初中信息技术范文1
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，不断完善初中信息技术教学的质量和效果。
（一）激发学生的学习兴趣。
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够改善传统的教学方式中，单一而枯燥的教学氛围，将学生的注意力吸引到教学活动当中，使学生感受到信息技术学习的乐趣和信息技术的力量。
（二）提升学生的综合能力。
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够使初中学生在轻松、愉快的游戏活动当中，感受到信息技术学习的乐趣，并在游戏中，体会到合作学习的意义，培养学生形成一定的信息技术思维能力和综合素养，促进学生的全面发展。
二、游戏化教学在初中信息技术教学中应用的具体策略
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，可以通过游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣；游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平以及游戏合作，培养学生的信息技术综合能力等方式来开展，吸引学生的注意力，提升初中信息技术教学的质量和效果。
（一）游戏引导，激发学生的信息技术学习兴趣。
游戏能够有效激发初中学生的信息技术学习兴趣，在学生对所学习的内容产生一定内容的基础上，便会主动进入到信息技术教学活动当中，使初中信息技术产生“事半功倍”的教学效果。例如在指导初中学生对“word打字”内容进行学习之前，教师可以首先借助《水果叮当猫打字》或者《植物大战僵尸打字版》等游戏，吸引学生的注意力。这些游戏能够快速调动学生的注意力，教师可以采取竞技的方式，组织学生进行比赛。在最快时间内完成游戏的学生为优胜者，给予鼓励或者嘉奖。在此基础上，教师可以引导学生学习“word打字”内容，不断提升学生的打字能力和打字速度。
（二）游戏攻坚，提升学生的信息技术技能水平。
在初中信息技术教学中，教师可以借助游戏的方式，帮助学生攻克在信息技术学习中的重点和难点，不断提升学生的信息技术学习能力和操作能力。例如在指导学生对《使用电子邮件》这一项内容的学习过程中，教师可以借助《我是邮递员》等游戏，引导学生通过游戏的方式，明确邮件发送和邮件接收等方式，明确账号设置的方法等等，使学生能够充当“邮递员”，在“派送邮件”中，感受信息技术学习的乐趣。
（三）游戏合作，培养学生的信息技术综合能力。
在信息技术教学中，教师可以在引导学生学习完成课堂内容的基础上，组织学生进行合作学习。例如在指导学生对《制作电子相册》这一项内容学习完成之后，教师可以组织学生通过小组合作的方式，制作属于他们自己的电子相册。各个小组之间可以采用竞赛的方式，在规定时间内，学生完成电子相册，并由全体学生进行评比。评选出最佳创意奖、最佳美感奖等奖项。在合作和游戏中，培养学生的信息技术综合能力，在各个环节中，展现学生的个性特点和综合能力，使每一位学生都能够形成一定的合作意识和创新意识。在学生课堂内容学习完成之后，教师可以为学生布置家庭作业，学生可以自由制作属于自己的家庭相册、成长相册、校园生活相册等等。在电子相册制作的过程中，充分感受信息技术学习的意义和信息技术的功能。结合实际生活的初中信息技术教学也能够为学生带来更多的情感体验，使初中学生能够积极、主动的进入到信息技术教学活动当中，为初中信息技术教学活动的深入开展奠定良好的基础。
三、结束语
初中信息技术范文2
兴趣是学生最好的老师，信息技术的理论课大部分是一些关于数据的单调的文字，讲起来既繁琐又枯燥，很难引起学生的注意力，学生很难融入到学习中去，只有让学生亲身体验到信息技术的乐趣才有可能更加努力的学习，因此，教师在Excel的教学过程中，光凭传统的教学方式对学生进行理论知识的灌输，不仅难以理解更难以引起学生的兴趣，教师可以通过对实例懂得实际操作进行演示，让学生能够主动地参与到过程中去，比如教师可以假设班级是一个销售部门，要对本月的销售数据进行整理操作，最后显示出本月的销售业绩以及与上月的销售业绩数据对比情况，这样就能够引起学生强烈的求知欲望，引导学生主动参与到表格的处理中来。再如，上网、下载以及通讯工具的应用，这也是初一下半学期所主要学习的内容，需要老师一步步的讲解，不如一边演示一边讲解，让学生能够一目了然的跟着教师的演示进行上网搜索并下载QQ等软件进行安装(为后面即时通信软件的学习做准备)，这样既节省了课堂的时间，又能够让学生亲自体会到学习信息技术的乐趣，进而提高教师的课堂教学效果。
