金融学经典案例及分析范例6篇

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金融学经典案例及分析

金融学经典案例及分析范文1

【关键词】金融市场学;教学方法;案例教学法

Research on the Application of “Case Study” in the Course of Financial Market

JIANG Zhi-qiang

(School of economics and management, Huaiyin Institute of Technology, Huaian Jiangsu 223001, China)

【Abstract】The case teaching method is used in the course of financial market and the case selection should follow the “authenticity, typicality, diversity and relevance, timeliness” of the standard. The paper further pointed out that the teachers should pay more attention to in the teaching process problems.

【Key words】Financial marketing; Teaching method; Case teaching method

金融市场学是金融学专业的主干课程,教学内容涉及面广,与货币银行学、证券投资学以及国际金融学等课程内容联系紧密。在现实生活中,金融市场发展迅速,变化快,新情况新问题不断涌现。同时,在实践教学过程中,套利定价模型,资本资产定价方法等内容较难理解与掌握。如何在教学过程中将书本中的理论内容与现实中的金融市场完美结合起来,是值得深入思考与研究的问题。案例教学法具有互动性、生动性以及开放性等诸多优点,在《金融市场学》教学过程中使用案例教学法可以进一步激发学生们的学习兴趣,锻炼学生们的独立思考能力,在探索中学习知识,提升了解决实际问题的能力。大力推广案例教学法《金融市场学》课程中的应用是非常必要的,会取得良好的教学效果。

1 案例教学法介绍

1870年,时任哈佛大学法学院院长的朗德尔教授将案例教学法应用于日常教学活动中。1920年后由哈佛大学商学院进一步倡导并加以完善推广。案例教学法主要包括三个阶段:前期准备阶段,案例分析阶段以及案例总结阶段。每个阶段师生都会共同参与,通过师生间以及学生与学生间的互动讨论,对每个案例从不同角度展开分析,提高了学生的表达能力、独立思考能力以及应变能力,进一步地学生的综合能力得到了提高。同时也加深了学生对基本理论知识的理解与掌握。

2 《金融市场学》课程中案例的选择

在《金融市场学》课程教学过程中使用案例教学法,首先遇到的问题就是案例的选择问题。选择案例的标准是什么?主要应该从案例的真实性、典型性、相关性、多样性以及时效性着手进行选择。真实性是指所选择的案例需要来源于实践,教师不可以主观臆测,虚构案例。如果使用假案例就失去了案例教学法的原有的意义;典型性是指案例不仅要是真实的,而且案例内容具有一定的代表性和普遍性,能够起到举一反三,触类旁通的效果;相关性是指所选案例的教学内容必须紧扣《金融市场学》课程的教学内容,案例分析的最主要目的是借助于案例的帮助让学生们加深对金融市场基本理论知识的掌握和理解,所以所选案例内容必须与金融市场理论内容具有较强的相关性;多样性是指根据金融市场学课程所讲授的不同内容选择不同的案例进行分析。如股票、债券、期货与期权的定价等内容可以选择不同的案例。在实际教学过程中,某些授课教师在股票定价案例的基础上,将股票换成债券、期货或者期权进行讲授,就是失去了案例教学的多样性要求;时效性是指选择的案例与时俱进,与社会生活相关联。现实生活为金融市场学提供了极为丰富的案例素材,如1997年亚洲金融危机以及2008年的次贷危机等事件。在《金融市场学》课程教学过程中,按照案例的真实性、典型性、相关性、多样性以及时效性选择相关案例将会发挥案例教学法的积极作用,取得较好的效果。

3 案例讲授过程中应该注意的问题

在案例的具体讲授过程中,需要注意以下几个问题:

3.1 教师学生的身份转换问题

与传统填鸭式教学方法相比,案例教学法中教师和学生的身份是不同的。在传统填鸭式教学过程中,学生们是被动地接受知识,教师一味地主动地传授知识。而在案例教学法中,学生们由被动变为主动,学生们是课堂教学的主体。教师转变为设计者、组织者与总结者。对教师提出了更高的要求,授课教师必须意识到自身身份的转变。

3.2 案例教学具体方法的选择问题

事实上,在案例教学法可以被细分为“引导式案例教学法”、“讨论式案例教学法”以及“书面式案例教学法”等多种方法。“引导式案例教学法”主要是指结合课堂所讲授的理论课程引入案例,分析该案例所涉及的金融市场问题,层层递进,具体对某个问题进行深入探索;“讨论式案例教学法”是指针对金融市场发生的某一具体问题,提出相应问题,要求学生发表看法或者意见,授课教师最后进行总结;“书面式案例教学法”是指对所分析的金融市场问题形成书面看法并提交讨论。授课教师可以根据具体授课内容,灵活运用上述各个方法,达到最佳授课效果。

