
1 传统学徒制的特点及发展现状
我国古代就出现了学徒制，学徒制覆盖的职业范围主要是手工和技艺行业。民间一般对这些人以“匠”称呼，如铁匠、木匠、瓦匠等。传统学徒制实施的过程是在实际生产中徒弟在师傅的指导下获得技能的过程。主要有几个特点：（1）培养时间相对不固定，培养时间较长。（2）培养方式是在实际工作过程中，学徒主动学，师傅辅助学。（3）学习方式是学徒亲自动手。先帮师傅做一些简单的辅助工作，熟练后在师傅的指导下进行系统操作，最后独立工作。
现代意义上的传统学徒制的发展从其规模上看主要分为几个阶段：第一阶段，高校扩招之前。生源数量多，升学门槛高，未录取的考生大多去拜师学艺，传统学徒方式在这一阶段很普及。第二阶段，高校扩招之后，总体生源未大幅度减少。由于高校扩招导致生源的升学率很高，拜师学艺的学徒人数锐减。第三阶段：高等教育规模持续扩张，生源锐减，社会经济发展迅速，放弃升学而学徒人数却没有减少反而有上升趋势。
2 高等院校生源锐减与弃学学徒人数增加的矛盾分析
在知识经济发展迅速的当今时代，高等学校办学规模和质量的都有所提升。国家扩招政策的实行以及生源锐减的条件下，对于所有毕业生而言都是利好的消息，考取大学相对要容易。而在这前提下，弃学学徒的人数却不断上升。该文以江部某一乡镇为调研区域，通过对近几年内适龄初、高中毕业生为对象对其及接受学徒的企业进行访谈，主要得出以下结论。
2.1 传统学徒思想在乡镇地区的影响
该乡镇以传统农业为主，近10年以来随着重型机械设备生产工业兴起得到极大发展，主要表现在乡镇小、微型企业的逐渐增多，弃农务工的人数不断增加。尽管如此，该乡镇总体上仍是以农为主，工业为辅。
该乡镇近10年来，接近57.22%的适龄毕业生考入相对应的高等院校，38.55%的适龄毕业进入相应行业学徒，其余的通过经商等途径从业。对38.55%毕业生其中部分人进行走访调研。大部分人持有这样的观点：（1）文化成绩中等偏下，录取不到理想专业，不如早点学手艺早收益。（2）即使升学，大专毕业后不能获得更好的待遇，期望值低。而进厂拜师学艺，一年收入甚至比本科毕业生高。以上观点归纳出来主要有两点：第一，对高职校毕业后就业前景及待遇表示担忧。第二，通过拜师学艺，能够短期获得不错的收益，而升入高职院校后至少要3年后才能工作，前途未知。
2.2 小乡镇、微型企业对传统学徒制的接纳程度。
针对小乡镇、微型企业的对学徒的接纳程度，笔者走访了近12家机械设备制造企业，对其负责人或人事部门进行了采访调研。他们大多数持有这样的观点：（1）由于生产的需求，企业需要熟练的技术工，对学历基本不作要求。（2）不希望以浪费生产时间为代价对新进员工进行技术培训。（3）熟练的技术工可以带徒，师傅要对徒弟生产的次品负一定责任。
以上归纳起来主要有以下几点：（1）企业非常欢迎学徒工人，可以节约成本，规避风险。（2）企业对新进员工学历不做严格要求，只需技术熟练。（3）熟练工人带出的徒弟出师后，可以快速成为该企业的熟练操作工。
3 高职院校如何从自身变革出发吸引“传统学徒制”生源
纵观全国，类似江部的这一小乡镇现象在全国乡镇甚为普遍。流失的生源对于当前的高职院校来说，应当引起重视。仔细分析学徒和用工企业的观点，不难得出这一现象背后的真正原因：高职教育难接地气。因此高等职业教育应当面向企业，以社会需求为主要目标，培养出企业愿意接收甚至欢迎的技术人员。
3.1 从院校全面发展转向服务地区发展，紧盯区域经济
国家实施高等教育扩招政策以来，大多数高职院增大投入，将建设重点一直放在规模扩大、树立品牌专业等特色全面建设上。随着生源数量减少和生源学生的社会及经济观点的改变，高职院校应当进行适当的变革。一方面要全面发展，细化当前特色专业；另一方面又要从地区经济发展趋势出发，建立符合区域经济特色的品牌专业，不仅能吸引生源，而且能使毕业生快速融入区域经济，成为受欢迎的专业人才。
3.2 院校专业发展要脚踏实地建设专业品牌，加强校企合作，合作中增加企业比重
高职院校专业发展既不能闭门造车，也不能缺乏思考全面铺开。专业发展应当先找目标，再进行详细规划论证。紧盯区域特色经济和企业发展及用人需求，培养出“地利、人和”的技术人才。
