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初中高效学习法范文1
【关键词】初中；信息技术；教学方法
随着经济全球化的不断发展，我们已经逐步步入一个信息全球化的社会，信息技术对一个国家的发展起着越来越大的作用。初中生正处于思想活跃，能快速接受新鲜事物的年龄，为初中生开设信息技术课程要以培养学生对信息技术的兴趣为出发点，着力培养学生的创新能力和实践能力，不断提高他们的综合素质。而在我国信息技术教学的起步较晚，教师的教学经验还不是很丰富，所以就如何提高初中信息技术教学的有效性我们要展开深入的探索。
1、初中信息技术教学中存在的问题
目前许多教师在初中信息技术教学过程中不能做到深入地分析信息技术学科的特点，不能将信息技术的发展和它的应用趋势变化与课堂教学内容紧密结合。有很多信息技术教师只注重向学生讲授基本的理论知识，缺乏对学生实际动手能力的培养，造成学生很难将信息技术的理论知识灵活地运用到实际操作中，学生缺乏独立思考能力和自主创新能力。而且目前很多地方没有将信息技术列入中考科目中，使得很多只追求升学率的学校不重视信息技术的教学，与该学科相关的基本硬件设施匮乏，授课教师也得不到相应的培训，直接影响信息技术学科的教学质量。此外，由于信息技术学科没有设立严谨的考核体系，造成教师没有明确的教学目标，学生则缺乏对该学科的学习积极性。
2、提高初中信息技术教学有效性的方法策略
2.1 采用灵活多变的教学方法，提高学生学习兴趣
要提高学生的学习兴趣，就要采用灵活多变的教学方法，让学生时刻保持好奇心，让他们随时都有新鲜感。为此，信息技术教师在讲课之前首先要明确教学目的，理清教学思路，明确教学过程中的重、难点。其次，在教学过程中要及时抓住机会去调动学生的好奇心和求知欲。比如，在讲授WORD的图文混排时，教师可以只简单的给同学们介绍一下绘图工具栏中的填充、阴影、自选图形、三维效果等基本工具，然后让同学们自己在操作中体会各项功能的操作技巧以及操作效果，这样不仅可以提高学生的观察能力，而且可以提高学生的自我探索、自我学习能力，达到授人以渔的教学效果。为了改变传统课堂上单一化的教学方法，教师还可以采用团队合作式的方式来开展教学。比如，就WORD图文混排这一教学内容，教师可以将班内学生分成几个小组，然后让他们一起用所学技能制作一张贺卡。在这一过程中学生要自己讨论、设计具体的方案，并按照方案要求分配相关任务，让组内成员分别完成图案收集、编辑剪裁、整体设计、打印等工作。这种团队合作式的教学方式能充分培养学生的团队合作意识，能让每个学生发挥自己的专长，提高他们的自信心，同时也能让学生们体会到集思广益的优越性，让他们在共同完成任务的过程中感悟全局统筹、合理利用资源将团队优势最大化的重要性。采用灵活多变的教学方法，能活跃课堂气氛，让学生在课堂上时刻处于大脑高速运转的状态，激发学生学习信息技术的兴趣，让他们拥有学习信息技术的持久动力。
2.2 将学习主动权交给学生，实现师生交流式学习
教师要在课堂上扮演好引导者的角色，要让学生在教师的引导之下自主的参与到课堂教学中来。比如，教师可以鼓励学生大胆提出对所学知识的问题和自己的见解，鼓励学生自主的解决问题或者学生之间相互解决问题，此外，教师也要积极投身到学生的探讨中去，实现师生思想的交流碰撞，达到共同进步的效果。
2.3 给学生布置相关任务，提高学生解决问题能力
初中信息技术课堂不仅要交给学生基础的理论和基本的技能，而且更重要的是要培养学生独立解决问题的能力，为此初中信息技术教师可以围绕教材中的相关知识点给学生设计一些拓展性的任务。比如，教师在教学生画图的过程中，可以只详细讲解圆的画法，然后给同学们布置拓展性的任务，让他们自己去研究矩形、圆角矩形等其他图形的画法。这样的任务能充分调动起学生独立学习、独立钻研的积极性，能最大限度的激发学生的创造性思维，充分发挥了他们的主观能动性。在学生完成相关的任务之后，教师要及时给予学生适当的评价和鼓励，让学生们体会到独立完成任务的成就感，让他们能够更加自信的去解决更为深奥的问题，从而培养他们的钻研能力。
2.4 建立完善的教学评价体系，促进学生全面发展
