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中小学生德育工作范文1
今天，我们召开全省中小学德育工作会议，这是2007年以来省教育厅在中小学德育工作方面召开的一次重要会议，也是深入学习贯彻全国中小学德育工作经验交流会，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和我省《实施意见》的一个重要举措。召开这次会议的目的是，努力把社会主义核心价值体系融入中小学教育教学全过程，努力开创我省中小学德育工作新局面。下面，我讲两点意见。
一、五年来全省中小学德育工作回顾
2007年全省中小学德育工作会议暨校园文化建设现场会召开以来，在各级党委、政府的高度重视和相关部门的配合支持下，全省各级教育行政部门和广大中小学校全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学各个方面，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以全面发展为目标，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生服务国家、服务社会、服务人民的社会责任感，全省中小学德育工作取得了显著成效。
我们欣喜地看到，5年来，全省各地紧紧抓住课程德育、社会实践、校园文化建设、班主任队伍建设和中小学生心理健康教育等关键环节，不断增强中小学德育工作的科学性、针对性和实效性。特别是在中小学广泛开展“三讲两实践”（讲传统、讲守则、讲诚信，道德实践、创新实践）系列教育活动，用“讲传统”凝聚爱国精神，用“讲诚信”奠基做人根本，用“讲守则”规范行为习惯，用“道德实践”塑造时代新人，用“创新实践”提升创新素质，把“三讲两实践”落实到了学校生活、校外生活的方方面面。大力弘扬抗震救灾精神、奥运精神和载人航天精神，连续7年每年举办中小学生科技节和“科技成果展示周”活动，开展“中小学生弘扬和培育民族精神月”活动，举办了纪念改革开放30周年、建国60周年、建党90周年等重大主题教育活动，创新了中小学德育的内涵和载体，弘扬了中华民族的传统文化和时代精神。
5年来，我省中小学德育工作亮点纷呈。在前不久召开的全国中小学德育工作会议上，我省“三讲两实践”系列教育活动、泾阳县四项传统美德教育、石泉县关爱留守儿童长效机制建设、西大附中学生综合素质评价体系建设等四项主题活动，被教育部评为全国中小学德育优秀工作案例，受到通报表彰；蒲城县、宁陕县、渭滨区、子长县青少年校外活动中心被教育部命名为“全国县级示范性青少年校外活动场所”；我省在“全国青少年爱国主义读书活动”中，连续5年获组织特等奖；我省开展的中小学影视教育，受到教育部和国家广电总局的充分肯定。教育部拟于今年10月在我省召开全国中小学爱国主义影视教育现场会，推广我省的经验和做法；宁陕县在中小学生社会实践活动方面，有很多创新做法。这些先进典型，把我省中小学德育工作提升到了一个新的层次。
这些成绩的取得，离不开省委、省政府的正确领导，离不开有关部门的大力支持和配合，凝聚着全省广大中小学德育工作者、特别是在座各位的智慧和心血，这里，我代表省委教育工委、省教育厅，向大家并通过你们向全省广大中小学德育工作一线的教职工，表示衷心的感谢和诚挚的慰问！
在充分肯定成绩的同时，我们清醒地看到，目前我省中小学德育工作还存在着一些亟待加强和改进的问题，归纳起来主要表现在4个方面：一是国家教育规划纲要和我省《实施意见》，对德育工作提出了新的更高的要求，德育工作在新形势下的实效性需要进一步加强。二是“育人为本、德育为先”的理念在个别地方和学校还没有真正落实，学校和家长对德育工作认识不够，重智育轻德育的现象仍然存在，德育工作经费和资源有限。三是德育工作创新力度不够，班主任工作需要改进，如何建立新型的师生关系，加强养成教育、心理健康教育成为新的课题。四是未成年人成长的社会文化环境有待净化，未成年人校外活动场所的建设和管理需要加强，适合未成年人特点的课外活动开展不足。这些问题，需要我们认真研究解决。
