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幼儿园德育重点范文1
幼儿园教育爱心全面发展因材施教幼儿园教育是人生的启蒙阶段，如何根据这一时期幼儿身心特点搞好教学工作是幼儿园教学活动的关键。根据我多年从事幼教工作的经验总结，认为要想圆满地完成幼儿园教学任务，幼儿园教育中应注意以下几点问题。
一、倾注爱心，幼儿教育就是爱的教育
夏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”在儿童的语言世界里，我们经常会听到这样的比喻：“幼儿园的老师，像妈妈一样关怀照顾我们。”作为幼儿园教师，我们应该对得起孩子们给予我们的这种信任，真正把这个“妈妈”的角色扮演好。幼儿园教师既要在生活上关心好照顾好他们，又要在学习上，身心发展方面给予他们充分的培养，比对待我们自己的孩子还要尽心尽力，这样，才能赢得儿童的尊敬和爱戴。有人很形象地说，“幼儿园的孩子就像刚出土的嫩苗，需要园丁的呵护和培养。”这话说的不错，幼儿园教师应该像春雨滋润禾苗那样去润泽孩子们幼小的心田，应该像春天的太阳一样，给孩子带来温暖呵护。例如，放学了，还有个别小朋友的家长没有来接他们，我们教师坐下来陪他们一起玩，给他们讲故事。小朋友游戏时不小心擦伤了，老师领他们到医务室处理，并鼓励他们不要害怕，很快就会好起来的，有了老师的鼓励，孩子不害怕了。幼儿园里有时会有几个爱调皮捣蛋的孩子，对待这样的孩子，老师们可能会觉得头疼，但绝不可以放弃，要耐心地引导他们，告诉他们哪些事情是正确的，哪些事情是错误的，哪些事情可以做，哪些事情不可以做。幼儿教师应以百倍细心、耐心、爱心来倾注在幼儿教育上。这既体现了作为一名幼师人员的职业道德和操守，敬业精神，也体现了幼儿教师的教学能力、责任心。“以身立教”，给孩子们作好榜样，这对正处在个性和道德品质形成初始阶段的幼儿来说，是进行良好品德教育的有效途径。通过爱的情感交流，把教师炽热的爱通过你的言行点滴传给孩子，就会激起孩子对你情感的回报，进而也乐于接受你所给予的一切。
二、教学量适度，多维渗透，把幼儿身心全面发展作为教学目标
3～6岁这一阶段是幼儿各方面发展的关键期，也是其行为习惯养成的重要时期。这个阶段是为他们的人生打基础的黄金时期，对他们的启蒙教育十分重要，它关系到孩子未来身心的发展空间，甚至影响到孩子的终身发展。但孩子的启蒙教育，是一个科学的过程。对教学量的安排要适宜适度，如果一昧的追求教学成果，“揠苗助长”式的过度开发，对孩子智力的发育和思维意识的培育都是不利的。对孩子的发展，主要应考虑到智力发展，道德品质的形成，情感意志力的培养和良好行为习惯的养成，同时也不能忽略了适当的体育训练，等等。幼儿园除了科学合理地适当安排语言课、数学课、艺术课等传统的课程外，还应开辟渗透德育、人格完善方面的课程。比如，通过各种游戏，培养孩子们团结友爱的精神，学会与人分享。通过给学生设置自己穿衣服、洗碗、洗蔬菜水果等生活课，培养学生的独立性等。总之，幼儿园教学除了教授知识之外，关心学生的身心发展也是很重要的。
三、因材施教，从幼儿教育时期就应开始
