小学生课堂注意力的培养范文1
[关键词] 小学语文 课堂教学 注意力 培养
俄国著名教育家马申斯基指出：“注意是心灵的天窗。”知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。门开得越大，进入的东西就越多，而一旦注意力分散，难以集中时，那么心灵的门户就会关闭，一切有用的知识就无法进入。那么在实际的语文课堂教学之中，又该如何培养学生的注意力，提高课堂教学的效率呢？下面笔者以自己在顶岗支教实习期间的小学语文教学经验与反思为依据对学生注意力培养做以浅析。
一、小学低年级学生的注意力特点
注意力是一种心理状态，它伴随着感知、记忆、想像和思维等认识活动而生，又维持这些活动继续进行。低年级学生的注意力特点有：有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用；注意的范围依然有限；注意的集中性和稳定性较差；注意的分配和转移能力较弱。[1]
因此在课堂上不难发现，小学生很容易受外界事物的影响。当他正在听课时，如果身边有什么变化就会立刻分散他的注意力，原本听课的注意力就转移到了观察身边的事情上去了。这个阶段的学生阅读能力也相对较弱，由于注意力的范围有限，他们读课文时只能一个字一个字的慢慢读。注意力的保持时间难以持久加之自制力较差，教师需要在课堂教学中对学生进行有效的控制与注意力的引导。因而在小学阶段的教学当中，教师对课堂的组织管理能力就显得尤为重要。
二、课堂教学中注意力培养的有效方法
课堂教学是教师与学生之间信息的加工与交流，是学生习得知识的重要场所，因而课堂上的高效学习是最为基础的。[2]学生只有理解、掌握了课堂上教师所传授的知识，才能对所学的知识点进行深加工与自我认知，从而转化为自己的知识并存储起来。低年级学生注意力难以集中的特点，迫使教师不得不对其注意力进行有效的培养，养成良好的课堂学习习惯。
（一）重视课前三分钟，唤起学生的注意力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在他们课间所从事的活动中。此时能否把学生的兴奋点由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到本节课的学习中去，在 一定程度上决定着一堂课的成败。[3]
我第一次真正走上讲台是去年三月在新疆省的奇台县东湾镇学校，做好了备课工作同时在走进教室以前做好了充分的心理准备，但发生的事情依旧让我措手不及，完全出乎我的意料。原本打算走上讲台，微笑开始、自我介绍、学生的自我介绍……但一切都被学生瞬间的蜂拥打乱。刚进教师们，一堆学生涌向我开始叽叽喳喳告状：老师，谁把谁给打了；不是，是他先动手打的，他打的他；才不是呢，是这样的……突发的情况让我很是无奈，紧接着用了十几分钟的时间去调解这件事，事情平息以后便开始组织学生进入上课状态，维持课堂秩序。在真正准备讲课时时间早已过了大半，本节课的多数内容没能如愿进行。
前苏联心理学家西・索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力,我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正,振作起来,做好听课准备……这样,我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”
因此从那次以后，我吸取经验教训，制订了一个课前守则并监督学生有效的贯彻落实。每当听到上课铃声时，就由文艺委员起一首学过的歌曲，大家一起唱，在唱歌的同时准备好本节课所需的物品，课本、生字表和铅笔盒。当歌声响起，也就是提醒学生课间休息结束，一节课即将开始，让他们伴随着歌声慢慢进入上课的准备状态。教师也需要在预备铃声响起时进入教室，查看学生学习用具的准备情况，组织课堂秩序，使学生的桌面保持整洁，坐姿要正确、端正，为新课的讲授做好铺垫。避免了突发状况的发生，不至于影响课堂教学，保证了教学的顺利开始。
（二）巧妙引入新课，吸引学生的注意力
1.猜谜导入
通过自编与课文相关的谜语，利用学生的好奇心，在正式开始内容以前将学生的注意力转移到课堂之上。
例如在讲授《荷叶圆圆》一课时，我就给学生编了一个这样的谜语“绿绿圆伞水上漂，乘凉休息好地方”让学生猜。同学们兴趣高涨，纷纷开始动脑思考，有的同桌之间商量讨论，争猜谜底。就这样一个谜语把学生的注意力立刻转移到课堂上，便于教师控制课堂，也很自然的引出了本课的题目。
2.情境导入
将课文相关的故事情节与情景有所改变的简单再现，将学生引入到具有特定故事情节的场景之中，转移注意力并且引发学生的思考。
在讲课文《失物招领》时，课前我拿着班里学生的一个橡皮擦，开始口述失物招领：“老师在课间捡到了一块橡皮擦，它是黑色长方形的。同学们找一找谁的橡皮擦不见了，看看这是谁的。”就这样把学生的注意力吸引到丢失的橡皮擦上，也通过这样一个环节让学生理解了课题“失物招领”的意思。
