第一篇：初中高效课堂教师角色转换
一、由实践者转变为组织者
在以往的课堂教学中，教师是完成教学任务的实践者，在教学改革之后，教师就应该将自己在课堂上的角色转变为课堂教学的组织者。在课堂教学当中，组织小组学习，是构建高效课堂的关键，组织小组在课前进行高效预习是构建高效课堂的前提，组织小组在课后进行反馈学习，对课堂教学内容“查漏补缺”，保证高效课堂的顺利进行，所以，教师的角色就由原来的实践者转变为课堂教学的组织者。
二、由执行者转变为引导者
教师一直都是作为教学任务的执行者而存在，所以，师生之间往往都是约束关系，那么二者构建和谐的师生关系将会成为泡影，要想改变这种对构建高效课堂不利的局面，就必须使教师转换角色，由执行者转变为学生学习生活的引导者。就像启明灯一样，指引学生找到学习的方向，在学习的路上与学生风雨同舟，和学生成为朋友，缓和二者之间的关系。所以，做学生的引导者是构建高效课堂的关键所在。
三、由管理者转变为服务者
教师一直都在管理着学生的学习生活，以高姿态面对学生，忽略了教学过程中学生的主体地位，高效课堂的创建要充分体现学生的主体性，就是要在教学过程中站在学生的角度，了解学生的思考模式，当发现学生学习中的问题时，就要以服务者的角色为学生提供帮助，帮助学生改正错误。要以学生为教学的中心，拉近师生之间的关系，和谐的师生关系有助于高效课堂的创建，所以，教师由管理者到服务者的角色转换，创建了和谐的师生关系，为构建初中的高效课堂提供了重要保障。教师在课堂教学中角色的不断转换，使教学方式不断地创新，多姿多彩的教学模式可以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，不断地拉近师生关系，营造舒适的课堂氛围，为构建高效课堂提供了有利条件。
作者：张海军 单位：陕西省靖边县第六中学
第二篇：初中英语高效课堂策略
一、初中英语高效课堂当注重课堂气氛的改进
一直以来，初中英语教学都没有摆脱传统的教学方式，导致课堂内容封闭老化，缺乏新意。要想达到高效课堂的效果，首先需要改变课堂氛围，让课堂气氛变得宽松、愉悦、充满想象力和参与性。课堂气氛变得宽松，学生才不会感觉到压力，情绪才能得到放松，精神也能保持一定的活跃性。如果课堂气氛过于沉闷，学生的思维也将被压制，那样既不利于师生之间的教学互动和配合，也不利于英语知识的吸收和掌握。要构建轻松愉快的课堂氛围，就需要老师们能够转变教学作风，凸显高效课堂探索、尝试、与众不同的特色。无论是对课堂内容的宣讲介绍，还是对英语作业的批改评判，又或者对英语题目的解析，都应该以充满启发性、诱导性、鼓励性的语气和节奏来落实。随着课堂氛围的改变，学生对待英语教学的态度也会发生转变，相应的课堂活跃度和积极性都会增加。当课堂气氛逐步转变成老师愿意教，学生愿意学，有问题愿意讨论，有疑问愿意提出，有想法愿意分享，有体会愿意交流的状态，高效课堂的建立就迈出了一大步。
二、情境教学的新尝试，让学生充分体验英语的魅力
语言是一种灵活多变的交流工具，它不是死板固定的，拥有丰富多彩的变化。在进行初中英语教学的时候，出于提升英语实用性的考虑，教师们也必须注意在多种情境下进行英语教学。进行情境教学，就是根据英语教材和阅读资料合理设定情境剧情。在这里，学生不再是旁观者和聆听者，而是课文内容、情境模式的参与者和构建者。学生可以结合情境抒发自己的情怀情感，也可以参考课文中的角色和情节用英语进行个性表述与应对。构建这样的情境，是为了让孩子充分获得“语感”，培养对英语语言、单词的理解力和应用能力，培养相关英语技巧和语法的使用能力。在情境教学中，切忌让学生完全背诵课文中的对白和对话内容。那样的话就抹杀了学生自我发挥、自由创造的可能，给学生戴上了枷锁。这样的情境教学与死记硬背课文没有任何差别，是初中英语教师应该尽力避免出现的情况。此外，教师们还可以结合实际生活中的情境比如买票、买商品、做饭、打篮球等进行贴近实际生活的情境教学。教师和学生一起来设计情节，要求将某些语法内容、某些重点词汇或句式等应用到情境之中。这更能激发学生的参与热情和创造力、想象力，是让学生灵活掌握英语情境的好办法。
