班级公约小学范文1
随着学生一年一年长大，感觉他们不再是以往言听计从的小朋友了。他们逐渐有了自己的想法，受到社会、家庭、同伴的影响也越来越多。最近也发生了一些不文明的行为，有时候感觉班级管理似乎比以前难了许多。正当我愁眉不展的时候，正好上到口语交际“讨论班级公约”，这令我眼前一亮。所以我就有了这样的设想：口语交际中规定的这一内容是学生熟知的，我应该创设生活情境，构建交际平台，让学生在和谐宽松的气氛中学习交流、倾听与表达。这样不仅训练了学生的语言表达能力，同时还能制订出《班级公约》，以便大家共同遵守，真是两全其美。
案例片段一：制订《班级公约》的原因
师：同学们，班级是我们共同的家，作为集体中的一员，要想使我们的家更加温暖，要靠大家共同努力来实现。在我们平时的生活学习中，难免会有一些不尽如人意的事情发生，从而影响班集体的荣誉。这堂课我们就在小组内讨论一下，看看有哪些影响我们班级利益，破坏我们班级形象的事例。每人至少列举两条，四人一组，组长做好记录，并把本组的讨论内容汇总一下，呆会儿以小组为单位进行汇报。
（小组讨论中……）
生：我们小组发现，放学后值日生在打扫卫生时，地上纸屑太多，值日生打扫得很吃力……
生：我们小组发现，有一些同学不爱护公物，经常把课桌当成草稿纸，在上面乱涂乱画，使得桌面看上去一点都不整洁、美观……
生：我们小组发现，早晨一进教室，地上干干净净的，可到了放学，地上全是垃圾……
生：我们小组发现，有的同学不积极参加学校的一些活动，影响了我们班级的整体成绩……
生：我们小组发现，一些同学不注意安全，尤其是下楼梯时不好好走，而是顺着楼梯往下滑，非常危险……
生：我们小组发现，有同学课间随便翻阅别人的东西，把同学的东西翻得乱七八糟……
生：我们小组发现，中午吃饭的时候，有些人在教室里大声吵闹，而且还有人不排队打饭，或把饭掉在地上也不及时清理，搞得地上黏糊糊的……
生：我们小组发现，上课有人不遵守纪律，乱插嘴或做小动作，严重的还会影响他人听课……
…………
师：看到这些现象，我们应该怎么做呢？
生：看到这些现象，我们要对这些同学进行劝说、制止，实在不行就告诉老师。
生：我们要针对这些现象，制订出一些规则，来限制有些人的行为。
师：怎样让全班同学都引起重视，从而规范自己的言行呢？这就需要我们一起制订一个班级公约。既然是班级公约，当然对班级中的所有人都具有约束力，每个人都应该遵守，这当然也包括我和其他老师。同学们愿意吗？
生：（异口同声）愿意！
【评析】这次的口语交际是有关班级公约的，在制订公约之前，先让同学们对班级最近一段时间发生的不文明行为进行反思，看看班级存在什么样的问题，然后请同学根据存在的问题，各自发表自己的看法。在进行口语交际授课的时候，要在班级创设一个轻松的说话环境，尽量让每个学生都能够大胆发言，在教学过程中，对学生进行分组讨论，尽量做到人人言之，言之有理，言之有据。
案例片段二：如何制订《班级公约》
师：《班级公约》是很有必要的，一个好的《班级公约》能让我们的班级生活更加有秩序，也能从方方面面提高我们的自我管理能力。但老师认为，《班级公约》应从你们中来，到你们中去。那我们该怎样来制订这个《班级公约》呢？
生：我同意老师的观点，既然是公约，当然要由大家共同制订，这样才不会有人反对。这毕竟是我们自己制订的，违反了总说不过去。
（同学们点头赞同）
生：公约不可能满足所有人的愿望，但要做到少数服从多数，一旦制订出来了，不服也得服。
师：如果有人口服心不服，怎么办？
生：所以我认为制订公约时要讲清理由，让大家都能诚心诚意地接受，这样才能自愿遵守，效果才会好。
师：是呀，等会儿大家讨论具体规则时，一定要先说明提这一条的原因，让大家都能明白你的道理。
