初中学生德育教育范文1
关键词：生物教学 德育
生物学作为自然科学中最生动、最富有挑战性的学科之一，包含了丰富的德育素材。中学阶段是一个人成才的重要阶段，是世界观形成的关键时期，中学生物学的教学在德育中有着得天独厚的条件。因此在生物教学中要加强对学生进行德育教育，包括对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义和道德品质教育。充分发挥生物教学的德育功能。
一感恩自然敬畏生命
目前，在地球这个最大的生态系统------生物圈中，被发现并命名的生物约有250多万种，动物约有150多万种，植物也有33--35万多种。科学家推测地球上曾经生活过的生物竟达10亿种，更何况现在还有许多没有被发现的生物呢！茫茫宇宙，星球无数，只有地球才是一个充满生机活力的星球。而我们人类就是其中具有最高智慧的万物之灵，但是我们生活的一切来源都依赖于这个生物圈：每时每刻必须呼吸的空气，温热的阳光，脚踏的坚实的土地，能饮用的生命之水，以及资源来自其他生物的衣食住行，日用药材甚至生活中的一些乐趣，哪一项离开大自然都不行。这怎能不让我们感恩大自然丰厚的馈赠啊！
我们人类的生存与繁衍，必须要与各种生物共同和谐地生活在这个地球村中。不能认为自己是万物的主宰，就随意地践踏其他生命，哪怕是一棵小草，一只野兔。大自然赐予了所有生命以阳光、空气、土壤，以及适宜的温度，生命是平等的，每种生命都有它生存的权利，也都有它生存的价值和意义。惟其如此，万物之间才能和谐相处，其乐融融，整个生物圈才能够生生不息，和谐发展，教育学生要爱护周围的一草一木一动物，感恩自然，敬畏生命。
二.珍爱生命关注健康
人的生命只有一次，健康长寿是每个人的愿望。在讲人体的营养一章中，让学生了解人体必需的营养物质糖类、脂肪、蛋白质等的作用之后，一定要教育学生养成良好的饮食习惯，特别是在迅速生长发育的青春期阶段，要有充足的营养作保证。不要挑食、偏食；也不能暴饮暴食。不吃早餐；零食不断，影响正餐；甜食过多，用高糖饮料或碳酸饮料代替饮用水等等，都是不良的饮食习惯或是不合理的饮食结构。营养不良和营养过剩都属于营养不均衡。一日三餐，要讲究科学膳食，才能吃出健康来。关于世界三大公害"烟酒"，在学生充分认识到其危害的基础上，一定要趁热打铁，强化教育他们珍爱一辈子只有一次的生命，不吸烟，不饮酒，远离，对自己对家庭也对社会都有益处。
三、保护环境人人有责
人类的生存与发展依赖于自然环境，而人类的生活和生产活动对自然环境又产生着巨大的影响。从近年来频发的灾害性天气现象：沙尘暴、泥石流、山体滑坡等联想到人们的乱砍滥伐、过度放牧；从工厂里林立的烟囱冒出的滚滚浓烟，联想到温室效应、气候变暖；从鱼虾死亡、泛着泡沫的黑臭河水联想到本就匮乏的淡水资源却再被化工厂排出的废水污染......林林总总的现实，使学生明白社会发展要依靠科学，遵循生态规律，才能持续发展，达到人与自然的和谐状态。否则，人类发展得越快，环境污染的越厉害，越不适于人类的生存，最后人类只能是自掘坟墓，快速走向灭亡的目的地。从而教育学生从小就有环保意识，从我做起，从身边的小事做起：不乱丢垃圾，垃圾要分类，能回收的要回收；不随地吐痰，养成良好的卫生习惯；不践踏草坪，不攀折花木，爱护地球上的每一种生命；节约水节约粮食节约用电，节约每一件日常用品，也就间接地节约了资源和能源，减少了对环境的污染等等，使学生从小就具有生物科学素养，将来才会成长为高素质的社会公民。
四、尊重父母 关爱老人
生命的孕育知识，使学生懂得了一个新生命的来之不易，特别是离不开父母的精心哺育和培养，借此教育学生感恩父母，尊重父母，理解父母，并以自己的实际行动来回报父母对自己的养育之恩。在家里不和父母顶嘴，尽量多做一些力所能及的家务，以减轻他们的负担；在学校遵守纪律，努力学习，让父母放心。在学生们通过探究骨的成分和特性实验中，了解了老年人的骨的成分中无机物含量增加，有机物的比例减少，使骨具有硬脆、易骨折的特性之后，及时教育学生不但要有尊老爱老的传统美德，而且在日常生活中，要从生物科学的角度，热别关爱老年人的行走、坐车的安全，以防摔倒发生骨折，把关爱老年人落到实处。