二、进一步加强和改进中小学德育工作的思路和意见
今年，党的十即将召开，将社会主义核心价值体系融入中小学教育成为中小学德育工作的核心内容。我们要以这次会议为契机，坚持育人为本、德育为先，紧紧围绕将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程这个核心，不断深化“三讲两实践”系列教育活动，贴近实际、贴近生活、贴近学生，完善机制，提升实效，努力开创中小学德育工作新局面。
中小学生德育工作范文2
中小学生的道德教育是我国教育事业的重要组成部分。及时发现并思考目前我国中小学现存的道德教育问题是提升我国整体道德素养的有效途径。本文就目前我国中小学生的道德教育现状作几点思考，以求发现问题引起共鸣，以便更好的解决问题，提高中小学生的道德认知水平和判断能力。
关键词:
中小学生;道德教育;思考
夫令名，德之舆也;德，国家之基也。中华民族自古以来就是传承道德文明，重视道德教育的国家。如今，我国的教育方针依旧是把德育放在第一位。不过，处于重大转型期的中国社会的道德教育似乎并不令人拍手称赞。尤其是中小学生的道德教育所表露的矛盾更为突出，不容小觑。
一、中小学生道德教育问题的思考
(一)德育工作者角色上的矛盾
在中小学生德育工作开展中，存在两方面的问题。一方面，除思想政治课教师之外的其他教师、行政管理人员等校内工作者，有意识到自身的德育职责并充当着德育工作者的角色。然而，其德育素养参差不齐，彼此之间也很少有相应的德育问题沟通，却在实际的教学工作中施加着对学生的道德影响。这样便很可能导致学生在道德认知上的冲突，影响其道德阶段的提升。另一方面，上述除思想政治课教师以外的其他学校工作者并不把德育作为自己的“份内事”，从而很容易忽视自身在学校工作中所表现的道德行为对学生道德成长的影响。从而，这种被忽视的道德影响便成为了原本就处于道德认知低水平的中小学生道德发展上的无形阻力。
(二)德育的理论内容泛化
中小学生的相关德育课程中，理论“占半边天”。在这里，笔者想表达两层含义。一方面，德育教师所传达的道德理论内容较多，而以实践的形式提升中小学生的道德素养较少。学生在生活中的实际道德表现，教师也很少作出评价或给予指导。“一切向分数看齐”是现在思想政治课程的实际目标。另一方面，思想政治课程的内容偏理论，带有较明显的政治倾向，缺少道德教育的本真生动性，不贴切生活现实，德育内容生硬刻板。严重影响着中小学生道德认知的学习热情。以上两个方面都阻碍着德育目标的顺利实现。
(三)道德水平的评价滞后
道德教育一直是我国教育方针的重点对象。但在中小学里，其评价体系很单一，并不完善。受我国应试教育环境的影响，一般来说，中小学更多地是关注思想品德课程的考试成绩，对于学生日常生活中的道德行为表现如何，并没有专门教务人员做跟踪调查并做出道德评判，存在严重的滞后性。在实际的德育教学过程中，思想品德课程教师也是把注意力放在德育理论知识的传授上，至于思想品德课程的相关道德内容是否内化到学生的德行中去，似乎并没有得到重视。这样的结果就是，无从把握中小学生的道德发展阶段，对德育课程的进一步实施相当不利。
二、对中小学生道德教育问题的建议
(一)德育工作者的角色澄清
在中小学的思想品德或政治课程中，并无明确规定德育只是其直接任课老师的职责。在《中学德育大纲》和《小学德育纲要》中，也提出了对其他学科的德育要求。因而德育并非是思想品德或政治课老师的“特权”，笔者认为所有中小学的校内工作者都是道德的影响者，都在无形中对中小学生起着道德方面的示范作用。班杜拉在他的《社会学习理论》中，以大量的实验材料突出强调人类的学习多数情况下实在社会交往中进行的，是通过对他人示范行为的观察、模仿进行的。道德教育也不例外。①所以，我们没有必要也不能把德育工作者的角色具体到某个教职工。“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”，教育者的完善品格是书本及任何奖罚制度所不可比拟的力量。任何教育者都有责任对学生加以优秀的品格影响。从而在耳濡目染、潜移默化中促进中小学生的道德成长。
(二)在德育理论中容纳实践价值
