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金融经济管理学范文1
1.1 推动融资方式创新发展，大力发展银行、证券、保险和基金四位一体的融资模式
一是现阶段仍要以信贷融资为主要渠道，积极与全国性银行总行进行合作交流，进一步扩大其对内蒙古信贷投放和资金配置。充分利用金融市场化改革契机，发挥市场机制主导作用，提高资源配置效率，鼓励省内银行机构与外界展开全方位合作，运用各种金融产品吸引外部资金，在严控风险的同时开展新型融资业务。二是大力发展资本市场，加强与境内外证券交易所进行合作，推进省内有条件的公司上市融资和再融资，推广“区域集优债务融资”、中小企业私募债券发行和地方政府债发行的试点工作，做好企业债券、公司债券发行工作。三是提高保险资金运用效率，扩大保险资金在内蒙古的投融资渠道，鼓励符合条件的企业建立企业年金，开展个税递延型养老保险试点。四是引进培育给类优质基金及各类资产管理公司，培植新的经济增长点。通过银行、证券、保险和基金全方位拓展融资渠道，促进内蒙古融资方式的创新发展。
1.2 加快资本市场的创新发展，发挥期货市场的功能，大力发展股权交易市场
应在原有期权、期货交易的基础上，对交易对象进行扩展，不仅金融资产、大宗产品可以在场内平台进行交易，土地、能源、排放权以及知识产权等新兴权益和资本均可以通过场内平台进行交易。充分利用内蒙古的地理优势，将农产品和海洋产品作为新兴的交易标的，在期货市场中进行合约买卖及套期保值，规避现货市场风险。另外，要把股权交易市场作为资本市场的重要组成部分，重点在齐鲁股权托管交易中心已完成公司制改造的基础上重点提升其功能，将其打造成以资本要素为特征的金融综合交易平台，大力提升内蒙古资本市场发展的深度和广度。
1.3 全面发展地方金融组织，支持地方金融机构的发展，提高民营金融机构的实力
要进一步完善内蒙古农村信用社、恒丰银行、内蒙古国际信托、齐鲁证券等地方性金融机构的业务结构，扩宽业务范围，增强核心竞争力和风险管控能力，提升自身在行业内的地位和影响力。逐步探索由民间资本设立民营银行，鼓励民间资本参与金融机构重组改造，鼓励符合条件的民营小额贷款公司改制为村镇银行，发挥民间资本在村镇银行改革发展中的作用，优化村镇银行股权结构。
1.4 提升重点区域、重点行业的金融服务功能
在内蒙古半岛蓝色经济区，着力加强与海洋生物、海洋工程、海洋运输、涉海旅游等相关的金融服务创新，加快发展内蒙古国际航运交易所，推进航运资产证券化，完善海洋产业金融服务体系。利用内蒙古市已有基础和蓝色经济区龙头地位，做好机构培育、市场建设、政策创新、环境营造等工作。突出发展以财富管理为主要内容的高端金融业务，吸引国内外投资理财机构和金融机构聚集，把内蒙古市建设成为国内领先、面向国际的新兴财富管理中心。在黄河三角洲高效生态经济区，着力增强对小微企业、环保产业、生态高效农业的金融服务能力。在省会城市群经济圈，依托通辽省会城市地位和金融资源优势，将通辽建设成为立足内蒙古、辐射周边省份、在全国有较大影响的黄河中下游地区金融中心。
1.5 加快金融对外开放，坚持引进来走出去
鼓励全国性金融机构在内蒙古增设分支机构和网点，开展业务创新。吸引境内外金融机构、知名金融控股集团等投资机构等在内蒙古设立地区总部和专业机构。支持境外金融机构参股内蒙古的城市商业银行、农村信用社等金融机构，鼓励外资发起设立金融机构。加强与京沪及其他境内外金融中心交流合作，主动承接金融产业转移和金融功能外溢。探索外资股权投资企业在资本金结汇、投资、基金管理等方面的新模式。以中日韩自由贸易区谈判契机，推进中日韩地方经济合作示范区金融业务，最终将内蒙古建成面向日韩的离岸金融中心。
