第一篇：构建初中数学高效课堂
一、激发学生爱好，培养学生对数学的兴趣
初中数学，相比于小学数学，对学生的语言组织、表达能力，逻辑思维，空间想象思维具有更高的要求，如果没有学生本身的兴趣作为支撑，则很难让学生在数学这条道路上坚持并快乐地走下去.俗话说，兴趣是学生最好的老师.尤其是针对初中数学这一门需要动用头脑思维的学科，老师一定要帮助学生培养起对数学学科的兴趣.以兴趣作为牵引，指导学生更深入地学习数学，建立起思维模式，积极参与课堂，提高整体初中数学课堂的教学效率.在教学中，老师可以找一些用小学方法解决的趣味题，并且又能用与本节课相关知识解决，比较二者的优劣，加深认识，提高学习兴趣.通过比较，运用方程的知识解决此类问题，学生更易理解，更能激发兴趣.这就要求初中数学老师要善于给学生出这样的题目，在激发起学生兴趣和积极性的情况下，让学生更主动地参与课堂中去，从而提高学生智力和水平，开拓学生的思维能力，培养自主学习的能力.促进教学效率的提高，让课堂更具有活力.
二、实行“生本课堂”，让学生成为课堂的主体
高效的数学课堂，一定要有学生的行动参与以及情感参与.这就需要初中数学老师在教学中始终把学生放在教学的主体地位.让学生积极参与到课堂教学和课堂实践中来.教师可以采取多种形式，让学生参与到课堂教学，例如：使用多媒体教学，分组教学等.采用多媒体教学可以增加课堂的灵活性和直观性，可以达到吸引学生注意力的效果，在采用多媒体教学时，老师应该适当将多媒体的操作放到学生手里，哪怕是连一条简单的辅助线，学生的积极性也会得到提高.在进行分组教学时，老师不仅要考虑到学生的智力差异，也要考虑到学生的情感差异，根据差异互补的原则，对学生进行分类分组，一般采取“两好生、两中等生带一后进生”方式，这样更有利于激发学生潜力.在分组讨论和学习中，老师要多让学生进行讨论和思辨.高效课堂在大家思维的迸发中定能得到和谐构建.比如：在学习三角形全等证明相关内容时，老师可以利用多媒体展示平面图形，运用不同颜色的笔标注相等的线段或角，当碰到较复杂的图形证全等时，可做成动画的形式，把复杂的图形进行分解，这样做既形象又直观，让学生有更好的认识，主动参与到课堂上来.碰到要添辅助线的题目，可让最先想出答案的同学，自己动手在多媒体上增加辅助线.同时老师还可以实行竞赛加分制，答对的小组，可以整体加分，若是后进生答对，翻倍加分.这样就让所有的学生都参与到课堂上来，成为课堂的主体.
三、建立和谐的课堂教学环境，关注学生情感
随着时代的进步，人与人之间关系是否和谐，很大程度上会影响老师的教学质量以及学生的参与程度，即影响着课堂效率.初中数学课堂本就是由数学教师和学生这两个主体组成，而关系是否能和谐，则取决于数学教师与学生之间合作关系和情感关系是否和谐.故而，教师在教学过程中，要观察每个学生的不同性格特点，投其所好，调动起学生们对数学学习的积极性，和谐的课堂教学环境使学生更乐于接受教师及教学内容.在授课过程中，初中数学老师一定要和学生及时沟通，准确理解学生心理状况.老师一定要尊重学生的问题和劳动成果，学生也要尊重老师的课堂，尊重是相互的.只有如此，才能建立起和谐的课堂，促进师生关系融洽，有利于更好地构建和谐课堂.
四、结束语
初中数学高校课堂的构建，无论是从现状来看，还是从长远角度来看，都是有利于学生终身发展的，同时也有利于老师课程的顺利进行.构建和谐课堂，需要我们共同努力.