幼儿教育也是需要科学方法来统筹的教育行为。人们常说“先入为主”，一旦孩子接受了不规范乃至不科学的教育，要想对其进行改正，是十分困难的。为此，幼儿园教师，应对所授课班级中每个孩子的兴趣爱好，性格特长等，做全面的综合分析和记录，根据每个孩子自身的特点，制定相应的教学方案，使每个孩子都获得适合于自己的教育。因材施教，从幼儿时代就应开始。关于因材施教，曾经有一个很经典的故事：一次，子路问孔子：“先生所教的道理我听到了就去做可以吗？”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”后来，冉有也来问同样的问题，孔子却说：“应该听到后就去实行。”公西华问孔子：“子路和冉有问您同样的问题，而老师您的回答却为什么完全不同呢？”孔子说：“冉有为人懦弱，要激励他的勇气，所以我鼓励他大胆去做。子路武勇过人，做事容易莽撞，所以我让他谦退，三思而后行。”可见，为不同的孩子选择不同的教育方案是多么的重要。在游戏的时候，如走独木桥，我们就要鼓励胆小的孩子不要害怕，而多提醒那些做事莽撞毛躁的孩子注意安全，这与先贤孔子的教学之道是一个道理的。
四、不忘生命安全教育和校园安全防护
近年来，媒体报道了多起幼儿在日常生活中意外受伤的事件，反映出对学生生命安全教育的重要性。对于安全课的教学，除了对各种知识的讲述外，还可组织学生进行校园模拟演示。例如，准备红色、绿色、黄色硬纸卡，剪贴出交通灯，有的孩子扮演过马路的人，有的孩子扮演开车的司机，有的孩子扮演交警。让孩子们通过不同的角色演出，来具体的了解红绿灯的概念，并讲授过马路时的注意事项。此外，多起校园暴力事件的发生，使校园安全问题也引起了社会各界的重视，我们在教学过程中也不能忽略校园安全的防护，关键时刻保护每个孩子的生命安全是我们教师的责任。
一位幼儿老师曾深情地说：“当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。”作为一名幼儿教师，应该有这种爱心、责任感和使命感，不断探索钻研，勇于追求，为出色地完成幼儿教育而全力以赴。
参考文献：
幼儿园德育重点范文2
1.寓教于趣，在视听中感受美
“趣”是推动幼儿学习的动力，“兴趣”就是带有情感意味的注意，兴趣愈浓，观察就愈仔细感受亦愈强烈。电教手段可以拨动学生“趣”的心弦，焕发“美”的情感，使学生在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在浮想联翩中感受意境美。例如：我在教《美丽的春天》一课时，抓住春天“美”的特点，用电教手段将春天的美景一次展现在学生面前，通过录像片使幼儿把有关春天的知识通过形、声、音、色浑然一体，创作出“意美以感心、音美以感耳、形美以感目”的优美情境，此刻的幼儿仿佛进入大自然，置身于娇艳的野花丛中，与蝴蝶飞舞，与小鸟歌唱，与小草对话……，幼儿此时的情感已和春天产生共鸣，陶醉在美的氛围之中，深深地融入春天之中，情趣的浓厚使幼儿纷纷展开想象的翅膀，产生了只有说出来才能感到快乐的欲望，在争说春天美的过程中，不仅发展了幼儿的语言能力，而且是对自己所感受到的美的一种表现，是美感的升华。
2.寓教于乐，在对比中鉴赏美
