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初中物理知识内容范文1
当前，素质教育成为教育改革的主体。借助素质教育的模式提升学生的创新能力，是当前教育界的共识，也是教育改革未来发展的趋势。传统初中物理教学模式被教材内容所局限，讲授的内容与学生所接触的现实生活有一定距离，使学生难以产生代入感。将初中物理教学与学生的实际生活联系起来，培养学生的物理知识现实应用能力，是当前初中物理课程改革的方向与趋势。
一、初中物理生活化教学概述
所谓物理生活化教学，即是指在物理教学过程中，教师以学生的实际生活场境与生活经验为考量对象，进行教学组织和教学设计，使物理知识的学习过程与学生的实际生活场境与生活经验密切联系，改变以往的教师单向讲授的课程教学模式，实现物理教学的生活化回归。同时，采取物理生活化教学模式，使学生在感悟知识来源于生活的同时，又能将所学的物理知识应用于社会实践，并在这一过程中体会到知识获益的，为后续的物理知识学习奠定了兴趣基础。
二、初中物理生活化教学的实施必要性
基于物理学的研究对象是外在的客观世界，因此物理知识的学习过程常常让人有抽象、复杂的感觉。同时物理知识的学习既要求学生要有形象思维能力，更要兼具抽象思维能力。考虑到初中学生的年龄结构和心理活动特质，教师应在物理教学授课过程中针对初中学生思维活跃、活泼好动的特点，采取有针对性的教学设计和教学组织，以生活化的教学模式和手段实现对学生学习兴趣与学习热情的调动与培养，进而保证教学目标的实现。
（一）对学生创新精神的培养
在以往的物理教学过程中，授课教师的教学通常严格按照教学大纲和教学进度表的要求，以实现显性知识的传递为教学导向，忽略对学生兴趣和物理知识实际运用能力的培养。造成学生只会机械被动的学习，最终造成学生自身知识创新应用能力的极度不足。采取物理生活化教学方式，使物理教师摆脱教材体例的局限，结合实际情况有选择的实现教学内容的重新编排，以保证对学生的创造性思维的塑造与培养。同时，教师应放下身段，以贴近生活的情感式鼓励方式，引导学生积极探寻社会生活中存在的物理问题，并能够运用自己所学到的物理知识去试探解决遇到的问题，以便培养学生的创造性思维能力。在此之外，生活化的教学模式，可以创建平等宽松的物理课堂教学气氛，在这一氛围中，师生之间实现了平等对话与交流，这样有助于实现学生物理潜力的开发。
（二）塑造学生的物理知识运用意识
就学科性质而言，物理学是基础应用性学科。学习物理知识的目的，并不是为了升学或者应对考试。而是借助对物理知识的学习和深入了解，进而解决各种在现实生活中所遇到的问题。初中物理新课程标准指出，“物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”结合新课标的要求，教师须破除以往课堂教学中的定式，即先教师讲解、后学生练习的固化教学流程。采用生活化教学带动学生主动思考跟进。以惯常生活情境在教学环节的导入，实现学生生活经验同物理知识学习的有效契合，并使学生在这一过程中从中领悟到物理知识对于现实生活的作用和意义。
（三）提升学生主动学习兴趣
以往的物理课堂教学，经常导致学生陷入被动学习的泥沼。同时被动学习造成学生对物理学习的疲劳感与压迫感，无从体会获取知识和享受知识的。初中物理生活化教学藉由学生寻常可见的生活场境的引入、现实情境的创设以及生活经验的带动，使学生的注意力高度集中，同时激发学生共鸣呼应，最终实现了对学生学习兴趣的有效发掘和引导。教师在教学引入过程中选择适当的生活实例，与惯常的物理课堂教学模式相比，更容易使学生融入课堂教学，激发学生主动求知诉求。
三、初中物理生活化教学实施路径
