人力资源面试题库范文1
关键词：税法；多样需求；教学资源库；育信息化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0205-02
一、建设背景
信息化手段是当前教师授课、学生学习的重要工具之一，教学资源库的建设为信息化手段在高职教育中进一步深化起了非常重要的作用。教学资源库是以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。建立《税法》课程教学资源库是顺应国家加快建设教育信息化的要求，也是民办院校深化教育教学改革、进行内涵建设的需要；建立基于多样需求的《税法》课程教学资源是提高教师现代化教育教学手段的需要，也是满足学生学习、考证、就业的需要。
1.建设《税法》课程教学资源库以响应国家加快建设教育信息化的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出：未来教育的发展需要“加快教育信息化进程；加快教育信息基础设施建设；加强优质教育资源的开发与应用。”其中，对于“加强优质教育资源开发与应用”明确要求各高校应“加强网络教学资源库建设；开发网络学习课程；建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”响应国家加快教育信息化建设的要求，各高校亦纷纷开始教学资源库的建设工作。
2.建设《税法》课程教学资源库以促进学院深化改革，进行内涵建设。2012年5月我院“会计与审计”专业以优良的成绩通过教育厅特色专业验收；2012年8月我院以会计与审计专业为首的“财经商务”专业群被评定为江苏省“十二五”高等学校重点专业群。为了适应教育教学改革的需要，同时也是特色专业、重点专业群内涵建设的需要，会计与审计专业建立教学资源库平台势在必行，《税法》课程作为会计与审计专业的核心课程之一，拥有众多的教学资源和人力资源，因此作为首批课程，在我院进行教学资源库建设的尝试。
3.建立《税法》课程教学资源库以提高教师专业素养和教学能力。依托教学资源库的建设，一方面高校教师集思广益，对自己多年的个人知识进行梳理和总结，与其他专业教师互通有无，充实自己的专业知识内涵；另一方面，通过调查研究，精心设计教学资源库，在教学实践中进一步探索和完善教学资源库的建设，以提高自身的教育教学能力，与时俱进。
4.建立《税法》教学资源库以满足学生对《税法》课程的多样需求。目前高职院校财会类专业基本上都开设了《税法》课程，作为专业的核心课程之一，该课程主要培养学生税务登记、发票管理、税种计算、纳税申报等实践能力。但随着经济的发展，我国税收法规政策变化频繁，依靠传统的课堂加教材的教学已经不能满足学生的学习需要。现代化的教学资源库能够克服教材滞后性这一缺点，及时将最新的政策法规及政策解读传递给学生，一方面提高学生自我学习的能力，另一方面使学生在课堂之外能够迅速、准确地学习税法相关知识，以满足学生会计从业资格证书、会计职称、审计职称、注册会计师等考证需要以及将来的工作需要。
二、《税法》课程教学资源库建设
1.定位。《税法》课程是高职财会类专业的核心课程之一。我院财经商务专业群中各个专业都将《税法》课程作为专业主干课程，尤其是会计与审计专业，《税法》课程在其应用型人才培养体系中占据十分重要地位，因此，该教学资源库的建设显得尤其重要。在该课程教学资源库的建设中应满足学生多方需求。①满足本专业人才培养目标的需要。高职会计与审计专业以培养高素质应用型人才为目标，面向基层、面向生产第一线，强化学生实践能力和动手能力的培养。因此，《税法》课程应以税务工作过程为导向，以项目为载体，通过行动导向教学实现学生职业能力的培养。在课程教学资源库的建设上也更要体现出来。②满足学生提高执业资格和执业能力的需要。目前，我国对会计人才的评价实行“双轨制”，即会计专业技术职称考试（初、中、高）与职业资格证书制度（会计从业资格、注册会计师资格）并行。我院要求会计与审计专业的学生在校期间必须参加会计从业资格考试，取得会计的“上岗证”――会计从业资格证书。2014年我院会计与审计专业一次考试通过率达到68.86%。毕业前会计从业资格证书的通过率达到95%以上。鼓励大部分学生在校期间报考助理会计师，取得会计专业技术初级资格。走上工作岗位的学生需要进一步提升，报考中级职称和注册会计师的也大有人在。会计从业资格考试、初级会计师资格考试、中级会计师资格考试、注册会计师资格考试提高了学生的职业能力，增强他们的就业竞争力，而《税法》课程在这些执业能力考试中属于必考内容之一，因此在该课程教学资源库建设中要满足学生这方面的需求。