“乐”是学生接受教育的先决条件，求乐爱美是幼儿基本的心理特征，电化教育可变教室抽象的讲述为直观形象的演播，使幼儿情不自禁地“以之入情”产生“乐学”的情绪，如我在讲《小兔乖乖》这个故事中，依据故事内容，进行精心设计，利用录像，和多媒体课件静片与动片配套组合，层层衔接，巧妙过度，形态逼真，声情并茂地展现出来的伪善、欺骗、狡诈、凶恶的本性，突出小兔子的谨慎、勇敢和聪明，从而有效地帮助幼儿逐渐修养成是非分明的好品质，在狼和小兔子对话时，狼进一步欺骗小兔子是它们的妈妈，而小兔子们却聪明的要看看它的尾巴，这时，我用多媒体课件制作成可以反复抽拉式，可以使狼的尾巴不自如地摆动并伸进门缝里，而这里的配乐又是又适时播出“呜”！的声音，小兔子把门关上。随之而播出老狼：“哎呀，哎呀。疼死我了，疼死我了――”的声音，这逼真的形态，引逗孩子们欢笑声，他们笑狼的奸诈、愚蠢和可恶。赞扬小兔子们的聪明和勇敢。当兔妈妈回来时，大家一起把大灰狼打死，孩子们不由得为团结力量大而由衷的高兴，此刻启发幼儿归纳出故事的寓意自然就水到渠成了。至此，学生仿佛看到一场精美的戏剧表演，得到了很大的愉悦与满足，获得了更高更强烈的美感，使他们流连忘返，继而在赏心悦目、分析对比中提高鉴赏能力，培养爱憎分明的思想情感。
3.寓教于新，在实践中表现美、创造美
好奇喜新是儿童的天性，表现乃至创造是儿童自我发展的需要和宝贵的心理特征。儿童只有在新颖的创造活动中才能体验到：任何其他活动都无法取得由于创造而领略的愉快和欢乐。而电化教育又是儿童表现美、创造美的重要桥梁与手段。因此，寓教于新，帮助学生在实践中表现美、创造美，是电化教育在语言美育中的又一功能。
广播、电视里的少儿节目丰富多彩，形象鲜明，这无疑成了儿童课外的电教内容，也为学生创造美提供了条件，引导幼儿把自己在广播、电视里听到的、看到的、学到的新鲜知识讲出来、画出来，是激发学生的创造精神，培养创造才干的过程，在此过程中，学生会尝到创造的快乐，更会感到成功的喜悦，当老师把他们的画订成册时，一个叫豆豆的幼儿高兴地对我说：“老师，我也能编故事书了，这本书可以叫豆豆出版社发行吗？”看到孩子那么兴奋的目光，听到孩子那自信的语言，我被感动了，我被震撼了，可见利用电教手段进行创造美的教育，能培养幼儿的创造精神，也拓宽了幼儿园语言教学美育的领域。
幼儿园德育重点范文3
【关键词】电教媒体 环境 有效
二十一世纪是知识经济的时代，在这个时代，知识迅速产生又老化，新思想、新时尚、新潮流如走马灯一般令人眼花缭乱，人们需要学习如何去适应不断变化的社会生活。《纲要》中也曾指出：幼儿的发展依赖所生存的环境，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境相互作用才能得到发展。然而作为幼儿园物化环境之一的电教，它集图、文、声、像为一体，具有生动、形象、信息刺激强、时空宽广等特点，因此，电教媒体在环境教育中显示出其独特的功能，促进幼儿主动、和谐的发展。
1 运用电教媒体深化幼儿对环境的认识
由于幼儿受其身心发展特点的影响，对新奇、富有动感、色彩艳丽的环境十分喜爱，这种环境易于激发幼儿主动探究的欲望，以获得丰富的环境信息知识。电教媒体能使事物化小为大，化静为动，化远为近等等，因此，我们借助于电教媒体引导幼儿认识环境，深化幼儿对环境的认识。
1.1 再现式引导
就是在幼儿初步观察周围事物的基础上，利用电教媒体再现已感知的事物，加深对事物及环境的认识。如：我们在带领幼儿走进大自然、领略美好春天景色的基础上，利用FLASH制作了动漫《美丽的春天》，进行散文诗欣赏《春天的秘密》，幼儿在这图文并茂、富有动感的画面中再次走进“春天”，亲眼目睹“柳枝飘动，蝴蝶飞舞，花儿盛开，草儿发芽”的春色，使他们再次欣赏美丽的“春天”，不知不觉受到充满春意的情境感染，既理解了诗歌内容又受到了美的熏陶，更体验到美丽景色给人带来的愉悦。
