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科研方法总结范文1
关键词： 高中英语复习课 问题诊断 复习方法
2005年国家教育部颁布《普通高中英语课程标准》，其中明确要求：“高中英浯课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要。在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步发展和学习创造必要的条件。”这个标准包括高中英语教学、复习和考试等方面。从近几年的高考统一试卷中，我们可以看出，试题的立足点是看重学生的能力。我们在高中英语复习中不能简简单单地复习一些常规知识，更要注重学生的能力发展。在高中英语复习课中存在一些问题，制约学生英语能力的发展。
一、问题诊断
高考要求学生应该全面而系统地掌握中学所学的词汇、语法、用语和一些基本的语音知识等，所以需要增强学生语音方面的应用能力、阅读能力、语言表达能力、写作书面表达能力等。
在实际高中英语总复习中，教师教和学生学两方面和高考考试的要求存在一些问题。教师在复习过程中，比较重视培养学生的记忆能力，不重视培养思维能力；重视知识的传授，不重视知识的运用；重视单项方面的训练，不重视知识的迁移能力培养，这些现象在高中英语课总复习中普遍存在。目前高中英语传统的复习模式就是教师讲，学生被动听，具体学生能够掌握多少，教师很少知道。这种浪费时间的复习模式，以及使相关知识互相独立，前后不能呼应，最终使学生的能力无法得到强化的复习方法，已经无法适应当前的高考要求。
二、高中英语总复习课内容的整合
信息化时代，实现教育的信息化发展成为必然趋势。在普通高中英语课程标准中，明确提出了要将英语课程和信息技术整合，这让我们体验到一种全新的教育理念和教育方式。整合的一个最关键的因素就是将信息技术运用到教学过程中。因为作为一门语言学，英语的四项基本技能是听、说、读、写，四者之间相辅相成，互相联系。在传统的教学环境中，教学效果非常不理想，但是应用信息技术，很多在传统教学中无法解决的问题就迎刃而解。具体而言，高中英语总复习的整合点可以分为以下几类：第一，创设情境，引导学生思考。在高中英语总复习课中，要恰当地利用各种辅助教学系统为学生创设学习情境，通过视听感知、理解各种英语素材，同时教师应充分发挥主导作用，积极引导学生在获得基础知识的同时使用语言技能。第二，激发学生复习的兴趣。兴趣是最好的老师。在高中英语复习课中，教师要将各个阶段的英语知识串并起来，为复习课开拓一片新天地，让学生产生学习的欲望，这在一定程度上能激发学生的复习兴趣，从而轻松地获取知识。第三，纠正学生对学习知识的错误。学生在学习英语过程中，各个方面都会存在一些问题，应充分利用各种机会尽量消除他们在复习过程中的各种畏难情绪。不怕出错，关键能在错误中汲取教训，并及时鼓励他们，增强他们的信心。
三、高中英语总复习方法
目前国家对基础教育课程方面的改革逐渐深入，这对高考的改革起到了推进作用。要改变“满堂灌”的教育方式，注重培养学生能力，全面推进素质教育。高中英语复习课要适应形势发展，促进高中教育改革进展。具体来说，方法如下：
1.以课本为基础全方位训练