2 加快内蒙古金融业发展的对策建议
加快金融发展和改革，更好地发挥金融对经济结构调整和转型升级的支持作用，对打造内蒙古经济升级版意义十分重大。
2.1 完善金融业发展竞争激励机制
强化奖励补偿等激励机制的作用，对业务发展优异、风险内控良好的金融机构予以奖励。完善国有银行的激励约束和竞争机制，强化银行产品创新、服务创新，利用国有银行的规模优势和综合优势，围绕科技服务、信息服务、文化创意、咨询设计等新兴服务业，开发合适的融资产品。
2.2 强化风险控制能力
健全金融监管机制和地方金融监管机构，加强金融监管力度，完善金融风险防范和执法体系。积极推进地方金融管理体制创新，提升内蒙古城商行、农村信用社的风险防控能力，降低系统性风险。
2.3 优化金融发展信用环境
加快推进社会信用体系建设，完善信用信息系统建设，优化金融市场公平竞争环境，大力倡导诚实守信的社会文化风气。
2.4 深化金融机构合作
促进银行与非银行金融结构合作共赢，鼓励通过信托、金融租赁等破解融资瓶颈。支持泰山财险、齐鲁证券抓住信息化、城镇化建设机遇，在产品、业务上寻求突破，塑造品牌，大力发展总部经济。
金融经济管理学范文2
农业经济管理学科既为我国农业发展提供农业技术和管理技术方面的支持,也提供指导思想方面的理论支持。然而我国现阶段的学科研究重点过分强调前者对于农业发展的贡献,对于后者的研究还停留在空洞性论述上,对于现实作用有限。与之相对应的是,我国农业经济发展现状面临的是技术管理形式粗放和发展理论粗放的双重问题。农业的集约发展、可持续发展并不是一个技术可以解决的课题,换言之这是一项系统工程,技术、管理、指导理论缺一不可。另一个重要问题是,由于当前我国农业经济的发展还比较缓慢,和发达国家相比还存在较大差距,在这种情况下如何应对来自国际上的竞争,加之笔者在第一点中提到的城市化契机中弯道超车,这些也将成为目前我国农业经济管理学科研究发展的一个重要课题。
二、农业经济和农业经济管理学科发展的针对性建议
(一)农业经济发展的针对性建议
正如笔者前文所说,农业经济的可持续发展是一项系统工程,以下是笔者对这一问题的具体建议。第一,改变原有粗放式的发展思路,认识到农业对于我国经济的重要性;第二,加大农业基础设施的投入,加大农业生产工具的补贴力度,加大农业技术的研究投入;第三,促进农业经济管理学科的发展,促进相关的理论研究;第四,把握时代机遇,创新农业生产模式,实现弯道超车;第五,加快农业与工业和金融业的融合,实现三者的协调发展和互助发展。
(二)农业经济管理学科发展的针对性建议
1、实施农业人才培养计划。首先,国家和有关方面要认识到科研人才的培养重要性,为了推动原有纯靠体力和资源投放的粗放型农业发展模式向依靠科技和管理的集约型农业转变,人才尤其是科研人才在其中起着关键作用,换言之人才是推动农业发展的新动力。因此国家要不断加强对农业经济管理人才的培养力度,从资金、政策等各个方面加大扶持力度。其次,针对农业经济管理学科具体而言,要根据我国农业经济的发展现状和现实要求设置科研项目和教学内容,避免陷入形而上学的状况,要时刻把握理论与实践紧密结合的原则设置农业经济管理学科的教学和科研任务,从而将研究重难点的新知识和新技术融入到具体的科研人才的培养上。
