护理专业学习经历范例6篇

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护理专业学习经历

护理专业学习经历范文1

护士专业求职简历(1)

基本信息

女23岁安徽人

学历:大专

工作年限:应届毕业生

期望薪资:3000-5000元

工作地点:南京-不限

求职意向:护士/护理人员

沟通能力强执行能力强学习能力强有亲和力诚信正直责任心强阳光开朗

教育经历

20xx月毕业宣城职业技术学院护理

20xx月毕业淮南卫生学校护理专业

专业技能

中医按摩:熟练经验:1年

语言技能

普通话:很好

证书奖项

证书名称:护士执业资格证颁发时间:20xx年颁发机构:卫生局

证书名称:按摩师资格证颁发时间:20xx年颁发机构:职业技能鉴定中心

自我评价

我是一个微笑、自信心且具有高度责任感的女孩。在工作期间我跟随医生主任专心学习护理技能,理论与实践结合让我不断提高,深入病房工作,让我学会临危不乱,耐心护理,微笑服务,用最大的理性面对患者,让生命之花永远绽放!我相信自己一定能行!

愿顺从,能以谦虚的态度赞扬接纳优越者。身体健康有充沛的精力,不以自我为中心,热衷活泼与工作。

忠诚、耐心、信心、不怕苦、不怕累、不怕脏是我对护理事业用于永远不变的誓言。

工作经验

20xx—至今:xx医院

妇科治疗室、手术室护士/护理人员

在院期间从事妇科治疗室的清洗雾化微米光体外短波盆腔治疗仪等工作,及手术室的管理。得到领导的一致好评。

在院期间隶属护理综合部,护理过内科、外科、儿科、妇科等科室。熟悉输液中心,儿科,妇产科,门诊,手术室,呼吸内科,普外科,骨科,泌尿外科,耳鼻喉科等科室的护理工作。能熟练掌握各种临床操作技巧,如灌肠,洗胃,导尿,心胸外按压等。同时还熟练掌握了各种穿刺技能,如各种静脉穿刺,小儿头皮针,动脉的血气分析穿刺,血疗血液透析等。

教育经历

20xx至今xx学院护理学大专

在校期间主攻护理学,并兼修药理学、药物学人体解剖学等学科,并与20xx年大专函授毕业。

证书

中华人民共和国护士执业证&中华人民共和国专业技术资格证

护士专业求职简历(2)

姓名:xxx

国籍:中国

民族:汉族

户口所在地:揭阳

婚姻状况:未婚

年龄:23岁

求职意向及工作经历:

人才类型:应届毕业生

应聘职位:客户服务类护士/护理人员

工作年限:xx

求职类型:全职可到职-三个月以后

月薪要求:面议希望工作地区:广州珠海东莞

个人工作经历:20xx年6月广州中医药大学关于“80后”人生规划调查员

20xx年1月全国高等医学教育学会体育分会第11届学术报告会工作人员

20xx年3月至6月广州中医药大学图书馆管理员

20xx年4月太极集团“曲美”减肥产品促销人员

20xx年5月“飞利浦”产品展销人员

20xx年7月太极集体“霍香正气口服液”展销人员

2006年6月至20xx年3月“广东省中医院”实习

20xx年3月至20xx年11月爱康网科技有限公司客服专员

教育背景

毕业院校广州中医药大学

最高学历大专毕业院校

所学专业一高级护理所学专业二

受教育培训经历04-9至07-6广州中医药大学高级护理

英语(CET-2级)

语言能力

外语:英语优秀

国语水平:优秀粤语水平:精通

工作能力及其他专长

个人荣誉:

曾获元旦文艺演出3等奖(演出曲目《水乡清音》)

20xx年广州中医药大学“优秀实习生”

个人爱好:舞蹈、绘画、棋艺

详细个人自传

本人性格开朗、稳重、有活力,待人热情、真诚。工作认真负责,积极主动,能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团队协作精神,能迅速的适应各种环境,并融合其中。

护士专业求职简历(3)

个人信息

姓名:xxx

性别:女

年龄:25岁

身高:170CM

婚姻状况:未婚

户籍所在:四川

最高学历:大专

工作经验:1年以下

联系地址:汉中市汉台区

求职意向:xx

最近工作过的职位:

期望岗位性质:全职

期望月薪:面议

期望从事的岗位:护士长/护士,护理主任/护理人员

期望从事的行业:医疗/美容/保健/卫生,医疗设备/器械

技能特长

技能特长:从20xx年9月至20xx年6月在这四年的学习期间,我基本掌握了各项护理理论知识和各项护理操作技能,我于20xx年6月至20xx年2月到汉中市中心医院实习,在这8个月的实习期间,我学会了很多临床理论知识、基础护理技能、各种抢救仪器的使用方法,掌握了基本的护理操作,为我以后的工作打下了坚实的基础。