基于前文所述的初中物理生活化教学的实施必要性，笔者认为，初中物理的生活化教学在客观要求教师要建构学生为中心的课堂授课模式，突破以往课堂教学教师为主导的情形。教师可以采取下述方式：
（一）生活元素导入教材内容
初中物理生活化教学的实现，要求教师要将教材所涵盖的重点内容和难点内容，与现实生活相联系。这就要求教师必须结合学生的生活实际，进行有明确目的性教学设计和教学组织，以降低教材中部分内容与现实脱节所导致的学生疏离感。笔者曾在讲授“影响滑动摩擦力方向及大小”的内容时，为形象说明这一问题，借用了生活中常用的扫帚。将扫帚竖直压在讲台桌面上，并手持扫帚杆在桌面拖动。在这一演示中，不时要求学生注意观察，并提出相应的启发性问题，如“扫帚底部为何会弯曲？”“扫帚运动方向与滑动摩擦力方向的关系”等。这类问题借助生活化道具的运用使学生易于产生共鸣。
（二）生活情境导入教学过程
在初中物理教学中，教师应结合学生的年龄和心理特征，引入学生熟悉的生活情境，并对教学内容进行整合。笔者在讲授红外线的热效应时，借助电视机的遥控器的应用，将学生置于知识的生活化应用状态，使课堂教学充满了生活气息。
（三）生活体验激发学习热情
物理知识的学习，要求学习者在不断的知识吸收积累中，将所学到的知识内化为自身的知识，因此，笔者认为，教师应借鉴“让学习者借助对闲暇时间的有效利用进而获得知识收益”的闲暇教育模式，在课后作业中布置学生观察自家生活中的物理现象，让学生利用物理知识解决现实问题的能力得以提高。
小结
素质教育改革要求教师改变传统的单向知识传授模式。作为物理教师而言，不光要向学生传授物理知识，更要在知识的传递过程中，使学生在掌握物理知识的同时也学会对知识应用。初中物理生活化教学模式，结合了学生的年龄与心理状况，在考虑学情的前提下实现了知识的有效传递，培养了学生物理知识的实际运用能力。
参考文献
[1]高飞.初中物理科学方法教育途径研究[J].北京教育学院学报（自然科学版）,2010（3）：40-44.
初中物理知识内容范文2
一、有关高中、初中物理课程差异特性的客观论述
（一）教材内容层面
透过教材涉猎方向观察，初中阶段物理教材内容可顺势划分为力学、热学、电磁学，声学，以及光学五类结构单元，其中渗透的基础性知识，一般状况下不会和数学知识有深度关联，也就是说，考试过程中出现的高难计算题几率不是很大，学生当然觉得简单。
相比之下，高中阶段物理教材，则在初中物理结构单元基础上额外添加原子物理，更主要的是力学、电磁学整体上不管是深度和广度都进一步拓展，经常触碰到数学计算规则，特殊情况下会沿用到新入学高中生尚未碰触到的数学知识，所以说验证解析难度瞬间大幅度提升。
（二）教学方式和辅手段层面
透过客观角度观察界定，初中阶段物理课程内容还是偏少偏浅的，加上课时数量限制，教学进程相对比较缓慢，教师完全拥有丰厚的时间精力，进行学生个体各类疑问解答，必要情况下安排班级所有成员自由分组，开展讲解、讨论、训练同步式实践活动，对于学生异质化知识点快速牢固记忆和灵活改造沿用，辅助功效可谓是极为深刻。
而高中物理课程内容繁多且课时安排较少，课堂现场灌输的信息量难以清晰化计数，几乎没有时间提供给师生进行特定类型习题探讨交流，至此涉及教师课堂鸭架式灌输现象广泛分布。在此类背景下，学生产生严重的身心压力，并且需要在课后自己总结补充，关于全新样式的物理思想、方法运用要诀，终究是一知半解。毕竟高中物理教学实验，都必须事先经过繁琐严格的调试，其间更要督促师生细致操作任何工序项目，如此过后，涉及标准化实验结果才能得以真正呈现。
二、涉及初高中物理知识科学衔接策略的细致性验证解析
（一）初高中物理绪论内容的适当关注