高职院校培养的出应用型技术人才应当要有市场。而且要把“市场”看准，应当准确分析和了解企业发展趋向，随时做好专业的调整。只有加强校企合作甚至校企融合才能让高职院校更好地了解企业的技术人才需求；只有使学生“学”在企业，“练”在企业，“融”入企业，毕业后才能“进”入企业，受企业欢迎。
3.3 创建真正的灵活多变的校中厂，能够应对社会经济结构的变更
目前很多高职院校为了提高学生的技术技能，投资建立了实训中心，但是建成以后利用率低。高职院校在建设实训中心应当考虑实训中心的“产能”，一方面借鉴企业发展的趋势，建立灵活多变提高学生技能的实训工厂，另一方面实训中心生产的产品能流通市场，做成真正的企业“校工厂”。只有这样，培养的学生才能熟练掌握生产技能，满足社会的需求。
4 结语
在生源数量整体下降的趋势下，高职院校如何珍惜现有的生源，避免浪费“弃学学徒”生源，就必须要深刻理解和把握社会及其经济发展趋势，充分利用自身区域特长优势，改进院校的传统生存和发展模式。打破全面发展局面，从局域经济发展出发，紧盯社会经济和企业发展趋向，改变传统办学模式，沿袭传统学徒制精髓，从“以生养校”向“生校共存，校企共建，生校企互惠互利”的多方位模式发展。高职院校利用自身专业优势投资合资建厂、以厂养校，学生从学校获得理论知识，从工厂获得专业技能，从而更好地满足社会对应用型人才的需求。
参考文献
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统计学研究对象范文3
【关键词】股票市场 货币政策调控 政策建议 货币政策 传导机制
为了研究我国当代货币政策与证券市场波动的关系，需要对货币政策的各大变量以及证券市场的收益率的稳定性、外生性、独立性和各变量之间的关联性进行实证检验与分析。
在对时间序列进行分析时，传统上要求数据是平稳的，即没有随机趋势或确定性趋势，如果用非平稳的时间序列变量进行回归，会出现“伪回归”现象。但是，现实经济中的时间序列往往是非平稳的，为了使回归有意义，需对时间序列实行平稳化处理，方法是对其进行差分后再回归，但这样做的缺点是会失去原序列中的有用信息，而这些信息对问题分析又是必须的。格兰杰提出的协整方法很好的解决了这个问题，而协整分析需要进行单位根检验。
一、货币政策和证券市场参数变量的选取和定义
（一）货币供给量
在货币供应量方面的参数方面，我们对货币供给量采取取自然对数收益率的处理方法，用这个作为货币供给量增长率参数。这主要是为了避免单位根现象和单位差异。样本期间为2001.1－2011.12，共132组数据。
（二）银行间同业拆借利率
在市场利率方面，因为之前拆借市场的不够成熟，有不少前辈选用回购利率作为代表。但近两年央行对shibor的培养很看重，我们拿这个银行间的一周拆借利率作为市场利率的代表，而没有选取回购利率。我们主要数据取自于shibor官方网站（），样本期间为2001年1月－2010年12月，共120组数据。
（三）股票价格的报酬率
这部分，我们采用上证综指的月收益率来衡量证券市场的波动性。这个数据比较好取，来源为大智慧行情系统。不过在股价指数的月收益率计算法上，我们吸取了前辈的经验，用相邻两月股指对数的一阶差分来表示，计算公式如下：
Rt=In（St）-In（St-1）
这里的样本期间自2001.1－2011.12，共132组数据。
二、对各参数的计量结果
（一）单位根检验
我们所有数据处理均使用SAS软件，对各变量进行ADF检验的详细结果可以看出，虽然这几年的宏观政策变化较大，但还是跟以前不少人的统计结果相似，M0、M1、M2增长率数据是相对稳定的，所以我们拒绝这些变量具有一个单位根的虚无假设，也就是，这些变量是稳定的。
而相比之下，银行间同业拆借市场利率则相对比较不稳定，所以我们不拒绝此变量具有一个单位根的虚无假设，也就是此变量具有一个单位根。那么我们这里采取了对其进行一阶差分处理使其变为稳态。
（二）Granger因果关系检验结果
接下来，我们根据双变量Granger因果关系检验法，分析我国的货币政策指标和股价收益率之间的因果关系。另一方面，通过双变量因果关系检验，可以分析模型中各变量对其他变量的影响力大小，以作为VAR模型分析时变量排列顺序的依据。
从检验结果来看，首先上证综指月收益率引起M0、M1和M2的变化以及同业拆借利率的变化，这个结果肯定是被拒绝的，因为股票市场的上涨和下跌基本上影响不了货币供应量的变化。反过来，关于M0、M1、M2以及拆借利率引起股票收益率的变化，这一点从理论上来说，比较能接受。那么这四个变量中，都有哪些跟上证指数关系比较大呢？
