教师节的名言范文1
1、爱就是教育，没有爱便没有教育。
2、教师的春风，日日沐我心。
3、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
4、坚持启发式，避免注入式。
5、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。——洛克
6、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
7、学高为师，身正为范。
8、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
9、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
10、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
11、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
12、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
13、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
14、教师要融于师生的相互理解中。
15、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
16、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
17、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
18、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
19、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
20、一日为师，终身为父。
21、想让生命辉煌，就别浪费青春。
22、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
23、身为世范，为人师表。
24、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
25、天荒地老，教师的童心不泯。
26、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
27、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
28、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
29、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
30、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
31、我们不能全是船长，必须有人也当水手。这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。
32、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
33、太阳下最光辉的职业是教师。
34、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
35、怎样的老师造就了怎样的学生。
36、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
37、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
38、循循善诱，诲人不倦的是老师。
39、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
40、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
41、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
42、心灵塑造的最佳工程师。
43、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
44、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
45、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
46、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
47、片言之赐，皆我师也。
48、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
49、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
50、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
51、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
52、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
53、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
54、学生身上散发的智慧之光，永远闪烁着老师亲手点燃的火花。
55、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
56、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
57、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
58、严父+慈母=教师。
59、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
60、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
61、教师的人格是教育的基石。
62、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土。浇水。捉虫。施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
63、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
64、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
65、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林
66、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
67、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
68、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高。更快。更远，更令教师欣慰的呢？
69、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活；因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。——蒙台梭利
70、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
71、一位好老师，胜过万卷书。()
72、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
73、博学。耐心。宽容，是教师最基本的素质。
74、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
75、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
教师节的名言范文2
一、点面诠释细节
前不久，在我校老师执教的一节市级观摩课上，老师让学生推荐一名朗读机会少的同学读课文，在这名学生读完后，老师问这名学生：“你和自己比较觉得有进步吗？”学生回答有进步，并对自己的课堂表现感到满意。老师随即说：“祝贺你有进步。”然后进入下一环节。这一细节本身很不错，它体现了老师对课堂中弱势群体的关注。但深入一下，老师与学生的交流和对答都是一对一的单项评价交流。这使我反思日常课堂中与学生交流的环节，由于受各种因素的制约，教师不能做到时刻关注每一名学生的情况，特别是与学生交流的环节。当你在与一名学生交流时，无法对其他学生给予关注，那么能否尽量通过你的体态、眼神、评价语等多种调控手段让每一名学生感受到你的关注。我们应反思上面提到的教学细节，注意将自己对学生个体一对一的单项关注拓展为对全体学生的整体关注。
二、评价打造细节