总之，德育是教育的灵魂，不论哪门学科，我们的最终教育目的是教会学生如何成为一的德才兼备的人，都要根据学科知识的特点渗透思想品德教育，而不只是教授给他们专业知识。否则我们的教育就会偏离轨道，甚至使学生将来有才无德，贻害社会。那样，我们做教师的也问心有愧啊！
参考文献：
聂晓勇《初中生物教学应开展德育教育》，《实验教学研究》
初中学生德育教育范文2
关键词：生物教学学生德育
古人云“有理走遍天下，无理寸步难行”，这“理”就是德，良好的品德。有了良好的品德，我们才能浩然正气，有了浩然正气我们才能顶天立地，我们才能行走于天下。可见一个的人的良好的品德在他的一生中是多么的重要。可一个人的良好的品德不是天生的，而是后天的修养。是在学习、生活中点滴的积累，防微杜渐而慢慢养成的，说起来容易做起来可就难了。
我曾亲眼目睹一个学生与其母亲在老师办公室里大声争吵，我也曾听闻一个初一的学生挥拳打向教他的老师，我沉思，这些学生怎么了，我们的教育怎么了。虽然学校教育对学生品德的养成只是一个方面，但我想学校教育对学生品德的修养肯定能起很大的作用。
新课程标准明确提出初中生物教育的三维目标，即知识目标、能力目标和情感态度价值观的目标。意在培养德才兼备的人才，社会的进步和发展需要这样的人才。我们的古人在诠释“人”字时讲得很好，那“一撇”就是德，那“一捺”就是一个人的才，只有这两笔都丰满有力，“人”字才不会歪，才能站得直，站得正。这种诠释是多么的形象生动，一个人要是只有才而没有德，怎么算得上是人呢？我国在重难轻女的旧时代更有“女子无才便是德”的说法，对女子的要求是德在先，有了德，无才能才学也没关系。对男子的要求是“谦谦君子”，意思是“谦逊，文质彬彬又有才”的才称得上君子，只有才学而没有德行也不能被称作君子，而在当今、，我们的教育常常忽略了这些。
生物学虽然是理科教育，说它是理科是因为它与物理、化学联系颇多，“理、化、生”三门学科被看做一家。但新教材中也有很多渗透着情感教育，品德养成的良好的素材，在教学中我们应充分利用好这些素材，适时、适地的进行品德教育的正面诱导，犹如春雨润万物般的，无声无息地潜移默化的诱导学生的良好品德的养成。而且持之以恒的，坚持不懈的努力，我想应该有很大的收获。我常常从以下几个方法去入手。
一、培养学生热爱大自然的情感
“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“千里莺啼绿映红”，“采菊东篱下，悠然见南山”教材中这些美妙的诗句，让万紫千红，五彩缤纷的大自然的美景跃然纸上。我与学生的心已然不在教室，这些诗句牵着我与学生的手，共同走进大自然，共同去欣赏大自然的美，品味大自然给予我与学生的无限的情趣，陶冶着我与学生的情操。激发着学生与我对大自然的热爱。再看，教材七年级下册开头，“地球，我的母亲。 我过去、现在，未来。 食的是你，衣的是你，住的是你 。我要怎样才能报答你的深恩？”郭沫若这深情而富含哲理的诗句，让人感动，让学生感动。在此我不会蜻蜓点水而过，而是先让学生饱含感情地大声地读三遍，然后让学生来讲自己的感想。有一个学生讲得好，我的母亲哺育了我，我觉得她很伟大，大地母亲更伟大，因为它养育了所有的生灵，我们都应该爱自己的母亲――地球。此时，学生与我对大自然的爱更上一层楼，我们不仅热爱她，更想保护她，我们的地球――母亲。例如,七年级上册第六章“爱护植被,绿化祖国”,在学生了解了我国主要的植被类型和面临的主要问题的基础上,帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义,教育学生从实际行动上热爱祖国,从而培养学生形成热爱祖国的高尚情感。再如，讲完“绿色植物对水分的吸收和利用”时提出：如何理解前人种树后人乘凉和大树底下好乘凉？通过引导学生分析、讨论总结出：是因为绿色植物的光合作用和蒸腾作用。进而阐明，一棵树，能感觉到它给人类带来如此的好处，那么一片森林呢？这里有一组数据：一棵生长了50年的树、砍伐后产生的经济效益约合300美元，而这棵树因为制造O2、消耗CO2、保护臭氧层、保护植被、防止水土流失等而创造的经济效益约合30万美元，从中可感受到森林在环保中的巨大作用。而我国的现实却不容乐观，由于长期的过度采伐，毁林开荒以及森林火灾、病虫害侵袭和外来物种的入侵等原因，导致我国森林资源衰竭。我国森林的覆盖率仅为13.9%，远低于世界30.6%的平均水平，从而教育学生，要爱护身边的一草一木，并积极参加到植树造林、绿化祖国的公益活动中去。
