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幼儿教师小结范文1
幼儿园一学期教师个人小结2021年
我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝.这不,转眼间夏天来了,暑假又到了.一学期忙到头,付出的是什么,收获的又是什么呢？欢笑、惆怅,汗水、收获一切的一切,尽在不言中.成果也好,遗憾也罢,承前避后,为了更好地工作.还是认真地回顾一学期的工作吧！
一、不断学习,提高素质
在政治思想上我一贯严格要求自己,不断学习,与时俱进,本着个人利益服从集体利益,勇于奉献的原则,紧密团结在园领导周围,坚决拥护党的领导,认认真真、踏踏实实地做事,老老实实地做人.在本学期中,积极参加各项时事、政治、业务知识学习,能力培训,坚持把理论同实际相结合,从我做起,从身边的小事做起,用正确的思想引导幼儿,做好保教工作.教师是人类灵魂的工程师,教师的政治思想觉悟会直接影响到孩子的行为.在平时工作中,我从点滴小事中力争做到:既要以身作则,又要视听言行,既要一丝不苟、又要持之以恒,凡是要求孩子做到的,自己首先必须要做到,哪怕是些在再琐碎再微小的事也要言于律己、身正为范.与同事们互敬互爱,是孩子们的老师、朋友、亲人,以师德标准严格要求自己.在意识到自己有不足时,虚心听取别人的直言相告,并努力改正.在自己的工作岗位上默默耕耘、创造,我深深感受到只有具有创新意识的老师才能适应当代的需要,也只有紧跟时代的步伐才能不段的完善自我.
二、勤于思考,提高效率
（一）不断开拓活动领域,努力打造主题教学
在主题探究活动中,立足本班幼儿的特点,选择适于托班幼儿的主题.开展主题活动时,为幼儿创设了大量的生活环境,物质环境,充分利用社会、幼儿园、家长资源,使活动开展得活泼生动、丰富多彩,使幼儿在玩中学,并成为活动的主人.
（二）结合主题课程,开展了丰富多彩的区域活动,努力做到“静与动”的结合.
为了给孩子们创造一个优美整洁且符合幼儿年龄特点的活动环境,我们充分利用教室有限的场地,设计最佳的区角位置,找资料、齐动手,在活动室里设立了图书角、益智区.值得一提的是,我们班小朋友在老师的引导下,对美工活动非常感兴趣,许多孩子的动手能力得到了很大提高,小手也变巧了,还锻炼了他们的耐心,孩子在教室里追跑打闹的现象也少了.
三、履行职责,固守岗位
作为一名教师,在幼儿园里,认真遵守考勤制度,积极参加园里组织的各项政治和业务学习.平时积极、主动、认真完成园里的各项教育教学活动.我在日常生活中本着“一切为了孩子”的宗旨,尽心尽力为幼儿服务,从每个细节上去切实照顾好他们的生活.俗话说:“没有规矩,难成方圆”.良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏,使神经系统得到有益的调节,我进一步培养幼儿自我服务的能力,为他们的生活和学习打下良好基础,但是常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价.我班的姬博阳、于恩泽、王洁小朋友生性好动,比较调皮,我们三位老师步调一致,共同合作,使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体,捣乱的小朋友少了,热爱劳动的小朋友多了.
做老师要做一名有心的老师,今年青海玉树地震,结合时政让幼儿学会了感恩、学会关心别人,学会珍爱生命.
“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,一个优秀的班集体也是合三为一,集体努力的结晶.作为班长,首先,在班务管理工作中,运用自己坦诚宽容、平易近人的人格力量,以自己良好的素质和修养,与班组成员进行情感互通,使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感,相互以情感人,从而把班集体建设成一个温馨、和谐、美满、幸福的小家庭,让人人心中都深藏“爱班如家”的情感体验.在这样一个“家庭”里生活,既能增强我们彼此间的理解、信任,又使我们情同手足,建立起姐妹般、母子般的亲情.
在日常班务管理中,我首先在思想上高度意识到班务管理在幼儿园管理中的重要性,并与其他班级成员在班务管理目标上达成共识,从而在行动上承担起各自在班集体中相应的一份责任.在活动中,我能和其他成员精诚合作,步调一致,并驾齐驱,从而形成了宽松和谐、团结默契、开拓进取、积极向上、具有凝聚力的班集体.
其次,做到保教并重,促进家园互动.
培养幼儿的良好的生活和卫生习惯,对于托班幼儿来说更为重要.如去上厕所时跟随其后,提醒入厕的注意点,天气热,提醒孩子多喝水,及时补充水分.天气冷,提醒孩子多穿衣服,以防感冒.利用户外活动的时间组织幼儿进行多种形式的体育锻炼,增强了幼儿的体质,患病人数较少,出勤率较高.结合教育活动教给幼儿简单的自我保护方面的知识和技能,如:碰伤、流鼻血的简单处理方法；传染性疾病高发期应该少去一些人多的地方,不要一直待在封闭的空间,如空调房等.特别是手足口病的出现,使我们更加加强了卫生的管理,在老师的督促下,我们的孩子都知道了饭前、便后洗手的卫生习惯,如果有哪个小朋友忘记了或者偷懒,那么就会有小朋友及时的提醒.出汗过多的时候要注意休息等,提高了幼儿的安全意识和自我保护能力.配合保健医生做好疾病的预防和查体等工作,使幼儿在园能健康安全的生活.虽然工作量很大,但我毫无怨言.
