［摘要］目的：探讨高职院校护理专业学生职业体能的现状。方法：对广州卫生职业技术学院护理专业在校学生和各类医院的护理人员实施调查问卷及座谈讨论。结果：多数护理专业在校学生对日后从事护理职业所具备的体能不很了解。各医院对目前护理专业学生所需的职业体能的六项素质评价中，以耐力最需要但又最弱，柔韧性不是最需要但又较强。结论：护理专业学生对职业体能认识不足，其职业体能较弱，不能完全满足用人单位对所需人才的要求。
［关键词］护理学生;职业体能;调查分析
高职高专护理专业的培养目标是培养在医疗卫生服务第一线能从事护理、预防、保健、康复、宣传等工作的德智体美劳等方面全面发展的高素质技术技能人才。“强健体魄、满足兴趣、提升素养、服务专业”是新的高职体育课程定位。体育课程教学是增强学生体质、培养学生终身锻炼意识、增强学生职业体能的重要途径。护理工作重复、紧张且高强度，白天、黑夜交替工作，因此必须提高护理学生的身体素质和必要的职业体能。但目前关于高职院校护理学生职业体能培养现状的调查尚未见报导。本调查深入探讨高职院校护理学生职业体能的现状及存在的问题，从而挖掘出提高高职院护理学生职业体能的体育教学的有效途径并为高职院校的职业体能教学改革提供理论依据与实践参考。
1对象与方法
1.1对象
本次调查对象为广州卫生职技术学院护理专业2018级与2017级的学生及广州市10所医院（社区医院3所，二甲医院3所，三甲医院4所）的急诊护士、手术室护士、病房护士、门诊护士、护理部主任、护长等。
1.2方法
本次调查对广州卫生职技术学院（以下简称“学院”）护理专业2018级与2017级的学生实施抽样问卷调查。对于各类医院的人员，除发放调查问卷外，还与其进行座谈讨论。本次调查向各类医院发放问卷80份，回收有效问卷80份，回收问卷有效率为100%；向在校护理专业学生发放问卷480份，回收有效问卷465份，回收有效率为96.9%。
1.3统计学处理
调查所得数据采用SPSS20.0软件进行统计分析，数据用均数±标准差（SD）表示。问卷中的开发性问题等文字资料则进行归纳总结。
2结果
2.1高职院校在校护理专业学生对职业体能的了解情况及对现行体育教学的满意度测评
2.1.1在校护理专业学生对职业体能的认知情况
本次调查发现，多数在校护理专业学生对职业体能不太清楚。在“你清楚什么是职业体能吗？”的提问中，60.7%的学生选择“不清楚”，29.8%选择“不完全清楚”，只有9.5%选择“非常清楚”。
2.1.2在校护理专业学生对职业病的认知情况
本次调查发现，多数在校护理专业学生对职业病知识不太了解。在“你了解护士容易得什么职业病吗？”的提问中，45.6%的学生选择“不清楚”，43.7%选择“不完全清楚”，只有10.7%选择“非常清楚”。
2.1.3在校护理专业学生对现在体育教学的满意度情况
本次调查发现，学生对目前体育课的教学内容、教学方法及学习评价的满意度如下表。
2.2各类医院对护士所需的职业体能要求现状
对各级医院相关人员调研结果显示，他们认为护士所需的体能6项运动素质的重要性依次为（分数范围1~6，1代表最不重要，6代表最重要）：“耐力”（5.62±0.38）、“力量”（5.13±0.45）、“速度”（4.57±0.53）、“灵敏”（4.26±0.64）、“协调”（3.75±0.47）、“柔韧”（2.40±0.79）（图3）。
2.3各类医院对目前高职院校护理专业学生职业体能的评价
在各类医院调研的过程中，课题组请各医院对目前高职院校护理专业学生职业体能6项运动素质进行评价，分数范围1~6，1代表最弱，6代表最强。结果显示，护理专业学生的职业体能得分较低。总的统计中，以耐力（1.32±0.73）和速度（1.57±0.46）最弱，其次是力量（2.14±0.62）及灵敏（2.31±0.54），较强的是协调（4.02±0.85）和柔韧（4.15±0.72）。
3讨论
3.1护理专业学生对其职业体能和职业病认识与现状分析