良好的开端总能够达到事半功倍之效用，尤其是在初中物理第一课堂环境下，涉及初高中物理知识点差异特性、研习高中物理课程的动机、单位学期的教学改造方针、教学引导方式等，都要向学生群体进行系统化阐明，令初中生感觉到两者难度相差不是太大，在今后高考升学期间稳固应有的挑战自信心。
（二）观察初中生对新知识的接受程度并进行教学进度渐进式加快
结合教育心理学角度验证，目前我国初中生往往无法全面摆脱以往固定化学习习惯，为了避免其在今后较大课业压力下产生懈怠厌倦心理，作为专业化初中物理教师，要提供给此类群体一类逐渐适应的交流环境，贯彻慢节奏、少容量和讲练结合等指标，持续到学生心理稳定过后，方可过渡到正常的教学进度模式。
（三）高中全新教材内容的适当引入
归结来讲，高中物理知识始终是建立在初中物理基础上进行扩展的，在针对此类内容进行教学引导期间，教师应该快速地带领初中生进行高中物理各项知识点观察探究，确保学生注意力集中基础上，将初中物理知识遗留的局限、特殊代清楚，方便高中阶段更高等级课题的快速渗入（笔者的做法是把高中的课本给学生当课外书阅读）。这部分教学内容还是较为繁多的，就像是匀速直线运动的规则，往往会因为承受顺风逆风等行驶问题，使得速度方向难以维系在同一条直线之上，尽管初高中课程中都提及恒力做功解题方式，但是关于变力冲量和做功计算，还是限定在高中物理课程之上。所以说，教师在日常初中物理教学课堂上，要始终关注初中重点内容的突出效果，同时做出简明扼要的陈述，其核心动机在于快速引入高中物理全新内容，确保个体能够快速消化，并且在后期高考中灵活转化沿用。
（四）例题和训练习题的精心筛选应用
旨在稳固提升初中生全新物理知识应用的熟练程度。事实上，涉及初高中物理教学活动的重要差异细节，主要在于例题和习题的难度、数量之上，高中物理课程时常会触碰到推理和计算环节，为了确保今后在高考风浪中能够稳固前行，大部分初中生手头上都搜集到丰富的资料内容，如若想要真正地将上部习题处理完毕，也是不现实的。因此，专业化指导教师，要懂得精确化筛选各类和高考相关的题目，借助典型例题科学讲解和作业内容合理布置，完成初中生物理知识有机补充稳固等动机指标。相比之下，高中物理教材内部提供的习题，不管是在定义理解或是特殊物理现象分析等细节，基本上都可以利用课本进行查询锁定，特别是经过最近阶段全新课标整改影响，如今初中教材中提供的习题数量着实不多，并且额外添加一系列探究性作业，希望借此激活学生的对外交流和合作探究潜质。
（五）初中生自学能力和学习主动性意识的适当强化
为了培养学生的自学能力和增强学习的主体意识，应开列出参考书目录，要求学生借二本不同类型的参考书，一本是教材型的参考书，让学生在平时的学习中随时去查阅书中有关内容；一本是复习型或习题解答型的参考书，让学生在学完一章内容后通过查阅该参考书，自己总结、归纳本章节的主要内容、重要定理、习题类型、解题方法等。在平时的教学过程中，故意出一些具有典型的挑战性的习题让学生在课外完成，让他们觉得似学非学，这样就迫使学生找参考资料去查阅该内容；再就是将教材中部分内容定为自学内容，列出自学提纲要求学生课后自学。
三、结语
综上所述，针对初高中物理知识进行科学性衔接，不单单能够在合理时间范围内，进行初中物理教学质量大幅度提升；同时，可以全面稳固初中生群体对于后期创新式物理知识的感知欲望，及时推动后续教学进度且强化个体综合素质水准。但是，关于此类领域的探索工作，始终停留在初始阶段，因此需要更多初中物理教学人员，在日常教学中观察并克制一切不良状况，制定完善的课程内容衔接方案，为今后初中生今后轻松应对高中课程和职业方向锁定，奠定和谐的适应基础。
参考文献：
[1]周盈秀.浅析初高中物理衔接教学的途径[J].才智，2009，28（17）：78-90.
[2]侯贵民.关于初高中物理教学衔接的思考[J].大连教育学院学报，2010，22（02）：103-112.