在注重保教工作的同时,我多形式、多途径地开展家园工作.通过《家园联系册》、电话、家长会、家长开放日活动及利用每天幼儿接送时与家长交流等形式和途径,向家长反馈幼儿在园的各种表现,有特殊情况,及时和家长联系.对于一些幼儿在园内取得了一定进步,我们也马上和家长取得联系,请家长继续配合,使孩子不断进步.对教师关心和爱护幼儿的一些举措,很多家长表示了认可.
四、用心对待幼儿,付出总有回报
勤勤恳恳做好自己的工作,做到对待孩子要细心、耐心、热心,用爱感化孩子,相信付出就有回报.
其实,再多的收获也莫过于看到孩子们的进步,在我们的努力下,我班幼儿从小皇帝、小公主,逐渐成为一群活泼、礼貌、懂事、富于想象、乐于助人的好宝宝,每当想到这些,我的心中就充满了喜悦与感动,看来,自己的付出与收获是成正比的.
回首这一学期的工作,有风有雨有阳光,有汗有泪有欢笑.三年来,我在不断地进步和成长.我庆幸自己能置身在一个极利于人成长的环境里工作,并能得到园领导和同事的帮助和关爱.今后,我将一如继往,不断探索育儿的道路,加强自身素质,努力使自己在这耕耘的岁月里不断提高,不断进取,脚踏实地地在新的起点,新的层次上以新的姿态展示新的面貌,创造新的业绩.
幼儿园一学期教师个人小结2021年
在孩子们的欢声笑语中新的一年来临了，一个学期即将结束。回想这学期的点点滴滴，颇感欣慰，孩子的每一点进步都倾注了老师的心血，当然更离不开家长对我们工作的支持和配合。本学期，在两个老师的共同努力下，班级工作开展得井然有序。看着孩子们一张张活泼，可爱的笑脸，我觉得自己的付出并没有白费。现在我就对这一学期的班级工作做如下总结：
一、政治思想方面
我们积极参加园内组织的各项政治业务学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身政治思想水平和业务素质。教养员老师及时沟通教学心得，认真观察记录幼儿的学习生活情况，共同做好班级教育教学工作。
二、 教育教学方面
大班幼儿求知欲旺盛，知识面在不断的开阔，吸收新的知识也快。在教育教学中，我们采用探索在前，讲解在后的教学形式，大大激发了幼儿学习的积极性和主动性。 数学方面：我班最难的就是数学教学，由于幼儿年龄个体差异大，教学中常出现一半先懂一半后懂的局面，常常花更多的时间去辅导不懂的孩子，大大增加的我们的工作量，还不一定收到预期的效果。后来通过教研组的学习再向其他老师请教得出一些启发，我们利用各种生动有趣的游戏活动，让幼儿从通过了解→理解→操作→巩固，掌握了5以内加减法，到现在可以正确书写数字1-5、，幼儿的数学思维能力得到较大程度的发展。
语言方面：全语言教育是我园的教育特色，我们通过诗歌、儿歌、故事、看图讲述等形式培养幼儿倾听习惯，阅读理解和讲述能力，现在孩子们能根据图片讲述完整的故事2-3个，可以有感情的朗诵诗歌、散文，在尝试创编、续编上多数孩子思维活跃能完成较好。
音乐方面：我们幼儿通过学习，学会了9-10首歌曲，并会比划动作2-3首。 体育方面：我们通过有趣的游戏活动，使幼儿在跑、跳、投、平衡等技能得到较大提高，掌握了圈、沙包、球类的多种玩法。鼓励不爱运动的孩子参加体育活动，培养不怕困难。不怕累。李军珊、尹甜甜就是很好的例子，让我们很有成就感。
社会方面：我们利用教育教学活动和日常生活活动，通过故事、谈话等方式，让孩子们了解了生活常规和社会常规大大提高了安全性，生活中大部份孩子都能与伙伴友好相处、分享、有同情心。
三、常规方面
本学期，为了更好的迎接一级园验收工作，我们班加强了对幼儿进行个人的卫生教育。如学习正确的洗手方法，严格督促幼儿用洗手液洗手。平时勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤换衣服，保持清洁的个人卫生。经过长时间的练习，幼儿的洗手方法有了很大改进，而且自觉性也很高。由于甲流疫情严峻，我们配合保育员老师每天晨间检查时认真做好晨检工作，注意幼儿当天的身体状况，对一些身体不适的幼儿及早发现、及时处理。
同时我们对幼儿也进行各种安全教育、卫生教育，让幼儿尽量少去人口密集处，减少外出。通过教育，幼儿整体的卫生习惯都有了很大的提高。在个人卫生教育工作的同时，对幼儿其他方面的行为习惯教育我也没有放松。如通过本学期的督促教育，幼儿的坐姿神气了很多，插嘴现象也明显减少，但仍然需要在下学期继续监督管理，加强幼儿的自控能力。
四、家园共育方面
