金融实证论文范文1
关键词:金融证券监管;问题;对策
在当前的发展环境中，我国金融证券市场处于亚健康的状态，政府监管力度不大，缺乏完善的监管体系中，导致金融市场中存在着许多不规范的操作，想要让金融证券市场处于健康发展的状态，则需要对市场监管中存在的问题进行深入分析，制定多种有效的策略加强对市场的监督管理，避免风险因素的产生，保证市场的经济活动可以有序开展。
一、我国证券市场监管方面存在问题
(一)证券市场结构单一化
我国的产业比较多，虽然我国是发展中国家，但是产品市场在世界上占据着重要位置。但是我国证券市场起步比较晚，还处于发展的状态，整体规模也比较小。主要导致这种情况的原因是，融资制度较为落后，企业在发展的过程中融资渠道比较依赖于贷款，内部制度不完善，这就导致我国金融证券市场的结构比较单一，抑制了金融市场的发展。
(二)缺乏完善的监管制度
我国经济体制在不断改革的过程中，市场经济的发展脚步也不断加快，金融市场在这种发展形势的影响下也得到了提升。但是市场发展环境还需要进一步完善，目前缺乏长期发展规划，只是一味的注重经济方面的建设，没有从市场自身的情况出发，导致金融证券市场发展过程中的稳定性和安全性无法得到保障，会遇到许多风险。监管制度不完善的原因主要体现在以下几个方面：政府部门的监管方式较为落后；相关决策缺乏科学性和有效性；证券市场发展环境混乱等，制约着金融证券市场的稳定发展。
二、提高证券市场监管力度的相应对策
(一)顺应时展，加强网络化建设
目前是互联网时代，许多行业在发展的过程中都融入了互联网信息技术，促进了行业的进一步发展，同时也推动了国家经济的发展建设。科技水平在不断提升的过程中，金融市场环境在外界环境的影响下也发生了变革，大数据技术的应用有效改善了以往证券市场发展中存在的问题，互联网在目前的金融证券市场中也有着不可替代的作用，这就需要顺应时代的发展，加强金融证券市场与互联网的融合发展，通过网络信息技术对证券市场进行全面监控，有效提高了监管效率和质量，实现了对风险因素的有效规避。
(二)健全监管体制
想要提高金融证券市场的监管水平，将监管工作落到实处，则需要建立完善的监督管理制度，实现对监管工作的约束和管理，以此维护市场的公平、公正。要了解监管管理制度的重要性，明确各部门的职责和义务，建立完善的市场监管体系，保证证券市场的稳定发展。要建立到多元化的监管体系，对政府监管职责控制合理的范围内，并通过其他力量对市场的运行进行监管。
(三)对法律法规进行完善
想要对目前金融证券市场中存在的问题进行有效控制，制定完善的法律法规对各种经济行为和活动进行监管是非常有必要的，要加大监管力度，保证金融证券市场的规范化运行。政府部门需要加强对这方面的重视，结合证券市场的发展需求，制定完善的法律法规制度。由此可见，要对证券市场中的法规制度进行完善，保护人们的权益，保证各项工作的规范化开展，从而促进证券市场的健康发展。只有结合市场发展需求不断对法律制度进行完善和建设，才能满足金融证券市场的发展需求。
三、结束语
在目前的金融证券市场中，存在着许多因素制约着市场的进一步发展，比如市场结构较为单一、缺乏完善的监管制度、法治监管力度不强等，对国家的经济发展造成了影响。这就需要顺应时代的发展形势，将金融证券市场与互联网技术相结合，结合市场发展需求对监管制度进行完善，可以促进市场资源的合理流动和应用，对经济的发展和建设有着积极的影响。
参考文献：
[1]杨荣蕾.论我国证券市场发展的现状、问题及对策[J].环球市场信息导报,2016(29):31-32.
金融实证论文范文2
中国金融体制市场化变革的历史表明，不论是八十年代初期进行的中央银行职能分离还是外汇体制改革，抑或是九十年代初分离政策性金融与商业性金融，以及国有商业银行的股份制改革等，中央政府一直都是金融体制改革的主导者、发起者与组织者，而各级地方政府、金融监管部门及国有金融机构都只是金融体制改革的第二行动集团。作为中央政府分支机构的地方政府既是地方行政机关，又是中央的人，而地方官员是地方政府的人，因而从中央到地方政府，再到地方官员存在着多层级的委托关系。虽然地方官员是由各级人大选出的，但中央的意志可在一定程度上通过人事控制向下传递，进而对地方官员的行为产生激励作用。与此同时，当前体制在经济上又高度分权，具有一定资源调控能力和配置权力的地方政府官员为追求地方经济增长的政绩及分享财政税收增长的好处，有动机追求地方利益的最大化，这在中国实施财政体制分税制改革之后尤为突出。既然金融市场化会弱化政府部门对金融资源的掌控，地方政府阻碍地区金融市场化改革势必成为自发的逐利行为。另外，横向的同级地方政府之间的激烈竞争也会激励地方政府官员干预商业银行信贷投向。另一方面，由于国有商业银行在人、财、物上与各级地方政府有着千丝万缕的联系，各级商业银行在经营管理上不得不呈现出亲政府行为，尤其是地方性城市商业银行本身就是由地方政府或地方国有企业出资组建的，其经营管理几乎都在不同程度上受各级地方政府的控制。有证据显示，中国有82.6%的城市商业银行是受地方政府控制的。事实上，大量的经验研究表明，地方政府为了在政绩竞争中胜出，有动力通过其控制的城市商业银行向更能凸显政绩的项目发放贷款，这不仅会影响金融机构的运作效率，还会对地方金融机构的市场化改革造成负面冲击。依据上述逻辑，中国各级地方政府有动机也有能力干预地方商业银行的市场化改革，使其发展符合地方利益需求。因此，地方政府会成为金融市场化进程中的阻挠力量，干预商业银行的改革。由此，本文提出如下假说:假说1:在当前财政分权的制度背景下，规模越大、对资源控制力越强的地方政府越有可能干预地区金融市场化改革。不同地区由于历史条件的差异在经济发展过程中形成了不同的所有制结构，比如，在西部地区国有经济比重较高，东部地区私有经济比重较高。