③满足资源共享、沟通交流的需要。教学资源库的建设应满足教师之间资源共享的需要。老教师对自己多年的教学内容的把握和教学经验的总结，新教师为教学带来的新的教学理论和教学方法，在教学资源库的建设中得以融汇、碰撞，产生新的火花。在教学资源库的建设中，新老教师都能从案例中获益，提高专业素养和教学能力。教学资源库的建设应满足师生沟通交流的需要。大学教育中，教师和学生见面的时间就是课堂上的区区45分钟，课后交流的时间比较少。教学资源库的建设应突出加强这一沟通交通环节，学生可通过教学资源库在线提问、在线讨论、提交作业；教师可通过教学资源库下节课的教学计划，甚至可通过教学资源库中的题库进行考试、在线答疑等，以此加强师生之间的沟通交流，促进学生学习。教学资源库的建设应满足校内外资源共享的需要。与兄弟院实现资源共享，共同促进《税法》课程建设；与校外实训单位实现共享，使得校内课程建设与校外单位的需求无缝链接；与考证培训机构实现共享，促进学生职业能力和就业能力的提高。
2.建设内容。基于《税法》课程的多样需求，该课程教学资源库的内容主要分为以下部分：①课程资源库，包括本课程的大纲、课件、讲义、讲课视频、习题、案例等，满足学生对本课程学习的需求，加强其对税收法规的知识理解和进行税收计算和纳税申报的能力提高。在教学内容的安排、教学环节的设置、案例分析和作业布置环节都要以突出学生实际动手能力的培养。②认证资源库，包括会计从业资格考试、会计职称考试、审计职称考试、注册会计师考试简介、考试大纲、历年真题、考前辅导等内容，以满足学生各种资格考证的需要，从而提高学生的执业能力和就业竞争力。③智力资源库，包括财经法律法规、财经论文、中外财经名人、研究生导师、领军人物等内容，提升学生的专业素养，培养学生税收法规搜集整理能力和税务资料分析处理的能力。④互动平台，包括在线答疑、网上留言等功能，以便师生之间进行沟通交流。
三、建设过程中要解决的问题
《税法》课程教学资源库的建设是个大工程，需要投入大量的人力、物力、财力，需要学院各方的大力支持，更需要老师和学生的共同参与，才能建立起适合我院多样需求的共享型《税法》课程教学资源库。在资源库建设过程中我们要解决好以下问题：
1.发挥教师的主导地位，强化学生在课程教学资源库建设的主体作用。教学资源库的建设应将以教师为主导、以学生为主体的现代教育思想贯穿资源库建设的始终。教学资源库的建设离不开教师，需要调动教师的积极性，发挥教师主导地位，提供宝贵的教学资料和课件，并利用自己的专业特长精心选择其他网络资源；教学资源库的建设也要强化学生的主体作用，从学生的需求出发构造教学资源库的建设内容，学生全程参与教学资源库建设过程，充分发挥学生的积极性和主动性。在教学资源库建设中设置师生互动平台，教师和学生共同为教学资源库的建设和资源库的内容完善出谋划策，促进优质资源的进一步集中和优化。
2.解决教学资源数据生产的不规范。伴随着互联网的发展，教学资源呈现级数增长的趋势，这对于教师和学生查找、利用带来了很大的方便，但同时也存在着弊端。一方面海量的教学资源淹没了信息需求者，如何从大量的资源中找到自己真正需要的呢？另一方面，税收法规随着经济发展和国家政策的调整也随时发生着变化，如何去判断这些资源是否正确和有没有过时，也成了资源库建设面临的问题。因此在《税法》课程教学资源库的建设中，需要依靠专业教师的职业判断力和丰富的经验来充分利用优质资源，筛选出劣质资源，解决教学资源数据生产的不规范性，这是一项大工程，也是我们在资源库建设中要解决的问题之一。
3.如何实现教学资源库的真正共建。教学资源库是智慧的结晶，是宝贵的财富。如何才能让各位老师将自己多年的教学成果和经验与别人共享？如何才能让相互竞争的兄弟院校共同促进课程教学课建设？如何才能让校外企业参与到学校教学资源库的建设中来？这些同样也将是困扰教学资源库建设和发展的问题。
4.教学资源库的后期管理。教学资源库建立后，其内容需要更新、充实、丰富；其设施需要不断调试、保养和维护，需要专业教师和技术人员的共同长期合作，才能发挥教学资源库资源共享的建设初衷。
教学资源网络化、教学手段信息化是未来教育发展的趋势，因此建立教学资源库是当前我院教学改革、加强内涵建设的一个重大举措，希望通过税法课程教学资源库的建设和完善促进我院专业资源库的建设，促进我院教育教学改革的深入和教学质量的进一步提高。
参考文献：
人力资源面试题库范文2
关键词：高中生物；错题资源库；设计；构建