3.3 案例教学法考核的问题

在使用案例教学法条件下,如何更好地对教师和学生进行有效地考核是需要注意的问题。在对教师考核方面,一个有效的考核方法是《金融市场学》案例库建设情况。在对学生考核方面,使用开卷方式的案例题考核以及课堂发言表现等内容应该纳入考核体系,鼓励学生们在教学过程中积极参加到案例的讨论中,达到案例教学法的预期效果。

4 结论

事实已经证明:案例教学法在日常教学工作中发挥了积极的不可替代的作用。如何将案例教学法更为有效的运用到《金融市场学》教学中,本文主要从案例的选择的“五性”标准以及在授课过程中应该注意的身份转换、方法选择与考核方式等问题进行了分析。将有助于案例教学法在《金融市场学》教学中的应用与推广。

【参考文献】

[1]崔萍.案例教学在《金融市场学》中的运用探讨[J].科技广场,2008(2):184-185.

[2]董磊.高职院校金融市场学课程新教学方法探索[J].考试周刊,2011(6):197-198.

[3]钱曼丽,杨小花.案例教学在金融市场学课程中的实践考探[J].金融经济,2014(12):172-173.

金融学经典案例及分析范文2

目前在多数高校中,教学计划的编制往往突出理论内容的学习,而没有体现实践教学的成果。学生往往完成了理论学习并且通过考试之后,就可以获得国际金融课程的全部学分,实践教学经常流于形式。没有有效的学分和成绩刺激机制,就很难提高学生参与实践教学的积极性。所以,可以在教学计划中将国际金融教学实践环节融入到每个学习环节,比如在教学过程中加强案例教学,按照学生参与和完成案例讨论的情况记入相应的实践成绩,在实验室进行模拟教学的过程中也按照学生提交的实训完成情况记入相应的成绩。并且在课堂教学中可以组织课堂讨论、参观等。将这些实践成绩记入学分,鼓励和刺激学生积极参与到实践教学中。

二、选择和实践教学相配套的教材和软件

当前高等院校国际金融教材种类比较丰富,这些教材各有优势和不足。但是大多数教材中都偏重于对理论的阐述,对实践的指导少之又少。所以学生在学完教材之后,只能了解到一些基本的知识要点,对实际操作则完全没有了解。在考试中也只是死记硬背一些知识点,考完试之后对国际金融课程则基本没有什么印象了。因此,在教学过程中,在教材的选用上,可以跟随国际金融发展的最新潮流,引进西方一些新颖的教材,或者选用国际知名金融机构编写的含有国际金融实际操作内容的教材供学生使用。另外,利用模拟实验室,购买相应的学习软件。利用先进的教学设备,通过软件的利用,在实验室中建立模拟银行、模拟证券公司、模拟外汇市场等,将实际国际金融业务仿真模拟在软件中,让学生实际动手操作,培养学生的动手能力和适应能力。

三、在教学过程中贯彻灵活多样的实践教学方式

1.重视案例教学案例教学是通过教材内容中关键性问题的典型实例引导学生对案例进行剖析研究,使教学内容更加典型化,使学生能从特殊归纳一般,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。使用案例教学法可以让学生在学习典型案例的过程中发现问题,总结问题以及利用知识解决问题,提高学生的分析和创新能力。在教学过程中,首先要选择合适的案例,这是成功的关键。国际金融案例的选取要注意典型性和启发性。案例要和理论实践知识相结合,并且和当前国际金融热点问题相结合。引人入胜的案例,往往能够使学生印象深刻,能够引发学生更深入的思考。比如在讲授国际收支这部分内容时,就可以选用中国和其他国家近年国际收支情况进行比较分析。首先将学生划分为若干组别,让学生自行找资料,自行制作PPT,然后在课堂上安排不同小组同学代表配合其制作的PPT资料进行讲解和分析。学生分析完毕以后可以由其他小组同学提问,由演讲的同学进行回答。最后,老师总结,并对小组成绩进行评分。通过案例分析和讨论,可以培养学生的表达能力、反应能力以及决策组织能力等。

