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护理专业学习经历范文1
一般情况而言，决定学生学习效果的因素主要有两方面：智力因素与非智力因素。而对于同一所学校的大学生，由于经过严格的统一考试进入大学，智力水平差异不大，不能成为影响学习成绩的主要因素，所以非智力因素就成为了主要原因。非智力因素是指在智力以外，对智力活动起直接制约作用的心理因素，对认识过程起动因、定向、引导、调节和强化作用。本课题是专门研究非智力因素对护理专业学生学习成绩的影响，为此专业学生的学习改革，提高学习效果提供依据。
一、研究对象、内容和方法
调查对象。吉林医药学院2005级护理学本科班170人。其中男生8名，女生162名；学生平均年龄20.94±1.09，最小19岁，最大23岁。
方法。采用整群抽样方法，以书面问卷方式进行调查，内容主要包括一般人口统计学资料，家庭环境、爱好及行为因素。学习成绩是大学一、二年级所有考试科目的成绩，共16门。发出问卷170份，收回170份，有效问卷166份，有效率97.6％。
统计分析。各学期成绩作为预测变量，非智力因素作为自变量，将自变量各定性变量数量化，即定义哑变量(DummyVariable)，采用SPSS14.0统计分析软件，由于预测变量与自变量存在相关性，故对其进行因子分析，提取主要因子进行逐步回归分析。
1.主成分分析
简介：在对某一事物进行实证研究中，为了更全面、准确地反映事物的特征及其发展规律，人们为了避免遗漏重要的信息往往要考虑与其有关的多个指标，这些指标在多元统计中也称为变量。这样随着指标的增多就增加了问题的复杂性，同时由于各指标是对同一事物的反映，不可避免地造成信息的大量重叠，有时甚至会抹杀事物的真正特征与内在规律。基于上述问题，人们就希望在定量研究中涉及的变量较少，而得到的信息量又较全面。主成分分析方法正是研究如何通过原始变量的少数几个线性组合来解释原始变量绝大多数的信息的一种多元统计方法。它可以有效利用大量统计数据进行定量分析，提示变量之间的内在关系，得到对事物特征及其发展规律的一些深层次的启发，把研究工作引向深入。
结论：依据特征值大于1的原则，提取三个主要因子y1、y2、y3，累计贡献率为95.65％，其中y1为68.43％，且成分矩阵载荷很高，意味着它们与因子y1的相关程度很高，故y1因子比较重要。
2.逐步回归分析
并不是所有自变量都对预测变量都有显著的影响，挑选出对预测变量有显著影响的自变量的最常用方法是逐步回归法。具体做法是将自变量逐个引入，对选入的变量进行逐个检验，当原引入的变量由于后面变量的引入而变得不再显著时，要将其删除。引入一个变量或从回归方程中剔除一个变量，为逐步回归的一步，每一步都要进行F检验，以确保每次引入新的变量之前回归方程中只包含显著的变量。这个过程反复进行，直到既无显著的自变量选入回归方程，也无不显著自变量从回归方程中剔除为止。逐步回归目的确定哪些因素对因变量影响最大，从而获得最佳预测模型。
选取预测变量y1，自变量非智力因素进行逐步回归。结果见表2。回归方程的显著性p值均为0.000，回归方程有统计意义。
二、结果分析
回归结果：
y1=0.335-0.705(城镇)+0.563(体育活动少)
1.城镇户口学生比农村户口学生平均标准化成绩低0.705分(P＜0.01)
2.很少参加体育活动的学生比经常参加或参加体育活动的学生平均标准化成绩高0.563分(P＜
三、讨论
调查结果显示：
1.农村户口的学生学习成绩高于城镇户口的学生的学习成绩，同时通过座谈了解到，由于当前大学生就业前景不乐观，就业压力很大，尤其是对那些农村家庭的学生，部分学生上大学是要脱离农村环境，到城市就业；但绝大部分农村学生是要依靠个人努力来改变个人的命运，改变家庭现状，改善家乡落后面貌，这样就会被迫努力学习。我们也认为，家庭条件好，在某种程度上给予孩子的投入的教育资源更充裕，学生在学习成绩应该更好些，但也可能会削弱人的斗志，降低人的拼搏精神。
护理专业学习经历范文2
经过一年的临床实践，已具备较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了提高。如果你想应聘护理岗位，那你知道要怎么写护理的简历吧!下面小编为大家整理2021护理专业毕业生个人简历模板5篇，欢迎阅读，希望对大家有帮助!