教育经历

汉中职业技术学院(大专)

起止年月:20xx年9月至20xx年5月

学校名称:汉中职业技术学院

专业名称:护理专业

获得学历:大专

工作经历

汉中市中心医院-实习

起止日期:20xx年6月至20xx年2月

企业名称:汉中市中心医院

从事职位:实习

护理专业学习经历范文2

中职毕业生的就业解决不了,对新生的吸引力就减弱。新生数量不足或无新生入学,中职学校的可持续发展就无从谈起。广西玉林市卫生学校积极开展辅修第二专业,即在就读护理专业的学生进入二年级时,挑选一定数量的品学兼优者利用业余时间统一学习第二专业———药剂专业。辅修药剂专业期满,各门主干课程考核后成绩合格,同样可以获得国家承认学历的药剂专业毕业证书。这样,不仅因为毕业生拥有双学历———护理与药剂专业学历而扩大了就业机会,还因为就业机会增多吸引了初中毕业生而扩大了生源,为学校的发展提供了另一种可持续发展模式。下面,笔者从广西玉林市卫生学校毕业生就业角度,对中职卫校可持续发展进行探讨。

一、资料与方法

1.入学情况。

学生在入学后的第二年度,学校开始进行辅修第二专业———药剂专业的录取工作,如对2006级护理专业学生,学校在2007年进行辅修药剂专业的录取工作,依此类推。该校2007级护理专业新生录取人数为880人;2007级辅修药剂专业(双学历)的录取人数为68人,学制均为3年。

2.毕业与就业情况。

以2010年毕业生为例,单纯护理专业毕业生人数为813人;双学历毕业生人数为67人(另外1人休学)。单纯护理专业毕业生初次就业单位为337个;双学历毕业生初次就业单位为32个。单纯护理专业初次就业率为92.1,双学历毕业生为100。

3.方法。

为避免2006级护理专业毕业生就业中包含双学历学生而引起计数重复,故以2007级单纯护理专业的毕业生为对照组,2007年录取的护理辅修药剂专业毕业生为观察组。取毕业生的生均就业单位个数与初次就业率为观察值。

二、结果

对照组中毕业率为92.4,初次就业单位有337个,生均就业个数为0.41,初次就业人数为749人,初次就业率为92.1。观察组中毕业率为98.5,初次就业单位个数为32,生均就业个数为0.48,初次就业人数为67人,初次就业率为100。

三、讨论

上述比较存在两个方面的影响因素:就业市场需求变化;辅修第二学历的毕业生在主修专业———护理专业毕业后即可就业,即2006年入学的护理专业毕业生在2009年就进入就业市场,较第二学历———药剂专业毕业的2010年已早一年,因而在2010年取得第二学历时有相当多的学生已以第一学历———护理专业毕业证书就业。但仍可得出以下结果:

1.双学历就业率增高。

有主、辅修专业毕业证,初次就业面明显扩大。即使在初次就业后仍会有失业危险,但因有双学历,在参加国家相关行业准入考试(如执业护士与执业药师等考试)后,可获两个专业从业证书,再就业机会也同样增多。

2.双学历学习减少学生流失率。

家庭经济能力较好、学习能力较好的可参加辅修第二学历学习。因为这些学生品学兼优、学有余力,学习意愿、积极性较强,家庭可支付相应学费,并且就业前景有扩大的预期,因而较单学历学习的学生流失率要低。

3.扩增学校经费渠道。

无论主修还是辅修专业均需交纳一定数量的学费,增加了学校经费来源,为学校的可持续发展打下基础。

4.拓展中职卫校内涵式发展资源。

内涵式发展是挖掘职业教育系统内部现有的资源潜力,改善内部管理与教育教学等各个环节,提高内部效率,实现在既定规模条件下职业教育质量与效率的提升。

四、结论

首先,双学历毕业生不仅初次就业率有较好提高,就业广度有扩大,而且退学、转学率也有明显减少。

护理专业学习经历范文3

【摘要】本文探讨了新形势下医院护理人员的学历提升中存在的问题对对策。

【关键词】护理人员 学历提升 继续教育

近年来,随着医院岗位的不断晋升,学历不够的问题已明显摆在了护理人员面前。为满足广大护理人员继续学习的愿望,以及进一步提高她们的自身素质,使护理质量质量取得长足的进步和提高,促使医院的护理服务向高质量、多元化、人性化方向发展,我们必须采取较为灵活的成人教育教学方式,确保教育教学的质量,以走出一条医学成人函授教育办学的特色之路。

