幼儿教育笔记范文1
关注幼儿在“动物收容所”的表现，使我更多的悟到了孩子自然的本性充满了善和美，任何自以为完好的游戏设计首先要考虑的前提应该是是否符合孩子内心的需求。这里给大家分享一些关于幼儿教师教育笔记，供大家参考。
幼儿教师教育笔记1小班幼儿入园初期，焦虑现象比较严重。小班幼儿入园焦虑的表现可谓五花八门。有的表现为大声哭闹，有的表现为冷漠抗拒。如何克服幼儿入园焦虑，促进其社会交往能力的提升，是新学期摆在小班老师面前的重要课题。我班有一个焦虑特别突出的小女孩叫格格，最突出的表现就是孤僻，不善交往。入园好多天了她总是跟在老师后面，不喜欢和别的孩子玩。无论是集体活动的时间、户外运动的时间，就连孩子们最喜欢的区角时间，她的注意力也不会被转移，总是跟在老师的身后，抓着老师的衣服什么区域也不选，什么也不玩，这该怎么办呢?为了解决这个问题，我们班的老师合力研讨，决定将关注的目光多投向她一点，等待介入的时机。
今天上午区角时间，格格照样跟在我的身后，我推着流动区域“我爱吃水果”的小推车走到图书屋，看到佳茵正在看书，我问：“佳茵你喜欢吃什么水果啊?”佳茵说：“我爱吃苹果”。当我转身时，发现格格手里居然已经拿着佳茵的照片了，我感到时机到了，顺势问格格：“佳茵说她喜欢吃苹果，你说她的照片应该插在哪个盒子里?”格格想了想，把照片插到了苹果组里。接下来我们又走进了好几个区域，问了几个小朋友，她来投放照片。当我们俩走到张博文身边时，我故意等待了一会儿，格格看我没问，竟然主动地去问了，虽然声音有点小，但是已经迈出了第一步。我立刻抓住时机，对格格进行鼓励。格格说话的声音真好听，小朋友和老师都非常喜欢你。我推着水果车，带她来到小医院，我用鼓励的眼神看着格格，继续选择等待。格格终于大胆的开口：“乐乐，你喜欢什么水果?”头戴护士帽的乐乐抬起头，说：“我喜欢吃香蕉。”格格取出乐乐的照片插进“香蕉组”。接下来的区域活动，格格变得积极了起来，每次都会早早吃完水果去排队，提问问题并将幼儿的照片分组。在以后的几天里，她都很喜欢玩这个区角，并且和小朋友的交流越来越轻松。
幼儿园的教育更多的时候是随机的。区域活动是促进幼儿社会性发展重要平台，它以社会角色、职业体验等为主要形式，强调幼儿互动能力的培养和角色的扮演，合理运用区域活动，帮助幼儿敞开心灵，融入玩伴中，获得更多的交往。通过格格的转变，我更加意识到了教师不但要把握幼儿年龄特点和发展需要，还要善于把握活动介入时机，抓住有价值的切入点给予幼儿引导，在迁移默化中对幼儿进行社会性的塑造与提升。
幼儿教师教育笔记2在教室里，每一名幼师都应该把自己最好的一面展现给孩子!不管是发生了什么事情，孩子毕竟还很小，要好好教育才行。我们中班，有一个小孩子，名字叫鸿鸿，又聪明又可爱。
总体来说，鸿鸿平时在幼儿园表现很是不错，而且发展学习状况也很是良好，比如说：在上课的时候他一直都会积极发言，而且聚精会神，很少有思想开小差的时候。午餐时间，当阿姨把餐车推过来，他就很积极的要来帮老师发餐具。而且，他很有“领导”能力，在小朋友看完书之后都要监督其他小朋友是否把书放整齐，午睡时候是否把鞋子都放好!
但是，一个人即使有很多优点，也总会有着缺点，鸿鸿身上闪光点很多，但这些也让他的自尊心变得格外强烈，只能接受表扬!
有一次，我带着小朋友们做区域游戏活动，平时第一个走到老师身边的人，就可以得到做火车头的机会，结果这次鸿鸿来晚了，失去了这次机会，只见他把那个小朋友的手直接从我手上打下来，把自己的小手直接放在我的手上!看到鸿鸿这样，我还是轻轻的牵起原来那个小朋友的手，说:“鸿鸿，你到后面去,下次老师在牵你!”结果鸿鸿厥着小嘴巴回去了,一个上午都不是很开心。还有鸿鸿在课堂上也是很积极，每次老师的问题问下去都能看到他高高举起的小手!但是如果老师没叫到他的名字，他就会很召集一直在说：“老师叫我，老师叫我，我知道的!”
个案背景：
面对这种情况，我们及时和家长进行了沟通，通过了解，我们得知，鸿鸿在家中也是这样的表现，事事都要求做到最好!有的时候他的爸爸妈妈都拿他没办法!而且鸿鸿是独生子女，所有在家想做的都能做到!而且，现在家长素质都提高，“赏识教育”也在被他们所运用。
采取措施：
首先，我们让鸿鸿去帮助其他更小的小朋友，然后和他聊天，尽量改变他的心态。
对鸿鸿进行教育，我们其实并没有用掉太多的精力，毕竟他本身就那么聪明。但是，在幼儿园里我们的教育应该是健全的!相信在学校这样的小朋友也不在少数，他们很讨人喜欢，但是性格却在一天一天中变得尖锐和要强!这时最需要我们老师的目光和柔和的教育方式，这样才能让每个孩子“健康、快乐、全面”的发展。
幼儿教师教育笔记3记得第一次见到宽宽的时候，瞬间被他的“俊俏”融化了，世界上竟然有这么漂亮的小孩，他的脸蛋白白净净的，大眼睛扑闪扑闪的，小鼻子略有一点翘，小嘴巴微微一笑像一弯恬静的月牙。再看一下穿着打扮，一身帅气的牛仔服，手里还握着一辆小汽车。奥?!原来他是一个小男孩呀!他小心翼翼的跟在爸爸妈妈身后，不太爱说话，我觉得他是一个有些腼腆却很乖的孩子，让人心生怜爱。
“老师，我的眼睛痒”
一天早上，妈妈来送宽宽，我从他的眼神中看出了不想离开妈妈!可是她并没有像其他的小朋友那样，抱着妈妈的腿，哭着不让妈妈走。相反他很乖的和妈妈说了再见，默默地回到自己的座位上，一直揉着自己的眼睛。于是我蹲下去问他：“宽宽，你怎么啦?”宽宽努力地抑制住眼泪说：“老师，我的眼睛痒!”我说：“宽宽，是不是想妈妈了?”宽宽却坚强的对我说：“不是，我的眼睛痒!”接着用手使劲抹了抹眼睛!我抱过他，说：“老师就是你幼儿园里的妈妈呀!”