从本次调查可看到，当前护理学生职业体能和职业病的认识、现状与问题主要表现在以下几个方面：①学生对其日后所从事的职业所需的体能和产生的职业病认识不足，学校对学生的职业体能培养和职业病防治教育重视程度不够。在调查中发现，学生对其日后所从事的职业所需的体能和容易产生职业病的认识不足，不清楚甚至不了解何为职业体能和职业病。由此可看出，一方面，由于就业的迫切性及专业的特殊性，学生认为只要掌握好专业技能就足够了，而对自身职业体能的要求和自己在未来所从事职业中容易产生的职业病以及预防和保健方法未能给予重视；对另一方面，亦可反映出学校不重视对学生职业体能的培养及如何正确对待职业病。部分学校简单地把“就业为导向”理解为就业率或者首次就业情况，而对职业体能的意义、内容、要求、形式等问题认识不清，甚至将职业体能认为就是体力。这亦可直接导致学生对职业体能的认识不足。②学生的职业体能较弱，不能完全满足用人单位对所需护士的要求。本次调查中，课题组人员与医院各科室护士进行了座谈讨论。在讨论会上，这些护士均表示，由于护理学生毕业后直接从事一线临床护理工作，因此在高强度、快节奏的工作中，体能最为重要。从本次调查的结果可看出，学生的职业体能总体水平较低，尤其耐力为最弱。柔韧在6项素质中虽得分较高，但仍属低分阶段，需进一步加强。学生职业体能不足，不能满足用人单位的要求，制约学生求职及日后可持续的职业发展。由于职业体能是靠平时点滴积累，不是一蹴而就，在学校的体育教学中，应注重并由始至终渗透职业体能的培养。③学校忽视体育课在职业体能培养和职业病预防的作用。高职体育教育是高等职业教育课程体系的重要组成部分，应围绕高等职业教育的特点以及人才培养模式，体现出鲜明的职业特征。但学生对目前体育课程的教学内容、教学方法及学业评价满意度不高。在职业体能培养和职业病的预防方面，依然存在着不足。主要表现在：①课程设置方面。某些院校只注重专业课程系建设，忽视对体育课程的科学设置，尤其存在专业课、实践教学课挤占体育课以及学生不重视体育课学习的现象。②教学内容、方法及评价体系方面。陈旧单一，教学方法手段以增强学生体质为主，未能凸显对学生职业体能培养的功能，忽视教育学生如何做好职业病的预防与体育康复措施。其结果是学生参与体育活动积极性不高，未能让学生真正体会到体育锻炼对未来职业体能培养的重要性。
3.2对策
3.2.1重视职业体能教育来加强学生对职业体能和职业病的认识
一方面，高职院校开展职业体能教育有助于培养学生德智体美劳全面发展。短时间来说，身体状况决定一个人工作效率的高低。从长远来看，身体的好坏决定职业生涯的长短。另一方面，开展职业体能培养可以帮助学生掌握更好的专业技能同时，有强健的体魄作为支撑。因此在校期间既要培养学生过硬的职业技能，又要使其应拥有良好的职业体能，能正确理解岗位的体能要求，熟悉职业性疾病的预防与体育康复措施，掌握职业体能的锻炼方法并能实践运用，了解其将来从事职业岗位的工作特点及职业对身心素质的特殊要求，合理选择适合自己的体育锻炼方法，建立正确的健康观，养成终身体育观。
3.2.2重视体育课程对学生职业体能培养的作用
进行创新体育教学模式高职体育课程是高职院校课程的重要组成部分。为此，根据高职院校人才培养的总体目标，在体育教学中积极开展教学改革，在对学生全面开展职业技术所需要的身体素质体育教学内容之外，还要增加提高学生职业体能的体育教学内容，构建基础课+选项课+职业体能训练课“结合式”的教学模式。这样使高职体育教学内容全面、结构合理、实用、针对性强，同时使体育课程建设更加便捷、可操作性更强。
3.2.3改革教学评价方法来完善职业体能评价体系
传统的评价方式以传统项目考试为主，缺乏对教学效果多层面的评价，因此评价的结果往往不能准确地反映教学的实际效果。因此，在课程考核评价中，一是除了身体素质测试外，还需融入职业体能考核内容，如将6项体能素质指标在课程结束后对学生进行评价；二是在评价方法上不但包括定量评价，还应包括定性评价，如加上学生出勤、学习态度及沟通协作调精神等方面评价；三是学生自评、学生互评与教师测评三方面综合而成，以确保教学评价的全面性与科学性，从而使学生能了解自身不足，明确今后学习努力的方向，有针对性提高自己的职业体能。
参考文献
［1］闫文.构建高职院校职业体能教学模式研究［D］.苏州：苏州大学，2010.
［2］王丽娜.职业能力为导向的高职体育教学课程改革［J］.民营科技，2011（1）：89.
［3］张春桃，张鹏.论高职体育教育如何提高学生职业素质［J］.中国科教创新导，2010（11）：213.
［4］刘仁民.岗位体能与体育训练［M］.北京：高等教育出版社，2012.
［5］马向阳.论职高体育教学应根据学生的专业特点进行教学［J］.成功：教育，2011（9）：117.
作者:韩智超 单位:广州卫生职业技术学院
