计算机教室范文1
关键字:信息技术;计算机教师;管理
中图分类号:G622 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0095-01
这类学校一般具有这样的特点:一是属于二类高中,部分学生基础差,不良习惯多 ,爱护设备的意识差 ;二是微机室设备陈旧老化,限于经济条件,还未更新,易出故障;三是相关人员管理不到位。在这种情况下,对于一线信息技术教师而言,机房维护工作就变得具有挑战性,从学校工作权重上看,易被忽视实为重要;从技术操作上说,琐碎且又复杂;从工作关系上看,涉及任课教师,学生,班主任及学校主管部门等多个方面。下面从多个方面说一下计算机教室的管理工作。
一、微机室环境卫生、桌凳等
实践表明,如果一段儿较长的时间内机房中的卫生跟不上,尘土多,就会引起上课时主机故障频多,使得教师边上课边排除故障,严重分散了学生的课堂注意力,尤其在夏季,更为明显。而当学生进入到一个清洁干净的微机室,则会感到心情舒畅,能够营造有益的学习氛围。为了保持良好的环境卫生,应当加强人员管理,强化领导机构,对学生要求穿戴鞋套,对号入座,以及编排值日组等;此外,也可以把卫生值日与学生的课堂表现相结合,与学生的德育工作相结合。常用维修工具要齐备,如钳子、各种螺丝刀、网钳、RJ45网头、测线仪、电烙铁,具备了这些东西,就会使一些本来要报废的教学设备起死回生,变废为宝。
二、加强课堂管理,重视思想教育
作为微机老师不愿看到的是:一堂课后,个别鼠标(机械式的)内的滚球不翼而飞,有的键盘上的按键被更换了位置,机箱前面板“狗窦大开”,除了谴责极少数学生的不良行为之外,更重要是信息技术教师要增强课堂管理意识,密切注视学生的不良动作倾向,防患于未然。发现设备损坏,课后要及时追查,若确是人为原因,则应当因势利导地开展学生的思想道德教育工作,让学生晓得爱国要从爱校做起。还应该研究切实有效的微机室学生管理制度。例如 建立学生微机课个人档案制度,对每个学生每节课的各种情况进行登记,如旷课、请假、迟到、值日、课堂表现、设备使用等,定期在适宜的场合进行公布,也可以提交到学校主管部门为学生管理提供参考依据。实践证明,建立公平的大多数学生能够认同的学生评价制度,即可以一定程度地约束少数学生的不良习惯,也不会妨碍到学生的个性发展。
三、微机室安全财务管理
微机室在学校中是一个设备集中,资产值相对较高,用电额度大,教学使用频繁的教学环境,要做好财产安全和防火安全。严格钥匙管理,及时锁好门窗。报废物资和新购配件要及时登记入册,实行重要配件登记制度。室内电缆布线合理,稳压设备达标,灭火器材齐备。
四、机箱内主要配件的维护
掌握的原则是:对于出问题的配件如果硬件本身没有真正损坏的,要尽量调试修复,而对于已明确是硬件损坏或质量有问题的,要坚决清理出微机室,不留隐患。每学期之初,进行一次机箱内的除尘工作,可以大量减少后期的维护工作量。
对老微机室而言,主板是故障重点,特别是夏季。除少数主板电容会爆浆,很多主板是质量问题或是达到设计寿命,不能再“坚守岗位”。前者,可拆卸废弃主板的电容进行更换,后者则建议送专业维修部门去维修或者报废。 有些主机,开机后黑屏,不能启动,原因一般是内存条松动,可以将其取下,用橡皮擦涂金手指部位,然后重新安插牢靠即可。也有可能是风扇的原因,用手轻轻拔动,观察风扇转动是否顺畅,视情况拆下滴加油或更换。由于学生机都安装了还原类软件,硬盘故障不是很多,但一旦因突然停电或病毒造成硬盘不能启动,修复起来比较麻烦。由于“还原精灵”对硬盘深层数据做了特殊处理,使用重新分区命令或者格式化命令都不能解决,应试着采用江民硬盘修复工具这类软件对其主引导记录或其它关键部位进行修复。
五、机箱、鼠标和键盘等设备的维护