三、用好评论语，让激励和互动更有效率
从心理学的角度讲，每一个人都期望被认可，都期望被重视。而对于初中生而言，在学习英语的过程中更希望得到老师的认可和重视。这也给英语教师带来了启示，那就是要用好评论语，给学生更多的认可和肯定给学生鼓励，让学生获得动力、建立信心。比如英语作文的环节。关乎作文质量高下的除了英语写作中用词、用句、语法等技术性的因素之外，还有作文内容的设计是否有看点、是否有创新等等。教师在进行作文评价的时候，就要找到这篇作文的闪光点。对学生的作文构思给与认可，或者对学生某个词、句用的恰到好处表示支持，这都能激发学生的动力。另外比如情境教学中，学生可能无法熟练的运用学到的知识来处理情节，但是否他的表情动作很丰富的？又或者是不是原本比较消极、不太开朗的学生也成功的完成了情景对话，值得鼓励和认可？找到学生的闪光点，多给与一些“Ibelieveyou”、“Nicework”、“Verygood”之类的评价，或者在眼神上表示称赞和认可，这都能让学生获得鼓舞。
四、总结
初中英语高效课堂的构建，是需要在探索中实践、在实践中改进、在改进中尝试，不断摸索不断提高的一个过程。既要考虑教材本身的特点，又要考虑学生群体的学习习惯、心态特征，还要考虑教师自身的时间安排、工作量、特长等因素。我们建议在秉承“气氛活泼、形式多样、内容丰富、人人参与、友好互动”的原则上开展教学尝试。这更有利于教学经验的吸收、教学成果的提升。
作者：李红珍 单位：湖北省宜城市小河镇砖庙中学
第三篇：初中思想品德高效课堂研究
1.引言
一个善于运用科学技术教学，能与学生打成一片，让学生积极投入学习中的老师，在初中思想品德教学中能很好地提高教学质量。教师结合这个基础，认真规划自己的教学方法，根据学生实际情况建立教学过程，可以在一定程度上提高学生的学习综合能力。本文就大多数学校现状和如何建设初中思想品德高校课堂有以下分析。
2.学校现状分析
由于现在学校里教学方式过于传统、老师对待教学没有正确态度、学生学习过于独立、课堂教学设备不够先进等原因，导致现在初中思想品德课程效率较低，我就许多学校现状仔细分析如下：
2.1传统教学方式不利于发展。
由于中国多年来处在封建主义思想的统治下，形成了老师说、学生听的单方面灌输教学方式，遏制学生的创造力，使学生失去独立思考能力，这是不利于中国今后发展的。
2.1.1没有正确的课堂中心对象
初中思想品德课程是以帮助学生树立正确人生观、价值观和世界观为目的的，如今传统教学方式只注重把知识教完，并没有认识到学生才是课堂的主要人物，遏制学生的自主思考能力，使学生无法形成正确的人生观、价值观和世界观，让课堂变得死气沉沉，没有活力。
2.1.2老师没有正确的教学态度
许多初中思想品德老师对待教学任务没有正确态度，他们大多数只是认为将自己要讲解的教学内容原封不动地告诉学生就算完成了教学内容，忽略学生对教学的思想品德内容的接受程度。很多老师不愿意和学生多交流，不了解学生所想，使老师与学生之间缺乏亲近感，在一定程度上熄灭学生对初中思想品德课程的激情，使他们丧失学习热情，降低教学质量。
2.2学生之间缺乏合作交流。
在如今学校学环境下，学生都是自己学自己的，不爱与他人交流自己的想法，总是自己一个人学习思考，容易钻入问题死角，让学生学习效率变得低下。对于初中思想品德课程，学生如果自己学习，不学会与他人交流，则容易让学生陷入思想困局，对学生思想道德建立十分不利。
2.3课堂教学方式单调枯燥。
由于许多老师对教学工作不负责或太过于古板，上课方式总是千篇一律，老师不与学生交流，总是自己说自己的，使学生对这种上课方式产生厌烦心理，逐渐对学习产生抵制态度，又迫于考试不得不学习，因此让学生变得十分痛苦，有害学生心理健康。而初中思想品德课程正是为了帮助学生调节思想态度，塑造纯洁心灵，此种教学方式显然不适合初中思想品德课程。
3.改进教学制度，提高教学质量