众多国有企业在转型过程中构成了中西部地区发展的“包袱”，在地方财政收入既定的条件下，地方“包袱”越重的地区越不能有效提供良好的公共服务。并且，地方国有企业作为旧体制下的既得利益集团，为了低成本的从商业银行借贷资金，会游说地方政府改变其经济政策，诱使地方政府阻挠商业银行的市场化改革，甚至会以地方政府的名义去银行融资。在金融资源供给有限的条件下，国有经济凭借强势地位抢占金融资源，其从银行获得的资金越多，对民营经济产生的挤出效应就越严重，这不仅会阻碍金融市场化的进程，而且会形成巨额的不良资产。另一方面，国有经济之于地方政府不仅是财政收入的重要来源，还是公有制的重要实现形式，并且在稳定就业、弥补市场缺陷、落实地方产业政策等方面发挥着重要作用。因此，当国有企业陷入财务困境时，地方政府为了实现上述目标会帮助国有企业向银行申请贷款，甚至还会帮助争取上市指标。随着中国市场化过程的推进，国有经济在全社会固定资产投资中所占的比重从1980年的81.9%降到了2006年的30%。但最近几年出现了新的情况。自2007年美国次贷危机以来，为尽快摆脱国外危机对中国经济增长的不利影响，中央政府提出了“4万亿”投资振兴计划，其中，中央财政承担1.18万亿元，剩余的2.82万亿元则由地方财政承担。在此背景下，为落实中央政府的投资刺激计划，各级地方政府依托各种融资平台从商业银行大规模抽取信贷资金。问题是，地方政府融资平台催生的天量“地方债”不仅增加了商业银行的系统性风险，还延缓了银行业的市场化进程、扭曲了“政银关系”。本来想借助金融市场化改革彻底斩断地方政府及国有企业与国有银行的不当关系，但地方政府融资平台的崛起却拉近了地方行政权力与国有商业银行的“距离”。依据上述逻辑，本文提出如下假说:假说2:在政治地位上更接近行政权力的国有企业有较强的能力“俘获”地方政府，进而使地方政府有动机干预商业银行的信贷投向，所以国有经济占比越高的地区，其金融市场化进程越慢。市场经济的顺利转型依赖于可靠的法律体系。若没有可靠的法律体系，人们无法预期从交易中获得的利益属于自己。正像LaPorta等(1997)实证研究发现的那样，若一国投资者的财产权受到了法律强有力的保护，那么该国金融发展水平往往较高。比如，德国银行体系的发达根源于对债权人的法律保护，英国发达的证券市场源自英国政府给予了投资者较强的法律保护。另一方面，法治制度建设相对滞后的地区往往是官员腐败高发地区。
因此，我们可以将地区官员腐败与地区法治制度建设联系起来。在地区腐败较严重且缺乏高效的执法手段的背景下，金融机构的银行家们越没有动力进行金融制度市场化改革或创新，其金融市场化进程往往较慢，此环境下的银行家行为多偏向于非生产性活动。进言之，在恶劣的法治环境下，以科层等级制为特征的国有商业银行晋升方式并非由银行家的个人经营业绩决定，而是在一定程度上取决于个人的政治表现和人脉关系，结果使大量人力资本被浪费在向上级领导“寻租”上;当银行家们的异质性才能不是用于投融资制度创新而是用于非生产性甚至破坏性的寻租活动时，没有人在意金融机构的声誉，也没有人关注经济中的潜在利润机会。再加上，在国家政策严禁私人组建民营银行的背景下，业已进入该领域的金融机构会获得制度性垄断租金，这会使具有行政垄断特征的国有金融机构丧失自主创新的动力。那些掌握金融机构行政控制权的银行家为了保持其垄断地位不受潜在竞争的威胁，甚至会与进入中国金融市场的国际寡头金融资本进行联合以借助其政治影响力游说权力当局，这极有可能封杀促进金融市场化的措施，结果使低效率的金融制度长期延存。基于上述分析，本文提出如下假说:假说3:官员腐败不利于金融市场化的推进。
二、研究设计
(一)估计方法
考虑到中国金融市场化改革以存量改革为主、增量改革为辅，本文选择动态面板模型估计回归方程(1)，这既有助于验证地区金融市场化的历史惯性和收敛性，也有助于克服内生性问题。系统广义矩估计方法(SYS-GMM)有比较严格的适用条件，一是要使用Sargan和Hensen检验工具变量的有效性，二是要检验模型的误差项是否存在二阶序列不相关性和一阶相关性。在估计回归方程(1)时，为了控制残差项序列相关，加入年度虚拟变量;在系统GMM估计时除了年份虚拟变量为外生变量外，其他所有自变量均被视作内生变量，这就大大削弱了变量的内生性问题;所有的方程在估计时均考虑了组间异方差问题，使用怀特稳健标准误进行统计推断。
(二)变量界定
为了验证上述假说，本文将樊纲等(2011)所著的《中国市场化指数》中的“金融业的市场化指数”作为中国各省区金融业市场化进程的衡量指标(f)。在稳健性检验时采用信贷资金分配的市场化指数(fc)作为被解释变量。事实上，尽管非国有经济已是中国经济总量的主体，但其从商业银行获得的贷款比重却与其地位不符，而国有经济仍与商业银行保持着计划经济时期遗留下来的超经济联系，故信贷资金分配的市场化程度越低，表明金融业市场化改革越滞后。在2011年的报告中，只汇报了各省区1999年～2009年的金融市场化指数(f)，但信贷资金分配的市场化指数(fc)却是从1997～2009年，为了扩大样本量，我们假设2010年各地区金融市场化程度与2009年相同，将时间延长到2010年。本文关注的核心自变量是国有经济占比(soe)、官员腐败指数(corrp)、政府规模(gov_con)和政府对资源的控制力(exp)。本文借鉴吴一平和芮萌(2010)等学者的做法，使用职务犯罪立案数占当地公职人员总数来衡量各地区官员腐败程度。
(三)数据来源
本文基于中国1997～2010年的省级面板数据进行实证分析，除了被解释变量来源于《中国市场化指数(2011)》外，主要变量的原始数据取自《新中国六十年统计资料汇编》、《新中国五十五年统计资料汇编》、各年《中国统计年鉴》、各省统计年鉴、各省份2009～2010年《统计公报》、《中国检察年鉴(1998－2011)》。其中，地区实际利用外商投资数额的原始数据单位为美元，通过各年中间汇率进行换算。样本包括31个省级单位，其中，东部地区包括北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东、海南等11省，中部地区包括黑龙江、吉林、山西、河南、湖北、湖南、江西、安徽等8省，西部地区包括陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、四川、重庆、西藏、广西、内蒙古、贵州和云南等12省。
三、实证检验
(一)全样本估计结果
模型1表明，政府规模(gov_con)变量的系数为负数且显著，并且在模型4和模型5中引入外商直接投资、人力资本、城市化等控制变量后，政府消费对金融市场化进程仍具有显著的负面影响。在模型2中，引入政府对资源的控制能力(exp)，发现该变量的系数为负且显著;在模型3和模型6中引入更多的控制变量后，exp的系数仍为负且显著。值得强调的是，当在模型4中同时引入gov_con和exp后，发现政府对资源的控制变量对金融市场化的影响已不显著，但政府消费对金融市场化具有负面影响，这表明，政府消费变量包括exp的信息，或者说政府对资源的控制通过政府消费对金融市场化产生负面影响。模型1和模型2还表明，国有经济发展对金融市场化具有显著的负面影响，其系数分别是－1.962和－1.69;在模型3中，引入国有经济与官员腐败的交乘项(soe_x_c)，发现该变量的系数为负值且显著，说明在国有经济占比越高的地区，官员腐败对地区金融市场化的抑制作用越明显。在模型4、模型5和模型6中分别引入不同的控制变量后，发现国有经济仍然对金融市场化具有显著的负面影响。上述分析初步验证了假说2。官员腐败变量对金融市场化具有负面影响，在模型5和模型6中分别引入不同的控制变量后，结果显示官员腐败变量的负面作用依然存在。这初步验证了假说3。需要说明的是，在其他模型中官员腐败变量的系数不显著，这似乎表明我们的结论并不具有稳健性;其实，这是由于官员腐败变量(corrp)与政府对资源的控制力(exp)变量在解释金融市场化时具有相同的效应，若同时引入这两个变量，必然引起多重共线性进而影响官员腐败变量的显著性;但这并不影响结论，仅表明地方政府对资源的控制力更有可能引致腐败，进而抑制金融的市场化推进。此外，从模型5和模型6的回归结果可以看出，在人均收入水平增长较快的地区，金融市场化进程越快。外商直接投资(fdi)对金融市场化具有促进作用但在统计上并不显著，而城市化率和人力资本水平抑制了金融市场化的发展，但在统计上不显著。