1.2 情境式引导
主要通过各种电教媒体的运用为幼儿创设一个融声、像、形为一体的“真实”情境，将远离幼儿生活环境的事物逼真地呈现在眼前，使幼儿身临其境，如闻其声，激起幼儿认识周围环境的愿望，使幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察的事物。
1.2.1 利用摄像、录像，发挥电教媒体新、奇、快的功能
在丰富多彩的社会生活环境和千姿百态的大自然中获取有利于幼儿发展的环境因素，通过教师的组织使其成为教育因素，从而使幼儿获取有关环境所提供的多种信息，增长见识，发展能力。如：在主题活动“我爱美丽的家乡”活动过程中，为了让幼儿了解张家港城市建设的发展变化，请幼儿通过录像观看经过加工的电视片“美丽的张家港”。使得幼儿感知了张家港的变化，由此，激发了幼儿爱家乡的情感，为自己是张家港人而骄傲。
1.2.2 利用电视这一媒体，引导幼儿关注社会热点
由于电教媒体所提供的信息具有大众化、多层次的特点，某一时间、空间，公众关注的焦点可能是同一话题，关心同一问题，易于形成信息交流的氛围。通过教师的引导，幼儿逐渐学会关注社会、生活中的“热门话题”，培养和激发幼儿对社会环境的关心和爱心，如“神州六号载人航天飞船实验成功”、“2008北京奥运吉祥物的诞生”等世人瞩目和关心的热点，通过收看电视、录像等对幼儿进行爱国主义教育及爱科学的教育，取得了显著的效果。
2 运用电教媒体让幼儿参与，创设环境
2.1 实拍实录，动手动脑是幼儿介入和参与、创设环境的有效途径
由于生活经验及身心特点的制约，幼儿对周围环境中的一些事物往往熟视无睹。因此，我们采用实拍实录的方式将幼儿实际生活中的表现拍摄下来，借此开展教育活动，幼儿从屏幕上看到自己的形象，容易在心理上与教师产生共鸣，师生间易产生一种和谐的情感氛围。在这样的“场景”中，也容易使幼儿自我认识，自我教育。如：在主题活动《寻找春天》时，我们将幼儿寻找到的春天用摄像机拍摄了下来。有了亲身体验，幼儿主动与教师将自己找到的春天布置成了主题墙饰：搓柳条、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各个忙得不亦乐乎。所以，电教媒体不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，而且培养了幼儿动手动脑、善于观察、自我评价的能力。
2.2 课件在教学中的恰当使用，是幼儿参与、创设环境的有效手段
科技的高速发展给电化教学带来了新的活力。教学实践中，我们充分挖掘电脑课件的教育功能，让它成为幼儿自主学习的伙伴。如，大班美术活动折纸——热带鱼。教师将热带鱼的“折法示意图”制作成可活动的幻灯片并配上相应说明，一些能力强的幼儿自己边操作电脑边学习，很快就折出了美丽的热带鱼并将它贴在“海底世界”的背景墙饰上进行讲述。电脑课件的恰当运用，激发了幼儿在活动中积极动脑、动手、动口。
3 电教媒体在环境教育中的运用要把握好三“度”
3.1 选角度
运用电教媒体是教学方法之一，只有当服务于环境教育内容时，才能发挥它的教育功能。因此，只有选准角度，即明确运用电教媒体所要达到的环境教育目标，才能与环境教育内容、目标相融合。如，在进行“保护水资源”的活动中，我们把因河水污染大量的鱼虾死去了、人们把生活垃圾倒进河里、工厂流出的废水把河水变成了彩色的……等照片或图片用实物投影仪让幼儿观看，这样教育目标就很容易达到了。