建立完善的信息技术教学评价体系，对提高教学的有效性起着极其重要的作用。为此，可以建立教师评价、学生自评、教学成果评价紧密结合的评价体系。在教师评价的环节中，教师要深入了解学生的心理状况，要让课堂教学的内容安排符合学生的年龄特点，让布置学生力所能及的教学任务，在评价过程中还要以鼓励为主，不断巩固学生的自信心，提高他们学习的主动性。
2.5 做好课堂总结，注重知识的巩固与衔接
在每堂课临近结束的时候，教师要及时总结本节课的重点和难点，让学生对所学内容有一个整体上的认识。此外，教师还要阶段性的帮助学生巩固、回忆已学的知识，让学生们做到温故知新，实现新旧知识的紧密衔接，将零碎的知识点更加系统化，增强学生解决实际问题的灵活性，让学生的思维更具开阔性。
3、总结
初中信息技术课堂教学在推动教育现代化的进程中起着举足轻重的作用，为了提高初中信息技术教学的效果，我们要改变传统的教学模式，探索新的教学方法，要着力培养学生学习信息技术的兴趣，要让学生充分享有课堂上的自导权，要实现师生的良性互动，要通过拓展性的任务培养起学生独立解决问题的能力，要建立系统化的评价体系，让教师能够及时、全面的掌握学生的学习情况，也让学生能深入地了解自己，更有针对性的提高自己的能力，要让学生建立起知识的整体框架，让他们具备解决实际问题的能力。
参考文献
[1] 姜晓丽.关于提高初中信息技术教学有效性的实践与探索[J].中国教育技术装备，2012，（31）：67-68.
初中高效学习法范文2
由于部分教师缺乏对合作学习精神实质的领会与把握，在课堂教学中出现了走过场、片面追求小组讨论；看似热闹，却无实效；明为合作，实为独立；变老师的“一言堂”为优等生的“独角戏”，众多学生袖手旁观等问题。面对这些情况，根据自己近几年来的教学实践以及参加新课程的培训学习，谈一谈如何抓住恰当的时机使小组合作更有效。
一、在新课教学时进行小组合作
每节新授课中，都有需要重点解决的问题，抓住了重点，就相当于抓住了解决问题的金钥匙。有的虽是重点但思考难度不大，学生能独立解决的就让学生独立解决，有的知识点学生在学习时有困难，这时组织小组合作，不仅能较好地解决问题，而且对所学内容理解更透彻。有些学习内容具有探究学习的价值，通过合作学习不但给学生提供“做数学”的机会，又能使他们体会数学学习的乐趣，还能通过交流集合集体的智慧用多种策略解决问题。
案例一：求平均数。在教学平均数时，出示两组学生投篮的信息，且两组学生的人数分别是3人和5人。让学生比较哪组的投篮成绩好，怎样比较。组织小组合作学习后反馈，汇报时出现三种方法，一是一个一个的比，二是把各组的成绩加起来比总数，三是把各组的成绩加起来除以人数比平均成绩。在这些方法中哪种方法好？为什么？再通过讨论汇报交流，达成共识，学生不仅说出第三种方法好，而且还说出为什么，从而得出求平均数的方法，这样的引入使学生学得既轻松愉快又理解透彻。
二、在操作实践中进行小组合作
观察为学生建立初步的表象，动手操作为学生形成概念提供丰富的感知。克鲁捷茨基认为：“一个人的能力只有通过活动才能形成和发展。”教学中，给学生提供一些观察、操作的材料，从而让学生自己去探究，自己去体验，自己去发现，自己去分析研究，揭开知识的奥秘，有助于学生对抽象的数学知识的理解，更有利于引导培养探究性学习方式。但是，要想高质量的完成操作任务，需要小组成员间的相互帮助、共同合作。
案例二：用火柴棒摆正方形。
此游戏安排在浙教版七年级上册4.1节《用字母表示数》，在离下课还有5分钟时，我让学生拿出事先准备好的火柴棒，在规定时间内，通过小组成员配合尽可能多地摆出正方形，并由一人专门负责记录火柴棒的根数和正方形的个数，最后再组内讨论两者之间的关系。结果最多的小组摆了10个正方形，用了31根火柴棒，我就以此为例提问：“这31根火柴棒你们是怎样得到的？”小组1发言人：“这31根火柴棒我们是这样得到的，第一个正方形用4根，其余的9个正方形每个用3根，所以，总共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31。” 小组2发言人：“我们是这样想的。