2.积极开展课堂讨论国际金融是一门结构完整、逻辑严密的课程,教师可以在教学的过程中将课堂讨论引入到学习过程中,改变传统的填鸭式授课方式,让学生在辩论和交流中,加深对知识的理解和认识,提高自身学习能力。比如,在学习国际储备这部分基本知识以后,教师可以引导学生就中国国际储备问题进行分组辩论。在辩论中正方运用拇指法则、外汇储备/外债比例法等指标,论证我国应减少外汇储备总额;而反方则从我国利率水平、国际交易需求、经济的安全等各方面说明我国应加大外汇储备力度。为了增强学生对金融危机理论的理解,把班级分别划分为几个组别,每个组别分别介绍一个代表性国家的金融危机,比如:一个小组选择阿根廷金融危机,一个小组选择俄罗斯金融危机,一个小组选择东南亚金融危机,一个小组选择美国金融危机等,总结各自金融危机产生的原因和背景以及治理金融危机的政策措施。通过课堂互动讨论,学生制作了内容丰富的课件,查阅了相关文献,了解了很多关于金融危机的知识,极大地提高了学生的积极性,更加深了学生对相关知识的理解,收到了非常好的课堂教学效果。

3.邀请校内外专家举办讲座国际金融的教学不仅要教授给学生理论知识,而且还要开阔学生视野,让学生了解到国际金融学科前沿领域和前沿问题。这些问题是课堂教学无法教授给学生的,所以有必要通过邀请校内外相关领域的专家学者举办讲座,介绍课程最新研究成果。一方面,可以邀请国际金融学科领域的专家来做专题讲座,介绍国际金融领域的最新热点问题。另一方面,可以邀请一些实际从事国际金融业务的从业人员来为学生介绍行业背景以及实际业务操作等一些实践经验。

4.利用实验室模拟教学课堂教学无法让学生实际动手操作国际金融业务,而金融实验室的建立就弥补了这一传统教学的缺陷。学校通过建立实验室,培养学生的实践能力与动手能力。坚持理论联系实际,重在实践能力培养。国际金融实验室是为了检验所学国际金融理论与方法而让学生进行相应的操作。比如在试验室中模拟外汇交易,让学生查阅各种外汇报价,分析汇率风险。利用教学软件完成外汇实盘交易程序,让学生熟悉外汇的买卖业务操作流程。进行投机性即期外汇交易试验,让学生根据实际情况决定做多还是做空某一货币,学会利用开仓和平仓,并且制定日内交易、趋势交易策略,学会设立止损和进行资金管理。模拟外汇期权和期货交易操作,以及套期保值操作等。通过在实验室中的实际操作活动,原本显得抽象和枯燥的课本知识变得生动和具体起来,增强了学生对外汇交易和国际金融实务的感性认识。

5.加强社会调研与合作学校可以与商业银行、证券公司等合作建立实习基地,让学生到这些单位去实地走访和学习,切实接触和动手操作实际业务,提高学生对国际金融业务的切身体验,使学生了解业务岗位的实际操作,促进专业水平的提高。比如国外很多高校都与当地银行和金融机构建立固定联系,银行为学生提供实习场所和实习机会,而学校中优秀的毕业生也可以为银行所招收。银行和金融机构也可以为学校提供一些教育经费的援助。

金融学经典案例及分析范文3

JIANG Zhi-qiang

(School of economics and management, Huaiyin Institute of Technology, Huaian Jiangsu 223001, China)

【Abstract】The case teaching method is used in the course of financial market and the case selection should follow the “authenticity, typicality, diversity and relevance, timeliness” of the standard. The paper further pointed out that the teachers should pay more attention to in the teaching process problems.

【Key words】Financial marketing; Teaching method; Case teaching method

金融市场学是金融学专业的主干课程,教学内容涉及面广,与货币银行学、证券投资学以及国际金融学等课程内容联系紧密。在现实生活中,金融市场发展迅速,变化快,新情况新问题不断涌现。同时,在实践教学过程中,套利定价模型,资本资产定价方法等内容较难理解与掌握。如何在教学过程中将书本中的理论内容与现实中的金融市场完美结合起来,是值得深入思考与研究的问题。案例教学法具有互动性、生动性以及开放性等诸多优点,在《金融市场学》教学过程中使用案例教学法可以进一步激发学生们的学习兴趣,锻炼学生们的独立思考能力,在探索中学习知识,提升了解决实际问题的能力。大力推广案例教学法《金融市场学》课程中的应用是非常必要的,会取得良好的教学效果。

1 案例教学法介绍

1870年,时任哈佛大学法学院院长的朗德尔教授将案例教学法应用于日常教学活动中。1920年后由哈佛大学商学院进一步倡导并加以完善推广。案例教学法主要包括三个阶段:前期准备阶段,案例分析阶段以及案例总结阶段。每个阶段师生都会共同参与,通过师生间以及学生与学生间的互动讨论,对每个案例从不同角度展开分析,提高了学生的表达能力、独立思考能力以及应变能力,进一步地学生的综合能力得到了提高。同时也加深了学生对基本理论知识的理解与掌握。