生：《班级公约》是帮我们来约束自己的，我们应该针对一些不良现象制订公约。
师：大家同意吗？
生：（异口同声）同意。
师：《班级公约》应该是针对我们的一些弱点，提出约束，并显示我们努力的方向，让我们每一个同学扬长避短，让我们这个班集体健康发展。所以，《班级公约》是一位无声的老师，它在我们犯错误时提醒我们，并照着它的要求去改正。等《班级公约》制订出来，大家一定要遵守。
生：我听说，国家在制定一些重要的政策时，总是先试行一段时间，再定稿。我们也可以先制订一个《班级公约》试行稿，然后一边试行一边调整，保留可行的条例，修改不可行的，最后定稿。
师：这个提议非常好，相信这样制订出来的《班级公约》一定会更合理有效。
【评析】这一环节向学生明确提出《班级公约》应从学生中来，到学生中去，明确了要让学生自己制订，突出了学生的主体地位，指明了学生是课堂的主人翁。而学生显然已经积极地参与其中，就如何制订提出了自己的看法。与以往的口语交际课相比，他们的积极性更高，也提出了许多切实可行的建议。
案例片段三：制订《班级公约》的内容
师：下面请同学们分小组先讨论我们的《班级公约》该制订哪些内容，涉及哪些方面。每个人在小组内都要发言，尽量做到言之有理，言之有据。出现有异议的地方大家要耐心商讨，发挥集体的智慧。小组长要安排专人负责记录，在小组内把意见集中起来，尽量达成共识，等会儿在班级里交流。
（小组讨论中……）
师：请各小组代表发言，陈述自己小组的讨论结果。请班长认真做记录，并将内容分类整理。
班级公约小学范文2
一、法制是班级管理有序进行的保证
邓小平同志曾经指出“法制教育要从娃娃抓起,小学、中学都要进行这个教育,社会上也要进行这个教育。”国有国法,校有校纪,作为一个班集体,班主任要能正常有序地开展班级管理,制订出切合班级实际,有利于发挥学生能力的班规班约就显得尤为重要。在班主任工作过程中,每学期开学初都应该组织学生认真学习《中(小)学生守则》和《中(小)学生日常行为规范》,并讨论、座谈,同时向学生宣讲学校新学期的工作思路和学生德育计划,让学生在此基础上写出个人计划、讨论制订班级公约,然后交班委会讨论通过,最后由班主任逐一进行审核、修改,指导学生誊写成文,并将个人计划和班级公约张贴上墙。针对目前青少年学生的心理、生理特点,在班级管理中,我们还要注意加强学习国家法律法规的力度,组织学生学习《治安管理处罚条例》、《刑法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规,要求学生在自觉遵守校纪校规、班级班约的基础上,进一步增强遵纪守法的意识,达到有效遏制青少年学生违法犯罪事件发生的目的。
法律法规学习了,班规班约制定了,并不是说明班级管理到位了,更重要的是实施。为了有效的保证班规班约的实施,还要制定出班级公约的实施细则。在实施班级管理过程中,我们根据制订出的班级公约,就学生日常生活中的上学放学、课堂纪律、学习态度、参加活动、宿舍管理等方面制订若干操行量化奖惩细则,在充分发扬民主的基础上进行集中,形成一套较为适合班情的班规班纪,并晓之于每一位学生,然后指导班委会督查考核,这样使班级学生在日常生活中能有一个标准去约束自己的言行,从而也为班主任处理日常工作提供了依据,避免了班主任工作的盲目性和随意性。
二、民主是班级管理正常开展的必备条件
学生也应享有充分的民主,充分尊重学生的民利,保证学生民主参与管理渠道的畅通,对班级管理、班干部的产生、三好学生的评比都是非常关键的。学生的操行评定、毕业鉴定等涉及学生切身利益的事情,更应该尊重学生本人的意见,遵循师生平等的原则,只有这样才能沟通师生彼此的心灵,缩短师生相互间的心理距离,从而有效的对学生进行思想教育。
班级公约小学范文3