课本是学生获得知识的一个主要工具，高考试卷上的题目以书本为依据。在高中英语总复习中，教师必须认真研究教材，以课本为基础展开复习，不一定非要按照书本的体系按部就班复习，可以打乱体系，寻找最佳的复习方案，比如可以依据文章的体裁划分不同的教学单元。在复习课本内容时，可以将精读和泛读同时进行，重点分析课文的中心大意和篇章，在语法、写作等方面也要加强。高中英语复习课可以采用课本和讲座相结合的方法，对每一种类型可采取不同的方法，如复习词汇的时候可经常归纳相同单词的读音和拼写，复习句型时对课文中的一些重要的句式加以标志和提问等。虽然是全方位训练，但一定要注意在复习过程中不要“填鸭式”地硬塞，注意发挥学生的主体作用。
2.增加听力训练强度
听力一直是高中英语教学的一个非常薄弱的环节，学生的听力水平能够反映他们在听的方面的综合素质。虽然书面的比较简单，但是听起来难度却很大，因此在高中英语总复习中，首要把握的应该是文中的听力资料，从最基本的方面训练学生掌握英语。平时要多给学生找情景真实、长短较为合适、难度适当的、易于学生掌握的听力材料，同时要选择以英语为母语的材料，并注意不同国家的英语口音，如美国之音和英国的BBC。在听力训练过程中，教学生掌握一些单词的重读、升降调等。加强听力训练有助于学生语感的强化、技巧的提升。
3.阅读材料选择的适当性
在高中英语复习过程中，对于阅读方面的训练，不能选择难度过深，内容过于复杂的篇章作为训练材料。教师要立足课堂进行强化限时训练，这一点很重要，因为高考阅读方面命题原则一般与课文中的难度相当，在对学生进行训练时，让学生对书本中词汇等语言点进行归纳，并连词成句，再形成文章。特别是高三英语新教材，书本中的篇幅一般较长，课文的体裁和高考的考试大纲相近，故而对训练学生的快速阅读能力、理解深层含义和猜测词语等方面的能力有很大的帮助。
4.培养写作能力
在高中英语总复习课中，英语写作常常被忽视，考前没有认真细致的辅导，仅仅要求学生背背范文，结果可想而知。其实对学生的写作能力的培养应该贯穿于高中英语总复习的各个阶段，如在词、句和段的训练，阅读训练和语篇训练等。对学生写作能力的培养具体应该做到：一是立足课文打好基础，让学生做到学以致用；二是增加篇章连贯的训练，把握篇章的中心思想和重要信息；三是写作训练形式多样化，如缩写、改写和扩写等。
5.训练对语篇的理解
在近年的高考试卷中，以语篇为单位的材料逐渐增多，一般以此为单位的分值达试卷的90%左右，有些省份分值所占比重甚至更高。因此，要注意这个特点，在平时要注重学生语篇理解能力的培养。比如完形填空，该类型主要考查的是学生对英语基本知识和综合应用的能力，在做这类题型时一定要掌握短文的主题大意，只有在掌握了具体语境之后才能做出正确选择。再如阅读理解，近几年高考阅读理解的题型难度在不断增加，且文体多样，这对学生的阅读速度有一定的要求。在训练学生的语篇理解能力时，一定要对材料的背景知识有所掌握，特别是那些跨学科跨文化知识的语篇的选择，扩大学生的知识面。
高中英语总复习是一个系统的过程，每一点都应该做到位，师生在复习过程中都应当制订相应的计划，在复习中准确、全面地掌握复习目标，而且在复习过程中要创设情境，教师要对课堂进行有效的调控，不断调动学生复习的主动性和积极性，这样才能真正发挥复习课的功能，最终培养和提高学生的能力。
参考文献：
[1]王红.高考英语复课备考之我见[J].中国教育研究论丛.2005（6）.