二、利用学科关联度，整合教学内容
初中的信息技术课程教学的主要目标就是培养学生获取信息以及对信息处理的能力，而所谓的这些信息的来源则是初中阶段学生的其他学科的内容以及知识，这就使初中学生信息技术的教学面临一个巨大的挑战，也就是如何将信息技术的知识与其他学科进行融合起来促进学生的学习和进步。比如在信息技术课程的基础课程中，对学生进行文字的输入教学时，就可以将输入的课程内容与语文学科的内容整合起来，其主要是将语文中需要学习的汉字的内容通过计算中的识字软件进行操作，通过多媒体的方式进行展示，让学生跟着软件进行汉字的结构、偏旁、部首、读音以及写法的学习，通过软件的指导进行汉字的听、说、读、写以及输入等练习，通过学生与计算机的相互交流进行不断地自我学习和自我提高。对于多种学科内容的整合就是将不同学科的内容和素材进行统一的整合，变成一个统一的整体，让学生能够在一个真实的、具体的环境下学习，在学习的过程中，将不同的学科知识和内容合理的结合在一起，通过对某一学习过程的体验达到多种学科知识的掌握和理解。随着信息技术的不断发展，计算机多媒体在教学中应用也越来越普遍，计算机在教学中发挥的巨大作用也引发了以超媒体方式进行教学信息的整合的思想，这种思想的产生更是为信息技术学科知识与其他学科知识的整合提供了理论和操作技术上的支持，通过对学科内容的整合将信息技术的学习融入到其他学科的学习中，不仅实现了其他学科的现代化教育，也实现了信息技术的高效教学，能够在最大限度上提高学生学信息技术的积极性，进而使信息技术的教学效率得到提升。
三、结论
初中信息技术范文3
初中化学教学引入信息技术，能够大幅度增强课堂教学直观感，符合新课程改革精神，与学生学习成长规律相一致，师生接受度极高。教师利用信息技术展开多元个性设计，促使信息技术与化学课程有机融合，能够带来重要教学成长契机，为学生学习技能塑造提供重要技术支持。
关键词
初中化学；信息技术；教学设计
1引言
信息技术具有直观、生动、多元、快捷、交互等特点，在化学课堂教学中应用信息技术，不仅能够将化学教学内容形象化、直观化，给学生带来丰富立体感知信息，而且能够帮助学生建立信息意识，并养成自觉应用信息媒体手段的习惯，为全面提升自身素质建立认知基础[1]。创设信息教学情境、优化课堂引导方式，可以有效激活学生学习化学的主动性，帮助学生尽快完成化学认知体系的构建。信息技术与化学课程的有机融合，促使学生尽快进入学习探究状态。
2信息化情境，激发学生学习兴趣
信息技术融入化学课堂，有利于化学教学。教师利用信息技术制作电子课件，可以用多媒体手段有效激活学生学习兴趣，为课堂教学顺利开展创造条件。
2.1设计电子课件
电子课件是教师施教的重要辅助手段，随着信息技术的全面覆盖，教师利用信息技术进行备课、授课，已经成为课堂教学的常态。化学课程有自身特征，如化学实验、化学原理、化学公式等，具有抽象性，如果教师只靠挂图进行讲述，学生获得感知非常单薄。因此，应用信息技术之后，教师可以在备课中将化学教学过程立体化展示，用图片、视频、音频等形式，让备课更为灵动、更为方便。
2.2导入课堂内容
借助信息技术开展课堂导入，可以给学生以多种感知刺激，能够将丰富的图片、动画、文字、音频、图标等信息以声光电形式传递到学生面前，在课堂导入时给学生带来全新感知。教师还可以利用远程教育技术，观看千里之外的名师上课，开展课堂导入。如教学“空气”相关内容时，教师利用互联网，打开一个叫“空气能源网”的网站让学生浏览。教师引导学生：“空气已经成为一种商品，利用灌装形式为人们带来呼伦贝尔大草原的空气。空气到底由什么成分组成？为什么会出现空气买卖呢？”学生展开热烈讨论，有的说空气是一种混合物，成分是比较固定的，其中氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。虽然氮气、氧气占据了绝大多数比重，但其他只占0.03%的杂质却给空气带来严重污染。特别是大都市、工业区的空气，有毒成分居高不下，给人们生活带来严重困扰。还有学生认为空气污染已经给人们生活带来严重困扰，人们对蓝天、白云、清新的空气产生渴望之情，出现空气买卖也是必然结果。教师以利用多媒体展示空气买卖相关信息为问题引子，激发学生学习兴趣，使学生学习思维快速启动，课堂教学得以顺利开展。