针对德育内容理论化的倾向问题。首先，应从德育教师着手调整。要使德育工作者明白道德教育的重点不在于道德知识的灌输，更重要的是“内化和外行”。马克思认为，品德是一种实践的精神，良好的思想品德并不是知识的单纯积累，而是来自人的实践。②柯尔伯格在他的《道德教育的哲学》中也表示，“纯粹认知性”的激励是道德发展必不可少的基础，但它并不能直接引起道德的发展。个体参与社会团体或社会制度的程度越高，他必须领会他人社会认识机会越多，越有利于其道德水平的提升发展。③所以，中小学生正处于道德发展的重要阶段，道德教育不能再局限于道德认知，不能再因为应试教育忽视中小学生的道德实践。其次，德育内容本身的理论性知识偏多、泛政治化。对此，要对道德教育的相关内容进行整改。要使德育知识贴近生活，贴近实际，增加生活哲学的旨趣，把德育与日常生活有机联系，增强德育的实际需要，促进道德认知内化为学生的精神追求，外化为自觉的行动。总之，道德教育的最终目的还是要回归实践。
(三)完善德育评价体系
对于道德评价的低效单一情形，我们必须有针对性的整顿，建立科学的中小学生道德评价体系。道德评价不能再固守在考核上，不能只重结果而轻过程，道德目标要建立在动态的评价体系上，这样才能反映中小学生的道德认知和行为，及时得出评价结果，以便德育工作者参考，调整德育的教学进度，有的放矢的做出相应的对策。在这一方面，我们可以借鉴新加坡的开放式道德评价制度。在新加坡的道德教育考核中，并不要求学生死记硬背书本中的道德框架和条文，与中国的中小学生的考核方式恰恰相反，他们的考核并非以试卷文字的方式进行，而是对每个学生每一学年的学习态度和个人修养汇总整合进行综合性评价和等级的鉴定。将学生在日常生活中的道德表现融入到评价系统中，才更具说服力和有效性，也更符合德育的特点。孟德斯鸠说，“有一种驱动的枢纽，这就是美德”。少年强，则国强。中小学生就是这样的少年群体，培养出具有高尚品德的青少年对我国的昌盛至关重要。
作者：张亚丽 单位：黑龙江大学学院
［注释］
①袁贵仁．当代西方道德教育理论［M］．福州:福建出版社，2005．
②王学俭，刘珂．融入日常生活:思想政治教育的微观建构［J］．思想政治教育，2015．2．
③柯尔伯格．道德教育的哲学［M］．杭州:浙江教育出版社，2000．
［参考文献］
［1］袁贵仁．当代西方道德教育理论［M］．福州:福建出版社，2005．
［2］王学俭，刘珂．融入日常生活:思想政治教育的微观建构［J］．思想政治教育，2015．2．
中小学生德育工作范文3
一、政治建校，锻铸警魂，努力提高师生的思想政治素质
（一）注重用理论纯洁思想。每年都制定详细的师生政治理论学习计划，对教工坚持每周一个下午的政治理论学习制度，在政治建校上要求教工走在学生前头。坚持把政治建校的重点放在学生的培养教育上。每名新生入学后总会面临从一名普通高中生向公安大学生，从一名普通社会青年向预备警官的转变。为帮助学生迅速实现这个转变，我们着重帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。充分发挥教学主渠道的作用，加强“两课”教学工作，强化忠诚教育、宗旨教育和职业道德教育，把学生的思想和行动统一到一个合格公安后备人才的基本标准上来。
（二）注重用活动陶冶情操。注重加强平时的思想政治工作，通过有效的活动把政治教育融入到师生的工作、学习、生活中去，要求师生自觉按照人民警察的标准规范自己的言行。为了培养学生的警察意识，学校除了对每一届新生普遍进行入学教育和毕业生教育外，还十分注重做好学生党员发展工作，做到一年级学生中有党员，二年级学生中有党小组，三年级学生中成立党支部，近年来毕业生中的党员比例始终保持在25％到30％之间。学校的校园文化建设不仅为师生搭起了展示风采的舞台，同时也为学校政治教育工作注入了生机与活力。团委、学生管理部门以及学管系部经常组织学生开展书评、影评、歌评活动，警苑文学社、校园广播电台等社团、媒体活动内容丰富，栏目精彩，天天有歌声，周周有节目，月月有活动，并在大型节日举办文艺晚会，校园文化丰富多彩。
二、把握内涵，突出特色，学历教育与民警培训两翼并举