如果把每个正方形都看成需要4根，那么10个正方形需40根。可是除去第一个正方形，其余的正方形都少用1根。所以我们的算法是：4×10-9。”小组3发言人：“还有。就是把每个正方形都看成3根火柴棒搭成的，10个正方形就需要30根火柴棒。但第一个正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1。”…此时学生们通过小组讨论，答案已是越来越多，这时我充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，尽可能多的想出其他的方法，并充分表扬回答问题的学生。然后我又提问：“你们觉得正方形的个数与火柴棒的根数之间有没有必然的联系？当正方形的个数为n个时，火柴棒的根数是多少？”学生经过讨论得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此时课堂的气氛也达到了，每一个学生的神经都在跳动。其实这么多五花八门的答案都是小组成员集体智慧的结晶，所以通过类似的小组合作不但可以充分调动学生学习数学的兴趣，提高动手能力，加深对知识点的理解，更能使学生根据所学的知识用不同的方法解决问题，深刻体会到数学学习的乐趣和成就感，培养了学生应用数学的意识。
三、在知识梳理时进行小组合作
在整理复习的教学中，教师运用小组合作的形式可充分调动学生学习的主动性，使其自主联系新旧知识，把自己学过的相关知识形成自己的认知结构，在进一步提高学生对这些知识的理解和掌握的同时，更使学生体会到数学的严密性和逻辑性。
案例三：四边形的复习。
八年级下册第六章《四边形》中，我们学习了五种图形：平行四边形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。复习课开始，我先安排学生进行了一次与众不同的合作学习。其中第一组的复习主题是平行四边形，第二组复习主题是菱形，第三组矩形，第四组正方形，第五组等腰梯形。教师向学生出示小组活动的流程。
学习活动流程说明：
1.每个小组成员应首先独立完成自己选择的练习题（如矩形一组的同学就复习矩形的内容），通过测量或比较，找出这些图形的特征，针对各个小组面临的学习任务，相互提出开放式的问题。在每个小组中小组成员之间相互设计小问题。
2.共同讨论每个人自己选择的四边形的信息，解释所碰到的问题，检验自己的复习成果。同时还准备好如何向其他人讲解这个内容。
3.计划讲解知识的方案：在第二轮分组中，每个人将被分配到新的小组中去。在新小组内，每个人要向新的小组成员讲解他们的“四边形”。
初中高效学习法范文3
一、课内重视听讲，课后及时复习
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、在定理、法则的发现中进行探究性学习
前人的知识对学生来说是全新的，学习应是一个再发现、再创造的过程，教师要引导学生置身于问题情境中，揭示知识背景，从数学家的废纸篓里寻找探究痕迹，让学生体验数学家们对一个新问题是如何去研究创造的，暴露思维过程，体验探索的真谛。如三角形内角和定理的教学，学生在小学时就知道把三个角剪下拼成一个平角，从而得出三角形内角和是180度，但定理是要经过严密论证的，教师要引导学生探究这个拼的实质。学生的拼法大致有以下四种情形，教师让学生把拼的图形画下来，引导学生从拼法中探究证明的思路，自然地让学生接触到几何中添辅助线的问题，体会到添辅助线这一抽象的数学手段的来历和作用，同时定理的证明水到渠成。对所学的素材要进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。不能眉毛胡子一把抓，盲目复习一切内容，结果会增加复习负担，影响复习效果。知识都是有自身体系及其内在规律，如果把握了重点，有些次要的内容就会应刃而解。在复习过程中，特别要关注难点及容易造成误解的问题，应分析其关键点和易错点，找出原因，必要时还可以把这类问题进行梳理，记录带一个专题本上，做成“困惑集”。现代教育技术非常发达，我们可以利用现代的手段协助突破重难点，也可以在电脑上做一个重难点“超市”，可随时点击，进行复习。