二、培养学生热爱父母的情感
“梁上有双燕，翩翩雄与雌。…青虫不易捕，黄中无饱期，须臾十来往，犹恐巢中饥”教材中唐代诗人白居易这脍炙人口的诗句虽是描写燕子生儿育女的艰辛，但人同此鸟，正是我们父母的真实写照。又有孟郊所写诗句“慈母手中线，游子身上衣。…谁言寸草心，报得三春晖”每每读到这些诗句，我必然会讲给学生，目的就是一个，激起学生对父母之爱，激起学生报恩父母之心，其实我们怎能报答得了父母的深恩呢。
三、培养学生热爱祖国，热爱集体的情感
“一双筷子易折断，十双筷子难折断”，“孤木难成林，”“孤掌难鸣”，是太明白不过的道理了，集体的力量是无穷的，对于我们来讲最大的集体就是我们的祖国。想那八年抗战，团结一切抗战力量经历了无数次与侵略者的较量，面对侵略者的刺刀不惧，面对侵略者的细菌战不惧，面对着死不惧，最后终于把侵略者赶出了中国。如果不是依靠爱国者一颗颗爱国的心，不是依靠集体的团队的力量，怎么能取得抗战的胜利呢？在学习细菌的知识时，我会用细菌战引入这段历史的回顾，对学生的爱国之心进行培养。
四，培养学生勤劳节约，勇敢的品德与坚忍不拔的精神
蜜蜂是勤劳的象征，我们常看见蜜蜂忙碌地飞舞在花丛中，采集花粉与花蜜带回家然后又出来采集，勤勤恳恳不怕辛苦。蜜蜂群体中的保卫蜂更是勇士的象征，当有外来的敌人侵犯到它们时，这些保卫蜂奉献上自己的生命来保卫它们的群体，真是歌可泣。我在与学生们学习时，我会大势宣染蜜蜂勤劳与勇敢的场景，使之对学生有所启迪，来培养它们这方面的品德。
初中学生德育教育范文3
第一，把传统美德教育与爱国主义教育相结合。爱国历来被看做是一种“大节”。中国人民历来崇尚气节，注重情操。爱国主义思想培育了中国人的正义感，形成了民族的浩然正气，出现过无数仁人志士，如“北海牧羊”的苏武、“精忠报国”的岳飞、“虎门销烟”的林则徐，以及爱国诗人陆游等。这些仁人志士至今受到人们的称颂，这是因为他们具有“舍己为国”的高尚精神。教师应通过讴歌爱国志士和他们感人的业绩激发学生的爱国之情，从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。
第二，把传统美德教育与集体主义教育相结合。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的强烈的社会责任感，为历代所颂扬。我们可以把“先忧后乐”作为青少年的格言和道德准则，并注入无产阶级集体主义的新内容，以此作为激励中小学生热爱祖国、热爱集体、热心扶贫帮困、为人民的利益而奋斗的精神动力。
第三，把传统美德教育与遵纪守法的行为规范教育相结合。早在两千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，同时古人又倡导“责己严，待人宽”的原则。这都说明古代思想家已经具备了勇于自我批评、加强道德修养的自觉性。又如“不贪为宝”、“暮夜却金”等典故表明了古人非常重视道德品质修养，把不贪作为人生的珍宝，这对教育、引导中学生严于律己，加强道德修养，自觉抵制并反对拜金主义、享乐主义，树立正确的人生观、价值观具有重要作用。
第四，把传统美德教育与孝敬父母、尊敬师长相结合。古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。如果学生对养育自己的父母和教育自己的师长都不尊敬，又怎么能爱他人、爱社会、爱人民、爱祖国呢？因此，我们必须以此来教育学生，在家庭要孝敬父母，尊重长辈；在学校要尊敬师长，尊重每一位职工；在社会，要敬老爱幼，助人为乐。
第五，把传统美德教育与文明礼貌教育相结合。我国人民历来注重文明和礼貌。“与人为善”、“平易近人”等成语即说明了人要以善良、谦让、诚恳、宽容的态度处理人际关系； “曾子杀彘”、“让枣推梨”、“宾至如归”、“千里送鹅毛”等典故，分别说明了长幼、夫妻、父子、兄弟、亲友、主宾等各方面的具体礼貌原则。上述成语、典故是我们对学生进行文明礼貌教育的好教材。教师必须坚持晓之以理、动之以情、导之以行的原则，突出文明行为的训练和养成，如语言文明、礼貌待人、尊敬师长、遵守社会公德等。