(二)分地区估计结果
为了进一步验证本文的假说，将31省区分东中西三大区域进行分组检验。由于政府消费与政府对资源的控制这两个变量具有严重的多重共线性，我们在表3的前3个模型中使用政府消费进行回归，而在后3个模型中使用政府对资源的控制力进行回归。由于分组检验的样本量偏小，在回归中并没有控制时间虚拟变量。
1．模型1和模型4的估计结果表明，在西部地区，国有经济对金融市场化具有高度显著的负影响，因此西部地区有必要降低国有经济占比以加快金融市场化进程;模型2和模型5表明，中部地区国有经济对金融市场化的回归系数虽具有预期的符号但并不显著;模型3的估计结果表明，东部地区国有经济的增长对金融市场化的推进具有显著的负面影响，尽管在模型6中该变量仅在13%的显著水平下显著。
2．从模型1和模型3可知，政府消费对西部和东部地区的金融市场化具有抑制作用，但只有西部地区通过了系数显著性检验;模型4、模型5和模型6表明，政府对资源的控制力在三大区域均抑制金融市场化推进但都不是很显著。
3．模型2和模型5表明，在中部地区，官员腐败严重抑制了金融市场化进程，但在东部和西部地区，官员腐败对金融市场化的影响虽具有理论预期的符号但并不显著。上述分析表明，主要核心解释变量对金融市场化的影响程度和影响方向均符合理论预期，但显著性水平在三大区域存在差别，这进一步验证了本文的三个假说。
(三)稳健性分析
为了验证本文结论是否会因被解释变量的选择不同而发生改变，将上文的金融市场化指数(f)替换成信贷资金分配指数(fc)，估计结果表明，国有经济增长不利于地区金融市场化的推进，官员腐败对金融市场化具有显著的抑制作用，政府控制资源的能力对金融市场化具有显著抑制作用。这与前文的分析基本一致，再次验证了我们的假说。另外，本文还使用国有就业占比(soe_job)来衡量国有经济增长对金融市场化的影响，而被解释变量为金融市场化指数(f)，仍得出了类似的结论，此处不再赘述。
四、结论
金融实证论文范文3
首先,市场中投资者并非完全理性的。他们在面临不确定的境况时,受先天条件、知识储备、生活环境、获取信息渠道及处理信息能力等方面的影响,并不总是能够严格依照期望效用函数进行决策。有时投资者虽能获取准确充分的信息却无法做出正确决策,有时具备信息分析能力却苦于没有获得信息的渠道,种种因素都影响着投资者的决策过程和决策结果,使得投资者只具备有限理性。其次,市场有效假说认为投资者无法获得超额利润,但Jegadeesh和Titman(1993)的研究发现“中期惯性”现象,DeBondt和R.Thaler(1985,1987)的研究发现“长期反转”现象,投资者基于上述现象采用合理的投资策略可以获得超额利润。最后,证券市场上价格波动异常。依据EMH理论,市场出现利空或利好消息时,证券价格随之上涨或下跌。但在市场交易中,会出现证券价格不明原因的上涨或下跌,例如现资(股票代码000900)于2011年12月28日到2011年12月30日期间,连续三个交易日内日收盘价格跌幅累计达到20%,而该公司不存在任何应披露未披露的重大事项。为了更好的解释、预测和研究金融市场的发展趋势和微观个体的决策行为,经济学家将心理学引入到金融学中,力求找到一种可以准确反映现实市场状况的方法。我国证券市场中散户投资者人数众多,这部分投资者受信息收集、处理能力和策略制定、选择能力的限制,在进行投资理财活动中容易忽视风险选择回报均等风险较高的策略或厌恶损失选择风险均等回报较低的策略。以下基于行为金融学理论简要分析我国投资者在理财投资决策实施过程中极易发生的几种行为偏差。
(一)过度自信
过度自信是指投资者在投资理财行为中赋予主观判断较大权重而低估客观实事的行为。在证券市场中,投资者特别是具备一定金融知识和投资经验的年轻散户投资者及机构投资者,往往会过于依赖自己对某只证券收益率的预测,而低估产业周期、行业竞争、替代品、利率风险、汇率风险、政策导向等等客观环境和因素的影响,有选择性的接受能够证实自己对未来收益预测的信息,忽视与预测相悖的信息,从而高估或低估证券价格,导致交易次数频繁、交易量增大,扰乱市场资源配置效率。刘善军(2009)上海和深圳两个市场进行实证检验发现上海和深圳两个证券市场存在过度自信。
(二)损失厌恶
损失厌恶是指投资者将收益和损失放在两个心理账户里,当取得的收益与避免的损失相等时,投资者的心理满足程度不同,往往前者小于后者。在现实生活中,中小投资者在调整自己的证券组合时,为了实现盈利落袋为安避免证券价格回调造成的收益缩水而卖出赚钱的证券,同时否认证券价格下跌带来的潜在损失保留亏损的证券。损失厌恶使得投资者在熊市时深度套牢,牛市时只能获取少量收益。
(三)羊群行为
羊群行为是指在无法获取市场中所有信息的情况下,当投资者做出的判断或决策与市场中的大部分投资者不同时,会倾向于选择多数人采用的决策的行为。导致这种行为的动因是信息的不确定性和信息成本过高。随着计算机技术和互联网的广泛应用和发展,投资者每天面对着大量的信息,很难筛选出真实有效的信息,即使可以也会耗用大量的金钱和时间。为了降低做出错误决策的概率,投资者会收集市场中多数人的行为决策,并一次作为个人投资的基础。裴宝刚(2011)利用上海和香港两个股票市场的数据进行实证研究发现在交易活跃程度相等的情况下大陆股票市场的羊群效应要强于香港股票市场。
(四)过度反应