3信息化引导，提升学生认知品质
化学课堂教学过程中，教师利用多种信息技术手段，对学生展开思维启迪，能够将深刻、抽象、刻板的化学内涵，以直观、形象、生动的形式展开出来，给学生带来学习便利。
3.1启动翻转课堂
化学学习内容具有深奥、抽象、无形的特点，学生接受起来有一定难度。教师利用信息技术展开引导优化，可以给学生带来多重认知机会[2]。特别是翻转课堂以小视频形式引导学生展开学习认知，其操作灵便、知识点集中、直观感更强，为学生顺利接受相关认知创造最佳学习机会。
3.2优化训练设计
在化学课堂训练设计时，教师有意识地介入信息技术，将化学训练进行多重技术处理，丰富训练形式，增加内容容量。初中学生思想活跃，探索欲望也较强烈，教师利用丰富信息技术手段开展课堂训练，可以制造更多兴趣激发点，增强训练效果。如“水的组成”训练设计时，教师利用多媒体展示一组大海的图片，然后提问：大海一望无际，非常壮观，这海水是什么颜色呢？学生回答：蓝色。海水为什么是蓝色的呢？学生展开讨论。教师给出引导：水本来是无色的，但水分子具有散射能力，对不同光线有不同散射作用。学生通过自主学习探究，最后给出正确答案：水分子对不同波长的光线有散射作用，因为散射强弱不同（波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时最易被散射和反射，而人们眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，却对蓝光比较敏感），再加上与光程的长短有一定关联，海水较浅的地方，散射作用不够明显，海水很深的地方，散射作用更强一些，所以水就呈现出浅蓝色。教师利用多媒体设计课堂训练题目，学生对这样的内容具有较高敏感性，参与讨论训练的热情很高，训练效果显著。
4信息化互动，激发学生探究兴趣
信息技术下的课堂交互活动已经成为教师在教学中的重要选择。教师利用多媒体展示思考问题、布设训练题目、模拟实验，并在现场操作互动，不仅能够快速激活课堂学习气氛，调动学习思维，而且能够丰富学习内容，拓展学习范围。
4.1交互式电子白板的应用
交互式电子白板是新型教辅手段，在初中化学课堂教学中引入交互式电子白板，能够给学生创设一个学习情境，激活学生主动学习和互动探究兴趣，促进学生认知体系的构建。电子白板集声光影于一身，展示效果显著，还可以实现灵活交互，让学生发挥想象力，开展板书演示、绘制实验示意图等实践操作，丰富学生化学学习手段，给课堂教学带来更多选择。
4.2远程化课堂促进教学互动
在信息化时代，远程教育无疑成为重要手段。在化学课堂教学中，教师可以利用多媒体网络搜集相关课程信息，其中互联网无疑占据重要地位。学校大多实现网络覆盖，为课堂教学带来诸多便利。教师随时将画面切入其他学校教学课堂，可以给学生带来最为新鲜的感受，让他们充满好奇。在教学“质量守恒定律”时，教师先让学生讨论：“化学反应时，若反应物与生成物之间的质量关系发生变化，可能有几种情况呢？”学生很自然给出三种情况：反应物质量大于生成物、反应物质量等于生成物、反应物质量小于生成物。教师引导：“这三种情况哪一种是正确的呢？我们需要用实验来验证，咱们看看别人是如何来操作实验的。”教师随即打开多媒体链接到同学校其他班级化学课堂，因为是同步教学，学习内容完全一样。学生感觉很新鲜，观看非常认真。很多学生开始议论，对别人的课堂学习情况品头论足。接着教师组织学生展开讨论：“通过观看其他班级实验操作，你从中学习到哪些认知呢？”学生发言踊跃。教师利用网络信息共享技术，进行同步教学观摩，给学生提供难得观察学习的机会，学生的兴趣大增，观察特别认知细致。虽然目前远程教育应用还没有全面普及，教育信息共享平台建设还需要有一个过程，但远程教育的优势非常突出，应该成为未来课堂教学的重要选择[3]。
5信息化实验，构建学生认知
化学是一门以实验为主的自然学科，教师利用信息技术开展模拟实验，不仅给学生带来细致入微的实验展示，而且可以大大节省实验成本。
5.1开展模拟实验
实验是化学教学中的重要内容，由于实验操作需要有具体要求，这也给教师课堂实验带来一定制约。多媒体应用之后，在化学课堂教学中能够开展模拟实验。所谓模拟实验，是利用多媒体信息技术将化学实验制作成动画视频或互动视频，教师引导学生观看操作模拟实验，给学生以直观感知。教师可以反复播放、操作模拟实验，让学生多次观看，促使学生在无实物情况下完成实验。当实物实验时，学生学习认知基础已经建立，对实验操作更是轻车熟路。