3.2 有深度
电教媒体的优势虽然明显，但让幼儿只有动眼、动耳的份，无须动脑，会阻碍幼儿抽象思维的发展。斯宾塞说过：教育教学活动要从直观开始，以抽象结束。“因此，电教媒体在环境教育中运用时，要突出教育内容的本质特征，如：常识教育活动《走过四季》，将四季明显特征的图片颠倒顺序制作成课件，让幼儿按春、夏、秋、冬的顺序重新排列，这样就具有一定的深度，让幼儿跳一跳才。能摘到果子。
3.3 高效度
幼儿园德育重点范文4
【关键词】电子白板 幼儿园 数学活动 价值 运用
一、电子白板在幼儿园数学活动中的价值
1.电子白板的应用能让数学活动化抽象为形象
幼儿园阶段的儿童，天性活泼好动，对于多种事物有着极强的好奇心，对于数学活动的参与度受兴趣与爱好的影响较为明显，对知识的理解和应用与直观感受紧密联系，所以数学活动的展示形式应更为形象生动。借助电子白板的应用幼儿园教师能够将数学活动的主题进行具体详细化的展示，活动情境的营造能够使儿童更加积极的参与到数学活动中来，数学活动能够合理有序的开展进行。同时，电子白板这种形象化的教学内容展示，能够帮助儿童形成基本的数学观念，在幼儿园数学活动中培养儿童基础性的数学思维，对于儿童智力开发有着重要作用。
2.电子白板的应用提升了数学活动中的交流水平
电子白板功能丰富全面，除了直观教学内容的展示外，其互动交流功能的应用能够全面提升幼儿园数学活动中师生、生生间的交流水平，不仅能够让儿童在交流中进行分享学习，同时也能帮助教师更加及时的获取教学反馈。在电子白板上展开幼儿园数学活动，学生直接参与实践活动，充分调动了儿童的动手能力，将数学知识学习和实践应用有机的结合起来，教师可针对电子白板上儿童的操作结果进行点评提出建议。此外，电子白板应用过程中，能够帮助儿童形成相应的合作意识和求助意识，在面对问题时能够更为积极主动的寻求解决办法。
3.电子白板的应用丰富了教师的教学设计选择
在以往的教学研究设计环节中，幼儿园教师的选择较少，能够有效应用于数学活动的教具和内容相对单调，儿童能够直接动手实践的对象往往只是一些简单的图形剪纸或者几何积木等。应用电子白板后教具和展示模式实现了全面化的拓展，数字化的教学资源全面拓展了幼儿园数学活动能选择的形式与内容。在电子白板上，教师可以根据数学活动教学目标，选择适合的视频、照片、3D图形等提供给儿童进行操作，实现数学活动目标的途径更为多样化。
二、电子白板在幼儿园数学活动中的合理运用
1.制作生动的课件，激发幼儿的求知欲
幼儿园阶段的儿童，活泼好动，对于事物的好奇心强，但关注度和兴趣的持久性不强，而幼儿园数学活动中的相关知识要点则有一定的难度，儿童在参与过程中可能会感到乏味而不愿意继续学习。因此，教师在应用电子白板进行数学活动的过程中，应首先重视白板教学内容的生动性与形象性，在内容选择上贴近儿童的实际生活，以此唤起学生的共鸣；在表现特征上，应综合调动声光电等多种元素，为儿童营造立体化的数学情境，将学生有效代入活动主题，持续吸引注意力，让儿童的目光和思维始终追随活动进程，提高课堂教学活动效率。
2.巧设游戏情境，鼓励幼儿探索新知