过度反应是指某一利好或利空消息时,投资者对于证券预期收益率的估计高于或低于证券价格应有的涨跌幅度,随后逐渐修正价格缩小背离程度。我国证券市场中散户投资者相较于机构投资者更容易产生过度反应行为。在证券价格上行阶段,投资者预期市场在一段时间内将保持上涨的趋势不变,此时利好消息的增强投资者的信心,证券价格超额上涨。反之,在证券价格下行阶段,投资者对市场缺乏信心,认为此时投入资金发生亏损的概率要远远高于获得收益的概率,当市场出现利空消息时,尽管该重大事件与影响证券价格下跌的关系不大,投资者也会敏感的捕捉这一事件的影响,作为个人投资决策的基础,从而导致证券价格超额下跌。例如2007年5月,财政部出台规定将印花税率有0.1%上调至0.3%,A股市场连续5个交易日下跌,累积跌幅达到21.45％,后经多次修正达到正常水平。
二、投资策略
上述讨论的偏差在我国投资者决策行为中极易发生,而大量实证研究表明中国证券市场处于弱有效状态,意味着证券价格只反映历史信息。面对这一境况,投资者需要谨慎选择投资策略,合理利用行为金融学揭示的认知偏差,理性投资,以实现个人资产的保值增值。
(一)反向投资策略
针对过度反应投资者可以应用反向投资策略。在理财投资过程中,投资者对于市场、行业或某家公司的近期数据会赋予较大权重,而对于远期历史数据给予较小权重,这会使得近期业绩较好的证券被过分高估,而业绩较差的证券过分低估。基于过度反应理论,这些证券在未来一定时间内会被投资者反向修正,使得高估的证券下跌低估的证券上涨,逐渐回归到内在价值附近。利用这一原理,采用反向投资策略,即买入近期下跌的证券卖出上涨的证券。实际操作中,投资者应结合证券基本面分析和公司外部环境影响,找到价格与价值偏离的证券,密切关注市场变化趋势,在合理的价位买入或卖出证券,寻求获利机会。
(二)成本平均策略
当投资者无法精确把握合理的买入价格和买入时机时,为了降低风险,可以结合证券收益率波浪理论,在波浪的较低点,选择一个合理的价格区间,分批次购入不同价格等级的证券,使证券投资成本平均化,这种投资策略被称为成本平均策略。这个策略比较适用于散户投资者,尽管会降低收益水平,但会在一定程度上修正损失厌恶变差,减少投资者非理性投资行为。适用成本平均策略时,要着重注意两方面内容:第一,有计划的分配资金,合理配置投资资金和留存资金。第二,事先明确投资价格区间的极值,避免证券价格持续下行过程中错误估计波段谷底导致的深度套牢现象。
(三)集中投资策略
与成本平均策略相反,集中投资策略适用于机构投资者或具备丰富知识储备和投资经验的中小投资者。该策略也可称之为价值投资,即将大部分资金投资于少数证券并长期持有。该策略的投资对象一般为行业领头羊或具有潜在的长期发展趋势但现阶段被低估的证券。一旦投入,坚决持有,不会因短期证券价格的波动而频繁换手,投资风险相较于成本平均策略大,交易成本较小。投资者在实施这一策略前,会花费大量时间、精力分析研究市场,选出具有投资价值的证券,抓准时机,迅速出手。应用该种策略需关注两方面问题:第一,止损点的设定,因为投资者只投资于有限的几种证券,投资组合分散风险的程度降低,一旦投资失败,损失是巨大的,为降低损失金额,应设定止损点并严格遵守。第二,使用集中投资策略构建的投资组合中证券种类较少,因此选取证券种类时,应选择不同领域、收益相关程度较低的证券,力求能最大化分散风险。
(四)时间分散化策略
时间分散化策略是指根据投资者的不同年龄阶段制定不同的资产结构,年轻时资金多用于风险大收益高的资产,年老时降低资产组合中高风险资产的比重,更倾向于投资债券等收益稳定的资产。这一策略基于投资者的风险偏好制定,投资人在年轻时为了获取更多收益对风险的容忍程度较高,而依据历史数据,股票的投资回报率高于债券的投资回报率,投资者会增加个人资产结构中股票的投资权重,力求赚取更多收益。投资人在年老时投资理财的目标主要是保值,他们对风险的承受能力较弱,会选择债券等收益率低风险小的资产作为主要投资对象。
三、总结
金融实证论文范文4
关键词：大学生；自主学习；教学改革
一、引言
信息化时代的到来，尤其是信息技术、网络技术、大数据等蓬勃发展，给传统教育带来巨大机遇和挑战。因此，如何在信息化时代培养大学生自主学习能力，成为当前高校教育亟待解决的问题。通过加强信息化和传统教育的深度融合，教师转变角色观念，革新教学手段和方法，利用信息化教学方式手段，引入启发式、研究型、讨论互动、翻转课堂等多元化的教学模式，进一步丰富课堂教学形式，调动学生学习的积极性和主动性，全面提升课程建设水平和人才培养质量。《金融风险管理》是金融类专业的核心课程，该课程从金融风险的不同种类出发，深入讲解信用风险、利率风险、流动性风险、汇率风险、操作风险等主要金融风险的识别、度量与管理，通过引导学生搜集、梳理、总结不同种类金融风险的案例，能够运用所学风险度量方法，对现实金融机构或企业的金融风险进行度量，并提出针对性的风险防范和管理对策建议，从而培养学生的风险思维，使其更精准地识别风险、精确的测度风险、精细的管理风险、精明地承担风险。为了培养和提升信息化时代学生的自主学习能力，本文以笔者所讲授的《金融风险管理》课程为例，实施课程改革实践。《金融风险管理》于2020年被评为湖北经济学院校级在线开放课程，通过对《金融风险管理》课程的教学改革实践，探究信息化时代高校教师如何通过课程设计与改革，培养和提升学生自主学习能力。
二、基于“首要教学原理”的课程改革设计
美国犹他州立大学Merrill教授提出以问题为中心的“首要教学原理”（FirstPrinciplesofInstruc-tion），定义了影响自主学习教与学的五个要素（如表1所示）。根据Merrill自主学习能力培养框架的“问题导向、激活、示范、运用、整合”五要素，以问题为中心，分别设计各个教学环节，培养学生的自主学习能力。第一，“问题导向”要素。该要素是整个课程教学的核心，课程设计中要围绕现实问题，学生运用所学知识和技能解决实际问题。第二，“激活”要素。以学生为主导，通过老师的引导，使学生从现有知识和经验中得到启发，激活新知识，主动解决问题，完成技能训练，帮助学生建立学习成就感和完成任务的价值感。第三，“示范”要素。通过慕课课堂、翻转课堂、案例讨论等混合式教学模式，帮助学生掌握新知识、新技能。第四，“运用”要素。通过组建学生团队，引导团队成员运用所学知识和技能，完成小组任务，解决实际问题。第五，“整合”要素。通过学生自己的主动学习和合作学习，开设翻转课堂，鼓励学生以PPT展示、公开讨论、辩论等多种方式汇报自己的分析成果。
三、《金融风险管理》课程改革实施路径
根据Merrill五个关键要素理论设计出混合式教学模式下的自主学习能力培养框架，并在《金融风险管理》课程中开展教学实践。
（一）明确“问题导向”中心