作者：杨发宁 单位：福建省三明市明溪县城关中学
第二篇：初中化学高效课堂构建
一、构建初中化学高效课堂的意义
高效课堂是指教学任务完成效率较高的教学课堂。初中化学教师构建初中化学高效课堂的目的就是希望能够在有限的课堂教学时间内更多、更有效地完成知识的传递，让学生能够在氛围轻松的课堂中掌握更多的化学知识，并且能够将所学的知识灵活运用于解题过程中和生活实践中。
二、构建初中化学高效课堂的途径
在多年的教学实践中，我参加过很多教师的观摩课，经过总结我发现高效课堂都有其相似性，那就是学生在课堂上学习积极性较高，注意力集中，能够很好地和教师形成互动。因此，我认为构建初中化学高效课堂也可以从提高学生对教学活动的参与度方面着手。
1.鼓励学生以学习小组为单位进行合作学习
初中生比较热衷于展示自己的知识，在化学课堂教学中教师可以给学生较多展示的机会展示其对知识的掌握程度。因此，为了能让学生积极主动地参与到教学中，笔者将班级中的学生分为几个学习小组，让学生以小组为单位开展合作学习。这样学生既可以在小组内和同学进行交流，也可以以小组为单位和教师进行交流，以便于教师掌握学生的学习情况，并及时做出应对。例如，在给初三学生上第一节化学课时，我就尝试让学生以小组为单位进行合作学习。在完成物理变化和化学变化的知识点教学之后，我就开始给学生布置任务，让学生以学习小组为单位开始自主学习，讨论化学变化和物理变化的区别。在这节课上，学生初学新知识点之后以学习小组为单位进行讨论，强化了对知识点的理解，并能够将其运用到解题中来，由此可见，鼓励学生以小组为单位进行合作学习，可以有效帮助教师构建高效课堂。
2.通过演示和让学生动手实验吸引学生的注意力
在和其他教师交流时发现，解决学生上课走神的难题是打造高效课堂的障碍之一。每个老师都有自己解决学生注意力不集中的独特方法。我在化学教学过程中习惯通过演示和让学生动手实验来吸引学生的注意力。例如，在酸与活泼金属反应生成氢气的教学过程中，由于教学内容涉及化学反应和计算等较难内容，为了避免学生因为注意力不集中导致学习效果差，我在上课之前设计一个稀盐酸和铁反应的化学实验，希望通过这个演示实验来吸引学生集中注意力。上课时，在讲了酸和金属反应的化学方程式和计算等相关知识之后，我取出实验装置，让学生和我一起进行这个实验，并要求学生在试验之后计算出一共制得多少克的氢气。学生感觉很有趣，都认真地看着我在讲台上进行演示。我先用天平称取了0.56g的铁，然后倒出足量的稀盐酸在反应装置中，然后迅速加入铁开始收集反应释放的氢气。由于学生是一直观察的，所以在反应结束后，都很有兴致地写出反应方程式并计算出实验制得氢气为0.02g。在这节课上，授课内容难度较大也很枯燥，但是由于我采用演示实验吸引学生注意力，并让学生以此为情景进行学习，所以学生对这节课教学内容掌握程度远超出我的预期。
3.提供难度适当的习题让学生从学习中获得满足感
学生在学习过程中取得进步时，教师应及时给予表扬，以使学生获得成功的满足感。因此，我认为在初中化学课堂教学过程中，教师应提供一些难度适中的练习题，让学生从中获得满足感，促使学生继续努力学习。例如，在以前的化学课堂教学中，我提供的练习题由于难度较大，很多学生都不能独立解决，结果学生在接下来的学习中就不够积极。于是在以后的教学中我就主动降低了随堂练习的难度，这样一来学生就能比较轻松地完成学习任务，因此，学习积极性较之前有了显著的提高。在之后的教学中，我都给学生提供难度适中的习题，鼓励学生积极练习，以此提高化学课堂教学效率。笔者认为，在初中化学教学过程中，教师想要构建高效课堂，就应充分考虑到学生的特点。通过多种方法激起学生的学习兴趣，让学生较多地参与到教学活动中，实现初中化学高效课堂的构建。
作者：王萌 单位：江苏省新沂市唐店中学
第三篇：初中语文高效课堂教学建构思路
一、构建初中语文高效课堂教学模式的前提
1.创新教学意识，认识到构建初中语文高效课堂的重要性