“同学们丢失的东西找到了，但课文中的小朋友们也丢了东西，他们找到了没有呢？他们又丢了什么东西?我们来一起学习课文，找出答案。”学生在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了对学习的兴趣与爱好。
3.提问导入
在小学阶段，教师提问时学生的手臂如雨后春笋般竖起，借助问题集中学生的注意力，通过提问注意力分散的学生来警惕他提高注意力，认真听讲。该学生也会知道老师已经注意他了，他就会认真听课。也警醒了其他开小差的学生，立刻处于注意力高度集中的状态，至于认真听讲的同学也会自己思考。
《棉花姑娘》一课的导入就是用提问进行的。“如果你感冒生病了应该怎么办？”大部分学生已经开始思考，而个别学生却还在想入非非，我便叫他起来回答。再次提问学生“棉花姑娘也生病了，它应该怎么办？”学生思考、讨论，引入课文。
4.讨论导入
《胖乎乎的小手》一课讲了兰兰用自己胖乎乎的小手帮爸爸拿拖鞋，帮奶奶按摩，帮妈妈做家务的故事。在上这一课时，首先我叫了两个学生到黑板上用粉笔描出自己小手的轮廓，然后让学生评比谁的小手是胖乎乎的。学生的注意力瞬间都转移到了黑板上，情绪高昂的开始对比，在愉快的氛围中开始了课文的前奏。其次，让学生同桌之间夸夸自己的小手，说说自己的小手会做什么，从而自然地过渡到了兰兰胖乎乎的小手上。
（三）激发兴趣，培养学生的注意力
低年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10 － 15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。[4]
1. 利用游戏、比赛，引发学生注意力。
小学生, 特别是低年级小学生集中注意力的时间比较短, 一节课有效的注意一般能保持十几分钟, 且不稳定。但这些刚从幼儿园升到小学的一年级小朋友，只要一听到做游戏就会非常的兴奋。而且他们做起游戏来，精神高度集中，就算一节课就玩一个击鼓传花的游戏也不会感到累和枯燥。由于游戏是儿童非常喜欢的活动, 根据这个特点,我会针对教材的内容,把游戏引入进课堂, 来不断地调节学生的注意力。
在教学中我发现本班学生对物品分类的概念十分模糊，为了让学生弄清楚物品的分类并且有效的记住它们，我把相关的小游戏引入了课堂，将学生分成小组玩这些游戏。常见的游戏有“逛三园”和“蹲、蹲、蹲”，这两个游戏让学生明确了物品的分类，也激发了学生对语文学习的兴趣。“逛三园”游戏的内容是这样的：星期天逛三园，什么园？蔬菜园、水果园、动物园。紧接着学生就以开火车的形式开始说属于其中一个园的东西，教师当裁判并记录各小组的成绩。在游戏过程中你会发现，学生不仅动脑思考，一个个还会紧盯着对方小组的错误，只要有人说错，他们发现的速度绝对比你要快得多。在游戏过程中他们的注意力是相当集中的，真正体现了寓教于乐。
2. 运用现代化媒体，开阔学生视野，提高注意力。
现代社会日新月异，各种娱乐媒体设施更是推陈出新，因此教师的教学手段与方法也应该紧跟时代的步伐，懂的充分利用现代多媒体技术，使学生在听觉、视觉上有全新的感受。利用多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的背景音乐等特点，把学生带入轻松愉悦的学习环境之中，使学生能够积极探索，主动学习并且乐于学习。使语文课堂更加丰富、多样化，增强语文课堂的趣味性与活力。
学生的情感态度目标培养在课堂教学中是潜移默化的，并非一朝一夕就能完成的，所以仅通过单一传统的教学方式是难以实现这个目标的。课文《画家乡》的特点就非常适合运用多媒体来讲授，在课件中我采用了图片魔方和画轴的方式来向学生展示图片，让学生了解、欣赏祖国的秀美河山。由于学生是新疆的，多数见到的都是山、草原这样的地貌，几乎没有见过大海，而学生又对大海充满憧憬。因此在本课的展示中主要以展示大海的风景为主，配以海浪的声音，实物贝壳和相关大海的影音视频资料。
3. 教学形式要灵活多变，激发学生的注意力
低年级的学生容易产生“喜新厌旧”的情绪。同样一种活动，第一次接触会觉得十分新鲜，充满好奇。到了第二次反应就不会那么强烈，继续进行的动力也没有那么强了。等到第三次的时候就会很难再提起兴趣。[5]因此在教学的过程中，教师应该结合小学生的注意力特点，采用多样灵活的教学形式，保持课堂的活力。
比如在朗读课文时，不应单一的进行集体朗读，应该融合分小组比赛读、男女生比赛朗读、分角色朗读、教师示范朗读、“小老师”表演读等多种形式。在不同的形式中反复，使学生熟悉课文内容而不至于厌烦，多种形式之间的转换也有利于吸引学生的注意力。
学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，来帮助学生开启知识的天窗，发挥语文工具性、人文性的作用，使学生的注意力习惯在语文课堂上得到良好的培养。
参考文献：
[1]江绍伦.课堂教育心理学[M].南昌：江西教育出版社，1984.