护理专业毕业生个人简历模板(一)姓
名：
性
别： 女
婚姻状况： 未婚
民
族： 汉族
户
籍：
年
龄：
现所在地：
身
高：
希望地区：
希望岗位： 卫生医疗类-护士/护理员
寻求职位： 护理、护士、医生
教育经历
__-09 ～ 至今 __卫校 护理 大专
语言能力
普通话： 流利 粤语： 差
英语水平： 英语专业 A 口语一般
求职意向
发展方向：
自我评价：本人具有强烈的责任心，积极耐心，勤奋好学，力求上进，个性开朗，待人热情真诚，能够很快独立面对新的工作岗位，爱好广泛，善于交际，喜欢接受各种挑战。
兴趣爱好： 骑自行车.打球.唱歌 旅游
护理专业毕业生个人简历模板(二)个人基本简历
姓名：
国籍：中国
目前所在地：
民族：汉族
户口所在地：
身材：
婚姻状况：未婚
年龄：
求职意向及工作经历
人才类型：普通求职
应聘职位：医院/医疗/护理/美容保健类：
工作年限：
职称：无职称
求职类型：全职
可到职日期：随时
月薪要求：
希望工作地区：
个人工作经历：
公司名称：__生物技术有限公司
起止年月：__-05 ～ __-12
公司性质：私营企业
所属行业：医疗，卫生事业
担任职务：检验
工作描述：利用"一滴血"原理用显微镜仪器来为顾客检测血液并讲解，兼做部分文员工作，如记录、整理、输入信息，图纸分发和回收，电话回访，进行区域内的报刊杂志、盆景植物的日常维护和保养等。
离职原因：
教育背景
毕业院校：__职业技术学院
最高学历：大专
毕业日期：__-07-01
所学专业：护理
语言能力
外语：英语 良好
国语水平：精通
粤语水平：精通
工作能力及其他专长
本人正直、诚信，做事尽心尽责、实事求是、适应能力强，有上进心，与人相处融洽，富有团队精神和良好的沟通协调关系。掌握了相关的专业知识，熟悉一些药品基础知识，一些药品检验分析方法和药事管理法规，有较强的实验动手能力。
详细个人自传
个人联系方式
通讯地址：
联系电话：
QQ号码：
护理专业毕业生个人简历模板(三) 基本资料
姓
名：
国
籍： 中国
民
族： 汉族
目前住地：
户 籍 地：
婚姻状况： 未婚
年
龄：
求职意向及工作经历
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 护理类
工作年限： 1
职
称： 无职称
求职类型： 全职
可到职日期： 一个星期
月薪要求：
希望工作地区：
志愿者经历
公司名称： __医科大学___协会
起止年月： __-10 ～ __-12
担任职务： 废品回收志愿者
工作描述：每周五下午，我们都会到全校各个宿舍上门回收废品和不要的书籍，将回收到时废品进行最大限度的利用，如塑料瓶等就卖到废品站，完整的书籍则在学校进行义买或寄到边远山区的孩子，得到钱都是用来捐赠给有需要的边远山区，既提高同学们的环保意识，又能做好事。
公司名称： __医科大学药学院
起止年月： __-09 ～ __-09
担任职务： 新生接待志愿者
工作描述： 新生开学时作为接待员，为新生指引，积累了待人接物方面工作经验。
教育背景
毕业院校： __医科大学药学院
最高学历： 本科
毕业日期： __-07-01
所学专业： 护理
语言能力
外
语： 英语 良好
国语水平： 精通
粤语水平： 精通
工作能力及其他专长
爱好：慢跑，打羽毛球，听音乐，唱歌
特长：细心，认真，吃苦耐劳
英语：__年6月通过全国大学生英语六级考试
计算机：__年9月通过了全国计算机等级考试二级考试并获得证书，熟练掌握WORD/PPT等软件
个人自传
1.在学习过程中掌握了护理学基本理论、基本知识、基本技能、基础医学、预防保健等基础知识，掌握主要护理急、慢性和重症病人的护理原则、操作技术，专科护理和监护技能
2.性格沉稳，做事认真，有责任感，同时具有较强的学习能力和团队合作精神
3.希望能在护理方面做出成绩，为人类健康做贡献，虽无工作经验，但有一颗热衷于护理的心，愿从基层做起，希望贵单位能给我一次机会，我将以我出色的工作成绩来回报，谢谢!