一、要因人施教,以激发医护人员提升学历教育的积极性

随着2012年年初出台的《中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)》中指出,要进一步增加大专层次护士比例,缩减中专层次护士比例。虽然学历和能力不能混为一谈,但是提升学历也是一种自我提升的态度。一方面,从医院角度来讲,大部分医院的工资体系都是跟学历挂钩,学历越高,工资待遇当然也会相应提升。另一方面,从个人角度而言,虽然随着工作年限的不断增长,工作经验和技能也会不断提升,但随着护士年纪的增长,年轻时有更多的精力,成家后特别是家庭、孩子的压力,她们的精力和时间越来越少,再加上有些知识体系如果不去系统化的学习,是很难得到提升的。因此,提升学历,并不是让自己的文凭更高一级,更应该是让自己的知识水平更上一层楼。

二、要整合课程,提高函授教育教学课程的针对性

目前,专科毕业的护士已经成为县一级临床护理队伍的主力军,提高学历、读护理本科,提升在职护士职业能力与职业空间扩展已经成为专科在职护士职业生涯中的必要之举。但目前成人教育在教学中常沿袭传统的教学方式,注重常规教学,缺乏自身特色。任课老师主要聘请的是卫生中专的教师,他们的学术、教学水平和经验远不如院校教师,很难在短时间内熟练掌握教材内容与驾驭教学过程,而聘请医院医生兼任教师,他们又缺乏教学经验,这些都难以胜任教学工作。

此外,函授教育在授课时仍以传授书本知识为主,轻视能力培养,且忽视学员的创新能力。由于成人教育的学员大部分已从事临床工作多年,她们大多数都已积累了丰富的临床经验,这些人意识到原有的知识已不适应现代医疗技术的快速发展,迫切需要学习新理论、新知识。她们学习态度端正,学习积极性高,目的明确,主动性强,这对教师提出了更高的要求,也为教师创新教学提供了契机。因此,为确保教学质量,教师必具备坚实的专业基础和精深学术水平才能胜任教学工作。授课时,应选派有丰富教学经验的教师任教公共课,同时聘请与其合作的医学院及本医院的医疗护理专家任教专业课程,并指导学员的临床实习。在课程设置、教材选用及教学方法中还应注重体现课程内容的实用性,教学方法要注重知识的综合,帮助学员梳理知识,把真正属于基础性的内容精华,把与专业有直接联系或间接关系的现代高新技术知识及技能有机的结合,把课程内部和不同课程之间的内容构成有机的知识网络,使学员进入到一种能融会贯通和触类旁通的学习意境中,能用所学的新理论,新知识,新技术解决临床上的实际问题,从而有力地提高学员综合灵活运用知识和解决问题的能力。

三、要整合资源,实现学历与能力的“双赢”效果

在我国,函授教育的历史几乎与高等教育的历史同样悠久,已有着较为成熟的理论和体系,然而作为一种传统的教育方式,函授教育其教学方式、教学手段等仍相对落后,已越来越不能满足社会发展的需要。长期以来由于成人学历教育“重规模、轻质量”所造成的隐患已逐渐显现出来,对成人学历教育而言,当前及今后相当一段时间内,最根本的问题是提高成人学历教育的质量问题,而提高教学质量又是其最直接的出路。同时,质量要上去,管理是关键。一方面,要建立科学的教学管理制度。随着社会对人才层次、素质的提高,办学单位必须进一步提高办学水平和教育质量,培养出更多的高质量的护理人才。而要做到这一点,关键是要有一支既有较强教学能力,又有较高学术水平的教师与管理队伍,这是提高教学质量的基本保证。另一方面,沟通教学,及时调整专业设置,以满足人才市场的需求。目前,学历教育的生源瓶颈凸显,成人学历教育近年来生源滑坡严重,原因是多方面的,但有一个重要原因是人们的观念发生变化,人们更多考虑的是学校的教学质量、专业结构及课程结构等。成人高等教育要跟随当前及今后一段时期里产业结构的变化趋势,及时调整专业设置,更新改造传统专业,发展社会急需专业,以满足人才市场的需求。高等教育成熟的标志就是质量、规模、结构、效益的协调发展。只有打破靠规模出效益,走出没有规模就没有效益的怪圈,成人学历教育才能健康发展,也只有保证在规模、结构、质量、效益四方面做到协调发展,成人学历教育才能可持续发展。