[2]李金辉.课堂中如何培养学生的注意力[J].新课程，2009，（08）.
[3]安令芳.小学语文高效课堂探析[J]. 教育科学，2011，（09）.
小学生课堂注意力的培养范文2
【关键词】小学;数学课堂;注意力;教学
小学阶段的数学课堂教学内容相对简单，如加、减、乘、除以及其它数学基础知识的学习，都与学生的日常生活息息相关，这一时期，小学生通常对于数学课堂有着较高的兴趣。笔者通过长期的教学与观察发现，学生注意力不集中是影响小学数学课堂教学效率的主要因素。要实现小学数学整体水平的提升，就需要针对小学数学课堂注意力培养进行创新教学。
一、通过有策略的提问教学开展，吸引学生注意力
小学阶段学生，因年龄尚小，心智不健全，对事物充满强烈的好奇心，活泼好动，其行为思想极易受到外界因素干扰，很难对同一件事物保持长久的注意力。从小学数学课堂教学现状分析发现，影响课堂教学的主要因素是小学生注意力的不集中。小学数学课程学习一环紧扣一环，在某一学习阶段，学生一旦注意力不集中，则可能错过关键知识点，从而影响到后续的整体教学环节。要提升小学数学课堂教学效率，就应当基于小学生的年龄特点，学习特征，通过多种教学方法，增强小学生注意力。提问教学作为小学数学教学中最常用的一种教学方式，有策略的进行提问设计，可以有效的提升学生学习注意力。例如在小学三年级“除法”一单元教学过程中，帮助学生正确了解除法的意思，并学会用除法对生活中一些简单问题进行计算是主要教学目标。在实践教学中，教师可以充用利用提问教学的优势，吸引学生注意力，有策略的进行提问设计。师：小红家中有五口人，小红过生日时妈妈买了一个大蛋糕，要将蛋糕分为五份应当怎么分最好？现在把蛋糕分成五份，给爷爷、奶奶一人分一块后，还剩几块呢？师：讲台上有10个苹果，要分给5位同学，那每位同学可以得到几个？生：2个。如果要将10个苹果分给3位同学又该如何分呢？生：10个苹果是没办法平均分给3个人的。师：那我们大家一起来想想办法。通过这种循序渐进的提问方式，小学生对除法的形式与概念也就有了基本的认识。而通过教师与学生一来一往的提问互动，学生为了快速做出反应，得到答案，会对教师的话语保持高度的关注，如此一来，学生真正融入了课堂教学之中，注意力高度集中。这种通过有策略的提问设计，对培养学生注意力与提高教学效率都有着积极的作用。
二、科学运用教学道具，增强小学生注意力
在小学数学教学中，教学道具的使用最为常见，通过使用与教学内容相关的教学道具，对数学知识进行解释与表现，学生对知识的印象将更加直观，教学效率更高。科学运用教学道具辅助教学，对于提高学生学习兴趣，吸引学生注意力也同样具有积极的效果。例如，在小学数学“24小时计时法”教学过程当中，教师一般会选择钟表作为教学道具为学生具体讲解时间的知识。首先，教师要教导学生，每一个刻度代表的数字，不同长度的指针代表什么。在对24小时的基本知识进行讲解后，将钟表的时间调整到2点整，要求学生读出时间，然后将时间调整到2点30分，再调整到2点45分，对学生时间的读取情况进行训练。借助钟表这一教学道具，总结学生读出时间的准确度，确定学生对认识24时技巧已经掌握之后，可以将学生两两分组，安排其相互指认钟表时间，从而对该课时知识点牢固掌握。以上，在小学数学教学中，教师科学运用教学道具，有策略的开展数学教学，学生对于知识点的掌握更加快速与准确，在教师的引导，知识的理解过程中，学生充满学习兴趣，而为了能跟上教师的道具应用程序，学生将保持着高度集中的注意力，积极参与到课堂教学之中，达到优质的学习效果。
三、通过大声讲课方式，集中学生注意力