“文化”是指人类在社会发展历程中所创造的所有物质财富和精神财富的总和。其中，物质财富可以理解为硬件，即硬文化，而精神财富也可以理解成是软文化。社会如此，班级也是如此，一个班级也可分为硬文化和软文化。硬文化是指班级的环境文化，包括教室的清洁、墙上的格言警句，教室里的花鸟鱼虫，图书角及板报等，而软文化包括班级的制度文化、观念文化及行为文化。文化是需要积累的，绝不是一朝一夕就可以形成的。下面我们来谈一谈班级文化建设的具体方案。
1 硬文化――班级环境文化建设
环境是一种文化，一个优美的环境不仅能使人精神愉悦，增强人的幸福感，还能无形中约束人的行为。所以，构建班级文化，首先应该从创造整洁的环境入手。
1.1教室的净化
教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。一个整洁的教室能使科任老师精神愉悦，全身心地投入到工作当中。试想一下，当一个老师进教室后看到的是满地的垃圾，满是粉笔头和粉笔灰的讲台，他的心情会怎样呢，这势必影响他的心情，进而影响讲课的效率，久而久之是班级形象的破坏。要保持教室的洁净，应制订严格的卫生制度，如不许在教室吃口香糖、小食品等，人人监督，人人参与，并加强对学生的教育，使其养成良好的卫生习惯。
1.2教室的布置
教室的布置可分为图书角、黑板报、班训、公告栏，生日栏等。
图书角：组织学生从自己的图书中找一些有益身心成长的书籍放在教室的角落之中，并指派专人管理。图书角不仅能拓展视野，陶冶情操，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来，还能培养学生爱阅读、爱思考的习惯。对学生的成长大有裨益。
黑板报：黑板报是班级精神文化的符号。一个班级的黑板报是一个班级文化符号，现代社会，信息传递工具很多，手机及电脑的出现似乎使板报失去了价值，其实不然。一个班级的板报是一个班级的精神窗口，一个奋发向上的班级所创建的板报一定不会只是为了完成学校布置的任务而草草了事，相反，一个秩序混乱，消极懈怠的班级的板报一定是索然无味的。班级板报作为一个班级的精神文化符号一定要凸显班级精神。需把握以下原则：以图为主，突出主题，保持更新频率。
班训、值日生表可贴在教室的门边。名人名言可贴在教师的两旁，公告栏及班级个性栏（贴学生照片及个人座右铭）
1.3教室的环境设置
优美的环境能使学生舒适地学习，并能消除学习的疲劳，促进学生奋发向上。为此，可以自己拿几盆花草摆放在教室的窗台上，有条件地还可以组织学生买几条金鱼养在教室，并指派专人管理，供同学在课间课余欣赏。
2软文化――班级制度文化建设
没有规矩，不成方圆。制度是一个班级的生命，建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。
制订和实施制度应从四个方面加以注意：
2.1班级公约应该考虑全体同学的意见，是自下而上的，而不是自上而下的不能为了文化而文化，为了公约而公约。
2.2班级公约应避免繁琐，冗余，应短小精悍，简明扼要。
2.3班级公约既考虑学校的基本规范，又要避免华而不实，好高骛远。
2.4叶圣陶说过，教是为了不教，同样，班级公约的制度应重落实，应重视养成教育。最终的目的是让学生忘记公约，自觉遵守纪律。
2.5班级公约的实施应人人参与，如值日生制度，就是每天有一位值日班长。
建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神
3软文化――班级精神文化建设
3.1打造班级名片
