高效背诵方法范文1
背诵法是我们中华民族学习知识尤其是语言文字知识的一种行之有效的学习方法。其定义是“背诵法是一种学习或者记忆方法。通过背诵在脑海里多记忆一些知识，这些知识信息会缩短在工作、学习过程中查找知识点的时间”。背诵法是也是一种综合性的学习手段，在背诵的过程中我们做到了耳目口脑的全方位锻炼，促进了我们英语学习过程中听、说、读、记忆的发展，这些远非单一的阅读以及练习所能及。
二、背诵法的理论与实践基础
作为一种学习语言行之有效的方法，背诵法也有其深厚的理论和现实基础。我国北宋时期著名的词人孙洙在《唐诗三百首序》说到：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也也会吟。”，他强调只有我们将所学的知识通过背诵加强记忆并内化为自己的知识，才能做到应用自如。当代著名的语言大师林语堂也曾说过“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵。”在西方，古希腊哲学家柏拉图也曾说过“一切知识只不过是记忆而已”。上世纪80年代，美国著名的语言学家克拉申的输入假说是其第二语言习得理论的核心部分，也为背诵法奠定了深厚的理论基础，他强调语言习得必须通过语言输入来完成，同时Krashen强调了可理解性输入的重要性，背诵学习的方法正给我们提供了这种大量的可理解性输入。德国著名考古学家谢里曼就曾采用“完全背诵法”学习外语取得了显著的成绩，他坚持每天背诵自己所学的文章最终自学精通了英语、法语、荷兰语、西班牙语等15种语言。由此我们可以发现，背诵法是一种科学有效的外语学习方法，并有着深厚的理论和实践基础。在我们的教学之中，我们可以科学合理地采用这种方法来提高我们的教学质量和教学效率。
三、背诵法的重要作用
1. 背诵法能有效地促进学生英语学习听说读写译各个方面能力的提高.背诵法是一种综合性的学习手段，在进行背诵时，学生可以充分调动自己的耳目口脑器官。通过背诵，学生能够弄清并掌握单词的发音、重音、句子的重音、语音、语调、节奏等，于无形之中提高了自己的听说能力。而且通过背诵，学生能够识记并全面掌握大量的单词、惯用词语、句型，并且由于语感的形成、理解力的提高，他们在读写译等方面的能力也随之得到发展。
2. 背诵法能够有效地培养学生的语感.语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语言水平的重要组成部分。人们常说的语感，也就是隐性知识。我们可以引导学生通过背诵法来加强他们对于显性知识的积累和巩固，从而使显性的语言知识转化为自己内在的隐性的语言知识，此时学生的语感也就形成了。语感形成了，自然对于语言的理解力也就增强了，语言表达也就会变得流畅得体。
3. 背诵法能有效地提高学生的记忆力，增强学生的自信心.记忆力不用则退，反复背诵可以训练、培养和提高学生的记忆力。同时学生完成背诵后能够体验到内心的变化和喜悦，能够感受到成功的快乐，从而能够增强自信心，增强学习英语的乐趣。
4. 背诵法有利于学生汲取文化营养、加深文化底蕴、增强人文素养.学生在背诵的过程中可以通过文字接触到人类博大精深的文化，并通过有意识地诵记将其转化为自己内在的知识和技能，从而使自己的人文素养得到潜移默化的提升，是自己的文化底蕴得到加深。
四、背诵法在英语教学中的应用策略
1. 转变学生的观念，改变学生对待背诵的态度.背诵在英语语言学习中占有重要的位置。但对一些学生而言, 背诵是枯燥无味的。因而教师的责任, 就是要调动学生背诵的兴趣。例如教师可以在课堂教学中介绍一些关于背诵的名言警句，如“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，让学生了解背诵对于语言学习的重要性。只有让学生改变了自己的观念，才能使他们真正认识到背诵的重要性、真正对英语背诵产生兴趣。
2. 注意背诵法与其他教学方法的结合。任何一种教学方法都不是万能的，要注意与其他教学方法的搭配使用，这样更能有效地提高学生的学习效率。例如，我们可以兼用情境教学法为学生背诵创设良好地语言和外部环境以提高背诵的效率，当然我们也可以兼用任务型教学法来为我们的课堂背诵限定任务和方向，使背诵更具有针对性。