2 《金融市场学》课程中案例的选择

在《金融市场学》课程教学过程中使用案例教学法,首先遇到的问题就是案例的选择问题。选择案例的标准是什么?主要应该从案例的真实性、典型性、相关性、多样性以及时效性着手进行选择。真实性是指所选择的案例需要来源于实践,教师不可以主观臆测,虚构案例。如果使用假案例就失去了案例教学法的原有的意义;典型性是指案例不仅要是真实的,而且案例内容具有一定的代表性和普遍性,能够起到举一反三,触类旁通的效果;相关性是指所选案例的教学内容必须紧扣《金融市场学》课程的教学内容,案例分析的最主要目的是借助于案例的帮助让学生们加深对金融市场基本理论知识的掌握和理解,所以所选案例内容必须与金融市场理论内容具有较强的相关性;多样性是指根据金融市场学课程所讲授的不同内容选择不同的案例进行分析。如股票、债券、期货与期权的定价等内容可以选择不同的案例。在实际教学过程中,某些授课教师在股票定价案例的基础上,将股票换成债券、期货或者期权进行讲授,就是失去了案例教学的多样性要求;时效性是指选择的案例与时俱进,与社会生活相关联。现实生活为金融市场学提供了极为丰富的案例素材,如1997年亚洲金融危机以及2008年的次贷危机等事件。在《金融市场学》课程教学过程中,按照案例的真实性、典型性、相关性、多样性以及时效性选择相关案例将会发挥案例教学法的积极作用,取得较好的效果。

3 案例讲授过程中应该注意的问题

在案例的具体讲授过程中,需要注意以下几个问题:

3.1 教师学生的身份转换问题

与传统填鸭式教学方法相比,案例教学法中教师和学生的身份是不同的。在传统填鸭式教学过程中,学生们是被动地接受知识,教师一味地主动地传授知识。而在案例教学法中,学生们由被动变为主动,学生们是课堂教学的主体。教师转变为设计者、组织者与总结者。对教师提出了更高的要求,授课教师必须意识到自身身份的转变。

3.2 案例教学具体方法的选择问题

事实上,在案例教学法可以被细分为“引导式案例教学法”、“讨论式案例教学法”以及“书面式案例教学法”等多种方法。“引导式案例教学法”主要是指结合课堂所讲授的理论课程引入案例,分析该案例所涉及的金融市场问题,层层递进,具体对某个问题进行深入探索;“讨论式案例教学法”是指针对金融市场发生的某一具体问题,提出相应问题,要求学生发表看法或者意见,授课教师最后进行总结;“书面式案例教学法”是指对所分析的金融市场问题形成书面看法并提交讨论。授课教师可以根据具体授课内容,灵活运用上述各个方法,达到最佳授课效果。

3.3 案例教学法考核的问题

在使用案例教学法条件下,如何更好地对教师和学生进行有效地考核是需要注意的问题。在对教师考核方面,一个有效的考核方法是《金融市场学》案例库建设情况。在对学生考核方面,使用开卷方式的案例题考核以及课堂发言表现等内容应该纳入考核体系,鼓励学生们在教学过程中积极参加到案例的讨论中,达到案例教学法的预期效果。

金融学经典案例及分析范文4

(湖南商学院财金学院,长沙 410205)

摘 要:现代金融学显得不再传统,金融学与现代科技相结合,不断技术化、工程化和实证化,日益呈现“自然科学化”的特征。这是因为现代科学技术的飞速发展,网络化、信息化日益引起人们的重视,与此同时,各种各样新的金融学理论以及实证方法不断呈现,许多金融问题显得不再复杂,这为金融问题的解决提供了新的思路和视角。但是它也带来了许多金融问题已经不再局限于传统金融学的领域,而是涉及到更多的学科,这就必然要求高等院校培养的金融人才金融知识不再单一,需要掌握更多的知识,金融学不断与其他交叉学科相融合。

关键词 :互联网;金融;金融教学;创新

中图分类号:G71

文献标志码:A

文章编号:1000-8772(2014)16-0231-01

在科技与金融日益结合的背景下,现代金融学显得不再传统,金融学与现代科技相结合,不断技术化、工程化和实证化,日益呈现“自然科学化”的特征。这对金融人才的知识结构和应用能力提出了更高的要求,培养出来的金融人才知识和能力应是复合型的。在这些现代金融人才必须掌握的知识中,计算机和网络应用知识显得尤为特别,这是因为现代计算机技术对金融运作方式产生了十分重大的影响。