2、学科发展差异化。农业经济管理学科同经济管理学科、农业技术学科是有区别的,如果理论研究没有认清农业经济管理学科的本质,很容易变成一个四不像学科。那么农业经济管理学科的实质到底是什么呢？农业经济管理就是对农业生产总过程中生产、交换、分配与消费等经济活动进行计划、组织、控制、协调,并对人员进行激励,以达到预期目的的一系列工作的总称,换言之,它是以农业技术为基础,以经济管理为背景,通过各种管理手段实现农业生产各个环节的健康发展,它是一个以管理为主技术为辅的综合学科。因此在农业经济管理学科发展研究的过程中要认识学科之间的差异性,实施差异性的学科战略,即将研究的重点放在农业经济结构的调整、农业现代化战略调整、城乡结构的质性变化三个方面。
3、强调学科间的互补性。一方面,农业经济管理学科尤其本身特点,但是也要注重通过经济管理学科、农业技术学科寻找发展思路;另一方面,随着我国经济的全面发展,正如笔者前文所说,农业、工业、服务业三者融合的趋势日益明显,在理论研究中也自然要反映这一现实情况,即农业经济管理学科加强同数学、金融学、环境学、工业工程学等学科的联系,进一步加强农业经济管理学科的综合属性,使之能够更好的适应我国农业经济发展的现实需要。
三、结语
金融经济管理学范文3
有工商管理、金融学、政治经济学、税收学、经济管理学、经济学、资源经济、工业经济、农业经济、贸易经济、化工贸易经济、商业经济、商业经济管理等。在此对三个专业作介绍，如下所示：
1、金融学：旨在培养和锻造既有金融经济理论知识和能力，又精通外语的国际型、复合型人才，以实施金融专业与外语专业"合二为一"的教学模式，走开放式发展的办学道路；
2、工商管理：培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才；
3、税收学：是一门系统地反映税收理论、政策、制度和管理内容的学科，也是我国财经类教学课程体系中的一门主要课程。
（来源：文章屋网 ）
金融经济管理学范文4
经济管理学院巾帼群体积聚了一批女性精英，院长是女性，教研室主任绝大多数也是女性，女教师占全院教师总数70%以上。他们突出的特点是学历高、职称高、素质高、水平高、热情高。在32名女教师中，有3名博士，22名硕士；全院8名教授中女教授占其五。
这个巾帼团队是能打硬仗的团队。著名豫剧《花木兰》中有一句广为流传的唱词“谁说女子不如男”。在经济管理学院中，每一个女教师都是学习中的花木兰。她们敢于啃硬骨头，敢于战胜困难，敢于在挑战困难中挑战自我战胜自我，树起了铁娘子的形象。2010年5月，省教育厅组织专家到我校进行新专业评估，涉及到经济管理学院的人力资源管理和财务管理两个新建本科专业。这两个专业虽然建立时间不长，但是已经发展成学校的品牌专业，招生和就业都非常看好，发展前景非常光明。为了顺利通过评估，教研科长武敏副教授带领年轻女教师加班加点，通宵达旦，熬红了双眼，牺牲了元旦假期。学院党政办公室主任梁俊仙硕士，孩子幼小，没人看管，但是从没有喊过劳累说过困难，精益求精地完成了工作。她们出色的工作赢得了评估专家组的高度赞誉。这种赞誉不仅是对评估专业的肯定，更是对这个优秀巾帼团队既雷厉风行又精益求精的精神的赞誉。
这个巾帼团队是和谐上进的团队。羊群走路靠头羊，优秀的团队离不开优秀的带头人。经济管理学院这个巾帼团队的带头人就是博士院长乔颖丽教授。乔颖丽院长为这个团队的凝聚和发展付出了大量的心血。她带队伍的特点一是把干工作和个人发展结合起来；二是努力发现和发挥每个人的优势；三是为这个团队搭建展示才华的舞台。年终考核涉及个人切身利益，尤其是准备晋升职称的教师对此非常关注，如果处理不好容易引发内部矛盾，影响和谐团队建设。