3. 注意学生背诵材料的选择.克拉申的输入假说强调了二语习得过程中可理解性输入的重要性。因此我们在指导学生选择诵记材料时要注意材料的难度，太易太难都不利于学生英语水平的提高。同时要兼顾所选材料的质量，所选的材料要尽可能的选择那些经典的、优美的文章或者段落。背诵材料的选取范围要广，应该是保罗万象的，这样方便开阔学生的视野、广泛涉猎。
4. 注意教授学生背诵的有效方法.教师要注意对学生进行背诵方法的指导以提高他们的背诵效率。比如，告知学生要注意理解记忆，在理解的基础的背诵才是长久记忆和高效记忆。另外还要引导学生及时复习，防止背诵知识的遗忘，并做到“温故而知新”。并且要鼓励学生课上进行小组背诵以增强他们的竞争意识和合作学习的意愿。
五、小结
总之，背诵法也是一种科学的行之有效的教学方法，在我们的外语教学中仍然可以发挥巨大的作用。因此我们不能摒弃背诵法，而要把背诵法与当前流行的教学方法结合起来共同促进我们的英语教学。
参考文献:
[1] Krashen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M]
[2] 桂诗春. 认知与语言[J]
高效背诵方法范文2
关键词： 初中英语 英语背诵记忆 英语教学效率
“书读百遍，其义自见”，可见背诵是学习语言最基础、传统的方法，母语如此，英语亦然。但现在的初中生普遍对背诵的意义认识不够深，觉得其冗长、枯燥、复杂、乏味，浪费时间，由于积累量不够，因此在英语方面产生听不懂，看不会，说不出等一系列问题，从而降低了对学习英语的兴趣，也降低了英语教学效率。因此教师应着重加强培养初中生的背诵记忆，从而提高英语教学效率。
一、背诵在英语教学中的必要性和重要性
远近闻名的英语教学专家陈琳教授曾说：“在没有实际语言环氛氛围的情况下，学习英语是件不容易的事，必须下艰苦的功夫。”英语教育专家胡春洞也说过：“语言的能力是从模仿开始的，而模仿要依赖于背诵和熟读。”从英语界的各位精英口中我们可以得出背诵记忆对英语学习者起到至关重要的作用。它可以增强语音技能、扩大词汇量、便于语法记忆等，所以背诵记忆是学好英语的基础且有效的方法，当一个英语学习者背诵了诸多英语文章后其英语水平自然提高，在听、说、读、写等方面也会有大幅度的上升，循环练习，形成良性上升的趋势，这样才能更好地吸收课本和教师所涉及的内容，有效地提高英语教学效率，由此可见背诵记忆在英语学习中的重要地位。
但英语背诵是一种主动行为与习惯，初中生由于学习内容多、压力大时间少等各种主观客观原因基本只是停留在背诵单词和语法的基础上，因此教师要在如何让学生认识到背诵记忆英语短句、文章的重要意义，以及如何让学生掌握良好的背诵记忆方法，让他们在相对轻松快乐的学习氛围中提高英语下工夫。
二、指导初中学生背诵记忆的具体方法
1.要求学生完成每天的背诵量，为了目标坚持不懈。
为了提高英语教学效率，学生的英语背诵必须长期坚持。越早进行背诵，习惯形成得越快。因此，在入学的第一天老师就要求学生为课内外的阅读背诵制订合理的科学的规划方案，明确背诵目标，在老师审阅合格后，督促并时常检验学生完成的情况。教师在安排学生做这项内容时不要以生硬的口气去要求同学，而要给同学讲出这样做的道理和意义，让学生在思想上充分认识上去，以免产生叛逆心理，也为了学生能够形成主观意识，自觉地坚持下去。教师可以让学生互相交流背诵记忆的内容，这样既复习了同学自己的背诵内容，又提高了与其分享的同学的听力和阅历，能更加激发同学背诵的兴趣和欲望，有利于形成长期的坚持。
2.为学生背诵提供参考，在趣味中良好进行。
由于课上45分钟时间很紧迫，初中生课下时间又比较紧张，能接触到的英语材料的种类又繁多，要让他们泛泛的背诵是不可能的，在选择时也难免会出现选到质量差的书籍或与所学英语程度相差较大的书籍，既占用了学生的宝贵时间，又不能获得预期的效果，事倍功半，甚至误导了学生。会引起学生的不满与厌烦，而对学习英语产生逆向心理，适得其反，所以教师在这方面起到至关重要的作用，根据普通初中培养目标，初中学生英语能力应具备以下几点：（1）英语基础知识和技能要达到一定难度；（2）能够翻译一定难度的英语资料；（3）具有基本进行涉外会话的能力；（4）能够撰写一定涉外企业的应用文。具体应根据学生不同时期所学的英语难易度或根据不同层次学校的具体要求为学生提供一定范围的书籍或内容，最好选些趣味性比较强，内容精彩且实用的或投学生所好的健康书籍，这样学生的主动性会更强，让他们带着兴趣与好奇去接触、背诵。兴趣是学习最好的老师，它可以让学生的记忆更深刻，便于形成长期记忆。