5.2构建信息网络
初中化学教师利用网络技术建立交互平台，为学生提供更多交流机会，可以有效拓宽化学学习范围。随着初中学生智能手机覆盖率的逐渐提升，为基于网络开展交流活动创造了条件，如微信、QQ等，都属于网络信息交互平台。教师只要合理运用这样的交互载体，就可以极大地提升学生主动参与网络交流活动的积极性。如教学“元素”时，教师让学生课前搜集“元素”相关信息。在课堂展示时，很多学生对元素定义、元素符号、元素周期表等内容能够在教材上查到，而对元素周期表的发现等内容，则需要通过信息搜集平台获取。有学生甚至列举俄罗斯研究人体冷冻技术的信息。教师让学生利用信息技术搜集学习素材，给课堂教学带来重要信息支持。学生在具体操作中，不仅获得更多信息，也给课堂教学带来重要信息共享，极大提升课堂教学实效性。
6结语
信息技术与化学教学实现信息整合，极大地提升了课堂教学有效性，完善了化学教学模式，给学生带来丰富感知契机，充分体现化学信息融合优势[4]。信息技术具有灵动性、多元性、立体性，化学课程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成优势互补，为化学课堂教学带来重要成长机遇。教师的巧妙设计，极大地提升了信息应用价值，为化学课堂教学起着重要的助力作用。
作者：崔洪娴 单位：唐山市汉沽管理区第一中学
参考文献
[1]杨传宇.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].科技信息,2010(19):699,757.
[2]梁静.试析信息技术与初中化学课堂教学的整合[J].中国教育技术装备,2012(33):124-125.
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关键词 初中信息技术教学策略
一、激发学生的兴趣
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。一节课，如果能引起学生的兴趣，便意味着成功了一半。因此我特别重视激发学生的兴趣。例如，在讲《动手做网页》时，我先让学生浏览《伍仁桥中学》网站，同学们学习、生活的画面赫然呈现在眼前，同学们感觉既熟悉又亲切，都惊讶地问道：“生活中自己这么熟悉的画面究竟是怎么被做到网页里去的呢？我能够学会吗？”然后教师再介绍网页制作方法，同学们就会很乐意接受，效果也会很好。实践证明，在教学中应尽量唤起学生的兴趣，使他们入迷和喜爱这门学科，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质，使他们跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。
二、注重学生信息素养的培养
在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”一样重要的重要素质。对于21世纪的学生而言，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。“信息素养”包括以下几项能力：
1、信息获取的能力。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
2、信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它的正确性与可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
3、信息加工的能力。将从不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
4、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。
三、采取分层教学
在实际的教育教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为A、B、C三个层次，A层为优等生，他们电脑基本功扎实；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。
