小学生写物作文范文1
参观动物园的英语作文1：
On my visit to the Zoo their were many interesting animals that grabbed my attention. The first animal was the Black Necked Swan which is also known by its scientific name Cygnus Melan Coryphus. This bird appeared to be very comfortable in its new environment at the Zoo. Their were two of these magnificent birds for me to observe. Both of them had snow white bottoms, with dark black necks and a red orange colored bill. The male swan is known as a cob and the female a pen, the males are usually a bit larger than the females. The areas of origin are in open lakes and marsh lands in the Southern parts of South America, including Chile, Argentina, and Falkland Islands. The black necked swan feeds on Aquatic plants in the zoo, and as wild swan they typically feed on vegetation, insects, and fish spawn. The black necked swan is not in any danger of being extinct. The swans seem to some how stay close to each other and their behavior was calm. I find the black neck on the swan to be very interesting, I had never known of a black necked swan until my recent visit to the zoo. The swan's neck was very long it seems at times to wrap around the bottom of its body, as it dives its head into the pond.
参观动物园的英语作文2：
On Sunday morning, my parents took me to the zoo. We din't go there for a long time. Last week, my classmates told me that the zoo added some funny entertainment facilities. I was very curious. So, I asked my parents to took me there and they promised to. We got there at 9 o'clock. There were many people. Most of them were parents and children. We first went to see the animal. I like parrots most. And then we saw the animal shows. Elephants, tigers, lions and monkeys did wonderful shows for us. People were happy, especially the children. After that, we went to experienced the entertainment facilities. My mum was too scared to be with us. So, only my dad and I played. It was so exciting, but I was a little dizzy. However, I was very happy. It was a great day.
星期天早上，我父母带我去动物园。我们很久没去那里了。上周，我同学告诉我动物园新增了一些好玩的娱乐设施。我很好奇，所以我叫我妈妈带我去，而且她答应了。我们9点就到那了。那人很多，大部分是家长和孩子。我们首先去观看动物。我最喜欢鹦鹉。接着我们看了动物表演。大象，老虎，狮子和猴子给我们表演了精彩的节目。人们都很高兴，特别是小孩子。之后，我们去体验了娱乐设施。我妈妈很怕，不敢跟我们一起。所以，只有我和爸爸玩。它很刺激，但是我有一点点头晕。但是，我还是很开心。这真是很棒的一天。
小学生写物作文范文2
关键词：小学语文；作文
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0263-01
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。作为语文教师，我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？笔者认为应从以下几方面着手：
一、提高学生的作文兴趣