在日常教学中，教师都会特别注意以精炼、准确来要求自己的教学语言，这也是教师基本功的一个方面。只是大多数教师只重视自己讲授知识的语言，却忽视了对学生回答及操作等学习活动的评价语言的考量。有些学生的回答不尽如人意、不完整、重复别人的发言，甚至是根本不会，课堂上出现这些情况，有老师会这样去评价：
他说得不完整，谁来帮帮他呢？（潜台词是：否定学生的发言。这样会挫伤学生思考和发言的积极性。）
不对，请坐。（潜台词是：说不对就不要发言。下次学生还愿意举手发言吗？不管对不对，学生会发言，说明他已经参与到教学活动中。）
你在重复别人的发言，你没有认真听讲。（潜台词是：你没有认真听，你是在抄袭别人的发言。如果是没听，他怎么可能说出别人的发言呢？说明他还是思考才得出的答案，只是思考时没听到别人的发言而已。）
能举手回答问题，对于学生来说是一件很光荣的事情，很希望得到老师的肯定，也是锻炼语言表达能力的机会。对于答错、回答不完整、重复别人发言的学生，教师如果能给予鼓励，肯定他们举手的勇气和积极性，让他们有信心继续思考，逐渐养成积极的思维和发言习惯。学生说错时，老师应说：“说错了没有关系，你能勇敢回答问题，已经很不错了。仔细动脑筋，再想想，好吗？”学生重复别人的答案时，老师应说：“哦，你肯定认为这个很重要，所以再强调了一下，对吗？”（这样带点幽默的口气，既能缓解学生的紧张和尴尬情绪，又给予暗示：“以后要注意倾听别人的发言。”）学生没有答完整，老师应说：“你虽然只答对了一部分，但已经很不错了。继续努力哟，老师相信你。”
三、爱心滋润细节
一次公开课上，老师叫一个男孩站起来回答问题，这孩子结结巴巴好容易才把话说清楚。听得出来，他口齿不太清晰，老师“善解人意”地说：“哦，原来你有先天缺陷呀！”刹那间，男孩的脸红了，接下来，他再也没有举起手。
让我们走进于永正老师的课堂吧。第一次，学生把句子读破了，他说：“这句话比较长，难读，请你再读一遍。”第二次，学生又把字读丢了。接下来，一连读了七遍，学生都没读正确。于老师没有失去耐心，一次又一次地鼓励、教给方法，终于在第八次，学生读得既正确又流利。那令人感动的“第八次”呀，他给予那孩子的仅仅是一堂课的自信吗？那爱心滋润的细节，带给孩子的也许是一生的精彩。
四、思想引领细节
著名特级教师王崧舟《威尼斯的小艇》的教学片段：学生朗读课文二三小节之后，互相交流后，王老师说：既然“仿佛”就是“好像”的意思，咱们把这句话改一下，改成：“行动起来，轻快，灵活，好像一条蛇。”行吗？这是我想请教的第一个问题。还有第二个问题，课文说威尼斯的小艇行动起来，轻快，灵活。轻快，灵活，两个词连起来可以怎么说？
生4：既轻快又灵活。
生5：又轻快又灵活。
生6：不但轻快而且灵活。
生7：轻快又灵活。
师：好，说得好极了。那我现在把这一句改成：“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。”行吗？这就是我想请教的第二个问题。咱们这样，先别急着下结论。这两个问题呀，愿意研究哪个问题你先做个选择。然后自己想一想，有了心得以后还可以跟同桌或者是前后桌的同学一起讨论讨论。
这是一个高屋建瓴的细节设计，让学生抓住“仿佛”这个词和“轻快”、“灵活”连起来还是中间一个逗号好展开讨论，思路清晰地展开了充分的课堂活动，又让学生透彻地理解了文章这样写的好处。
五、智慧升华细节
细节无所不在，但如果缺乏应有的智慧，那么一个个精彩细节最终将与我们擦肩而过。手机是一种通讯工具，但只要运用得当，就能成为教育的有效手段，帮助教师完成教学任务。我在《中国教育报》上看到过这样一个故事。去农村送教的黄老师的习作观摩课《我的老师》。上课没几分钟，黄老师放在讲台上的手机忽然响了。坐在后边的听课老师窃窃私语起来，学生霎时也不约而同地注视着讲台。随即，学生们都笑出声来：“校歌，我们的校歌！”有几个活跃的学生开始哼唱起来。黄老师没有阻止学生的哼唱，也没有接听电话，且跟着学生哼的旋律一边轻打节拍，一边说：“对，就是你们学校的校歌《永恒的理想》，让我们一起尽情地唱吧。”伴着手机的音乐，学生们放开了声音。
教师节的名言范文3
关键词：体育教学； 言语激励； 快乐成长
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-163-001
一、案例背景
本课是一节田径课，主要内容为障碍跑，教学对象是初一的学生，教学目标是激发学生学习兴趣，发展学生协调性，提高学生奔跑能力。本课的教学中，利用小体操垫，大体操垫、体操棒、跨栏架、凳子，引导学生跑、跨、滚翻等动作进行练习，同时课堂中注重学生自由创作，小团体合作创造不同形式的器材摆放，充分发挥学生的创新能力，鼓励学生展示成果。在本节课中学生的表现很积极，各小组都积极进行创意，也就形成了在本节课中得到的意外收获。
二、案例描述