3.传授背诵技巧，省时又省力。
很多初中生刚开始对阅读与背诵很有兴趣，也很想能够完成自己制定的背诵目标但在实施过程中经常会遇到大量的生词，长的绕嘴的单词或句子，花了大量时间却弄得头昏脑涨，能记下来的句子却寥寥无几，从而影响了学生的学习效率，打消了学生对学习英语的信心和热情，进而降低了英语教学效率。多数同学在学习时都存在诸多的不良习惯，比如阅读时的手读、念读、回读等影响学习效率；背诵时只是死记硬背，其实阅读背诵英语是有很多方法的，在实际中可灵活运用。所以教师要起到建立桥梁的作用，纠正学生学习的不良习惯，及时向学生传授背诵的技巧，让学生掌握方法，知道学习英语不是死板地背诵，其方法是灵活多样且融会贯通的，以便他们更好地记忆。比如记单词可选用发音法，拆分发，联想法等；背诵英语文章可采用五点记忆法，即：（1）在理解的基础上背诵；（2）消除生词障碍；（3）找准关键词；（4）语法问题要细心；（5）分层次进行背诵。诸如此类的方法还有很多，总之不要死记硬背，掌握好背诵的窍门会大大提高学习效率。在学习的同时要善于总结，背诵不是目的，目的是在背诵的过程中深化对英语语法、句型固定结构和短语等知识点的印象和再现。平时也要多加练习和运用，注意平时的积累，每天都要背一点，多总结一些，一味地背诵却没有获取实际的知识也是白白浪费时间和精力。边背诵边总结是提高英语学习效率的有效手段，真正实现背诵的价值。
4.结语
背诵记忆是一项长期且艰苦的学习方法，但在教师的正确指导下，定能取得显著的效果，实现教学效率的提高。
参考文献：
高效背诵方法范文3
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】背诵是学生积累语文知识和培养语感的一个重要手段，是中考必考知识点之一。学生常常因为没有掌握好背诵的方法和技巧，而花费大量时间和精力，却取得事倍功半效果。本人在实际教学过程中，就如何培养学生高效背诵能力方面谈谈自己的点滴体会，以飨读者。 【关键词】培养兴趣背诵效益背诵能力 《语文教学大纲》在教学内容要求“诵读古代诗词和浅易文言文，……背诵一定数量的名篇”，并另立了必须背诵的文言文20篇和古诗词50篇的附录，可见背诵能力对于学习语文有重要作用，这应是广大教师的共识。但是，教师在实际教学中，往往是任学生自行背诵，很少干预其过程，最多只是检查背诵结果。可学生往往花了很多时间背诵，但结果却常常令学生和教师泄气。笔者认为有必要培养学生高效背诵能力，提高学生学习语文的效率。主要措施如下。
一、平时培养学生形成良好的朗读习惯，为背诵打基础。
“背诵者，即“背”和“诵”紧密相连”，可见“诵读”之于背诵的重要性。通过朗读，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到文章的熏陶感染，又能培养语感，锻炼表情达意的能力，从而提高背诵的效益和能力。这需要把握好以下几个方面。
1、提高教师的朗读水平，引起学生对背诵内容的兴趣。在语文教学中，教师应于朗诵方面下一番功夫，声情并茂，读出文章的韵味，读出学生背诵的兴趣。笔者曾聆听了厦门市第十中学钟永许在《故都的秋》说课中的“唉，天可真凉了……Golden Days。”的片断示范朗读，觉得他的朗读令人荡气回肠，读出了作者郁达夫所表现出的无奈、失望的韵味，语调抑扬顿挫，语音清晰准确，且带有京都腔调，真实让听众一下子进入了文章的意境，领略了文章的神韵。现实生活中，朗读的这样好的教师并不多见，有甚者读错音，令学生大跌眼镜，这样又怎能提起学生背诵的兴趣，并为学生的背诵消除文字上的障碍呢？
2、培养学生具有良好的语感，增强由“诵”到“背”的能力。
从出生之日起，学生就接触现代文，至今已有13~14年了，因此，学生对现代文的语感应较强烈，但对文言文，初中生接触时间至多只是1~3年，他们的语感会较差，背诵也较困难。
这种对现代文和文言文语感上的差异，教师应于教学中多加重视，并引导学生多读，读准字音、字义，注重句读，读出节奏，借用音调读出轻重音，力求抑扬顿挫，从而培养一定的语感，帮助对背诵内容的联想，增强背诵能力。
二、锻炼记忆能力，提高背诵效益。