这些器件,暴露在外,直接被学生所接触或使用,在维护上要考虑学生调皮好动的特点,一般要做到坚实、牢靠和密封。比如机箱前面板上方的条形塑料档板(学生机无光驱,相应位置是塑料档板),容易被抠下,为了学生安全或防止丢入异物, 则要用电烙铁把档板与前面板(都是塑料的)焊结在一起。再如鼠标,机械式鼠标下面的滚球,常有被掏空或损毁之事,为此就要用电烙铁把鼠标下方封闭滚球的塑料圆环形托片与鼠标焊为一体,只要加上几个焊点不能用手旋开即可。键盘的维护一般有两种情况,一是个别键盘的键位被换了位置,二是一些键因久用不能向上弹起(主要是SHift,Enter这两个比较宽的键,由于向上的弹力不均而被卡住),对于前者要加强课上管理,课下追查,建立监督机制。对于后种情况,可拆卸旧键盘按键下面的弹垫,加垫到Shift或Enter未受力的底部,使其受力均匀且大小适中。这样键盘就能继续“服役”了。为了防止学生利用机箱的usb接口充电,可以接口处内侧垫上挡板,屏蔽USB接口,以有利于课堂管理。
六、软件维护
计算机教室范文2
近几年来，国家投入了大量的经费开展了农村中小学现代远程教育工程，给广大农村中小学校建设了包括多媒体教室、计算机网络教室、远程教育卫星接收室、光盘播放室等在内的大量先进的教育技术设备，这些设备的添置可以说对改善农村学校的教育教学条件，提高教育教学水平注入了新的活力，给教师的发展提供了有利的支持。但是如果这些设备在使用的过程中遇到的问题不能很好地解决的话，就会造成这些设备的闲置，不能很好地发挥其应有的作用。基于此，现就在农村远程教育设备应用过程中在计算机网络教室应用方面的问题谈以下几个方面的做法。
现代农村远程教育工程建设的计算机网络教室共有30台学生用机和一台教师用机。这里就其应用和使用中的点滴经验谈以下几点。
一、让计算机网络教室充分发挥其网络的作用
计算机网络教室共有30台学生用机和一台教师用机，在进行装备的时候们就把网络教室与外部Internet网连接了起来。这里连接的方式我们可以用路由器来进行连接。把我校原有的路由器上接上网线，并且与计算机网络教室的交换机进行连接，交换机再采用星形连接方式与学生机和教师机连接在一起。当硬件连接好之后，分别对教师机和学生机的IP地址进行设置，把每台计算机设置一个固定的IP地址，并且所有的计算机与路由器的地址设置在同一个网段，再设置好子网掩码。在设置好之后可以用Ping命令进行网络测试，查看一下网络的连接情况是否有线路不通的情况，如果发现哪一台电脑的网络不通，要进行相应的网线和IP地址的检查，直到所有的网络都能正常通信。这里要提一下网络的接入方式的问题。网络的接入可以采用宽带上网加路由器的方式，但是这种方式由于运营商提供的带宽相对来说是比较窄的，所以如果只有几台电脑上网的话速度还可以，但是如果用的人多了就会造成网络阻塞，网速会变得很慢，那么网络就成了真正意义上的“窄带”了。我们建议在进行网络设置的时候采用固定IP的接入方式，这样由于能够提供足够的带宽，即使是网络教室的上网用户多一些也不会影响到网速，在应用起来才更顺手，否则那网速真是让人忍受不了。
在网络建成之后可以利用网络教室与外部Internet网相连的优势，教学中涉及到互联网方面的教学可以直接在网络上进行。平时还可以把网络教室做为教师的电子备课室来使用，教师查阅资料，搜集素材，进行备课都可以在计算机网络教室来进行。但是要注意的一点是如果在教学中用不到互联网的情况下可以把外部网络关闭，这样可以防止在教师进行授课的过程中学生偷着上网，也便于教师进行管理。
二、发挥计算机网络教室的人机交互功能
在进行教学的过程中可以把计算机网络教室的人机交互的优势充分发挥出来。