从结果来看，不拒绝的有M1月增长率、M2月增长率和拆借利率是引起上证综指月收益率的原因。这说明M1、M2和同业拆借市场利率的变化可以引起股票指数的变化，这也跟我们之前的想法比较相符。其实在之前的想法中，我们的预计是M1、M2的变化提前于上证指数变化大约半年左右。M1、M2等等的货币供应量表明的是一种上证指数增长的潜力，但并不是货币供应量一增加，上证指数立即就上涨，中间要经历一定的时间段，这个时间段的长度大概在半年左右，有长有短，取决于货币从信贷体系需要多久才能流入股票市场，这要视当时的市场环境而定。当然，高能货币M0则跟上证综指的变化关系不是很大。
（三）Jonansen协整检验结果
我们的做法是，首先将股票指数分别和货币供给量M0、M1、M2、同业拆借利率进行配对，得到四组数据，然后我们分别对每组数据作轨迹检验和最大特征根检验，其检验结果可以说明一点：就是无论M0、M1、M2以及拆借利率都和上证综指存在着一个协整向量，它们之间存在着长期的协整关系。
（四）VAR向量自回归模型实证结果
VAR检验结果我们可以知道，当以股票指数月收益率为因变量时，stock（－1）、M1（－1）、M2（－1）、IR（－1）带有阴影，也就是说股票指数与这些变量的估计系数具有显著性，也就是说上证综指的收益率受其本身前一期及M1、M2前一期以及同业拆借利率前一期的影响。这与我们基本的想法相符：第一，上证指数下期的收益率肯定与上期的收益率有关系，因为股市在中长线肯定具有一定的趋势，从这里也可以得到确认。而且上证指数的收益率肯定跟M1、M2以及IR带点联系，只不过这个联系的时间差比我们想象地短，说明这几年，货币一投放，很容易从信贷市场流入股市，甚至缩短到1个月之内，而且这个时间估计会越来越短。
从其它的一些方面来看：当将M0月增长率为因变量时，它仅与其自身前一期的估计系数具有显著性，这说明M0基本上不受其他因素的影响。这也与大多数人的估计是一样的。
当将M1月增长率为因变量时，可以看到其仅与M1（-1）、M1（-2）以及M0（-1）的估计系数具有显著性。这也完全可以理解。
当M2月增长率为因变量时，M0（-2）、M1（-1）、M2（－1）、M2（－2）的系数具有显著性，这说明M2的变化受到M0前二期、M1前一期以及其自身前一、二期的影响较大。这与以前大多数人的检验相同。
最后，当同业拆借利率为因变量时，m0（-2）、M1（-1）、M2（-1）、M2（-2） 的系数具有显著性，这说明同业拆借利率的变化受到M0前二期、M1前一期以及M2前一、二期的影响较大。这也是在情理之中，货币供应量增加，市场化利率一般会降低。
三、对计量结果的分析
第一，首先，可以确定的是，股票市场的波动不会引起货币供应量的变化，不过对货币需求的影响还不好说。
第二，M1、M2以及市场化利率的变化都可以引起上证综指的变化，而且这个联系正越来越紧密，基本上央行投放货币，马上资金可以从信贷市场流入股市，最多也不会超过一个月，这是以前市场不一样的地方。我们认为，这可能是现在的银行越来越注重资金的使用效率，而且这几年股市越来越受到大家的关注，所以一有闲散资金，就容易流入股市。
第三，M1、M2基本上可以解释上证综指的变化，而高能货币M0则与股票指数没有相互因果关系。从这点来说，央行可以借助调整M1、M2的数量来调控证券市场，尤其是M2。而且，央行也可以通过利率等工具来影响同业拆借利率，进而影响证券市场的走势。
第四，M0、M1、M2以及拆借利率都和上证综指存在着一个协整向量，它们之间存在着长期的协整关系。但因为我国货币供给量的统计口径不是很好，所以上证综指和货币供应量之间的相关性系数并不是很完美。所以我国需要提高货币供应的统计质量。
第五，从最后部分的检验来看，上证综指收益率受其本身前一、二期的影响比较大，这说明股市是含有趋势的，前一个月上涨，人们就会预计下一个月也上涨，这样接下来上涨的概率就很大，这就形成了趋势，并不是完全随机游动的市场。
M1、M2前一期以及同业拆借利率的前一期也很大程度影响股市波动。