在《金融风险管理》这门课程开课之初，要明确该门课程的学习任务。本门课程设置两个任务，第一个任务是针对不同类型的金融风险，包括信用风险、利率风险、汇率风险、流动性风险、操作风险以及国家风险等其他风险，选取典型案例进行分析，并选择该类型风险度量的实证文献进行解读。第二个任务是选择一家金融机构或企业，对其金融风险进行识别，形成风险评估报告。将班级学生以4~5人组成一个小组，每个小组自主选择一个金融风险类型，通过小组自主讨论、自主选择相关案例、自主搜集资料，制作成PPT进行课堂汇报和讨论。根据本门课程内容，首先，对于不同类型的金融风险，所选择案例要具有典型性，案例汇报内容包括以下几个方面：该风险案例的事件始末、形成的原因、有何影响、采取的风险管理对策、经验及启示。其次，根据本门课程所讲金融风险度量方法，在每个章节内容学习完后，选择一篇度量该金融风险的实证文献进行解读。解读内容包括：文章背景及研究意义、实证数据及变量、实证方法、实证过程及分析、研究结论、对策及启示。在此过程中，授课教师根据每个小组的任务，分别给予指导。一方面，引导学生搜集资料，对金融风险案例进行深入分析，课程结束后可以挑选出优秀的风险分析案例，作为本门课程的案例库素材。另一方面，引导学生如何搜索和阅读实证文献，通过实证文献的深入分析，掌握本门课程所授金融风险度量方法，也为学生今后的科研项目、毕业论文奠定基础。
（二）注重“激活”激励
在课程讲解过程时，教师应根据学生的知识基础，帮助他们将“旧知识”与“新知识”联系起来并融合在一起，修改和激活学生之前关于该主题的知识，如果学生此前没有相关经验，应在复杂概念之前向他们提供，以确保他们对将要讲解的知识有基本的了解。《金融风险管理》课程开设在学生大三下学期，学生在此之前已经学习过数学、宏微观经济学、货币金融学等相关知识，对本门课程所讲授的不同类型的金融风险，比如信用风险、利率风险、汇率风险等的基本含义及细分类型有了一定的认识，而对于不同类型的金融风险的相关案例可能缺乏深入了解和分析。本门课程的重点在于对不同类型金融风险的度量，学生对于这部分知识较为陌生，对于这部分新知识，提前在学习通学习课件和相关资料，供学生提前进行预习。在进行讲解时，注重辅以计算和案例让学生加深理解，并提供相关实证文献让学生明确各类风险度量方法如何运用于解决现实金融经济问题。此外，在教学方式上，一方面通过线下教学与学生面对面互动；另一方面利用学习通进行考勤、提问、讨论、发放作业，小组分享任务以及进行小组评阅，同时也辅以其他高校该门课程的线上资源和辅助视频学习，调动学生学习该门课程的兴趣和热情，加强学生的课程参与度。
（三）多样“示范”教学
通过慕课、案例讨论、小组任务等混合式教学模式，帮助学生掌握新知识、新技能。本门课程的重点包含金融风险的理解及相关案例、金融风险的度量方法及其运用。一方面，对于金融风险的概述及案例，结合线上慕课资源，比如中国大学MOOC上关于《金融风险管理》课程，还有中央财经大学、东华大学、武汉理工大学等高校提供的该门课程的慕课资源，分别在风险定量分析、案例分析等方面有所特色，学生可以结合这些慕课资源，提前对本门课程各章节将要学习的内容有所认识。此外，利用学习通平台，为学生提供本门课程各章节基础知识、相关视频、练习题、相关风险案例链接、相关时事新闻等学习资料，使得学生在课前高效理解章节学习目标、做好课前学习准备，尤其对典型金融风险的案例有所认识，并能掌握金融风险案例分析的框架和思路。进一步地通过小组任务，让学生自己能够搜索相关经典或最新的金融风险案例，梳理金融风险事件经过，分析该金融风险事件产生的原因，并融入自身的思考，得出相关风险管理的对策建议和启示。另一方面，对于不同类型金融风险的度量，首先，通过中国大学MOOC等线上学习资源，学生通过视频对相关风险度量方法有初步认识；其次，对不同类型金融风险的度量方法进行详细介绍，并辅以计算练习加深理解，然后结合实证文章进行讲解，使得学生明确金融风险的度量方法的实际应用；最后，通过小组任务，让学生自己查阅资料、搜集相关实证文献，选择其中一篇进行详细阅读后，在课堂上进行小组汇报。
（四）突出“运用”实践
通过成立任务小组，引导各小组根据所学知识和技能，完成小组任务，解决现实金融经济问题。第一，根据所学各类金融风险的相关知识，加深学生对所学信用风险、利率风险、汇率风险、流动性风险、操作风险、国家风险、合规风险、声誉风险、战略风险等金融风险类型进行深入理解和掌握，各任务小组分别选取某一风险类型，对该类风险案例进行分析，包括该类风险案例事件介绍、产生的原因、经验启示以及该类风险的管理策略建议等方面内容。操作风险的案例如巴林银行倒闭案、光大证券乌龙指事件、法兴银行欺诈案；利率风险案例如奎克国民银行案例，汇率风险案例如中信泰富炒汇巨亏事件；信用风险案例如印度大博电厂案例、山一证券公司倒闭案，流动性风险案例如英国北岩银行案例等，通过对于这些典型的风险案例进行分析，学生对该类风险有了更为深刻的认识和掌握。第二，根据所学风险识别和管理方法，选取一家金融机构或企业对其风险进行识别评估，并出具风险评估报告。学生通过自主搜索关注当前我国经济社会热点问题、搜集相关资料和数据，运用所学风险识别方法及自主学习了解的风险识别方法，对所选取的公司风险进行识别，提出针对性的风险管理对策，并出具风险评估报告。比如有小组选取互联网公司阿里巴巴小额贷款股份有限公司，对其风险进行识别；也有小组选取天山生物并购大象广告“暴雷”事件，对其风险进行识别和分析；也有小组关注到当前新冠疫情对于企业的影响，研究新冠疫情前后上市房地产企业风险；还有小组关于新冠疫苗生产公司的风险情况，选择国药集团中国生物北京生物制品研究所有限责任公司作为研究对象，分析其风险及管理之策。通过自主学习和汇报分享，学生不仅对风险识别方法和流程、风险管理方法及其应用、风险评估报告撰写等有了更深入的理解和掌握，也对当前国内外经济社会热点问题有了进一步的思考。第三，根据所学各类金融风险的度量方法，选取一篇实证文献，熟练掌握课本所学金融风险识别方法的运用。比如关于利率风险的度量，通过实证文献分析与解读，熟悉重定价模型、久期模型、期限缺口模型等度量方法对于我国商业银行利率风险的度量。比如关于信用风险的度量，通过实证文献的学习，熟悉KMV方法对于我国商业银行信用风险的度量。通过文献搜集、查看、解读与分享，锻炼学生自主学习能力，也让学生对于论文写作有了进一步认识，提前掌握阅读和撰写论文的方法。
（五）充分“整合”成果