初中学生德育教育范文4
作为一门实验科学，化学主要培养学生的科学精神和实验技能。然而，作为一名化学教师不仅要教学，还要对学生进行教育，这是一个教师的与人观念。因此，笔者认为在化学教学过程中加强德育教育显得尤为重要。在化学学科中进行德育的“植入”看起来有点难度，但是据笔者时间来看，有这样几个方面的工作可以去做。
关键词：初中化学；德育教育；化学时事
当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时展的要求，走信息化之路是必然的选择。近年来许多关心中学教育或从事第一线教学的有识之士，已经积累了一些成功的经验，这无疑有助于中学教学的进步，但单一学科的系统的，科学的，成功的计算机课件还很少，相关的较为全面的文章更不多，笔者根据自己教学中运用电脑制作化学计算机课件的一些经验出发，谈一谈体会，望能起到抛砖引玉的作用，让大家都来参与中学化学多媒体教学的研究。
一、创设良好氛围，提高德育实效
在课堂教学中教师要注意营造宽松和谐的课堂氛围，创造多边的师生关系，让学生以轻松愉快的心情去学习化学知识，同时受到德育的熏陶。要努力创设学生能主动参与的教学环境，鼓励学生大胆质疑，挑战权威，培养学生“不惟上，不惟书，只惟实”的科学态度和科学精神，培养学生的批判意识和精神，发展逆向思维和异象思维、发散思维。
教师在教育教学中，教师要做到因材施教，因人而异，这是一种培养学生成功自我意象的有效办法。重视塑造学生成功的自我意象，针对不同的学生，巧妙地创造成功情境，使各类学生都能成功地体验学习，树立学习的自信心，锻炼学生的毅力，开发学生的非智力因素，培养学生成功自我意象。
中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他们发展的环境，能否为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会。中学生的潜力是无限的，教师要利用各种有效的契机，为他们的成长提供更多的发展机会，为他们的成长提供更多的发展机会，使他们充分发挥自己的聪明才智，做一个知识丰富，道德高尚的时代新人。
二、图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力。
在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。
结语：
给化学学习开个好头，上好绪言课十分重要，上好了绪言课，就为同学们今后学习化学奠定良好的基础。在教学中，我们应运用一切有效的方法和手段，激发学生的学习兴趣，给学生以更多的独立思考问题与自我发展的机会，促进学生生动、活泼、主动地学习，真正把素质教育落到实处。
参考文献：
[1] 毕华林，杜明成. 基于化学基本观念构建的教科书设计[J]. 化学教育. 2007（10）
[2] 吴峰，冯玉. 基于基本观念构建的化学教学设计――“乙酸”的教学设计初探[J]. 山东教育（中学刊）. 2006（32）
初中学生德育教育范文5
关键词：初中德育；教学；策略
初中阶段是学生价值观、世界观和人生观初步形成的时期，这个时期的德育非常关键。而以往的初中德育实践性不足，很多教师在这门课程的教学中仅仅是照本宣科，这样学生获得的是书本本身的德育知识，而并没有真正地触动学生的内心，让学生发自内心地获得德育方面的成长。然而对于德育并不能够单纯地将其作为一门学科来看待，而是与学生实际生活息息相关，成为学生生活道德标准的内在行为准则，因此德育要注重生活化，要通过德育来塑造学生良好的内在品质和行为标准。
一、以生活为基准，逐步渗透德育
在初中阶段的德育中，生活对于学生的道德影响非常关键，生活之中的很多现象都是开展德育良好的素材，并且生活之中的德育素材更加的真实，也更加具有教育实践意义。在这方面教师可以根据近期之内发生的民生新闻，筛选出一些符合教材内容的新闻事件来让学生进行分析和评价。通过这样的方式学生学到的德育知识将会更加得真实和生动，结合生活实例而学到的德育知识也会更加触动学生的内心，让学生具备更加优异的德育品质。