随着信息时代的来临，网络技术渗透到了生活中的方方面面，并且革新了人们的思想理念，涌现出许多新事物和新方法，这也为高中生物教育带来了新的机遇。因此，高中生物教师要根据教学的需要，积极的构建生物错题资源库，让学生进行针对性的练习，促使学生更加牢固地掌握生物学知识，提高学生的问题分析能力和解决能力。下面就高中生物错题资源库的意义、科学构建以及功能进行进一步的论述，供大家参考。
一、错题资源库的意义
错题资源库对于学生理清知识、概念之间的区别与联系，巩固和掌握生物知识，提高学生的信息识别能力、判断能力都有着重要的作用，可以有效的提高学生的解题正确率，帮助学生养成正确的试题分析、思考以及解答的科学方法，提高学生的生物知识水平，从而促进生物教学质量的提高。此外，错题资源库也可以为学生的复习提供依据，以往学生做错题，经过老师的讲解后进行改正，时间一长学生的记忆就模糊了，学生心中也没有印象，等到进行知识复习和梳理的时候，就感到要学习的东西很多，但是却无从下手。科学的构建生物错题资源库以后，学生将自己的错题都放到资源库中，等进行复习的时候就可以有重点、有目的的进行了。教师也要引导学生分析出错的原因，探究试题的正确思考和解决方法，将错题分门别类，这样有助于学生进行举一反三，提高学习效率。错题库的建立可以让学生掌握生物知识学习的方法，避免题海战术，有效地提高学习效果，凸显了错题库在学习中的优越性。
二、高中生物错题资源库科学构建的方法
技术上，高中生物错题资源库的动态设计上采用B/S体系结构，运用MYSQL数据库进行错题的储存。这样就可以为学生提供一个网络平台，让学生都能进行资源库的动态操作，实现生物错题资源库的动态管理，方便学生、教师在进行查询、浏览以及资源的运用。功能上，科学的生物错题资源库应该包含一下几个方面：
（一）建立学生的个人错题库
传统的教学模式中，往往是教师让学生准备一个生物纠错本，将一些考试、模拟、以及平时练习过程中易错的试题进行摘抄，尽管学生也认真积极的摘抄，但是抄完以后却很少去进行翻阅，更不进行分析和整理，由于没有系统的错题管理措施，使得学生错题本只是一个形式，效果不显著。科技的发展为教学提供了新的方法和思路，高中生物教师可以让学生将自己的错题上传到生物错题资源库的个人错题库中，引导学生进行错题的归类整理，并进行针对性的变式训练，拓展学生的思维和方法，提高学生的举一反三的能力，同时让学生进行错题分析，总结错题成因，及时的发现学习中的不足，找出问题的根源，进行弥补，不断的提高学生的知识水平和解题能力。
（二）建立教师的错题库
高中生物学科的知识比较多，各种规律和现象都存在一些特例，一些生物试题命制的时候，常常会运用这些特例制造“陷阱”，干扰学生的判断。因此，高中生物教师也要根据教学内容和学生容易出错的知识，建立学生容易出错的典型错题库，对一些特殊知识进行重点训练，这也是有效提高学生解题正确率的有效途径。教师在建立生物错题库的时候，首先，要通过对学生上传的个人错题库进行大数据分析，将学生在练习、考试中出错率比较高的试题进行分析和整理，总结出其中的共性，进而有利于教师引导学生查漏补缺，有针对性的进行训练。其次，教师对学生试题出错的原因进行总结，是运算的失误导致，还是知识不清、思路错误、思维方法错误等，这是错题分析的重要环节，可以有效的找出学生出错的具体原因，进行对症下药。再次，教师每个单元学习完以后，根据分析将试题错误分成几个部分，引导学生进行相关知识的再学习、训练、再总结，促进学生认识的不断提高，完善学生的知识体系。最后，教师筛选和寻找一些比较典型、考查全面、解法多样的试题，让学生进行根据自己的需要进行训练和学习，巩固学生的知识和方法。
（三）师生同力，共建互动生物错题库
在高中生物教学中，教师和学生都比较反对进行题海战术，尤其是在新课标提倡素质教育的背景下，大量做重复无效的练习已经不能适应学生发展的需要。因此，教师要在学生利用个人错题资源库进行复习、强化的基础上，对学生普遍容易出现的错题进行梳理，制作错题集锦，对学生进行整体纠正，引导学生进行合理的时间安排，进行错题的强化练习。生物错题库的建立也是一个长期的过程，学生的个人错题库是从不断增多到逐渐减少的过程，这也是学生掌握知识，提高学习方法和解题能力的过程，教师错题库则是不断的丰富，这样，可以为教师教学提供依据，让教师更加注重学习的细节。总之，高中生物错题资源库的构建，可以有效的减轻学生学习负担，减少学生犯同一类型的错误的几率，也能有效地体现学生的学习主体地位，培养学生的学习自查能力，帮助学生形成良好的学习习惯，建立系统的生物知识体系，从而有效地提高学生的知识水平。
[参考文献]
[1]陈小华.高中生物总复习阶段培养学生的纠错习惯[J].中学理科园地.2017(01).