本节内容的设计是依据初一学生的教学目标而定，主要是培养学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩，课中注重学生的自主创新。课的流程：一、学生学习团身前滚翻导入，掌握技术动作；二、学生在障碍跑过程中，按照课上所提供的器材自主摆放进行练习；三、进入课堂的高潮——障碍跑比赛。在障碍跑比赛这一环节中，学生玩得很有创意，也是本课的亮点。学生通过器材自由摆放，形式多样，造型独特，如下是课堂中展出的亮点：
师：“接下来，请同学们按小组进行比赛，在这个篮球场地中放着不同的器材，现在就发挥同学们的创造力进行各小组的器材摆放！”
以小组为单位，各组学生在小组长的指挥下，分工明确、有序地领器材，有的安排小组人员位置，有的在观察其他组的动向，场面非常热闹，在这过程中教师进行巡视。这时，某一小组的小鹏（化名）跑到我身边说：“老师，我们这组这样摆放，可以吗？”
师：“好的！非常合理。”
小鹏（化名）：“嘿嘿……”
师：“同学们，准备好了吗？”
生：“好啦。”
师：“预备，嘟……”
这时比赛开始了，“加油，加油……”各组的喊声越来越激烈，学生们的竞争也随之激烈，第一轮比赛结束了。
师：“第三组第一，第二组第二，第四组第三，第一组第四。”
小明（化名）：“老师，小东（化名）前滚翻动作没做到位，就开始跑了。”
师：“这你也看的出来呀？那不如请你为小东（化名）做个前滚翻示范，好吗？”
生：“好噢，啪啪……掌声响起。”
看着小明（化名）前滚翻动作顺利完成，当场就表扬。
师：“好，前滚翻的低头、含胸、团身、蹬腿都非常到位。”
生“啪啪……又是一片掌声。”
师：“请小明（化名）归队。”
师：“同学们，为什么第三小组会第一，原因在哪里？知道吗？”
小强（化名）：“老师，我知道，他们有几个同学跑的很快。”
师：“嗯，这是其中的一种因素，但你们再注意观察一下，看看，第三小组的器材摆放和你们的各组一样吗？”
学生们互相观察。
师：“嗯！他们的摆放非常合理，而且很有创意，有利于跑、跨，钻等动作的衔接。”
第三组的学生都兴奋地说：“耶……”
师：“但是，他们的摆放也不是唯一的形式，只要你们注意一下器材之间距离和各动作的衔接，再发挥一下你们的创造力，你们一定能摆出更加合理的顺序。”
在接下来的障碍跑过程中，各小组注重器材运用的合理性，摆放很有创意。
第二轮比赛结束了，各组的名次发生了变化，小明（化名）跑到我跟前，问道：“老师，刚才我们的器材摆放合理吗？”我肯定地回答到：“很好！”小明脸上露出了欣喜的笑容，开心地与组员们欢快庆祝了。
在课堂小结中，同学们谈了各组的经验，教师也积极表扬今天上课同学们的表现，并对课堂中各小组有不同创意进行集体表扬，小明（化名）成为本节课最活跃的同学，看着同学们脸上灿烂的笑容，我的内心也是欣喜的。
三、案例分析
通过本节课的教学，让我切实体会到教师的一句表扬与肯定对学生的重要性，教师评价语的魅力是无穷的：
1.教师语言激励，学生学习动机激发
动机是学习过程的核心，所以激发动机就成为体育教学的关键，体育教师在教学中应根据体育学科的特点和学生特点适当运用激励语言。
对于初一的学生，他们更多地是希望得到老师的表扬与鼓励，心里产生对学习的自信心。如在学习前滚翻时，有些女同学始终不能将动作完成到位，出现了不乐意参与而且躲避的现象。这时，教师不要批评她们，而应该用期待的语言激励她们：“前滚翻的低头、含胸、团身、蹬腿动作要领，你只要好好掌握方法，你就会成功。”而如果一个只顾“教学”的教师，不考虑教学内容和客观因素的存在，也就是把学生仅仅看成学生，两者之间的距离始终保持在师生的关系上，两者的交流不是心灵上的，而且在学生尚未成功或者进步时，教师对学生采用不合时宜的语言激励，对学生的鼓励不及时、不适当，那么学生在这样的课堂中，也会像教师一样不能全身心投入，师生之间不能产生共鸣。所以，教师要善于把握住课堂中学生的心理，适时对他们进行表扬与鼓励。
2.注重课堂生成，捕捉教育契机，适时运用激励语言
教育契机的捕捉是一门艺术，抓住良好的教育契机，运用激励语言，会起到事半功倍的效果。教师在学生发展中不仅要成为促进者和引导者，更应该是学生成长中的放大镜，耐心细致地发现学生身上的闪光点，适时运用激励语言，让“强者更强、弱者进步”。例如，学生想展示自我但又束手束脚时，教师适时运用语言激励，会让学生充满自信地去展示，而且教师的适时激励有时会成为学生学习中的大转折。
3.激励语言，应面向全体，注意个别差异
教师运用激励语言要在面向全体的同时关注学生个体差异，教学过程中对“点”和“面”的语言激励能起到促进每一位学生发展的作用。在这节课中，对学生的个体差异的关注还不明显。如课中出现了一些小组不能合理摆放器材，这时教师应该鼓励学生能在其他小组的基础上创新，效果可能就会更好。所以在体育课堂教学中，教师要让学生感受快乐，适时地表扬与鼓励，让他们自己多尝试、多体验，培养良好的学习兴趣，慢慢地养成学生思考、解决问题的能力，让每个学生在课堂中都有自己的创意与实践空间。