构建初中语文高效课堂是提高初中语文教学质量的必由之路，因此，初中语文教师应该认识到构建高效课堂的必要性。教师应该更新传统的教育教学思想，改变传统的教学模式，积极提高自身专业知识，同时必须对教育教学过程中的经验进行总结，对教育教学过程中遇到的问题进行反思，必要的时候，应该转变角色，充分发挥学生课堂教学主体的作用。
2.激发学生兴趣，为构建初中语文教学课堂模式保驾护航
兴趣是人们进行学习和活动的关键，因此，教师应该激发和调动初中生的学习兴趣。激发学生学习兴趣应该做好以下两个方面：师生平等。师生平等不是挂在嘴边的，而是要落实到实际教学中，师生平等是良好沟通的开端；改变传统的教学模式。教师可以通过创设情境，让学生融入情境之中，激发和培养初中生学习语文的兴趣。
二、构建初中语文高效课堂教学模式的策略
课堂教学时间有限，因此要想让课堂效率最大化，教师必须对教学方式和模式进行改革和创新。初中生年龄特点和心理发展规律是构建高效课堂的关键，初中语文教师应该从这两个方面入手，积极研究和探索。
1.初中语文高效课堂的构建，应该注重课堂氛围的营造
巴甫诺奥在自己著作《快乐学习法》中说道：“快乐学习使得学习新知识成为一种享受。”然而，因为教师教学方式方法不恰当，大多数学生对学习语文不感兴趣，认为语文学习枯燥无味。教师应该根据文章内容，营造课堂氛围，活跃课堂气氛。如小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡的夜景、山峦、笛声，读来令人回味无穷。在课堂上，教师可以让学生打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜。
2.初中语文高效课堂的构建，应该尊重学生的主体地位
新课标中明确规定了教学的性质，即教学活动是师生的双边活动。因此，教师要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识，体现学生的教学主体地位。如，在对《海燕》一文进行教学时，教师可以让学生根据课文题目，提出相关问题，如“海燕，大海，乌云，海鸥，海鸭，企鹅在文中象征什么？”“你如何理解‘让暴风雨来得更猛烈些吧！’这句话？”等，带着问题熟读和学习课文，将问题答案标记出来，不懂之处用问号标出。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度上发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识。初中语文高效课堂的构建不是一朝一夕就能完成的，它是一个漫长而艰难的过程，需要教师不断进行思考和摸索。教师是课堂教学的引导者和实施者，学生是课堂教学的主体，两者相互依存，不可分割。因此教师在进行课堂教学时，应该营造良好的教学氛围，激发和调动初中生学习语文的激情和热情，发挥学生教学主体的作用，高质量完成课堂教学的目标，提高初中生的课堂学习效率，最终实现初中语文高效课堂教学模式的构建。
作者：蒋树芬 单位：重庆市万州区长滩初级中学
第四篇：初中语文高效课堂模式探究
一、高效的教学观念
教师的教学观念直接影响着学生的学习成绩，因此适应新课程改革需要，首先要从教师层面加以改进，教师要与时俱进，更新陈旧的教学观念和教学方法，围绕新课改的要求开展教学工作，以此确保教学目标的顺利实现。初中语文教学，既要求学生掌握教材中的知识点，也要获得创新能力、实践能力等综合素质的提升，教师在教学中要发挥引导作用，以教师个人魅力带动学生，营造良好的课堂教学氛围，运用多元化的教学方法，反思以往教学中存在的不足，构建高效课堂。
二、高效的课堂活动
课堂教学能否做到“高效”，关键在于学生的学习能力、学习状态、学习兴趣等多方面因素，因为学生是高效课堂的主体，教师要引导学生积极参与课堂学习的全过程，从而保证教学活动的顺利进行。首先，调动学生的学习主动性与积极性，学生只有对语文知识和课堂学习产生浓厚的兴趣，才能自觉地探究、讨论，进而获得知识的积累与能力的提高，这也是高效课堂的根本保障；其次，课堂教学要有主次之分，应设置每堂课的教学主题，制订针对性的教学方案，逐一突破教学的重点与难点。再次，课堂教学方法要根据学生的实际情况而选择，只有做到因材施教，才能保证教学效果，不同学生接受知识的能力不同，教师要注意把握教学的节奏，让每个学生都能在课堂的有限时间内有所收获。