一个班级需要有自己的个性、品质，以上说的这些可以用特色一词概括，即一个班级需要有自己的名片。班级的文化建设是一个长期积累的过程，也需要每个学生亲历亲为，而打造一个班的班级名片是班级文化建设的重要组成部分，班级名片是一个班级的核心竞争力。任何班级都有打造班级名片的潜质，只是看班主任会不会挖掘，并因势利导。一些班主任老是抱怨，我班上的人才太少，学习不行，体育不行，就连板报也找不齐人办。但是我们可以从精神层面去塑造。一个班级绝不可能没有名片，关键是看我们用不用心去找。以下我列举了几种班级名片：遵章守纪特色班、感恩知行特色班、文明礼仪特色班、勤俭节约特色班、洁净整齐特色班、国学诵读特色班、环保护绿特色班、专业技能特色班、尊师知学特色班、和谐互助特色班、公益服务特色班、自主管理特色班、诚实守信特色班、爱护公物特色班；、言行规范特色班、6S管理特色班。
3.2班训-班级精神的载体
当代中职学生存在行为偏差和学习偏差问题。很多学生生活在单亲家庭，在初中时又没能得到老师和父母的关爱，造成了其精神扭曲。中职班主任作为学生的人生之师，重塑学生的精神世界，唤醒学生潜意识中奋发向上的部分，帮助学生树立正确的人生观是其责无旁贷的责任。我在接手一个班级后，经过一段时间的观察，发现班级里的单亲家庭的孩子很多，很多人对父母毫无感觉，甚至可以说是冷漠，跟父母打电话也只是在要钱的时候，其余时间则沉浸于网络世界中。有的还对家长充满怨恨，认为是父母的放纵，不作为和家庭的贫困、不和谐造成了他今天不能上高中，一无是处。了解到这些情况后，我提出了“感恩、厚德、笃行”的班训，并利用班会、个人谈话、早自习等场合，二十四孝、弟子规、“一个被十三所学校开除的学生”和“洞穴之光”教育视频等材料对学生进行教育，还通过电话跟家长沟通，让家长主动与学生进行沟通等形式。经过一段时间的教育，学生对家长不太抵触后，我又布置了让学生在父亲节与母亲节主动向家长问好，每周给父母打一个电话，假期每天帮父母做十分钟家务，帮父母买一次东西等任务。经过一个学期后，我可以感觉到很多学生感受到了父母的关爱，自信又回到了脸上，对生活又充满了信心。
3.3团队精神的培养
一滴水只有融入到大海中才能避免干涸，一个单独的个体严格来说是不存在的，一个人只有融入到整体中才能发挥作用。广播操，学生不爱做，不认真做，教师天天到现场管理，效果不见得好，遇到不听话的学生会适得其反。为此，必须唤起学生的主体意识，培养其团队精神，让其明白个人荣誉与集体荣誉的统一，让学生充分认识到自身的主体地位和主体价值，使学生变被动为主动，认识到自己必须承担的责任和义务。
班级公约小学范文4
［关键词］小学班级管理；心理契约；建设维护
小学班级管理的方式方法对班级的良性发展、班级成员的健康成长有着重大影响。近年来，有关心理契约的研究在不断深入，也有学者尝试将心理契约引入其他研究领域，学校中的班级管理便是其中一个重要领域。小学班级不仅有类似于其他各级各类学校班级的共性，也有着其独有的特性，对小学班级管理特性的分析可以帮助其构建有效的心理契约。从心理契约的定义、小学班级管理的特性我们可以得到小学班级管理中的心理契约的具体内涵：在班级管理的过程中，管理者与班级学生成员之间形成一种以学校、班级现有的管理制度为底线，以实施小学教育目标，满足小学生成长与发展需要为最终目的的主观心理约定。从一定意义上说，班主任以及其他任课老师也是班级的成员，而在小学的班级管理中，班主任更多的是充当“组织的者”——管理者，我们可以将其与班级视为契约关系中共同的一方。
一、心理契约在小学班级管理中的功能表现