联系方式
联系电话：
电子邮箱：
护理专业毕业生个人简历模板(四)姓
名：
性
别： 女
民
族： 汉族
政治面貌： 团员
出生日期：
户
口：
婚姻状况： 未婚
学
历： 大专
毕业院校： __省中医药高专
毕业时间： __年07月
所学专业： 护理
外语水平： 英语 (PETS-3)
电脑水平： 熟练
工作年限： 实习/应届
联系方式：
求职意向
工作类型： 全职
单位性质： 不限
期望行业： 医疗、保健、卫生服务、通讯、电信业、公关、政府、公共事业、
期望职位： 客户服务专员/助理、大堂副理、护士/护理人员、公务员
工作地点： 不限
期望月薪： 面议
教育经历
__年-__年就读于__县二中
__年-__年就读于__省中医药高专 护理专业学习专业护理知识：基础护理、大学英语、护理心理学、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇科护理学等。
工作经验
__年6月-__年3月在__市人民医院实习
自我评价
本人工作积极认真，有上进心，能吃苦耐劳，好学，能够尽职尽责的完成本职工作。
护理专业毕业生个人简历模板(五)姓名：
国籍： 中国
目前所在地：
民族： 汉族
户口所在地：
身材：
婚姻状况： 未婚
年龄：
求职意向及工作经历
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 护士/护理人员
工作年限： 0
职称： 无职称
求职类型： 全职
可到职- 三个月以后
月薪要求： 面议
希望工作地区：
教育背景
毕业院校： __中医药大学
最高学历： 大专 毕业- __-06-01
所学专业一： 高级护理
所学专业二：
语言能力
外语： 英语 优秀
国语水平： 优秀 粤语水平： 精通
工作能力及其他专长
个人荣誉：
曾获元旦文艺演出3等奖
__年__中医药大学“优秀实习生”
个人爱好：舞蹈、绘画、棋艺
详细个人自传
护理专业学习经历范文3
1 概念的理解
2 人文性理解
人文性我们常常理解为与人文课程较密切，如沟通、交流、伦理等一类课程。与护理专业怎样衔接却认识粗浅。表现在教学中较为注重专业技术操作，而忽略学生的个人感受。表现在临床上较为注重护理操作的准确性，而忽略患者的感受[1]。
其中很重要的原因是许多人对“人”的理解的差异。首先我们说人是生活在特定的家庭及特定的群体之中，每一个人的经历都是不相同的，而且即使有相同的家庭背景及社会经历，也有不同的心理体验。因此造成了每个个体对各种事物的不同态度。因此在对待每个护生及每个患者就要考虑到这些不同。允许他们有不同的表达方式，不同的处理方法。不同的接受能力[2]。
同时，既然是人，就有不同的心理活动，自我概念，及情绪情感特点。这一点我国中医学当中早已形成一套较为公认的理论，既七情致病。因此七情既然能够致病，也一定能够治病。因此如何调整患者的情绪情感应该是护理教师及护理工作者研究的内容。
3 护理专业的理解
护理专业由最初的医生的助手到医护合作人员，已经前进了一大步，由以前的沿用医疗学生教材到已经初步有了自己的教材。虽然护理专业的特点有了体现，但是在专业课的教学中，尤其临床专业课的教学色不明显。基本上“医疗加护理措施”。当然有了护理诊断[3]，但是在实际教学中及临床应用中并不是非常有效。
护理专业首先要和医生及各种医护人员合作，因此合作能力就较为重要。
护理专业是服务性行业，服务意识尤为重要。
护理专业服务的对象的特殊性，因此要考虑服务对象的感受。
基于以上认识，护生应具备：
①对人的宽容、理解。
②对人的体贴、体恤、体谅。
③对人的感受的敏感。
④懂得调整患者的情绪情感起到治疗作用。
⑤掌握临床护理专业技术操作。
尤其对于当今社会物质生活相对越来越好的情况下，心理疾病、心理障碍越来越多的今天，前4点显得尤为重要。
4 为了体现以上观点，在具体的《内科护理学》专业课教学中，我们做如下尝试：
首先在内科护理学教学大纲中体现人文性：对大纲进行修改。突出体现人文关怀。使护生不仅要学到专业知识，更要提高综合素质。使护生培养更有护理特色，具备人文素质，更有效的提高护理质量。
在课堂教学中贯穿人文性。通过一件小事，追述个人经历过的不被理解的事件体验人文性的重要性。通过临床实际病例体会患者的感受，采用不同的语言体会不同的感受[4]。