教师在进行授课的时候往往喜欢用多媒体教室，究其原因很多教师都是看中了多媒体教室的大屏幕。因为在这里可以把教师备课时准备的多媒体课件放映出来，把教师搜集到的包括图片、视频文件展示给同学们看。同时还可以把音频文件播放给同学们听，能收到视觉和听觉上的良好效果，这一点是毋庸置疑的。但是多媒体最大的一个缺点就是这里的电脑只有一台，只能供给教师或者是少数几个同学进行使用。而如果涉及到要让同学们在电脑上进行操作的时候就会充分暴露出其缺陷，而这一点正是计算机网络教室的优势之所在。在计算机网络教室里面教师尽可以把自己设置的教学课件让同学们在电脑上进行操作。比如说可以把自己设置的选择题以课件的形式让同学们进行做答，每个同学都可以利用自己面前的电脑来进行操作，然后再由教师进行讲解，每个同学都可以得到公平的练习机会。而且每个同学的学习水平不同，其处理和解决问题的能力也不一样，那么他用自己的电脑来进行解决问题就不会受到其他同学的影响，可以从容不迫地进行练习和做答。这样就充分发挥了计算机网络教室的人机交互的作用，可以收到在多媒体授课所起不到的效果。
三、充分利用教师机来进行授课
为了教学的应用方便，我们可以计算机网络教室的电脑上安装电子教室软件。以我们学校的计算机网络教室为例我们安装的就是科教2000的电子教室，他分为教师端和学生端，只要分别在教师机和学生机上进行安装并设置好就可以使用。有了电子教室的支持我们教师在讲课的时候就可以利用其广播功能进行讲解，教师在电脑上直接进行演示操作，学生机就会实时收看到教师的操作情况。还可以利用电子教室的远程辅导功能对学生进行辅导，就像在学生的电脑上进行操作一样轻松。如果教师想把教师机上的文件比如一张图片或者是一个文本传送给同学们的话还可以利用其文件传输的功能来进行操作，学生机就会收到，可以在自己的电脑上进行查看。如果教师想看一下同学们的作业完成情况的话还可以利用电子教室的远程监视功能，只要点一下鼠标同学们的操作情况就尽收眼底，而且是实时的，如果哪个同学溜号了，教师可以通过网络进行警告。
我们上面所谈的只是计算机网络教室很小的一部分功能，其他的我们还可以自己去进行挖掘，比如可以把计算机网络教室办成一个校园网的网站，那样学生和教师可以及时地通过网络来了解有关信息，真正做到不出门而了解天下事。
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关键词：成人教育；计算机；实验室管理
一、实验室设备的管理与计算机配件等资源的管理
实验室硬件资源的管理是实验室工作的重要组成部分，主要包括对现有设备的使用管理、设备的维护保养、废旧设备的再利用。计算机实验室的硬件资源数量较大、项目繁杂、贵重物品较多。要做到不光要利用好，而且保证物品不被损坏、数量不出现丢失，这样就给管理带来了一些困难。在对现有设备的使用上，计算机实验室的每件物品不管大小、贵重都要认真填写清单，包括产地、价格、数量等条目，以便及时核对。要做到责任到人，即所说的谁负责的东西，由谁来保管好；谁值班，由谁来保管好的原则。这样有了责任心，设备就减少了不必要的损坏和丢失现象。在对设备的维护与保养上，要经常性地对现有设备进行常规检查。检查的重点在机器是否能正常运转、出现问题的及时处理、线路是否畅通、是否达到安全指标，做到对每次检查结果做记录，心中有数，不断积累经验为以后更好地开展工作打下基础。另外，实验人员可根据时代的发展以及专业建设的需要做好相应的规划和建设，做到保证能满足教学计划，又不造成资源浪费。当然也不可避免实验室新老计算机并存的局面，如果一味的紧跟计算机发展潮流，把过时的旧机器完全淘汰，既浪费也不现实。应该把落后但仍有使用价值的计算机集中安排到一个实验室内，供计算机基础内容的学习，可以安装一些简单的操作软件，比如汉字输入等，让那些对计算机还比较生疏的同学利用业余时间进行练习，也可以将其放入硬件实验室供学生实验；对一些安装要求比较高的实验项目，则应尽量安排在硬件配置比较高的计算机实验室中，以保证实验教学的顺利进行。既能满足教学计划，保证完成实践教学任务，又能充分利用现有设备、合理配制。
二、实验室管理制度的建设与完善