学生只有对作文产生了兴趣，才有可能用心去写、才有可能调动自己的一切感官思维去构思作文。要想提高学生的作文兴趣，首先教育学生要热爱语文，在学习中教师要让学生感受到语文的魅力了解到语文的重要性。其次要建立和谐融洽的师生关系，亲其师方能信其道。教学中教师要树立自己的学术威信通过自己的言行潜移默化影响教育学生。最后要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近学生心灵。要尽可能地贴近学生实际生活让学生写自己的经历和感受。这样，学生写起来才能兴趣盎然写起文章来自然文如泉涌，真买感人。
重视学生阅读能力的培养。阅读能力的培养是提高小学生作文能力必不可少的一个环节。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍、既可以继续扩大学生的生活视野，扩展知识面。又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力等。
培养小学生的观察能力。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。作为小学语文教师，我们要注重培养小学生的观察能力，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力要引导学生到教材中去观察，在语文教学过程中，借助教材，小学生学习作者的观察方法；培养学生的观察能力还要引导学生到生活中去观察，要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物进行细致地观察，这些人和事有什么特征，给你留下了那些深刻的印象等。无论是在教材还是在生活中，都要培养学生细致地观察、有序地观察、抓住重点去观察、用多种感官去观察。这样，学生通过观察获得了真买、深刻、细致的第一手资料，写出的文章才比较真实生动。只有引导学生感知具体形象的事物，激发学生积极地去思维，学生才能产生表达愿望。
培养小学生积累写作素材的能力。素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。写作离开素材就会成为无米之炊，无本之木。小学生作文要具有真实的内容，而且要求内容要具体，这就需要小学生搜集、积累大量的素材。作为小学语文教师，我们要培养学生搜集、积累作文素材的能力。在实际教学中，要遵循作文训练所见、所闻、所感写下来，积累了丰富的作文素材的规律。
二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。
三、写人为主的记叙文作为练笔重点
1.写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2.抓住人物的特点。每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3.选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
小学生写物作文范文3
关键词：记叙文；人物描写；小学
人物描写是记叙文中最常见的一种描法。其主要目的是通过描写人物的精神风貌，描绘人物性格，通过人物的外貌、语言、行为动作来反映文章的主旨。好的人物描写通常可以做到让读者不自觉地在脑海中形成一个文章中所描写的人物的形象。使得整篇记叙文所描绘的场景跃然纸上。而人物描写作为最基础的一种描法，在小学就着手对学生进行锻炼，无疑会对其以后的学习生活产生长远的积极影响。人物的描写总共可以从以下几个方面下手：人物品格特征、人物所具备技能的特征、人物所常有的情绪的特征、人物日常性格的特征、人物外貌的特征。从这几方面可以很好的将一个人描绘得绘声绘色，跃然纸上。从写作的培养方面以下四点尤为重要。
一、人物的外貌描写
外貌是给别人留下第一印象最直观的表达方式。而外貌描写可以从人物的气质、相貌、衣着、身材等为突破口，在写外貌的时候可以结合人物当时所处的环境，所做的事来写。配合修辞手法突出人物特点。
二、人物的语言描写
语言可以最大限度地反映人的素质修养，文化水平等等。小学生在进行人物语言描写训练时，老师应该引导学生分析什么样的人物会说什么样的话。在什么样的环境下应该说什么样的话。不仅教授了学生怎么去描写人物，同时也教会了他们社会中的一些看不到的规则。通过语言的描述将人物的性格特点以及内心情感展现在纸上。
三、人物的动作描写
动作描写可以反映出一个人的社会地位，自身修养。动作的方向取决于思想的方向。而从一些日常的动作描写中更是能体现出人的生活环境。《少年闰土》中闰土在田地里插獾的动作描写就极为经典。通过“刺”“捏”“熟练的刺去”等描写向读者展现了一个常年生活在乡下与田地相伴的勇敢的机智的闰土。
四、人物的心理描写
心理描写从来都是最精彩也是最难以处理的。从人物的心理描写上可以看出一个人物所有隐藏起来的品质。在讲授心理描写时可以在课堂上做一个互动，让两个学生互相猜彼此的心里在想什么，然后写下来。最后对比出自己的想法与对方真实想法之间的差距。通过实践让学生明白什么样的人会有什么样的心理活动，在什么情况下心理活动会收到影响，从而使人物的描写更加生动形象。
写作方面的能力不是一朝一夕可以锻炼出来的，需要长时间的培养。而通过人物的描写让学生学会在现实生活中去观察身边的人，从生活中取材，不仅学到了书本上的知识，同时也学到了做人的道理，不失为一种提升记叙文水平的有效途径。
参考文献：
[1]张永吉.论小学生记叙文的写作要素[J].考试周刊，2006（08）.
小学生写物作文范文4
4
笔尖流出的故事
［教学目标］
1.选择材料，展开丰富的想象，创编故事。
2.引导学生通过环境的描写，情节的创编，感受人物形象。
3.引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
［教学重难点］
重点
学习通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
难点
培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。
［教学策略］
1．先说后写。