他是多么坚强的宝贝啊!明明就是想妈妈想哭嘛，却还那么的懂事，坚强的想哭都不让老师知道!其实，孩子和大人一样，有的人喜欢随意表露自己的喜怒哀乐，有的人却比较含蓄。我们应该了解孩子的性格脾气，更好的引导他，做到有的放矢、因材施教。
“老师，你的手镯断啦!”
听宽宽的妈妈说，宽宽在家喜欢让妈妈搂着睡觉，是断奶的时候养成的习惯。其实，宽宽在幼儿园也喜欢让老师“搂”着他，上午的时候一有时间就跑来告诉老师：“老师，今天中午你搂着我!”开始的时候，我就认真的和他点点头，中午就坐在他的床边。后来，我就告诉他，“宽宽，你是大孩子啦，不能老让老师搂着睡啊!”他就微笑着点点头。
记得一天中午，我坐在他的床边哄他睡觉，他抓着我的手说问：“老师，这是什么呀?”我说：“这是手镯啊，戴着好看的。”接着他又说：“老师，你的手镯怎么断啦?”(我的手镯中间有个缺口，方便戴进去)我说：“这个不是断了，是因为老师的手太大啦，镯子太小了，更方便戴进去啊!”他又很认真的告诉我：“老师，我妈妈也有，我妈妈的没有断!”
他是多么认真的宝贝啊!我想生活中最好的老师就是“兴趣”吧。不需要我们刻意的去引导他们，让孩子去探索，生活中简单的小事物就会让孩子学会了认真细致的观察。
“老师，我要坐着尿尿!”
一天，宽宽跑来说：“老师，我要拉粑粑!”我笑着说：“好的，去吧!”接着我就拿着厕纸跟着他去了卫生间。他坐在马桶上冲着我笑。一会儿，我们班的雯雯跑来了，说：“老师，我要尿尿。”于是我帮她退下裤子，把她扶到马桶上。这时，宽宽就问我啦：“老师，雯雯也拉粑粑吗?”我说：“不是啊，她尿尿!”宽宽又问：“老师，那她为什么坐在马桶上尿尿啊?”我说：“因为她是小女孩啊!”宽宽又问啦：“老师，那她为什么不扎辫子啊?”我说：“因为雯雯的头发还没长长啊，等长长啦，就可以扎辫子啦!”宽宽点点头，想了想又说：“老师，那我也要坐着尿尿!”我笑了笑对他说：“不行啊，宽宽，你是小男孩啊，小男孩要站着尿尿!”他似懂非懂地点了点头，好像还有许多的疑问。
孩子们是多么的可爱啊，他们对这个世界充满了好奇，和孩子在一起，他们总会问出千奇百怪的问题。希望我们都保持着一颗童心，回归童真，将更多的美好带给孩子。
童真童趣，童言无忌。听到孩子稚嫩的话语，看到孩子滑稽的动作，我似乎又被拉回了孩童年代，幸福和微笑洋溢在嘴角……希望我们班的每一位宝宝都有属于自己的美丽故事，拥抱自己的快乐童年。
幼儿教师教育笔记4下午户外活动时间，我请小朋友拿好自己的跳绳准备到户外去练习，畅畅一边穿好外套，一边往自己的抽屉方向走。晨晨已经拿好绳子，准备排队，他的眼睛注视着畅畅。
畅畅左翻右翻没有找到跳绳，他便朝我喊：“老师，我的绳子不见了。”这时，我只看见晨晨转过身捂着嘴嗤嗤笑。
于是，我请大家先坐下，把畅畅不见绳子的这件事告诉大家，并说：“畅畅的绳子不见了，他很着急，快请大家帮助一下，看谁能帮他找到绳子。”
晨晨坐在我的左侧，听完我的话，他转身直奔钢琴，蹲下身，从钢琴后面费力的取出绳子，脸上突出笑容对我说：“老师，我帮畅畅找到绳子了。”
晨晨把绳子送到畅畅手里，畅畅高兴的说：“谢谢你，晨晨。”晨晨边转身回座边说：“不用谢。”然后坐在椅子上，低头蹭着两只小脚尖。
其实，我看到，就在刚刚的自由活动时间里，畅畅带来的汽车不肯给晨晨玩。
晨晨是一聪明好学的孩子，平时就挺爱捉弄人的，他在对和同伴发生的矛盾没能正确的处理解决后，采取报复的行为，想让畅畅着急，而同时，在老师发动寻找的过程中，他又在大家面前表现出自己的聪明能干。在这个过程中，他并没有意识到这是一种不诚实的行为。而恰恰他认为钢琴后面是最隐密之处，在藏绳子成功之后，表现出得意之情，孩子对不服气的事，也会做出反抗和报复。
而面对晨晨的帮助，我没有给于表扬。悄悄的让他知道这种做法老师是知道的，也希望他以后不要发生类似行为。
孩子在集体的生活中，难免发生冲突和争执。面对孩子之间的矛盾，老师如果加以批评和指责，只会加重孩子之间的冲突和敌意。此时，更耐心调查分析孩子冲突的原因，帮助他寻找解决冲突的最佳方法，和同伴建立良好的朋友关系。
幼儿教师教育笔记5室内活动时间，孩子们在活动室内玩着桌面玩具积木，看着着散乱的积木在孩子们的手中变成形形色色的建筑，动物，觉得孩子很了不起，还真不能小看这一群“小精灵”。
“老师，你看我盖的大高楼，我们要住进高楼里喽。”徐伟杰说。
“老师，你看我造的火车，笃笃笃，我要开火车了。”蒙蒙向我炫耀着。
“老师，你看我插的老牛，他有两个大角，可厉害了，”徐博文说着还学着牛的叫声。
“老师，看我的……”
我正欣赏和赞扬着孩子们的杰作，“哇……”王一萍突然哭了起来，“老师，孙彦博打我的手，”
看着王一萍哭的一脸委屈的样子，真想把孙彦博批评一顿，可转念一想，不能操之过急，孙彦博平时可是个乖孩子，今天怎么会打人呢，再看孙彦博，趴在桌子上，眼圈红红的，泪水在眼睛里打转。我来到他两个的身边，把他们揽在怀中，“老师的两个小宝贝，告诉老师，到底是怎么回事?”孙彦博用低低的声音说“他抢我的玩具，我就打了她”