学生通过自主学习和合作学习，以PPT展示、公开讨论、辩论等多种方式汇报自己的分析成果。在本门课程设计中，除了小组任务PPT展示，也通过小组讨论和评价，让学生对每一小组展示以及每位展示的同学进行点评，肯定其优点，指出其不足之处，有利于学生不断成长进步。在学期末，通过设置辩论赛的方式，让学生对金融机构或企业风险管理和业务发展之间的关系，有更为深入的认识，也拓展到现实经济金融生活中的很多热点问题。分享和展示结束后，每位学生还需要提交一份学习汇报心得，梳理总结自己任务准备、任务分享的点点滴滴，对所分享知识进行反思回顾，进一步加深对于知识的理解和掌握，也让学生明确自身在此过程中得到的锻炼和取得的进步。通过这些方式，学生向他人展示或分享知识和技能、反思他们的学习，并将新的意义和理解转移到他们自己的生活中，收获知识的同时，也得到了诸如团队合作、演讲、辩论、学术论文撰写等各方面的锻炼，学生认识到自己的进步时，他们就会受到激励和鼓舞。
四、课程改革实践效果反馈
通过对笔者所讲授的《金融风险管理》课程班级学生的访谈和调查分析发现，相比传统教学方法，实施自主学习能力培养的班级在日常表现、课堂参与度、学习成效、学生满意度等方面有更好的表现。第一，日常表现方面，68.29%的学生表示会根据本门课程要求自我制定学习目标。除了本门课程课堂学习时间，平均每天花在该门课程上自主学习的时间小于1小时的学生占比60.98%，1~2小时的学生占比为36.59%。在本门课程学习中遇到问题时，95.12%的学生表示基本能找到需要的信息并解决问题。第二，课堂参与度方面，学生利用多种途径自主学习本门课程，其中86.59%的学生通过教材进行自主学习，69.51%的学生使用学习通，46.34%的学生利用Bilibili网站，29.27%的学生利用中国大学MOOC，此外也有少部分同学利用论坛等其他方式进行自主学习。在诸如学习通等信息化平台的使用上，学生的反应颇为积极：91.46%的学生倾向利用学习通进行考勤；92.68%的学生倾向利用学习通做作业；91.46%的学生认可生生互评作业这种方式；86.59%的学生愿意参与学习通作业互评；89.02%的学生愿意参与学习通的话题讨论；93.9%的学生认为本门课程小组分享任务内容具有吸引力。第三，学习成效方面，90.25%的学生表示本门课程教师提供的学习资源比较丰富，对于学习该门课程比较有帮助。84.14%的学生表示本门课程学习通上的学习资源比较丰富，对于学习该门课程比较有帮助。97.56%的学生表示本课程设置的小组分享任务对学习本门课程有帮助。95.12%的学生表示自主学习本门课程有效率。96.34%的学生表示自主学习本门课程效果好。本年度笔者所带班级学生期末考试全部通过，不及格率为0。第四，学生满意度方面，85.36%的学生非常认可本门课的教学方式，100%的学生表明自己通过本门课程的学习，自主学习能力得到了提高。同时，学生也表示通过本门课程学习，除了明确了金融风险的重要性，掌握了课本知识以外，也收获了很多，在团队沟通与合作、小组分享与展示、演讲与辩论能力、综合学习能力、关注时政能力、自信表达能力等各方面得到了锻炼。
五、结语
金融实证论文范文5
关键词：大学生；自主学习；教学改革
一、引言
信息化时代的到来，尤其是信息技术、网络技术、大数据等蓬勃发展，给传统教育带来巨大机遇和挑战。因此，如何在信息化时代培养大学生自主学习能力，成为当前高校教育亟待解决的问题。通过加强信息化和传统教育的深度融合，教师转变角色观念，革新教学手段和方法，利用信息化教学方式手段，引入启发式、研究型、讨论互动、翻转课堂等多元化的教学模式，进一步丰富课堂教学形式，调动学生学习的积极性和主动性，全面提升课程建设水平和人才培养质量。《金融风险管理》是金融类专业的核心课程，该课程从金融风险的不同种类出发，深入讲解信用风险、利率风险、流动性风险、汇率风险、操作风险等主要金融风险的识别、度量与管理，通过引导学生搜集、梳理、总结不同种类金融风险的案例，能够运用所学风险度量方法，对现实金融机构或企业的金融风险进行度量，并提出针对性的风险防范和管理对策建议，从而培养学生的风险思维，使其更精准地识别风险、精确的测度风险、精细的管理风险、精明地承担风险。为了培养和提升信息化时代学生的自主学习能力，本文以笔者所讲授的《金融风险管理》课程为例，实施课程改革实践。《金融风险管理》于2020年被评为湖北经济学院校级在线开放课程，通过对《金融风险管理》课程的教学改革实践，探究信息化时代高校教师如何通过课程设计与改革，培养和提升学生自主学习能力。
二、基于“首要教学原理”的课程改革设计
美国犹他州立大学Merrill教授提出以问题为中心的“首要教学原理”（FirstPrinciplesofInstruc-tion），定义了影响自主学习教与学的五个要素（如表1所示）。根据Merrill自主学习能力培养框架的“问题导向、激活、示范、运用、整合”五要素，以问题为中心，分别设计各个教学环节，培养学生的自主学习能力。第一，“问题导向”要素。该要素是整个课程教学的核心，课程设计中要围绕现实问题，学生运用所学知识和技能解决实际问题。第二，“激活”要素。以学生为主导，通过老师的引导，使学生从现有知识和经验中得到启发，激活新知识，主动解决问题，完成技能训练，帮助学生建立学习成就感和完成任务的价值感。第三，“示范”要素。通过慕课课堂、翻转课堂、案例讨论等混合式教学模式，帮助学生掌握新知识、新技能。第四，“运用”要素。通过组建学生团队，引导团队成员运用所学知识和技能，完成小组任务，解决实际问题。第五，“整合”要素。通过学生自己的主动学习和合作学习，开设翻转课堂，鼓励学生以PPT展示、公开讨论、辩论等多种方式汇报自己的分析成果。
三、《金融风险管理》课程改革实施路径
根据Merrill五个关键要素理论设计出混合式教学模式下的自主学习能力培养框架，并在《金融风险管理》课程中开展教学实践。
（一）明确“问题导向”中心
在《金融风险管理》这门课程开课之初，要明确该门课程的学习任务。本门课程设置两个任务，第一个任务是针对不同类型的金融风险，包括信用风险、利率风险、汇率风险、流动性风险、操作风险以及国家风险等其他风险，选取典型案例进行分析，并选择该类型风险度量的实证文献进行解读。第二个任务是选择一家金融机构或企业，对其金融风险进行识别，形成风险评估报告。将班级学生以4~5人组成一个小组，每个小组自主选择一个金融风险类型，通过小组自主讨论、自主选择相关案例、自主搜集资料，制作成PPT进行课堂汇报和讨论。根据本门课程内容，首先，对于不同类型的金融风险，所选择案例要具有典型性，案例汇报内容包括以下几个方面：该风险案例的事件始末、形成的原因、有何影响、采取的风险管理对策、经验及启示。其次，根据本门课程所讲金融风险度量方法，在每个章节内容学习完后，选择一篇度量该金融风险的实证文献进行解读。解读内容包括：文章背景及研究意义、实证数据及变量、实证方法、实证过程及分析、研究结论、对策及启示。在此过程中，授课教师根据每个小组的任务，分别给予指导。一方面，引导学生搜集资料，对金融风险案例进行深入分析，课程结束后可以挑选出优秀的风险分析案例，作为本门课程的案例库素材。另一方面，引导学生如何搜索和阅读实证文献，通过实证文献的深入分析，掌握本门课程所授金融风险度量方法，也为学生今后的科研项目、毕业论文奠定基础。