教师节的名言范文4
关键词：朝鲜族；双语教育；延边地区
据国家统计局统计，在我国55个少数民族中朝鲜族平均学历等均超出我国平均学历水平。而朝鲜族的双语教育也是作为其他少数民族的榜样。但是最近由于朝鲜族人口的大量流失，对朝鲜族自治区带来了很大影响。因此本研究旨在考虑到因社会的变化，朝鲜族社会双语教育环境也会有所变化的情况下，对延边地区朝鲜族双语教育现况进行研究。
一、朝鲜族双语教育机关
朝鲜族双语教育机构可分为朝鲜族学校和民族联合学校两种。朝鲜族学校是以朝鲜语为中心的教育机关，而民族联合学校是同时开设朝鲜族班和汉族班的学校。因此，联合学校一般是在朝鲜族人口少的乡镇及农村地区所存在的。据延边朝朝鲜族自治州教育局统计，2011年的总共有43所，其中18所在城市地区，25所在农村。2015年延边地区总共有26所朝鲜族小学，其中15所在城市地区，8所在县镇地区，还有3所在农村地区。这和2011年延边地区朝鲜族学校相比，四年则减少了17所。并2011年民族联合小学总共有22所，其中1所在县镇地区，21所在农村地区。而2015年民族联合学校共计14所，其中2所在城市地区，5所在县镇地区，7所在农村地区。四年则减少了8所。初中和高中也出现同样的情况。综上所述，城市地区的学校数量变化不大，但城镇地区和农村地区变化较大。其原因是上汉族学校的朝鲜族学生逐渐变多，而且流动到其他大城市或者海外的朝鲜族人口也呈上升趋势。
二、朝鲜族双语教育开设课时
我国朝鲜族的双语教育是指以朝鲜语和汉语为中心的双语教育。学校双语教育现况可以通过朝鲜语文和汉语文开设课时来了解。2003年延边地区朝鲜族学校朝鲜语问课小学一年级到三年级每周各上5节课，四年级到六年级各上4节课，初中一年级到三年级每周各上3节课。而2015年朝鲜族学校小学一二年级每周各上7节课，三年级每周上6节课，四五六年级每周各上5节课，初中一年级到三年级每周各上4节课。朝鲜族学校汉语文课2003年小学一年级到六年级每周各上6节课，初中一年级到三年级每周各上5节课，2015年小学一二年级每周各上7节课，小学三年级到初三每周各上5节课。
如上所述，朝鲜语文的课时有所增多，而汉语文课时则在小学一年级和二年级每周各增加一节课，但三年级到六年级每周减少一节课。从此能看得出延边自治州在小学教育上则比较注重民族教育。小学开设朝鲜语文要比汉语文每周多了一节课，但初中的汉语文要比朝鲜语文每周多了三节课。这样的课程安排是比较合理的。正因为这样的课程设置，朝鲜族双语教育才能有现在的成果。但是，这和加拿大早期沉浸式教育模式还是有所区别的。
加拿大是最先开始实施双语教育政策的国家，其得到成功的案例得教育模式为早期沉浸式教育模式。该教育模式是从幼儿阶段到高中阶段实施的早期双语教育模式。首先幼儿阶段分四岁和五岁教育。其针对四岁幼儿用第一语言来授课，而针对五岁幼儿老师用第二语言授课，但学生可用第一语言来回答。在小学一二年级全部用第二语言授课，小学三四年级70%的课用第一语言，30%的课程用第二语言进行。而小学五六年级和初中一二年级50%的课程用第一语言授课，而50%用第二语言授课。高中阶段一年级到四年级所有的课程只用第二语言进行授课。这即是和我国朝鲜族地区的双语教育开设模式的最大不同点。加拿大重视的不仅仅是两门语文课程，而在其他课程的授课语言上严格设置用。
三、朝鲜族双语教育语文教师
根据延边自治州教育局统计，2015年朝鲜族小学校语文教师共有368名，其中228名即62%为大学本科学历，而30%的教师为大专学历，还有8名是研究生学历。联合小学的情况是54%为大学本科学历，46%是大专学历。和2011年统计相比，教师人数虽有减少，但是学历有所提高。初中的情况，1475名朝鲜族初中语文教师中1450名教师持有教师资格证。民族联合初中的情况，184名语文教师中183名持有教师资格证。高中的情况，796名语文教师中770名教师持有教师资格证。并且初中教师的最低学历为大专，高中教师最低学历为本科。延边地区民族学校除了汉语文课以外的所有的课都是用朝鲜语讲课。这和加拿大早期沉浸式双语教育模式有很大的区别。教师们的学历说明大部分教师都可以使用双语，延边州可以利用这些师资，参考加拿大双语教育模式适当地用汉语来进行授课。这将会对提高学生们的汉语水平有所帮助。
四、朝r族双语教育使用教材
教师节的名言范文5
[关键词]:教学模仿 青年教师 教学行为 优化
模仿，即照着某种现成的样子学着做。虽然缺乏了某些创新的因素，但却是掌握一些基本技能的有效途径。我们在青年教师的培养中，也充分利用教学模仿的作用，让青年教师在模仿中学习和借鉴，在教学模仿中接近名教师、优化自己的教学行为。
一、教学模仿激发青年教师的教学热情
研讨案例一：接近“名师”