“没有规矩，不成方圆”，建立完善的实验室规章制度是做好实验室管理工作的重要手段。计算机实验室的管理工作非常繁杂，不仅涉及对实验教师、实验室人员、学生的管理，还涉及对固定资产、实验耗材、实验文件、仪器设备等的管理。在对设备的管理上要做到专人负责，对于各种设备的性能指标、环境参数要做到心中有数，建立一套完整的设备技术档案。对设备的故障及时检修，并认真做好登记，使机房设备始终保持在最佳工作状态。在人员管理方面要责任到人、明确目标、明确职责，确保各种规章制度落到实处，以达到机房管理的最终目的，为教学服务，为上机人员提供更多的机会。
制度的合理性和可行性。是保证制度能长久、有效、充分地发挥作用，保证教学工作的顺利进行的前提。我院针对成人教育的特点先后制定了《仪器设备管理制度》《实验室管理人员岗位职责》《实验中心主要职责》《实验中心值班工作职责》《实验室安全管理制度》《校园网络安全管理制度》《学生上机操作守则》等。有了这些规章制度，不同的人员都能依照其相对应的制度，做到有章可循、照章办事。这样，即使是人流多、任务重，机房仍然能井然有序，从而充分利用实验室的设备和资源，保证相关工作的顺利进行。
三、实验室管理队伍的建设与管理
实验室管理人员直接参与实验室的建设、管理与维护，其素质的高低直接影响到实验室的管理质量，因此，建立一支责任心强、业务精通、结构合理的高素质人员队伍就显得相当重要了，是完成实验管理工作的重要保障。1 要加强实验人员队伍素质教育，培养和提高他们工作的事业心和责任感，使他们充分认识实验室管理工作的重要性，端正服务育人的态度，爱岗敬业。2 合理分工，明确任务，把实验室工作进行量化分析，根据工作，灵活地确定每个人的工作任务，并作为年终考核的依据。3 计算机专业知识更新换代速度快，主管部门应该积极组织安排进修与学习，为实验人员创造高新知识技术的学习机会，学习他人的先进管理手段，提高专业水平。4 为稳定实验队伍，留住高水平实验员，应给予适当政策支持，如在职称评定等政策上给予适当的支持，对稳定实验室队伍很有必要。
四、实验室微机的日常维护与管理
由于成人高校计算机实验室是公共实验室，承担学校所有专业、所有班级的计算机基础课实验和计算机专业课的实验，因此计算机实验室开放时间长，使用人数多，尤其是使用时间在三年以上的微机，故障率明显增高；另外由于高校的计算机实验室的大都连接着Internet，而且大部分学生经常自带U盘、MIB等外接设备到计算机实验室使用，都很容易使计算机感染各种病毒，使计算机系统不能正常工作，严重的还导致计算机系统瘫痪；还有少数不自觉遵守纪律的学生会恶意更改或损坏系统文件，致使系统不能正常工作及崩溃，使得计算机实验室管理人员耗费很长时间去安装系统及应用软件，因此，必须采取一些较好的方法来使计算机实验室管理人员可以减少重复劳动，可采用了以下方法：制作一台母机，选择一台无故障完好的计算机来制作母机，对硬盘进行合理分区，C盘不宜过小，并且最后需对其加以保护。其他盘则开放给学生读写；定期根据实验室使用情况使用母机对整个机房进行网络拷贝来实现系统恢复；作好硬件备件工作；做好计算机使用与维修日志登记。
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工作室教学模式 课程体系
目前，我国中等职业学校的计算机教学培养目标普遍存在定位不清晰、不准确的情况。虽以教学为主线，但学生也只是简单地被动学习而不能灵活运用所学知识技术。正因如此，如何打破依葫芦画瓢的教学僵局，彰显中等职业教育特点，有效地培养人才，满足社会需求，正是近年来中等职业教育改革的极力探索的目标。 本文正是以计算机工作室教学作为新型模式，教学为中心，教学团队联合施教的方式，将教学、研究、设计、开发有机地融为一体，既扩大了施用范围，又不苛求于外在配套条件。
一、工作室教学模式的内涵