三、高效的方案设计
教师在上课之前需要设计教学方案，在方案中梳理教学的程序，明确教学目标、教学方法等，为教学活动提供指导，有利于保证教学效果。方案的设计要综合考虑各方面因素，如学生已掌握的知识点，学生的实际生活经验，学生的接受能力，学生的个体差异，现有的教学条件等，保证教学方案具有可操作性，能够在课堂教学中切实发挥作用。在方案中，教师要针对不同教学环节选择不同的教学方法，例如在一些教学环节中实施角色扮演，在一些环节中实施分组合作学习等，总体来看，方案设计主要应达成以下几个教学目标：（1）明确课堂教学任务与教学目标，以启发性教学为主，给学生足够的思考时间；（2）随着教学活动的推进、教学目标的改变，选择不同的教学方法；（3）引导学生掌握当堂课的知识要点，掌握正确的学习方法，增强独自解决问题的能力。
四、高效的提问方法
在高效课堂模式中，提问是常用的教学策略之一。虽然传统教学中教师也会在课堂中提出问题让学生解答，但是这些问题以固定答案为主，学生没有自由发挥的空间，不利于培养学生的创新意识和思维能力。因此“，如何提问”也是一门学问，建议高效课堂中的提问要注意以下几点：（1）问题设计要分清主次，要注意遵循关键性、实际性原则，围绕当堂课的学习内容和学习目标，注意设计的问题简洁明了，但是应与课文的重点相关，最好能够设计贯穿于整个教学过程的连锁性问题，锻炼学生的逻辑思维能力；（2）教会学生处理问题的方法。课堂提问就是引导学生自主思考、独立解决问题的过程，如果学生遇到了较为复杂的问题且无法解决，教师不应直接告诉答案，而是引导学生将复杂的问题拆分成若干个简单的问题，分层处理；也可鼓励学生自由组成讨论小组，通过合作探究获得答案，学生在这一过程中增强了团队意识，也获得了解决问题的能力。（3）提问的方式可以多种多样，教师要注意营造良好的课堂提问氛围，把握正确的提问时机，并且针对优等生和学困生，提出差异性的问题，鼓励学生发表不同的见解，保护学生学习语文知识的信心。
五、高效的教学技术
高效课堂的建设离不开现代教育技术的支持，在语文教学中运用多媒体课件，能够通过视频、图片等直观的方式开展教学，有利于学生集中注意力，在观看课件过程中加强知识的积累，进而产生强烈的求知欲望。因此，初中语文教师要善于运用多媒体教学技术，根据教学内容选择恰当的课件，为学生创造一个真实性、立体化的视听环境，激发其情感共鸣。例如，在学习《孔乙己》一课时，教师可先利用多媒体设备给学生播放经典老电影《孔乙己》的片段，让学生通过观看电影对孔乙己形成初步印象，看到孔乙己的麻木、迂腐，再将课文与视频相结合，学生能够很快掌握孔乙己的人物形象，感悟到作者在文章中想要表达的思想，产生了学习的好奇心与推动力，对实现教学目标起到重要作用。
六、结语
由上可见，构建高效的语文课堂教学模式，是一项较为系统、繁琐的工作。教师首先要转变观念，以自身的创新带动学生的改变，在高效语文课堂中，尝试运用全新的教学技术和教学手段，激发学生的学习热情，调动学习主动性，让学生自觉接受知识，理解知识要点，相信通过教师与学生的共同努力，一定能够促进语文教学质量的提升，共同享有语文学习的成果。
作者：王军胜 单位：甘肃省会宁县头寨中学
第五篇：初中历史高效课堂创建策略
一、做好课前预习工作
在开展课堂教学以前，教师需要让学生自学，也可以要求学生对教学材料进行收集，教师可以事前提出问题，在学生预习的时候要求其找出答案，若是找不到答案，则可以与同学之间进行讨论，查阅相关资料，还可以备注一笔，在课堂上一块进行解决。预习的重要目的就是对以前的知识储备进行整理和加工，不能同时还要在自学的时候对新信息资源进行获取，在对搜集资料进行归纳和整理的时候还要结合新的知识和旧知识，从而构成新知识储备，利用课前预习，能够提升学生观察能力以及思维能力还有总结能力等。