幼儿教育笔记范文2
[关键词]幼儿；歌唱教学；主体性
[中图分类号]G613.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）26-0036-02
[作者简介]李桂萍（1974―），女，江苏海安人，本科，海安县李堡镇中心幼儿园教师，幼儿园一级。
在生活中，我们经常看到幼儿高兴时，会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。教师如何在歌唱教学中有效地驾驭活动的过程，让幼儿通过歌唱活动获得充分的发展呢？结合工作实践，笔者认为应重点做好以下几方面的工作。
一、合理选择歌唱材料
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。现代教育就应具有现代的气息，幼儿作为社会的人，他们也需要“与时俱进”，而兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿兴趣将直接影响学习的全过程，所以教师应有选择性地教给幼儿歌曲，这些歌曲可以是经典的幼儿歌曲、国内外重大活动相关的流行歌曲、电视剧里的插曲等。
歌曲的内容要贴近幼儿的生活经验，内容富有情节性，幼儿学唱起来兴趣高、效果好。如歌曲《我爱我的小动物》，歌曲中歌词多次重复，小动物都是幼儿经常看到的，如小猫、小鸭、小老鼠、小青蛙，而且歌曲里的各种动物的叫声都很生动，幼儿很快便能掌握，并下意识地配上动作。同时幼儿还能根据日常所见所闻创编，如学完歌曲《买菜》后，幼儿根据自己的经验也进行了仿编，创造了自己的《买菜》歌，这非常贴近他们的生活。
二、帮助幼儿记忆歌词
一首歌曲包括乐曲和歌词两部分，两者也是歌唱教学活动的主要内容。在熟悉了乐曲旋律之后，记忆歌词便成为首要任务，它直接反映幼儿掌握歌曲的程度。短时间内让幼儿完全记住歌词是歌唱教学的难点，笔者运用以下方法帮助幼儿记忆歌词。
（一）反复倾听
每教一首新歌都让幼儿反复倾听磁带、范唱，在听的过程中感知旋律、节奏、歌词，并让幼儿讲述自己听到了什么。笔者经常用比赛的方式让幼儿比比谁听到的内容多，这样能激发幼儿的积极性，让幼儿养成倾听的习惯，增强其记忆力。
（二）角色表演
借助“角色表演”活动可以逐渐提升幼儿的兴趣，激发其主动性。有的歌曲动作性比较强，笔者就尝试创设一个动态的角色表演情境，让他们在表演角色的同时自然而然地记住歌词，把抽象的文字变成形象的动作，幼儿边说歌词边进行形象的表演，既调动了课堂教学的气氛，又培养了幼儿对歌词的表现力，再由表现内化为语言即歌词。幼儿对此很有兴趣，而且很快记住了歌词。有一次带领小朋友唱《网小鱼》这首歌，笔者给幼儿戴上事先准备好的小鱼头饰，一边念歌词一边表演动作，幼儿们“玩”得很开心，歌词记得也很快。从教学形式上看，幼儿虽然没有坐得那么端正，没有那么安静、有秩序，但他们很开心，这也体现了“玩中学，以游戏为主体”的教学理念。
（三）绘制图谱
在歌曲教学中将歌词制作成图谱也是不错的方法。如笔者在带小班做歌唱活动“夏天到了”时，与幼儿一起用图谱表现歌词，我们边唱边画，画完后，再给幼儿讲述两遍，比较空洞的歌词就被掌握了。如歌曲《买菜》，歌词是由一些菜名组成，让幼儿一下子就记住那么多菜，还要根据节奏说唱出来，比较难，笔者也运用了图谱法。幼儿不但很快学会歌曲，还进行了仿编，将不同的菜、水果名称编到歌曲中。
用什么方法帮助幼儿掌握歌词，关键要看歌词的性质：有故事性就编成故事；有实物性，我们就绘制歌曲图谱；有动作性，我们就与幼儿一起设计动作。通过故事、绘画、动作表演等多种形式来帮助幼儿记忆歌词，能突破歌词记忆难点。另外，在不同的年龄阶段，方法也有所侧重：小班幼儿好动，一般用动作表现歌词更能调动幼儿的积极性；中班用图谱加动作来表现的效果较好；到了大班，为了发展幼儿的记忆力，用图谱比较方便。
三、掌握正确的演唱方法
要想唱好歌，掌握歌唱方法很重要。在组织活动时，笔者经常发现许多幼儿出现喊歌的现象并受到教师的鼓励，这样不利于保护幼儿的嗓音与听觉。歌唱是由人声构建起来的艺术，因此，声音是演唱是否动听、动情的关键。教师要在幼儿乐意演唱的时候，传授给他们一些正确的演唱技法。从幼儿的生理生育特点看，幼儿应用头声唱歌，其要领为下巴放松，轻声唱歌，用嘴呼吸，下行练习。轻声唱歌，要求幼儿用自然的声音唱歌，使喉头松弛，发声婉转自如；用嘴呼吸，可使舌头放平，适于发头声；而多唱下行音阶可以维持头声发音，经常练习，能扩大幼儿头声区。许卓娅教授在指导幼儿歌唱发声中让几百名幼儿发出相同的优美的声音，这说明歌唱技法的指导与示范是能够让幼儿迅速取得进步的。
四、找准方法至关重要
在长期的教学实践中，笔者发现将歌曲重点、难点前置，以游戏、儿歌、节奏练习等形式来教学可以激发幼儿主动参与学习的积极性。