人力资源面试题库范文3
【关键词】职业院校；动画制作；技能大赛；试题库
职业教育是技能的教育，以学生就业为目标，以技能为手段，旨在锻炼学生的技能水平，从而凸显这一阶段教育的特点和帮助学生就业的目的。随着国家对于动漫产业的大力扶持，使得中国动漫行业迅速发展，对于人才的需求量迅速增加。作为职业院校，培养的学生主要目的不是让其升学，而是直接输送入社会，为社会各行各业培养综合素质高、业务能力强、技术手段过硬的人才。在当今就业竞争日趋激烈的情况下，而如果想要培养出高技术、高素质的“动画”人才，就需要职业院校结合实际情况在培养“动画”人才的过程中，除了需要完成专业人才培养方案要求的具体内容之外，还要适时的给学生制造“竞赛”的氛围，以此锻炼学生的实践动手能力，提升就业竞争力。
在我省联合学院举办的职业院校技能大赛中，与“动画制作”相关的竞赛在2008、2009、2010年曾连续开展过，事隔两年，去年又再次以“动画制作技术”为名作为2013年度的全省技能大赛重点项目之一。可见与“动画制作”相关的“竞赛”在职业院校的技能大赛中占有重要的一席之位，这与国务院办公厅在2006年转发的财政部等部门《关于推动中国动漫产业发展的若干意见》相同步，体现了政府部门推动中国动漫产业发展的一系列政策措施与决心。
作为职业院校的竞赛项目之一，至目前为止动画制作尚无成型的可借鉴的培训体制与行业标准，各个参赛学校与选手之间的学习交流较少，项目训练内容的强度、速度、类型等因素尚未进行系统的整理，以上存在的问题是急需解决的核心内容，是制约着动画制作类技能大赛能否顺利持续下去的关键。因此，针对职业院校的特点，研究“动画制作”技能大赛试题库的建设，从而逐步解决困惑在职业院校技能大赛试题库资源共建共享与有效应用方面的问题，大力推动职业院校动画制作类技能大赛项目的实施。
首先结合省、市技能大赛，以教育信息化为抓手，以试题库建设为平台，从试题资源的分类，选手的参与度、校企合作等方面构建技能大赛试题库，进而实现院校间资源共享，提升训练绩效、促进日常教学及动画制作项目课程改革。通过对近两年徐州市职业院校《动画制作》技能大赛真题分析：
从以上的分析可以看出，2013年的比赛真题与2012年的比赛真题最大的不同之处在于2013年多了理论部分的内容，同时2013年度的比赛注重动画部分的制作与调试，而2012年度的比赛注重三维模型的创建。除了不同点之外，同一年度中三种类型（中职、高职和教师组）的评定项目及分值标准是一样的，只是试题内容有所区别。
其次，通过对动画制作职业岗位需求情况调查：我校影视动画专业近两年的毕业生职业岗位调研，及徐州市本地动画公司的用人需求调研，发现动画专业的中职学生比较适合往三维建模、材质灯光，以及后期的渲染输出职业岗位方面发展；而高职学生比较适合往三维建模、角色的绑定和动画的调试职业岗位方面发展。
综合以上分析与调查，在构建职业院校《动画制作》技能大赛试题库时需要充分考虑以下几方面内容：
1 准确把握试题库建设的目标
历年大赛真题均是根据教育部颁布的职业学校相关专业目录和教学指导方案，参照国家职业技能标准或行业标准，由大赛组委会组织专家命题的。因此，在建设职业院校《动画制作》技能大赛试题库时，需要考虑到试题的适用范围，适用对象以及试题库建设的目标。我们建设的试题库旨在逐步解决困惑在职业院校技能大赛试题库资源共建共享与有效应用方面的问题，从竞赛项目训练内容的强度、速度、类型等因素方面进行系统的整理。
2 关注试题库建设的重点
（1）职业院校《动画制作》技能大赛试题的分类与标准；
（2）职业院校《动画制作》技能大赛试题资源如何才能有效应用于教学层面；
（3）职业院校《动画制作》技能大赛试题库的技术规范对参赛选手的影响。
3 重视参赛选手技能水平提高的途径与表现
能力或技能水平是直接影响人的活动效率，是活动任务顺利完成的个性心理特征。根据能力的主动性、独立性、创造性的不同，可将能力分为模仿能力与创新能力；根据能力影响的活动领域的不同，还可将能力分为认知能力、操作能力与社交能力。而在职业学校技能大赛的选拔与训练过程中，选手技能水平的提高和发展受许多因素制约。因此，在建设试题库的过程中，要注重日常训练对选手技能水平提高的影响作用，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，日常训练是否规范，训练标准是否符合要求对一个参赛选手来说至关重要。
4 试题资源需能够有效应用于日常实践教学中
目前我省职业院校技能大赛竞赛项目有很多，几乎涉及日常工作领域中的各行各业。但是这种“竞赛”往往只是选拔比较优秀的学生参加，这就造成一种现象为了“竞赛而竞赛”，最终的结果是使得参加“竞赛”的学生各方面能力得到了迅速的提升，而没参加的学生与之比较不管是专业能力，还是就业竞争力就相对来说要弱一些。所以，在建设竞赛试题库的时候，我们需要考虑到试题资源不仅适用于参赛选手，也要适用于非选手的学生，使试题资源具有普适性。
人力资源面试题库范文4
据统计，2013年毕业生人数将近700万，然而本科毕业生签约率仅为35%，低于去年同期12个百分点，就业难的根本原因是面试难。面试是一场面试官与面试者面对面的真实“较量”，来不得半点虚假。面试者只有将极其专业的面试信息资源作为强有力的后备武装力量才能打赢面试这场硬仗。思想活跃、好奇心强、乐于接受新事物的毕业生们，更是将网络作为获取资源最有效的途径，面试主题网站以极强的针对性和鲜明的主题吸引了不少求职者的青睐，建立专业的面试网站大势所趋。
面试主题网站存在的问题