科研方法总结范文2
把“三维目标”由课堂中对学生的要求转化为教育科研中对教师专业发展的要求，会强化教师的发展意识、明确教育科研的方向、增强教育科研的功能、提高教育科研的实效。因此，教师在教育科研中确定自身的发展目标同样可从这三个维度来考虑。
一、知识和技能
此目标又叫结果性目标。在这里，“知识”指教师在教育科研过程中所获得的知识的增长和认识的提高。它们既包括课题主题所涉及的某一专业方面的知识，也包括教育科研理论、教育学、心理学、教育教学实践性知识和广博的文化知识。“技能”指教师在科研过程中所形成的运用所掌握知识完成某种实际任务的能力，既包括课题研究中为解决问题而总结的某一方面的教育教学技能，也包括教师在教育科研中选题、论证，搜集、整理资料、分析、归纳、概括资料的能力。
“问题即课题”。教师在教育科研中要解决某一方面的问题，就要广泛搜集资料，参考大量文献，加强理论学习。不仅要学习学科专业知识，还要学习教育理论知识；不仅要向书本学习，还要向实践学学习；不仅要总结自己的经验，还要借鉴他人的经验。同时，在课题研究中，还要对材料进行归纳、概括、分析、比较、提炼等加工处理。这样必然会提高教师多方面的知识和技能。
二、过程与方法
此目标又叫程序性目标。这里的“过程与方法”是指教师在科研过程中学会科研的方法、尝试研究的做法、经历科研的过程、发现教育的规律、感受科研的乐趣、体验科研的成功，同时与他人分工合作，交流思想，分享收获等。
“教学即研究”。学校教育科研不是书斋式的理论研究，而应是行动研究，是以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体，在真实的教育教学情境中进行的。
教师不重在研究中获得“是什么”的科学知识，而重获得“如何做”的实践智慧。研究的最终成果不只是追求成果的学术化，而更看重问题的解决和行动的完善与改进。所以学校教育科研不仅重结果更重过程，教师将通过学习、实践、研究、总结、反思等充满激情的创造性探索活动，体会科研的历程，掌握科研的方法，解决实际的问题，感受科研给自身生活的充实和自身专业的成长。
三、情感、态度和价值观
此目标又叫体验性目标，是指教师对研究过程和结果的倾向、感受等主观体验，如对科研是否喜爱、是否主动参与科研，参与教育科 研的目的和动机如何，科研给自己带来何种感受以及对教育事业和本职工作的看法等。
工作中，一些教师往往对教育科研存在一些认识上的误区，如教育科研神秘论、教育科研无用论、教育科研功利化等等，这也是造成教师对教育科研在情感上疏远、态度上冷淡的主要原因。
实际上，当教师在日常教学中发现问题，在教育理论中寻找智慧，在协商交流中制定方案，在总结提炼中求得新的突破，在合作攻 关中实现新的超越，这种“柳暗花明”的收获怎能不让人喜爱科研、愿意参与科研呢？
更具体来说，通过教育科研，不仅解决了一些问题，发现了一些规律，提高了一些认识，更重要的是催发了教师改变教育现状的激情，丰富了对待本职工作的情感，充实了对教育活动的体验，享受到教育的幸福，改变了自身的生存状态和生活方式，让自己的生命过程更加精彩。
科研方法总结范文3
教师“科研素养”提升既是目标更是一种价值追求，是教师专业成长由不成熟走向成熟的自主发展、自我超越的过程。由于教师的专业发展需求具有差异化和多变特征，因此，教师科研素养提升既要体现教师专业素质要求，又要能满足教师内在价值和潜能实现的本性，遵循的是 “自我导向性学习”和“用以致学”的学习理念。
一、 小课题研究
“小课题研究”是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以“问题解决”为目标的行动研究活动，能充分体现教师的教育教学的新理念、新方法。
教师“小课题研究”的过程是主动、积极实践学习的过程，满足不同年龄和学科的教师对于自身专业发展的内在需求，有利于教师树立“问题即课题”“行动即研究”“成长即成果”的教育科研理念。
1.制度保障，营造教师“小课题研究”氛围