《幸福拍手歌》是中班的一节歌唱活动，这首歌也是大多数幼儿熟悉的。在分析教材时笔者发现，这首歌的第三句、第四句比较难掌握，节奏快，与第一、第二句的歌词有点区别，幼儿可能一下子接受不了。于是，笔者利用了难点前置的方法，将本歌的第三、第四句以节奏练习的方法放在活动的开始，幼儿学习的兴趣一下子被调动起来，个个热情高涨，一会儿就学会了，接下来的学习也变得简单。
教学方法的运用不是独立的，在一个教学活动中，教师可以同时采用多种教学方法来促进教学活动的开展。如图谱教学法、游戏法、动作表演法，除了这三种方法外，在我们的唱歌教学中，还有情景扮演法、故事讲述法、聆听诱导法等。“教无定法，贵在得法”，在选择教学方法的时候，教师要更多从幼儿的角度去考虑，注重怎样让幼儿更好地学，学得轻松、学得愉快并学有所得，让幼儿尽情地畅游于音乐王国中，身心得到良好的陶冶和熏陶。
五、以编歌形式进行教学
在教学过程中，笔者经常以编歌的形式进行教学，教师创设一定的情境，引导幼儿用语言表达情境内容，由教师规范语言形成歌词，再配上音乐，以此来调动幼儿参与的积极性、主动性。如在教幼儿唱《买菜》这首歌时，笔者首先创设市场情境，带幼儿到“市场”买菜，然后让幼儿用形容词表述自己买来的菜。接着欣赏乐曲，把幼儿买来的菜绘制成图谱，在音乐的伴奏下、在教师和幼儿的共同努力下一首新歌就创作出来了，当新歌编出来时幼儿异常兴奋，唱的时候也非常投入，在这种教学的影响下，幼儿又编出了歌曲《买水果》。
在唱歌教学中，教师应始终从调动幼儿积极性、主动性入手，将音乐活动与其他活动融为一体，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.
幼儿教育笔记范文3
关键词：幼儿园；前书写活动；现状；策略
在幼儿语言教育中大都只注重幼儿的口头言语，即听说能力的发展。近年来对幼儿前识字能力的关注有了一定的提升，但对前书写方面的关注却较少，也存在不少误区：将前书写活动小学化、机械化。实际上，幼儿的前书写活动具有游戏性、过程性、兴趣性、图画性、经验性等特征，与小学的书写、识字活动有着本质的区别。且《3～6岁幼儿学习与发展指南》语言领域要求“大班幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，会书写自己的名字、写画时姿势正确。”前书写活动可以引发幼儿书写的兴趣，丰富书写经验，培养书写技能与习惯，促进幼儿的语言和其它活动领域的学习，对幼儿的认知、情意、交往和动作技能的健康发展都有着直接和潜在的意义，也为幼儿进入小学后读写学习奠定基础。
一、学前儿童前书写活动现状
（一）组织形式
幼儿园课程实施的形式可分为集体活动、小组活动和个别活动。据调查显示，幼儿教师组织前书写活动的形式比较单一，大多以集中教育为主，配以挂图，教师针对某个字一笔一划地示范，幼儿进行书空练习（即口中念着一个字的笔画顺序，用手指在空中画写生字），在再用铅笔在书写本上进行描红和临摹练习。缺少情景创设以及游戏练习，幼儿只是反复机械地进行书写。在调查的幼儿园大班中，进行前书写活动时并未将区域活动的美术区、阅读区利用起来。进行区角阅读活动时，大多只重视绘本的图画部分，部分老师会关注到前识字，但并未延伸到前书写。幼儿前书写活动的组织方式仅限于课堂的集中教学，不利于幼儿前书写能力的发展。
（二）幼儿书写姿态与技能
根据对幼儿书写姿势的观察以及对家长、幼儿教师的问卷调查分析，在书写姿态方面，80%的大班幼儿书写时坐姿不正确，主要表现出眼睛离书写纸太近、脊背弯曲，未伸直、椅子离书桌太远，书写时几乎趴在桌面上这三个问题。而70%大班幼儿握笔姿势不正确，主要表现出手离笔尖太近，挡住书写视线、手离笔尖太远，不能控制笔杆、不会握笔，只会一把抓；笔杆直立或前倾这三个问题只有百分之12%的大班幼儿坐姿、握笔姿势均正确。
书写技能方面，已有研究表明：幼儿的前书写技能与其精细动作能力发展有密切的关系。线条填画、图形临摹能力是儿童书写、绘画等所必需的，是反映儿童动作发展的可靠指标。由于幼儿空间知觉能力差，小肌肉对精细动作的控制能力差，通过调查研究发现，幼儿前书写在技能方面存在以下问题：
1.在虚线描实线的过程中，实线基本能压在虚线上描画，能随线条的起伏变化画出波动的线条，但笔划多曲线状，欠平滑流畅。
2.笔顺错误：部分幼儿笔顺概念模糊，喜欢根据自己的想法书写，出现倒笔划。
3.结构错误：大班幼儿书写时出现笔画的遗漏的情况较少，但个别合体字上下、左右分离，比例失调。
（三）前书写材料
调查发现，该幼儿园大班所有班级幼儿的主要的书写材料是铅笔、水彩笔、蜡笔、纸张、书写本（描红贴及临摹贴）。书写的内容大体相同，大多数是重复机械的汉字、数字和笔画书写；主要活动方式是成人规定和要求的简单、机械的描红和临贴。幼儿前书写活动比较枯燥乏味，脱离幼儿身心发展的实际，使幼儿前书写活动从目的、内容、形式到方法都偏离了《幼儿园教育指导纲要》的精神和要求，不利于幼儿前书写兴趣的激发和前书写技能的培养。
（四）前书写兴趣