如今社会，传统教学方法已不能适应社会发展，现在急需一种新的教学制度以增加学生对学习的热情，并获得思想上的独立，所以高效的让学生拥有独立思想的教学方法得到越来越多人的接受。以下是对如何改进教学方法的几点建议。
3.1老师应以学生为中心，构建一个学生为主的高效课堂。
在初中思想品德课堂上，让学生跟着老师的思路思考，与老师产生灵魂上的共鸣，才是初中思想品德上课的基础。老师要想在这些基础上与学生深层次交流，让学生学会自己思考，老师可以对上课流程做具体准备，尽量做到让学生自己思考，如老师可在课前给学生留一些问题，让学生自己准备，上课时以这些问题为主，让学生自己思考、自己讨论，做到课堂以学生为主。
3.2让学生学会互相之间合作学习、共同促进。
学生之间的互相交流合作是让学生更好地学习的基础，让学生摒弃个人独立思考，学会分享自己的想法。如给学生分组，每次上课前给每组学生分配任务，每个学生因为每次接受任务后都能在此任务基础上得到自己的任务，以此调动学生的积极性，让学生学会独立思考，并且善于分享自己的想法，培养学生创新意识和自主思考能力。
3.3利用现代科技教学，让学生对初中思想品德有更深刻的理解。
如今科技十分发达，辅助教学工具越来越多，利用计算机、网络等教学软件能在一定程度上通过对学生视觉、听觉等的刺激，加深学生对课程内容的理解。提高教学质量，在课堂上增加许多现代化元素，让课堂变得更有趣。如我国现在大范围举行的教育制度改革，提倡翻转式课堂。老师在课前告诉学生将要学习的思想品德内容，学生分小组下课后通过互联网了解当下实事，再与课程内容结合理解，随后一起讨论不理解的知识点，然后通过PPT或书面论文等形式上课时对自己附则的内容详细讲解。老师再对学生所讲内容进行补充改进。虽然翻转式课堂还没有普及全国，但通过一些试验课程的验证，是适应现在教育发展的。
4.结语
如今中国迅速发展，教育越来越受重视，初中思想品德对青少年身心健康建设有重大意义，构建一个高效的初中思想品德教学体系有利于中国未来发展，而一批好的初中思想品德教师对青少年思想道德建设起到决定性作用。想要构建一个好的初中思想品德教学体系，这些条件缺一不可。
作者：何丽莎 单位：恭城瑶族自治县民族中学
第四篇：初中英语高效课堂研究
一、建立融洽和谐的师生关系
教育是心和心之间的交流，只有走到学生心里去，明白他们的所思所想才能更好地因材施教。在我校，每位教师都有一个谈话记录本，每隔一段时间我们都会和每个同学进行谈话，了解他们目前学习和生活中的现状。对于他们的进步，会及时地做出表扬；对于学习生活中的困难，会及时地给予帮助。久而久之，学生养成了习惯，会主动地找老师交流他们在学习中的困惑与收获。教师和学生之间建立起一种和谐平等、互相尊重的师生关系，这在英语教学中尤为重要。因为学生的英语水平参差不齐，有的学生的成绩不理想，通过定期谈话，教师能随时对他们进行鼓励，找出他们的闪光点，使用鼓励性的语言来增强他们的自信心。情感的交流是教师和学生的黏合剂。俗话说：“亲其师，信其道。”教师和学生之间彼此了解、彼此信任、彼此配合，是提高课堂效率、增加教育收益的前提。
二、创造英语教学情境
在英语课上，创造适当的情境可以调动学生学习的兴趣。把抽象的课本内容转化成能够贴近学生生活实际的话题情境，让他们在愉快的情境中感知话题、刺激思维，能使他们通过对生活的联想形成形象思维。例如，在讲解“一般过去时”的时候，我提前让学生采访了他们的家长在20世纪80年代的生活，并准备了一些80年代生活的图片和当下我们生活的图片，将学生分组并观察图片，小组间讨论20世纪80年代的生活和现在生活的区别。同时，我也讲解了我自己在20世纪80年代生活的经历，并为练习学生听写能力请了几个同学做笔录。最后让学生讨论选择如果能够回到过去，他们最愿意回到哪一年的生活，并让他们课上和同学们一起来分享。这一活动学生们非常感兴趣，在不知不觉中，在愉快的氛围里学生已经能够完全掌握和运用一般过去时。情景教学激发了学生的创造性和思维的发展性，极大地调动了他们学习的兴趣，为打造高效课堂创设了良好的情境，营造了良好的氛围。