不管是低年级的写话，还是中高年级的习作，必要时都要先说后写。本次习作是材料作文，可以先自己选择材料，弄清楚所给材料中写哪方面的内容，我们可以分小组让学生想一想：根据材料写什么内容？小组内互相交流。只需要说说写什么，不要求说得具体。这是在互相启发选材可以从哪些方面着手，让学生知道可以写什么。在具体指导学生怎么写的时候，可以启发学生说说具体可以写的内容，在互相交流让中学生知道怎么写。在学生动笔写的时候，要强调怎么想、怎么说就怎么写，明白作文就是把自己想的写出来。
2．读写结合。
课文是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课：在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象，用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中,从而使他们乐写、想写、能写。
［教学准备］
1.整理单元小说中环境描写、人物心理描写等素材。
2.多媒体课件。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.选择材料，展开想象，进行故事创编。
2.学会运用生动的环境描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。
3.运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
［教学过程］
一、精彩回顾导入
1.同学们，我们已经学完了“小说人物形象”专题单元的课文。现在请大家思考下面的问题。出示问题：
课件出示：
回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？
环境描写
故事情节
人物语言、动作、心理等
2.学生独立回忆一到两分钟，指名两到三名学生进行全班交流，反馈学生理解的情况。
根据学生回答，整合信息：
A.环境描写（板书）
《桥》一文老汉镇定如山。
课件出示：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
环境描写：这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。
《穷人》一文中桑娜勤劳。
课件出示：
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
环境描写：先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。
B.故事情节（板书）
《桥》一文中老汉舍己为人。
课件出示：
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
故事情节：文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。
《穷人》一文渔夫和桑娜的善良。
课件出示：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
故事情节：家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质推向了高潮。
C.人物心理、动作、语言等（板书）
《桥》中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。
课件出示：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
“可以退党，到我这儿报名。”
“你还算是个党员吗？排到后面去！”
“少废话，快走。”
《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。
课件出示：
她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
3.小结。
这两篇小说都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜明的人物形象。虽然这些人物身上发生的故事是虚构出来的，但是读起来就像日常生活中发生的一样，也能在生活中找到这样的影子。
【设计意图】
小学生学习语文是在反复地再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节充分尊重了学生的学习特点，再一次对本单元的课文进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也渗透了学生本次习作时要注意的几个方向。
二、明确写作要点
1.同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：写好生活中的人物可以从哪些内容思考？要注意些什么呢？
2.学生独立思考。
3.指名学生说。引导学生根据旧知回顾、习作的要求或自己的写作经验，发现小说人物形象的创编要点。
预设一：
人物形象特点通过一件件事来体现，因此跌宕起伏、完整的故事情节，可以凸显人物特点。同时，在故事高潮前适当地增加悬念，以突出人物形象。所以，小说的故事要围绕人物展开，并创编能吸引人的完整情节。（板书：完整的故事情节）
预设二：
从学过的课文和写作经验中，我们知道，写人物形象的文章，环境描写很重要。创编故事发生的环境，可以从侧面体现人物形象特点。因此，创编的故事环境描写不能少。（板书：发生的环境）
预设三：
从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来，所以，在写小说的时候一定不要忘记想象人物在故事中的语言、心理、动作等方面的内容。（板书：心理、语言、动作等）
4.教师小结，学生齐读创编故事要注意的几个方面。
课件出示：
1.故事要围绕主要人物展开。
2.有完整的故事情节，并能吸引读者。
3.注意环境描写。
4.抓住人物心理活动、动作语言体现人物形象。