二、调动学习历史的兴趣
第一，利用先进的教学手段。对于历史学科来说，是有着独特性的，需要调动学生兴趣，才能保证学习的良好效果。教师在进行历史教学的过程中，要充分利用电脑以及录像还有幻灯片等技术，使学生能够对历史进行感悟，这样不但能够在感官上给予一定的刺激，同时还能形成良好的震撼效果，从而将学生的兴趣调动起来。第二，对游戏氛围进行创设。在课堂上开展各种游戏活动能够形成良好的课堂氛围，同时还能调动学生兴趣。比如，在对隋朝大运河开通进行学习的时候，可以将学生分成五个队伍，代表沟通的几个水系，同时利用三张桌子表明其起止点以及中心，使学生能够深刻了解各个水系以及4段运河的具体名称，这样能够使得气氛良好，同时还能保证教学效果比较好。第三，借助历史故事。在教学的过程中，可以引用各种历史故事，调动学生兴趣。比如，在对三国时期的历史进行学习的时候，可以对三顾茅庐的过程进行讲述，在对科举制度进行学习的时候，可以引用范进中举这一故事，调动学生兴趣。
三、坚持学生为主体
第一，要使学生自主学习。学生的能动性是比较强的，在自主学习投入的时候，会开发其智慧。教师需要引导学生结合比较先进的方法，探索适合自己的学习方法，可以是自主看书，也可以是观察归纳，还可以是操作发现。学生在对自己自主学习的目标以及要求进行了解之后，教师需要给学生留出足够时间进行自由学习，使其可以独立思考，并对问题进行冷静处理，这样学生在体验成功的同时还能对基础知识进行夯实。第二，采用合作探究的形式。学生之间要平等互助，并进行合作竞争。教师需要对学生的互助和合作进行重视。可以利用分组合作的模式，这样学生能够相互交流，也能够在交流中得到启发，使得自己的思维开放活跃，促进创造性思维的产生，使学生形成自己的想法以及见解。在合作探究的过程中，学生要学习观察以及倾听还有质疑和交流。通过小组合作探究，可以将自己在自主学习中的疑难解决掉，这样学生就能够在比较宽松以及和谐的氛围之中开展主动学习，并进行合作竞争，开展互相之间的交流，不但能够使自己形成良好的合作意识，同时还能具备主动学习的良好能力。第三，勇于提出自己的问题。在传统教学过程中，很多学生不喜欢质疑，即便是存在疑问，也基本不会请教教师，这样就会使得很多学生产生了惰性，也影响了其创新思维的开发和发展。所以，教师一定要鼓励学生进行质疑，教师要创设比较和谐的氛围，并营造出质疑环境，这样学生就能够勇敢地质疑。在开展合作探究的时候，可以将质疑和释疑当做是重要的组成部分，对于学生在预习以及学习和交流中的疑问，能够勇敢地提出来，之后由学生之间进行互助解决，若是解决不了，需要由教师进行点拨，若是在课堂中解决不了，就可以作为课余的探究问题。教师对学生的质疑问题进行指导，学生能够在对知识进行探索以及对比的过程中提出相关问题，对知识进行深刻理解，确保学习的良好效果。
四、及时对学生进行评价，使其了解自己
在对历史进行教学的过程中，为了对课堂效果进行巩固，必须要及时对学生学习进行评价，及时发现学生在学习的过程中的问题，对其进行指导校正，同时还能保证课堂教学的有效性。对学生学习状况加以评价的几个途径：第一，对平时作业进行检查和评估，从学生回答状况，及时发现教学过程中的问题，并及时进行应对，从而保证良好的学习效率。第二，开展定期考试。考试就是对基础知识进行考核。第三，开展实践活动，使学生能够发展自己的个性。第四，开展创造性评价。教师要对学生创新精神进行培养，可以布置小论文或者是作业。在对历史进行教学的过程中，教师要勇敢创新，开展各种尝试，并进行反思，创建有效课堂。
五、结语
综上所述，教师要不断进行学习和探索，努力创建高效历史课堂，坚持将学生作为学习的主体，多点突破，在课前做好预习工作，在课堂教学中提升学生兴趣，调动学生对历史知识进行学习的兴趣，提升其学习的主动性和积极性，保证历史课堂教学的有效性。