四、培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这杨一个时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此21世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅很好的作品。后来我对几幅给予了表扬，课堂气氛也很好。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
五、注重与其他学科的整合
信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
初中信息技术范文5
21世纪是信息与知识经济高速发展的时代，信息已经成为社会发展的重要资源，所以培养适应现今社会的全方位人才已经是当前教育工作刻不容缓的任务。初中信息技术课是激发学生学习信息技术兴趣、提高初中生信息技术意识和科学文化素养的重要场所。初中信息技术课程教师应该考虑到未来社会的需要，在信息技术教学过程中提高学生各方面的能力。
一、信息素质的概念
美国人波尔在1974年提出了信息素质这一词的概念，具体解释，主要包括以下三点：
1.信息能力素质，它包括信息组织、加工、分析、信息技术运用的能力和信息搜寻、获取的能力的能力。
2.信息道德素质，就是在整个信息活动的过程中，人们需要遵守的各种行为规范。
3.信息意识素质，就是说人们面对各种信息时的心理反应。它体现在自身信息需求的自我意识和对信息的科学的认识。
二、初中生要了解信息素质的意义及重要性
在初中信息技术课程中，信息技术素质教育是重要任务。在学习信息技术课时，学生能够提高获得信息、传送信息、处理信息，以及运用信息的能力。同时教师要让学生正确地认识和了解与信息技术有关的文化等问题，从而正确地将信息技术运用于社会；教师还要提高学生的信息素养，将信息技术在合作学习时充分运用，为以后在信息技术发展快速的时代中能够生存下去奠定扎实的基础。因此，信息素质教育是整个初中时期的重要任务。
三、初中生一定要树立强烈的信息意识
1.信息意识在信息素质中占有重要的地位。
要培养信息意识，就要培养学生把握即时信息的意识，以及追求新信息的观念。信息意识是信息需求的一个重要前提，同时也支配着信息的获得过程，学生在强烈的信息意识的牵引下，能够对信息技术产生深厚的学习兴趣，这样才能让学生自觉主动地追求信息。信息对于一个人、一个企业甚至是一个国家，其价值是不可估量的。在未来信息高速发展的社会中，只有具有了信息意识，才有迈向成功的可能。
2.在初中信息技术课程教学中，培养信息意识。
如何培养初中生的信息意识呢？我认为可以采取以下方法：引导。在初中阶段，大部分初中生喜欢模仿别人，因此在初中信息技术教学过程中教师可以将生活中遇到的问题利用计算机技术展示给学生。由于学生经常受到老师使用计算机技术来解决问题的影响，当遇到问题时，也会尝试这样的方法，这样便在潜移默化中引导了学生。
四、发挥中学教育的基础作用，积极推进信息能力教育
1.改进教学内容。
初中信息技术课属于基础文化教育和人才素质教育方面，是将知识与技能相结合起来的基础学科。在教学过程中，教师应该侧重于学生学习的方法，让学生获取和更新知识的能力有所提高，而不是直接灌输很多理论知识。教师在教授信息技术课程时，不但要加强理论的学习和基本操作技能的提高，而且要教会学生怎样获得信息，怎样处理信息。改进教学内容一方面要让学生吸收传统技能的精华，另一方面要提高学生各方面的信息能力，以此来解决问题。 2.改变教学方法。
在初中信息技术课的课堂上，教师应该改变传统的教学方法，注意培养学生的创新精神和实践能力，一是在教学过程中，采用演示讲解、师生共同讨论、学生合作学习、学生独立思考等方式；二是在教学过程中提倡讲得精，练得多的原则。
五、利用内、外部环境，多方面提高学生的信息道德素质
信息道德素质包括中学生的道德观、人生观、信息观，等等，在信息素质中具有举足轻重的作用。在当今的社会里，信息量快速增长，虽然这些信息为社会带来了很多的价值，但同时也给初中生带来了很多负面的影响，例如计算机病毒、网络游戏、计算机犯罪等。很多青少年在网上使用不干净的词汇、阅读一些不良信息，这些行为都非常令人担忧，所以提高学生的信息道德素质已经刻不容缓。我们应该将社会环境、家庭环境和学校环境结合起来，采用正面教育的方法，对于不良信息进行抵制；创造良好的计算机文化氛围，正确地进行启发诱导；加强师生之间的讨论交流，最终将信息道德素质教育加入到整个教育过程中，同时利用课外活动、专题课、纪律管理等多种方式解决与信息技术相关的问题，让学生形成正确的人生观和价值观，以及良好的信息素养。