幼儿园数学活动教学中白板的应用，应注重游戏性的体现，这是符合儿童天性的教学方法。将数学知识与游戏形式进行有机的融合，让儿童在游戏过程中收获知识，达成教学目标。这样儿童对于数学活动的积极性得到了充分的激发，面对数学知识的时候想到的不在是枯燥的数字或者图形，而是欢快活泼的游戏活动，学习有了持续的动力，真正实现了寓教于乐的教学理念，儿童在完成数学活动后，往往能够将游戏过程中学到的方法应用在后续的学习过程中，为其他知识的学习打下了良好的基础。
3.运用动态演示，增进师生间的互动
白板课件以其本身的直观形象性特点具备了最佳的视听效果，它提供的许多可能性往往是常规教学手段所难以达到的，它会把无声的教材内容变得有声有色，使课堂生动活泼。教师作为执教者可直接站在电子白板前，利用手中的笔在板面上进行操作，直观地展现教学内容。儿童也可以亲自走到电子白板前面，留下他们探索学习的痕迹，让幼儿收获自主探究、动手操作的成功感。如在小班数学活动《图形分类》中，“捉迷藏”“变魔术”“找宝藏”“进小屋”等环节，可请个别儿童进行连线、送图形进小屋的方式，来动手操作，进行练习，儿童兴趣十足，能从中发现一些小问题，并加以改正。当然除了预先设计的操作环节，还有许多生成的内容可以及时地在电子白板上显现，使儿童更加直观地感受到学习的乐趣。在教学活动中给予了儿童实践参与的机会，体现了儿童与教学内容的有效互动，为教学活动增色不少。
结语
综上所述，幼儿园数学活动是教师将数学知识融于具体的活动之中，通过实践参与的形式提升儿童对于知识的学习掌握和应用能力。在当前幼儿园数学活动中，电子白板作为重要的教具，实现了有效的教学资源利用，为数学活动提供了更为丰富的教学资源、实现了教学内容展示的生动化，儿童针对活动主题在电子白板上直接实践参与，活动过程双向互动化，有效激发了儿童的学习兴趣和积极性，对于数学知识的理解与掌握程度大大提升，数学活动效率有了进一步的提高。
【参考文献】
[1]钱玉娟.巧用“新技术”，激活“新课堂”――以课例为载体谈电子白板在幼儿园数学绘本教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2015，04：229.
[2]冯仙.电子白板应用于幼儿园――数学活动认识粗细的改进实践[J].中国教育技术装备，2014，17：9-10.
幼儿园德育重点范文5
关键词：幼儿园;德育;家庭
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0013-01
古人云：头乃人之元，而孩子就是人生的开头，是人生的初元，有了好的开头，才能成功地筑就一个精彩丰富的人生，如果将人生比作一条河流，那么人生最初的几年就是河的源头，源头上一丁点的扭曲，都可能改变河流的走向，只要在源头上轻轻地引导一下就可能彻底改变一个人的生活方向。如何在幼儿园开展好德育教育呢？通过了几年的研究和探讨，笔者有以下几点体会。
一、将德育教育贯穿在一日常规的生活中
实施德育教育，培养幼儿良好的行为习惯，要在教师平时琐碎而细小工作中，不断地引导培养和强化，在幼儿的一日生活中常规好坏直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，没有好的常规就无法形成好的行为习惯，常规培养是幼儿教育活动中不可忽视的一部分，在日常工作中我们发现，有些孩子做事稳重又有条理，但也有些孩子做事没有头绪，毛巾乱放，入厕拥挤，书包零乱，吃饭挑食，早晨入园后不洗手就用餐等等。就这样一些问题我们开展了个别教育和集体教育方法，通过一些活动引导幼儿分清哪些是正确的哪些是错误的，培养幼儿形成良好的习惯，使幼儿身心得到健康的发展。