作者：苗玉良 单位：甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校
第六篇：初中数学高效课堂教学案例分析
一、高效备课是构建高效课堂的基础
备课是教师的日常教学工作的一个重要环节，“教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”，只有课前精心准备，才能在课堂上顺利完成教学任务，提高教学效率，因此高效备课是构建高效课堂的先决条件。本次备课做到了彻底了解教材，并能正确领会全等三角形这部分内容，而且还根据学生的不同情况在课堂上进行分层次的设计，既指出学生必须掌握的知识内容和范围，又让不同学习层次的学生在课堂上得到满足，是一次合理并且高效的数学备课。
二、情景创设是构建高效课堂的敲门砖
《数学新课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。创设生动活泼且紧密联系实际生活的数学情景,让数学回归生活,回归现实,是十分必要的。教师在教学中创设的情景应该来源于生活中的真实材料，尽可能让学生找到生活中的原型，情境应该是问题的基础，创设真实、有效的教学情境是高效课堂的敲门砖。
三、课堂提问具有针对性是构建高效课堂的有效途径
每一节课都是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。因此有效的课堂提问是构建高效课堂的有效途径。我们学校现利用导学案的方式教学，那么导学案的精心设计和使用就是课堂高效的突破口，而精心设计导学案的重点是问题的设置，即提出的问题是否具有启发性，能够唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。构建高效课堂离不开好的提问，这就需要我们教师要做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习过程，从而提高课堂教学的效率，培养学生学习的能力。
四、练习设置是构建高效课堂的实施途径
每一节数学课，教师的讲与学生的练是分不开的。课堂练习是课堂知识的深化与延伸，是数学课堂学习的重要组成部分。因此，有效的课堂练习设置不仅是完成课堂教学任务的手段，也是构建高效课堂的实施途径。
五、作业布置是构建高效课堂的反馈途径
课后作业能够有效的检验学生独立解决问题的能力，以及反馈在课堂学习的状况，因此布置实用性强的作业是十分必要的，也是一节课是否具有高效性的反馈途径。以上是笔者个人对初中数学高效课堂的一点思考。只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战，才能真正走进新课程，使我们的每一节数学课具有高效性。
作者：田健豪 刘铭 单位：吉林省第二实验高新学校
第七篇：初中物理高效课堂创设路径
一、高效课堂概述
高效课堂是一种新型的教学方式，相比于传统的教学，其优势主要体现在对学生学习质量的评价是以学生获取的知识量为主，而将教学指标完成多少放在次要位置。从字面上理解，所谓高效课堂的重点在于课堂效率的提高，解释开来就是要求以最短的时间、最小的投入来为学生输入更多的知识。这其中又包含两个方面，一方面是教学效率；另一方面是教学效益，也就是课堂教学对学生学习的积极影响。
二、初中物理高效课堂创设的意义
从高效课堂的解释当中不难看到高效课堂创设的意义。在课堂教学过程中，除了需要完成教学指标并保证学生获取到应当学习到的基础知识之外，还应当立足于基础教育来培养学生的自主学习能力，进而逐渐提升学习兴趣，发挥积极的主观能动性。而初中物理高效课堂的创设，一方面有利于通过学生学习兴趣的提升来为其他创新教学模式的运用提供良好条件；另一方面就是能够充分响应新课改政策的号召赋予学生更高的主体地位，使学生的学习热情全面提高，进而形成对物理知识的强烈渴求，并逐渐领悟到物理学科的重要性之所在，从根本上提高教学质量。
三、初中物理高效课堂的创设路径
1.引入探究式教学模式，提升学生的学习能力