为适应金融人才培养的需要,要改进原有的教学方式,主要从以下几个方面着手:

一、除了理论教学之外,还必须加强实践教学的课程

当前科技与金融结合的大背景对学生的实践能力提出了更高的要求,因此现代金融学的教学必须以能力培养作为主要目的。由于金融学科涉及到的如证券投资、股市行情、期货交易、银行信贷等业务操作众多并且十分专业,这些操作性很强的课程不仅需要理论的学习,还需要借助现代科技的力量,高等院校可以成立金融模拟实验室,利用计算机联网构建金融教学和实习平台,并且引进最新的技术与应用软件,完善实验室相关的配套设施,力求创建一个与现实金融信息保持同步并且可以进行多项金融业务操作的多功能模拟实验室,以加强学生的实际动手能力。学生通过业务实践,不仅可以深刻领会自己学习到的金融理论及其相关业务知识,还可以在实际操作中熟悉相关金融业务流程,为以后的就业打下良好的基础。

二、加强案例分析法

案例分析法就是教师把本节要讲的内容和道理融入到典型案例中,通过对案例的评论与剖析,直接使学生获得理性认识的教学过程。是教师的教和学生的学共同进行的过程,是一种有着启迪、体会、引导等作用的方法。案例分析法可以分三个阶段进行:首先选择案例,要求教师根据本节所讲金融课程的理论内容及其重难点,选择最切合所讲课程的,具有代表性的经典案例。其次研究过程,以学生为主体,在上课时进行讨论研究,以教师为主导,引导学生讨论时不要偏离本节所学内容。最后总结报告,由学生完成,联系本节内容与所研究的案例,进行深入分析,达到对所学知识的理解掌握。

三、实行情景模拟教学法

根据金融课程所描述的金融实际运作程序,利用计算机技术为学生创设一个个真实的金融交易的情境和模仿演习的场地,让学生身临其境,进行学习和训练,熟练掌握全部操作规程。比如有一些大学为学生创设模仿银行环境、证券交易情境等。一些高校已将网络信息体系运用到了金融、经济管理等多个方面,收到了很好的成效。在模拟场景中,可以模拟真实的场所进行的业务流程操作,从而熟悉金融业务。

四、加强金融学与交叉学科的融合

当今世界是一个全球化的世界,随着以电子计算机为核心的高新技术以及通信技术的发展,网络化、信息化越来越受到人们的重视。随着网络化和信息化的到来,运用现代先进技术进行金融犯罪的活动也在近年来频繁出现。为了培养具有高尚的道德与素质的金融从业人员,也为了能培养与时代同步的先进人才,金融学应当不断加强与其他交叉学科的融合,将法学、哲学、经济学、心理学、会计学、管理学等学科的相关知识纳入到金融学体系之中,同时加强计算机、英语及信息处理等能力的培养,形成辐射面涉及理论普及、道德形成、能力培养的全方位的金融学知识培养体系。

参考文献:

[1] 张薇,张蕾.黑龙江省本科院校金融业人才培养模式的研究[J].商业经济,2013,(11).

[2] 孙方娇.科技与金融结合背景下金融教学改革与人才培养[J].上海金融,2013,(8).

[3] 付松红.网络环境下金融专业教学方法创新探究[J].职业教育,2013,(9).

[4] 玉素甫·阿布来提.新技术环境下金融教学的创新[J].中国管理信息化,2014,(1).

金融学经典案例及分析范文5

关键词:证券投资学;教学改革;方案

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2012)12-0041-02

一、对证券投资学课程教学内容和方式改革的认识

在高等教育逐渐普及的今天,如何实现有效的教学,增强教学效果是所有高校教师共同面临并不断探索的一个问题。

在以往的教学实践中,大多时候对学生实行的是“填鸭式”的教学方法,只注重教师大量灌输知识,而没有过多地考虑学生的承受、消化能力,造成应试教育下的高分低能。高等教育培养的是国家高级人才,综合素质是培养的重点。要以科学的发展观衡量高校的教育,以实现学生的“全面、协调、可持续发展”。

要实现以上目标,在教学改革中最重要的是摒弃以往的“注入式”教学思想,而换之以“启发式”的教学思想,即教师“教”的本质在于引导,在于教师对学生的一种启发。

启发式教学以及对学生创新精神的培养应该成为一种教学理念贯穿到每门课程的教学实践中去。

证券投资是一个实践性极强的行业,投资理论和投资工具日新月异,始终处在一国经济的前沿,针对这样一学科的教学,必须以培养富有创新精神和实践能力的应用型投资人才为教学目标[1]。