网站内容单一，信息不够丰富。目前面试主题网站数量多，网站栏目十分丰富，但许多栏目包含的信息量比较少，甚至有的栏目下没有相关资料或者资料与栏目的标题不相符合。网站间内容雷同，严重缺乏原创资料，一份资料可以在每个面试网站使用。大部分面试主题网站上的资料多是以文字的形式呈现的，图片、视频等内容较少，整个网站的内容显得比较单调。内容的不够丰富就难以为面试者提供优质的服务，从而导致网站用户流失量大，网站难以生存。
网站更新速度缓慢。许多面试主题网站存在更新不及时的情况，甚至有的网站建成至今都没有相进行内容更新。许多面试技巧、简历模板还是五年以前的，尤其是有招聘信息栏目的网站，招聘信息更新的速度最能体现网站维护的频率，招聘信息都无法保证时效性，那其他栏目的更新速度更无法满足求职者需求。如果不及时更新站内的招聘信息那该栏目就没有存在的价值和意义。网站作为承载信息的主要平台，只有不断地更新才能吸引到用户访问。
版面设计不美观。版面设计，主要指运用造型要素及形式原理，对版面内的文字字体、图像图形、线条、表格、色块等要素，按照一定的要求进行编排，并以视觉方式艺术地表达出来，使观看者在获得信息的同时获得视觉上的美观享受。根据部分网站对比分析，许多网站在版面设计上形式单调，没有美感，并且重点元素不突出，观看者很难在短时间内找到需要的信息资源。模块布局比较混乱，整体上不够协调，各模块之间有简单堆砌的嫌疑。浏览者难以获得美的感受，在网站的停留时间就会大大降低。
色彩构成缺乏美感。色彩构成是指色彩的相互作用，色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。网站建设者需要具备专业的色彩搭配技巧，才能让网站具有鲜明的个性。然而从目前的面试主题网站来看，部分网站颜色构成过于单调，毫无生机，有的网站颜色过多，太花哨，让人眼花缭乱找不到重点元素。不论是哪种构成方式，在页面上都严重缺乏美感。
缺乏交互性，很难做到24小时在线解答。网站建设者很少为用户提供如BBS、留言板、电子邮箱等服务，导致用户和网站管理人员很难进行交流互动，彼此孤立，无法及时发现用户需求。并且网站上没有在线解答功能，许多需要及时解答的问题很难获得解决。交互性的严重缺乏导致网站只起到了信息资源承载作用，没办法做到相互交流，信息共享，通过用户反馈建设具有针对性的网站。
面试主题网站建设对策研究
加强面试信息资源库建设。内容是一个网站的灵魂，只有具有丰富的内容才能吸引大量用户访问。通过建立信息资源库可以解决内容单一问题。如面试技巧资源库、面试自我介绍技巧资源库、面试视频资料库、经验分享资料库、简历模版资料库。资源库是信息对外展示的载体，只有不断加强信息资源库的建设才能满足用户对信息的获取和使用。
合理设置网站栏目名称，提高创新力度。合理设置网站栏目内容可以使信息资源分类更加规范、网站页面更加简明，以便浏览者迅速查找所需的信息资源。栏目名称不要出现意思相近的名称，以免用户不能迅速确定浏览区域。设置新颖的栏目名称以及提高网站栏目模块的创新力度，解决网站模仿性太强，用户选择过于随意的问题。
实现内容原创，缩短网站更新周期。原创的才是最具有生命力的，网站管理人员要通过不断原创以丰富信息资源库，杜绝只是对信息资料进行简单的复制粘贴以成为自己网站上的资源的情况，伪原创也是不被提倡的。每一年面试要求、面试形式都在不断发生改变，面试主题网站只有缩短网站更新速度，提供最新面试信息资源，才能满足面试者的需求。特别是有招聘信息栏目的网站更加要注重信息更新，网站更新周期过长，招聘信息失去时效性，网站根本无法起到传达信息的作用。
建立互动平台，完善反馈机制。网站上建立互动平台，可以实现用户与用户之间信息的交流沟通，在线分享面试经验。用户间信息的在线分享可以提高用户的积极性，并且信息的及时性能够得到有效保证，网站可以通过专业人员在线解答用户在面试方面存在的问题，既可以体现网站服务的专业性又可以为面试者解决实际问题。网站上需建立特定栏目用于接收用户的反馈信息，在线交互可以实现用户与网站维护人员的交流，可以根据用户实际需求建立满意度高的网站。
人力资源面试题库范文5
关键词: 大学外语教学 数学化资源库建设 指导原则 主要构成 重要意义
一、前言
随着学校网络教学的发展,校园的网络建设也变得刻不容缓。教高[2007]1号《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和教高[2007]2号《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》都明确提出要积极推进网络教育资源开发和共享平台建设,建设立体化教材的数字化资源中心和积极推进大学外语网络教学,由此可见,网络教学资源的开发和建设已经成为在高等院校教学改革提高教学质量的重要措施。
然而,由于目前许多学校校园网的外语信息资源非常混乱匮乏,有些学校有的只是一些外语等级考试信息,或者是老师的课堂讲义和课件,或者是与大学外语教材配套的课堂教学光盘内容,不能满足师生多层次、全方位的需要,因此自主开发一个基于本校校园网络平台针对我校全体师生的大学外语教学数字化资源库是十分紧迫和必要的。
二、理论支持
第二语言习得理论认为,有效性的语言信息输入是实现第二语言习得的首要条件,而且只有大量的有效信息,才有可能使学习者在语言实践的基础上完成语言输出的行为(王晓明、方小兵,2005)。校园网的外语教学资源库提供了真实的人物和听众语料,以及多样的语言实践机会,让学生最大程度地接触到实际运用中的外语,有效地完成了语言的输入。