心理学告诉我们：一个正常人脑细胞可达140~160亿个，平时用脑只是占3~5%，而用于记忆的少之又少，因此学生并不是缺乏记忆的基础，而是平时缺乏有目的的、专题性的锻炼。产生这种现象的原因有二：一是学生的背诵记忆力的培养见效慢，二是教师认识上产生误区，认为要开发学生的记忆背诵能力，花费的时间要很长，而不愿意去开发学生的记忆背诵能力，于是让学生自行其是，学生的背诵能力不能最大限度的开发。因此，教师应于平时有意识地利用一定的时间，训练学生的记忆能力。这里，笔者认为，魏书生的一分钟记忆训练值得我们广大教师借鉴……除此以外，教师还可以根据不同学生及学生个性的不同，采用其他形式的训练活动，诸如让学生复述每天的见闻感受、讲故事比赛等等，有意识的锻炼学生的记忆能力，提高他们的记忆水平。
三、采用多种形式，提高背诵兴趣，增加背诵动力。
相对而言，背诵是一种比较枯燥无味的学习活动，要让这种学习比较持久地、高效进行下去，教师应采用多种形式，吸引学生的背诵。在平时的教学中，笔者采取了一些方式、方法觉得非常有效，这里提出来，作为抛砖引玉之用。
1、构建合作机制，互动背诵。
其主要形式是小组学习。根据学生的学习成绩进行分层次，然后按“各层搭配，各组同质，自愿组合”的原则建立学习小组，一般每四人一组，推选学习水平较高、责任心较强的学生任小组长，负责组织小组学习活动，督促落实同组其他成员背诵任务的完成。这样学生间能利用点滴时间，不断落实背诵，小组伙伴之间互相鼓励、互相促进，形成群体互动的局面。
2、采用竞赛的形式，增强背诵兴起和动力。
用竞赛的形式进行背诵，符合初中生争强好胜的心理。比赛过程中，他们会觉得新鲜有趣，快乐刺激，故思维及记忆一直处于亢奋状态，学生在欢乐的气氛中，自然地记忆和积累知识，提高背诵效益。
当然，为了更好地促进学生背诵的积极性，教师在竞赛后应配合合理的评价机制。从进步的角度衡量，评选和表彰“进步小组”和“进步个人”各若干名，同时评出“优胜个人”若干名。这样的刺激竞争机制，面向全体学生，既激发同学之间展开竞争，也鼓励高层次学生再接再厉，冒尖领先。
四、教给学生背诵方法，提高背诵效果。
背诵，并非死记硬背，可采用多种方法，提高背诵的效率。
1、问题分析法，分化背诵内容。
有的课文较长，要背诵它确实有些难度，教师可根据其内容设置一些问题，让学生用原文回答，分解背诵内容，使学生带着问题去背，从而明确背诵方向，较快地完成背诵任务。如《狼》这一课，可设置诸如“屠夫为什么投以骨；屠夫为什么大窘；哪些描写表现了狼的凶恶贪婪；哪些语句描写了狼的阴险狡诈……”之类的问题，帮助学生理解背诵。实践证明，效果不错。
2、抓关键词、句背诵法。
如《从百草园到三味书屋》一文中第二段的背诵，笔者便教给学生应抓住“不必说……也不必说……单是……”这个关键连词，而后进一步指导：在“不必说”后，一连叙述了园中四种事物，且由低到高的顺序；“也不必说”记叙四种动物，由高到低的顺序来叙述，“单是周围短短的泥墙根一带，便有无限的趣味”，此句总领下面的内容，先是叙述作者对四种昆虫的有关活动，然后，主要叙述有关何首乌的事情。通过这样引导，学生背诵的速度大为提高，且记得牢。
此外，还可采用对比抓住脉络；想象情景等多种方法背诵，这里就不在一一述及。
高效背诵方法范文4
背读课型是《中学语文阅读教学课型研究》中的基本课型之一。它的含义是通过背诵的方式进行阅读教学。读是背的基础，背是读的深入。要求在读正确，读流畅，读出感情的前提下，背诵下来，实现语言材料的积累，读写能力的提高。
《中学语文阅读教学课型研究》中，明确了背读课型三步教法，它们是：
一、读课文，定背诵目标
二、读课文，找背诵方法
三、读课文，测背诵效果
科学、合理确定背诵目标。
采用背读课型教学的作品，多是优美散文诗歌，或是文言诗词，我们在背诵之前需要认真做好以下几方面事情：
1、首先要扫除文字障碍，把生字生词注音、注义。
2、正确、流畅、有感情读好。
3、理解作品内容、思想、情感，尤其是文言诗词。
4、对作品的表达方式、表达手法、说明方法、论证方法、修辞手法等写作技法有较清晰的认识等。
有以上几方面作铺垫，作伏笔，再按课文背诵量的多少，合理科学明确背诵目标。背诵目标要考虑量的多少，时间多少，难度的大小，学生学情，完成任务不要太轻松，又不要太困难。如《邹忌讽齐王纳諌》，第一课时可以只要求背第一段的“三问、三答、三思”。