小学生所处年龄阶段个性活泼、喜欢在课堂学习时做小动作，与同学说小话。在小学数学教学过程中，教师一旦发现小学生注意力开始不集中，就会加大声音进行教学，经引起学生的注意，帮助学生集中注意力。仍以24时计时法教学为例，在教学过程中，教师发现有同学开始注意力涣散，可以提高讲课声音，或大声进行提问，“哪位同学可以告诉老师，现在是上午10点25分，这个时间的时针、分针、秒针都分别停在哪个位置上？提问的对象可以首先选择注意力相较分散的学生。在教师提高讲课声音，以及提出问题情况下，其注意力将迅速回归到课堂之中，在接下来的教学中与教师进行良好互动，其注意力保持高度集中。
综上所述，在小学数学教学中，学生注意力分散是影响课堂学习效果的主要因素之一。针对这一问题，笔者认为，通过在小学数学课堂教学中，多种有效教学方法的应用，如有策略的开展提问教学、科学运用教学道具、采用大声讲课等方法都可以帮助学生集中注意力。只要教育工作者，不断创新与发现，一定会使小学数学课堂教学效率得到提升。
参考文献：
[1]侯敬坤.数学教学中加强对小学生注意力的培养[J].科学中国人，2015，09：202.
小学生课堂注意力的培养范文3
关键词:小学美术;创新能力
前言
小学美术这一门学科在小学阶段教学工作中的定位是作为一门综合辅助类学科。这就导致部分学校以及教学主管部门对小学美术教学工作并没有给予充分的重视。但需要认识到，通过小学美术教学不但能够有效培养学生自身的审美能力，还能够促进学生智力水平以及创新能力的提高。随着新课改的稳步推进，小学美术课程的重要性逐渐被人们所认同。新时期社会更加需要具备综合素质能力的复合型人才，而美术课程对学生创新能力的提高也有目共睹。因此，有必要对小学美术教学中培养学生创新能力的方法进行讨论，进而为小学美术课程的开展提供一定的参考意见。
1小学美术教学中培养学生创新能力的必要性
首先，在小学美术课程中培养学生自身的创新能力是优化课堂教学形式和内容的必然要求。在课堂上进行学生创新能力的培养不仅仅是培养学生综合素质能力的一种目标，更是丰富小学美术课程形式和内容的一种手段。在传统美术教学课程当中，以美术教师讲授相关知识为主，师生之间缺少足够的交流，而这也使得美术教学课程形式较为单一，进而抑制了学生积极性的提高。通过在课程当中进行创新能力的培养将有助于提高学生在课堂之中的积极性。其次，通过在小学美术课程之中进行创新能力的培养也有助于提高学生审美、陶冶情操。美术不仅仅是一门课程，更是一门艺术。通过美术的学习能够提高学生自身审美能力、陶冶学生的情操。而这一切都建立在具有一定创新能力的基础之上。因此，有必要通过在课程之中着重培养学生的创新能力。
2小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究
2.1培养学生参与意识和积极性:由于小学生自身心理和身体特征的影响，在课堂之上很难在较长的一段时间里集中注意力。这就容易导致相当一部分学生在美术课堂上无法参与到课堂教学活动之中。而一旦学生无法参与到课堂活动和教学之中则后续的创新能力培养也就无从谈起。因此，培养学生创新能力首先要从培养学生参与意识和积极性入手。美术教师可以通过对学生进行分组搭配并在课堂上进行合作讨论和有序竞争的方式起到吸引学生注意力、增强学生参与意识的效果。同时，美术教师还需要一改过去以教师为课堂主导的教学模式，通过使得学生成为课堂的主体以起到激发学生参与美术课程学习的目的。其次，在美术课堂上培养学生创新能力还需要注重调动学生的积极性。通过在课堂上注重的对学生进行相关问题的提问和引导以调动学生的学习兴趣，进而为培训学生创新能力奠定基础。