此外,要将增强学员的社会适用性作为重点,调整和优化专业结构,培养应用型技术人才和管理人才,以适应市场经济的需要。笔者认为,成人医学函授学历教学中,教与学是一种互动过程,这才更具特色。因为很多学员都有一定的护理经验,他们带着新问题进行继续教育和深造,而教师长期从事教学工作,临床实践及遇到的实际问题少,所以在授课过程中应深化和拓展更深层次的问题,了解学员已有水平,根据学员差异挖掘内在潜力,策划构建以学员为主体,以问题为中心的教学方法。使教学内容多元化、教学进度层次化,教学方法多样化,以促进学员的个性发展,达到温故而知新的目的。同时也能促进教师带着学员提出问题进行再学习和进行理论及科学思维等方面的进一步探究,从而达到双赢的教学效果。

总之,提高护理队伍整体素质,改变低学历状况将成为护理改革的首要问题。在我国护理教育仍以中等教育为主的情况下,各级护理管理者应积极鼓励、支持在职护理人员参加成人学历教育。相信,随着我国高等护理教育的普及,在不久的将来,我国护理人员的总体素质会得到较大提高。

参考文献

[1]许劲松.浅谈课程教学设计.医学教育探索,2003,2(1):21.

护理专业学习经历范文4

文章编号:1003-1383(2013)06-0921-04中图分类号:R47文献标识码:B

临床实习是每个护生的必经之路,是将护理学知识与临床实践有效结合的重要阶段,是把护理理论知识转化为实践工作能力的关键时期,是护生巩固知识、锻炼技能、积累经验、开拓思维、为岗前打基础的重要过程。护生是否能够成功跨过此阶段,很大程度上取决于护生的主观能动性,即实习积极性。然而护生的实习积极性受多种因素的影响。如何提高实习护生的工作积极性是护生和教学医院所要面临和解决的问题。笔者对在我院实习的218名护生,调查其临床实习积极性的影响因素,并进行分析,提出对策。对象与方法 1.研究对象抽取2011年5月至2012年2月在我院实习的护生218名,其中本科14名,大专98名,中专106名。男生7名,女生211名,平均年龄(20.12±1.04)岁。

2.研究方法结合当前实际情况及参考文献设计问卷调查表,内容分为2个部分:一般情况包括年级、年龄、性别、学历;实习积极性因素主要为自身因素及外界因素两大类。它们分别是自身因素、实习现况、临床带教、实习环境、外界压力及传统观念等6个方面,共24个条目。每个条目分别有“是”或“否”可供选择。

3.资料收集与分析由研究者分别对在不同科室实习的学生发放问卷,向被调查者说明调查的目的及意义,征得同意;采取无记名填写方式进行填写,不在场的同学由各组组长带回让其完成,次日收回,共发放218份,回收218份,回收率为100%,问卷有效率为100%。所收集的资料以百分比来统计。结果 影响护生实习积极性的因素有实习现况、临床带教、自身因素、实习环境、外界压力及传统观念等六大方面。其中影响护生积极性较重要的项目是:基础操作多、烦琐;临床带教老师经常使唤护生;不打算从事护理行业;周围同学的影响;病人及其家属不信任;护士社会地位不高。见表1。

2.注重整体化教育在平常的工作中采用多种形式和方法,增加护生对护理工作的认识,学习护理界的先进人物和事迹,通过榜样的力量,培养护生的职业自豪感和使命感,提高她们的工作热情,帮助她们树立正确的人生观和价值观,还要培养她们具有面对这个职业所应有的心理承受能力。变被动学习为主动学习,培养独立思考和解决实际问题的能力,激发她们对多学科知识的学习兴趣和欲望。了解她们的要求、心理活动及存在的问题。不能一概地批评或责怪,应给予更多的关心和支持,正确引导她们说出心里的想法,然后有针对性地给予指导,真诚鼓励她们投身社会。本调查结果显示,84.86%的护生有今后不从事护理工作的想法,中专学历所占比例高达86.79%,可能与学历偏低,就业竞争力不足有关。对于那些不想从事或有不打算从事护理行业想法的护生,应正确引导她们认真对待实习,顺利完成学业。注意加强对护生的监督管理,发现问题及时与护生沟通,督促其改进,也可组织同组护生相互监督、相互促进,形成严谨、自律的工作作风,培养护生的慎独精神。