学校教科室结合学校办学理念，以“小课题研究”为载体，以“课题组团队”建设为抓手，促使全体教师参与各级各类的教育教学管理课题研究。负责起草了《校本化科研――教师“小课题研究”实施方案》，从小课题研究的选题特点、研究方法、研究成果形式、研究操作流程和小课题研究管理措施等五方面提出相关要求和举措。随着教师小课题研究的开展，教科室相继制定了小课题立项、检测、结题等相关的制度，还编辑了“小课题研究”学习资料。学校形成了前所未有的教育科研文化氛围。
2. 讲座沙龙，引领教师“小课题研究”实践
科研沙龙是一种交流科研成果、探讨研究问题的有效研究方式。教科室把“科研沙龙”作为教师课题研究过程动态管理的有效途径。通过科研沙龙让教师们交流教育教学过程中的经验或困惑，讨论教育实践问题，提高教师对教育的理解和对教育实践的把握。学校多次给全校教师作“小课题研究”的理论讲座和案例指导。教师的科研问题意识和课题研究水平有了很大的提升。
二、教学成果撰写
教育科研成果是针对某种教育现象、某种教育理论进行实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法等。教学论文和科研总结报告是反映教育科研成果的两种主要形式，是教师对“小课题研究”理论与实践的总结。
课题研究成果报告的写作过程也是对研究课题进行理性思考和理论建构的过程。了解撰写教育论文、教育科研报告的一般程序对教师来说是十分必要的。
1.以校“暑期论文”评审为载体，促进教师提升教学反思意识
教育教学论文是教研成果的记录，是教师日常教学工作的总结，它是衡量一个教师学术水平高低的重要标志。一年一度的“暑期教学论文”评比是培养教师教学“科研素养”的有效途径。校科研处也非常重视对教师优秀教学论文进行修改、提炼的指导工作。为帮助教师修改论文并编辑相关学习资料，使教师能从论文的题目、内容摘要、正文和具体案例呈现等方面知晓如何处理、总结提炼自己的教学经验，促进教师科研反思能力的形成。
2.以区“课题成果”提炼指导为载体，促进教师提升教育研究能力
教育科研成果的提炼与表述，是一个严密的思维过程，需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力，要求具有准确运用语言文字的能力和技巧。教育研究成果的表述，有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力，从而进行有效的科研活动。
每年2月，学校科研处结合区科研成果评审的契机，对全校教师开展科研成果总结的讲座培训，并对立项课题负责人进行一对一的修改指导，帮助教师整理、归类、提炼，拓展教师课题成果总结的视野。
三、校本课程开发
课程实施的创生取向使人们对教师与课程的内在关系、教师课程角色的理解和认识发生了质的飞跃：教师不再是教学计划、教材的忠实执行者，而应是课程的开发者、创生者。“教师课程创生”使课程的发展、教师的发展和学生的发展有机地融为一体，促进了教师的专业成长、提升了教师职业的内在生命价值，促成学生的个性化发展。
1.以“社团课程”开发为载体，促进教师课程意识和课程能力的提升
校本课程资源开发需要有一批具备课程开发意识与课程开发能力的专业化教师的参与和支持。学校科研处确立了以“创新人才”培养为“校本课程”开发的目标价值取向，通过对学生兴趣和潜能的调查，开展了各级各类的培训，让教师明确“校本课程”开发的基本方向和思路，掌握“校本课程”开发方法，提升了教师课程开发的意识和能力，构建了使国家课程校本化，校本课程生本化、社团课程多样化的具有学校特色的“校本课程”开发路径。
2.以“学习社群”建设为载体，促进教师“2+1”专业结构能力调整
专业学习社群可促进教师专业发展、强化教师专业知能、增进教师之间合作，以帮助学生更有效的学习。教师“2+1”专业结构发展需要教师与专家对话；分享与讨论学科专业、课程与教学、学习与评价等相关议题。学校为教师专业学习召集了校内同领域、跨领域的教师成立了教师专业学习社群，增进教师共同专业成长。“科研导师”旨在发挥学校科研“学习共同体”的引领作用，促进更多的一线教师走上“教育科研”专业发展之路。为提高教师的科技素养，学校还成立了校外科技导师团，开发丰富的科技教育社会资源。
四、科研学术交流