二、证券投资学课程在人才培养中的定位

证券投资学课程的性质是金融保险专业的主干课程和财务管理、农林经济管理等相关专业的限定选修课。本课程是一门以众多学科为基础,专门研究证券投资活动的应用性学科。因此,其先行课程有西方经济学、投资经济学、财政学、金融学、会计学、统计学等;相关课程有宏观经济管理、金融市场、公司金融、计量经济学、投资银行学、经济法等;后续课程有金融工程学、金融衍生品投资、投资基金理论与实务、风险管理等。

三、证券投资学课程教学的主要任务

证券投资学课程的目标是体现“理论”与“操作”的特色、培育学生与时俱进的创新能力。针对本门课程极强的理论性和操作性特点,理论教学强调基础性与系统化,注重创新思维培育,拓宽专业视野,提高学生的综合素质;实验教学则突出学生应用能力和操作技能的培养,充分体现理论与实践的紧密结合。针对普通本科层次,本课程的教学目标定位在证券投资基本理论熏陶和操作技能训练上。

四、证券投资学教学内容和方式的经验与不足分析

近几年,笔者教学研究活动主要涉及证券投资学教学内容、教学方法、教学手段、教材建设等多方面,具体包括:积极从事和开展教学改革、教学研究和课程建设工作,积极申报教学改革项目和课程建设项目。课程教学文档齐全,课程建设规划、教学大纲、教学计划、教学日志、教学小结、考试试卷、试卷评分标准、试卷分析表等教学档案资料规范、完备、整洁。围绕本门课程,积极开展辅助教材与学习资料建设。选择高质量的教材与教学参考书。教师将目前国内外各种版本的金融学教材进行比较,筛选出几本高质量的作为参考书,培养学生的自学能力。但是,多媒体课件的建设有待进一步加强,本课程的教材还需要进一步结合国内外货币银行学的理论和实践进行修改与完善。随着金融市场的深化,需要通过实践教学的方式帮助学生真正理解教材中所涉及的实务性内容,本门课程的实践教学模式还需要进一步探究,教学实践环节有待进一步加强。

五、证券投资学教学内容和方式改革建议

证券投资学是经济类、管理类专业学生的必备知识,旨在培养学生的微观金融思维,使其精通现代金融投资理论,掌握金融投资分析与管理方法,从而使证券投资活动建立在科学和理性的基础上。该课程要求学生在掌握证券投资理论知识的基础上,具备进行独立实际投资分析的能力。本文就证券投资学课程建设中的教学内容、教学方法等问题作一探讨,通过在教学实践中的探索与实施,总结出教授这门课程的经验,以期达到提高教学效果的目的。

(一)教学内容的改革

1.构建金融学核心课程体系。构建宏观与微观金融相结合、与河北北方学院“平台+模块”相适应的金融学核心课程体系。证券投资学是其中的微观金融课程,属于投资学模块。

2.确定教学经典内容。国际金融、证券投资学和金融市场学三门课程中有关金融市场、金融交易等内容存在交叉,教研活动充分探讨每门课的设置目的、主要内容以及特点,并达成共识――将本门课程的重点放在现代证券投资理论、股票和债券的投资分析与管理上。

3.紧跟学科发展前沿。在原有教学内容的基础上,增加行为金融学在证券投资中的应用,体现本学科的最新发展。

4.针对不同课时和授课对象灵活调整:“基础模块+选择模块”。基础模块包括证券、证券市场、股票、债券、基金、金融衍生工具、证券发行与承销等;选择模块包括证券投资组合理论等。

(二)教学形式的改革

证券投资学教学形式改革主要体现在以下几点。

1.采用多媒体教学手段。在教学活动中,教师应充分引导学生善用多媒体技术,利用网络的信息优势,培养学生的主动获取知识能力以及创造性思维,为学生的学习和发展提供丰富多彩的资源和有力的学习工具。

2.利用实验室模拟教学。所有教师都采用多媒体教室,并对股票实时行情进行点评;课后为学生提供各类相关网站、思考与练习、课外阅读材料,以开拓学生的视野,培养学生的自主学习和创新能力;坚持课内学习与课外实践相结合。一方面在课内强化向学生传授基本知识;另一方面,通过学生虚拟炒股比赛、社会调查等第二课堂形式,培养学生的知识学习和运用能力[2]。