通过观察幼儿书写活动的表现、与幼儿谈话以及对教师的访谈发现，74.7%幼儿对书写的兴趣不高，幼儿在枯燥重复的书空练习、笔顺笔画、数字汉字的练习中很容易走神，无法集中注意力进行工整美观的书写。而教师会对幼儿的书写作业进行评分，分数不好的幼儿会对书写丧失自信与兴趣。根据对教师的访谈及课堂组织的观察，书写材料和形式的单一是幼儿对前书写缺乏兴趣的重要原因。
（五）当前家长对幼儿前书写的误区
家长对前书写的误区是把幼儿阶段前书写活动看作是小学阶段正规系统的识字书写教育的表现。部分家长将前书写活动小学化、功利化，将识字量和写字量作为衡量幼儿读写水平的主要指标，不仅违背了幼儿读写发展规律，也削弱幼儿对书写的兴趣。而幼儿阶段前书写的目的是激发幼儿对书写的兴趣，习得一些粗浅的书写经验，并且在游戏中练习简单的书写技能。幼儿由于手部小肌肉灵活性不够，精细动作发育不完全，写字时超出格子、线条弯曲都是很正常的情况，应该更多地关注幼儿对书写的兴趣、书写的良好习惯及在前书写中表现出的对文字的探索及求知欲。而不是过多强调书写的字型结构、笔画笔顺等规范性的要求。
二、幼儿园前书写活动实施原则与策略
（一）原则
王纬虹、申毅在《也谈我们对前书写的认识》一文中提出，前书写活动的实施需要遵循三大原则：
1.科W性原则。即根据幼儿的生理、心理发展特点和幼儿园教育的实际，确定前书写在幼儿教育中的地位，明确其目的和任务，设计其内容和方法，并对其进行科学的评价。
2.综合性原则。及活动的目标和内容应是综合的，前书写活动的方法、形式和途径应是综合多样的。贴近幼儿实际生活的同时，加大幼儿园语言教育领域内前书写与前阅读、前识字的整合力度、并要与五大领域中其他的活动相结合，为幼儿的终身学习、终身发展奠定基础。
3.可行性原则。即前书写活动的开展要符合实际，具有可操作性的原则。就是要符合幼儿身心发展、认知发展的实际，符合教师和家长的实际，符合幼儿园、家庭及其所在社区的实际。
（二）策略
1.书写活动形式多样。
（1）情境游戏法：让幼儿在富有情境性、趣味性的活动中，自主进行书写活动。游戏是幼儿的天性，没有游戏就没有幼儿的发展，《指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的途径。如：购物的游戏，教师设置情景：“小动物们要去野餐啦，他们要买自己喜欢吃的东西，要请小朋友帮忙记录。小猴喜欢吃香蕉，他要买9个香蕉。”幼儿便会在准备好的记录卡上画上一个香蕉，并写一个数字9，并让个别幼儿当小动物，说出自己想吃的某种事物的个数，请所有幼儿记录下来。
（2）儿歌引导法：幼儿前书写活动的过程远比结果重要，处在生长发育期的幼儿在书写过程中保持良好的坐姿、握笔姿势，对幼儿脊椎发育、小肌肉灵活度的提高有着很大影响，因此要重视幼儿书写的姿势。我们可以将书写坐姿、笔画、笔顺等内容编成节律性语言、韵律性儿歌等。“小朋友要记牢，写字姿势很重要。写字时，脚放平。头不歪来身坐正。手离本子一尺远，胸离桌子一拳头，写出字来真好看。”让幼儿吟唱。既让幼儿感到歌谣语言的生动有趣，也提醒幼儿养成良好的书写习惯。
（3）区域活动：幼儿是学习活动的主体，要充分利用区域活动的各种材料，充分挖掘各区域活动对前书写活动的潜在价值，并体现幼儿在前书写活动中的主体地位：①美工区：手指画作画，提高手指灵活度；制作贺卡，画画并写上祝福语送给老师、父母和小伙伴，在实际生活中感受文字的巨大用处；②小医院：记录“生病”小伙伴的名字、一天吃几次药等，在角色扮演中联系了汉字、数字的书写，提高了手对笔的控制力；③阅读区：投放拼字组词的卡片、标有笔画顺序的字卡、提高幼儿对文字的敏感度。
（4）与其它领域活动有机结合。前书写活动与语言领域的其他组成部分、与健康、科学、社会、艺术四大领域都有许许多多结合点。幼儿的文字书写经验、能力和习惯是在游戏活动和其它自主性活动中，并与其它领域活动有机结合的书写活动中获得和养成的。比如：数学活动中书写数字字母；绘画活动中自主涂抹描画；科学活动中的观察记录等。指导幼儿用绘画和文字结合的方式，书写自己的故事、留言、日记、制作卡片和观察记录等。
2.提供丰富、生动、有趣的和适合幼儿书写的材料。
（1）将硬纸板把文字设计成镂空的形式，并这些镂空的文字固定在一定情景的画面中，让幼儿用彩笔在文字的镂空处涂写文字幼儿在涂写文字。例如，可以把“高”和“矮”分别放在长颈鹿和小老鼠的头上，通过涂写这两个字，增强了幼儿对“高矮”的感知。
（2）在硬纸板上画上大田字格，幼儿用超轻粘土搓成条状，在田字格里摆放、粘贴出文字。这样的活动，既能促使幼儿把握了文字的笔画笔顺，在把文字摆放在田字格中合适的位置的过程中，增强幼儿的空间方位知觉能力，为正式的书写文字做好结构方面的准备。
（3）给幼儿亲手制作图画书的硬纸张及装订材料。鼓励幼儿通过运用绘画、符号、文字等汇编成有故事情节的图画书，并且做上漂亮的封面，完成一本完整的属于幼儿自己的图画书，增强幼儿对书写的自信，同时也能提高幼儿对书本的兴趣。