家长工作也是我们教育的一个重要部分。我们利用多种形式开展家园共育工作，如利用家园共育窗口，及时更新每周活动计划，方便家长了解班级日常生活工作，我们利用每天接送时间，随时与家长沟通，加强家园联系和沟通，形成家园合力，共同促进幼儿发展。当然在我们的工作中还存在着不足，所以我想在以后的工作中我会不断实践和总结，争取将这份工作做得更好。
五、不足之处
本学期，我是第一次带大班工作，我认为我的教育教学工作开展的还不是很好，应该多从家长的角度考虑为幼儿制定出符合家长要求的教学计划，幼儿的水平参差不齐，我们应该更多的在关注全体的同时，注重个别差异。这些我将利用下学期做更好的调整，以求促进孩子身心和谐发展。
幼儿园一学期教师个人小结2021年
半个月的见习期过得很快，但是在这里的这些天受益匪浅，每一天都感觉自己在成长，在这里我也有许多新的发现点。
成为一名幼师，是我从高中以来一直的期待，但后来我才发现，其实，我并不了解这份职业。曾以为一名幼师，莫过于教孩子读书、认字、唱歌、画画，挖掘孩子们的潜力。在课余时间，与他们快乐的玩耍，陪伴他们度过纯真的童年。进了儿童之家我才发现，我错了!一个人，首先得学会做人、独立、他才能更好地生活，而这些，必须从小培养，人们常常说，江山易改本性难移，而本性，我觉得是从小培养的品格。正因为这七天的接触，让我更喜欢这份工作。因为儿童之家的理念，爱和自由。
俗话说：万事开头难。刚进园实习初期，我遇到了很大困难。毫无工作经验的我，面对新工作，面对性格各异的孩子，我毫无头绪，不知道到底该从哪里下手。看着老师们轻轻松松得带着我们班的宝宝开展各种活动，做着一个一个游戏，看着孩子们一张张兴奋热情高涨的小脸，我深深地被感染着，我努力地去学习，尝试独立带孩子，经过几次之后，我的紧张心理才逐步退去。
当他们第一次主动拉我的手的时候，我有点惊讶，我感觉到了他们小手的温暖，我生怕他们突然把手放开，我轻轻地拉着小手不敢松开;当他们第一次抱我的时候，我感觉到了幼小身躯的柔软，是那么的小;当他们第一次亲我的时候，我感觉特别陌生但很温暖，他们笑着看我的反应。这时候，我突然意识到我才是那个特别渴望爱和希望受到关注的小孩，而他们总是悄悄地温暖着我，给我意外的惊喜和发现，这是他们对我的一种恩赐和信任。以下是我的工作经验总结：
(1)备课：
幼儿英语教师最主要的工作也就是教学工作，而做好教学工作的前提就是要充分的备课。在没有开始实习前，对于备课的意义我的理解只停留在教学内容的把握上。通过实习，才发现备课需要认真地钻研教材，要掌握知识的`前后连贯;其次，还应认真设计教学环节，使环节与环节之间自然过渡，整节课有，重点突出，在轻松的气氛中完成对幼儿英语知识的传授。
(2)教学：
授课的最终的目是为了能够在课堂上以最佳的状态和最好的方式把英语知识传授给幼儿。去艾尚咿呀幼儿园之前，我并不十分清楚幼儿园里的上课方式。实习中我才体会到必须把幼儿的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。
(3)自我学习：
幼儿英语教学工作，是一项常做常新的工作。社会在发展，时代在进步，每个幼儿的特点和所出现的问题也在发生着不断的变化。作为幼儿英语教师，需要教给幼儿准确而实用的英语知识，因此必须要关注英语知识的新变化，为教学内容注入新鲜血液，在教授书本知识的同时把最新的英语知识带给孩子们。
在这半个月中，让我懂得了，面对不同幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自己的差异，有自己独立的内心世界。而作为他们老师，要想真正走进孩子的内心，不用心发现他们的闪光点是不行的。每个孩子都有他的可爱之处及不足之处，要想帮助他们改正缺点，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也很重要。在这半个月期间我试着与家长打交道，与他们交流幼儿在园及在家的表现。
要成为一名合格的幼儿教师，除了要有良好的经验之外，最重要的是具备良好的职业道德，像母亲一样关心和爱护他们，经过这半个月的学习，让我真正感悟到作为教师我们要吃苦、忍耐、拼搏、合作的精神去照顾好每个幼儿。
幼儿教师小结范文2
无所事事时――暗示介入
案例1：“星巴克”游戏中，两个服务员趴在吧台上看着过往的行人，无所事事的样子，生意比较惨淡。于是，老师以旁观者的身份用语言暗示：“怎么今天生意不太好？不如你们来一个“星巴克”限时优惠？或是买一杯送一杯的促销活动？”主意不错，孩子们开始热情吆喝：“来，买一杯送一杯喽，免费品尝！”这下，好多孩子过来品尝了，味道还不错，没想到两个服务员还能根据实际生活经验，推出“喝咖啡，免费阅读图书活动”，创造性地丰富了游戏，顾客络绎不绝，生意十分火爆。