工作室教学模式是以工作室为载体，将课程、教室和与生产实践融为一体。既以课程知识为基础，专业教师为主导，专业技术的应用为核心，承接技术项目为主要任务，又将生产与教学紧密结合，把传统的封闭式教学转变为面向生产实际的开放式教学。
二、工作室教学模式的功能
工作室教学是专业教学的基本单位，它首先承担的是教学功能，并为后续研究铺路。此模式不仅培养学生的系统知识和熟练技能，更让学生具有实践和研究能力。换言之，教学方面，既传授系统的知识，又增强学生对知识、技能的体验，是理论与实践的完美结合。此外，工作室也是“公司”，对外承揽设计事务的，对内完备的设施和真题真做的项目供学生实践，也进行考核。
三、计算机专业工作室教学模式的结构
计算机专业与社会接触十分密切，该专业所培养的学生不但应具有超群的创造性思维能力，而且应该具有一定的自主创业能力。因此，在“职业教育课程改革的探索与实践”课题研究的引领下，我校在进行专业教学实践的同时，依据现代教育教学思想建构了一套“计算机专业工作室制教育模式”
我校计算机专业工作室是以专业类别而设立的，工作室的负责人为指导教师，学生自发报名组成兴趣小组，工作室共有12位指导教师、4个兴趣小组、60名学生。
计算机专业工作室作为对外的商业服务机构，主要承担企业乃至个体公司的形象设计，广告宣传、网站建设、游戏开发、网络诊断、网络维修等。由于为众多的急需专业人才的企业提供了及时有效的帮助，计算机专业工作室也得到了支持和回报，增加了设备，补充了教学资料，丰富了教学案例的多重效益。同时，由于经验的积累以及技能的不断拓展，我校计算机专业的师生在省、市各项专业技能大赛中获得奖项20多个。
四、计算机专业工作室教学模式课程体系
1.工作室制教学模式课程体系构成
（1）计算机专业课程，如计算机原理、数据结构、操作系统、信息技术、计算机网络基础、数据库、图形图像处理、网页设计、动漫设计、影视后期、中小型网络构建、程序设计、信息安全等。
（2）工作室项目课程，如影视后期制作、平面广告制作、网站开发、游戏开发、小型局域网组建等。
2.工作室制教学模式的教学方法
（1）课程讲授。教师讲授计算机课程的基本理论、方法与手段，收集资料，制定并对方案进行实施结题，然后通过各自作业的展示交流，将相关知识进一步内化为自己的经验，从而达到教学目标。这一切无不体现出学习过程化的价值，学生得到了科学思维的建构，获得了对原理知识的个人体验。
（2）布置任务。工作室指导教师要结合社会实践的需求，进行作业设计。通过社会承接的项目，将学生分成若干个小组，有条件地组织学生参与，把项目任务分给各组学生，由组长负责分配任务，使学习任务与社会实践得到无缝链接。这不仅能把教学成果直接服务于社会，而且也把教学的实践融合到实际的操作中，同时又使得学生能够直接或间接地参与社会实践活动。
（3）设计方案。学生各组根据项目分工，对设计提出合理化方案，并以图文形式制作成项目书。同时，方案需架构清晰、组织严密、内容详实、合理可行。
（4）讨论总结。每个小组展示设计方案，由其它小组提出问题，对方案进行讨论式认证。要求提问的原则是联系实际，紧扣主题，教师在此期间做好记录，对提出的问题有新意的要及时提出表扬。在学生展开热烈讨论之后，教师再对单个小组的方案进行评价，提出自己的看法和处理意见。
（5）完成项目。学生根据讨论建议和老师的处理意见修改方案，完成项目。
（6）考核评价。重点考察学生的知识综合运用能力、观察分析能力和设计能力，另外学生的平时表现、实验情况、作业等都作为成绩评定的依据。
综上所述，计算机专业工作室教学模式无论在怎样的外部体制和内在条件下，都能最大限度地利用现有的教学资源，将教学、研究、设计、开发融为一体，有效提高教学效果，成为我国设计教育创新型人才培养的一条新途径。
参考文献：
[1]董占军.欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示[J].设计艺术，2004，(4).