三、设计丰富多样的课堂活动
为了激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，我经常在课堂上创造有趣的活动来激发学生。例如，在教学中为了锻炼学生的音标辨音，我创造了ChaikRun的游戏。游戏规则为：并排放置两把椅子在教室里，把不同的音标分别粘贴在两把椅子上，学生分成两队进行比赛，教师说一个单词，站在两排最前面的同学要听清楚说的是哪个音标，并且快速跑到正确的椅子上，第一名正确坐到椅子上的同学得1分。然后，前面的同学快速跑到队伍的后面，接下来的同学继续进行。例如，教师说“very”，学生们必须跑到贴有“Ⅴ”的椅子上，而不是贴有“W”的椅子上。在这一活动中，学生们情绪高涨，精神饱满，快乐学习，不仅快速而准确地记住了音标的发音，而且增强了合作意识，提升了小组的合作竞争力，从而使他们的思维全部转移到了游戏中的单词辨音上，很好地训练了音标辨别能力。
四、开展小组合作与竞争
高效课堂的打造主要是依赖学习小组进行。小组成员在导学案中可以进行自主探究、合作探究，然后提出质疑。在日常的学习中，小组间进行对抗比赛，每个小组的获胜心都很强，课堂上大家都很踊跃地进行着各个环节的学习，使课堂效率大大得到了优化。
五、给予及时恰当的评价
教师要对各个小组的活动作出及时的客观的评价，如评价小组的知识掌握、情感态度和习惯、动作语言等。对于单个学生的评价，我一般分成三个方面进行测评：A等：在小组活动中起了带头作用，课上积极参与，并且参加了课程的设计。B等：能参加完成自己分工的任务。C等：在课堂上行为较为懒散，不积极参加小组活动，不能保质保量完成小组分配的任务。在对学生的评价体系中，坚持“三原则”评价标准。过程性原则：用于及时地了解学生对课堂授课内容的掌握情况、活动参与情况。发展性原则：制定学生综合表现情况跟踪调查表，每两周就对学生的表现进行追踪测评，对于取得细微进步的同学进行表扬。这一方法极大鼓舞了学生的进取心，对学生的发展有了很大的激励作用。实效激励性原则：评价体系实行小组一节课一测评，由课代表统计每节课的测评结果，一周一总结，使学生能够清楚地了解自己每节课和每段时期的表现，简单明了，极大地督促了学生。
六、结束语
综上所述，开展丰富多彩的教学方式并加以因势利导，激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯，提升了学生的学习能力，从而做到了高效课堂理念中的“高效益”。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”，只有二者和谐统一，“高效课堂”才能形成。所以，打造优质高效的课堂，使学生在学习中快乐、在快乐中成长，应是我们每个教师永无止境的追求。
作者：杨平 单位：甘肃省通渭县马营初级中学
第五篇：初中思想品德高效课堂教学改革
一、创设情境———学生身临其境
思想品德课上，教师往往采用案例讲解的方式授课。而这种方式不宜调动学生的想象空间和思考意识。教师应善于运用情景教学法，根据教学内容设定教学情境，让学生在课堂中身临其境，进而激发学生内心情感，让学生在情境里通过道德判断加深学生的道德认识，让学生自然而然地接受学科知识，从而达到高效课堂的目的。例如，在教学《适应新环境》的相关内容时，教师可以通过创设情境，让刚入学的学生结合实际学习生活情况，还可以让学生通过表演进入情境，让学生表达自身感悟，从而加深学生的道德认识，实现相应教学目标。
二、自主体验———学生接触社会
思想品德课程不应一味地培养学生的道德品质，还应培养学生的行为习惯能力，让学生能够融入社会、适应社会，成为一个对社会有用的人。因此，在教学中，教师应对学生的行为习惯进行相关指导，让学生进行自主体验，既懂得理论知识又学会如何去做。在教学中，教师应该让学生参与到教学过程中，例如，在待人接物这一单元，教师可组织学生进行亲身实践活动。教师可以让学生参与到公益活动，比如义卖等小活动中，让学生在培养待人接物的同时培养社会责任感。