第六，我国目前M0的独立性很强，因为其不受其他因素的影响，仅与其自身前期变化有关；而M1受其自身前一、二期以及M0前一期的影响比较大；M2的变化受M0前二期、M1前一期以及其自身前一、二期的影响较大；而同业拆借利率则受到M0前二期、M1前一期以及M2前一、二期的影响较大。
第七，最后，要说明的是，我国目前股票市场的波动，对货币政策变量具有的解释作用并不是很明显。我们的猜想是，在我国股票市场存在着大量的信贷资金。虽然央行明令禁止信贷资金入市，但是仍然有一部分资金通过各种渠道进入了证券市场。所以，央行应该多监管这部分的信贷资金。
参考文献
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统计学研究对象范文4
关键词：急性冠脉综合征；丹红注射液；银杏叶注射液；川芎嗪氯化钠注射液；血液流变学；临床疗效
急性冠脉综合征（ACS）是以冠状动脉粥样硬化斑块不稳定、破裂、血管收缩和局部血栓形成，导致部分或全部血管阻塞为病理基础的一组临床综合征。其包括急性ST段抬高型心肌梗死和非ST段抬高型急性冠脉综合征[1]。中医学认为，急性冠脉综合征（ACS）根据其临床症状应归属于“胸痹”“真心痛” “心痛病”等范畴[2]。早在汉代医学家张仲景编著的《金匮要略》中记载了该疾患的症状、病因病机以及治疗方案。科学研究表明，改善血流动力学指标、降低血液黏度是治疗该病的一种重要的策略。本文选择2012年4月～2014年8月来我院诊治的120例急性冠脉综合征患者，使用三种中成药治疗急性冠脉综合征患者，观察三组患者治疗前、后的血液流变学指标的变化以及临床疗效。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择2012年4月～2014年8月来我院诊治的120例急性冠脉综合征患者，按随机数字表法分为实验组1、实验组2、实验组3，每组患者40例。所有患者均符合中华医学分会心血管病学分会拟订的《急性ST段抬高型心肌梗死的诊断和治疗指南》[3]、《非ST段抬高型急性冠脉综合征的诊断和治疗指南》[4]。其中，实验组1男性22例，女性18例；实验组2男性21例，女性19例；实验组3 男性23例，女性17例。三组患者在性别、年龄、病程、病因等方面两两比较均无显著性差异（P>0.05），见表1。
1.2方法 所有患者根据病情，分别给予控制危险因素基础上持续吸氧，改善循环，抗血小板，抗凝、血管扩张剂、强化降脂等常规治疗措施[5]；实验组1患者在常规西药治疗基础上加用丹红注射液，40 ml/次，加5%葡萄糖注射液250 ml，40～60滴/min，治疗1次/d；实验组2患者在常规西药治疗基础上加用银杏叶注射液 15 ml，静脉滴注，15～20 ml/次，加5%葡萄糖注射液250 ml稀释后缓慢滴注，1次/d；实验组3患者在常规西药治疗基础上静脉滴注川芎嗪氯化钠注射液，100 ml，1次/d。所有患者连续治疗2个疗程。
1.3观察指标 采用血液流变学测定仪测定三组患者治疗前、后的血液流变学指标，观察全血高切粘度、全血中切粘度、全血低切粘度、纤维蛋白原以及血浆粘度等5项血液流变学指标；比较三组患者的临床疗效。
1.4疗效判定[5] 疗效判定主要根据临床症状、体征以及心电图、心功能四个方面划分：显效：心前区疼痛、胸闷、呼吸困难、疲乏、出汗基本消失，心电图明显好转，心功能正常；有效：上述症状均有不同程度改善，但未达到显效标准， 心电图有所好转，心功能改善Ⅰ级；无效：与治疗前比较无明显变化。
1.5统计学处理 数据处理软件包为SPSS 16.0，计量的比较采用t值检验，计数的比较采用χ2检验，P
2 结果
2.1三组患者治疗前、后血液流变学指标比较 经过治疗，三组患者的全血高切粘度、全血中切粘度、全血低切粘度、纤维蛋白原以及血浆粘度均较治疗前显著降低，均具有显著性差异（P
2.2三组患者的临床疗效的比较 经过治疗，实验组1的总有效率为92.5%，实验组2与实验组3的总有效率分别为70.0%、67.5%，均较实验组1的总有效率低，存在显著性差异（P0.05），见表3。
3 讨论
血液流变学是研究血液的流动性变形性规律的科学。已广泛应用于临床，对心脑血管疾病的诊断、疗效观察、预后判断起着十分重要的作用。故改善血流动力学指标、降低血液黏度是治疗急性冠脉综合征（ACS）的一种的重要方案。