在临床见习与实习中体现人文性。如在临床中如何看待工作性质的不同？怎样与您的带教老师、护工相处、怎样与患者相处、怎样与各种人员交流。时刻记住不说伤害他人的话等等。见习及实习阶段写感受，写体会。尤其体会融洽的合作关系带给护生的愉快的心情。
通过以上改进，逐步培养护生体贴、体恤、体谅他人的思维方式，使护生不仅在学习中，工作中，而且在生活中得到好处，提高认识。实现教书育人的最终目的。
为了使教学改革更有说服力，我们作了实验设计。具体方法：
选择护理系本科班两个大班，分别为05级护理本科班（116人）、05级对口护理本科班（49人）。层次基本相同。年龄均为18-21岁，男生7人，女生158人。采用相同教师代课。其中05级护理本科班采用改进教学方法。05级对口护理本科班采用以往教学方式。经过见习设计问卷、收集护生资料。发出165份，收回165份。
结果如下：
5 讨论
5.1 在见习中：从统计结果可看出，1-2班与3-4班有3个项目中有统计学意义，P值＜0.05，说明学生经过课堂有意识的引导，已经有一部分同学在见习中有意识注意改变自己的行为，开始产生效果。大学生已经进入成年人的行列，虽然很多做法不太成熟，但是只要教师在教学中有意识的引导，引起学生认识上提高，注意贯穿教书育人的思想，护生完全可以从行为上有所改变。
5.2 在生活学习中：只有1项有统计学意义，说明同学们比较注意生活学习的调节，当然这与家长在入学前、后的教育、叮嘱有关，也与同学自身注重学习生活环境有关。
通过以上教改尝试也使我们认识到，护理专业具有较强的技术性和服务性，因此要求教师及同学在注重技术含量的同时，把服务的理念贯穿其中，把服务对象的感受放在第一位。这样我们培养的护士就会越来越有人文性。
参考文献
[1] 宋丹.护生综合素质培养方式实践探索[J].中国护理杂志，2009，16（6）：364-365.
[2] 李红.护理本科毕业生专业行为表现与专业态度相关性研究[J].中华护理教育.2006，3（3）： 99-101.
[3] 李盈.护士素质和护理质量的问题及对策[J].齐鲁护理杂志，2006，12 （8）：1502-1503.
护理专业学习经历范文4
随着护理学科的发展和人们对健康需求的提高，护理人员素质水平日益受到重视，而护理人员素质的培养质量与学校教育密切相关。我国护理教育界对于新思潮的高度敏感与接纳的态度使得自主学习很快被引入护理教育领域。自主学习的理论与实践频繁出现在各种教学、会议、期刊以及护理继续教育课程中，渐渐成为护理教育改革中的一个亮点[1]。因此，加强对自主学习的研究，培养适应时展、拥有较强的自主学习能力的护理专业学生，对当前护理教育工作具有重要的理论价值和实际意义。
1 护理专业学生自主学习能力的概念界定
1.1 自主学习的概念 国内外研究者分别从各自研究角度对自主学习的内涵进行了深入的理论探讨。国外研究者普遍认为自主学习是一种主动的、建构性的学习，学生自己确定学习目标，监视、调控由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为；而我国研究者则更多认为自主学习是一种学习模式或学习方式。结合本研究的目标，将自主学习界定为学习者愿意主动承担学习责任的自觉、能动的学习过程。
1.2 自主学习能力的概念 目前研究者对自主学习能力概念的界定有如下三种观点：(1)自主学习能力等同于自主学习[2，3]；(2)自主学习能力是一系列的学习能力[4，5]；(3)自主学习能力是确定学习目标并根据该目标主动寻求与利用客观资源的能力[6]。
上述观点对自主学习能力的内涵理解不同，为了保证概念的严密性，笔者将《辞海》中对能力的界定—通常指完成一定活动的本领，包括完成活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征—作为依据引申至自主学习，结合研究目标将自主学习能力界定为：学习者具备较好的学习动机、态度等意识特征，能主动寻求与利用客观资源进行学习的本领。