二、组织开展社会实践，感悟德育
德育的最终目标并不是要求学生将课内的知识记忆和理解，也不局限于让学生能够灵活的应用，而更关键的是要求学生能够将这些知识内容转化为内心的道德标准，作为自己一生的行为准则。但是在达到这一目标之前教师要做好学生德育知识的外化过程，要组织学生去参与实际的社会实践，让学生在不断的社会实践之中感悟德育的真谛，并且在每一次的社会实践参与之中逐步完善自身的人生观和价值观。
总而言之，在初中阶段的德育中，教师应该注重德育的生活化，因为这不仅符合这门学科的最终教育目标，同时也是当代社会发展对于初中德育的基本要求，要通过生活化的教学来让学生获得不仅仅是德育方面的知识，而更多的是德育方面的感悟，为学生树立良好的人生观、价值观、世界观，为学生未来精彩的一生奠定良好的基础。
初中学生德育教育范文6
生命教育本质上属于道德范畴，初中思想品德课程中存在很多和生命教育相关的内容，因此也可以被认为是道德教育学科。当前新课改的实施，对初中思想品德教育提出了更高的要求，特别强调了在教学过程中应着重突出生命教育。据此，笔者在具体的教学实践中，基于教材内容，有意识有计划地向学生渗透生命教育，使他们能够形成正确的生命观。
例如，在七年级的教材中，“自立”“自强”以及“坚强意志”等内容的出现都是为了引领学生能够对生命形成正确的认知和理解。在教学过程中，笔者将这三部分内容进行整合，并引入生活实例，以对学生形成正确引导。首先，笔者引入消极的事件：2015年4月发生了一起相约自杀事件，事件主人公为初中男教师和女学生。之后，向学生展示积极的案例：在安丘二中有一位初中生，名为王海巷，他很早就失去了双臂，但是仍然努力坚持学习，没有放弃自己，更没有放弃生命，并且在高考中取得了非常优异的成绩。
引导学生基于教材内容，将这两个真实案例进行比对，从而感悟怎样才是正确的人生观和价值观。这对于学生来说具有积极的引导和启发作用，使学生可以善待生命、珍惜生命。
二、创设生动情境，突显生命意识
在帮助学生树立生命意识的过程中，教师可以为学生创设真实可触的教学情境，使学生可以充分感悟生命的珍贵，感受到相互关爱能够为他人带来的温暖。相比较而言，这种形式的教学效果会显著优于传统教学模式，并且可以使学生感受到情感的真挚和真实。
例如，在教学“我与他人的关系”以及“爱的奉献”等内容时，教师可以先创设“公交车情境”，引领学生以角色扮演的方式演绎不同的乘坐公交车的人物，通过真实的情境培养学生良好的尊老爱幼的品质。同时，教师还可以借助旁白的形式，向其他学生介绍每一位“乘客”的健康状态，以此触及学生心灵中最柔软、最容易感化的部分，激发他们的悲悯和同情之心，促使他们主动将自己的座位让给那些真正需要的人。在表演完成之后，教师还可以给予一定的点评，并且对于那些表演得非常好的学生适当给予奖励。
以上案例中，通过创设生动情境，能够帮助学生更好地理解自己和他人之间的关系，并且可以使学生感受到生命的不易。
三、借助有效引领，感受生命价值
在个体的生命意识形态中，不但包括自然生命和精神生命，同时也包括价值生命以及智慧生命，不管哪一种形态，都可以用于传播生命教育的正能量，并且呈现出层层推进的序列。由此，笔者在具体的教学实践中，尝试将其与马斯洛的个体需求理论进行结合，并对以上四个生命层面展开循序渐进的引导。
例如，在教学“保护自我”这一内容时，笔者首先以网络传播事件作为切入点，帮助学生了解并掌握生存的基本技能，比如自我保护。先为学生创设问题情境：“如果只有你自己在家，此时有人敲门说是维修检查煤气的，你会开门吗？在外游玩的时候，陌生人递给你的食物和水，你会接受吗？如果有网友以帮助为名约你去某地，你会去吗？”接下来，引导学生展开交流和讨论，让他们基于以上问题说说个人想法以及原因，使学生能够在潜意识中形成个性化的生命认知。最后，出示一部分反面案例，比如初中生不明是非的案例，自杀或者伤害他人的案例等等，引导学生对此展开分析，由此帮助学生树立正确的人生观和价值观。