为此，乔颖丽院长在学校公平公正公开的考核政策大框架下，结合经济管理学院实际，创造性地制定了“分层分级”的年终考核制度，让不同职称、不同年龄和工作岗位的教师都有了评优的机会，考核的结果让大家心服口服。青年教师外语水平较高，有的修过双学位英语，有的在学校时就为企业搞过外语培训。考虑到专业发展双语教学的需要，她们率先在金融保险、电子商务、会计审计三个专业设置了专业英语课程，年轻女教师在教学中得到了锻炼和提升，学生从双语教学中学到了知识，可谓一举两得。经济管理学院经常组织师生广泛参与的各类活动，以活动为纽带凝聚人心锤炼队伍。多位青年女教师代表经管学院参加学校的教学基本功大赛，都获了奖，她们的出色表现受到校内专家的一致好评。在全校文艺汇演中，这个巾帼团队排练的印度舞蹈《梦回天竺》，赢得了台下的阵阵掌声，让全校师生领略了这个团队多才多艺的别样风采。
金融经济管理学范文5
厦门大学经济管理学院：经济学院是厦门大学的支柱学院。现有经济学系等8个教学科研单位，并设有教学实验中心。拥有教育部首个文理交叉计量经济学重点实验室；
厦门大学化学化工学院：化学系成立于1922年，中科院前学部委员或知名教授曾执教于此，为化学系的发展奠定了坚实的基础，也为化学系树立了优良的学术传统，是在国际上知名的化学人才培养和科学研究基地。
厦门大学财务管理与会计研究院：该院依循国际标准开设硕士和博士课程，邀请海内外优秀学者和业界精英授课、讲座和咨询，以培养具有国际水准的硕士和博士研究生。
金融经济管理学范文6
本科院校如何围绕应用型人才培养目标改革现有的课程设置已成为亟待解决的现实问题。针对经济管理类专业现有课程设置中普遍存在的教学内容重复、知识碎片化以及重理论轻实践等现状，建议以提升学生素质和能力为导向，构建精简教学内容、破除学科壁垒、理论和实践并重的经济管理类专业课程群，并从组织架构、保障机制、评价和反馈机制、考核机制等方面提出构建课程群的对策。
关键词:
本科教学;应用型人才;经济管理类专业;课程群
1经济管理类专业人才培养目标
随着经济的发展，社会对本科院校经济管理类人才培养提出了新的要求。教育部明确提出高校应将创新创业教育改革作为抓手和突破口，转变办学思路，调整人才培养目标。我国经济管理类专业的培养目标基本定位在“高级专门人才”之上，强调的是专业设置与工作岗位的一一对应关系，试图把学生培养成从事某一部门工作或完成某一岗位职责的专家［1］。这种培养目标的定位，导致专业设置固化和细化，不利于学生个性的发展和素质的提高。学生所能胜任的岗位已按培养目标定格，择业时受到了极大的限制［2］。禹奇才等人(2010)提出了“创新性应用型人才”的主体目标，即以应用为主，兼顾创新，为地方经济社会发展培养“生产、建设、管理、服务”第一线人才，基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的创业人才［3］。应用型人才培养目标体现了“学以致用，通专兼备”的教育理念，即在本科通识教育背景下，通过对学生应用能力的训练和培养使其具有一技之长。
2课程设置存在的问题
2．1教学内容重复
华东石油大学的赵玺玉在1994年最早探讨了思想政治教育课内容重复的问题，并提出政治理论课教学内容的重复在一定程度上影响了课堂教学的实际效果［4］。宋淑琴(2015)认为管理类专业基础课容易产生授课内容重复的问题，并以金融学和财务管理为例分析了整合方案［5］。根据统计结果，管理学类课程分为管理原理方面的重复、人力资源管理方面的重复、市场营销方面的重复、财务管理方面的重复和经济学方面的重复等6方面，共存在30个重复知识点，重复109次，最高重复频率6次，每个知识点平均重复频率3．63次［6］。为了衔接不同课程的知识点，课程之间往往有部分内容是重复的。如金融学和财务管理之间、管理会计和成本会计之间，关联性越高的课程，重复的知识点越多。如果将关联性高的课程归入同一个课程群，组织教师重新编写大纲和教案并按照课程群的知识体系而不是按照单门课程的知识点授课，则可以有效避免教学内容重复的问题。