学术论坛培育教师自由的学术思想、深邃的学术智慧，激发教师自觉行走在造福学生、幸福自我的教科研之路上。学术交流活动有很多专家参加，有不同学科的前沿研究成果被展示，有对热点问题的深入研讨，通过参与切实有效的学术交流，可开阔视野，启发教师教育科研的兴趣，调动教师学习的积极性，促进教育科研选题的产生，拓展解决问题的思路，进行学术思维的碰撞。
1. 以市区级“科研论坛”交流为载体，促进教师教育教学理念的表达
“科研系列论坛”活动能活跃学术气氛，也便于广大教师分享和交流对教育的理解与认识，激发教师的职业情感。学校科研处积极组织青年教师参加教育科研系列论坛活动，去年一个学期就有10人次参加了市、区各级“科研论坛”的交流，大大提升了学校青年科研骨干教师的专业理论水平。
2.以学校“科研特刊”编辑为载体，促进教师教育教学科研理念的传播
教育科研成果的价值最终要通过在实践中的应用才能体现出来。价值的大小与其应用的范围大小成正比。科研成果的推广应用，是教育科研效益的直接体现，也是教育科研生存和发展的强大生命力和重要基础，更是教育改革和发展的必然趋势。
科研方法总结范文4
关键词：教研方法； 研究条件；研究成果；发展教育
多年来的教研工作实践，与学校各教研组老师有过密切接触，大家对现代意义的教育研究颇有热心，也投放了很多精力，花费了很大气力，但学科教研实验操作起来，总觉得既无头绪，又无抓手，甚至如何组织都感到茫然。这个问题，究其根源，就广义上说，还属于教育研究方法问题。提及教育研究方法，就必然涉及到教育研究流程和教育研究技能等方面的理论内容。故就此教研叙事之话题，谈谈自己的体验和感受。若能对各科教研的老师们有一点点启发，亦能产生由衷的喜悦和惬意。
教研选题立项后，就要有组织、有步骤、有计划地按照本学科课题实施方案去完成研究任务。在具体研究实施过程中，如何实验操作？一要创造研究条件，二要创造研究成果。这就是本文所说的广义的教育研究方法和策略。
首先，谈谈教育研究的条件创造。在教研叙事中曾讨论过，“人本”理念，“人本”思想，都是一种现代教育科研意识，总是在指导人们去科学实践，去努力学习，去积极培养投入，去准确选拔物色。基础教育科学研究也是如此，因为，基础教育研究的对象是培养人和培养人的能力素质，研究者的自身素质和工作能力决定着研究成果的成败与优劣。所以，基础教育研究要想创造出优秀成果，首先须创造出优秀成果的因素和条件，具体表现在三个方面。
1.强化自身素质。这指的是教科研课题主持人自身的素质提升问题，责任感增强问题，自身科研能力提高问题，自身申报教科研课题立项动机明确问题。作为教科研课题研究的负责人，在学识上，应是一个热爱学习的人，善于搜集、捕捉、采撷教育科研信息的人，勤于思考、反思教育教学与教研问题的人；在教育研究业务上，应是一个勤于探究的人，一个勇于实践的人，一个有心之人。一句话，应是一个对本职业务投入、执著的人。对教育研究的投入、执著，其本身就是教育业务的升华。一个教科研课题本是你的主张，是你拟定的研究方案，你就应该具有独到的研究见地，研究主见，研究思路，研究韬略，以及研究目标、内容与方法。有的课题主持人委托一名课题执行主持人，这须在你自身责任到位的前提下，要求课题执行主持人与你具有同等条件和能力，才能使课题研究创造出优秀成果来。
2.抓住研究对象。学生是教育者培养的对象，在哪些方面去研究如何培养的问题，培养什么的问题，都值得深思。诸如，优良品质的培养、学习动机与心理健康的培养、自主意识的培养、良好学习习惯的培养等等。有了培养学生的具体丰富的内容，就有了教育研究的抓手，也就充实了你的研究案例，这就为总结科研文本成果创造了物质条件。
3.看准研究资质。教科研课题组的实验老师必须具备一定的基础教育科研能力，包括组织能力、教学示范能力、教育应用文写作技能等。在吸纳基础教育科研课题组成员时，应该瞅清看准考量参研教师的研究人才资质，确保研究成果和研究任务的如期保质予以完成。
其次，谈谈教育研究的成果创造。这里所说的教科研“里”的内涵是指教科研课题实质性研究过程以及研究成果的表达形式，包括两个方面。