初中物理知识内容范文3
一、初中物理教学中知识体系的构建
初中物理作为建立在自然（实验）现象基础上的一门学科，其主要是通过对物质运动变化的现象，以力、能、光、磁、热学、压强等角度进行观察与研究，进而了解物质结构、状态、运动变化及规律的一种过程。初中物理知识具有一定的复杂性，且物理原理变化多端，这也使学生在学习中会感到一定的难度。因此，为帮助学生在学习中理清思路，教师在初中物理教学中要通过知识结构体系的构建，将知识重点以浅显易懂的形式总结出来，形成树状结构图。在初中物理教学中以树状结构图形式将知识重点整体地概括出来，不仅有利于教师教学，也可以使学生在学习时更利于理解。初中物理既形象具体又抽象模糊，因此教学方法也应该将感性与理性相结合。而初中物理知识要点的构建，主要体现在现象、概念、规律及应用四个方面。
二、多媒体知识体系在初中物理教学中的应用
1.多媒体物理学习与认知体系的构建。在初中物理教学中，把握规律、抓住重点，科学、合理地构建初中物理知识体系，对教师的教学与学生的学习都有着很大的帮助。在新课改背景下，可充分利用知识构建体系，结合多媒体技术进行教学。多媒体知识体系的应用主要体现在两个方面：
（1）建构多媒体初中物理学习资料。多媒体知识体系为初中物理知识总图、各章节单元知识图、课时知识图等。其中，初中物理知识总图主要体现在物理知识树状结构图方面；各章节单元知识图包括各单元知识结构图、知识链接、标注等；课时知识图包括课时课件、课时教案、课时练习、检测题、文本、数据、视频、网页等。
（2）建构多媒体初中物理认知结构。在初中物理教学中，为使学生能够充分理解物理现象、概念、规律、方法等，多媒体认知结构的建构也十分重要。多媒体认知结构体系为：①通过实验的方式，对初中物理教材中各种物理现象进行分析，并结合数学推理等方法，来揭示物理现象、物理量之间的定量或定性关系，并对物理实验结果通过一系列的分析、概括、推理等思维活动，总结、归纳出物理的概念与规律等。②通过知识构建地图软件，将与初中物理教材有关的概念、现象、实验演示视频、问题、习题等与地图软件建立链接，以知识结构图与多媒体技术结合的方式，形成先进、直观的初中物理知识结构与网络链接，从而为学生对初中物理知识的探究提供有利的支持，进而有效地提高教师的教学效率。
2.多媒体知识体系在初中物理教学中的实例应用。例如，教师在讲解“磁场对运动电荷的作用”这一课时，可充分利用多媒体知识构建体系进行教学。首先，教师可通过演示实验，让学生直观的看到运动电荷在磁场中受到力的作用（洛仑兹力），并引导学生发现洛仑兹力的方向与带电粒子运动方向、磁感应强度方向的关系，使学生对这个现象有个宏观的了解。
其次，利用多媒体技术显示动画课件，教师结合动画的内容对《磁场对运动电荷的作用》这一现象进行详细阐述，使学生能够根据多媒体动画由宏观领域的安培力过渡到微观领域的洛仑兹力，并逐渐领悟安培力方向与洛仑兹力方向判断的相同点――两者均运用左手定则。
三、逻辑性概念知识结构体系的应用
逻辑性概念知识结构体系在初中物理教学中的应用主要通过三点来体现：
1.在每一单元教学完毕后，教师可让学生根据自己的理解，制作所学单元物理知识的概念、规律间的逻辑体系图。通过学生制作的逻辑体系图，结合单元内容，有针对性地进行引导，使学生制作的逻辑体系图能与教学内容相接近。
2.学生在充分理解自己所制作逻辑体系图的基础上，教师再通过合理的引导，使其有能力将逻辑体系、物理观念、物理方法等有机地结合起来，从而加深对整个单元小节物理知识结构的了解，并弄清楚物理知识的基本结构与内在规律。通过将零散物理知识整体化、系统化的构建，可以激发学生的逻辑思维，并开发其智力潜能，提高创新能力与记忆能力。
初中物理知识内容范文4
关键词：初中;物理教学;前沿知识;实践研究