2．2学科的细分导致了知识的碎片化
随着学科的细分，国内经济与管理类专业点猛增，常见专业包括经济学、国际经济与贸易、金融学、企业管理、工商管理、市场营销、物流管理等20个左右的专业。专业设置过细，大类专业的知识链条被割裂成知识碎片，导致学生的知识面过于狭窄且无法有效地将知识转化为能力。在这一背景下，经济管理类课程在高校教学中出现了属地主义的倾向。现有课程设置使得教师囿于主讲1～2门专业课程，这使得教学的能动性受到了课程的极大限制，导致经济管理类学生综合运用知识解决问题的能力下降。国外一流大学很早就在课程设置时尝试了不同学科知识点的融合。如在管理学专业讲授实验理论，在金融专业开设心理学课程，将社会学或神经科学知识点融入经济学专业。课程设置应以提升学生的素质和能力、促进学生全面发展为目的，课程群建设有利于课程之间知识点的融合。围绕应用型人才培养目标，以不同能力提升为导向设置课程群，通过课程群构建，达到学科融合的目的，让学生能够在一个多样化的学术环境下尽量提升自己的综合知识储备，进而激发自己的创造力。
2．3重理论而轻应用
应用型人才的培养既需要专业理论知识，又需要通过实验、实践和实习等环节进行积累。在课程设置中，理论课程比重偏大，而实验、实践和实习课程所占比重偏小且得不到管理部门的重视。在前期调研中发现，有些学校在计算实践环节教师工作量时，将课时数乘以小于1的系数进行折算，而实习环节的工作量则更低，这降低了教师的积极性，导致实践环节缺少优质师资。实验课程内容陈旧、方法单一、实验手段和设备落后而得不到更新，这些都影响了实验教学效果。另外，调研表明，部分经济管理类专业负责人存在“本科教育就是通识教育”、“本科教育应以提高学生理论水平为主，职业教育应以提高学生应用能力为主”的心理认知。在这一错误认识的指导下，相关专业很难培养出合格的应用型人才。
3课程群模式构建
应用型本科人才培养目标要求打破现有的课程体系，构建新的课程群教学模式。课程群建设不是将内容相近或关联度高的课程简单地归在一起，而应在此基础上重新调配师资力量，围绕精简教学内容、打破专业壁垒来编写教学大纲和教案，增加实验、实践和实习课程，以提升学生应用理论解决实际问题的能力。已有试点的教学实践证明，课程群教学模式对提高教学水平和教学质量具有重要的作用。东华理工大学经济与管理学院围绕培养应用型人才的总体目标，组织师资力量积极探索课程群理论。在广泛调研社会对毕业生需求和反思课程现状的基础上，我们比较和借鉴了国内外高校在课程群建设方面的先进经验，总结了课程改革的障碍因素，并形成了课程群建设的总体思路。将现有课程归为四大课程群，组织相关师资力量围绕同一课程群中所涉及的知识链改革培养计划、编制教学大纲、撰写新的教案、优化课程设置，并达到了学科融合的目的。在教学层面上，学院积极组建教学团队、推出精品课程并革新教学方法，从而保障课程群教学模式得到了落实。但要达到课程群的建设目标，还需要学校从组织架构、软件与硬件保障、评价与考核等方面出台相应措施。以下分别阐述经济管理类专业课程群的划分和运行机制。
3．1课程群的划分