3.充分利用当地社会办学资源。与当地证券公司、企业等签订合同,建立固定的校外实践基地,加强学生学习货币金融学的直观意识[3]。

(三)证券投资学教学法的构思

根据课程特点和授课对象的不同,灵活运用课堂讲授、自主学习、小组讨论、案例教学、情景式教学、头脑风暴、实验教学和课程设计等多种教学方式,以激活课堂,优化教学过程,达到教与学的同步互动,使得教学与企业或组织的实际工作紧密接轨,使学生学有所用、能用所学。

1.证券投资学经典案例教学法的构思。证券投资原理是一门证券投资的入门课程,学生大多没有接触过证券和投资,传统的授课形式虽然便于基础知识的系统传授和学习,但也造成理论过于空洞等一系列问题,导致学生学不懂、学不透,甚至不会用学到的概念去解决实际问题。有些同学甚至在学习完课程以后,头脑中仅有几个名词,不能系统地掌握知识,分析问题更是找不到头绪。

案例教学可以很好地解决以上问题。案例教学可分为两类:一类是从理到例型,即给出基本概念,启发学生运用基本概念,发散思维,以例释理,以例证理,从而获得解决实际问题的能力;另一类是从例到理型,即引导学生运用案例,经过自由组合,群体思维撞击,寻找知识形成规律,发现基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题。而案例教学无论是“从理到例”,还是“从例到理”,都十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥,注重引导学生通过案例的分析、推导,从而发现概念,并从中发现前人研究总结的规律和方法,使学生较好地运用概念、原理来解决实际问题;重在激发学生不断地提出问题,学会收集各方面的资料和信息,学会对已有的资料作多方面的分析,继而探索事物的内在联系,得出自己的结论和解决实际问题,促使学生的思维不断深化;要求学生去探寻这些问题预定的唯一的正确答案,而是重在解决问题过程中的思维策略以及多种可能的解释。

案例教学把学生置于一定的情境之中,要求学生换位思考,以自己学到的知识去解决实际问题,通过案例分析,把知识点穿成线,最终形成知识网。这一课堂教学模式以学生为主体,而教师则从宣讲者的角色转变为课堂教学的领路人、教练员和思维启发者,提高学生学习的主动性,激发学生的创新思维,锻炼学生分析问题、解决问题的能力。例如,笔者为了向学生讲述证券投资学的风险性,结合身边炒股同志的切身案例来说明问题,引用股票界杨百万的实例来论证[4]。

2.证券投资学情景式教学法的构想。情景式教学就是在教学中充分利用多媒体工具,创设与教学内容相关的具体场景,由场景唤起学生的学习兴趣,引导学生置身于其中、用心学习和理解教学的知识点,从而达到教学目的的一种教学方法[5]。

将情景教学方法运用到《证券投资学》教学中,目的在于增强学生学习的积极性、主动性和创造性,提高学生运用证券理论联系实际、运用所学证券知识分析与解决问题的能力,提高学生的综合素质。例如,在介绍结构化融资、IPO路演、股指期货时,利用情景式教学方法。

情景教学方法要实现两个转变:由知识教学到过程教学转变;由单向灌输式教学到双边互动式教学的转变。

参考文献:

[1]周建波.把握教改关键促进校企合作[J].教育与职业,

2011,(16).

[2]王冰.证券投资学软件模拟教学初探[J].山西科技,

2007,(6).

[3]张靖霞.证券投资学课程实践性教学探讨[J].中国农业

银行武汉培训学院学报,2010,(4).

[4]焦方义,杨其滨.实践教学环节之案例教学在证券投资

学课程中的应用探析[J].黑龙江教育:高教研究与评

估,2011,(4).

金融学经典案例及分析范文6

1)整个课程以学生熟悉的三峡工程的资金融通开始。然后,运用某电力有限公司为满足日趋增长的供电需要,为增建电厂C筹集资金的两种方式为例,分析了项目融资和传统的公司融资方式的区别,目的是探讨项目融资的主体问题,即,是以公司为主体融资,还是以项目为主体融资?