三、明理导行———学生全面发展
在思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。教师应对学生的思想观、价值观、人生观提出明确指导要求，并让这些要求具体落地实施，让学生养成良好的学习生活习惯，让学生树立高尚的道德情操。教材中不仅有理论的相关内容，更有很多与实际相结合的案例，教师应让理论和实际相结合，综合、全面地培养学生，让学生全面发展，让学生的道德认识得到明确和提高，道德情感得到巩固和升华。
作者：肖文 单位：江西省吉安市泰和县第四中学
第六篇：初中体育高效课堂
一、合理的课程安排能够让学生迅速融入学习的氛围中
初中体育课程的教学内容包括很多运动基础理论知识，传统的教学模式都是在理论课上枯燥无味地由教师一个人讲，学生很难理解掌握这些基础理论，这就需要教师在上课之前对所要教授的内容进行编排，结合当下流行的一些国际赛事引起学生的兴趣，通过介绍一些运动项目的起源，再讲一些与教学内容有关的小故事，这些就能够充分调动学生学习的积极性，从而进一步理解教学内容中所涉及的一些理论知识和相关的课外知识。既达到了教学目的，又能让学生对学习的东西感兴趣去深入了解。
二、角色转换，让学生做课堂的主角
任何一门学科最终都要回归于学生自己学习探索的过程，体育课程也是一样的。传统的教学模式都是由教师作为教学的主导角色，支配着教学时间，安排着教学内容。要想建立一个高效的高中体育课堂，就一定要摒弃过去传统教学模式的弊端，结合新的教学经验，把课堂交给学生来支配。教师可以定期让学生自发组织各项运动比赛，既能锻炼学生的运动能力，也能把所学的理论知识付诸实践。在课堂上，教师只需要在专业技术方面提供指导，提供理论基础，真正的课外实践就要让学生自己去组织、去参与。
三、教学模式因人而异，分层教学使每个学生都能掌握所学的知识
每个学生的身体素质和运动能力都是不同的，在教学过程中切忌“一刀切”式的教学模式。作为一名初中的体育教师，一定要善于观察学生的身体差异和对知识掌握的程度差异。对于一些有天赋的学生要及时发掘其潜能，在上课的过程中可以着重培养；针对一些身体素质差的学生就要安排一些其能力范围内的运动项目，避免伤病的发生。初中阶段的体育课程在学生的整个学习生涯中占有很重要的部分，这个阶段的学生身体发育基本上趋于完善，可以进行专业的运动项目的训练，同时由于文化课程的压力很小，能够得到充足的锻炼。一个高效的体育课堂能够帮助学生在初中紧张的学习时间内完成一些基础的运动锻炼，并且掌握一些专业的理论知识，为学生以后的发展打下基础。
作者：祁明世 单位：青海省海东市互助县民族中学
第七篇：初中物理高效课堂探索与实践
1高效课堂的概念
我们今天探讨的初中物理高效课堂，指的是在非特殊情况下的课堂教学活动过程中，学生在教师的引导下所激发的积极而主动的思维过程，学生在单位时间内高质量高效率学习物理知识、达成预期的学习目标的教学过程。其核心为初中物理教学的高效益，其重要检验标准为学生在单位时间内最大化的掌握的初中物理知识。故此，我们必须在初中物理课堂教学过程中，在有限的时间内最大化地传授学生物理知识，努力达成低成本、低负、高效、优质等教学目标。
2初中物理高效课堂的探索
2．1高效课堂是平等的课堂：
师生在课堂中互动，是物理高效课堂中必不可少的教学环节。故此，在物理课堂教学过程中，我们必须树立师生平等的观念，引导与鼓励学生积极参与师生互动，主动质疑问题，与教师平等地探究问题的答案。对于学生的质疑，我们不仅要引导学生积极探究答案，还要通过正面的评价鼓励学生，以此激发学生质疑书本知识的积极性与主动性，提高学生质疑问题的水平。
2．2高效课堂是开放的课堂：
在高效开放的物理课堂教学过程中，我们必须加大培养学生学习能力的力度，引导与鼓励学生积极主动地参与到物理知识的形成与物理知识的发展中去，引导与鼓励学生置身于一个多元的、动态的、自由的、主动的学习环境中，启动学生的丰富思维，引导与鼓励学生放开思想去发现、去创新，并为学生构建更为广阔的获取物理知识的平台与空间。