急性冠脉综合征（ACS）根据其临床症状应归属于“胸痹”“真心痛” “心痛病” “厥心痛”等范畴。阴寒、瘀血、痰浊等痹阻心脉而发病。一般认为本病的主要病机为心脉痹阻，其病位在心[6]。故活血化瘀为本病的治疗重点。现代中药药理学表明许多活血化瘀药物可以改善血液流变学，抑制患者血小板的生成，显著降低血浆粘度。
丹红注射液中主要含有丹参和红花，丹参可缓解心绞痛及临床症状，改善微循环，使血流速增快，红细胞2，3-二磷酸甘油酸（RBC2，3-DPG）增高[7]，显著改善血液流变学，抑制患者血小板的生成，显著降低血浆粘度[8]；红花黄色素有增加冠脉血流量及心肌营养性血流量的作用[9]。因此，丹红注射液中丹参和红花的共同的作用之下，能够显著改善患者的血流动力学指标。本文研究表明，加用丹红注射液实验组1患者经过治疗，该组患者的全血高切粘度、全血中切粘度、全血低切粘度、纤维蛋白原以及血浆粘度均较治疗前显著降低，均具有显著性差异（P
综上所述，丹红注射液能够显著降低急性冠脉综合征患者的5项血液流变学指标，其临床疗效均较银杏叶注射液和川芎嗪氯化钠注射高，是一种临床上广泛推广的治疗方法。
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统计学研究对象范文5
[关键词] 实验教学；CDIO；传统实验课程；教学方法改进
[中图分类号] G642.423 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）02-0114-03
0 引言
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力[1，2]。基于此，燕山大学机械工程学院开展了CDIO项目式教学，增设了以项目为主线的实验课程――三级项目。三级项目，即教师为以小组为单位的学生分配项目内容，小组成员共同构思、设计、实现和运作项目，最终汇报验收。
传统实验课程是文化课教师在课堂授课过程中，为了让学生对课堂上某个知识点有更直观、深入的了解而开设的课程。三级项目与传统实验课程在立足点和培养模式上有着较大不同，三级项目能够在培养学生工程实践能力方面取得较好效果，在学生学习过程中不可或缺的传统实验课程应从三级项目中吸取有利因素，做出适当调整，让学生从传统实验课程中既能更好地学习并掌握相关基础知识，又能打好实践基础，为更为复杂的三级项目学习做好铺垫。
从三级项目教学中寻找传统实验课程的改革之路，同时要求实验教师加深对广泛知识点之间联系的理解，帮助学生拓展知识面、激发学习兴趣；加强教师个人素质品质，更加耐心的帮助学生解答疑问；不断提高学术水平，为学生解答在实验课程中碰到的高水平学术问题。
本文首先分析传统实验课程与三级项目在立足点和培养模式上的区别。从二者的优劣中，提出传统实验课程在课程项目、上课思路、指导实验的方式和评分依据等方面的改进措施，并提出改进后的传统实验课教学在知识点掌握、个人素质和学术水平上对实验教师的要求。对改进之前与改进之后的传统实验课结果进行了比较，可以看出改进后的传统实验课程在提高学生的实验水平和为三级项目做铺垫的效果上都有较为明显的进步。
1 传统实验课程与三级项目的区别
1）立足点。传统实验课程立足于课本的某一个知识点，相对孤立。因此，传统实验课程的每堂实验课操作量相对较少，加之实验教师对操作方法会有简单讲解，无法激起学生积极思考、完成实验的兴趣，使学生仍然处于一种被动的学习状态之下，对教师依赖性强。但传统实验课程知识点明确，学习过程目的性强，学生学习速度快。
三级项目立足于某一个具体问题（项目），具体问题包含一系列相关知识点。在完成三级项目的过程中，让学生带着问题进行，激发学生的求知欲，使其可针对其中不熟悉的知识点，主动翻阅课本，查阅资料[3]。三级项目能够：（1）帮助学生复习和巩固课本上的重要知识点；（2）通过自我主动学习的方式，将所学知识相互关联，灵活运用。但由于目标开始不明确，会造成学习周期长的问题。
2）培养模式。传统实验课程需要在规定的上课时间，由实验教师讲解实验，并带领学生根据实验所要求的内容，动手实践。但在实验教学过程中，部分学生只是按照实验教师所讲的操作步骤，照葫芦画瓢，并不独立思考。另外，传统实验课程中，不同小组同步进行同一个实验，有可能出现小组之间相互借鉴操作方法的问题，易出现“一人干活，多人偷懒”的现象[4]。但传统实验课程预习方便，学生间针对实验知识点易于交流。