（二）注重“激活”激励
在课程讲解过程时，教师应根据学生的知识基础，帮助他们将“旧知识”与“新知识”联系起来并融合在一起，修改和激活学生之前关于该主题的知识，如果学生此前没有相关经验，应在复杂概念之前向他们提供，以确保他们对将要讲解的知识有基本的了解。《金融风险管理》课程开设在学生大三下学期，学生在此之前已经学习过数学、宏微观经济学、货币金融学等相关知识，对本门课程所讲授的不同类型的金融风险，比如信用风险、利率风险、汇率风险等的基本含义及细分类型有了一定的认识，而对于不同类型的金融风险的相关案例可能缺乏深入了解和分析。本门课程的重点在于对不同类型金融风险的度量，学生对于这部分知识较为陌生，对于这部分新知识，提前在学习通学习课件和相关资料，供学生提前进行预习。在进行讲解时，注重辅以计算和案例让学生加深理解，并提供相关实证文献让学生明确各类风险度量方法如何运用于解决现实金融经济问题。此外，在教学方式上，一方面通过线下教学与学生面对面互动；另一方面利用学习通进行考勤、提问、讨论、发放作业，小组分享任务以及进行小组评阅，同时也辅以其他高校该门课程的线上资源和辅助视频学习，调动学生学习该门课程的兴趣和热情，加强学生的课程参与度。
（三）多样“示范”教学
通过慕课、案例讨论、小组任务等混合式教学模式，帮助学生掌握新知识、新技能。本门课程的重点包含金融风险的理解及相关案例、金融风险的度量方法及其运用。一方面，对于金融风险的概述及案例，结合线上慕课资源，比如中国大学MOOC上关于《金融风险管理》课程，还有中央财经大学、东华大学、武汉理工大学等高校提供的该门课程的慕课资源，分别在风险定量分析、案例分析等方面有所特色，学生可以结合这些慕课资源，提前对本门课程各章节将要学习的内容有所认识。此外，利用学习通平台，为学生提供本门课程各章节基础知识、相关视频、练习题、相关风险案例链接、相关时事新闻等学习资料，使得学生在课前高效理解章节学习目标、做好课前学习准备，尤其对典型金融风险的案例有所认识，并能掌握金融风险案例分析的框架和思路。进一步地通过小组任务，让学生自己能够搜索相关经典或最新的金融风险案例，梳理金融风险事件经过，分析该金融风险事件产生的原因，并融入自身的思考，得出相关风··险管理的对策建议和启示。另一方面，对于不同类型金融风险的度量，首先，通过中国大学MOOC等线上学习资源，学生通过视频对相关风险度量方法有初步认识；其次，对不同类型金融风险的度量方法进行详细介绍，并辅以计算练习加深理解，然后结合实证文章进行讲解，使得学生明确金融风险的度量方法的实际应用；最后，通过小组任务，让学生自己查阅资料、搜集相关实证文献，选择其中一篇进行详细阅读后，在课堂上进行小组汇报。
（四）突出“运用”实践
通过成立任务小组，引导各小组根据所学知识和技能，完成小组任务，解决现实金融经济问题。第一，根据所学各类金融风险的相关知识，加深学生对所学信用风险、利率风险、汇率风险、流动性风险、操作风险、国家风险、合规风险、声誉风险、战略风险等金融风险类型进行深入理解和掌握，各任务小组分别选取某一风险类型，对该类风险案例进行分析，包括该类风险案例事件介绍、产生的原因、经验启示以及该类风险的管理策略建议等方面内容。操作风险的案例如巴林银行倒闭案、光大证券乌龙指事件、法兴银行欺诈案；利率风险案例如奎克国民银行案例，汇率风险案例如中信泰富炒汇巨亏事件；信用风险案例如印度大博电厂案例、山一证券公司倒闭案，流动性风险案例如英国北岩银行案例等，通过对于这些典型的风险案例进行分析，学生对该类风险有了更为深刻的认识和掌握。第二，根据所学风险识别和管理方法，选取一家金融机构或企业对其风险进行识别评估，并出具风险评估报告。学生通过自主搜索关注当前我国经济社会热点问题、搜集相关资料和数据，运用所学风险识别方法及自主学习了解的风险识别方法，对所选取的公司风险进行识别，提出针对性的风险管理对策，并出具风险评估报告。比如有小组选取互联网公司阿里巴巴小额贷款股份有限公司，对其风险进行识别；也有小组选取天山生物并购大象广告“暴雷”事件，对其风险进行识别和分析；也有小组关注到当前新冠疫情对于企业的影响，研究新冠疫情前后上市房地产企业风险；还有小组关于新冠疫苗生产公司的风险情况，选择国药集团中国生物北京生物制品研究所有限责任公司作为研究对象，分析其风险及管理之策。通过自主学习和汇报分享，学生不仅对风险识别方法和流程、风险管理方法及其应用、风险评估报告撰写等有了更深入的理解和掌握，也对当前国内外经济社会热点问题有了进一步的思考。第三，根据所学各类金融风险的度量方法，选取一篇实证文献，熟练掌握课本所学金融风险识别方法的运用。比如关于利率风险的度量，通过实证文献分析与解读，熟悉重定价模型、久期模型、期限缺口模型等度量方法对于我国商业银行利率风险的度量。比如关于信用风险的度量，通过实证文献的学习，熟悉KMV方法对于我国商业银行信用风险的度量。通过文献搜集、查看、解读与分享，锻炼学生自主学习能力，也让学生对于论文写作有了进一步认识，提前掌握阅读和撰写论文的方法。
（五）充分“整合”成果
学生通过自主学习和合作学习，以PPT展示、公开讨论、辩论等多种方式汇报自己的分析成果。在本门课程设计中，除了小组任务PPT展示，也通过小组讨论和评价，让学生对每一小组展示以及每位展示的同学进行点评，肯定其优点，指出其不足之处，有利于学生不断成长进步。在学期末，通过设置辩论赛的方式，让学生对金融机构或企业风险管理和业务发展之间的关系，有更为深入的认识，也拓展到现实经济金融生活中的很多热点问题。分享和展示结束后，每位学生还需要提交一份学习汇报心得，梳理总结自己任务准备、任务分享的点点滴滴，对所分享知识进行反思回顾，进一步加深对于知识的理解和掌握，也让学生明确自身在此过程中得到的锻炼和取得的进步。通过这些方式，学生向他人展示或分享知识和技能、反思他们的学习，并将新的意义和理解转移到他们自己的生活中，收获知识的同时，也得到了诸如团队合作、演讲、辩论、学术论文撰写等各方面的锻炼，学生认识到自己的进步时，他们就会受到激励和鼓舞。
四、课程改革实践效果反馈