认知理论认为,语言学习的立体输入优于单一的视觉或者听觉输入,外语教学资源库可以通过提供图文并茂的视听说材料,让学生从各种感官上最大限度和最大范围地接触到外语的语言环境,并在这种环境下应用外语,这将使他们产生身临其境的感觉,有利于激发他们自主学习的兴趣,提高学习效果。
建构主义认为,学生应该成为学习的中心,是所学知识的主动建构者;而教师对学生的学习只是起到帮助和促进作用(范慧茜,2006)。建构主义理论所倡导的自主式、个性化学习模式要求为学生提供大量的学习资源。而基于校园网的外语教学数字化资源库可以提供丰富的外语学习资源,有效地帮助学生进行自主学习,从而最大限度地发挥其主动性。
第二语言习得理论、认知理论及建构主义学习理论为校园网大学外语教学数字化资源库的建设奠定了理论基础。
三、指导原则
大学外语教学数字化资源库的建设要遵循以下几点原则。
(一)教育性
资源库建设的最终目的就是为教学服务的,因而无论是在内容上还是功能上都要考虑教学的要求(梁书轩,2007)。一方面,为学生创造良好的学习环境,给他们提供大量的教育信息和学习资源,使学生可以通过资源库自主地学习英语,以及进行网上测试与答疑。另一方面,为英语教师提供良好的教学环境,帮助其了解和掌握英语教育和科研信息,可为其节省大量的时间和精力,同时教师还可以利用资源库进行教学与科研交流。
(二)服务性
资源库的建设过程中要处处以服务为中心,以为用户提供方便、快捷的服务为指导方针,最大限度地提高资源库的使用效率(孟祥志、胡维治,2008)。首先,资源库的内容要充实,形式要多样,以满足不同用户的需要;其次,保证库内资源的质量,不仅要保证资源的科学性和教育性,还要保证资源的清晰度;再次,要为资源库系统建立一个高效合理的导航系统,以方便用户浏览库内资源;最后,要为用户提供一个先进的搜索引擎,帮助用户快速准确地找到他们所需要的资源。
(三)先进性
先进性主要体现在两方面。一方面是在技术上。计算机技术的发展日新月异,因此不仅操作系统、开发软件的选择要具有先进性,而且数据库的设计、数据格式的转化,以及资源的组织和分类都要采用最先进、最成熟的技术,从而对资源库系统进行升级,保持其强大的生命力。另一方面是在内容上。要对资源库里的信息进行持续更新,把最先进、最前沿、最权威的知识带给广大师生们。
(四)共享性
由于教学资源库建设的技术标准与规范不统一、共享机制尚未形成等原因,目前在外语教学资源库的建设与共享方面还存在各自行动、重复建设的现象,缺乏标准化、规范化和兼容性,形成了一个个“资源孤岛”、“信息孤岛”(章国英等,2008),浪费了大量的人力、物力和财力。因此资源库的开发必须遵循共享性原则,实现教育资源最大范围的共享和互访。
四、我校外语教学数字化平台主要功能介绍
(一)新视野网络教学系统
该系统本身就是一个资源库,它具有强大的网上自学功能:(1)该系统具有针对课文的题量丰富的试题库,教师可以自己手工选择题目对学生进行测试。(2)教师可以在系统里面进行问卷调查、上传课件、文档和听力材料等。(3)师生可以在班级内部进行师生互动讨论。(4)可以进行简单的人机对话。(5)学生可以在该系统进行在线写作,然后系统能够自动对其作文进行评测。
(二)听力资源库
外语听力资源库内容非常丰富,如《新视野大学英语》精读课文及听力教材录音、全真大学英语四、六级听力、幽默故事选听、美语听力及发音小技巧、外语语音知识、外语歌曲、VOA选听英语、听力自测等。听力资源库还配有相关外语学习网站的链接,如“听力特快”(省略)、“普特外语听力网”(省略)等网站。
(三)文化资源库
由于传统外语教学理论和教学模式的影响,片面追求大学外语等级考试的通过率对大学外语教学的冲击等原因,大学外语教学出现了许多不尽如人意之处。而学生在跨文化交际中屡屡犯错,造成对方误解,导致交际失败。语言离不开文化,文化依靠语言。外语教学要求学生必须了解母语国家的文化,这样才能有效地进行交流。我们通过文化资源库,让学生了解外语中的饮食文化、服饰文化、社会文化、家庭文化、校园文化、宗教文化等,使学生尽快熟悉国外的文化习俗、言语规则和规范,以提高学生的跨文化交际意识和能力。
(四)四、六级考试辅导专区
根据学生对四、六级考试的需求,特别设立这一专区。里面包含了历年的CET4/6的历年真题和模拟题,并配上录音和答案讲解。除此之外,还上传了考试流程、注意事项,以及考试的一些心得等。
以上简单地介绍了我校外语资源库的主要构成,除此以外,该资源库还包含了阅读资源库、词汇资源库、口语资源库、英语角及广播台、教学论坛等内容。
五、意义
由于近年大学外语教学压缩学时,因此学生在有限的课堂时间内学好一门外语几乎是不可能的。而通过外语资源库里的网络资源和教学课件,学生可以充分地进行自主学习。而且资源库的信息一般都经过老师们的精心设计、仔细选择,因此可以引导学生正确利用网络上众多的学习资源,从而避免了“信息过载”与“信息迷航”(徐永红,2004)。它不仅开拓了学生的视野,方便了学生的学习,还在外语学习方式上改变了传统的学习和认识方式,使“以学生为中心”的自主学习成为现实。除此以外,外语资源库还可以增强考试反馈功能。网上有单项或综合练习及各个等级外语考试的全真题,还有由经验丰富的外语教师精心筛选的模拟题。在网上设置考试成绩分析软件,不仅可以很快测出学生得分,还可准确地知道各个知识点的得分情况,这样不仅有利于老师针对学生的弱项进行相关的训练,而且为学生自主学习提供了很好的帮助。
参考文献:
[1]王晓明,方小兵等.基于校园网的大学英语教学资源库的建设.金陵科技学院学报(社会科学版),2005,(4).