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计算机应用在辅助教学方面，已经形成了一个完整的系统。国际上对此的界定是：计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）即是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。目前，各个学校都相继建立了自己的计算机教室，将计算机应用于实际的教育教学当中。随着计算机教室的建立，随之而来的是如何有效、科学地管理学校的计算机教室。根据中职学生的年龄、心理等特点，结合笔者十余年计算机教室管理的经验，计算机教室的管理可归纳为使用者、机器、事件三方面。
1 使用者
使用者，是简单概括的说法。具体细分应该是机房管理员、任课教师、上课的学生。
机房管理员 在传统意义上机房管理员应该是辅助好机房任课教师在机房上课并维护好机房设备，制定并根据机房管理条例，对突发事件进行相应处理的人员。在实践中，管理内容和方法并非如此简单，中职学校的学生正是处在青春期发育阶段，在此阶段的青少年具有较强的逆反心理。用传统意义上的管理者角色来约束、规定他们的行为，并要求其严格按照条例去执行是行不通的。管理条例制定的越细，操作难度越大，效果往往也就越差。机房管理者对待学生要从他们的年龄和心理特点出发，细致、耐心地加以引导，贯彻规则，使之明白自己该如何在机房上课。在使其不产生任何抵触情绪的情况下，认识到自己的问题，并加以改正，维护好机房的正常教学秩序。由于中职学校的学生毕业后是要掌握相关专业技能的，而对于某些技能所用到的计算机软件版本是在不断更新的，机房管理员需要按照教学要求不断更新机房软件版本以适应教学，这个也是区别于小学、初中和高中学校机房管理员的一个很重要的方面。
任课教师 任课教师也是机房管理工作的一个重要方面。围绕着机房管理所要注意的方方面面中，任课教师是一个不可忽视的环节。任课教师在机房教学过程中是否能管理好学生、引导好学生参与到课堂的教与学活动当中，直接关系到学生是否能在课上认真听课并自觉维护好机房的相关设备。任课教师是否在课前、课后教育、督促好学生按照机房的管理条例去执行，自己又是否按照机房管理员对任课教师的管理规定去执行，直接关系到机房管理的成效。毕竟机房管理员只是起到辅助教学的作用，而真正在一堂课中参与到教与学活动中的是任课老师和上课的学生。
学生 所有的机房管理问题，大部分都离不开学生的参与。如何管理好学生，使其自觉地遵守学校机房的管理制度，维护学校机房的正常稳定的教学环境，是摆在学校机房管理者面前的现实问题。对学生的管理，要始终坚持以人为本，教育、引导为主，惩罚、记过为辅的教育理念。在教育中不要抓住小辫子不放，以上位者的姿态训示学生；要以朋友、长者的身份和他们谈心，耐心教育，使其明白自己的问题，这就需要机房管理者在制定针对学生的管理条例时不能太严格苛刻，要给学生和自己都留有回旋余地。
2 机器
对于机房管理者而言，维护好机房的计算机，使其能正常运转，保障正常的教育教学活动，是机房管理者的主要工作。机器的好坏、维持正常运转的机器数量的多少，直接反映了机房管理者的工作效率和工作态度。对于上课的学生，是否在课前认真检查了自己所用的计算机是否有软、硬件问题，是否在使用中注意保持计算机设备的完好，是否在课后将所用计算机整理好，表现了使用者的学习态度和对规则的尊重。而使用者的使用状况、使用规定的贯彻状况都与机房管理人员的工作是否到位有直接关系，是机房管理者对上课的学生是否遵守了基本机房管理要求的体现。
3 事件
这个方面也分为机房管理员、任课教师、上课的学生三个方面。
机房管理员 机房管理员是否有能力处理突发的课堂事件，关系到机房能否保障完成教学任务，反映了机房管理人员是否具备应有的专业素养。突发的课堂事件包括计算机快速维修、任课教师突发计算机技术问题的排解、学生问题的快速满意处理等。考验的是机房管理者的扎实的技术能力和快速处理问题的应变能力。