2.2培养学生创造素养:其次，培养学生创新能力还需要从审美意识和创造素养入手。这就要求教师需要对学生的心理特点和认知能力进行一定的了解。受制于学生自身思维和认知能力的影响，小学生在进行作品赏析以及绘画时往往没有较多的约束并具有一定的想象能力。而此时作为教师切忌对学生进行约束，而是需要引导学生释放这种想象能力以表现自身的真实情感。一旦学生没有了约束往往就能够在主观因素的影响下而绘画出洒脱的线条、对比强烈的颜色搭配等。而这事实上就是创作素养的展现。在这一情况下，教师需要重视学生真实情感的表达而不是以成年人的思维去评判学生，进而给予学生绘画作品以肯定以达到建立学生自信心和创作素养的效果。同时，在培养学生创造素养的过程中还需要注重因材施教以及因势利导。对于小学生而言，其思维发散程度较高。这就要求教师能够及时的寻找并发现学生身上的闪光点和潜力，进而通过后续的引导以促进其创新思维和素养的提高。例如，在学生绘画中，即使是面对同样的命题，学生们也会绘出多彩纷呈的图画。事实上，这就是学生发散思维的重要体现。而教师所需要做的，就是在这不同的作品中寻找到学生身上的闪光点，进而予以鼓励和引导。
2.3注重营造轻松课堂氛围:培养学生创新能力还需要从营造轻松的课堂氛围这一角度入手。在传统的教学过程中，教师往往占据着教学的主体地位，在课堂上有着较高的权威。这往往导致课堂上整体氛围较为严肃。在这一氛围的影响下，要想学生保持学习美术较高的积极性、具备良好的创新意识则显得较为困难。不仅如此，小学生本身心理发育尚不健全，很容易受到来自外界环境，尤其是教师的影响。因此，教师需要通过营造一种轻松的课堂氛围以提升学生学习美术的积极性，进而提高其创新能力。首先，教师在课堂上要注重保持面带微笑。如果教师进入课堂显得比较严肃，则学生在与教师交流的过程中就会畏首畏尾，进而影响其思维的发散。而如果教师面带微笑，则会使得学生在课堂上比较放松，进而促进其创新能力的发展。其次，教师在课堂上可以通过适当的使用较为幽默的语言使得课堂整体氛围较为轻松，进而调度学生的积极性以激发其思维的发散和创新能力的提高。另外，教师对学生的提问和回答适时的给予鼓励和肯定也有助于提高学生自信心和学习美术的积极性，进而激发其创新能力的发展。
2.4善于利用多媒体教学:随着电子信息技术的发展，各类多媒体教学方式也得到了应用。例如，教师可以借助多媒体屏幕将原本在课本上2D形式的各类雕塑、建筑图片以3D形式展现给学生。或者教师可以借助互联网寻找相关教学资源以补充教材之中尚未涉及到的知识点以丰富学生的视野。作为美术教师而言，需要通过利用各类多媒体手段将更加生动、具体、形象的知识点传输给学生，进而使得学生对各类美术作品有更加清晰的认知。同时，随着多媒体教学手段的应用，使得学生在视觉上受到更加直观的冲击，进而有助于激发其创新能力的提高。
参考文献
［1］李承辉．小学美术教学中如何培养学生创新能力初探．中国科教创新导刊，2013(3)。
［2］刘清惠．在美术教学中培养学生创新思维．大江周刊:论坛，2012(7)。
［3］邓玉云．浅谈小学美术教学中创造性思维能力的培养．新课程学习(上)，2011(12)。
小学生课堂注意力的培养范文4
关键词：中学数学；课堂教学；专注力；教育心理；培养策略
中图分类号：G421；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0042-01
初中学生正处于青春期，有的学生在课堂上往往不能集中注意力进行听课，教师可以依据学生特点，在教学实施的过程中吸引他们的注意力，培养他们的注意力，运用恰当的方法，集中他们的注意力，调动学生的学习主动性和积极性。本文就课堂专注力培养策略进行探讨，教师要针对性地结合学生的年龄特点和心理特点，在数学课堂上充分调动学生的各种感官，采取多种有效策略培养与提高中学生数学课堂专注力。