[2]范慧茜.建构主义指导下的网络辅助大学英语教学.牡丹江教育学院学报,2006,(6).
[3]梁书轩.高校英语网络教学资源存在的问题与对策.中国科教创新导刊,2007,(476).
[4]孟祥志,胡维治.论高校教学资源库建设的理论依据和指导原则[J].科技广场,2008,(2).
[5]章国英等.基于网格技术的外语教育资源共建共享机制及挑战[J].外语电化教学,2007,(12).
[6]徐永红.基于专题信息服务的智能搜索引擎技术研究.(省略/lunwen_624698187/),2004.
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【关键词】妇产科 多元化教学资源库 建设 反思
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0219-02
妇产科学是医学临床专业的主干课程之一，是医学临床学生毕业后从事临床妇产科工作的基础。近年来，我校在多年教学实践基础上，尝试利用网络信息技术建立了多元教学资源库，将其应用于教学中，并对其在专业理论与临床教学中的应用进行了初步的探索。
一、妇产科教学资源库建设的必要性
1.深化理论教学，构建自主学习平台
妇产科学是一门涉及范围广、整体性强的临床学科，同时又非常注重实践性和应用性，故在教学上存在很大的难度。以往传统大课教学模式是利用投影、模型等教学辅助工具进行讲解，因数量有限、形态内容受限，难以直接、充分地向学生展示相关的解剖学、病理学、影像学等图像，更难以展示与疾病相关学科的病理生理动态内容，学生时常感觉教学内容过于抽象、难以理解[1]。近年来许多医学院校利用PPT、多媒体等方式进行授课，虽能解决图像的展示问题，但因授课章节多，课时少，授课时间内能展示的内容有限，授课教师感觉教学时间紧，而学生感觉学习内容不足，意犹未尽。
另外，在临床教学方面，妇产科学因病种繁多，又涉及孕产妇、胎儿新生儿等敏感人群，直接利用患者体征进行临床多组学生带教的难度很大，且容易引发医患纠纷；即使进行小课带教，因缺乏方便实用的典型病例，教师多数时间还是对大课内容进行重复讲授。目前妇产科的教学方法呆板、内容枯燥乏味，学生接触病人和典型病例的机会少，学习兴趣差，这成为医学生提高妇产科学习成绩的困难之处。
因此，为了解决这些难题，关键是构建一个学习平台，让学生能在课余时间内对妇产科学有一个较全面、直观的了解，培养学生对妇产科学的兴趣，提高学生自主学习的能力。
2.实现资源共享，深化教育教学改革
近年来，探索临床妇产科学的教育教学改革步伐一直未曾停止。不断尝试新的理论教学形式，构建以学生为主体、教师为主导的学习与教学环境已成为当前医学教育的主流方向[2]。有些医学院校也分别建设了一些妇产科的精品课程、教学资源库、网站等。但由于各院校的教学水平不一致，以及互联网上涉及的版权问题和利益问题，无法实现资源完全共享，也无法满足教师查阅资料、教学研究、和编制教学课件的要求，更无法满足学生的求知欲望，不能很好的提高医学临床生的业务水平。
因此，构建适合本院校教学需要的临床妇产科教学资源库，为妇产科教学提供优质服务，对提高教学质量、提高学生自主学习的能力和从事临床妇产科的工作能力是十分必要的。
二、妇产科多元化教学资源库的主要内容和应用
我们在原有的电化教学设施的基础上，初步确定多元化教学资源库建设的主要内容包括以下内容：建设精品课程、制作多媒体课件、建设案例库与数据库、建设试题库等四大部分。
1.精品课程
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分[3]。我校组织了一批有丰富教学及临床经验的资深教师，广泛收集教学资料，围绕妇产科教学的核心内容，建设了数个精品课程：“正常分娩”、“妊娠出血性疾病”、“月经失调”，这些都是妇产科学教学与学习中的重点与难点内容。精品课程的建设让教师们把自己的优秀教学内容出来，与更多的老师交流，提高教学水平。另外，也从中学习到相关学科的其他优秀教师授课的方式、方法，完善课件制作，从而提高自己的教学质量。
2.课件库
随着网络技术的普及应用和多媒体设施的发展，医学教育模式方面发生了深刻的变革。教师采用多媒体课件进行授课，极大的丰富了教学内容，对改革教师教学方法和应用现代化教学提供了便利的条件。近几年来，我们在妇产科教学中广泛采用多媒体课件授课，充分发挥多媒体课件图文并茂的优势，注重营造互动的学习环境，激发学生的兴趣；并将自制和网络下载的多媒体课件进行科学整合、分类，提供丰富的信息资源，实现资源的储存、共享和利用。在课件库的建设及运用过程中，提高了教师的信息素养，转变了教师的教学观念和教学方式。