三级项目需要学生利用课余时间，以小组为单位，完成不同任务，小组成员相互合作的方式来完成，最终以PPT汇报的方式答辩验收。使用这种方式，可以较大限度发挥学生自主学习的能力，不依靠实验教师的讲解，让学生在求知路上摆脱了依赖老师的心理[5]。三级项目并不能仅仅依靠小组某一个成员的力量就能完成，杜绝了“一人干活，多人偷懒”的现象。三级项目的这种培养方式对锻炼学生团队合作精神起到了积极的作用，PPT汇报方式也锻炼了学生在众人面前表达和沟通的能力。三级项目接近实际，可以锻炼团队能力，但不同组的实验方式不同，不利于学生课后交流。
2 对传统实验课程教学方法的改进
通过上文中对传统实验方法与三级项目的比较，得到两种方法的优劣，如表1所示。
表1 传统实验方法与三级项目的优劣
传统实验方法 三级项目
① 知识点明确，易上手， ① 教师干预少，充分发挥学
优点 适合初学者；②由浅入 生学习的自主性；② 可充分
深，条理清晰 锻炼学生实践能力
① 教师干预多，阻碍学生 ① 实验实施困难多，易陷
不足 积极性；② 课程内容少， 入僵局；② 不同组学生间
师生交流少；③ 易造成雷同 交流范围窄
从结果而言，传统的实验教学方法相对于三级项目有较大不足，但仍具有无法替代的作用，所以新形势下，急待改变以往的实验教学方法，形成以培养学生自主动手实践能力为目的的行之有效的方法。针对此，燕山大学机械工程学院液压实验室对目前所承担的实验教学工作，从三级项目上借鉴优势方法，在传统实验教学中进行了如下改进。
1）对实验开设项目进行调整。从学生角度，将一些在实验过程中学生不易清晰掌握的实验原理、只机械重复几个操作动作的枯燥实验去掉，替换成学生感兴趣的，且能够从中学到更多动手实践知识的实验项目。例如，在液压实验室开设的16学时综合实验中，将泵和马达的形式实验去掉，替换成利用PLC控制气缸的往复动作实验（如图1所示，图1（a）为泵和马达的形式实验台，图1（b）为PLC控制气缸往复动作实验台）。
2）改变以实验教师讲述为主的实验课程的上课思路。（1）实验教师在课堂上多创造机会给学生展示，多提问题，让问题贯穿在整个实验讲解过程中，增加学生与老师、学生与学生之间在课堂上的交流机会，从而提高学生的动手积极性[6]；（2）授课过程中将实验课程中的知识点进行扩展，与工程应用的案例相关联，拓展学生的思维宽度。
3）将实验内容分成小单元，各组以不同顺序完成各小单元。保证同一时间各组所做内容不相同，解决相互借鉴操作方法的问题，并根据各组各小单元的表现情况，记录下各小组平时操作得分。
4）实验操作过程中，实验教师以引导为主，不替学生动手操作。让学生多动脑，能对知识点理解性的接受。
5）成绩给定不单取决于学生上交的实验报告，还要将学生平时成绩（包括平时出勤、实验操作得分）计入成绩中。学生成绩将参考平时成绩与报告成绩。
3 传统实验课程教学方法的改进结果
2013年春季学期，燕山大学液压实验室对10门传统实验课程开始试点，这10门传统实验课程包括工程流体力学、液压元件、液力传动与流体机械、液压流体力学、液压与气压传动、液压传动系统、液压伺服与比例控制系统、控制工程基础、气压传动与控制、专业综合性实验。在每门传统实验课程上课班级中，随机抽取一半的班级采用改进前的教学方式教学，另一半班级采用改进后的教学方式教学。分别统计这10门课学生平均成绩，学生成绩依然采用平时成绩加报告成绩，如图2所示。
从图2中可以看出，传统实验课程教学中采用改进后教学方法的试点班级，其学生实验成绩明显高于未采用改进后教学方法的班级。说明，对传统实验课程的改进是行之有效的。
传统实验课程在教学方法上改进后，学生动手操作更加熟练，基础实践能力得到提高，直接体现在传统实验课程之后开展的三级项目上，如图3所示。图3（a）为学生在传统实验课程改进前，在三级项目中完成的气动压弯成型机，图3（b）为学生在传统实验课程改进后，在三级项目中完成的气动压弯成型机，后者较之前者具有更多的功能。
4 改进后传统实验课程对实验教师的要求
传统实验课程改进后，对于实验教师也有着新的要求。