《指南》中指出：“应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会。”本案例中，教师用语言适时暗示介入幼儿的游戏，使原本无所事事的幼儿继续投入积极的游戏，同时拓展和提升了幼儿的角色行为、角色意识，进而提高了幼儿的游戏交往和水平。
角色不符时――情景介入
案例2：警务室游戏中，“警察”横冲直撞，拿着警棍到处乱跑，有多个幼儿告状说“警察”打人。于是老师创设情景说：“你好，警察叔叔，那边的出租车司机行驶相撞，正在发生争执，需要你去协调。”“警察”意识到自己的工作是为人民服务的，于是有模有样地过去说：“司机朋友，请注意看路标行驶，这是你的行驶路线……”
《指南》中指出：“利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关心密切的社会服务机构及其工作。”本案例中，幼儿游戏出现与角色不符，且违反规则、攻击性等行为，教师适时创设情景介入游戏，既不破坏幼儿的游戏气氛，又尊重了幼儿的自主性，使扮演警察的幼儿真正理解警察的含义，促进游戏的有序进行，也避免了不安全因素的发生。
偏离主题时――试探介入
案例3：“新闻中心”，开始时幼儿对报刊上的新闻用剪贴、报道的方式来播报，没过多久，幼儿都在剪贴和装饰，播报的时间却没有了。老师试探着问：“你们想去采访点心店、图书馆的工作人员，问问他们今天可有新产品或新书？”这下使游戏进入了一个有趣的通道，爆发出许多闪光点。幼儿纷纷采访建筑工地造了怎样的房子？点心店的新品味道如何？今天去哪里春游了……并用画画、拍照等方式记录，播报时拿着记录纸，讲述着自己的见闻。
《指南》中指出：“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。”本案例中，教师的介入为幼儿游戏创设了更自由和谐的氛围，支持幼儿按自己的兴趣、需要和生活经验进行创造性的活动，让幼儿在与环境、材料、同伴相互作用的过程中发展自己，按自己的意愿设计和生成新的游戏。
出现纠纷时――规则介入
案例4：建构区游戏中，明明搭了一座漂亮的城堡，但作品还没完成，第二天他继续来到该区想继续，发现自己的作品正在被天天拆除，于是两人发生争执，明明要天天恢复她的作品。根据规则幼儿的建构作品，最多可以保留一天的时间，然后就拆除且收拾干净。于是，老师先肯定了天天是按规则行事的，但又把这一问题向幼儿提出来，讨论是否有必要改变有关积木作品保留时间的规则，经过讨论新制定的、更具体的规则“出炉”了。
《指南》中指出：“在区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守，对幼儿表现出的遵守规则行为及时肯定。”游戏规则能使幼儿更主动、自由、有序地活动，但规则并非神圣不可改变。本案例中，规则不再符合原先构想的目的了，教师及时介入，引导、鼓励、帮助幼儿参与制定更容易为大家所接受的游戏规则，让幼儿在自己制订的游戏规则中，尽情地游戏。
失去兴趣时――设疑介入
案例5：大班科学区中，幼儿玩吸管将乒乓球从一个瓶子放入另一个瓶子。开始很感兴趣，渐渐掌握吸的技巧后，就不感兴趣了，有的纯粹是满足吸的动作。老师介入：“这几天我发现你们都能用吸管将乒乓球移动位置，谁能用吸管吸住别的东西并移动位置。”以后的几天里，幼儿尝试用吸管吸布料、积木、纸等，发现了许多问题：吸管能吸住轻的物体，重的物体比较难吸;吸的时候要坚持住，不能松气……
《指南》中指出：“通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察，成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。”本案例中，教师的适时设疑，鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，打开了幼儿的思路，引发了幼儿进一步探索的兴趣。
寻求帮助时――材料介入
案例6：“我的小学”游戏中，刚开始，幼儿对做“小老师、小学生”很感兴趣，随着时间的推移，他们不满足走过场，跟老师说：“我们想像小学老师那样给小朋友上课。”此时幼儿已参观过小学，有了感性的认识，于是老师适当的投放材料：数字、加减符号、粉笔、黑板等，幼儿对游戏的兴趣一下子浓厚了，有的还带了折纸书、剪纸书，会先在家里“备课”，再教小朋友，样子有板有眼。