1.3 护理专业学生自主学习能力的概念界定 护理专业学生自主学习能力的界定必须反映护理专业的特殊性。首先，护理专业学生作为学习者，应具有学习的意识特征，即学习动机等内在心理机制；其次，在学习过程中，学习者对学习的计划、管理、评价等是自我学习的重要组成部分，自我管理能力占有主导性；同时，护理工作属于团队工作的性质，无论在学习还是工作中，合作能力都起到巨大作用；最后，随着大量医护专业以及相关学科信息不断更新，信息量巨大，因此，信息素质也是护理人员不可缺少的能力。
综上所述，将护理专业学生自主学习能力界定为：护理专业学生在具备较好的学习动机、态度等意识特征的基础上，能主动寻求与利用客观资源，有效地掌握和获取护理专业学习中所必需的知识与技能的本领。
2 护理专业学生自主学习能力结构的理论分析研究
2.1 自主学习能力结构的相关研究 研究者一般用自主学习模型来解释自主学习的构成成分。齐莫曼作为当今美国最著名的自主学习研究者之一，将自主学习分成计划阶段、行为或意志控制阶段和自我反思阶段。在每个阶段又包含若干个过程或成分[2](图1)。
图1 齐莫曼提出的自主学习过程(模型)
2.2 护理专业学生自主学习能力结构要素的确定及修正
2.2.1 护理专业学生自主学习能力结构要素的确定 基于以上理论及文献分析，护理专业学生自主学习能力主要由以下4项一级结构要素组成，即：学习动机、自我管理能力、学习合作能力及信息素质。同时，对每一项一级结构要素进一步进行了细化，初步构建了以10项二级结构要素组成的护理专业学生自主学习能力的结构模型见图2。
图2 护理专业学生自主学习能力初始结构模型
2.2.2 护理专业学生自主学习能力结构要素的修正 通过专家咨询对结构要素进行修正。
咨询方法：将初步拟定的护理专业学生自主学习能力4项一级结构要素及10项二级结构要素合编成专家咨询问卷，采用信函或面交的方式进行了两轮专家咨询。两轮咨询问卷形式一致，列出“一级构成要素”、“二级构成要素”及“各构成要素涵义说明”，请专家判定项目是否合适，并提出修改意见。
咨询结果：两轮咨询共发放问卷10份，全部回收，有效率100%。在第一轮咨询中，五位专家均赞同护理专业学生自主学习能力的四项一级结构要素，对10项二级结构要素及其内涵，五位专家均提出了宝贵的意见，参照意见对护理专业大学生的构成要素进行了相应的修改和调整。在第二轮咨询中，五位专家对修订后的二级结构要素及其内涵除在句子措辞方面有所建议外均表示赞同，根据专家建议做以修改，调整后的护理专业学生自主学习能力结构模型见图3。
图3 护理专业学生自主学习能力结构模型
2.2.3 护理专业学生自主学习能力一级结构要素的内涵 (1)学习动机：是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。(2)自我管理能力：是指学习者为实现学习目标，有效调动自身能动性，规划和控制自己的行动，训练和发展自己的思维，完善和调解自己心理活动的自我认识、自我评价、自我开发、自我教育和自我控制的完整活动的过程。(3)学习合作能力：是学生利用有助于学习的物质和社会性资源，来自己克服学习困难的本领。(4)信息素质：指能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。
3 结语
当前，护理教育尽管在世界范围内正经历着一场深刻的变革，但是在引导学生的自主学习方面，仍然存在很大的问题。本研究提出了护理专业本科生自主学习能力的概念，明确了护理专业本科生自主学习能力的结构要素及其内涵，对于完善护理教学、培养符合时展、在学科各实践领域具有可持续发展能力的高级护理人才具有现实意义。
参考文献
[1]Lisa A Ruth-Sahd Reflective practice： A critical analysis of data-based studies and implications for nursing education[J].Journal of Nursing Education，2006，42 (11)： 488
[2]Zimmerman BJ .Becoming a self-regulated learner：An overview[J].Theory into Practice，2002，41(2)：67.
[3]刘岳雄.关于学习素质的体系结构研究[J].江西教育研究，2000 ，10 ： 627.
[4]温卫宁.谈谈学生的自学能力及其培养[J].柳州师专学报，1994 ，3 ： 45249.