1）加深对广泛知识点之间联系的理解。改进后的传统实验课程可以让学生对于多个知识点之间的联系有更深刻的理解，这些知识点有较多不在当前课程内。创新前并不要求实验教师对教授课程外的知识点进行掌握，这就导致在改进后的实验课程中对学生的引导上造成方向少、思路窄和命题难等问题[7]。为了使学生能在改进后的传统实验课程中更大的拓展知识面、激发学习兴趣，就要求实验教师做到对相关知识点面面俱到。
2）加强个人素质品质。改进后的传统实验课程主要是对学生的引导，让学生自己摸索。这就导致学生在学习过程中速度慢、问题多，但这正是学生理解知识点的一个必不可少的过程。在这种情况下，实验教师的任务量会比改进前大大提高，这就要求实验教师能更耐心的对学生的问题进行解答，肯花费时间对学生进行正确的引导，不能敷衍了
（下转第122页）
事，这样才能让学生真正的深刻理解课程内容[8]。
3）提高学术水平。改进后的传统实验课程中，学生的自由度大大增加，实验过程和实验结果可能都会超出预期，出现课程要求中不会达到的高度。这种情况下，实验教师应仍能解决学生出现的问题。这就要求实验教师在平时加强学习，不断提高自己的学术水平，才能解答学生在实验课程上所碰到的高水平学术问题，让学生能深刻的学习课程内容。
5 结束语
在积极倡导锻炼学生动手能力的教学体制下，实验课程的开展是提高学生这一能力的主要途径。在CDIO项目式教学模式的背景下，为了能够更好的培养学生的基础实践能力，更好的服务于三级项目，作为基础实验的传统实验课程在教学方法上进行了改进，体现在调整部分实验项目、改变上课思路、优化实验操作环节和改变评分制度方面。同时对实验教师在知识点掌握、个人素质和学术水平上也提出了新的要求。改革后的传统实验课程，无论从学生实验水平的提高还是为三级项目作铺垫的效果上都有显著的成效。
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统计学研究对象范文6
[关键词]年级；社会支持；应对方式；社会支持评定量表；应付方式问卷
社会支持、应对方式作为生活事件与应激反应的中介变量，共同影响个体的心理应激和反应过程，也影响身心健康的症状表现。社会支持是指以个体(被支持者)为核心，由个体和他人(支持者)通过支持所构成的人际交往系统，应对是个体面对压力时为减轻其负面影响而作出的认知和行为的努力过程。近年来，不少研究者对某个特定人群的社会支持、应对方式及其相关性进行了研究，结果证明个体社会支持状况与应对策略存在显著的相关。
大学阶段是生理心理发育及适应社会的关键时期，也是心理冲突和压力的高发时期，因此大学生常被作为研究社会支持和应对方式的对象，只是以往的研究多从性别、生源地、专业等角度进行比较，对年级差异的探讨相对较少。研究证明不同年级大学生的压力特点存在显著差异，心理健康状况也存在显著差异，这意味着研究大学生社会支持和应对方式特点的年级差异将具有重要意义。
1 对象与方法
1.1 对象 采取方便取样的方法，选取重庆市3所高校(重庆大学、西南大学、重庆师范学院)大一至大四年级的本科生，发放问卷400份，获得有效问卷379份，有效率为94.75％。其中，男生122人，女生157人；大一111人。大二93人，大三95人，大四80人。
1.2 方法
1.2.1 社会支持评定量表(SSRS) 该量表共有10个条目，包括客观支持(2、6、7题)，主观支持(1、3、4、5题)和支持的利用度(8、9、10)3个维度。本研究考虑到大学生的实际情况，对量表中的一些项目进行了修订；第4题中的“同事”改为“同学”第5题删去“儿女”一项；第6、7题中的“配偶”分别改成“恋人”，并且均加入“教师支持”一项。已有研究表明修订后的量表有较高的信度和效度。
1.2.2 应对方式问卷 该量表共62个题目，包括解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化6种应对方式。
1.3 统计学处理 全部数据输入SPSS 11.0统计并进行统计分析，方法采用单因素方差分析、t检验和单因素相关分析。
2 结果
2.1 不同年级大学生社会支持差异分析 见表1。
表1显示，不同年级学生获得的客观支持、支持利用度以及总分支持存在显著差异(P＜0.01)，但主观支持差异不显著。
2.2 不同年级大学生应对方式差异分析 见表2。
表2显示，不同年级学生的应对方式在自责、幻想、退避、合理化4个方面均存在显著差异(P＜0.05或P＜0.01)，在问题解决、求助两个方面的差异不显著。