（1）开放教学思想：老师必须与时俱进，随时摒弃传统的物理教育教学理念，不断创新与改革开放性的教学模式，在解放自己与解放学生的过程中，高效达成预设的物理教学目标。
（2）开放教学内容：开放的物理课堂教学内容如下：①物理教材中的内容。向学生传授教材中编写的教学内容，达成课标设置的教学目标。②生活中的内容。俗话说：生活是一本百科全书，是一所无形的大学。故此，开放式高效物理教学，必须努力贴近学生的鲜活生活，增加学生的生活体验。比如，在教学沪科版初中物理《质量》时，教师要求学生将生活中的鸡蛋、土豆、白菜称重，将其记录下来。③实践教学内容。当前，我们的当务之急是培养学生的实践能力，引导与鼓励学生积极主动地动脑、动口，动手等。④时代信息内容。当今是信息高度密集的时代，我们必须积极地、科学地纳入因特网等富有时代气息的高科技知识，引导与鼓励学生在保持一颗好奇心的同时与时俱进。比如，学习沪科版初中物理《材料的世界》时，教师要求学生上网查阅新材料，将其种类与应用范围记录下来。
（3）开放教学方法：物理课堂教学中的开放性教学方法，必须作为物理课堂教学的辅助性手段服务于物理课堂教学，以此释放其极大的正能量。下面，笔者结合自己在物理课堂教学过程中的教学实践，对此问题加以具体分析。
2．3高效课堂是合作的课堂：
新课程改革对于教学的内容与形式都提出了较高的要求，对学生的学习方式也有一个较大的改变，要求学生打破被动的、单一的学习方式，建立合作的、探究的学习方式，通过小组合作来使物理教学变成一个活跃的、有效的课堂。小组合作学习打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，加强了学生间的信息交流，有利于学生开阔视野，拓宽思路。同时也弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。因此，高效的课堂就是合作的课堂。例如，在沪科版初中物理《三、测量小灯泡的电功率》中，教师组织了小组合作，并对每个小组提出三个问题：①电器的额定功率与实际功率有什么区别与联系？②在“伏安法”测电阻的实验中我们要求测三次电阻值，和这个实验中的测三次电功率的目的一样吗？能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么？③讨论一下，利用本实验测得的数据还可以计算出小灯泡的哪个物理量？这里的合作不仅使学生自主探索，明确了额定功率与实际功率的区别，也使学生分工进行测试与记录、计算，锻炼了其相应的能力，还通过最后的讨论问题促进了小组合作，加深了对实验内容的认识。
3初中物理高效课堂的实践反思
在实施高效课堂的探索实践中，笔者发现，我们所追求的“高效”并不单纯是教学效率的提高，还要关注学生能力的提高、素质的提高、思维的开阔、兴趣的提升，单方面教学效率的要求会使教学陷入功利性的困境，因此高效课堂一定要创设平等的环境，进行开放性的教学，展开合作学习，只有这样，物理课堂所培养的学生才能是素质型、全面型人才。
4结语
以上，我们对初中物理高效课堂进行了探索，也对实践中的高效课堂构建进行了反思。高效课堂是一个十分巨大的、有意义的课题，值得更多的教师为之探索、为之奋斗。
作者：刘佳 单位：河南省濮阳市油田第一中学
第八篇：初中英语高效课堂教学策略研究
1.造成初中英语课堂教学不理想的主要原因
1.1教学观念一成不变。
英语作为一门综合性较强的学科，与其他几门课程相比，属于复杂且难度大的学科。根据我国目前众多院校的英语教学理念看，教学理念还较落后，与我国的新课改革理念极其不符，表明多数教师对我国的改革理念尚未明确。教师在英语教学过程中，教学方式缺乏一定的科学性与合理性，仍使用传统的灌输式教学方式实施教学工作，未明确教学课堂的主体对象，使得学生在学习英语的过程中一直处于被动状态，缺乏对英语课程的学习兴趣。