二、环境布置渗透着德育教育
《幼儿园指导纲要》中明确指出萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感，培养幼儿诚实自信、好问、友爱勇敢的行为，我们在园内的走廊过道活动室、洗手间、卧室、饭厅上的各个环境中都渗透着德育教育的内容，是一种无声教育，对幼儿是一种很大的影响，如京剧脸谱、可爱的家乡内蒙古、节约用水、龟兔赛跑、高高兴兴上幼儿园等等，环境教育作为一种工具辅助教师进行道德情感和道德认识的教育，让幼儿熟悉可爱的家乡，热爱自己的祖国，了解京剧是我们的国粹，从而自然激发幼儿爱祖国，爱家乡的真情实感在他们幼小的心灵中播下爱国的种子，从而潜移默化受到了爱国主义教育，使孩子们在环境中不知不觉地受到启发。
三、游戏中对幼儿进行德育教育
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，也是培养幼儿良好道德行为习惯的重要形式，在游戏中，教师可根据目标设计各种动态的区角活动，在幼儿开展游戏时教师要引导培养幼儿与人交往的能力，观察幼儿游戏中。真实的品德行为表现，抓住时机，以自己的言行示范，教育幼儿学会忍让，有责任心、有同情心、团结友爱、不独自占有，知道幼儿园玩具是共享的，需要玩别人的玩具时要征得他人的同意才能拿，懂得谦让，不争、不抢，采用寓教于乐形式，把教育内容纳入游戏活动之中。
四、在语言环境中渗透着德育教育
幼儿在园时大部分时间是和老师、同伴在一起，幼儿的文明举止和礼貌待人等行为，是在良好的环境中形成的，从幼儿入园教师就要主动与幼儿打招呼，引导幼儿与同伴打招呼，向老师问好。在开展各项活动时，教师首先注意文明礼貌用语，并教育幼儿不说脏话、粗话，对表现好的幼儿及时表扬，形成良好的文明用语环境。
五、德育教育在安全活动中的重要性
首先对教师进行安全教育，提高教师的安全意识，把安全工作放在首位，在幼儿园开展丰富多彩的安全教育活动。根据不同年龄，通过录像、图片、情景剧、讲故事，让幼儿了解交通规则、安全自救，培养幼儿不随便跟陌生人走，不吃陌生的东西，牢记家庭住址及电话和父母的姓名，教育幼儿怎样避免危险，增强幼儿的自我保护意识，帮助幼儿形成一个良好形为习惯，经常给幼儿讲解防止意外伤害，知道周围哪能去，哪些地方不能去，提高幼儿的自我保护能力。
六、德育教育延伸到家庭
幼儿园的德育教育是幼儿实施道德认识、道德情感、道德意识、道德行为的过程，其内容和方法具有生活化，因此建立幼儿园、家庭社区、有机的统一，形成合力对幼儿实施影响，幼儿园可以利用这一点发放各种资料，定期召开家长会，大力宣传正确的育儿观，及时帮助家长了解幼儿园的工作重点，争取大家信任，通过家园配合作到共同培养幼儿的良好行为习惯。
总之，在幼儿园进行德育教育时教师必须将德育教育运用到幼儿园日常活动的整体过程中，充分了解幼儿的思想品德、行为习惯，德育教育要从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈的努力，才能把幼儿培养成健康向上、活泼好学、探究、勇敢、自信、有责任感的好孩子。
参考文献：
[1]徐明聪.陶行知论幼儿教育[M]. 合肥工业大学出版社， 2009.