【分类号】G633.7
前言：我国的初中物理教材中关于前沿知识的内容比较少，教学中往往对基础性知识比较重视，甚至完全的忽略了物理前沿知识的教学。随着新课改的不断推进，对物理前沿知识的教学提出了要求，同时也有越来越多的学者对此加以关注，引导着一线的物理教师积极的加入到物理前沿知识教学研究中来。
一、初中物理前沿知识的特点
（一）紧跟时代步伐
现代科技发展迅猛，只有做到与时俱进才能真正的符合这个时代的要求。随着科学技术进步，知识也在不断的更新，并逐渐完善[1]。通过实践的检验，很多物理前沿知识已经被淘汰，剩下的随着时代变迁而成为了人们所认可的知识，也逐渐变得大众化。因此在初中物理教材中出现的物理前沿知识都是比较新的，与社会发展相一致的。
（二）丰富多彩
物理前沿知识覆盖面很广，包含的内容也十分丰富，在教材中常常出现的卫星上天、航天飞船等前沿科技成果，对学生来说是比较新颖的。这些知识可以说在一定程度上打破了以往物理教学的无聊和乏味。丰富多彩的前沿知识无所不在，学生只要稍加留意就能发现生活中存在的前沿知识。
（三）源自于基础
对初中生来说，物理前沿知识是十分神秘的，这些前沿科技对他们来说是根本不可能完成的任务，因此学生对这些知识抱有一定的敬畏心态[2]。但教材中所出现的前沿科技都不是凭空发展起来的，要想清楚的了解到这些神秘的事物和科技，就一定要做好物理的基础性学习，打好基础。
二、初中物理前沿知识的教学原则
（一）选择性原则
物理前沿知识包含的范围十分广泛，在初中阶段的物理教学中并不需要接触过于复杂的前沿知识，因此在进行教学内容和教学方法上应遵循选择性原则。首先应在教材内容上进行选择，选择一些教材本身涉及到的物理前沿知识来开展拓展教学，或者选择一些课本之外与学生生活相关的物理前沿知识进行教学，引起学生的兴趣，提高学生对物理学习的积极性。其次应根据学生的实际情况来进行选择。每个学生学习能力和知识结构都是不同的，这与学生成长的环境和智力等都有着一定的联系。在选择物理前沿知识教学上应根据学生的具体情况来进行选择，充分的考虑到学生个体差异，在内容和方法上做出适当的调整，以便于学生都能接受。
（二）激发兴趣原则
在物理教学中兴趣是十分重要的，只有学生对物理知识产生浓厚的兴趣才会主动的进行学习[3]。物理前沿知识本身就能够吸引学生的注意，对初中生来说他们的想法比较超前，遇到新的知识常常会迸发出新的想法，只要教师给予正确的引导，学生就会长久的保持对物理知识的热情。以此在教学中教师应善于抓住机会，当学生遇到问题或者存在困惑时应积极的对学生进行引导，给予鼓励，从而提升学生的学习兴趣。
（三）开放性原则
物理当中包含着丰富多彩的内容，现代社会学生接触新事物的途径越来越多，对知识的渴望也越来越大。如果教师始终保持原有的教学方式，那么将很难满足学生的需要。因此，作为初中物理教师应不断的更新知识结构，使自己有足够的新鲜知识，并对教学方法进行及时的更新，保证学生的健康发展。
三、初中物理前沿知识教学实践方法
（一）插播相关物理前沿科技视频
随着科技的发展视频教学已经得到了一定的发展，初中物理教学中单靠教师来讲是很难实现教学目的的，因此视频教学显得更加重要。当今物理前沿知识很多都已经被制作成了教学光盘和视频，视频播放的时间也比较容易控制，教师可以根据课堂时间来安排简短的穿插视频讲解。
（二）推荐科普视频和读物
课外延伸对物理教学来说有着重要的作用，利用学生的课余时间来进行物理前沿知识延伸将会得到很好的效果。但应该注意在课外任务量上的控制。由于初中生面对的课业压力比较大，因此在布置课外活动任务时教师要考虑到难度和强度，并充分的考虑学生接受的能力。课外学习主要是为了培养学生的兴趣，如果教师布置的任务一开始就让学生觉得困难，那么在日后就很难再引起学生的兴趣。