关于探究式教学的作用，目前已经被教育界所广泛认可，并且在诸多学科当中都已展开应用。探究式教学方法就是以小组为单位进行讨论式学习，给学生以更多的机会发挥自身的优势，在提高自身学习积极性的同时，还能够有效帮助学习能力稍逊的学生共同提升。另一方面，还能够通过此途径来拓展对于一个问题的理解思路，并通过相互之间的交流实现相互启发，有利于推动教学指标更加顺利并高质量完成。
2.加强情境教学法的应用，培养学生的学习热情
情境教学法的优势在于能够使学生摆脱传统理论灌输教学模式下枯燥内容的束缚，通过给予学生以动手实践操作的机会来达到提高教学质量的目的，使学生对学科内容更好地理解，并通过体验来增进对学习的爱好。初中物理学科课堂教学中情境教学法的应用能够有效提升教学的效果，比如利用现代信息技术多媒体等设备进行模拟情境的创设，通过教师的积极引导使学生全身心回归物理课堂，进而通过教师与学生的共同努力来为课堂教学质量的有效提升提供最可靠保障。
3.利用生活化教学使物理学科融入学生生活
从物理学科的本质来看，其完全就是起源于生活，很多物理知识都是对日常物理现象的解释，尤其是初中物理学科，更是因为其基础性而决定了该学科知识同生活之间的关系。因此，物理学科的教学亦应当遵循同生活之间的密切联系，使物理课程走进学生的日常生活当中。对此，教师应当在教学过程中逐步引导学生提高对生活的观察力，以更好地把握住物理学科中相关知识的规律，以便于在课堂教学时通过理论的指导来达到对学生所学知识的强化。比如海市蜃楼、雨后出现彩虹、衣服产生静电等现象，通过学教结合来培养学生的观察力，并有效提升学生对物理学习的热爱。
四、结语
综上所述，初中阶段物理学科的教学，具有相当的重要性，提升课堂教学质量实为至关重要之举。高效课堂的创设，能够通过多种途径来为学生学习积极性的提高创造良好的空间，因此，应当被初中物理教学赋予更多的重视。
作者：吕学忠 单位：吉林省通榆县第十中学
第八篇：初中物理高效课堂构建
一、师生双方都要做好课前准备工作
一个高效有序的课堂一定是经过教师精心地创设教学情境、编排授课顺序以及掌握课程节奏的，同时也离不开学生课前的预习准备工作。对于教师来说，备课的内容不只是简单地熟悉教学大纲，而是要认真琢磨每一个知识点的讲授方式，例如，关于浮力的相关知识点的教学，教师可以将阿基米德在浴缸中发现浮力公式的小故事制作成Flash动画，在课堂上用多媒体设备播放给学生，这样就能够让学生直观地感受到浮力与体积之间的关系，从而熟记公式和定理。另一方面，对于学生来说，在学习新知识之前一定要做好预习工作，把知识点梳理一遍，在大脑中形成自己的知识体系，这样在课堂上才能够及时补充自己没能理解的部分，有助于在课堂上与教师积极交流。
二、在课堂上一定要充分互动
教学是一项不断交流沟通的过程，教师在与学生互动的过程中将知识传授给学生，学生在与教师交流的过程中对知识加以理解，同时，在学生之间的互相辩论中又能形成自己独特的想法和认识。教师在课堂上一定要给学生提供充足的交流时间，尤其是关于一些实验的部分，要让学生积极参与，亲自验证各项定理，这样才能将知识点牢记于心。
三、培养学生课后独立思考的能力
高效的课堂不只是体现在上课过程中完成教学任务，更重要的是要让学生在课后的时间能够独立地思考和辩证，将书本上的知识真正变成自己的思想，这才是教育的目的所在。针对这一点，我建议教师在课程的结尾多布置一些探究性质的思考题，有条件的学校可以开放物理实验室，让学生在课余时间能够利用实验室自己去完成探究性试验，收到举一反三的效果。初中物理的教学工作任重而道远，构建高效的初中物理课堂是每一名教师都在思考与实践的任务。我相信随着新课改的不断深入，一定能够探索出适合学生发展的教学模式，使课堂效率大大提高，帮助学生实现理想。
作者：彭焕梅 单位：江西省宜春市袁州区天台镇天台山中学
第九篇：初中地理高效课堂构建探析
一、创设精彩情境导入，激发学生学习兴趣