3.克服不良环境的影响74.77%的护生认为周围同学实习不积极对自己的影响很大。实习积极与否和实习态度有关,周围环境对学生实习过程有巨大的影响力,因此在临床带教中,教师对学生进行适当的引导和启发,使用具有针对性、实践性、启发性和时效性的临床教学方法,打破传统“以教为主”的教学模式,使学生变被动学习为主动学习,充分发挥自主学习的主观能动性,能开发学生智力,培养学生能力,提高学生素质,有助于理论联系实际[5];通过引导让学生端正学习态度,坚持自己正确的想法和做法,不要轻易受他人及周围事件的影响。李园珍等[6]通过研究认为,应用新型带教模式——导师带教制能够提升学生实习积极性,二者的沟通也能提高教学质量。

4.使用激励措施随着当今激烈的医疗市场竞争不断加剧,病人地位的逐渐提高,维权意识不断增强,有半数以上的实习生认为,病人及家属的不信任极大地影响了他们的自信心。要让病人及其家属信任护生,主要是培养护生良好的沟通能力,加强理论知识的学习和具有较强的动手操作能力。当病人及其家属不信任护生时,老师要在病人及家属面前适当夸奖护生,消除和减少病人及家属的不信任感,增强护生的自信心。当护生遭到病人和家属的拒绝和藐视时,老师注意给予护生心理支持、鼓励和安慰。另外,即将就业的压力也使护生产生紧张而不安心理,学历层次不同所占的比例不同,本科、大专、中专分别为21.43%、32.65%和60.38%,中专学历的护生感到就业压力最大,这些因素导致他们消极被动地为实习而实习,在实习期间适当的就业指导对护生具有重要意义,让护生树立“先就业,再择业”的意识。

5.转变护生观念实习积极性与自身因素有关,因学历层次不同而有所差别,一些护生由于理论联系实际不够紧密,感觉理论和实践有一定差距,心理素质和思维能力还没有得到很好的锻炼,特别是在护理操作中,由于缺乏经验和成熟的职业防护心理及应对、处理问题的能力,使得他们害怕被传染、出差错和事故而不敢去操作。部分护生对护理价值产生疑问,他们耳濡目染护理工作的艰辛,觉得自身的社会价值、经济价值不高,对自身的职业价值产生很大疑问,在调查中发现51.38%的护生认为他们在医院实习是帮医院白打工、做苦力,忙碌、辛苦、没有报酬,缺乏工作热情。受传统观念的影响,护士在中国社会上的地位比较低,亲属对护理工作不看好等因素,不同程度地影响着护生实习的积极性。随着社会不断地向前发展,传统观念也慢慢地发生了改变,护士的地位较以前有所提高,且日益受到人们的尊重和重视。此时,重要的不是改变人们的旧观念和想法,而是改变护生自卑的职业感。在工作中培养其工作热情,做到干一行爱一行,增强其职业自豪感和使命感,从而增强实习的积极性。

综上所述,实习现况、临床带教、自身因素、实习环境、外部压力和传统观念均较大程度地影响护生的实习积极性,在不同层次的学历中所占的比例有所不同,中专学历层次的护生尤为明显,这可能与年龄也有很大关系。中专的实习护生多数是18~19岁之间,心智发育尚不完全成熟,加上专业知识、技术掌握不够牢固等多种综合因素,导致他们对实习存在恐惧感,从而影响了实习积极性。实习带教单位和带教老师要不断完善带教管理和提高个人综合素质,积极探讨新型的带教模式,注重与学生建立良好的师生关系,给予实习护生特别是中专护生多些耐心和关爱,适当的引导和鼓励可极大地提高他们实习的积极性,以保证临床实习的顺利完成。

参考文献

[1]王楠,徐 雯,苏金玉,等.护生实习中后期积极性下降的相关因素调查[J].护理与康复,2009,8(2):154155.

[2]陈红英.实习护生的带教管理[J].现代医院,2009,9(10):114115.

[3]金爽,罗丹丹.护生实习满意度及其影响因素的调查分析[J].中国现代药物应用,2010,4(21):256258.

[4]吴银瓶.影响护生实习积极性的因素及对策[J].中国社区医师(医学专业),2012,14(34):426427.

护理专业学习经历范文5

Abstract: The level of care work is one of the important references showing the expertise of a medical unit. The author analyzed the professional abilities, quality of experience, education level as well as work experience of nursing staff, such as analysis, and described the application of hierarchical teaching nursing teaching and its effects.