（三）开展物理前沿知识播报活动
物理前沿知识播报是指让学生对相关的物理前沿知识进行整理，并在课上进行简单的介绍。例如：教师提前将下节课有关的物理前沿知识内容布置下去，然后让学生利用课余时间进行收集，并在课前五分钟进行简单的介绍。由于学生接触的网络信息比较多，因此他们在资料的搜集上可能会达到很好的效果。此外，也可以到图书馆进行资料搜集，方便学生的物理前沿知识累积。利用课前五分钟进行物理知识迁移播报能促进学生之间的沟通，并培养他们在资料搜集上的能力和与人交流的能力。
结语：物理前沿知识能够有效的提升学生学习兴趣，帮助学生建立起科学的价值观，并提升学生对物理知识的理解能力，使学生对物理充满热爱和崇敬，对学生的个体发展有着重要的作用。
参考文献
[1]冯爽，李富强.新课改中前沿物理知识教学的问题与反思――郑州市中学前沿物理知识讲授现状调查研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012，04（03）：80―88.
初中物理知识内容范文5
【关键词】初中物理 探究式 教学 问题 对策
物理课程本就是门晦涩难懂学科，初中物理也不同于高中物理，初中物理的知识点主要倾向于自然科学知识，学生如果不能从生活实践中体会到学习物理知识的乐趣，变化觉得课程无聊乏味。为了提高初中物理教学质量，加大对学生实践能力和创新能力的培养，探究性教学作为一种新型的教学模式被普遍适用。现，本就以我国目前物理教学中存在的问题为中心，提出关于适用探究性教学模式的几点策略。
一、目前我国初中物理教学存在的弊端
（一）初中物理教学质量水平整体偏低
初中是学生学习生涯中比较关键的一段时期，物理也是初中教学课程中最为关键的一门学科，直接影响到学生的升高评优。但是，由于物理知识的深奥难懂，学生学起来非常费力，对知识点的理解也非常困难，物理这门课程只能成为学生成绩单上的落后者。有些老师受传统应试教育的影响，在进行物理教学时习惯使用“灌输式”教学模式，导致学生学起来枯燥乏味，整体教学质量水平偏低。有的学校对物理探究性模式教学中资金设备的投入力度也跟不上物理教学的实际需求，物理实践教学的配套设施也不够完善，从而导致初中物理教学质量整体水平偏低。为了改善这一现状，探究性教学就显得尤为重要了，将理论知识和探究性教学模式有机的结合起来，引导学生自主的对物理问题进行发现、探索、解决，从而提高学生的创造性思维和实践能力。
（二）课堂教学内容乏味单调，课堂氛围死板无趣
根据对物理教师的调查询问，物理教学任务繁重，教学课时周期短等情况反映最为强烈。就是因为教学任务中、时间短，教师往往不能按照自己的教学计划来完成教学工作，只能压缩教学质量，对不常考的知识点选择放弃教学或者是一笔带过。但是，物理知识是严谨而系统的，稍有偏差都能使学生无法完全、有效地学习初中物理知识。另外，一个初中物理教师往往是同时带领多个班级，对物理实践课时的安排有时无法面面俱到，导致部分班级的探究性教学目标无法实现，探究性教学模式也无法行之有效的开展起来。
（三）探究式教学的教育意识不高
随着新课改的逐步加深，虽然对学生的独立思考能力、自主学习能力的培养也越来越重视，但是仍有很多教师受传统应式教育的影响较为严重，运用探究式教学模式教育的意识普遍不高。部分学校仍以提高学生考试成绩作为教学目标，对学生的实践能力、自主学习能力、独立思考能力的培养并不重视，导致学生对物理知识的运用只会纸上谈兵，对学习物理知识的兴趣也逐渐降低，越来越不重视物理这一门课程。
二、适用探究性教学的策略
（一）树立探究式教学的教育意识，调动学生学习物理知识的兴趣