2.3 不同年级大学生社会支持和应对方式两两分析比较见表3。
表3显示，在客观支持方面，大二的均值显著低于其它年级(P＜0.01)，大三也显著低于大四(P＜0.05)，这说明大四、大一获得的客观支持显著高于大二大三；在支持利用度方面，各年级两两比较的结果均存在显著性差异(P＜0.01或P＜0.05)，这说明大一学生支持利用度最高，其后依次是大二、大三、大四；在总分支持方面，大一的均值显著高于大二、大三(p＜0.01)，大四的均值显著高于大二(P＜0.05)，说明大一、大四获得的总支持显著高于大二、大三；大二学生自责应对均值相对于其它年级都高，具有显著意义(P＜0.01或P＜0.05)，大三学生的自责应对均值显著高于大四(P＜0.05)；大一学生幻想应对方式的均值显著高于高年级学生(三、四年级)(P＜0.01或P＜0.05)；大二学生退避应对方式的均值显著高于大一、大四学生(P＜0.01或P＜0.05)，大二学生合理化应对方式的均值显著高于大一、大四学生(P＜0.01)。
2.4 不同年级大学生社会支持与应对方式的相关研究 见表4。
表4显示，在各年级水平上，客观支持、主观支持、支持利用度、总分支持与解决问题的应对方式均呈正相关。其中，主观支持、支持利用度、总分支持与解决问题的相关系数均具有显著意义(P＜0.05或P＜0.01)，而客观支持与解决问题的相关系数均不具有显著意义。社会支持各因子与求助应对的相关系数在4个年级水平上均具有显著意义(P＜0.05或P＜0.01)，支持利用度与求助的相关程度均高于其它支持因子与求助的相关程度，且大一、大四年级的相关程度高于大二、大三。在各年级水平上，自责、幻想的应对方式与社会支持多呈无显著意义的负相关，仅大一学生的幻想应对与社会支持呈无显著意义的正相关，在大一和大四年级水平上，退避和客观支持的相关系数具有显著意义(P＜0.05)。与其它社会支持因子元显著相关；合理化的应对与社会支持各因子在4个年级水平上均无显著相关。
3 讨论
本研究表明，不同年级学生获得的客观支持、支持利用度以及总分支持存在显著差异(P＜0.01)，但主观支持差异不显著，这说明年级也是影响社会支持的因素。大一和大四学生获得的客观支持以及总支持高于大二和大三，这与各年级的任务相关：大一学生面临许多的适应问题，大四学生面临毕业、就业、考研等重大事宜，因此相比而言这两个年级更能获、得外界的关注和支持；支持利用度随年级升高而具有下降趋势，这可能与自我意识、自立需要的发展相关，高年级学生更愿意用自己的方式去解决问题。
本研究还表明，不同年级学生的应对方式在自责、幻想、退避、合理化4个方面均存在显著差异(P＜0.05或P＜0.01)・其中，大一学生中采用幻想应对方式的人多于高年级学生，大二、大三学生中采用自责、退避、合理化应对方式的人多于一、四年级学生。这可能与各年级所处时期以及各时期面临的处境有关：大一年级学生社会化程度不高，依赖性强，心理承受力以及应对压力的能力均不够成熟，因此采用幻想应对的可能性更高，这与有关研究结果类似；大学二三年级是学业压力增大、外界给予的关注减少的时期，加之正处于应对能力由不成熟到成熟的过渡期，因此在面对压力时心理更脆弱，更易采取些消极的应对方式(自责、退避、合理化)，许多研究都表明大学二、三年级是心理危机最为严重的时期。
本研究显示，积极应对方式(解决问题、求助)与社会支持有高度的相关，显示作为应激中介因素的社会支持与应对方式之间存在互动的关系，这和有关研究结果类似。需要指出的是，解决问题与客观支持的相关性不显著，却与主观支持的相关性程度最高，这说明大学生更重视支持的主观感受，它更能促进成熟的应对的产生，以往的研究已经证明这一点。在求助与社会支持各因子的相关上，支持利用度与求助的相关程度均高于其它相关，且大一、大四年级的相关程度均高于大二、大三，这可能是因为一年级学生善于认识外界、四年级学生善于利用外界，从而增强了求助的可能性。大一学生采用幻想应对与社会支持呈正相关的原因前面已经阐述过，这里不再赘述。另外，一、四年级学生退避应对方式与客观支持呈显著负相关，这也可能是因为外在较多的支持增强了支持的主观感受。从而较多唤起个体积极应对的方式(如求助、解决问题)，这和前面的结果吻合。