公安院校从创办之日起，走的就是部门办学的特色之路，服务公安工作和队伍建设是公安院校的立校之本。在近年来国家高等教育改革中，绝大多数原本部门办学的高校纷纷划归各级教育主管部门管理，公安院校是为数不多的继续实行公安机关部门办学体制的高校之一，充分体现了国家对公安机关和公安院校特殊性的高度重视。
近年来，我校已经初步形成了普通大专学历教育和在职民警培训并重，辅之以成人大专、自考本专科、函授本专科等多层次、多门类的公安教育体系。目前全日制在校生5000余人，每年培训在职公安民警1000人次左右，人才培养质量受到了全省各级公安机关的高度肯定。在新的历史条件下，学校继续把握规律，突出特色，坚持学历教育和民警培训并重的办学格局，并积极创造条件升办本科公安院校，在更高的层次上为我省公安工作和队伍建设培养人才。
三、遵循规律，体现特色，进一步加强警务化管理工作
（一）军训工作是实施警务化管理的重要途径。军训作为一种特殊的教育形式，是体现警务化管理的重要途径。实施“三全管理”就是通过军训全过程管理、全方位管理、全员管理来确保提高军训质量；抓好“三个结合”就是抓好学校教育与社会教育结合、抓好课堂教育与课外活动结合、抓好纪律教育与自律教育结合，着重锻炼学生的政治素质和意志品质；突出“三个功能”就是突出思想教育功能、突出人民警察职业意识培养功能、突出能力锻炼功能，充分发挥出军训的教育特点和教育作用。
中小学生德育工作范文4
关键词：德育队伍建设；主题教育；校园文化；因材施教
中等职业学校的德育一直是教育者关注的热点，在素质教育不断推进的过程中，德育的实施过程一直存在一些问题，通常被认为实效性差，德育工作难。德育工作的现状与实施素质教育的要求还有一定差距。根据我国中等职业学校现状，同时结合中等职业学校学生特性，本文通过以下几点浅谈中等职业学校学生德育工作如何有效地开展。
一、确定德育工作方向，广泛宣传动员，加强建设德育队伍
1.加强班主任队伍建设
班主任工作在学校德育中具有无可替代的作用，班集体是学校工作的“基层”，班主任是这个基层的领导者和实施者，其工作成效直接影响学校德育工作的质量。因此要做好学校德育工作的管理，就必须充分认识班主任在学校德育中的重大作用，并打造一支品行好、能力强、工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。
2.加强学生自治管理及主体意识
中职教育的价值是为社会的发展和学生的终身发展服务，应体现在以学生为教育活动的主体，应不断加强学生自治管理，完成“主体内化自律”的转变，只有学生从“他律”转为“自律”，才能真正体现德育的效果。因此，在德育过程中要不断加强学生自治管理及主体意识，组建学生管理组织（学生会），选举学生会领导机构，支持学生会依照有关规定独立自主地开展工作，发挥组织学生开展自我教育、自我管理、自我服务的作用，并引导其积极健康发展。
二、明确德育工作主题，做好学生的思想教育工作
中职生的思想道德现状调查显示，对中职学生进行德育层次划分，在坚持抓好爱国主义教育、理想信念教育的基础上，重点突出三大教育主题。一是以培养学生良好的行为习惯为目标，对学生进行养成教育；二是以预防未成年人犯罪为重点，加强对学生进行法制教育；三是以塑造学生健全人格为目标，加强对学生进行心理健康教育。
要围绕这三大主题做好学生的思想教育工作，除了班主任、教师的日常引导以外，学校要定期开展专题讲座，邀请专家针对不同的问题进行重点讲述，更有力度地熏陶、引导、影响学生的思想行为。同时，间断地进行其他主题教育活动也能更好地教育学生，主要进行：（1）以爱国主义和改革创新教育为重点，引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，培养改革精神和创新能力；（2）以基本观点、中国特色社会主义理论体系为重点，进行理想信念教育，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观；（3）以职业道德教育为重点，进行道德教育，引导学生树立社会主义荣辱观，养成良好的道德品质和文明行为，提高职业道德素质和法律素质；（4）以就业创业教育为重点，进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育，引导学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力。