根据作品特点，明确背诵方法。
笔者发现，中学生特别是初中生，在背诵文学作品时，绝大多数都是机械的，简单的，极少去寻找提高背诵效率的方法。原因我们没有必要去追究太多，我只想说，作为语文老师去引导学生寻找，探索有效的背诵方法，我们不可推卸。
在组织引导学生背诵的过程中，总结了几点，以示阅者：
1、分层法，这是最常用、最适用的方法，特别是相对比较长一点的文章。
首先理解课文内容，理顺行文思路，按文意的先后分为几层。然后归纳概括每一层的意思，理清层与层之间的关系。然后一层一层的背，很快就会背下来。以为例：（一层）文章首先交代皇上派兵备胡，（二层）然后皇上亲自到霸上、棘门劳军，（三层）至细柳，（四层）赞亚夫。还可以把至细柳进一步分层：一层：严整以待，二层：先驱至，三层：皇上至，四层：至营，五层：天子为动。
2、线索法，这也是较常用、较为适用的方法。也是在理解课文内容，找出行文线索，根据线索按先后顺序背，背诵速度也较快。如《桃花源记》：可以按行踪的线索背即寻桃花源――进桃花源――出桃花源――寻桃花源。
3、整体到局部，或者称为粗细法。如《三峡》，先整体框架，然后再局部句子。郦道元的《三峡》，作者首先写三峡的总体特点，然后按夏—春冬—秋。局部可用“字头法”，用每一句的第一个字或词作提示：第一段，自――，两――，略――，重――，隐――，自非――。第二段，至于――，沿溯――，或――，有时――，暮――，其间――，虽――。通过字头法背熟之后，慢慢地一步一步地逐渐地删去字头，达到记诵的目的。
4、画面法。我们以《秋思》为例：认真查看秋思图，不难看出图上有：藤（枯）、树（老）、鸟（鸦）、小桥、流水、房子（人家）、路（古道）、马（瘦马）、太阳（夕阳）、人（断肠人）。然后把这些景物联系起来，加以整理，不需几分钟，便可以背诵全文。
5、译文法。译文法是学习文言诗词，背诵文言诗词的最好方法。人员可以多也可以少，相互配合。其中如果一读原文，其它人便说译文；如果一人读译文，其它人便背原文。如此反复两、三次便可以把课文背下来。
明确学习任务，及时检测背诵效果。
在传统的阅读教学中，凡是遇到要求背诵的作品，教师大都是读后讲，讲后才背。而且背诵任务多半是在课堂之外。以致于成绩好一点的，自觉性好一点的，老师要求严格一点的，能够背下来，其余的可能就无法背下来。长期以来，学生的积累、阅读，以及写作较差，可能也是重要原因之一。
为了尽可能扭转这个局面，那些要求背诵文学作品，如果能在课堂上便背下来的，不仅省时，省力，而且会大幅度提高背诵效率，提高积累量和阅读水平。
教师在组织学生检测背诵效果时，要防止简单、枯燥、乏味。尽可能形式多样，方法灵活，调动学生检测积极性。可采用抽背、集体背、小组背、同桌互背、自荐背，推荐背、背诵比赛、填空背、接力背等。
这三个步骤是前后相承，和谐统一，不可分割的整体。只有在读好了课文，读懂了课文的基础前提下，才能作进一步的，比较高层次的背诵要求，按学情课情，明确背诵目标。
高效背诵方法范文5
一、首字提示法
对于要背诵的古诗文，先将每一句的第一个字提取出来，将提取的第一个字按顺次编好，记诵于心。或者，干脆将这些首字编成口诀，记住口诀的每一句。然后，再根据首字的提示回想相对应的句子，背诵起来就容易前后相继，依次成章。如记得开头一字，实在记不全整个句子，则可特意看书，重点去记，力争记牢。如《琵琶行》这样的长诗，第四段便可依次抽取每句首字共二十个字，编成“我又同相我，谪浔终住黄，其杜春往岂，呕今如莫为”口诀，再回想背诵。这个方法很适宜背像《长恨歌》、《春江花月夜》这样的长诗，有利于记全诗句。当然，如学生对诗特别有兴趣，也不一定要编口诀，可直接写出首字，依次对照背诵。依次背诵，就很容易发现哪些句子不易背出来，再重点攻关，这样，就能事半功倍，起到提高背诵效率的作用。
二、逻辑联想法
凡所应背诵的经典诗文，将句子联缀成段成章以至成篇，往往有意脉可循。教师要鼓励学生找出意脉，进行逻辑联想。像这样，学生可能动地提高记诵的水平，自我检验背诵结果的正确与错误。如《寡人之于国也》一文，阐述“王道之始”与“王道之成”，均是由分到总的结构。“王道之始”是三项措施，再总而论之；“王道之成”是四项措施，再总而论之。若学生背“王道之成”只记得前三项“物质文明”的措施，后面不记得了，可通过逻辑对应式的联想推想出还应有“精神文明”加强教化一项，那么，“谨庠序之教，申之以孝悌之义”就容易背诵出来了。假若学生经常用这样的方法去推想记诵课文，久而久之，不仅有利于背诵课文，也有利于学生提高作文的逻辑表达能力。