三、在例题的引申拓展中进行探究性学习
在学习过程中，对课本的内容要认真研究、提出疑问、追本究源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果、内在联系。以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。
在初二几何“直角三角形全等的判定”中有这样一个例题：“求证：有一条直角边及斜边上的高线对应相等的两个直角三角形全等。”这个问题学生不难证明，但教师不能到此为止，可以引导学生进行多方面的探索。
探索1：能否将斜边上的高线改为斜边上的中线和对应角的角平分线？
命题1：有一条直角边及斜边上的中线对应相等的两个直角三角形全等。（真）
命题2：有一条直角边及对应角的角平分线相等的两个直角三角形全等。（真）
探索2：能否把直角三角形改为一般三角形？
命题3：有两边及第三边上的高线对应相等的两个三角形全等
让学生分组讨论，命题错误，因为三角形的形状不同，高线的位置不同。那么在什么条件下命题成立？学生自然提出下面三个命题。
命题4：如果两个锐角三角形的两条边和第三边的高线对应相等，那么这两个三角形全等。
命题5：如果两个直角三角形的两条边和第三边的高线对应相等，那么这两个三角形全等。
命题不允许在课堂上一一证明，有的可让学生在课外继续探究。课堂上教师可以利用初中生刨根问底的心理，让学生不断提出新问题，充分调动学生探究问题的积极性。
四、数学问题在实际应用中的探究
教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究。如市场销售问题、办厂赢亏测算、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售讨论、体育比赛研究等等。如学习了函数和不等式的知识后，可以让学生计算有关经济问题。
五、对实践性作业的探究
初中高效学习法范文4
关键词：初中语文；教学有效性；方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0050-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.028
语文是表达和写作。语文是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。但在全面推进教育改革的进程中，我们发现初中语文课堂教学存在了很多问题，比如课堂沉闷、教学方法单一、教学质量不高等。这是因为我们的初中语文教师受我国传统教育思想的影响，没有及时的更新教育观念。在知识经济时代，培养学生的爱好、兴趣和方法，比让学生记住一些知识更重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。这就要求初中语文教师必须及时更新教育观念，坚持与时俱进的思想，切实提高初中语文课堂教学的有效性。
一、初中语文课堂教学的现状
课堂是初中学生学习语文的主要场所，课堂教学是否有效，严重影响着学生的语文学习能力。因此，教师要重视语文课堂的教学，提高课堂教学的有效性。然而，由于受到许多客观方面因素的影响，初中语文课堂教学中还存在着很多问题，教学质量也有待提高。
（一）初中语文教学理念有待改变
教学理念决定了教学行为，从不同的教学行为中也可以反映出不同的教学理念。如果初中语文教学理念落后，就好比在海上航行的轮船失去了方向。而目前，很多初中语文教师的教学理念落后，没有与时俱进，跟不上时展的步伐，导致在语文课堂上仍存在着一问一答的传统教学模式。如果教师不及时完善教学理念，提高课堂教学的有效性就无从谈起了。
（二）教师对教材的掌握不扎实
教材是教师开展教学依据。教材中的文章是教师在课堂上进行教学的重要内容。平时在课堂教学中对学生的听、说、读、写等语文基本功训练都是通过阅读和理解教材中的文本实现的。因此，初中语文教师对教材的把握程度如何，解读的是否准确、深入，对初中语文课堂教学的质量有着直接的影响。而目前，很多初中的语文教师由于受各方面因素的影响，都是匆匆备课，没有做到深入细致的把握教材内容，解读的也不够准确。这样的教师要想提高初中语文教学的有效性是很难的。