兴趣是一种积极的学习态度，是学生主动学习的内在精神动力。初中地理教师要强化学生学习的主体性，从初中生心理发育尚不成熟，对事物的认识多为表面化，容易凭视觉、听觉来决定自己兴趣的特征出发，关注教学内容特点和学生的心理需要，创设与教学内容相关的、新颖生动的教学情境，营造活泼和谐、情趣充盈的教学氛围，以此增强教学素材的趣味性，给学生耳目一新的感觉，进而抓住学生的情感中枢，触动学生的兴奋点，吸引学生以主动的心理情绪参与教学活动。例如，在教学湘教版初中地理七年级上册“多变的天气”之前，教师可先在黑板上写下谚语“春天猴儿脸，阴晴随时变”，并提问学生谁能解释其中的含义。谚语创设出的新颖生动的教学情境，让学生顿时好奇心倍增。在有效调动学生非智力因素的基础上，教师因势利导地展开教学，教学效果自然事半功倍。
二、开发教学情感因素，营造和谐课堂氛围
师生之间有效的情感交流是课堂教学高效进行的有力保障。因此，在初中地理课堂教学中，教师要立足初中生的心理特征和情感需求，开发教学情感因素，构建和谐、愉悦的课堂氛围，从而让学生在快乐的课堂中高效学习。首先，教师要尊重和了解学生的个性，在课堂上尽量采用幽默、亲切的语言，以此来建立和谐的师生关系。其次，要善于运用与教学内容有关联的故事来渲染课堂气氛，调节课堂节奏。例如，在教学湘教版初中地理八年级下册“地形和地势”时，教师把徐霞客考察地质和地貌的故事讲给学生听，渲染课堂气氛，进而引入所要讲解的内容。再次，充分利用现代信息技术，将枯燥的地理知识衍化为直观、生动的视频或画面，从而引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。最后，结合课堂教学内容开展地理知识竞赛等活动，通过竞争来活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的活动中实现学习目标。
三、引导自主合作探究，促进课堂互动交流
传统教学中，教师居于主宰地位，学生被动地参与到学习中，难以发挥学生的主体性作用，影响了课堂教学的开展与教学质量的提升。新课标下，学生是学习的主体，在教育教学中发挥主体作用，是课堂得以持续进行的关键元素。因此，教师应转变传统“以师为本”“以教材为本”的观念，从学生需求和实际出发，为学生搭建一个民主、自主、探究、合作的学习平台，有效组织课堂。例如，教学湘教版初中地理七年级上册“海陆的变迁”一节时，教师在学生初步掌握了教材知识内容要点后，可引导学生分组进行下列探究：（1）沧海桑田的主要原因是什么？（2）哪些事实可以证明魏格纳大陆漂移假说的成立？（3）喜马拉雅山为什么会由海洋变成陆地？（4）六大板块中哪个板块基本上全部是海洋？这样不仅能够使学生在充分的交流、辨析中促进知识内化，还能使其进一步感受到地理探究活动的价值和意义。
四、优化课堂评价反思，巩固学生学习信心
完整的课堂教学离不开评价与反思，只有科学、客观的评价与反思才能更好地促进高效课堂的创设与生成。教师要落实新课程“给予学生及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的教学要求，立足人文理念和精神，尊重学生的人格与天性，本着激励、欣赏、期望的原则，对学生地理课堂的学习过程与状态实施评价。评价的语言应富有情感性，特别是要用发展的眼光看待每个学生，注重对学生的纵向比较，及时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步。同时，要引导学生对整体与个体的课堂学习过程进行反思，认识缺憾和不足，调整、完善学习方法和学习形态，从而增强初中地理课堂学习过程的和谐性，巩固学生地理的学习信心。初中地理高效课堂的构建既是一个开放性的动态过程，也是对教师教学基本功的一种检验。初中地理教师要以新课程理论为指导，深化对教学过程的潜心探究和科学预设，积极采取科学、恰当、富有针对性和趣味性的教学策略，真正落实素质教育目标，确保每个学生都能在初中地理高效课堂上快乐地学习、健康地成长。
作者：丁文利 单位：宁夏回族自治区银川市第十四中学