《指南》中指出：“在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。”本案例中，教师根据幼儿的需求，敏锐地抓住教育契机，及时调整、适时介入游戏材料，不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。
困难需解时――询问介入
案例7：医院游戏时，医生与病人发生争执，医生要求病人出院，病人认为自己刚做完手术还不能出院，双方互不相让。老师说：“你们认为刚做完手术的病人能马上出院吗？如果不能，一般是怎么处理的？”护士说：“还不能出院，还要进行观察。”“那应该在哪里观察呢？”“在病房里，可以转到普通病房。”老师说：“真好，需要什么帮助请来找我！”于是，幼儿就从旁边搬来了几把小椅子又搭了个床位，把病人转入了普通病房，游戏继续进行。
《指南》中指出：“当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决。”本案例中，幼儿的游戏遇到困难而无法解决，导致游戏情节停滞不前。教师的介入为幼儿的冲突指引了解决的方向，进一步拓展了游戏的情节。
幼儿教师小结范文3
我是大二班的xx，今天非常高兴能在国旗下讲话。
再过三天，我们即将迎来第26个教师节。首先，请允许我代表大家，向老师们表示节日的祝贺和亲切的问候！
从进入幼儿园到现在，我们的知识一天天地丰富；我们的能力一步步提升；我们每一点滴的进步，每一次的成功，都离不开我们老师的细心呵护和教诲。
幼儿教师小结范文4
关键词：幼小衔接 幼儿教师 幼儿园 实践策略;
每一个儿童都要经历从幼儿园到小学阶段的过渡，都会经历各种不适应的现象，这是他们漫长人生中的一个重要阶段。作为幼儿园教师，如何帮助幼儿顺利的实现幼儿园到小学的过渡，为他们从心理、情感、学习方法等多个方面做好准备，这是摆在我们面前的重要而紧迫的课题。[1]
一、高度重视并全面认识幼小衔接工作
幼小衔接是指幼儿园与小学根据幼儿的身心发展规律，采取各种有效措施帮助幼儿顺利的从幼儿园过渡到小学学习阶段。幼小衔接主要指儿童对学习环境的衔接和心理情感的衔接，这两方面内容是幼儿园教师需要重点关注的方面。幼小衔接工作的目标是帮助孩子能够从情感、心理、身体和行为习惯上逐渐接纳、适应小学的学习生活。这就要求幼儿园在开展幼小衔接教育活动时更多关注孩子的情感、心理、身体和各种习惯上的培养。
作为幼儿园教师，在认识幼小衔接工作的同时更要提高对幼小衔接工作的重视，时刻提醒自己关注儿童在心理、情感、学习方法方面的准备。幼小衔接教育工作是帮助儿童从幼儿园学习阶段过渡到小学正规教育过程的准备工作，这种衔接不仅仅是两个空间的转换，而是儿童心理、习惯、学习方面的转折过程。幼小衔接工作是一项复杂的系统工程，可能会涉及到教师、幼儿、社会、家庭教育、小学等多个群体，需要大家共同努力来做好幼小衔接工作。[2]
二、积极认识幼小差异并加强与小学交流
为做好幼小衔接工作，幼儿教师首先需要明确幼儿园与小学教育的不同之处，全面了解幼儿园与小学在教育方式、生活环境、儿童心理、师生关系等方面的差异，有助于提高幼小衔接工作的针对性和实效性。概况来讲，幼儿园与小学的不同之处主要包括四个方面。一是教育方式的变化，幼儿园学习阶段，儿童是以游戏的方式与周围的环境互动、学习，而小学则是以文化学习为主要的教育方式，上课时间延长。二是儿童心理上的变化，儿童在进入小学之后心理上会发生重要的转折，由过去依赖父母和老师，受“保护”的角色，逐渐过渡到独立自主地完成学业，解决生活中突发事件的角色。
为增强幼小衔接工作的科学性和针对性，幼儿教师还要加强与小学的交流。要加强与小学教师的交流，幼儿园教师与小学教师的交流主要目的是增进双方的了解，通过与小学低年级教师交流，彼此交换角色，从对方的工作环境、教学现状等方面来体验和感受两种教育的不同之处，从而有助于教师更好地开展幼小衔接工作，这是一种角色换位体验的工作方式。
三、要加强对幼儿独立自主能力的培养
幼儿园与小学的不同之处有教育环境的变化，即幼儿园儿童独立自主学习和生活的能力较弱。而进入小学阶段之后，儿童要学会大部分事情都由自己来解决，开始越来越少的寻求教师帮助，儿童对教师的依赖性大大降低。具体来说，幼儿教师要从以下几个方面来培养儿童的独立自主能力。
一是培养儿童独立自主的生活能力，教师在教学过程中要注重儿童良好文明卫生习惯的培养，比如对儿童进餐、盥洗、排泄、睡眠等习惯的培养。要求儿童能够对自己整理个人仪表，学会辨别简单的美与丑。二是培养儿童自我解决遇到的各种困难，创造机会让儿童独自完成事情的处理。比如对于儿童间因为玩具、游戏等产生的吵闹行为，要鼓励儿童间找到问题解决的良好办法，教导他们该如何处理这种情况，尽量减少对教师的依赖。三是加强对儿童各种技能的培训，比如培养孩子互助合作的意识和能力，还要对儿童间相互理解、包容的心态，培养良好的品质，为以后的集体生活培养良好的个性品质。[3]