同学们，生活中人物的形象可以从以上几方面着手，这几点也是我们在创编小说中要注意的地方。
【设计意图】
经过已学课文知识的回顾，再到对创作要点的思考，可以有效地促进学生抓住小说的“环境、情节”进行人物形象的想象创编。通过对写作要点的指导，对学习有困难的学生来说，不仅是教给了他们学习的方法，更是要学生感受到写作的愉悦。
三、同伴互助交流
1.现在，我们知道创编小说要注意哪些方面了，那么给了你环境、人物及人物性格特点，你能展开想象，试着说说这个故事吗？
2.出示三组环境和人物，学生自主选择或自己创设，展开想象。
师：请同学们先选一个，可以为他们想象一个曲折的故事情节、发生的环境，感人的人物语言、动作及心理活动等。
学生自主选择想象。
课件出示：
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
课件出示：
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
课件出示：
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥
3.同桌互说自己的想象，同伴给出建议及帮助。
4.指两到三名同学交流，教师注意引导学生从情节、环境、心理等方面把话说清楚、讲完整，并从故事情节、环境描写、人物心理等方面进行简要评价。
【设计意图】
先说后写，说是为写服务的，让学生小组说，集体说，同学之间互说过程也是学习过程，可以从多个角度学习，弥补自身想象上的不足。同伴互助学习也是相互学习、互相进步的过程，能促进学生思维能力的培养。
四、学生精心习作
导语：我们能根据提供的材料进行创编故事，情节有趣、环境突出、心理活动有层次，如果再进行想象、琢磨，小说一定很出色，下面，我们就来写一写。
1.在习作时，要注意以下几点：
课件出示：
1.故事要围绕主要人物展开。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
2.学生静心习作，教师巡视，了解情况，个别辅导。
【设计意图】
写作需要一个安静的环境，学生也不例外，给学生创建一个安心的习作环境，潜心思考、细心描绘。当然，在指导的时候，不可过多地影响和限制学生，那样不仅影响习作的质量，更不利于学生习作个性的发展。
第2课时
课时目标
1.让学生将所学的小说创编要点运用到写作中去。
2.学会欣赏他人作文的长处，并以此修改自己的作文。
3.激发学生的写作兴趣。
［教学过程］
一、互读互改
导语：上节课，我们学习了创编小说的基本要点，并选择材料进行了小说创编。根据本次习作要求，我们在评改习作的时候要注意什么呢？
1.指名学生说，教师适当点拨，共同确定本次习作评改的基本要求：
（1）小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛。
（2）语句是否通顺，故事情节是否紧凑连贯、完整，是否能表现材料中的人物形象。
（3）习作中人物描写有没有从人物语言、动作、心理活动去刻画人物形象。
（4）标点是否正确，用词是否恰当等。
（5）你认为自己的习作是否有成功之处？表现在哪里？
根据学生的回答出示课件：
课件出示：
1.环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。
2.语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。
3.从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。
4.标点正确，用词恰当，突出人物特点。
2.自我评价。
学生自己大声读自己的习作，边读边自行修改。
3.同桌互评。
同桌间交换习作，认真地互读，出示互评要求：
课件出示：
1.找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。
2.指出你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批。
3.评改后，将你的观点和同桌进行交流。
4.自主修改。
根据同学的意见，对自己的作文进行再次修改，教师巡视，适当点拨。
5.全班互评。
教师选取有代表性的习作在全班进行讲评，充分肯定学生习作的进步，也要委婉地提出存在的问题，并及时进行修改。
6.学生再修改，并定稿。
【设计意图】
习作评讲的过程应该是学生习作提高的一个过程。学生习作的评讲既要强调即时性，还要注意过程性，同时还要体现活动性。而且高年级学生在习作方面比较容易忽视修改，因此，老师要提醒学生写作后认真修改，特别是人物语言、动作、心理的细节描写。在学生充分的自评自改，互评互改中取长补短，共同提高语言的表达能力。
二、誊写作文
［教学反思］
作文是教师对学生进行语文综合能力训练的重要方式。在作文教学中教师通常给学生创设情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。本次习作，是学生第一次进行小说创编，学生兴趣很高，但是要创编好小说，还要注意小说创编的基本要素，因此我在教学中从以下方面着手：
小学生写物作文范文5
一、激发兴趣，让写作成为一种乐趣
传统的作文教学模式以教师为中心，学生被动地应付。从命题到指导，从批阅到讲评，教师说什么，学生听什么，学生的自主性和创造性受到极大的压制，无从谈及写作兴趣。小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，有着天生的亲近感，他们好奇、好动、热爱生活。因此教师必须依据小学生的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活学生思维，让学生成为学习的主人。将多媒体教学手段运用到小学作文教学之中，可以把现实生活中的事件搬进课堂，创设愉悦的写作情境，提供丰富的素材场景，能够激发学生浓厚的写作兴趣，有利于学生的创作发挥和思维拓展，让学生在愉快的氛围中完成指定的写作任务。比如写景的片段训练，学生头脑中没有知识的构架，怎么可能写出想象中的美景。多媒体教学手段给学生以直观的视听资料，给学生以强烈的视觉冲击，这里有汹涌澎湃的大海，巍峨挺拔的群山，飞流直下的瀑布，还有广袤的大地，肥沃的田野，灿烂的星空。学生观景，抒其情，自然得心应手。比如指导学生写“可爱的小动物”时，学生总是选择小猫、小狗，素材单一，无法走进写作的佳境。运用多媒体让学生观看《动物世界》，学生走进了动物的世界，太多的动物充实了学生的写作素材，学生看得兴趣盎然，写得有滋有味。