1.广泛开展研究实践活动。基础教育教学实践活动是一切教科研课题研究的生命源泉，提倡其丰富性，就能使教科研课题研究内容充分、翔实，且有说服力，为总结其成果提供了充足的一手材料。开展教育教学实践活动不仅要丰富，而且要多种多样，生动活泼，具有趣味性和影响性。另外，开展那些丰富多彩的与其研究直接相关的教育教学活动要具有针对性、规范性、校本性、联系性，即开展的研究活动是解决本校教育教学及其管理的一些实际问题，或规范教育教学行为的一些对策问题，且与相关方面密切联系起来，形成一个校本研究机制的整体策略。比如，与基础教育课改的联系，与创新精神的联系，与教师专业成长的联系，与教师继续教育的联系，与教育反思及教育教学经验总结与交流的联系等。还有，开展教育教学实践活动，主题要鲜明，要明确，要扣题。某项教育活动是属哪一个行动研究的内容，活动的目的和意义是什么，有什么实践反应，有什么教育效果等，着力总结教育教学实践经验，深入探究实现未来理想教育的方略，以为教育行政管理部门制定教育决策提供依据。
2.认真整理研究文本成果。开展一切与教科研课题研究内容直接相关的丰富多彩的教育教学活动，是对本教育课题研究成果评价的实践反应，是总结教育研究成果文本的实践基础，是教育课题研究方案实施的实践过程。为此，教育课题研究成果的文本材料是系列教育教学实践活动的科学理论结晶。由于教科研实践活动的多样性，其课题研究成果的文本表达形式也表现出诸多方式。具体有教育实践活动经验总结、教育调查报告、教育论文、教育学术专著、教育叙事文集、教育随笔、教育日记、教学后记、教学设计阐述、课堂教学评析以及教育课题研究与结题验收要求相关的文本材料等。
这些教育应用文的整理撰写，需要具备一定的写作技能，运用起来还要具有规范性和示范性。因为，教育科研不仅彰显出教育实践的成果与价值，而且贵在教育科普推广的指导意义。另外，教育科研成果文本对教育研究理论文献又是一个填补与充实。从各种意义上来说，认真、系统、科学整理撰写教育科研成果文本是非常有价值的，不仅仅只是为了教科研结题验收。最有意义的是，教科研成果的获得，是一种教育阅历，是一种教育的探索，是一种教育的奉献。
科研方法总结范文5
1．1改革课程设置
在传统的实验教学模式中，每个实验有规定的学时数，学生必须在有限的时间内完成相应的实验内容，这严重约束了学生创造力的发挥，因材施教的教学方法难以真正贯彻。加上生物技术制药实验课本身周期长，不可能在短短的几节课内完成。综合分析这些因素，打破了传统的课程设置，改实验课为实验周，学生可以根据自己的设计和进度安排实验，有机会对实验失败的原因进行总结分析并重新安排设计实验，提高了学生学习的主动性和积极性。
1．2增加综合性实验、设计性实验的比例
综合性实验和设计性实验是现代实验教学的主流模式。综合性实验能涵盖更多的知识点，实验内容具有复合性，通过实验内容、方法、手段的综合性，能更好地培养学生的实践能力、创新意识和深入学习的能力。设计性实验实施过程中，实验目的是明确的，但实验方案是可以选择的。学生可以通过不同的途径和方法达到实验目的，有利于创新人才素质和能力的培养。在生物技术制药教学中，在保证学生掌握基本理论知识的前提下应适当增加综合性和设计性实验比重。通过综合性实验和设计性实验提高实验的连续性，加强学生对整个生物制药流程的认识，锻炼学生查阅文献、收集信息、整理分析数据、归纳总结写作和分析解决问题的能力，培养学生的创新思维和综合素质。
1．3推广实验小组的课堂模式
生物技术制药实验课往往内容多、周期长，而综合性和设计性实验的比例上升也增加了实验本身的难度，实验过程往往需要多人合作才能完成。因此，在实验教学中采取分小组实验的方式进行，实验效果得到了明显提升，也更有利于培养学生分析解决问题的能力。小组实验的优势主要体现在小组成员之间可以开展广泛的讨论，发挥每个人的潜力，进行合理的实验分工，增强了学生的团队意识和协作精神。通过小组之间的竞争增强了学生的竞争意识。通过小组的形式能促进整个实验的实施和完成，有利于学生对整个实验过程的了解和把握。
2鼓励学生创新和参与科研活动
2．1向学生开放实验室