三、贯彻落实德育目标，促进校园文化建设与德育的相互融合
1.全面加强校风、学风建设
校风和学风是一个学校在学习、生活、工作、思想、纪律等综合风貌的集中体现。良好的校风、学风是学校提高教学质量的必要条件，是培养优秀人才的保证，是测评良好学习环境的标志，更是落实德育教育目标的基础。因此，要建设务实向上、积极进取、敬业乐群、遵纪守法、崇尚实践的校风，建设知荣明耻、乐观向上、热爱专业、勤奋好学、苦练技能的学风。
2.加快校园自然环境和人文环境建设
校园自然环境建设要做到功能齐全、安全有序、节能环保、美化净化。要重点加强校园人文环境建设，体现时代特征，结合学校特点，突出专业培养目标，集中反映学校的办学理念和学校精神。发挥橱窗、黑板报、校园网、图书室的宣传作用，介绍优秀企业的企业文化，展示富有职业特色的标语、名言，充分利用校广播站的宣传舆论功能，营造健康活泼的校园文化氛围。
3.开展丰富多彩的校园文化活动
校园文化建设是德育工作的重要组成部分，从实际情况出发，以促进中职学校的德育工作为目的，切实做好校园文化建设，以多彩的校园文化活动丰富学生的课余生活，通过自觉自愿健康的实践活动，有效培养学生优良的思想道德品质，同时促成学生在全面发展的基础上充分发挥各自的特长，这对于学生的全面成长是十分重要的。
四、把握中职生特征，以“因材施教”为原则促进德育有序发展
因材施教原则是德育的有机组成部分，它要求从学生的年龄特点和实际思想状况出发，适当地提出德育要求，确定德育内容，选择德育方法和形式。德育应当承认学生个体之间的差异，体现因材施教。尤其在中职学校，大部分学生入校成绩都不好，但作为教师，要善于发现学生的优势并不断激发其潜能，比如有的学生专业知识学得不错，就通过专项辅导让他多参加专业技能比赛；通过比赛、各项活动的参与，使学生不断发现自己、肯定自己，最终实现学校的整体育人目标。
综上所述，在中职学校教学中加强和改进学校德育工作任重而道远。通过德育队伍建设、思想教育、校园文化建设、因材施教原则的有机结合，本着务实的态度，提高认识，加强研究，改革创新，不断增强德育工作的针对性和实效性，以促进学校教育更好更快地发展，这是每一位教师的光荣使命。
参考文献：
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一、中小学德育工作的重要性
学校德育教育是根据社会需要和学生成长发展有计划和目的地进行思想道德影响，德育教育是中小学生健康成长的重要保证。做好德育工作是社会发展的要求，有助于培养学生民族情操、健全人格，促进个性发展，对学校整体教学质量的提高有着重要的推动作用。
二、中小学德育工作存在的主要问题
（一）德育优先意识淡薄
受应试教育的影响，在我国的中小学教育中重智育轻德育教育的现象十分普遍。加上学校抓教学成绩能够看得见，家长看重孩子的分数，学校唯分数评价教师等，德育教育显得教学效果不够明显。还有的教育工作者自身对德育教学就不够重视，片面认为德育教育没有什么用，可有可无，完全没有德育优先的意识。
（二）德育工作队伍不优
我国目前中小学德育教育的现状来看，德育教师队伍质量参差不齐，有些学校，特别是农村小学，没有专门的德育教师，由其他教师兼任，而这些兼任教师又以其所任教的语文、数学等学科为主。多数教师只是凭工作经验教学，没有专门为德育教育总结教学方法，德育工作的教师队伍质量亟待提高。
（三）德育工作目标空泛
中小学德育教育中学校教学有时候不从实际出发，而是一种理想化的境界，口号多，行动少，对学生实际德育教学的效果影响很小，表面上看起来强化了德育教育，本质上并没有。
（四）德育工作方法简单
学校开展德育教育通常也是以对学生进行知识灌输和理论考试为主，很少让学生通过活动，亲自参与体验培养、提升德育水平。由于部分德育教师在教学中思想观念陈旧，把考试成绩作为唯一的标准，不关注学生在生活中的实际行为，阻碍了学生德育水平的提高，缺乏创新和实践能力。而且很多时候教师对学生进行空洞的说教，也会让学生对课程产生厌烦心理，觉得枯燥，达不到教育学生的目的。