幼儿园德育重点范文6
关键词：陶行知德育思想方法指导幼儿园德育
中图分类号： G612文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0213-01
《陶行知文集》提到：人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。可见，陶行知先生强调了德育是做人的根本，也是教育之根本。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法。借用他的德育思想和方法，我们主要采用了以下方法在幼儿园开展了扎实有效的德育活动。
1 以营造氛围为前提，做中学“德”
营造全园的德育活动的氛围很重要，因为幼儿是在日常生活与游戏中，在与同伴及成人交往的过程中，了解人、事、物之间的关系以及一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成各种良好的行为品质的。
如：我们幼儿园开展的“小荧星”德育活动，分为“礼貌星、智慧星、自信星、健康星、爱园星”五颗星星，每周一个侧重点，每学期开展两次评选“小荧星”的活动，它所营造的氛围是相当浓厚的，它激励着每个幼儿争当“小荧星”，鼓励幼儿从礼貌、自信、智慧等方面进行努力，使幼儿在这一活动中很自然地养成了良好的行为习惯。其中的“礼貌星”、“自信星”等是从简单的对人打招呼开始，逐步形成讲礼貌的习惯，从认识自己和周围的同伴开始，逐步建立起自信，培养幼儿良好的行为习惯的，这些都具体地涉及到人格教育。还有“爱园星”，它要求幼儿坚持上幼儿园体验集体生活，从认识和了解自己的班级、幼儿园，升华到热爱自己的班级、幼儿园，是集体主义教育的具体体现。这里就运用了“知情意合一”的德育方法。
2 以“教学活动”为基础，做中学“德”
专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。专门的德育活动是指教师根据幼儿的年龄特征与各年龄班德育的内容与要求，结合本班幼儿的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动，也就是为实现某项德育内容而组织的教育活动，例如：谈话、讨论、丰富多彩的实践活动（如参观、春游、劳动、节日庆祝活动）等。幼儿的道德认知、情感以及行为，通过每一次活动，特别是实践活动的积累而逐渐得到发展。我们幼儿园侧重幼儿行为习惯的培养，开展了学古诗的德育活动，在古诗的学习活动中体会到语言文字的魅力，更深入实施了德育活动。
比如，唐代王翰的古诗《凉州词》，葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？在古诗的学习中幼儿除了体验此中的风景，感受语句的韵味，同时也得到了一次爱国主义的教育。我们还根据幼儿的年龄特点、班级特点，在每个班级实施不同的、系统的专门的德育活动，
3 以“个案追踪”为手段，做中学“德”
幼儿道德认知的发展存在个别差异性和反复性的特点。德育中常用的方法和手段在不同性格的幼儿身上所产生的效应是不一样的，如表扬手段对幼儿的发展能起到积极作用，但针对幼儿的年龄、家庭背景等的不同，表扬的方式也应当不同。如有的幼儿需要教师的口头表扬胜过物质奖励，而有的幼儿则相反。同时，幼儿约束自己行为的能力差，知道不能做的事，却常常在行动上一再犯错。教师应在了解幼儿的基础上，有针对性地进行教育，尝试寻找最佳的适合每个幼儿的教育方案。我们在德育活动的开展中，对个别幼儿进行个案追踪，使德育活动深入到每一位幼儿。
如：在进行“小班幼儿爱惜物品的培养研究中”，我们的一位幼儿就表现得尤为特殊，他每次拿到一个玩具就会将之前手中的玩具随意抛丢，玩具坏了他只有一个反应“叫我爸爸买！”我们对他进行个案追踪，调查分析他形成这一不良习惯的原因，提出纠正的方案，并且积极实施，最终取得了很好的效果。
4 以“家园合作”为主旨，做中学“德”
提高家长的参与性，就是在幼儿德育教育的各个环节中，激发家长的参与意识，改变过去工作中存在的误区。即单纯强调让家长配合帮助幼儿园矫正幼儿的不良行为，把有缺点、毛病多的孩子推给家长的做法。从一定意义上说，这是忽视了家长在教育中的作用。
现在，我们把过去的单向交流改为双向交流，增强家长的参与感，如：针对孩子打架的问题，老师可以在家长园地“家教”专栏中，写出“宝宝打人了，怎么办？”的小文章，家长会在看文章的过程中，对于怎样教育自己的孩子引起深深地思考。我们还可以请培养孩子良好行为习惯方面做得较好的家长在家长会上谈体会，写自己培养孩子的态度和经验。这样，家长成为主动的教育者，家长们自己的经验、方法也更容易在家长间沟通，从心理上也乐于接受。可见，家长的参与，是一种生活活泼的教育形式，是促使家长自觉地与幼儿园的教育保持一致的有效途径。所以，我们要利用多种形式，提高家长的参与意识，以便更好地实现家庭与幼儿园的同向同步。
5 以“多样德育活动”活动为突破口，做中学“德”