四、要不断加强学习提高幼小衔接工作能力
全面做好幼小衔接工作，教师的作用至关重要，幼小衔接工作的成效关键在于教师的积极付出，所以幼儿教师的应该加强对幼小衔接工作的研究和学习，不断提高自身的综合素质，为幼儿顺利实现幼小衔接奠定基础。通常来说，教育领域对幼、小教师教育衔接的探讨主要定位在职后阶段，如幼、小教师互相沟通交流、观摩学习，但这种衔接的具体效果是有限的。
幼儿教师做好幼小衔接工作，要充分利用好班级教学这个主阵地，积极践行教学合一的策略。幼儿教师首先要正确认识和理解幼儿期和小学期在教育课程、指导方法等方面的差异，同时要全面了解幼儿的学习和现状，幼儿教师更要注重对小学教育、小学教师教学特点的认识和研究。在幼小衔接工作中，小学幼小衔接教师应总结儿童入学适应问题，寻找和分析问题原因，调整幼小衔接课程内容。
五、幼儿教师要积极关注家园共育工作
前面提到，做好幼小衔接工作需要幼儿教师、社会、小学、家长的共同参与，家长在做好儿童幼小衔接工作中具有不可替代的作用。要充分发挥家长在配合幼儿园做好幼小衔接工作中的作用，帮助家长端正并树立好正确的幼小衔接观念，这就要求我们根据不同的情况采取不同的方式来开展各种家园之间的联系。一是个别预约访谈，针对个别家长的特殊情况我们常常会通过个别预约访谈的形式，来了解家长的特殊需求，帮助家长合理、正确的看待孩子的基础上理性择校。二是召开家长座谈会，聊聊小学的生活和各种要求，帮助家长事先认识到进入小学后必然会发生的各种变化，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。
参考文献：
[1]赖瑛. 浅谈幼小衔接的问题与对策[J]. 教育教学论坛，2013，（9）.
幼儿教师小结范文5
一、健康向上的思想观
热爱生活、热爱幼教事业，热爱孩子们，在园遵守各项规章制度，服从领导的安排，及时完成领导布置的各项任务。同事之间和睦相处，真诚以待。以“我喜欢孩子”的左右铭放在心中，作为自己的前进方向对幼儿满怀爱心地教导着。认真参加学校组织的每一次政治学习，并做好笔记，每次活动都做到人到、心到、口到。
二、丰富多彩的业余生活
平时我利用空余时间经常翻阅幼教书籍，购买一些音乐类方面的书籍学习，并试着渗透到课堂中去。积极撰写博客，了解最新的幼教动态，多看优秀幼儿园的网站、教师博客，学习人家先进的教育方法，并反复思考勇于实践、不断总结经验教训。对于自己不太擅长的方面虚心求教，一起探讨，形成一种良好的学习状态和氛围。在中心幼儿园举行的新教育展示活动中，我利用空班的时间编排舞蹈《红梅傲雪》，女性柔美的特点，给观众留下了深刻的印象。在天幼，我们又在短时间内接到了港区领导对我们的艰巨任务，在庆祝港区建国60周年晚会上，表演一个本土节目，这是领导的肯定和信任，我们天幼人同心协力、克服一切阻碍，在短时间里编排了歌伴舞《欢聚一堂》，有16位老师参加，得到了领导们和观众们的一致好评。在平时的空余时间里，我又积极承担园本研训活动，例：编排早操、舞蹈，让老师们一起锻炼身心，培养情操。
三、积极向上的工作态度
作为一线的老师，我能够结合本班幼儿的实际情况制定班级工作计划，周计划，科学安排幼儿一日活动，针对班级情况，灵活地运用教案。认真备好课，制作好教具，课后进行及时的反思，对于不懂的地方，虚心向同事请教，同时在执教的过程中边学习边摸索经验。每个主题都更换内容，让幼儿学习、巩固知识。在班级环境区域中，下了一定的功夫，合理地针对园特色、班特色，营造一种温馨的情调，和可持续操作、耐用的区域材料，分别获得园级比赛一等奖和巧手奖。在平时园组织的各项比赛中，我都积极参加，认真对待，主动承担送教下乡活动，领域组长展示课等，因为我深知一个老师要发展，上课是重中之重。所以，我经过了试教、反思，一遍一遍的磨课，让自己慢慢地成长和获得经验。在平时的教研组会议中，我们一起编排新操、商讨各种活动流程，大胆亮出自己的想法，并一起揣摩。利用空余的时间积极听课，吸取新鲜的教育方法。论文是我比较薄弱的环节，所以今年我认真撰写，不懂就问，听取有经验的老师的建议，一遍一遍反复修改，撰写了论文《音乐有声，浸润无声》被送到平湖参评。
四、相亲相爱的家长群体