（五）德育工作的社会环境差
中小学阶段对于学生来说是成长的重要阶段，思想和心理有很强的可塑性，他们的成长需要良好的社会环境。但是随着社会的飞速发展，社会上一些不利于学生健康的歌曲、影视作品等严重影响学生的成长，学生即使受到了全面的、科学的品德行为教育，难敌两天时间在社会的消极环境及其负面影响这种尴尬状况。
三、加强中小学德育工作的对策
（一）强化德育意识，增强育人责任感
加强中小学德育教育需要从根本改变中小学教育中只注重分数的现状，教师转变教育思想，把学生当做教学的主体，强化德育教育的意识，增强教师育人的责任感，把德育工作的教学成绩纳入教师教学考核中。
（二）加强德育教师队伍建设
中小学德育教育水平的高低和学校德育教师素质有直接因素。学校要做好班主任教师的选择工作，班主任教师对于学生的德育水平引导作用不能忽视。学校要抓好对教师队伍的培训工作，更新年龄较大教师的思想观念，加强师生之间的互动交流，在师生交际中对学生施以积极影响。同时学校也要注意对青年班主任进行人生观、价值观和传统道德方面的再教育。
（三）明确德育目标，实现层次化、具体化
学校要对德育工作有明确的目标，教学内容要贴近学生的生活和实际。教师要教育学生不仅要学好文化知识还要学会团结同学，热爱班集体；要懂得爱自己的家庭，孝顺父母；要懂得为社会做贡献，爱自己的祖国。教师要积极为学生组织丰富多彩的社会实践活动，在活动中对学生进行潜移默化的德育教育，主要要注意三点：
一是要具体，不要脱离生活实际，让学生不能理解。教师要在教学中让学生有行动目标，从而有进步的动力。二是要不断与时俱要与时俱进，随着学生年龄的增长不断进行调整，紧跟时代步伐，这样才能主动适应社会变化。三是德育教育要有可操作性，从学生思想和心理实际出发，依据其德育水平的高低，相应确定各个年龄阶段和教育阶段的具体目标，选择相应的教育方法。
（四）积极探索德育工作新方法
学校应积极探索德育教育工作的新方法，一是通过课堂教学，在课堂中对学生进行德育教育的渗透，杜绝德育和教学两张皮现象出现。二是在活动的点滴中渗透德育教育，通过开展丰富多彩的活动，打破传统教学方式。三是通过校园文化，如在校园中张贴宣传画，名人名言等，对学生进行思想教育引导。
中小学生德育工作范文6
一、目前农村德育工作的现状
1、思想上淡化德育，德育工作难上常规。
在农村中小学校，虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上，德育工作计划写在纸上，可落实在实际工作中的内容是虚的多、实的少，空口说教的多、丰富多彩的活动搞得少，德育工作难上常规。如:(1)学校每周一次的升旗仪式不能正常进行，褪色的国旗昼夜飘扬在天空。(2)团队活动的开展有名无实。一是资料少、教育基地少;二是空口说教，对学生没有吸引力;三是怕耽误学生学习;四是怕外出发生交通安全事故。(3)家长会不正常。学校总是一厢情愿，一般地讲，农村学生家长对孩子教育重视程度不够，一看到孩子成绩落后，就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会，往往到会的只是极少数的家长。
2、应试教育根深蒂固，德育之花难以绽放。
在农村，应试教育根深蒂固，更多的人认为升学才是唯一的出路。应试教育只注重学习成绩和升学率，强调应试与分数，培养的学生都是唯分数论英雄，忽视了学生个性的自由发展。正是由于这种应试观念的根深蒂固，相当一部分教师只能把道德教育作为社会的一种客体，从心里引不起足够的重视，其主要表现为重智育轻德育，忽视了体育和美育，分数就是一切，班会、晨会名存实亡，不是改为自习课就是跟班老师上课。所以，实施素质教育首要的任务就是转变教育观念。作为教师，就应当具备创新的素质，尽自己的最大可能去打破原有的条框约束，这样才能更好地培养学生的个性和特长，才能使学校真正成为学生成长的乐园，让德育之花绽放在育人校园。
3、农村留守儿童较多，学生健康发展较难。