（三）阅读教学与实际生活脱节
新课改倡导教师在教学过程中以学生的自主阅读为基础，尊重学生的多元化思维和解题模式，避免出现“活题死化”的现象。阅读教学要求与生活实际紧密相连，才能有效提高学生对文章的理解。目前，阅读教学与生活实际严重脱节，很多所选文章过于陈旧，与学生所处的现实生活格格不入，学生对文章的内容无法理解。但在阅读教学过程中，教师将学生禁锢在封闭的课堂中，以语文教材中的文章为阅读材料，强行灌输给学生教条化的知识和所谓的“标准”答案，怎能让学生提高对文章的理解？因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂内的方法，无疑对学生有害无益。
二、提高初中语文课堂教学有效性的对策
初中语文是学生较为系统和深入地学习语言、文化知识的关键时期。提高课堂教学的有效性，可以增强学生的语文学习能力，为学生学习其他科学奠定良好的基础。因此，初中语文教师要采取切实有力的对策，提高语文课堂教学的有效性。
（一）教师要仔细钻研教材，认真备课
教材是教师开展教学的依据，而教材的内容则是学生学习知识的载体。为了提高初中语文课堂教学的有效性，教师仔细地钻研教材，准确把握教材，能够高屋建瓴地解读教材的内容。这就要求教师在备课时认真研究教材，在上课前，要能够掌握教材的重难点。教师在吃透教材的基础上还要适当拓展教学内容，“不但要能对教材内容熟知，而且还能尽力用教材外的知识来拓展学生的视野”。不过，备课不仅要备教材，还要“备学生”。教师要积极与学生沟通交流，了解学生的知识层次的高低、个性之间的差异以及爱好和需求，根据学生的特点选择合适的教学方法，提高学生学习语文的积极性。
（二）营造和谐的语文学习氛围
初中学生经过小学阶段的学习，已经形成了一定的思维意识，尤其是在语文学习方面，更是有着自己独特的认识，学生对自己在课堂上的“面子”更看重。因此，初中语文教师要积极的在课堂上营造团结、合作、向上的学习氛围，有效提高学生学习语文的积极性，在轻松愉悦的氛围中实现课堂上师生之间的良好互动，激发学生的学习潜力，发挥学生在学习中的主体性作用。
（三）设计合理有效的教学方法
“教学方法是教师为了完成教学目标，在教学过程中所采用的方式和手段。”教学方法的选择是课堂艺术的体现。比如讲《扁鹊见蔡桓公》一文，有许多教学方法可供教师选择，如果教学方法选择恰当，就可收到事半功倍的教学效果。这时，教师考虑到学生在学习本课前已学过十多篇文言文，本课除了个别比较生僻的字句外，其余不少文言虚词、实词和句式，学生已经粗知，因此选择了以学为主，教师点拨为辅的教学方法来进行教学。这样既培养了学生的自学能力，又完成了语文教学任务，可谓是“毕其功于一役”。因此，良好的教学方法可以有效提高学生学习语文的兴趣和热情。
初中高效学习法范文5
关键词：高中；信息技术；有效教学方法；初探
一、引言
有效教学是衡量教学标准和教学质量的绝对标杆，主要指的是学生在经过一定的课堂教学或课后练习等教育过程，在学习与生活方面的知识与技能、过程与方法、心态与价值观方面得到系统和全面的提升。信息技术的有效教学是我国对于高中阶段学生设置的必修性课程要求，而高中由于学生主体对技能的特殊性需求，与普通相比，对于信息技术的学习要求应该是更高，而不是更低。如何有效进高中学生的信息技术教学问题的探讨不仅是国家培养现代化人才的建设需要，更是我们作为教学工作与实践者需要在工作中不断总结和归纳、从考虑学生的切身利益出发的一种职业范围内负责任、有担当的工作需求。
二、我国高中信息技术教学现状
1.信息技术教学的主要内容