在与家长接触中，我们努力做到热情真诚，尽职尽责。为了让家长及时了解幼儿在园的活动情况，我们建立QQ群、班级博客、每月家园互通表，利用家访、清晨入园及下午离园时间，与家长交谈，让他们及时了解幼儿在园情况，一起对幼儿进行教育。每周更换家园栏的内容、每周贴出材料准备，同时召开家长会、家长开放日活动、亲子活动等，开展家委会会议，听取家长们的想法，并投票选举班内书记、宣传委员、文艺委员等事项，针对家长们的强烈提议，我们一起
幼儿教师小结范文6
幼儿师范学校是培养幼师人才的重要场所，要想培养出更多高素质、高品质的人才，学校应紧跟时展步伐，采用更新颖、多样化的教育培养模式与策略，注重学生的身心健康、全面发展，尤其是在幼儿教育体制不断改革背景下，国家越来越重视幼儿教育发展，音乐教育作为其关键组成部分，在教育革新过程中，各院校应给予足够重视。
关键词：
幼儿师范；音乐教育；相关问题；解析探究
就目前幼儿师范学校音乐教育现状来讲，还存在教学大纲、内容更新不及时、课程设置缺乏专业性，教学方式的运用也缺乏创新、灵活性等问题，不仅不利于学生综合素质、学习能力的提升，也在一定程度上制约着国家基础教育事业的创新发展。因此，各院校的音乐教育应与时俱进，将幼儿、音乐教育特色有机整合，不断更新教育理念，探索出更新颖、多元化的教学策略，促进学生音乐学习、教学能力的不断提升。
一、音乐教师教育理念方面
对于幼儿示范性学校来讲，其音乐教师一直都处于比较宽松的教学工作环境，既没有中学生教师中考方面的升学压力，也没有高校教师在教研、科研工作方面带来的压力，但俗话讲没有压力就没有动力。再加上由于其教师本身就是从高等师范大学那种固有的音乐教学模式中学习、发展的，所以，其在从事幼儿师范学校的音乐教育工作过程中，往往难以做好及时、有效的更新自身教育理念，优化专业知识结构[1]。这类音乐教师通常都无法全面了解、把握当前音乐教学发展的最新动态，也很少会积极主动地对最新的教科研成果做出深入探究、学习，所以自身掌握及其向学生传授的通常都是一些比较陈旧的知识、技能，采用的授课方式也比较单一，未对学生的认知发展需求做出深入了解，也未对当前幼儿园音乐教育需求做出全面把握，在此背景下，其为学生传授的知识技能自然也使学生难以适应教育工作需求。另外，再加上社会对幼儿师范教育的重视程度不够，其学校也未重视起对音乐教师的继续教育，使得大多数教师都是盲目的按照自己的理念来进行授课，不仅缺乏针对性，也在一定程度上制约着我国幼儿音乐教育事业的进一步发展。因此，各院校及其音乐教师自身应与时俱进，及时更新、完善自身教育理念。
二、注重分层教学的实施
在开展音乐教育活动过程中，为了不断加深学生对音乐知识的理解，使其能够更加熟练、灵活的掌握与应用相关音乐技能，教师应突破传统教育理念的束缚，对课程内容、授课方式作出进一步优化，并通过采用更新颖、科学的授课方法与形式将音乐教育的创新性充分体现出来[2]。对此，各院校及其相关教师应重视起分层教学模式的运用，针对受教育对象在音乐基础、接受能力，以及学习潜力方面存在的差异，结合音乐教育特征，将学生合理划分成不同层次，帮助其制定更适合的学习计划与目标，运用不同的授课方式在，进而从整体上提高音乐教育质量。例如，针对其音乐教育的声乐课来讲，分层教学法的实践运用是指，对每位学生的基础水平、综合学习能力，以及在声乐方面的学习发展潜力做出全面考虑，然后结合学生的综合音乐素质、实际嗓音条件等方面将学生合理划分为多个层次。在此过程中，教师可以从学生的最近发展区入手，为不同层次的学习制定与之相适应的教学计划，其中不仅涉及到理论知识的讲解方式，还包括发生、歌曲练习等内容，引导受教育对象有效掌握适合自己学习方式。从而吸引更多学生积极主动地参与到相关声乐学习活动中，全面挖掘学生的学习潜力，帮助其不断突破自身学习发展局限，尽快的向下一阶段发展。而分层教学法的运用，则可以妥善解决不同层次学生的各类学习问题，真正达到因材施教的效果。
三、突出音乐课程的幼教化
相比于其他高校音乐教育，幼儿师范学校音乐教育有着很大不同，具有较为显著的幼教化特点，学生不仅要掌握丰富的专业音乐知识，还要熟练、灵活掌握传授幼儿相关知识的技能，也为学生未来的就业发展奠定良好基础。对于幼儿师范学校来讲，其音乐教育的目的是为了让学生在毕业后，能够充分满足岗位各种需求，熟练掌握相关传授技巧，在此背景下，学生在走如社会后，也能够评价自身扎实的音乐基础，开展、组织各种类型的幼儿音乐教学活动[3]。同时，就目前幼儿师范学校开展的音乐教育活动来讲，不论是理论、还是乐器教学，很多教师都在沿用传统授课形式，脱离了幼儿教育工作需求，经常会出现，学生虽然熟练掌握了其知识、技巧，但却布置其与今后的工作有何联系，还有一些教师在教学中，几乎从不去了解现代幼儿教育需求，只是一味的按照自己的教育理念、经验去设计组织音乐教学活动[4]。对此，幼儿师范音乐教师应注重教学、实际的有机整合，充分体现教学内容的幼教化特点，也将幼儿教育的专业特色充分体现出来，学校也应该积极组织相关教师去幼儿园进行考察，以此来帮其了解现代幼儿园教育的实际需求。同时，还可以对声乐课程中幼儿歌曲演唱教学课时的比例做出恰当调整，引导其对儿歌发生方法、特点进行熟练掌握，强调学生不仅要正确演唱，还应懂得如何指导幼儿进行歌曲演唱。