二、巧借媒介，培养学生观察能力
小学生的观察能力是写作能力培养的关键。受应试教育的影响，小学生的生活限在学校和家庭之间，对外界事物往往缺乏敏锐的关注度。教师在小学作文教学中，借助多媒体，运用其视听效果吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，进而培养学生的观察能力。教师根据写作要求，把学生平时不易看到的内容以生动的图、文、声、像呈现在学生眼前，指导学生抓住特点，按由远及近、从整体到部分的观察顺序，深入细致地观察事物。也可以将特定的镜头定格、放大、重复，强化学生的观察训练。
比如，布置学生写山水游记、状物绘景这一类写景的作文，教师首先明确写作的要求，和学生一起解读写作的要求。在此基础上，教师利用多媒体向学生提供进行观察训练的自然山水风光录像，并对观察训练提出相应的要求，让学生通过多媒体，对所要表现的景物形成完整、深刻的印象，有了生动可感的写作材料，学生下笔就相对容易了。
三、训练口语，培养学生综合表达能力
很多教育专家将语文定义为，“语”是口头语言，“文”是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。在作文教学中，以“说”为突破口，加强口头表达能力训练，以此推动作文教学改革的全面发展。课前三分钟训练是一种很好的训练方式，学生可以讲故事，可以自我介绍，可以对社会现象发表自己独到的看法，教师应适时点拨肯定，及时给予鼓励。当然利用先进的多媒体技术，还可以让学生熟悉广告语言、小品语言、散文诗等一些优秀的例文，欣赏、品味、评价，感受生动、优美、形象的语言魅力。这样的训练，让学生领略到祖国语言文字的生动与形象，在潜移默化中受其影响，同时还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主创新，形成自己独特的写作风格。
四、优化评价，激发写作的内在动力
小学生写物作文范文6
1. 重视审题，拓展思路 高年级以命题作文为主，因此，审清题目就成了写好作文的关键一步。学生审题时一般重在审清题目写作重点、范围、人称、体裁等方面的限制，而不注意题目没有限制的方面。因此，我很注意启发他们弄清题目没有限制的方面，用以拓展他们的写作思路。如《我的小伙伴》一题，既要弄清它的写作内容(写人)、重点(小伙伴)、范围(亲戚、朋友、邻居家的小孩)、体裁(记叙文)、人称(第一人称)等方面的限制；同时也要弄清作文题目没有限制的诸方面。
这样审题，学生对题意的理解就会更透彻，思维的灵活性就会更强，写作思路就会更开阔，也为选材新、立意深、构思巧提供了条件。
2. 鼓励选材，另辟蹊径 我鼓励学生在进行选材时，敢于想别人所未想，写别人所未写。为了达到这一要求，我是这样来安排的：
(一)重视观察能力的培养。观察能力是形成作文能力的基础。观察并不单单是用眼睛看，还要用到身体感觉到的冷暖、鼻子嗅到的香臭、耳朵昕到的各种声音等，而后展开丰富的想象和联想。那么怎样激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力呢?除了他们熟悉的事物外，必须引导他们观察一种动物的生活习性或一种植物的生长过程，激起他们对动植物的爱心；倾听英雄人物的故事，观察他们的言行，使学生受到感染和思想品德教育；观察身边的凡人琐事，会发现这些小人物也有许多可贵的品质，懂得自己学习和赞美；观察大自然的景物，学生会对家乡、对祖国产生由衷的热爱。通过学生用自己的眼睛看多彩的世界，用自己的心灵去感受丰富的生活，从而使他们发现有价值的东西，捕捉生活中时时进射出给人以新知、启迪和教育的闪光点，从而积蓄生活材料。
(二)经常向学生介绍《小学生作文》、《小学生学习报》、《小学生学语文》、《21世纪小学生作文》等报刊上刊登的选材新颖的文章，以激发学生的写作兴趣。
(三)在批改作文时，敢于给材料新的文章以较高的分数，对待特别好的可酌情加分，让学生尝到成功的快乐，充分调动学生的积极性。
3. 强调立意不仅要集中，而且要深刻 小学高年级学生的作文，表达的观点和看法一般都是正确的，但是就事记事的较多。因此，我特别注意训练学生抓事物本质特征和提炼主题的能力。具体做法如下：
（一）把读和写有机地结合起来。唐朝诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”的名言中蕴含着“读书”与“写作”之间的辩证统一的深刻哲理。“读”与“写”是相互依存、相互促进、密不可分的一个统一体。读书是自外而内的吸收，写作是自内而外的表述。不读而写，做文章难以奏效；只读不写，作文难以进步。要提高作文的水平，必须依靠阅读打基础。我们所学的课文都是著名的教育家、学者和。经验丰富的教师精心撰写与编排的，其思想内容健康、语言文字规范，具有鲜明的典型性。因此，我们语文教师在课堂教学中，通过教师“教”与学生“学”的双边活动，从理解文章的字、词、句、段人手，层层深入，进入到课文之中。通过对审题、立意、选材、布局谋篇，到遣词造句用意的学习；正确理解课文内容。并引导学生进入“角色”。想一想作者写入、记事、写景、状物究竟想表达什么观点或看法，从而体会作者的写作的真正用意和立意的方法。
(二)有计划地进行立意训练。在作文教学中：（1）是让学生就同一个题目作多角度的立意。如《我的朋友》、《我的心事》等题目都可以作这种训练，以培养学生思维的灵活性；（2）是在多角度立意的基础上，组织学生对所有立意分析，比较哪个立意最深刻；（3）是要求学生围绕中心选择最恰当的材料，用以训练学生思维的集中性。