护理专业学习经历范文5
[关键词]基础护理学 涉外护理专业 实验教学 壮族
[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）05-0128-02
《基础护理学》课程是护理专业学生接触的第一门专业必修课程，包括护理基本理论和操作技能。操作技能是学生从事临床护理工作的基础，是满足个体、社区和社会基本需求的基础知识和技能。涉外护理专业的培养目标是通过学习英语相关课程，培养具备较强的英语语言表达能力，能胜任涉外医院护理工作及到国外从事护理工作的高素质人才。然而，广西壮族地区大部分涉外护理专业毕业的学生护理对外交际能力比较薄弱。[1]为进一步提高学生护理英语交际能力，现从涉外护理专业《基础护理学》实验教学的角度探讨相关问题，以适应护理对外交流新形势发展的需要。
一、主要问题
（一）双语教师缺乏
壮族地区护理专业的双语课程开设时间较短，还处于摸索和探索阶段，双语护理师资力量非常薄弱。英语教师精通护理专业者很少， 不具备护理专业知识、技能和临床经验；而护理专业课教师虽具备扎实的护理专业知识，但缺乏系统英语专业知识的学习，语音、词汇、语法等基础知识以及听、说、读、写、译等基本技能还很欠缺。[2]因此，在涉外护理专业《基础护理学》实验教学中很难融入护理英语的学习。
（二）学生英语基础薄弱
壮族地区的学生英语基础比较薄弱，学习英语存在英语发音、文化差异、心理素质等方面的问题。另外，涉外护理专业的公共与专业基础课程、护理专业课程较多，约60门。而公共与专业英语课程学时有限，大部分学生不具备英语自主学习能力， 难以达到较好的学习效果。
（三）实验教学内容陈旧，没有突出“涉外”
随着护理新技术的不断进步，临床上医疗技术和新设备更新加快，然而护理教学实验器材、教材更新缓慢，护理新知识未能及时进入课堂。临床上实际操作的护理步骤已经简化，而实验教学中的步骤要求繁琐，教学内容与临床实际相脱节。另外，实验教学中没有突出“涉外”的特点，也没有渗入双语教学。
（四）实验教学模式单一，制约学生综合能力的培养
目前，护理实验教学多采用传统教学模式，即教师准备实验课的物品，教学中讲解步骤、示教，然后学生分组练习。导致学生上实验课时仅是一遍遍模仿操作，死记操作步骤，久而久之，学生缺乏主动性和创新能力。这种教学方法严重影响和制约学生操作的灵活性，不利于个性思维和创造力的发展，导致学生进入临床后解决应急问题能力差，缺乏灵活应变能力。[4]
二、建议
（一）双语教师队伍建设
双语教学实施的关键是师资。加强《基础护理学》双语教学师资队伍的建设，应有计划地提升涉外护理教师的英语学历层次、护理基本技术的双语教学能力。首先，引进有双语教学经验的护理教师，或聘请有国外护理工作或教学经历的专家对教师进行护理实验课双语教学的指导。其次，采用校内与校外结合的培训方式，培养双语护理教师。[5]如推荐英语水平较高的教师在英语培训机构进行英语口语培训，或在外国语学院参加双语教学培训等。再次，采取适当激励措施。从事护理双语教学的教师在专业英语水平的提高、资料收集和课件制作等方面付出多倍时间与精力，学校应在职称评聘、核算工作量、发放课时津贴等方面向双语教学教师倾斜，以调动教师的工作积极性。
（二）实行分层次教学
学生英语水平的参差不齐直接影响双语教学实施的效果。为适应不同层次学生需求，应因材施教，可对学生进行英语等级测试，根据成绩分为高要求A级、较高要求B级和一般要求C级。分层次教学满足了不同英语水平学生的学习需求，教师根据不同层次学生采用相应教材、教学计划，提出不同学习目标。例如，实验内容“协助患者移向床头（Moving a client in bed）”。对A级学生，可采用人民卫生出版社《护理学基础》双语教材。先让学生课前熟悉中文内容，对英文内容进行阅读。实验课上则可进行全英文授课，并适当补充课外内容。引导学生课后学会复述英文内容，加深理解与提高英语口语表达能力。对B级学生，适当降低难度，使用中英双语教学，并指导自主学习方法。C级学生应注重基础知识讲授，激发学习积极性。教学时提供关键英文词汇，如患者颈、肩、臀部（client’s neck and shoulds；client’s upper thighs），要求学生掌握。
（三）培养学生自主学习意识，强化其公共与专业英语