一、做好课前准备
（1）研究学生心理特点，培养学生注意力。结合中学生注意力不集中的成因，可在教学过程中，充分利用学生的好奇心理，把培养中学生的注意力与兴趣结合起来，结合竞争法、榜样示范法、强化行动法与语言激励法等各种措施，使学生注意力高度集中。正确运用注意规律，唤醒学生的注意力。在教学中，要完成教学任务不能只运用某一种教学方法。在教学实践中，教师应掌握学生注意力的规律，把握数学教材的难易程度，让学生既能听懂又心生好奇，这是引起学生兴趣、维持注意力的关键。因此，在处理数学教材重难点的时候，教师要运用各种教学方法，唤醒学生的注意力。
（2）制作高质量的教学课件。正确把握教学目标和重难点，并针对学生年龄和心理特点进行教学设计。整个设计必须以围绕提高学生注意力为中心，研读课程标准，钻研教材，为提高学生注意力提供先决条件。在多媒体教学大潮下，课件制作需要花费更多的精力，但网络的便利性使得教学设计可以多次反复被使用，且被快速地不断更新改进，最终会形成相对完美的教学课件。所以现代教学课件的设计是集众人智慧而形成的，能够普遍为所有教学机构共同使用的。
二、发挥教学智慧，控制学生的注意力
虽然课堂是相对独立和封闭且有着强大纪律性的单位空间，然而在教学活动中，课堂上的许多情况是突发的，一些突发事情往往会转移学生的注意力，影响学生课堂听课效果。这些突发事件有的大，有的其实很微不足道，但是鉴于学生的心理特质，他们的注意力很容易被吸引，这时，教师应利用自己的教学智慧，掌控学生的注意力，引导学生注意力回归课堂。
（1）课堂教学组织调控，引起和保持学生注意力。课前富有情趣的导入，激发学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半，针对不同的教学内容，选择不同的吸引学生兴趣的导入方法。例如，谜语导入、故事导入、情境引入、游戏导入等，使学生轻松自然地进入学习状态。
（2）多形式、多层次训练。教学中，设计不同层次的练习，使学生始终处于一种不断探索，不断演练的境地，没有分散注意力的时间。还可以采取一题多解，一题多变的方法，激发学生兴趣，提高学生注意力。学生在多形式、多层次训练下，注意力不易分散。长此以往，会逐步养成良好的学习习惯。
三、建立良好的课堂秩序，优化课堂教学结构
（1）明确课堂纪律。明确课堂纪律，强化学生的注意力，向学生提出最基本的要求，上课坐姿端正，精神饱满，眼神随着老师走，严肃课堂纪律性，保证班级中多数学生能够专注学习。
（2）优化课堂教学结构。教学中，教学方法要灵活多变，初中学生的生理特点决定了学生注意力大多维持二十分钟左右，在课堂上发现学生不能够注意听讲时，教师可以走到其跟前，轻轻提醒。即使是大部分学生都出现注意力被分散的情况，教师也一定要及时地运用策略来扭转局面，无论采取什么方法都要以达到教学目的，完成教学任务为目标。
四、提倡劳逸结合，保护学生的注意力
足够的休息对保护神经细胞免于衰竭非常重要，教师要关心学生休息的质量。心理学家研究表明：连续学习的时间45分钟～60分钟最好，大脑在进入学习后的10分钟左右达到最佳状态，这种状态能持续25分钟～45分钟，之后效率就会下降。因此，教师要保护学生的注意力，就要避免占用学生的休息时间，在课堂上很好地利用学生注意力的规律，安排合理的休息时间。
总的来说，培养学生专注力的方法有很多，可谓是仁者见仁，智者见智。在数学课堂教学中，要把握三个原则来培养和发展学生的注意力：一是对准目标，达成教学目的，产生明确的教学效果。二是大胆实践，探寻新路，在摸索中完善教学策略。三是以人为本，求真务实。
参考文献：
[1]杨敏.在课堂上培养学生的专注力[J].少年儿童研究，2010（10）.