实验室是从事实验教学、科学研究的重要场所，是培养人才创新思维和创新能力的重要基地。实验室开放是提高资源利用率、改革实验教学方法、培养学生动手能力的有效途径。它对提高学生的实验操作技能、培养良好的科研作风和素质具有重要意义。有些学生在学习过程中会形成一些自己的想法和设计理念，向学生开放实验室能满足学生开展科研活动的需要，提高学生的科研兴趣和研究的自觉性。在教学中充分发挥教研室国家免疫生物制品工程技术研究中心的平台优势，向学生开放实验室，学生的想法经过与教师探讨后可以开展相应的实验研究。这种方法取得了明显的效果，学生的科研热情明显提升，有些学生做出了很好的结果甚至能总结出自己的论文。
2．2鼓励学生参与教师的科研活动
生物技术专业的学生大多数要走上科研的道路，培养学生的科研创新能力显得尤为重要。因此，在教学中借鉴美国大学教学与科研相结合的基本原则，鼓励学生参与教师的科研课题和教研室的学术活动让学生接触早期的科研训练。学生在参与科研实验的过程中也接受了科学思维的熏陶和相关实验技能的训练，提高了动手能力和逻辑思考能力，也加深了对理论知识的掌握。
2．3开设第二课堂等实践活动
除了基本的实验教学外，本校还通过在课外开展第二课堂、参观见习等多种形式的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。第二课堂是对理论课堂学习的延伸、补充和发展，是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。通过在第二课堂活动中设立科研活动小组，定期组织开展科研设计，科研思路、科研课题文献检索等，开拓了学生的视野，锻炼了学生的思维能力，提高了学生的综合科学研究素养。此外，通过组织学生到生物制药企业参观见习，加强了学生对整个生物技术制药流程的认识，了解了医药科研基本程序与常用试验仪器设备，了解药品生产质量管理规范（GMP）制药企业典型剂型的生产工艺、设备及检验仪器等。
3重视实验总结
科研方法总结范文6
Abstract： Counselors' occupational status, career competition is becoming more and more important. Enhance the scientific research capacity of counselors; promote the professional work of counselors; step into learning from businesslike and into the research from the practice; implement the positive change, to promote the healthy development of counselor team.
关键词： 辅导员；科研能力；思考
Key words： counsellor; scientific research ability; consideration
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0217-01
0引言
从中央16文，教育部24号令到地方出台的相关辅导员队伍建设的文件或通知，我们可以看出，辅导员的职业地位越来越重要，同时，辅导员的职业竞争也将越来越激烈，职业要求也将越来越严格，这必将要求辅导员自身从各方面不断提高，适应大好的形势。不能仅仅忙于事务性和日常基本的教育工作，要向更高的目标迈进，要善于从事务性向学习型转变、从经验型向科研型转变，促进自身全面健康发展与提高。辅导员在实际工作都是理论联系实践一个过程，运用自己的所学来指导学生，用自己的经验或经历来引导学生，把自己所掌握信息进行整理来教育启发学生，同时，自己也是通过各类学习提高自身的过程。学习能力，工作能力、科研能力是辅导员职业发展的最主要的能力，其中学习能力是基础，工作能力是关键，科研能力是核心。本文从科研能力的重要性、培养的途径、方法及条件简述并以此来提示辅导员注重自身的科研能力培养和提高。
1辅导员科研能力培养的重要性