2)运用新西兰钢铁联合企业项目、澳大利亚波特兰铝厂项目、中国国际信托投资公司投资的波特兰铝厂项目10%资产,澳大利亚国民信托基金投资的波特兰铝厂项目10%资产,分析和比较公司型合资结构、非公司型合资结构、合伙制结构和信托基金结构四种典型的投资结构,目的是探讨由谁拥有项目的资产所有权,如何在项目所在国家的法律、法规、会计、税务等外在客观因素的制约条件下,设计一种能够最大限度地实现其投资目标的项目资产所有权结构。

3)运用澳大利亚波特兰铝厂项目,从整个项目角度分析直接融资模式,从中国国际信托投资公司澳大利亚公司角度分析“杠杆租赁”融资模式;运用成都市自来水六厂B厂项目,从成都市政府角度分析BOT融资模式,从成都通用水务-丸红供水有限公司角度分析项目公司融资模式;运用澳大利亚运煤港口项目,分析“设施使用协议”融资模式。通过项目融资模式的案例教学,目的是探讨项目法人取得资金的具体形式,即资金从哪里来以及如何取得的问题。

4)运用成都市自来水六厂B厂项目,分析成都通用水务-丸红供水有限公司的资金结构;运用二滩水电工程的资金结构案例,探讨股本资金和债务资金的比例对项目发挥的财务杠杆作用和导致的财务风险问题;探讨各投资者的股本资金结构对整个项目效益带来的负面影响。通过案例,分析投资项目在确定资金结构时应考虑哪些主要因素,目的是在筹集投资项目所需资金基础上尽可能地降低融资成本。

5)运用澳大利亚运煤港口项目、澳大利亚波特兰铝厂项目、成都市自来水六厂B厂项目等的项目担保,分析项目融资的信用保证结构,探讨如何通过各种项目担保措施以提高投资项目的融资能力。通过将以上国际国内主要的融资案例贯穿到项目的投资结构、融资模式、资金结构和信用保证结构的整个课程体系中,极大的激发了学生的学习兴趣和提升了课堂教学效果,极大的提升了学生的创新思维和创新能力。

引入现场参观模式,提高学生学习兴趣

如果纯粹采用课堂教学方式,尽管有大量的融资案例为融资理论提供基础,但是由于没有对融资案例的感性认识,学生仍然不能很好的通过融资案例理解和掌握融资理论,融资案例的教学效果将大打折扣。经过研究,我们在讲授工程项目融资课程时,在课程教学中引入了现场参观模式,利用半天时间(以理论课时2学时计算)对毗邻学校的成都市自来水六厂B厂项目进行实地参观。整个现场参观分三部分:1)对项目及其历程的介绍。由项目负责人运用多媒体演示该项目从报批到特许期结束的整个项目历程,并介绍该项目的投资结构以及特许权协议的基本情况;2)对项目的融资历程和资金管理的介绍。由项目财务部负责人运用多媒体演示该项目的融资历程、资金来源、资金结构及该项目的主要风险和担保方式;3)对项目现场的实地参观。在项目现场负责人的带领下,对整个项目的模型进行参观,对项目从源水到自来水输送出厂的整个流程进行参观。在整个参观过程中,教师和项目负责人员随时解答学生的现场提问。同时,教师根据课堂教学情况结合现场情况介绍进行实时补充和归纳总结。通过现场参观、项目负责人的现场讲解和讨论,充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,极大地激发了学生的学习兴趣,克服了本课程以往教学沉闷,学生创新思维局限等问题,进一步提升了本课程运用融资案例贯穿整个课程教学的教学效果,使学生对工程项目融资的理论知识有了更深刻的理解。

增加案例分析环节,培养学生分析能力

为了进一步提升学生的学习兴趣,提高学生分析工程项目融资领域问题的能力,创新学生的思维,经过研究,我们在讲授工程项目融资课程时,在课程教学中增加了学生对融资案例进行分析的环节。在整个课程教学过程中,教师针对课堂教学中的融资案例,设定3~5个能够创新学生思维的问题,由学生课下查阅相关资料和自由组合讨论,由学生制作5~10分钟的PPT,在相关内容教学时,由1~2名学生上台向全体同学进行讲解和演示,教师再有针对性的进行点评。以成都大学学生公寓为例,这是一个典型的高校BOT融资项目。

2003年,华山高校投资管理有限公司中标了成都大学2万余平方米的学生公寓开发权和18年的收益权。2004年9月学生公寓建成后,本应由公司享有今后18年的收益权,公司却创造性的提出了BOT收益权分割转让模式,将本应由自己在18年运营期内获取的整个项目的收益权进行分割再单独转让给其他投资者,从而在一个远远短于BOT项目回收周期的时间内收回全部投资并获取一定利润。又如,成都市自来水六厂B厂BOT项目,1999年8月开始建设,特许期18年(含2.5年建设期),特许期到2017年8月结束,整个项目投资为1.065亿美元,项目的收入为人民币。要求学生结合我国汇率变化情况,分析项目在整个特许期内面临的汇率问题,探讨该项目是如何解决汇率风险问题的,并要求学生创新思维提出可能的解决汇率风险的其他措施。

优化考试评价体系,引导学生思维创新