自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，世界各国都把培养自主学习能力作为一项重要的教育目标。涉外护理专业的公共英语与护理专业英语是基础护理实验双语教学的基础。因此，教师应重视引导和培养学生自主学习意识，强化其公共与专业英语能力，提高学生学习效率。
首先，教师应引导学生掌握自主学习的方法。如鼓励学生有效利用网络资源，介绍以医生和护士为主题的英文原版电影给学生观赏与学习。利用这些资源进行反复英文听力与对话练习，易增进其对英语语言和英语国家文化、习俗等知识的了解，从而提高英语学习兴趣。其次，护理教师应主动与公共英语教师联系，增强不同学科教师间的合作意识。公共英语教师在教学中应有意识地与护理专业英语相结合，补充相关主题的护理英语单词、词组及常用句子，帮助学生提高专业英语词汇量。再次，开展护理英语专业知识系列讲座。请国内外护理专家用英语或双语进行某个护理主题的讲座，学生既可学习、巩固英语和专业知识， 又可了解最新护理信息，开阔眼界。
（四）护理技能、护理英语口语与临床相结合
涉外护理专业《基础护理学》实验教学要突出“学以致用、以用促学”原则，突出“涉外”的特点。教学应注意将专业英语融入护理操作的实验教学中，指导学生掌握与巩固护理英语基本词汇，熟悉与医生、护士、病人及其家属英语交流的常用句子。创造护理情境，调动学生学习积极性，将专业基础理论知识和实践工作情景有机结合，引导学生在护理操作中运用所学的专业英语，从而最大限度地提高学生的学习效果。[6]
例如，在护理技能操作训练中，学生分别扮演不同角色，模拟医院场景进行操作训练。首先，教师介绍本次课的目的和要求，在任务前期提供语言知识点，如护理英语专业术语和固定搭配及操作技能的示范，让学生对任务要求有总体感知，关注语言因素，减轻任务完成阶段的负荷。其次，在任务训练中学生轮流转换角色，真实模拟护士、医生、患者、家属等，训练英语交际能力和护理技能。[7]最后，教师进行总结。可先让每组学生代表谈操作的体会，进行自我评价，再请其他组学生进行他评，然后，教师对每组学生进行总体评价，包括：学生操作的步骤及英语使用的规范性方面，最后给学生方法和技巧上的指导。通过理论联系实际的教学，缩短了书本知识与涉外临床实践的距离，使学生掌握护理操作技能。同时，激发学生学习护理专业英语的兴趣，有利于学生掌握临床护理工作中常用的专业英语词汇，提高英语口语和自信心。
三、结语
在我国护理日益走向世界和高等院校大力开展双语教学的背景下，掌握和运用护理专业英语是涉外护理专业学生应具备的基本专业素质。壮族地区涉外护理专业《基础护理学》的实验教学应不断进行教学改革，关键是教师应加强自我专业发展，努力提高护理专业英语与护理技能的业务素质，用多种教学方法相结合的方式，这才有利于培养出适应现代社会需求的国际化护理人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄秋.中国-东盟框架下广西涉外护士英语交际能力现状调查[J].大学英语， 2012（3）：33.
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护理专业学习经历范文6
关键词：英语原版电影 英语视听 护理英语 教学思考
所谓视听教学即是借助录像放像等先进电教手段来进行语言教学。在视听教学的实践中，笔者认识到教师首先要根据教材和学生的实际水平选好视听内容。笔者所教的护理专业学生，由于专业的关系，他们的英语水平要低于一般的高中生，特别是没有针对中专学生的视听教材。为使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问，原版英文电影就成为妙趣横生、鲜活生动的体验。因此，笔者在卫校护理专业的学生中开设英语视听课进行了探索和尝试，使用了广受学生欢迎的、与护理工作相关的原版英语电影作为教材，取得了一点效果。下面就是几点粗浅的尝试体会。
一、合理安排授课时间和教材
由于护理专业安排的英语课时较少，每周只有4个课时。在不影响护理英语教材《英语应用基础》的授课进程下，笔者安排每月末开展1次英语视听课程，平均一学期安排3～4次。选取与护理专业相关，适合他们年龄段的英语原版电影作为教材进行放映，要求课后撰写观后感并分组进行交流，教师对观后感及交流效果评分，成绩作为平时成绩的一部分。