三、融情于意法
所谓融情于意，即学生将自己的情感融汇于所背诗文的意境与意情之中，体悟之，感应之，共鸣，升华，产生一种“如我表达”的自我实现感，增加自主的能动性，背诵时如有神助。这一方法，看起来颇似玄而不实，其实大可深味，投入越深越有效益。许多学生一味枯读，没有融情于意，怎么也背不出来；因为这些学生往往对诗文不感兴趣。如教师鼓励学生欣慕古雅，让他深深喜爱陶醉并体味感悟课文，使其置身于情境与意境之中，诵读时欲罢不能，背诵效率就会提高许多。如体味了《醉翁亭记》的委婉之致，背诵起来就容易娓娓道出；若感悟了《过秦论》的逻辑气势，背诵时语感就会涌动难抑。《过秦论》内有许多对举句排比句，节奏气势与表现力度强，语意充沛。如背“践华为城，因河为池”之后，融情于意便可与作者心神相通，感觉到尚不能尽吾意，还须有“据亿丈之城，临不测之渊”使语意更为充沛完足。学生能真正融情于意，真正化作者之意为我意了，就很容易将后面的这两句背诵出来。
高效背诵方法范文6
国学经典诵读教案
1课
江畔独步寻花
一．诵读内容：《江畔独步寻花》
二．教学目标：
1.熟读会背这首古诗
2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背，理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
2.明确诵读内容：《江畔独步寻花》
3．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
4．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
2课
雨晴
诵读内容：《雨晴》
二．教学目标：
1.会背《雨晴》
2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背。理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
1.明确诵读内容：《雨晴》
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古文意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
3课
宿新市徐公店
一．诵读内容：《宿新市徐公店》
二．教学目标：
1.熟读会背这首古诗
2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
2.明确诵读内容：《宿新市徐公店》
3．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
4．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
4课
《增广贤文》七
一．诵读内容：《增广贤文》七
二．教学目标：
1.会背《增广贤文》七
2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
2.明确诵读内容：《增广贤文》七
3．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
4．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
5课
《如梦令》门外绿阴千顷
一．诵读内容：《如梦令》门外绿阴千顷
二．教学目标：
1.熟读会背这首古诗
2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
明确诵读内容：《如梦令》门外绿阴千顷
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
6课
《如梦令》常记溪亭日暮
一．诵读内容：《如梦令》常记溪亭日暮
二．教学目标：
1.会背《如梦令》常记溪亭日暮
2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
1.明确诵读内容：《如梦令》常记溪亭日暮