因为幼儿的思维最初是“直观行动的，然后出现具体形象，最后发展起来的抽象逻辑的思维。”由于年龄特点的关系，幼儿对这类活动总是有很强烈的兴趣，在活动中幼儿会有探索和求知的欲望，同时，在活动过程中，幼儿与教师、幼儿与同伴的交流机会较多，一定程度上很好的实现了师幼互动和同伴互动，幼儿的思维能力和动手能力都能够得到很大程度的提高。这一切，都会促进幼儿书写能力的培养。
3.提升幼儿前书写的兴趣。
（1）创设有助于激发幼儿前书写活动的环境。因为“所有的儿童天生具有一种、吸收文化的能力，可以直接从环境中吸收弥散文化，幼儿能够自己教自己。”例如，贴一些带有笔顺的凹槽文字或凸起的文字，如主题墙的标题、区角的名字。让幼儿触摸凸起的字，通过感受汉字的轮廓和形状，感知文字组成的基本规律；鼓励幼儿的在自己物品上主动写上自己的名字，如水杯、姓名卡、家园联系本等。与此同时，要合理摆放教室活动室的桌椅，让每个幼儿有足够的书写空间；过于窄小的书写纸将会影响幼儿的书写姿势和书兴趣，要为幼儿提供较大的书写纸。
（2）认同接纳幼儿各具特色的表达方式。认同接纳孩子的表达，不强求统一、刻板、模式化，可以是百花齐放、个性张扬。“在儿童3～8岁期间，要帮助他们形成的是自主阅读的能力，幼儿自由、自主的书写是幼儿自主阅读能力的重要组成部分。”瑞吉欧说过：“一百个孩子有一百种语言”，前书写能力的养成，让孩子们又多了一种表达自我的方式。
（3）展示幼儿的书写作品，通过分享交流，对幼儿前书写行为进行正强化，提升幼儿的自信心及前书写的兴趣。
4.家园合作，共同致力于幼儿前书写的发展。家长是教育资源中很重要的一部分，特别是对孩子习惯的培养，家长的作用不容小视。一方面，父母的生活方式、兴趣、爱好、习惯和对待子女的态度都成为儿童模仿的榜样。父母在家看书、写字时保持良好的姿态，为孩子树立良好书写习惯的榜样，并时常提醒幼儿保持正确姿态。另一方面，教师要和家长经常沟通，通过家访、家庭教育讲座、家园专栏等途径，增加对前书写的认识，保持家园要求的一致性，共同培养幼儿良好的书写习惯。
参考文献：
[1]王纬虹，申毅，庞青.幼儿前书写活动的研究与实践[J].学前教育研究，2004（5）：40.
[2]陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2005：182.
幼儿教育笔记范文4
在大班综合活动丛书中，有这样一个主题“小问号”，通过此主题我们希望幼儿来做生活中的“小问号”，常常问“为什么”。在具体进行本主题的过程中，幼儿尝试用多种方式寻求问题的答案，如查阅资料、小实验、讨论、请教别人等等。在做实验的过程中，幼儿玩水时，对水的流动产生兴趣，发现水不仅是直线流动的，还会拐弯，我们就用PVC管做成一个弯管，发现水能流出来。
为了进一步引导、支持幼儿主动探索，我们幼儿园大班生成了一个活动“神奇的弯管旅行”。为幼儿准备了弯管、手电筒、带螺母的线、打气筒、铅笔、皱纹纸以及记录表格，研究光和空气能否穿过弯管。
【案例描述】
一、出示弯管、手电筒、带螺帽的线、打气筒、铅笔、皱纹纸，说明活动目的
1.出示直管，提问：这是什么？哪些东西能穿过直管？
2.出示弯管，提问：这又是什么？哪些东西能穿过弯管？
二、请幼儿大胆预测、实验并进行记录
1.逐一介绍手电筒、带螺母的线、打气筒、铅笔、皱纹纸。提出新的活动要求，看它们能否穿过弯管。
2.出示记录表格，认识第一行5种物品的图形标记以及第二行“？”表示预测和第三行“实验后”。
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3.请幼儿大胆预测，他们能否穿过弯管？并讲述自己的设想。
4.进行实验操作，验证自己的设想。
实验要求：（1）请幼儿先将预测结果记录在表格“？”后。
（2）幼儿自由选择合作对象，依次进行实验，将实验结果记录在表格实验后。
（3）能穿过弯管打“√”，不能穿过弯管打“×”。
（4）实验完的物品放回原处。
5.请幼儿大胆地讲述自己的实验结果，对于有争议的实验结果大胆阐述自己的观点。
6.教师将实验结果记录在大图表上。带螺母的线、打气筒的气能穿过弯管，手电筒的光、皱纹纸、铅笔不能穿过弯管。
三、再次实验探索，想方设法使手电筒的光和皱纹纸穿过弯管
1.给出挑战，想办法使手电筒的光、皱纹纸穿过弯管。
2.幼儿自由选择合作对象，借助辅助工具依次进行实验，教师观察。
3.请幼儿讲述自己的办法，最后评出最具创意奖。
【反思分析】
一、活动选择的生成性――捕捉孩子观察的目光
这个活动也许在不经意间就会流逝，但因为我们大班的这一位教师有一双善于捕捉和发现的眼睛，她看见了幼儿们玩水时的兴奋，她看见了幼儿们发现水穿过直管和弯管时探究的目光，她捕捉到了这一教育契机，以生成了科学探索活动《神奇的弯管旅行》，这正达到了《幼儿园教育指导纲要》科学领域中的“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究的欲