我现在任教于南京市沿江小学，主要担任了三（2）班的班主任，期间进行了心理契约的尝试运用实验。我以往的管理方法，也体现了朴素的“心理契约”精神，在一年多的实际操作中，成效明显。在小学班级管理中运用心理契约理论有着很多影响，特别是在学生的进取心、师生关系的形成以及班级文化氛围等问题上起到了积极作用。从表1、2中可以看出，建立心理契约后，对学习有浓厚兴趣的学生显著增多，兴趣较差的学生人数显著下降；纪律很好的学生显著上升，纪律一般的学生人数显著下降，这说明建立心理契约对班级的学习氛围、纪律状况都有着显著改善。除此之外，建立心理契约的优势还有如下几个方面：1.推动班级双向柔性管理。在小学班级管理中，学校仅靠强硬的班规等行政约束是无法从根本上解决问题。心理契约应用于小学班级管理中，班主任要不断了解学生的各方面需要，满足学生合理期望，让学生在价值观上形成共识，才能保证班级健康发展。心理契约相对于校规班规的硬性执行，显得更加柔性。学校班级可以以现有管理制度为主，以心理契约为辅。2．激发学生的进取心。心理契约是以满足人的心理需求为基础的，是对学生期望的积极引导。班主任满足学生的合理期望，将激励学生不断进取，对自己的发展充满信心和憧憬，努力拼搏，实现自己的承诺。这种进取心不仅在当下有利于班级与学生的健康成长，更能够成为一种坚定的品质而伴随学生一生。3.促进良好师生关系的形成。心理契约可以维护班主任与学生间的良性互动：班主任站在学生的立场上考虑问题，了解学生的期望，满足合理期望，学生也会按照班主任的期望去做好自己，从而使师生关系向良性方向发展。班主任通过各种途径提高自身素养，爱岗敬业，热爱学生；深入学生，多与学生谈心，了解他们的需求，了解他们对班级的期望。学生对班主任的付出也会理解和感激，进而更加尊重班主任，用优异的表现来回报。4.培育良好的班级文化氛围。组织与成员构建心理契约是以相互期望为基础的。其实班主任与学生之间还存在着共同愿景：班级能够实现教育目标，满足学生成长的需要，班集体健康发展。师生达成心理契约，共同努力的同时，也培养了以“积极进取、乐观向上、尊师爱友、负责自律”为价值核心的班级文化。在这种文化引导下班级才会有勃勃生机和积极向上的整体氛围。
二、小学班级管理中心理契约的建设与维护策略
（一）教师与学生群体达成心理契约的建设策略
在小学班级管理中，由于班主任在小学班级管理中的领导作用，我们可以将班主任与学生间的契约关系视为“组织（班级）”——“成员（班级成员）”的契约关系。师生间的“心理契约”是一种非正式的协议，需通过彼此的期望来诉求。在班级管理中，学生对班主任的期望一般是：班主任要具有品德高尚、平易近人、公平公正、见识广博、幽默风趣等优良的素养，能够适时对学生取得的成绩给予一定物质或者精神奖励。而班主任对学生则有这样的期望：勤奋学习、诚实守信、天真乐观、全面发展，班级及其学生成员得到健康发展等。相互期望是师生双方达成心理契约的基础，班主任和每一位学生必须就对方的期望做出承诺，明确自己的责任与义务。
（二）小学班级管理中心理契约的维护策略
班级公约小学范文5
组长：*
副组长：*
成员：全体班主任
二、明确班级文化建设目标
通过班级文化建设系列活动，树立健康、文明、积极进取的班风，从而形成良好的校风。
三、定位班级文化建设重点
1、抓好学生干部队伍建设。明确职责，指导自主管理，提升自主管理效能。
2、建立班级规章制度。要求内容全面，富有激励性。
3、开展班队活动。要求主题鲜明，目标明确，记录完整。
4、拟定班训。要求张贴在教室内，醒目美观、富于激励。
5、教室美化。要求美观好看、富于教育意义。
6、黑板报。要求主题鲜明，排版美观，内容丰富多彩，宣扬班级好人好事，展示班级荣誉，及时宏扬积极进取、奋发向上的精神，以鼓励后进，全面推进班级集体的建设。
四、具体工作
良好的班级环境能使学生的行为在潜移默化中受到熏陶。班主任在班级建设中应该努力塑造环境文化，赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，“努力使教室的墙壁也会说话”。因此，必须做好以下几项工作：