关键词: 医疗护理;分层带教;护理教学

Key words: medical care;hierarchical teaching;nursing teaching

中图分类号:TV5 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2012)36-0254-02

0 引言

众所周知,护理质量是展现一家医疗单位能力水平的重要参照之一,因此,护理工作在医疗单位中有着不可替代的地位。而在医疗单位的急诊科当中,护理工作则有着极为重要的作用。而且,如何提高护理水平,这还要从源头上做起,那便是护理人员的专业能力。大家都知道,护理工作具备的明显特点便是“急、乱、杂、忙”,因此,如果不具备一定的专业能力和经验,将很难胜任这样的工作。所以,对新入院的一些护理人员进行技术能力训练、专业知识培养便成为当前的重中之重。而且,在考虑到众多护理人员的文化程度、学历水平,以及护理经验的时候,传统的教学方式很难起到明显效果,因此分层带教教学方式便成为当前提高护理人员各项能力水平的关键。所以,本文笔者就以急诊科80名护理人员为例,探讨分层带教应用到护理工作及护理教学中的有效性。

1 对象方法

1.1 对象:笔者以我院新老护理人员(急诊科)80例作为研究对象,80里对象的年纪均平均在19岁到29岁之间。其中,这80例护理人员当中,中专学历为40名,大专学历为30名,本科学历为10名。然后将这80例研究对象划分为初级护理人员(工作经验达到一年者)、中级护理人员(工作经验达到三年者),以及高级护理人员(工作经验达到五年者)三种。将这80例研究对象分为甲组合乙组,平均每组各有护理人员40人。其中,利用传统教学模式对甲组进行专业授教,利用分层带教模式对乙组进行授教。

1.2 方法:以急诊科为例,本院选出的80例护理人员为例,将其中40名随机选出组成为乙组(分层带教组),同时并根据两组人员的专业能力、经验素质、学历水平,以及工作年限等特点制定出相应的授教计划(初级授教、中级授教、高级授教,以及专科护理人员的培训)。之后,再由带教老师结合分层带教的教学模式展开授教工作,并及时对不同阶段的教学效果进行精确的评估,进而总结分层带教所起到的效果。

1.3 计划:结合护理人员的专业能力、经验素质、学历水平,以及工作年限等不同特点进行分层带教,首先则要制定合理的带教计划,然后通过“知识”和“技能”两方面入手进行授教。

1.3.1 初级护理人员 目标:让护理人员对基本护理技能给予掌握,可以熟练对常规护理方式加以应用。知识:让护理人员及时对各科室的职责给予明确,同时让他们对护理工作的常规流程给予了解;让护理人员对各项理论知识,以及常规护理手段给予熟知,其中以急诊科为例;让护理人员对一些常规急救药物的各项特点给予明确。技能:指导护理人员对一些常规性的护理操作技术给予掌握,比如吸痰;指导护理人员以正确的格式对相关报告,以及急诊患者记录进行拟写。

1.3.2 中级护理人员 目标:当有患者急需抢救,或者出现一些突发问题时,让护理人员能够顺利给予处理。知识:让护理人员能够对急诊科的一些常规操作方式,以及理论知识给予掌握;让护理人员能够熟练使用一些急救性药物。技能:让护理人员对急诊科的相关操作方式给予掌握,比如洗胃等;让护理人员能够顺利配合医疗人员的急救工作,并且提高其日常对患者病情的观察能力。

1.3.3 高级护理人员 目标:让护理人员能够全面性地对急诊科各项护理环节技能给予掌握,并指导护理人员提高分诊以及导诊的专业能力,让护理人员能够熟练地使用相关设备为一些突况进行处理。知识:让护理人员对急诊护理工作有着全新的了解,并让他们能够对一些新发展给予适应;让护理人员全面了解护理知识,并指导其进行理论指导,以及查房等工作;让护理人员对各项应急程序给予了解,并指导其有效完成风险预案。技能:指导护理人员熟练地运用相关技术操作,比如除颤技术等;让护理人员能够全面地对一些见习护理人员进行岗位指导。

1.3.4 专科护理人员 转科护理人员通常都具备着较高的能力水平,不论是在对一些患者的病情进行评估的时候,还是对一些突发性问题加以急救的时候,都可以起到良好的效果;专科护理人员可以熟练地对分诊和导诊,以及一些急救措施给予完成;专科护理人员可以对一些急救药物的用法、药性,给予掌握,并且还可以对患者服用药物后的种种反应加以精确的记录;专科护理人员可以对一些急救性设备给予熟练的使用,同时还可以在这些设备出现故障时加以处理,并给予妥善的保养;专科护理人员可以更好地指导见习护理人员,并及时对其展开相应的专业能力培养工作。