任课教师 对于任课教师而言，要求能够发现和解决课堂事件。课堂事件指的是学生违反机房管理规定的言语和行为。考验的是任课教师对机房管理规定的执行能力。
上课的学生 对于上课的学生而言这方面主要反映的是上课的学生是否能自觉遵守机房管理条例的规定，在正常教育教学活动中遵守机房的规定。
通过以上对人、机器、事情的三方面分析、总结，根据机房管理员、任课教师、上课的学生这三类人各自在机房管理中的特点，我们在机房管理中采取了一些相应的措施，这些措施都是本着以学生为本、人性化的要求来制定的，以期不断改进和完善机房管理，提高教学保障水平。这些措施和方法主要是在每学期开学初向有机房课的老师征询是否有要删改的软件，并根据情况及时调整机房软件配置；在每学期开学的第一周根据任课老师的要求，排好机房上机课表，并要求老师们在课前安排时间对上机房课的学生进行机房管理制度的教育，使学生在未进入机房前就先了解机房相应的管理规定；在进入机房上课前，任课老师要先安排两名班委在机房管理人员检查的基础上，对上一节课机房使用情况再进行课前检查，以确保本节课使用前机房设备无损坏问题，然后学生再按学号对应相应的计算机编号入座，并各自检查自己所要用到的计算机情况；在机房上课期间，要求学生认真遵守机房管理条例，对违反机房管理条例的情况及时指出，严重的要给予批评，进行相应处理；课后安排4名上课的学生对机房进行整理，并就计算机使用情况进行检查。
制度是为保障教学而制定的，如何发挥制度的作用，通过有效的机房管理，促进教学发展，是机房管理者的职责所在。这也要求机房管理人员在重视制度建设的同时，根据教学需要和学校自身实际，立足服务和保障，不断调整和完善管理制度，不断适应教学改革变化需要，使计算机机房的管理不断走向规范、科学和高效应用。
参考文献
[1]解思光.浅谈职业中专学校机房管理应用 [J] 科技传播，2010（13）：40，74.
[2]马军玲.浅析中等职业学校的机房管理 [EB/OL].http：///product.free.10008360.1.
[3]郑向前.浅议中职学校机房管理与维护[J].才智，2010（6）：259，254.
[4]季志江.谈计算机机房的管理与维护经验[J].信息与电脑，2009（11）：168.
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关键词：高职高专计算机 实验室教学 改革
计算机学科发展变化日新月异，是其他学科所无法相比的。只有根据计算机科学和技术的发展，紧跟新理论、新技术、新方法，不断更新实验教学大纲和教材，促进教学内容的重组和体系更新，才能使学生既学到专业基础知识，提高实践创新能力，又能紧跟当前技术主流，强化实际应用能力的培养，造就应用型、实用型的计算机人才。
一、高职高专实验教学体系概况
实验室是进行实验教学、科学研究的主要基地。计算机实验教学在培养高素质的创新型IT人才中起着至关重要的作用。随着经济全球化的高速进展和科技进步的日新月异以及国际间的人才竞争，人们对实验教学在创新人才培养的重要作用上有了更加深刻的认识。因此，在以培养创新人才为核心，开展对学生进行实践教学、加强能力培养的同时，应十分重视实验教学的改革，以适应社会发展的需要。实验教学是教学任务中的重要环节，承担着课程实验、课程设计、毕业设计等能充分锻炼和提高学生动手创新能力的知识领域。实验室应建立健全实验教学大纲、教学任务书、实验课程表、实验项目管理等各种教学档案，符合评估标准。实验教学内容上要适应学科发展、计算机技术的更新并注重学生实践与创新能力的培养。实验教学环节的每个实验均应有实验报告和批阅，每科实验成绩均在该课成绩中占有一定比例，有相应的考核方法，形式要结合每门课程的特点，均有成绩记载。
二、高职高专实验教学改革的必要性