1、班级物质文化建设
教室是师生生活和学习空间。教室环境的状况直接影响师生的情绪。一个文明、整洁、优美的环境，无疑有利于学生的身心健康，学习氛围的营造。当师生走进书香弥漫的一方小天地，会油然升起一种庄严神圣的感觉，内心对知识的崇尚和渴求会一下子被书香所勾起，会快乐地遨游在书的海洋中。因此班主任应该精心布置文化型教室，创设文化氛围。
例如，如果班级学生学习基础较差、成绩普遍不高，可以用“凌云壮志，脚踏实地”的口号作为班训，贴在教室后方，教室四壁悬挂形式朴素大方内容富有哲理性和激励性的名言警句，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，时刻警示全班同学要能知晓“书山有路勤为径，学害无涯苦作舟”，让学生置身于一种受激励的环境中。
班级四周的布置应有讲究。如，可建立班级书库和班级资料平台。这些能够给学生的课外阅读带来很大的帮助，是对学校图书室的有益的补充。学生足不出户就能够读到适合自己阅读的读物。再如，干净而整洁的讲台桌、工具排放整齐的卫生角、错落有致的学生书桌，醒目的世界地图、朴素大方的班级公约等，让教室的每一样东西都好象能说话。在这样的这样的教室里，师生总会被这浓浓的文化气息所感染，自然而然地想要在其间学点什么，做点什么。
对于学生书桌，在课桌角落贴上座右铭，提醒学生时时在神游中望之却步，时时在低谷中望之振作，让桌子也具有教育性。
2、班级制度文化建设
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级制度。班级制度，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。这也是一种文化形态。从文化学来审视班级制度，不断赋予制度以文化色彩，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌，价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样更有助于规章制度的强制作用与激励作用。
班级制度主要有班级公约、奖惩制度、值日生制度等等。
班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约具有权威性，是每一个人自我监督和规范的准则。班级公约可以以“学人箴言”的形式上墙，并要求能时刻铭记在心。
制度如何实施也是班主任必须深刻考虑的一个问题。班级制度如果没有办法保证它坚定地贯彻下去，这样的班级班风不会长进。因此，在班级内绝不应当有特殊的人物或团体，或者说不能让一个人或几个人随便违背班级制度。同时必须在班级制度中有明确的奖惩条例，有合理的监督机制。班主任应是制度实施的重要监督人，在面对班级制度时的执行过程中应该公平公正。
班级内还可设立班务日志。要求值日生如实记录值日情况，以有效地保证学生每天如实遵守班级公约。
每月可评选最佳表现奖。每月至少一次班干会议，统计好每周学生的违规处罚、班级里的好人好事和班级获得的各种荣誉。这样的素材极具说服力，对于应当的处罚，学生便能更好地接受。
3、班级精神文化建设
学生大部分时间是在班集体中度过的。班级文化是学生受教育最直接、最重要影响源之一。因此一个良好的班集体，对学生产生着潜移默化的作用。班级精神是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等的精神风貌的反映，是班级文化的核心。班级成员的自我规范除了制度的监督外，班级精神更是一种无形的约束。它能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。如可在“心中有爱，支持相待”“每一天进步一点点”的班级精神文化理念指导下，对本班班级文化进行了精心的规划和设计：