目前，我国高中信息技术教学从教学内容上来看主要设置了信息技术基础性教学、信息技术语言教学、信息技术设计与创新性教学等方面的内容，从每种教学模块的目标来看：基础性教学主要对学生基本的信息技能基础教学，重点在技术基本知识的传授与演练上；信息技术语言的教学更多的是对于专门学习IT等信息技术相关行业的学生的基本教学要求和课程设计，重点是在专业知识和专业语言的学习和强化上；而信息技术的设计与创新课程的设计一直是信息技术教学中的轻视环节同时也是薄弱环节，教学者对于信息技术知识的传授只是一个单向输入的过程，没有很好地激发学生自主创新的能力，事实上，信息技术行业作为一个新兴的向上发展的行业，其技术和管理领域还有很多可以发挥新作业、产生新效应的地方，如果有效的引导学生结合信息技术发展前沿性的知识和生产实际，经过适当的学习有效的创新，能够产生一些富有学生自己想法和思维的学习成果，这样的教学才实现了真正的有效教学。
2.高中信息教学中存在的问题
（1）以讲授式授课为主，实验性课程设置过少。受其他学科传统的教学模式影响，高中信息技术教学多还是采用讲授的模式进行知识点的直接性介绍与灌输。客观上，高中的学生信息技术基础知识薄弱， 兴趣低， 教学中教师更多需要以激发学生的学习兴趣来引导学生进行学习， 但教师还是无法走出以讲授为主的教学模式， 担心放手后学生学不会， 教师的主导性也不知该如何体现。然而信息技术与语文、数学等传统学科不同，其教学工程中涉及到更多的是以计算机操作系统为支撑的各类技术软硬件的工具，对工具的使用是学习信息技术的一个重要部分，纯理论的脱离实际操作的课程不再适应现阶段的学习目标与要求。
（2）教学内容枯燥，难以激发学生自主探索的兴趣。良好的课堂预设是保证课堂效率的关键，对于高中的不少信息技术课程来说，多数教学者使用陈旧的教学大纲和标准对课程内容进行照本宣科的教学，这种做法是教学工作者对工作、对学生的不负责任的表现。在一些实验课程中，也存在教师为了赶进度设置大量教学内容，忽略了学生消化与吸收的能力，课堂的生成效率低下，课程的重点在完成教学任务而不在大部分学生的理解与吸收上。
三、关于实现高中信息技术有效教学的思考
1.明确教学任务，重视操作性教学
根据信息技术学科的特点，其教学内容在设计上应该是以一定的实验和任务为主的教学方式更加有效。因此，在实际的教学过程中，首先应该设定一定的任务情境，以学生为中心，鼓励学生进行自主性操作和互交流；其次要立足教材，同时结合学生生活与职业要求实际，讲解给学生基本的信息知识和思维方法，传授给学生更多如Word、Excel、Powerpoint、Photoshop等实用性强的基础信息技术技能；最后就是要设置一定的奖励制度和鼓励机制，加大学生实操信心，提升学生信息技术课程的学习成就感。
2.采用轻松有效的信息技术教学与管理模式
对于高中的学生来说，其学习自觉性低下是影响其学习效率的关键因素，因此，在考虑教学内容是应该从学生的的主体性考虑，走进学生，考虑学生学习中遇到的技术型困难，必要时采用手把手教学，鼓励学生畅所欲言。另外需要定期的进行教学总结工作，把握知识的灌输过程和知识的接受过程中重点的教学步骤，重视学生对知识的吸收与再创造。例如，在每堂课中，教师完成哪些操作，时间是多少，学生完成哪些操作，时间是多少，教师与学生的交互方式是什么，什么时间发生等。有效的管理规则的设置，是实现课堂教学有效性的保障。
3.鼓励与帮助学生自主创新
学习兴趣的提升是促进其学习创新的根本来源。科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣、引导学生创新性思维、激发学生自主思考问题的能力。在鼓励学生进行技术和管理创新的过程中离不开教师有效的帮助与指导。比如对于高中学生初次接触到编程相关的课程时，教师就应该注重对入门课程的科学设置，首先在学时的安排上应该适当的多且合理，其次在知识的入门上，教师可对一些基础操作进行恰当示范和讲解，然后学生在教师的指导下进行模仿编程，采用演练教学法，可以增强学生对知识的理解与掌握，促使学生所学知识的理解和吸收。
四、结语
总之，对于高中的信息技术教学，教学工作者应该从学生的基本学习基础出发，适当的结合实践经验，耐心的教导学生较难的基础知识，不断反思、总结经验，在有效的教学过程中体现一个教师应有的责任，重视学生的基础技能的培养、过程与方法的学习、心态与信心的建立等方面的教学目标设定。
参考文献：
[1] 徐慧博. 提高高中信息技术课堂教学有效性的探索[J]. 学周刊， 2011， 26期：41-41.