按照提高素质和培养能力的要求，学院将经济管理类专业课程分为“通识教育公共课”“经济管理学科基础课”“学科专业方向课”“实践与创新课”四个课程群，按照四个课程群整合优化现有课程。“通识教育公共课”包括提升学生体育素养的系列体育课程，提升学生政治素养的系列课程，提升学生语言素养的大学语文、应用文写作和系列外语课程，提升计算机素养的计算机基础、以讲解算法为主的编程基础、信息检索、数据库管理等课程。“学科基础课”包括提升学生经济和管理基础知识及自学能力的系列课程，主要包括高等数学、线性代数和线性规划、概率论、统计学、微观经济学、宏观经济学、管理学原理、经济法概论、会计学原理、财务管理、金融学和市场营销学。有条件的高校应该将三门数学课程合并成经济数学，然后分为三至四个学期来讲授，并且在讲授过程中重点讲授数学知识点在经济与管理中的应用，从而提升经济管理类专业学生应用数学模型的能力和专业课自学能力。“学科专业方向课”按照经济管理类专业不同的培养方案确定相应专业核心课程，并根据本校的特色专业和师资情况开设专业选修课程。“实践与创新课”按照不同专业不同的培养方案安排实践与创新环节。以培养应用型本科人才为主要目标的高校应适当提高实践与创新课程的比重。这一类课程主要有实验室操作、数学建模和挑战杯等各类技能竞赛、田野或课外调查、专业认知实习和论文写作等。
3．2课程群的运行机制
课程群建设以应用型人才培养为导向，相应的课程与能力和素质形成映射关系。学院课程群由过程系统和结构系统有机构成。过程系统包括决策、实施、沟通、评价、反馈和重构六大环节，而课程群的结构系统主要包括建设目标、知识结构、培养计划、教学大纲和教学方案。另外，还要配套改革教学管理体制;加强师资队伍建设以保证教学质量;改革传统的教学方法与教学手段;突出重点，以精品课程建设为龙头，推动课程群建设。
4对策建议
课程群建设需要学校自上而下创新现有的教学管理体制机制。第一，创新组织架构。学校应设计有利于组织协调跨学科教学和研究，也有利于加强各专业之间的横向联系与合作的组织架构。第二，完善保障机制。学校应加强对课程群建设的组织和服务，重视实习、实践教学，特别是增加对实验、实习和实践教学环节的投入，将实习和实践课程提高至与理论课程同等的地位，在人、财、物方面给予倾斜。第三，建立评价和反馈机制。院系应重视学生、教师、管理人员三方的沟通，定期召开课程群教学研讨，在评价与反馈中不断提高课程群建设水平。第四，健全绩效考核机制。将课程群建设工作纳入年终绩效考核，做好课程群建设任务的切分，任务落实到个人，在客观、公平、公正和公开的原则下强调权责利对等，发挥制度建设的激励和约束作用。
5结语
总之，课程群建设是一项系统工程。围绕课程群建设，推进教学团队、课程教材、教学方法、教学管理等重要环节的改革，才能实现应用型人才培养目标及培养规格。没有教学内容、教学方法和管理体制等方面的配套改革，课程群教学模式的改革就会事倍而功半。课程群建设是教学改革的关键，如何围绕课程群补充新的教学内容、探索新的教学方法、设计新的教学管理体制，仍有待深入思索。
作者：赵玉 张玉 熊国保 单位：东华理工大学经济与管理学院
参考文献:
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［2］王艳．中日经济学类人才培养模式的比较研究［J］．现代日本经济，2005(2):57－61．
［3］禹奇才，张俊平，张灵，等．创新性应用型人才:地方重点建设高校培养目标定位［J］．中国高等教育，2010(22):42－43．
［4］赵玺玉．对思想政治教育课内容重复问题的认识与探讨［J］．石油教育，1994(1):30－32．