二、英语试听课教学设计
笔者以护理专业一年级学期初和学期末各开展的一次的英语视听课教学实例来剖析如何利用英语原版电影这一个物质工具来提高英语视听教学的实效性。
（一）学期初的英语视听课程《歌舞青春》High School Musical
卫校学生刚入学时，彼此之间还很陌生，对新学校有许多的不适应，如何转变角色，尽快融入学校生活是首要问题。《英语应用基础》Lesson 1 Introduction和Lesson 2 Hobbies正是通过学生之间互相的自我介绍和谈论各自的家庭、兴趣爱好而彼此熟悉起来，逐步消除了隔阂，融入到卫校的学习生活中来。
迪士尼电影《歌舞青春》High School Musical正是讲述的一群高中生因为共同的歌唱梦想聚集在一起，尽管遭遇了许多困难，但他们并没有因此而放弃，反而更积极追寻自己的梦想，亦影响到其他同学向别人展示一些他们一直隐藏起来的才华！最后同学们共同出演的音乐剧大获成功。
教师在影片放映之前介绍本片的背景，影片中提到的高中学生与卫校学生年龄相仿，都是十五六岁，大家都有着从不熟悉到逐渐熟悉的过程，最后都愉快地融入到学校生活中。这些内容也与课本的Lesson 1-2有相近的地方。学生在观影的过程中能够得到很多的共鸣，撰写观后感和小组交流时也有了很多话可以说，取得了较好的效果。
（二）学期末的英语视听课程《弗罗伦斯・南丁格尔》Florence Nightingale （2008）
这部电影讲述了英国历史上最伟大的女英雄之一的弗洛伦斯・南丁格尔在从克里米亚战争前线回国之后的经历。她最大的成就就是创建了护理专业。她以最高贵的奉献精神把一生献给了护理事业，为护理事业奋斗终生。英国人把她看作是英国的骄傲。如今全世界都以5月12日为国际护士节纪念她。南丁格尔被列入世界伟人之一，受到人们的尊敬。
卫校学生通过了近一学期的专业课和文化课的学习，对护士这一职业和所具备的知识有了初步的了解。如何确立护士的职业规划，什么才是护士的职业道德，护理事业的奠基人南丁格尔又有着怎样的经历？这些都是学生们感兴趣的问题，这时教师放映《弗罗伦斯・南丁格尔》Florence Nightingale （2008）可以让学生了解到提灯女神南丁格尔的非凡经历。同时要求学生在课堂上跟随电影和老师朗读南丁格尔誓言并模拟演示护士戴帽式。学生通过这一课程可以对自己今后的学习和工作有了更明确的规划，学习的劲头更足了。
三、英语视听教学的几点思考
通过近几年的英语视听教学实践，针对存在问题和实施效果，笔者得出以下几点思考：
1.应把握英语视听教学的主旨
英语视听课程应合理安排“视”“听”“说”三个环节，不能够本末倒置，只突出了“视”这一环节，而把“听”和“说”完全取代。
2.要选取合适的影视作品
电影应用于英语教学的优势众所周知。因此，我们应当选择合适的影视作品融入到教学中。比如，在讲解关于中外医疗行业差异的课文时，可选取《刮痧》这部影片。影片内容充分反映了中西方国家在应对疾病时所采用的不同的治疗方法，而产生的文化冲突，体现了课文中文化差异这一主题。通过电影的方式，学生能更直观地感受这一差别。
3.教师必须打破原有的应试思维定势，在课前做一些准备工作
一方面，教师课前要“备”所选的电影，不仅要看懂，更要从电影中提炼出其中的文化要素和学习重点；另一方面，应鼓励学生课前自己在网上查找与电影相关内容，这样有利于课堂上更好地把握电影的主旨，课上自己介绍电影的故事梗概。教师以课后作业的形式提出一些针对性的问题，要求学生对所看电影进行课后思考。通过英语原版电影学习只是一个窗口，教师应多鼓励学生以这种方式了解外国文化和习俗，，也可以提出自己想看的电影，提高学习英语的兴趣，促进英语教学。
综上所述，教师在英语视听教学中必须更新教学观念和方法，把握好英语视听教学主旨，充分发挥英语原版电影这一物质工具作用，提高英语视听教学实效性，让学生学习英语的兴趣得到真正地培养，让学生的主体性得到更大发挥。
参考文献：
[1]孙国棣，赵旦.英语应用基础[M]北京：人民卫生出版社，2009.
[2]赵荣荣.高职高专英语视听说教学之反思[J].文学教育，2011.