周一的下午，是教师的业务研讨时间，其内容是组织教师观看上海名教师应彩云老师的教学实况录象。老师像往常业务学习或听课一样打开了记录本，准备着听课记录。可活动一开始，精彩的视频内容就深深地吸引了老师们的眼球，大家忘记了记录，而是随着应老师的引导走进了教学活动中。老师们也像活动中的孩子们一样，在思考着应老师提出问题的最佳答案，在为幼儿的比赛活动加油和着急，不时为应老师的极具鼓励而不失调侃的话语而开怀。大家在思考中、在快乐中忘记了时间，活动在大家的意犹未尽中结束。教师们发出了由衷的赞叹――原来活动还能组织得如此精彩，这才是真正的教学！
名教师独特的教学风格和精湛的教学技能是在长期的教学实践中形成的一种教育艺术。艺术就具有感染人和激励人的作用。这种教育艺术使教学原理变得生动、易懂，使教学的方法变得鲜活、灵动，使教学课堂的结构变得水到渠成、和谐完美。这种教学的艺术吸引人们去参与和探索。许多青年教师对教学还处于懵懂状态，名教师的教学给他们提供了完美的示范和学习的样板，增强了他们做好教学活动的自信心，提高了参与教学实践的积极性。这也是优化教学行为的关键所在，因为态度决定行为。
二、教学模仿帮助青年教师感悟教学的精髓
研讨案例二：向名师学什么
主持人：我们观看了应老师的教学实况录象，有5位青年教师作了模仿教学的尝试，今天，我们就根据自己的所看和所感，谈谈应老师的教学给我们印象最深的是什么。
教师1：应老师组织的教学活动《废旧报纸》，整个过程就是一次充满乐趣和探究的游戏活动，老师在活动中没有命令、没有传授，但幼儿却始终紧紧地围绕着老师的提示和引导去不断地探索，在探索的过程中自己发现了问题、创新方法、寻求答案。这和我们传统意义上的教师的教授活动有着本质的不同。
教师2：我们应该学习应老师在教学结构安排上的严谨性和设计的科学性，教学目标非常明确，且环节的设计、方法的使用都为完成目标而服务，纯朴务实毫无做作。每个环节之间过度的是那样的自然，真的是水到渠成。问题的设计始终在引导着幼儿的行动，安排的真是恰到好处。
教师3：应老师的教学语言让我倾倒，简练得让你感觉多一句则嫌多，少一句则不足。每一句话都紧紧抓住幼儿。整个活动过程中虽然没有一句组织课堂秩序的语言，但活动从头到尾却是那样的井然有序。应老师偶尔调侃的语言，活跃了课堂的氛围，拉近了师生的距离，让幼儿感觉和老师之间毫无陌生感和紧张感，我们根本看不出应老师在借班上课。
教师4：选择实用而恰当的教具是我们在教学中的困难之处。而应老师在本次活动中使用的教具和学具只有一样，那就是废旧的报纸。而这种看似简单的教具却极大地发挥了它的教育功能。我认为，我们在教具的使用上也该做到能易不难、能简不繁，关键是要深入挖掘其教育的功能。
……
主持人：名教师的教学艺术就像是丰富的宝藏一样，值得我们去深入地挖掘和细细地品味。如何将这些宝藏为我们所拥有，且创造性地运用于我们自己的教学实践，更应该成为我们探讨的话题。
青年教师教学行为的优化，需要有先进教育理念的引领，而名教师的教学活动则是先进教育理念的具体体现，是教育理论的物化和外显。因此，对青年教师的发展更具有直观的引领作用。青年教师在模仿教学的过程中，感悟名教师的教学风格，领会教学的精髓所在，在模仿教学的实践中，使自己的教学技能和素质得以提高，这是青年教师教学行为优化的基础――因为行为只有在实践中才能得到优化。
三、教学模仿督促青年教师学会反思
研讨案例三：寻找问题
1.观看小李老师的模仿教学录象；
2.分成两组进行讨论和剖析，将本组发现的问题写在题板上，每组推选一位发言人对本组的意见予以解释。
第一组：
（1）教师课堂随机应急能力有待加强，应学会接住幼儿的问题并予以适当引导；
（2）教师在活动中的指挥角色意识还过强，命令的口气过重；
（3）活动时间的安排和环节过渡上不够科学和自然。
第二组：
（1）教师的语言简练度不够；
（2）活动时间分配不够合理；
（3）对个别幼儿的关注不够，没有照顾到两头；
（4）师生的融入性还不够。
3.执教者小李老师的感言
本以为，用现成的设计方案，并且有应老师的直观示范，做好这次教学活动应该是非常轻松的事情。结果看了自己的录象，才感到自己的差距有多大。比如，在教学语言上，我已经尽量学习应老师做到简练，可从录象上看，自己在无意间一些不规范的语言都出来了，这说明在平时的教学中，语言的简练度和精确度就更差了；对活动中幼儿操作进度不一的情况，我不知该用什么方式去结束这个环节，既能照顾到个别幼儿，又能较快地过渡到下个环节，所以时间上就没有把握住。我现在才明白，并不是有了好的设计方案就能把活动组织好，老师是否有较高的教学素质是关键，各方面的细节都是教学活动的一部分。真是不比不知道，一比吓一跳，自己应该学习的东西太多了。
教师的发展应该是教学实践加上教学反思。在教学模仿的过程中，及时将自己的教学行为、教学效果和名教师的行为、教学效果加以比较、可以非常明显地发现自己存在的问题。进而反思存在这些问题的原因所在，探讨出隐藏在教学行为背后的教学观念，有效地对教学实践做出恰如其分的评价和批判，乃至进一步提炼出属于自己的“扎根”理论。教学行为优化的动力――学会反思。