1.2学生英语水平存在差异。
在一个班集体中，学生的英语水平是很难达到相同一致的，每个学生之间的英语各项水平都存在较大的差异，这是导致初中英语课堂教学效率一直不高的原因之一。目前，我国初中英语教学模式普遍以整个班级为一个教育群体，在一个班级中，教师处于传授知识与讲解知识的领导地位，学生则是知识的接受者。由于整个班级中每个学生的英语水平都存在较大差异，这种差异状况在同一种英语教学模式状况下必然会出现脱轨现象。其中对于具有基本的英语水平与英语成绩较理想的学生来说，教师的教学方式过于简单，英语教学内容过于基础，因此这类学生非常容易对英语学科失去兴趣，从而在课堂上常常走神，对英语开始感到厌倦。对于英语基础差与英语成绩不理想的学生来说，教师的教学内容常常让这类学生感到困难，对教师所讲解的英语知识点难以理解，使学生在学习英语的过程中感到困难重重，从而失去学习英语的信心。
2.提高初中英语高效课堂的有效策略
2.1改变传统的教学观念。
教师应明确我国实施教学改革的目的，改变以自我为中心的教学方式，教师作为课堂的领导者与活动的组织者，应明确认识自己在课堂教学中的主导地位，改变传统的灌输式教学模式，跟随我国的新课改革要求，摒弃传统教学观念，把培养学生英语综合能力作为教学目标，关注自身的教学方式，重视学生的英语学习水平，加强学生的英语技能，从而提高英语教学效率。
2.2英语情境教学，调动教学课堂氛围，丰富英语教学内容。
英语的复杂性常常让许多学生在学习初期就感到吃力，在面对这种现象时，教师可以改变课堂教学模式，融入更多的新方式，以此提高学生的学习兴趣，活跃教学课堂氛围。在英语课堂开课前，教师可对下节英语课程内容提前进行安排，教师可从网络中挑选部分英语动画影片，在挑选过程中，教师根据学生的英语水平与课程内容水平进行挑选，不可挑选难度过大的影片，因为要考虑学生的英语水平有限，但不可挑选过于简单的影片。因为过于简单无法激起学生的学习兴趣，所以，教师在选择英语影片时把握好难度是关键。在英语课堂教学进行时，教师可把预先选好的影片进行播放，利用影片教学把学生引入英语学习当中，在影片结束后，教师可把其中部分影片进行播放，根据影片中的人物与对话邀请学生进表演。利用情境教学不仅能够让学生积极参与英语学习，还能有效激起学生的学习兴趣，调动课堂氛围，利用情境对话提高学生的英语口语能力与听力能力，提高初中英语的教学效率。
2.3消除学生英语水平的差异现象
学生之间的英语水平存在差异现象，其很大原因都来自于学生的学习方式，英语除了在平日里需要积累大量词汇量外，学习方式是决定学生英语水平的关键。教师在英语教学过程中，除了注重自身的教学手法以外，还应与学生多交流，尤其是对英语成绩较差的学生，教师可在课后与这类学生多进行沟通与交流，通过沟通与交流了解学生在平日里使用的学习方法，再根据学生的学习方式进行分析，结合学生学习方式中存在的问题给予正确的指导，告诉学生正确的学习方式，让学生尽早改掉错误的学习习惯，培养学生养成良好的学习习惯，以助于学生早日提高英语水平，减少与其他学生之间英语水平的差异。在学生学习过程中，教师应给英语成绩不理想的学生适当的鼓励，增强学生对学习英语的信心，消除学生的消极情绪，让学生主动学习英语和探索英语，从而消除学生之间英语水平的差异现象。
3.结语
初中是学生英语生涯学习中的重要时期，也是学生打下英语扎实基础的关键时期，面对我国英语课堂教学中存在的种种现象，我国英语教师应客观地认识自身教学方式，明确教学方式中的不足，改变传统教学观念，正确认识英语的教学目的与教学目标，重视学生的英语综合水平，加强对学生综合水平的锻炼。利用英语情境教学法，提高学生的学习兴趣，让学生改变被动的学习模式，通过情境教学法营造良好的教学氛围，增加学生与教师之间的互动。在面对学生英语水平之间的差异现象时，教师应及时对英语水平较差的学生进行相关指导，增强学生的学习信心，消除学生之间英语水平的差异现象，从而提高初中英语课堂的教学效率。
作者：杜艳 单位：额尔古纳市莫尔道嘎中学