综上所述，作为21世纪全方位发展的人才，信息素质教育是初中生必须具备的基本素质教育，同时信息素质教育是一种面向社会、面向未来、面向现代化的教育。在
初中信息技术课程中，教师应该加强初中生的信息素质教育，这样初中生才能在未来的信息社会中正确地判断信息、快速地获得信息、技术地处理信息、创造性地使用信息，从而在信息快速发展的时代中占有一席之地。
参考文献：
初中信息技术范文6
一、重视信息技术课程的教学
由于初中信息课的教学没有升学考试的任务，很多管理者和教师不重视信息技术课的教学。信息技术课在中小学是一门必修课，是教育适应社会信息化发展，培养和提高学生信息素养的有效途径。作为一名专职的信息技术教师，应该重视信息技术课程的教学，把握好初中信息技术教育的培养目标，不断研究信息技术课的教学特点，不断积累教学经验，努力提高教学水平，为推动学科教学的发展做出自己应有的贡献。在初中信息技术教学中还应该重视培养和提高学生的信息素养，努力培养学生的信息意识；培养学生辨别、评价信息的能力，形成健康向上的信息伦理道德；注重学生实践能力的培养，提高学生信息技术技能；注重学生通过信息技术与他人的合作与交流的能力；注重培养学生良好的网络道德等。
二、重视实践，提高信息技术应用技能
信息技术这门课程与其他文化课程有着不同的特点，这是一门新兴的学科，具有时代性和实践性。在教育教学过程中要将理论与实践相结合，要更加重视上机实践操作，这样才能够更好地掌握这一门课程。所以，学校以及教师一定要能够重视学生知识运用能力的培养，要能够引导学生将课堂上所学到的理论知识应用到具体的实践中去，在实践中培养学生的信息素养。
三、更新教学方法，培养学生信息意识
初中信息技术课堂教学中，常用的教学方法有任务驱动教学法、合作探究学习法等，不管采用哪种教学方法，要把培养学生的信息意识放在首位。任务驱动教学法教学特点是：在一节信息技术课中围绕一个目标和基于几项任务去进行课堂教学。在课堂教学中最关键的就是任务设计，教师要为学生设计合适的任务，使得任务具有吸引力的，并将任务的重点置于一个大情景中，并引导学生借助于情景中的去探究，最后完成任务。例如，教学《修饰文字》这一课，采用任务驱动法教学，一个目标是在WORD中修饰文字的常用方法，基于这个目标要设计几个有吸引力的任务，让学生积极参与这个过程中，自己去发现，去探索。任务一：摸索WORD格式栏中文字修饰工具有什么相同与不同的地方。任务二：摸索WORD中其他修饰文字的方法。任务三：参照样张和问题完成一段文字的修饰。这三个任务完成了，我们的教学目标就实现了。在这三个任务的完成过程中，要留给学生自主思考的空间和时间，让学生能够在掌握知识中学会学习。采用任务驱动大，教师起指导、启发、达成共识的作用，真正做到了以学生为主体。围绕任务，学习过程充满了观察、思考、操作、讨论交流、反思等探索性活动。
四、尊重学生的个性，培养学生的信息素养
信息技术课是一门创造性很强的课程，一些作品的设计需要有创意，创意离不开个性化的创作。每个学生都是一个相对独立的个体，个体之间有很多个性化的地方，信息素养形成应该有广阔的个性空间。因此，在信息技术教学中，教师要多开展一些有利于学生个性发展的信息技术活动，多组织一些信息技术竞赛，从而推动学生的个性发展，也有利于学生信息素养的培养。
五、加强网络道德教育
信息素养的一个重要方面就是良好的网络道德。如果没有良好的网络道德，信息技术水平越高，其危害性就越大。计算机病毒、黑客的恶意破坏，因特网上反动的、不健康的甚至黄色的垃圾，还有版权问题、人与人交流时应遵守网络道德规范，如果这些道德都不遵守，那么摆在我们面前的网络现实问题是很严重的。因此加强网络道德教育，提高学生信息素养显得非常重要。
1.在信息技术教学中要教育学生全面认识和理智对待网络，我们在利用电脑带来的好处要加以利用，肯定其优越性和积极作用，同时我们要用全面、理智的眼光，正视电脑网络的负面影响。尤其是初中生对“网络成瘾”“信息污染”等消极的方面要有清醒的认识。在教学中要加强“网络是把双刃剑”这方面的教育。通过故事引导、案例分析等形式教育学生不要沉溺于虚幻网络世界，更不能整天上网打游戏，要不断培养自己较强的自控意识，有效合理地利用网络。