“一个人的学习是从模仿开始的”，模仿就是学习和借鉴。对于青年教师来说，教学经验不够丰富、教学技能还不牢固，在教学中，存在着理论向实践转变上的脱节，容易出现教学行为的偏颇等，这需要为青年教师提供学习的机会、激发参与学习的热情、引导反思实践中的不足、不断优化自己的教学行为。而教学模仿提供了学习、反思和实践的便利和契机，青年教师在模仿中，可以向自己崇拜的名教师学习，从点滴的教学方法到严谨的教学结构，乃至独到的教学风格，自然就会不断优化自己的教学行为，并逐步形成自己的教学风格。正如人们学习写字临帖一样，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其精神和风格，然后才能出帖。
教学模仿，不失为青年教师掌握教学技能、优化教学行为的有效途径。
参考文献:
教师节的名言范文6
一、文化渗透
文化渗透，简单地讲，即是一种文化在另一种文化中的融入，使得原本的文化有了变化。我们知道文化是具有多样性的，像每个国家的语言文化、饮食文化等会不尽相同。而这点主要是由地方区域性造成，地理位置的不同，将直接导致文化差异。文化是代表一定民族特点的，反映民族的精神面貌、心理状态、思维方式和价值取向等方面。在如今的世界，各国之间的文化交流愈来愈频繁、深入，文化渗透更加明显。在中学的教育中，文化渗透于教材中，让不同国家的文化呈现在课堂上。在英语教学中，文化指的是以英语为主要语言的国家的历史、地理、风土人情及传统习俗等。因此，要学习好英语这门语言，就需要从英语文化背景出发，对英语知识有全面的理解和掌握，一步一步地领悟这门语言的底蕴。
二、教材中的文化渗透
拿牛津初中英语（江苏版）来说，牛津初中英语（江苏版）始用于2003年，2012年前有较多次数的修订，在2012年9月做一次较大的调整。本书按照科学性的原则编排，具有较高的前瞻性和系统性，书中内容非常接近现实生活。如在书的Starter中，日常交际用语为其侧重点；教材7A第三单元，该单元以“节日”为话题，介绍了中国和外国的一些节日，像中国的传统节日春节、端午等，外国的圣诞节、复活节等，国际性的节日劳动节、儿童节等，这些节日完全能激发学生的兴趣。第三单元的阅读课文，可让学生通过对话表演等方式去感受万圣节的节日氛围，了解西方传统节日，并在课后通过资料的整理和相互间的交流，以此来更加深刻地认识西方文化；9A第二单元中关于颜色含义的话题，讲述了不同颜色在不同国家的不同含义，像白色在西方有纯净和高贵的含义，而在中国，却是一种悲伤的基调。而如今，中国人结婚新娘喜欢穿上白色婚纱，这种潮流就是来自西方。
总之，英语的教学首先就是要以教材为核心，教材中深入地研究了各方的文化，可以说英语的教学就是教授外国的文化。
三、注重教学中的文化差异
英语和汉语的语言习惯肯定是会有差异的，这就要求教师有较丰富的文化知识。在教学过程中比较各国的文化差异，然后适当地扩展开来，教学质量必然高。
先从姓名称呼的差异说起，在中国，姓名包括两部分，姓在前名在后，而在西方，名字由三部分组成，分别为firstname，surname，familyname，不过人们都习惯使用firstname。其次在饮食方面的差异，中国人习惯使用筷子，然而筷子却会让外国人感到疑惑，因为他们使用的是刀和叉。最后要注意外国人和中国人的表达方式不尽相同，外国人不像中国人那样委婉地表达情感，典型的一点，中国父母喜欢叫孩子的名字，而外国父母不会直接叫子女的名字，而是以“darling”或“sweet”称呼。
两种语言也还会有一些有趣的差异，具体体现在一些词语上面。像a white lie一词，它是指小孩说的一些话，童言无忌的话。另外，中西方的信仰也会让文化有差异，像Every dog has his day（凡人皆有得意日），西方人喜欢以狗来比喻人，而在中国说你是一只狗，那你肯定不舒服，可能是受成语猪狗不如的影响吧！
教师对这些文化差异的讲解会逐步地丰富学生的跨文化知识，增进学生对西方文化的理解。
四、教学离不开文化渗透
语言的教学离不开文化的渗透。教师在教学过程中要有文化渗透意识，让学生在这些丰富的差异文化中长大，为他们以后生活工作的语言交流打下初步的基础。所以，教师在文化渗透的过程中就有了不可替代的作用。教师在讲授一个新章节之前，应该先根据教材中的文化内容，先行了解相关方面的知识背景，以学生的实际需要为侧重点，把文化背景知识和教材内容有效地结合起来，把文化知识渗透到具体的教学之中。总之，教师要有意识地将文化知识渗透到教学的各个方面。词汇教学以增加学生词汇量为目的；语篇教学以达到文化背景相融入为目的；系统教学以培养学生的文化意识，增强对文化的理解为目的。