四、运用灵活多样的教学模式
在信息时代高速发展背景下，网络教育也随之在不断普及，大多数学生都拥有笔记本电脑、智能手机，对此，幼儿师范学校相关音乐教师应充分利用这一优势，积极尝试更加新颖、多元化的教学方式，不断增强音乐教学活动的吸引力与趣味性。对此，其音乐教师就可以通过制作微课程来开展相关音乐教学活动。比如，在讲解钢琴、声乐教学中的重难点知识时，教师就可以利用微课程，通过慢动作、放大等播放形式在，为学生更加直观、清晰的展示演奏细节。同时，教师也可以将其微课程传授到学生的电脑、手机上，与其共享相关教育素材，使学生可以利用课余时间进行反复观看、自主学习[5]。另外，对于幼儿师范学校的学生来讲，其未来从事的通常都是幼师工作，其不仅要掌握丰富的专业知识、技能，还要能够与时俱进，探索、运用更加新颖完善的音乐教学模式，从而推动我国幼儿教育事业的创新发展。同时，幼儿教师未来是需要到走进家长与孩子的，所以应积极构建出幼儿园、家庭、社会等一体化的音乐教育模式。及时更新音乐教学内容、方法，制定与时俱进的教学目标，并结合实际教学需求，适当的融入一些优秀的儿童音乐作品，这样不仅可以避免教学曲目过于单调，也能够帮助学会为今后的岗位工作奠定良好基础。此外，幼儿师范的音乐教师还应积极开展一系列回归活动，让学生对童年进行重新感悟与体验，并从教、唱、弹奏儿歌等方面入手，让其在幼儿情境中不断提升自身的实践操作、教学能力[6]。
五、加强儿童歌曲的弹唱整合
对于幼儿师范学校的音乐教学来讲，经常会忽视儿童歌曲弹唱课程的开展在，尤其是儿童歌曲伴奏这一教学环节，通常都是由乐器教师来进行理论理论讲解与演示的，而未注重演唱，声乐教师在授课中，却往往只注重幼儿歌曲演唱，而未重视起伴奏方法的讲解[7]。在这种教学背景下，通常只有一些拥有扎实音乐基础，以及较好天赋的学生可以做到自主整合，而剩下的大部分学生，要么就是可以延长但不会弹奏，要么就是会弹奏但不会延长，无法将二者做到有机统一。因此，对于儿童歌曲的弹唱整合，各院校及其教师应重视起弹奏、演唱的科学整合。例如，针对幼儿师范学校钢琴教学来讲，教师就应适当加大教学力度，在讲解儿童歌曲弹奏要求、特点的同时，还应不断加强与声乐教师的协调合作，在此基础上，指导学生怎样进行儿童歌曲的演唱，以此来实现弹奏、演唱课程的有机整合，也从整体上提高学生的音乐综合素养，使得学生在熟练掌握儿童歌曲歌唱方法、技巧的同时，还拥有较高的钢琴弹奏技能。另外，钢琴教师在授课过程中，也可以结合教学需求，适当融入一些幼儿启蒙乐器教学内容，为学生传授乐器教学方法、特点等相关知识，或者是恰当的融入《青蛙打鼓》《小孔雀告诉你》等一些中外幼儿歌曲的弹奏曲目，开展节奏训练等一系列教学活动，通过训练学生双手、双脚的节奏来不断增强钢琴教学的有效性[8]。
六、结语
总之，为了培养出更多高品质的幼儿教育人才，推动我国幼儿教育事业的创新发展，各幼儿师范学校应正视目前音乐教育中存在的各类问题，并进行深入、全面的思考探究。从专业教学特色入手，在研究怎样加深学生对音乐知识理解与掌握的同时，还应引导其懂得怎样将自身知识更恰当的传授给幼儿，从而全面适应我国幼儿教育事业的发展需求。
参考文献：
[1]石慧.尊重个体差异做好幼儿师范学校的音乐教育[J].亚太教育,2015,(12):126-126.
[2]杨倩.基于个体差异下的幼儿师范学校音乐教育刍议[J].大观,2016,(4):61-61.
[3]王敬涛.尊重个体差异做好幼儿师范学校的音乐教育[J].教育界,2016,(6):180.
[4]吴丹.幼儿师范音乐教育的现状及对策--以怀化市芷江师范学校为例[J].艺海,2013,(8):156-157.
[5]程英."审美与快乐"式的音乐教育--关注儿童生命和谐发展的幼儿音乐教育探讨[J].学前教育研究,2003,3(8):101-102.
[6]程英."审美与快乐"式的音乐教育--关注儿童生命和谐发展的幼儿音乐教育探讨[J].学前教育研究,2003,(7):101-102.
[7]谭娇艳.遵义地区中等师范学校音乐教育发展研究——以1977年至1994年为例[J].贵州师范学院学报,2013,29(2):52-55.