望”的要求。
二、活动材料的代表性――引导孩子研究的兴趣
在操作材料的选择上体现了该教师的教育策略和机智。她选择了打气筒打出的气、手电筒的光以及铅笔、带螺母的线、皱纹纸，可谓空气、光、硬的物体和软的物体相结合，材料的选择具有鲜明的代表性和多样性。这正体现了《幼儿园教育指导纲要》指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”但材料的选择不具备可变性，比如，提供了带螺母的线这一材料，教师做了详细的策划，但我们认为教师“引”得太多了，正因为教师知道线不能穿过弯管，故在线上系上螺母，而螺母为什么不是幼儿在操作的过程中系上去的呢？这就要求我们教师刻意将自己变成一个“笨老师”，给幼儿创造出更加广阔的空间。
三、科学态度的严谨性――启发孩子合作的能力
活动的操作环节是本次活动的重点环节，它分两个步骤，其一是预测，其二是实验。在此过程中，幼儿充分发挥想象，大胆预测，然后两两合作进行实验来验证自己的设想，因此也产生了这样精彩的话语：“实验前我认为××能穿过弯管，实验后我发现××确实能穿过弯管。”幼儿用了“认为、发现、确实”，不正体现了幼儿操作、发现的过程、语言表达的精确以及对科学严谨的态度吗？幼儿两两合作，出现不同的预测结果，在实验中又出现不同的实验结果，通过再次实验达成共识，充分体现《幼儿园教育指导纲要》提出的“让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力”的要求。
四、活动结果的不确定性――萌发孩子科学的态度
幼儿教育笔记范文5
关键词：幼儿；学校教育；观察力
观察能力是在感知觉的基础上形成和发展起来的高级知觉形态，是人的智力发展、学业进步、工作有成的重要认识前提，也是形成良好品德不可缺少的认识基础。幼儿时期是观察能力形成的重要时期，幼儿观察能力的培养和发展在幼儿教育工作中具有重要的现实意义。没有观察，幼儿就不可能对客观世界有真正的理解，就不能获取完整的知识；有了好的观察力，幼儿就等于有了一把认识世界的金钥匙。但幼儿年龄小，能力较弱，观察自然会发生一些困难，教师有目的地指导和培养显得尤其重要。
生活中，我们会注意到，多数幼儿会对什么都感兴趣，总是喜欢向老师或他人提出“这是什么？为什么？”这样那样的问题。观察力的培养和发展，对幼儿自主探索具有重要意义，教师要予以重视。如果指导得法，就能使幼儿的观察更有效、更持久，观察能力提高得更快。本文仅以自己的实际教学经验，对幼儿观察力的培养提出自己的观点。
一、利用大自然，引导幼儿进行随机观察和探索
观察是一切知识的基础。陈鹤琴先生指出“大自然、大社会都是活教材”，“大自然、大社会都是儿童自己的世界，是儿童生活的环境”，丰富的自然环境资源、社会环境资源、人力资源都是我们适宜的实践内容。为了让幼儿认识春天，去亲身感受春天的诗情画意。笔者组织了一次外出观察活动――寻找春天。我们来到了公园，让幼儿置身于美丽的大自然中，刚踏入公园，幼儿感到新奇，季勇林说：“小草发芽了，小草变绿了。”有个幼儿自言自语地说：“咦！湖里的冰融化了。”笔者就趁机说：“你们知道湖里的冰为什么融化了吗？”幼儿争先恐后地说：“因为春天来了，天气变暖和了。”杨阳说：“我看见春天了，春天就在我的眼睛里，我看见了许多许多。”桑誉文说：“老师，我看见柳树发芽了。”笔者一边扩充幼儿的词汇，一边引导他们观察。这时，有个幼儿喊起来：“快看这棵树上长出了什么？”丁梦宇说：“是毛毛虫，只有杨树上才长毛毛虫。”笔者及时肯定了答案，春天来了，杨树先长出毛毛虫，等毛毛虫慢慢地从树上落下来，才能发芽长叶子。
二、创设问题情境，在质疑中引发幼儿深入观察和探究
教学过程是师生的互动过程。教师不仅要参与到幼儿的学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和记忆之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识进行一次又一次的新观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。”所以，教师要善于引导幼儿对所认识的对象产生浓厚的兴趣，让幼儿产生主动探索的欲望和学习积极性。
例如：在这次寻找春天的活动中，正当幼儿沉浸在学习的气氛中时，赵彤辉惊奇地问：“老师，树梢为什么会动？”笔者说是风吹的，有幼儿说是小鸟蹬的。幼儿找出了答案，求知欲更高了，笔者就引导幼儿深入地观察：“迎春花像什么？有几个花瓣？”幼儿围着花园仔细观察争着说：“迎春花像喇叭，有五个花瓣。幼儿们从中认识了迎春花，感受到大自然的美好；笔者再告诉他们花儿好看不能摘，要爱护环境，爱护大自然。
三、用活动强化观察结果