传统模式的实验教学是以教师为中心，学生往往是按照教师设置好的设备和仪器，根据实验指导书上规定的方法和步骤按部就班的进行。这种模式的实验教学存在一定的弊端，如单一的进行固定实验的操作，影响学生思路的开拓，因此在整个实验过程中，学生始终处于被动地位，使学生的学习主动性和积极性受到压抑，同时也不利于学生个性的发展，不利于创新思维和创造性人才的培养。针对上述情况，开发设计型实验成了当务之急。学生通过设计型实验，学习从被动变主动，查资料、设计调整电路、学习仪器的使用等，实际动手能力得到锻炼提高，反映非常好，同时也有效的遏制住少数人混实验的现象发生，提高了实验效率。综合实验是近年来实验教学改革的产物。为了使学生能更好的学习和掌握实验原理、目的及实验方法，而把相关几个实验按其规律组成一个小的系统，使学生在实验课上对所学知识有更加全面的认识和了解。通过实践证明它们对提高学生独立分析问题、解决问题的能力，促进学生创新精神起到了重要的作用。为培养学生的创新能力全面提高素质教育，部分实验独立设课很有必要。实践表明，独立设课开放式实验教学方式，拓宽了学生知识面，增长了学生实际动手能力，有利于发挥学生的认知主体作用。激发了学生学习的积极性和主动性，促进了学生自我创新精神的培养。
三、高职高专实验教学改革的方式
随着我国高等教育的发展，高职高专逐步由教学科研型高职高专向研究型高职高专转变，硕士研究生、博士研究生规模不断扩大。特别是对于本科生，实验教学是重要实践性教学环节。实验教学向学生传授的是认识世界的方法，实验学习是学生接受知识，培养能力，开发创新思维的重要途径，当前国内各学校都在做实验教学的改革探索，我们也一直在这方面做了很多工作。
初期的实验室建设面临的主要问题是仪器设备陈旧、分散、规模不够；且部分实验的实验内容、实验板逐渐老化，对本科生的专业素质培养有一定的不利影响。
针对上述基本情况，我们的思路是优化实验教学体系，尽快开发新的实验内容和实验装置，逐步增加设计型、综合性的实验，为学生创造更好的实验教学平台。
根据我们学院各个专业的课程特点，我们的实验教学分三个层次：
认知型：即验证性实验。部分课程的理论教学中都会有一些关键的结论需用实验来说明，因此必要的验证性实验是应当保留的。
设计型：综合所学知识，培养设计能力，是工科高职高专本科生的培养目标，也是学生能力培养的重要方法。
综合型：系统的概念对信息类专业的学生十分重要，根据认识规律从器件到单元电路到小系统到大系统，通过这类实验给学生建立系统的基本概念。
根据各个课程的内容特点，合理设置不同层次的实验内容，既要符合认识规律，又要满足教学要求，还要尽量调动学生学习的主动性。
四、对高职高专实验教学改革的思考
（一）科学合理地安排实验课，开展“开放性、研究性”教学。实验课程从理论课程体系中脱离出来，独立开设，改革实验内容体系，系统地构建实验课程模块，转变以人为主的管理方式，根据不同学科的特点，提高实验教学的时数在总培养时数的比例，加大综合性、设计性实验项目，加强学生实践技能的训练和自主性学习，通过建立全天候开放实验室管理平台，实现实验室全天候开放、实验内容开放。鼓励学生早进实验室，在导师指导下开展科学研究。
（二）开展实践教学质量的评估研究，从知识与能力方面全面评价学生的学习成绩。多方面、多角度探讨全面评价学生学习成绩的体系方法，全面衡量学生的实验技能与创新能力，使学生全面发展。学生成绩的评价包括实验态度、实验操作、实验设计（综合设计性实验）、实验结果和分析等，从多角度、全面地考查和评价学生的成绩和能力。
（三）建立一套完善的符合自身特点的实验室开放管理制度和管理方法，强化整体、质量、开放和创新意识。从制度、体制上保证实验内容、实验场地、实验设备等实验教学资源和时间上实行开放，提高实验场地的使用率、仪器设备的利用率和使用率，发挥实验室资源的最大效益。实验室的全方位开放，是实验教学质量、学生创新意识和创新能力培养的有力保障。
参考文献：