首先是为自己的班级命名。首先班主任可以和同学们一起设想一个名字，为自己的班级命个名。所命的班名要切合实际、充满活力。
其次是班训的拟订。例如每个班级集体里都不乏信心十足的同学，这样也可以“凌云壮志脚踏实地”为自己的班训；再如，班级集体有了较大进步之后，可以“让我们超越梦想，创造奇迹”为自己的班训……可把班训写到班级黑板正上方，让它时时激励全体学生。
其三是创办黑板报。每月至少一期，栏目可以有“星光灿烂”、“我能行”……要求排版美观、内容丰富多彩（内容可根据实际需要作不定期更新），宣扬班级好人好事，展示班级荣誉，及时宏扬积极进取、奋发向上的精神，以鼓励后进，全面推进班级集体的建设。
其四是可以创办班级小报。全班同学都是作者，人人写稿表扬班上的好人好事，或者记录自己的成长经历。然后，由宣传委员收集整理，最后出版。这不仅可以锻炼学生的写作水平和表达能力，而且还可以培养学生观察事物的能力，增强集体的凝聚力，增进了同学间的友谊。
其五是成立学科兴趣小组。利用班会开展系列活动，开展组间竞争，促进学生自律，形成正确的班级舆论，让班级文化精神建设在实践中的延伸。
其六是评选班级中的各类优秀。榜样的力量是无穷的！通过开展评选“周好学生”、“月优秀学生干部”、半期“最佳同学”、“最佳寄宿生”等，树立典型，鼓舞士气；设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。
其七是班歌的选定与学唱。一首好的班歌，可以激励学生刻苦努力、奋发向上，增强班级的凝聚力让学生在优美、动听的歌声中唤醒自己的童真童趣，促进学生活泼健康发展。
班级公约小学范文6
开学初，我班颁布班级公约，由于存在一些漏洞，近两个月来，少部分同学钻空子，不尊重老师，不尊重同学，迟到、玩手机、睡觉的同学逐渐增多，公然挑战班级公约，造成我班纪律涣散，部分同学各自为政。为改善我班纪律环境，增加我班学生班级荣誉感和使命感，特对班级公约做以下几点补充：
一、 纪律方面
1我班学生应该养成早读的习惯。每周一到周五早上7:10分开始，有学习委员起头（若学习委员请假，由科代表起头）全班朗读。
2全班同学在课堂上，要尊重老师、尊重同学，严禁讲话、交头接耳（除讨论环节外和回答老师提出的问题）。讲话者由各班委团干负责统计，下午交予班长处统计，有劳动委员公布，并参加当天教室值日，班长负责思想教育工作。
3上课玩手机的同学，主要是由老师指定两个同学统计，若两个同学同时记着一个名字，该同学被确认玩手机（其他班委级同学可以监督统计，若有三个同学记着同一名字，则该同学被确认为玩手机者），参照班级公约执行。
4上课睡觉的同学（在桌子上睡觉累计超过5分钟者）由各班委负责统计。统计采用实名制统计，所记的名字一次生效，班上同学负责监督执行，最后交予纪律委员处汇总，有劳动委员公布，参加当天清洁区值日，纪律委员负责解释权，班长和副班长负责思想教育工作。
5上课迟到的同学（每节课第二次铃响结束，星期一第三节课响3分钟以后）主要由纪律委员统计。并参加当天教室值日。（若迟到老师不让进教师，应站在门口听课，无故离开，视为旷课处理）
二。卫生方面
1、全班同学应该爱护班级卫生，严禁乱扔垃圾、带早餐和零食进教室，主要由各班委团干负责同志统计，交予劳动委员处，并参加当天教室卫生。
2、全班同学应该记住自己的值日时间，无故不参加者，当旷课一次。辱骂殴打劳动委员者，早退一次，并罚款20元，第二天补扫。
3、每天打扫教室分数必须达到9.6分以上（清洁区达到9分以上），低于该分数者，第二天重扫。