在很多农村，父母长年在外务工，留在家中的只有老人和子女，这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。(1)思想品行问题较多，依赖心理较强。由于父母长期在外，监护人大多是老年人，他们又都过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学等。(2)人格发育不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。通常情况下，留守儿童的父母一年才回家一次，孩子不时会感到孤独无助，他们无法享受到正常的关爱。久而久之，在孩子的心理和生理的成长方面都会留下一些后遗症。大多数留守儿童都是隔代抚养，他们不能同祖辈多方面有效沟通，久而久之就会形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外面的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上，常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒，常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。
4、信息良莠不齐，农村中小学生无所适从。
由于农村中小学生知识面的局限，对很多新鲜的事物都充满着极大的好奇心，而社会这个大染缸有着许多良莠不齐的东西，在有意无意之间冲击着农村中小学生的价值观，诸如攀比讲排场、金钱至上的庸俗价值观，让缺乏明辨是非能力的中小学生感到无所适从。孩子们懂得机遇的可贵，但又不知如何把握好机遇;参与意识在加强，但合作意识在淡化;以个人为中心，集体观念变淡薄；表现欲强，好胜心强，希望被关注，希望被宠爱……面对这些矛盾问题，使得从事德育的工作者普遍感到学校德育的投入与实际收效相去甚远，可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对孩子的期望值。为此，必须在教育理念上实现新的转变，改变传统的训诫式、家长式的教育，突破教育的瓶颈，实现人文教育的重要目标。 转贴于
二、促进农村中小学德育工作的有效途径
1、要以“三个代表”思想和《公民道德建设实施纲要》为指导。
要积极开展以“讲文明，树新风”为主题的精神文明创建活动，帮助青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观；要充分发挥学校精神文明建设的主阵地作用，结合《中小学生行为规范》对学生系统地进行爱国主义、社会主义、集体主义、理想信念、思想品德教育，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
2、要在青少年学生的道德教育中大力开展传统赖陆逃?学校要把传统美德教育和民族精神教育有机渗透到各科教学中，纳入学生日常行为规范和道德品质的培养中。
3、要切实加强学校党、团、队工作，使学校党、团、队组织根据各自的任务和工作特点，充分发挥组织作用。
要通过健康有益、生动活泼的活动，把广大青少年学生吸引到自己的周围，落实德育的各项任务，引导学生树立远大的理想和良好的道德风尚，继承革命传统，学会自我教育、自我约束、自我管理。要健全和完善管理制度，强化管理措施，严格执行校纪校规，及时掌握学生的思想动态，对有不良行为的学生，学校党团组织、班主任、任课教师要重点进行监控教育，切实在青少年学生中遏制违法乱纪行为。
4、要加强校园文化建设，努力做到环境优美整洁、文化气氛浓郁、学风积极向上。
要针对发生在校园及周边地区的以大欺小、恃强凌弱、敲诈勒索、抢劫偷盗等案件，有重点、有针对性地开展教育整治，认真做好学校及周边环境的综合治理。
5、学校要定期召开会议，专门分析研究和周密部署学生思想道德教育和法制教育工作，切实落实预防青少年违法犯罪的各项措施和任务。
对寄宿生、校外租房住宿生、亲友家寄住的学生和家长疏于管理的学生应进行分类摸底、逐个排查，掌握基本情况，有针对性地开展对学生的日常行为规范教育，切实防止社会上不健康思想和不良行为对学生的侵蚀。