探究性教学是以实验、探讨、主动思考为教学工作的主要重心，是以培养学生的自主学习能力、独立思考能为主要目标。在物理教学中合理、科学的适用探究性教学方式，不仅能提高学生对物理知识学习的兴趣性，还能增强学生的动手能力和理解能力，养成自主学习的习惯，树立自主学习的价值观。初中物理教师应该树立运用探究式教学模式教学的教育意识，在适用探究性教学中营造良好的教学氛围、激发学生对物理知识的探究兴趣，从而调动学生学习物理知识兴趣爱好。
（二）设立符合教学实情的探究性教学目标
设立教学目标是每个老师开学时期都会做的准备工作。在设立教学目标时，物理老师应该将探究式教学目标也一并设立了，明确每个学期学生应该要完成的实践任务，合理的安排课时，科学的设计教学内容。不仅如此，同时教学多个班级的物理教师应该结合班级与班级之间不同的学习特性，差别性地设立不同的探究性教学目标。值得注意的是，在设立探究性教学目标时，应该要从对学生的自主学习能力和独立思考能力的培养去着手，要将提高学生实践能力的意识贯穿于整个目标设立过程，才能设立出符合物理教学实情的探究性教学目标，提高初中物理教学质量。
（三）涵盖多元化教学内容，创新探究式教学方式
传统的教学方式是以教师为主的宣讲式教学方式，学生面对教师的灌输式教育，学习的效率往往较低。适用探究式教学模式，以培养学生的自主学习能力和独立思考能力为主旨，以实验操作为基础，通过情境教学、小组探讨、布置探究性作业的教学方式来加深对物理知识的理解程度。在对课程内容的选择和取舍上，大部分教师都不够灵活，只会依照课程上固有的课本知识来设置教学课程，甚至有些老师习惯照本宣科的教学方式，导致学生对物理课堂教学兴趣缺缺。对此问题，初中物理教师可以引入生活实例，结合知名案例，融入多方面的知识内容来丰富物理课堂教学内容，从而激发学生对物理知识的学习兴趣，也能加深学生对知识点的记忆和理解。
三、结论
为了顺应时代的发展，符合物理教学事业的发展规律，响应新课程改革的要求，推广并适用探究式教学模式是非常有必要的。初中物理教师应该应该积极的投身到教育改革的浪潮当中，树立探究式教学的教育意识，丢掉传统教学模式对其的不良影响，积极的探索、摸索符合我国初中物理教学国情的教学模式，创新、丰富初中教学方式，从而满足学生们日益增长的学习文化需求，激发学生学习物理的兴趣，培养学生自主学习能力。
【参考文献】
[1]顾利娟. 初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J]. 科教文汇（下旬刊），2011，08：113-114.
初中物理知识内容范文6
【关键词】初中物理;力学;中考复习
随着新课程改革的不断深化，中考命题的形式和内容也随之不断革新。新课改背景下，中考物理命题改变传统以知识、技能考查为主的做法，更加注重对初中生学习能力的考查，增加了问题的探究性、综合性，并将本土特色融入其中，更好的将问题的考查与学生的解决实际问题的能力相结合。力学板块是初中物理深层次学习的基础知识，在初中物理整个课程设置中占很大比重，同时也是中考命题的重点和难点环节。教师在组织初中物理力学板块复习时，要在选题、编题上下功夫，对学生进行科学方法和复习技巧方面的训练，帮助学生系统掌握力学知识，培养学生良好的思维习惯和对问题的探究实践能力。
一、新课改背景下中考物理的命题结构
随着新课程理念的深入发展，中考命题趋势逐渐向综合性、全面性、探究性方向转变，中考物理的命题结构也呈现出一些新特点。首先是物理题目紧扣新课程标准，立足基础知识，面向全体学生。综合近年来中考物理考试的情况，从试题难度上看，中考物理试题中容易题占40%，较容易题占30%，较困难题占20%，难题仅占10%，基础性题目占很大比重。从试题内容上看，物理科学探究性题目占1/5以上，充分体现了对学生物理知识的实际应用能力的考查。而在其中力学知识的考查通常占很大比重。其次，中考物理题目在立足教材的基础上越来越重视与生活实际的联系，增加了具有地方特色和热点的题目考查。再次，中考物理中实验的题目更加侧重对学生动手能力、探究能力和对问题的分析能力的考查。总之，中考物理命题结构的变化，体现了新课程理念下考查内容的多样化和科学性。初中物理的教学在重视基本知识技能的基础上，更要促进学生探究意识和实践能力的培养。