[2] 黄欣武. 职业高中信息技术教学现状和对策分析[J]. 中小学电教：下， 2012， 第9期：105-105.
初中高效学习法范文6
1. 用语言抓住学生情感，提高课堂教学效率
英语作为一门语言学科，考虑到其具有工具性和交际性，所以它的教学要靠语言来进行。教师有意识地在课堂教学的各个环节使用英语，置学生于真实的语言环境中，增加学生语感。英语具有实用性，所以口语学习最关键。结合英语学习的特点，在了解美国文化的基础上，研究如何运用教学语言，使教学语言既生动传神，又诙谐幽默，再恰到好处融入情感。这样才能够抓住学生情感，培养英语学习兴趣。英语教学当中，课堂使用口语和态势语言同样重要。教师应该举手投足之间传递关爱、期望，给学生以亲切的目光，师生之间建立友好的关系，营造轻松的课堂学习氛围。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效率
改进教学方法和教学形式是活跃气氛，提高教学质量的重要保证。英语学习不单单是背诵单词和熟记语法，更应该是在一定的语境当中揣测语言的运用效果。针对大多学生学习英语难，兴趣低的问题，教师在授课时，根据具体的课堂要求，采用情境教学、视听法、任务型等教学模式，利用多媒体辅助教学，配合各种游戏和主题活动，来调动学生学习的主动性。拓展课外课堂，开展英语教活动、英语演讲比赛、英语话剧表演等形式，培养学生参与意识。
英语教学的意旨在于培养学生自主学习能力，这样子才能养成良好的学习习惯。传统的教学模式可以称之为“满堂灌”，教师不管学生接受与否，直接单纯地讲解知识，枯燥乏味，学生逐渐厌倦英语学习。改进教学方法，教师要在实际教学授课当中，首先抓住学生注意力，激发学生的求知欲。在课堂上，以学生为主，鼓励他们大胆发言，使其占据主导地位，教师充当引导的角色，培养学生的创新意识能力。另外，教师要根据教学目标和要求，安排练习，提高学生英语综合能力。
3. 运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
多媒体在教学中的应用使教师在变化的教育情境中传授知识。多媒体技术在初中英语课堂中的应用，给传统的课堂增添了新活力，多媒体技术其语音、视频、动画等功能在课堂教学中占据重要的地位。多媒体教学的开展，不仅促进教学方式的改革，而且还可以促进教学思想的发展。多媒体作为教学辅助教材，丰富了知识的表现形式，构造了鲜活的场景，营造了愉悦的课堂气氛，增添活力，使学生身心轻松地就能掌握英语知识。英语的学习是听说读写的综合能力的提高，多媒体将声音、图像、文字、动画集于一体，提高学生学习英语的兴趣，启发其学习积极性。随着科学技术的发展，教师逐渐意识到要提高教学效率，就要打破传统教学模式，采用多媒体手段教学。初中英语教学中采用多媒体，有助于学生理解知识，可以直接具体的获得英语知识。在多媒体辅助教学当中，英语学习可以达到视觉共享的效果。充分利用多媒体教学，可以在有限的时间内显著提高教学质量。在多媒体教学中，教师准备的课件可以多次使用，打破传统板书教学模式，既节省时间，又提高效率。学生在课下可以复制教师课件，以备复习之用，方便快捷的复习知识。情境教学当中多采用多媒体辅助教学，展现出英语小片段，利用场景加深英语的记忆。
4. 结语
初中是提升英语学习能力的重要阶段，所以，在初中英语课堂教学当中，教师实施有效的教学，才能使学生真正学到知识。随着全球化时代的到来，英语的应用范围愈来愈广。英语不仅在学生时代起到重要的作用，而且在以后的职业生涯中英语也至关重要。提高英语课堂教学效率，这需要教学工作者不断在实践当中，改变教学方式和教学内容，不断反思与改进，做到一切为了学生。教师在授课时，以教师的方式指引学生学习，培养学生的积极主动性，提高自学能力和交流能力，从而提高英语课堂教学效率。英语教师要在教育工作中不断探索和调整教学方法，并且结合教材认真分析，把握教学中的重难点，精心设计，增强学生学习英语的兴趣，提高初中英语课堂教学的有效性。
【参考文献】
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