1.4 带教措施:①选择老师:老师的选择是一个很重要的环节,老师确保整个团队护理质量的前提保证。所以,必须选择专业素质强、业务能力突出,而且有责任心的老师来胜任指导工作。②建立考核网络:由工作年限久,且资历高的护理人员组成考核团队,然后对一些新来的护理人员进行考核。③流程制定。④定期开展学习:定期开展一些学习活动,比如科内学习,或者是急诊科大科学习等。⑤设备操作指导:制定相关设备操作指导流传,由相关指导老师带领。其中,对于一些设备上的难点,或者是一些新仪器等,可以请一些专业性强的医疗人员给予指导。⑥专科技能指导:让护理人员自学理论知识;及时在指导工作中融入新技术、新知识;定期开展知识讲座;选出优秀护理人员前往省市进行专业深造。

1.5 质量评估:①常规性评估:两组护理人员在接受接受指导的同时,指导老师还要及时对两组护理人员的实际护理情况进行记录,同时还要护理人员的学习情况,以及效果进行合理的评估。②理论与实践的考核:以季度作为间隔标准,对接受试验的护理人员进行理论与实践两方面的考核。其中,理论上的考核可以利用提问来完成,而实践考核则需要专业老师带领,以护理人员的实际护理情况,以及对知识和技术的掌握情况、应用情况作为考核标准。

2 结果

通过我院对80名护理人员,甲组与乙组的教授情况发现,接受分层带教模式授教的乙组护理人员,其对指导老师的满意程度要高于甲组(接受常规模式授教),如表1所示。当调查工作开展到后期,对两组成员进行考核,考核结果显示,接受分层带教模式授教的乙组的成绩要高于甲组,如表2所示。

3 讨论

通过试验发现,传统的指导模式已然无法满足当前的护理工作,特别是随着一些护理设备的日益更新,以及新型药物的面世,加之护理人员专业能力水平,以及学历等参差不齐的现象越加明显,这便使得分层带教模式的授教方法变得越加主要起来。而本次调查试验无疑证实了这一说法。

参考文献:

[1]赖薇.对护理学实践教学质量管理研究[J].价值工程,2011,(34).

护理专业学习经历范文6

关键词:高等院校;护理专业;流失

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)05-0132-02

随着人口结构和疾病谱的改变,人们的健康观念发生了很大变化,社会对护理服务的需求日益复杂。护理人员面对人类生理、心理、社会方面的健康问题,需要具备医疗预防、公共卫生、妇幼保健、老年医学、康复医学等各方面的专业知识。护理工作在医学临床治疗中变得越来越重要,护理学在医学学科体系中的地位也逐步提高,社会对护理人员的需求量不断加大,护理人员短缺成为各国都存在的现实问题。但是,在校护理专业学生和临床护理工作者的实际情况却不尽如人意,使这种状况变得愈加显著。

一、高等院校护理专业学生素质的现状

当前,在高校护理专业中,有相当数量的学生入学前对护理专业不甚了解,选择专业时比较盲目,加之社会上对护士的传统看法对正确认识护理专业产生了消极影响,使学生缺乏热爱和从事护理专业的信念。这就给护理专业学生今后的学习和执业活动带来隐患,造成了高等院校中每年都有护理专业的学生不能顺利完成学业或毕业后不从事护理工作的情况。英国大约有25%的护理专业的学生中途退出[1],加拿大护理学生的流失率在20%~40%[2]。已经在医院中工作的护理人员也存在流向其他职业的现象。据报道,我国有的医院护理人员的流失率达到8.9%[3],而爱尔兰政府和卫生服务部门虽然采取了各种招收政策,护士的流失率仍高达10%[4]。因此,高校在护理专业学生培养上面临这样一个任务:使护理专业的学生正确认识本专业在医疗活动中的重要地位,了解护理职业光明的就业前景,提高在校学生专业学习的积极性,增加对护理职业的热爱,稳定护理专业队伍。本文从专业思想教育、专业技能培养和职业教育三个方面对这个问题加以讨论。