小学生课堂注意力的培养范文5
关键词：小学；注意力；体育
注意规律在教学中的运用方法有无意注意力、有意注意力、有
意后注意力等。
一、培养无意注意力的方法
创设良好的体育课教学环境，消除容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，场地环境要相对安静利于教学，服装要保持整齐利于运动，器材摆设要适当整齐利于操作，同时要“寓教于趣”，使学生把注意力转移到所学的内容上来。如，在上室外课时，我们总是在开始部分作一个集中学生注意力的活动性游戏，既活跃了课堂气氛，活动了全身各关节，又组织了学生的有意注意，锻炼了神经反应速度，使大脑皮层由相对抑制转入相对兴奋，为课的顺利进行打下了一个良好的基础。在体育课教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、形式、内容符合学生需要，引起学生无意注意。在体育中选一些学生喜闻乐见的教学内容，如，轮滑等新颖富有活力的运动项目，让学生的兴趣直接激发无意注意。
二、培养有意注意力的方法
教师应唤起学生有意注意，提高学习的自觉性，运用有意注意的规律组织教学：让学生加强学习体育课目的性教育，目的越明确，注意就越易集中；合理组织教学，采取具体措施促使学生保持有意注意，在体育课堂中利用先易后难，先初步掌握，再巩固，最后利用熟练的方法进行教学组织，不要求学生在一堂课内就全部都掌握，通过分解、示范、讲解等方法保持有意注意。培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质，好的意志品质在体育课堂中是非常重要的，可以通过耐久跑、强调练习的次数和强度来提高有意注意。体育课堂应采取多种练习方法，如情景法、竞赛法，采取各种方法防止注意力分散。
三、培养有意后注意力的方法
利用有意后注意力是自动化的基础，所以，要使之成为体育课的主要形式。引导学生把体育课堂学习变为一种责任感，从而形成自觉的学习动机，并依靠动机调整注意，使之掌握更多的体育技能，愿意尝试更多的体育方法。培养学生创造性地学习，在课堂中多创编各种练习方法、尝试合作练习、拓展练习等。
四、多种注意力的结合方法
小学生课堂注意力的培养范文6
关键词：小学低段；数学教学；兴趣；教学方法；教学节奏
注意力是智力的重要组成部分，对于小学低段学生来说，很难在一节课中集中精力学习，因此，在教学中要采取各种方法来培养小学生的注意力，进而提高课堂教学质量，
接下来就小学低段数学教学培养学生的注意力提出几点思考。
一、从激发学生兴趣入手，培养学生的注意力
小学低段学生的特点是活泼好动，他们的注意力最长只能坚持10～15分钟左右，而兴趣是学生最好的老师，只
要是学生感兴趣的问题，精力自然会很集中，小学低段学生更是如此，经常看到有些小学生在听课时心不在焉，而
在做游戏、比赛的过程中，他们的注意力却又高度集中，究其原因，就是因为学生对这些活动感兴趣。因此，在小学数学教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用形象直观的教学方法，引起学生的注意，把培养学生学习兴趣和培养学生注意力结合起来，从而提高数学教学效果。
二、采用灵活多样的教学方法，培养学生的注意力
在上课开始时，学生的兴奋点可能还停留在课间活动的某些事情上，还不能尽快把经历转入到数学学习过程中，
为了把学生的注意力尽快融入课堂教学中，作为教师要和蔼可亲，声情并茂、讲练结合，只有这样才能调动学生的听课兴趣，吸引学生对所学知识的注意。另外，教学的艺术不仅仅在于传授知识，而在于采取多种教学方法引起学生有意注意和无意注意的同时，使学生始终处于学习的兴奋状态，能够快速地进入角色，主动参与课堂教学活动。
三、适时调控课堂教学节奏来培养学生的注意力
由于小学低段学生能够集中注意力的时间只有15分钟左右，所以，当教学时间超出这个范围后，小学生就容易出现注意力分散的境况，这时仅仅靠教师的提醒已远远不够，因为学生对学习数学的兴奋期已过，他们需要新鲜的东西来刺激感官，此时就需要教师来调控课堂教学节奏，创设一个良好的课堂学习氛围，在学生注意力不集中时，安排一些有趣的活动，让学生唱一唱、动一动，或者穿插一些比赛和小游戏，在引起学生注意的基础上进行下面的教学活动可以起到很好的教学效果。
总之，对小学低段学生来说，注意力的要求不能过高，在数学课堂教学中，教师一方面要靠教学内容和各种有趣的活动来吸引学生的注意力，另一方面要加强对注意力容易分散，有多动症的学生多一些关注，适时提醒，不断提高低段学生的注意力，进而提高小学数学教学效率。
参考文献：
[1]刘虹.小学生注意力调查分析[J].甘肃教育，2011（11）.