在教学活动中，幼儿教师一般可以只作观察者，尽量不介入幼儿的探索活动，只是适当地加以点拨、肯定，鼓励幼儿不轻易放弃或是询问幼儿的操作结果，对他们的发现加以扩展、深入引导。寻找春天活动结束后，回到活动室笔者请幼儿把自己看到的、想到的说一说、讲一讲。对于有特殊想法的幼儿，尊重他们的想法并及时给予肯定。活动结束，通过师幼、幼幼的交流，帮助幼儿梳理在活动中的经验认知，提升活动经验，提高活动的能，为下一次实践活动或延伸活动做铺垫。
幼儿教育笔记范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
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民间童谣，以其丰富的思想情感浸润着一代又一代人的心灵，是中化民族智慧的结晶，是我国传统文化中的精髓。在小班幼儿教育中运用民间童谣，对于幼儿能力的提升、语言的发展、情感的启迪、思想道德的培养等方面具有潜移默化的影响和促进作用，意义重大。
一、民间童谣可以有效训练小班幼儿的语言能力
语言是人类用来交流思想、表达想法的工具，是大脑思维的表达。人的思维是伴随语言能力的发展逐步提高并完善的。小班幼儿思维能力的发展同语言能力的发展密切相关，不管是语言的正确、错误，或者是词汇的积累，都是通过语句来表情达意，全部反映并制约着幼儿的思维发展变化。民间童谣在上述各方面发挥着极其重要的作用。民间童谣具有口语化、浅显、通俗易懂、语句明快且有节奏感的特征，易于幼儿吟诵。反复吟诵民间童谣，有助于矫正幼儿的发音，使幼儿能初步认识事物，正确地把握概念，并在反复的吟诵中锻炼和培养语言表达能力及连贯力，使思维得到训练和发展，语言运用能力得到提高。在具体教学中，笔者选择了一些比较贴近生活、适合小班幼儿的民间童谣，如《小老鼠上灯台》《小白兔》《小蜜蜂》等，让小班幼儿吟诵，受到了幼儿们的追捧。由于这些童谣是小班幼儿喜欢的，能有效地调动幼儿学习的积极性，也就能促使幼儿通过童谣主动锻炼自身的语言表达能力。
二、民间童谣可以改变小班幼儿的道德行为习惯
幼儿（特别是小班幼儿）的行为习惯问题始终困扰着教师。小班幼儿刚刚从家庭进入幼儿园的生活，对幼儿园的各种规章制度缺乏规则意识。具体表现在：小班教室经常会出现一片狼藉、哭声不断的现象；整理东西、到处捡玩具是教师每天的重要工作；当教师对幼儿的行为提出要求时，幼儿便放声大哭，而且还会带动一大片孩子跟着大哭……遇到这样的情况，教师可以选取内容符合幼儿特点的民间歌谣来吸引幼儿的注意力，让幼儿能专心听童谣，并且从童谣中懂得道德行为习惯的知识。记得有一天，在小班幼儿们大哭之际，笔者打开了DVD，播放了一曲《小白兔》童谣来吸引他们的注意力。听到声响后，教室立刻安静了好多。小朋友们都顺着声音看过来，不少孩子止住了哭声，有的虽未停止，但哭声也小了很多。在这一首通俗易懂的民间童谣“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”的吸引下，幼儿的注意力已经完全被吸引过来了。
自此之后，笔者开始大量搜索与幼儿行为习惯相关的民间童谣，并在教学当中大量地使用。针对孩子们自由活动之后乱丢玩具的行为和习惯，笔者选用《家》这首童谣，并进行了适当改编“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，快乐的幼儿园是小朋友的家，玩具宝宝也有一个家，找不到妈妈会害怕，请小朋友帮它找到家”，引发小朋友的爱心，使他们都积极地将积木等玩具放回到筐里边。坚持了一段时间以后，幼儿们便形成了习惯，只要《家》的童谣响起，便会条件反射般地将玩具分类收拾好。教师的工作因此变得轻松了。笔者还用同样的方法，告诉小朋友们垃圾筐是果皮纸屑的“家”，使幼儿看到垃圾后便能够主动地捡起来，扔到垃圾筐。
另外，针对有的幼儿午睡起床时不会自己穿鞋子、依赖性强的问题，笔者教给幼儿《我有一双小小手》这首童谣。童谣里的“我有一双小小手，一只左一只右，一共十个手指头，能洗脸来能漱口，会穿衣，会梳头，自己事情自己做”深深地影响了幼儿。经过一段时间之后，幼儿们午睡起床时便试着自己穿衣服、穿鞋子了，而且还有不少家长反映孩子早晨起床后都有提出要自己穿衣服。可见，这样的教学效果很显著。
三、民间童谣可以提高幼儿的学习兴趣
小班幼儿的年龄较小，注意力与记忆能力普遍较差。将民间童谣与教学联系起来，可以有效提高幼儿的学习兴趣，增强幼儿的记忆力。例如，在教小班幼儿数数时，虽然只有“1～10”这10个数字，但是对于简单的小棍“1”，鸭子“2”，不少幼儿还是记不住。这时，笔者就播放民间童谣《数数歌》来激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿对数数的注意力。同时在教学实践当中，笔者让幼儿配对，听着《数数歌》玩拍拍手的游戏。在“你拍一，我拍一，一个小孩穿花衣；你拍二，我拍二，两个小孩梳小辫……”的拍手游戏过程中，小朋友很快就记住这十个数字，并且他们的反映能力、协调能力以及和配合能力也在一定程度上得到了发展。