二、初中物理力学板块的复习策略
1、制定计划，有的放矢
以新课标下人教版的初中物理教材为例，初中物理力学板块的学习主要集中在八年级下册，其中包括“力”、“运动与力”、“压强”、“浮力”、“功和机械能”、“简单机械”等章节，是整个初二年级物理学习的重点内容，其中涉及的“牛顿第一定律”、“浮力的影响因素”等问题也是物理实验题目经常涉及的内容。要系统而全面的掌握这部分知识，必须要做到制定计划，有的放矢。首先，教师要引导学生对力学板块的知识点复习做好详细计划，对涉及的基本知识和规律做到宏观把握，完成对知识结构的系统梳理。其次，针对力学板块的知识体系，形成“三轮复习”为主的复习模式。教师引导学生在第一轮复习中注重对力学基本知识的全面掌握;在第二轮复习中通过基本题型的训练，增加学生对知识点的应用能力;在第三轮复习中以综合性的模拟考试为主，拓宽学生对力学知识与其他知识之间的联系，培养学生对考试的整体把握。再次，重点培养学生理论联系实际的应用能力。力学板块的很多知识都是与我们的实际生活密不可分的，如将“密度”、“压强”、“浮力”等概念性知识转化成具体的生活实践知识，不仅拓宽了学生的知识面，也培养了学生对力学知识的探究实践能力。
2、巧妙运用策略，拓宽复习技巧
初中物理力学板块的知识内容对初中生而言较为抽象和单调，在复习时，教师要适当运用一些学习策略，帮助学生拓宽复习技巧。一是充分利用多媒体等现代化教学手段和直观教具，将抽象的力学知识变得具体形象，帮助学生对知识内容的掌握和应用。如在复习第十章《阿基米德原理》一节时，教师教师通过多媒体将学生无法直接完成的实验进行直观展示，帮助学生加深对原理的理解和应用。二是通过将力学知识与生活实际的类比，使抽象的问题具体化。如在复习第九章《液体压强》一节的内容时，将同一深度液体压强向各个方向相等，类比成班级的每个同学的自由平等地位。通过对知识的精加工策略，加深学生对力学知识的理解程度。三是巧妙运用“顺口溜”对知识进行归纳总结。例如在复习第六章《质量》时，用“质量本是一属性，物体本身来决定：状态、形状和位置，外变不变其大小。一放平，二调零，三调横梁成水平，指针偏哪哪边重，螺母反向高处动”等“顺口溜”来对物体质量相关知识的总结，加深学生的记忆和理解。
3、关注社会热点，精心编选习题
一方面，新课程理念下，中考物理试题逐渐增加了对社会、科技和生活热点问题的融合，将力学问题融入到社会生活情境中。如以建筑工地为背景，给出建材的密度等数据，考查学生对物体密度、质量等关系的问题。另一方面，教师要根据力学知识的特点，精心编选开放或半开放的问题，发散学生思维，激发学生对问题的探究意识。如知道了弹簧秤在测量力的大小中的作用，引导学生思考其它可以由弹簧秤测量的物理量。通过对问题的探究，使学生在力学复习时的思路更加开阔，从而养成良好的思维习惯。
结语
初中物理力学内容不仅是教学的重点，也是中考物理复习的重点和难点，因此，物理教师应结合物理学科特点，不断总结教学经验，引导学生掌握科学有效的复习对策。一方面制定合理计划，有步骤有重点的对物理力学板块进行有的放矢的复习;其次要巧妙运用多种复习策略和方法，借助多媒体等现代化教学手段，使单一的复习变得形象具体;再次要关注热点问题，通过对复习题的精心编选，培养学生对知识的具体应用能力和探究实践能力。
参考文献：