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
7课
《如梦令》昨夜雨疏风骤
一．诵读内容：《如梦令》昨夜雨疏风骤
二．教学目标：
1.熟读会背这首古诗
2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
1.明确诵读内容：《如梦令》昨夜雨疏风骤
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
8课
《增广贤文》七
一．诵读内容：《增广贤文》七
二．教学目标：
1.会背《增广贤文》七
2.了解这两篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
1.明确诵读内容：《增广贤文》七
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
9课
绝句四首
诵读内容：《绝句四首》
二．教学目标：
1.会背《绝句四首》
2.了解这两篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
明确诵读内容：《绝句四首》
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
10课
三衢道中
一、诵读内容：《三衢道中》
二．教学目标：
1.会背《三衢道中》
2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
明确诵读内容：《三衢道中》
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
11课
到京师
一、诵读内容：《到京师》
二．教学目标：
1.会背《到京师》
2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
明确诵读内容：《到京师》
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
12课
《增广贤文》九
一、诵读内容：《增广贤文》九
二．教学目标：
1.会背《增广贤文》九
2.了解这两篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
明确诵读内容：《增广贤文》九
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
13课
滁州西涧
一、诵读内容：《滁州西涧》
二．教学目标：
1.会背《滁州西涧》
2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
明确诵读内容：《滁州西涧》
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
14课
咸阳值雨
一、诵读内容：《咸阳值雨》
二．教学目标：
1.会背《咸阳值雨》
2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
明确诵读内容：《咸阳值雨》
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
15课
饮湖上初晴后雨
一、诵读内容：《饮湖上初晴后雨》
二．教学目标：
1.会背《饮湖上初晴后雨》
2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
明确诵读内容：《饮湖上初晴后雨》
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：
六、课堂小结：（略）
16课
《增广贤文》十
一、诵读内容：《增广贤文》十
二．教学目标：
1.会背《增广贤文》十
2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点难点：熟读会背、理解与背诵。
四．教学课时：2课时
五．指导过程：
1.谈话激趣（略）
明确诵读内容：《增广贤文》十
2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