1.1 是辅导员自我提升与发展的重要法宝辅导员在实际工作中着力于解决学生教育中的实际问题，是理论与实践结合的过程。我们不能整天忙于事务性工作，不注重知识的积累，缺乏科研的精神，而是要在工作中学习，在学习中提升，注重科研意识和科研精神的培养。因此辅导员应注重自身理论知识和业务水平的提升，注重于实践性向科研能力的提升，这是自我发展的重要法宝。
1.2 是辅导员提高核心竞争能力的重要保障随着辅导员职业竞争越来越激烈，职业地位越来越重要，对辅导员职业要求越来越高，辅导员的责任重，压力大。辅导员不能仅限日常的事务性工作，必须从事务性工作向学习性，科研性方面提升，用行动来提高自身的核心竞争力。
1.3 是辅导员职业发展的必然要求走职业化、专业化、专家化发展道路就要求辅导员必须制定好职业发展规划，走职业化发展道路。科研能力是职业发展过程中提出的必然要求。
2辅导员科研能力培养的途径
2.1 善于总结，注重业务知识和经验的积累，是辅导员提升科研能力的基本途径辅导员在处理日常事务性工作中，注意事务性工作的知识点积累，并以各类文字或表格的形式保存起来，为以后遇到类似问题时找到更好的解决办法或方案，这是提升科研能力的重要途径。
2.2 善于阅读，勤于笔记，从平时的阅读中丰富自我，提升自我，是辅导员提升科研能力的关键前提有人说：读书能使人明智、读书能使人优美、读书能使人进步、读书能改变人的命运、读书能增强理论知识……读好书也是辅导员进步的法宝。辅导员在实际工作中要注意多读书，读好书，注重理论知识积累与提炼，这不仅是工作的需要，也时提升自我竞争力的需要，更是自我发展的必然前提。
2.3 积极参加各类相关培训学习，外出交流，向同行或同事进行学习，这是提升辅导员科研能力的必需过程辅导员要善于运用条件，通过培训学习、外出交流及同行或同事之间的交流进行自我的提升和提高。科研能力不仅仅对教师的要求，也是对广大辅导员提出的要求。
3辅导员科研能力培养的方法
3.1 调查研究法调查研究是科学研究中一个常用的方法，通过问卷、访谈等方法了解学生中的有关问题，加以分析来开展研究。辅导员在日常的工作中经常要开展一些问卷调查工作，如：学生思想问卷调查、心理测试及调查、入学摸底调查、就业问卷调查等，对这些调查收集数据并加以分析研究。这种方法所需经费较小，耗时较短，内容较直观等特点。
3.2 实践研究法辅导员所从事的学生管理工作都是理论联系实际，将理论知识转化为实践，在实践中丰富理论知识，要善于从实践工作中进行研究，从撰写工作日志、生活日记、案例分析、总结报告等过程中积累，对实际的工作研究，实践研究也是一种行动研究，在日常的工作中进行提炼，运用这种方法很简单，容易。
3.3 文献检索法辅导员要善于利用现在网络技术、通信技术、图书资料等资源，利用文献检索方法在这些资源中找到自己所需要的信息。这样不仅会为选题提供依据，同时，也提供广泛地查阅文献资料。对提升辅导员的科研能力将起到事半功倍的效果。
当然，在实际工作中我们还可以运用比较研究法，案例分析法、观察法等多种方法来提升自我的科研能力。
4辅导员科研能力培养的条件
4.1 高校应创造条件，提供平台，从制度、资金投入、培训指导等方面帮助辅导员提升科研能力高校应按照有关文件或通知精神，为辅导员提升科研能力搭建平台，从制度、资金投入、培训指导等多方面发挥作用；另外，充分调动学校的资源为辅导员的发展创造条件。
4.2 辅导员自身应加强业务知识和业务水平的提高与积累，从实际工作中提升自我辅导员要善于从日常的事务性工作向学习性转变，从实践性向科研性转变，注重平时的积累，知识点的提炼，从撰写工作日志、生活日记、案例分析与研究、工作计划和总结、会议记录等工作过程中总结经验，积累知识，为提升科研能力打下扎实的基础。
4.3 利用好当前的大好环境，制定职业发展规划，走职业化、专业化、专家化发展道路辅导员要善于抓住各种有利条件，制定好职业发展规划，从职业态度、职业行为上走“三化”发展道路。根据职业发展规划在实际工作中不断提升自我，全面推进辅导员队伍建设的发展。
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