二、提高高等院校护理专业学生素质的对策

1.加强专业思想教育,使学生正确认识护理专业。专业思想是人们对自己所从事专业的认识及看法。学生能否树立正确的、积极的专业思想会影响其日后的学习和工作。自从护理工作成为一门独立专业以来,护士经历了3种不同的社会形象即温柔、慈祥的母亲形象、拯救大众的宗教形象以及卑贱的仆人形象[5]。如今,虽然人们心目中理想的护士形象是“白衣天使”,但历史遗留的影响仍然存在,一部分人认为护士只是“伺候人”,是女人的天性,不需要训练和教育,更无需理论指导。这必然会使学生对护理专业产生误解,妨碍她们的正确选择和对待护理专业的积极态度,造成护理人员的流失。有研究显示,对护理本科生入学前专业态度进行评分,最低23分,最高73分,其中60.6%的学生专业态度评分48~63分,只有9.1%处于64~73分,说明大部分学生入学前专业态度较为一般,态度非常好的学生人数很少[6],所以,要尽早让学生了解护理职业性质,确立合理的专业态度。首先,可以通过讲座、讨论会以及在临床专业课(如内、外、妇、儿、老年护理、社区护理)的教学过程中帮助护理学生了解护理工作的专业性和科学性,增加专业认同感;同时,通过这些形式使学生体会到护理发展面临的问题与压力,增强他们对临床工作压力情景的适应能力,减少专业工作中的阻力与挫折,降低摸索与尝试错误的机会,提高对生活和工作的满意度与成就感。其次,临床带教老师要注意培养学生对护理职业的兴趣,体会护理工作的美感,使其努力成为一名乐于助人、富有责任感和同情心的合格护士。

2.加强专业技能培养,提高学生的执业能力。要想成为一名合格的护士,医学知识的积累和沉淀是必要的,具有过硬的医学知识的护士,在工作中才能圆满完成任务,所以要培养学生良好的学习态度及习惯,为掌握扎实的专业知识打好基础。为此,要端正学生的学习态度,指导其正确的学习方法。据文献报道,学生选择护理职业的动机中出现频率较高的是护理概念,包括有从事护理工作的愿望和以前有照顾别人的经历。研究人员发现,个人以前的护理经验是学生选择护理职业的主要原因[7]。而另一研究显示,学生进入临床实习后,在学习动机、学习态度、学习能力、学习适应性等方面均有较大提高[8],故早临床、多临床对建立护理概念,激发学生的学习兴趣,培养良好的学习态度及习惯是一种有效的途径。学生学习目标更加明确,主动地获取知识,并能够把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构知识体系。另外,可以成立互助小组或针对情况特殊、基础较差的同学,配备专门的老师进行辅导,从而使学生能够全身心地投入到专业知识的学习中,共同提高,不断进步,为成为一名理论扎实、技术过硬的合格护士而努力。

3.加强护理职业教育,提高学生的学习就业适应性。适应性是“个体克服困难取得较好效果的倾向,亦即适应能力”[9],其直接影响学生学习就业的效率和质量。提高学习就业的适应性,可以从主动和被动两方面着手。主动方面。加大对护理专业的宣传,对于报考护理专业的学生及家长,应该着重说明这个专业学习和工作的具体情况,加深对这个专业的认识。组织考生和家长参观教学环境和实习环境,增加对护理专业的了解,使学生在入学后,很快对所学专业有了一种较全面的感性认识,从而能有的放矢地应对学习生活中遇到的各种问题。被动方面。可以适当安排考生面试,从对护理知识背景的了解、对生物科学和自然科学的兴趣、学习能力、手眼协调及动手能力、专业价值观、沟通与交流、人文素养、心理素质、英语能力、身体条件及举止等方面对考生进行初步的评价,并了解其报考动机、个性心理特征、专业潜在素质等,以此为依据设定培养方案,修订教学计划,选用适宜教材,根据学生的特点,因材施教,学生所学课程,既不会因太简单而失去兴趣,也不会因为太难而畏而不前,循序渐进,为将来的临床实习和就业做好知识储备。

总之,社会日益增加的对高水平专业护理服务的需求,给高校提出了培养大量高素质护理专业毕业生的要求,同时也为护理专业学生就业提供了广阔的市场。高校需要对护理专业学生从专业思想教育、专业技能培养和职业教育三方面展开工作,达到“学生有一个光明的就业前途,社会有一支高能力护理人员队伍”的双赢结果。

参考文献:

[1]Waters A.What a waste[J].Nursing Standard,2006,(20):2314-

2317.

[2]Canadian Nurses Association.Measuring attrition among students in nursing programs in Canada[J].Canadian Nurses Association,Ottawa,2003.

[3]姚小群.某市5家二级医院护理人员流失情况调查与对策[J].护理学报,2009,16(4B):10-11.

[4]McCarthy G.,Tyrrell M.P.& Lehane E.Intention to“leave”or“stay”in nursing[J].Journal of Nursing Management,2007,(15):248-255.

[5]李智,李树贞.护士形象的历史现状和未来发展[J].当代护士,1998,(9):21-22.

[6]姬萍,孙玉梅,官锐园,等.护理本科生入学前专业态度和社会影响因素的探讨[J].护理研究,2009,23(2):313-314.

[7]Vanhanen L.& Janhonen S.Changes in students'orientations to nursing during education[J].Nurse Education Today,2000,20(8):654-661.

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