3.案例库和数据库
临床案例是教学中理论联系实践的最有价值资料，对培养学生思维能力、独立分析和解决问题能力起着重要作用。我们以教学大纲为指引，从临床一线及相关医学资料中收集典型临床案例建立了案例库；此外，收集和准备各章节教学内容需要的相关图片、视频、大体标本和病理切片，以及妇产科常见病与多发病教学中需要的正常体征和病变体征的医学影像学资料、内窥镜检查图像等资料，统一分类、整理，建立了多媒体数据库。通过这种案例库和数据库的建立和应用，师生在学习理论知识的同时可以实现PBL教学模式，为学生个性、素质发展提供了无限广阔的天地；另外，在案例分析时可以直接获取相关数据进行比对，方便快捷；而教师在小课教学时也可以将典型病例的各种资料实时调出呈现在学生面前，避免了理论知识的老调重弹。对医学生而言，形象化的教学最有利于理论知识的掌握和深化，达到即学即用、印象深刻的目的。案例库和数据库的建立可以克服传统教学模式的局限性，丰富教学形式，充实教学内容，提高教与学的兴趣和效果。
4.试题库
多媒体教学的内容生动、形式新颖，教学网站的资源丰富，但学生在有限时间内接受的信息量过大，若不进行及时的巩固就难以保证教学效果。因此，我们依据教学大纲详细列出各教学章节的重难点，以基础知识、临床知识、知识运用难度为核心设计各类试题，通过“以练带学” 建设了试题库，这对于帮助学生更好的消化和巩固所学内容有着重要的意义。
三、成效及反思
1.成效
多元化教学资源库应用于妇产科学教学后，取得了较好的教学效果。精品课程和多媒体课件图文声像并茂，通过多感官刺激提高学习效果，将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，学生可以自己控制学习进度，按需所取，灵活选择，同时可以加强教学中对“重点”、“难点”问题的辅导；案例库与试题库缩短了理论与实践的距离，提高了学生作为学习主体的主动性，为培养思想活跃、知识面宽广、有创新能力的高级临床人才提供了重要保证。
2.反思
2.1目前，大部分院校并没有专设教学资源库的管理中心。建设时临时组成的项目小组，在建设初步完成后便自行解散，造成后续管理出现混乱，影响了教学资源库的可持续发展。教学资源库的构建是一个系统工程，随着教学内容、教学手段、网络技术和多媒体技术不断地更新与发展，成立一个专业的管理团队及时补充和更新教学资源库的内容，成为发挥教学资源库有效功能的关键。
2.2理论授课要防止教师走入“唯课件论”的误区，必须纠正多媒体教学就是教师点击鼠标和向学生朗读课件的错误观点[4]。利用先进的多媒体教学资源库进行授课的同时必须结合传统的教学方法，重视课堂气氛的调节，建立教师和学生之间的互动，这样才能保证教学效果。
2.3 在试题库建设方面，需建立健全试卷分析系统。通过试卷分析，筛选优良考题，剔除劣等或错误的试题，使试题库建设处在一个动态优化且不断完善和更新的过程，使其与学科发展相适应，达到试题库建设与时俱进的目标。
四、妇产科学教学资源库建设的方向
教学资源库的建设是教学信息化的基础。在不断完善已有教学资源的基础上，运用现代教育技术，将各种相互联系的资源应不同类型学习者的个性化学习的需求进行整合处理[5]，形成立体化、网络化和精品化的妇产科学教学资源库，达到因材施教的目的；另外，教学资源库建好后要最大限度地发挥作用，就应该做到资源共享，避免重复建设造成的人力物力浪费。如果可以将国内外优质的资源库、综合医院网站等建立友情链接，必将对教学改革起到积极的推动作用。
参考文献：
[1]隋庆茹.浅谈传统教学与新兴的多媒体教学[J]. 吉林教育， 2010（3）：21-22.
[2]朱志昂，阮文娟.树立以学生为主体、教师为主导的人性化教育理念[J].宁夏大学学报，2007.5（28）：41-43.
[3]世界医学教育联合会， 本科医学教育国际标准[J].医学教育探索， 2001. 1（6）： 4 -11.
[4]薛世昌.高校多媒体教学视觉内容运用的适度性探索[J]. 电化教育研究， 2010（3）：68-71.
[5]吴晓华，马国杰，庞艳阁等. 共享型教学资源库在《常用诊断技术》课程中的应用优势[J].教育探索，2013（24）：132-133.