通过对笔者所讲授的《金融风险管理》课程班级学生的访谈和调查分析发现，相比传统教学方法，实施自主学习能力培养的班级在日常表现、课堂参与度、学习成效、学生满意度等方面有更好的表现。第一，日常表现方面，68.29%的学生表示会根据本门课程要求自我制定学习目标。除了本门课程课堂学习时间，平均每天花在该门课程上自主学习的时间小于1小时的学生占比60.98%，1~2小时的学生占比为36.59%。在本门课程学习中遇到问题时，95.12%的学生表示基本能找到需要的信息并解决问题。第二，课堂参与度方面，学生利用多种途径自主学习本门课程，其中86.59%的学生通过教材进行自主学习，69.51%的学生使用学习通，46.34%的学生利用Bilibili网站，29.27%的学生利用中国大学MOOC，此外也有少部分同学利用论坛等其他方式进行自主学习。在诸如学习通等信息化平台的使用上，学生的反应颇为积极：91.46%的学生倾向利用学习通进行考勤；92.68%的学生倾向利用学习通做作业；91.46%的学生认可生生互评作业这种方式；86.59%的学生愿意参与学习通作业互评；89.02%的学生愿意参与学习通的话题讨论；93.9%的学生认为本门课程小组分享任务内容具有吸引力。第三，学习成效方面，90.25%的学生表示本门课程教师提供的学习资源比较丰富，对于学习该门课程比较有帮助。84.14%的学生表示本门课程学习通上的学习资源比较丰富，对于学习该门课程比较有帮助。97.56%的学生表示本课程设置的小组分享任务对学习本门课程有帮助。95.12%的学生表示自主学习本门课程有效率。96.34%的学生表示自主学习本门课程效果好。本年度笔者所带班级学生期末考试全部通过，不及格率为0。第四，学生满意度方面，85.36%的学生非常认可本门课的教学方式，100%的学生表明自己通过本门课程的学习，自主学习能力得到了提高。同时，学生也表示通过本门课程学习，除了明确了金融风险的重要性，掌握了课本知识以外，也收获了很多，在团队沟通与合作、小组分享与展示、演讲与辩论能力、综合学习能力、关注时政能力、自信表达能力等各方面得到了锻炼。
五、结语
金融实证论文范文6
【关键词】金融学专业;本科毕业论文;改革
为进一步适应应用型人才培养需要，提高本科毕业论文质量，金融学教研室全体教师在前期调研的基础上，在经济与管理学院领导的指导下，提出在指导教师选拔、论文选题、写作方式、论文撰写时间、答辩方式等方面进行改革，改革方案如下：
一、认真执行学院指导教师选拔的改革方案
(一)实行双导师制
本专业拟在与金融企业密切相关的选题中配备校内外双指导教师，这样学生可针对金融企业实际经营情况研究企业面临的实际问题。从而令学生无论是在收集数据、调查资料和解决问题等方面，都会得到企业指导教师的支持，并得到理论和实践两方面的指导，从而顺利完成论文的写作。这样，让校外指导教师从论文选题、开题和写作全程参与指导同时还要指导答辩，不仅能够有效提高学生的论文应用水平，也可以令校内指导教师进一步了解企业实际，大大提高了校内指导教师的实践能力。但这一过程也需要配备校内指导老师进行指导，因论文的基本要求、框架、格式、书写规范等必须保证统一，这必须由校内指导老师来把关。
(二)校内指导教师跨专业公开选拔
在互联网与全球化背景下，经管类专业已出现趋于交叉的学术融合，因此在学生的毕业论文选题中，将不可避免地出现跨专业的选题倾向。为了更好地提升校内论文指导教师的指导能力与水平，本专业拟执行经管院在各专业进行公开选拔毕业论文校内指导教师的要求。此举还将有效地拓展金融专业教师的学术视野，并将极大地提升教师教学与科研水平。
二、认真执行学院要求的写作方式改革
(一)现在的一人一文，可改革为多人一文
此种改革，仅适用于在校外集中实习企业实习一年的大四学生。条件：在同一单位实习，同一校外指导教师。人数不应超过三人。每人分工明确，共同答辩。论文要求要有相对充分的工作量，保证多人一文的每个同学的工作量与一人一文的同学的工作量相当。考核：明确分工，答辩中如对本人负责部分讲述不清的同学，毕业论文成绩为不及格。即一定要将集体成绩与个人成绩分开，以避免个别同学不认真完成自己分工的毕业论文部分，滥竽充数。
(二)现在的一人一文，也可改革为一人多文
如果学生在进入毕业论文教学环节前，连续获得专业课程学习中的三个课程小论文质量为优，并将小论文冠以沈阳工学院之名进行公开发表，也可将其视为顺利通过毕业论文教学环节。
三、论文选题突出“干中学”
金融学专业本科论文选题目前以导师命题为主，学生选题为辅。今后拟作如下改革：第一，校内教师根据自己的科研方向及课题帮助学生命题，让学生参与到老师的课题研究中，互帮互助，共同进步，实现“双赢”；第二，校外指导教师根据企业需要和工作中的问题进行命题，以解决企业经营过程中存在的问题，让学生理论联系实际，做到“学以致用”；第三，学生在大创竞赛写作论文的基础上自拟题目，如全国大学生市场调查大赛、全国大学生金融产品创新与创意大赛等赛事，学生在比赛中已经过充分的市场调查和创新性研究，完全可以结合已有研究成果进一步深入挖掘，通过成果的“升华”写出高质量的毕业论文；第四，学生根据前期成果自拟题目，有些同学在写毕业论文之前，已经发表过金融学专业的小论文，如我校朱文奇同学在大四前已在正规期刊上7篇，完成可以将其进行整合，形成自己的毕业论文；第五，学生根据创业实践自拟题目，通过“干中学”，做到理论与实践相结合。每年，金融学专业都有学生进行自主创业，这校的学生完全可以结合自己的创业经历，分析其融资投资过程中存在的问题和解决办法。当然，这类毕业论文不能写成心得体会，要写出一定的理论深度。
四、毕业论文撰写时间可提前
金融学专业本科毕业论文撰写目前主要安排在第八学期，提出实习的学生安排在第七学期进行。改革后可作如下安排：第一，在大二下学期开始尝试与校内指导教师进行有关大创竞赛、科研方向、创业实践的沟通。也可提前在大二上学期试行专业导师制，大二下学期开始确定研究方向，利用暑期进行实践。第二，大三上学期基本明确方向和课题，可提前进入论文选题、大纲和论文写作，大三下学期即可完成论文初稿。如通过学生大创竞赛的选拔，成功晋级决赛并获得省级二等奖及以上成绩，毕业论文免予答辩。第三，进入大四就可有针对性选择实习单位，对论文进行实证，如配合校外指导教师，使学生毕业论文与实践结合更紧密。第四，答辩实践改革，可考虑在第八学期，或第六、七学期，也可以在学生大创竞赛决赛现场的答辩内容作为毕业论文的答辩环节。
五、答辩方式突出
金融实证论文范文7
村镇银行是指经中国银行业监督管理委员会依据有关法律、法规批准,由境内外金融机构、境内非金融机构企业法人、境内自然人出资,在农村地区设立的主要为当地农民、农业和农村经济发展提供金融服务的银行业金融机构。村镇银行等新型农村金融机构的成立意味着我国广大农村地区客户能够享受到与城市客户同等的金融服务权利。十七届三中全会和2009年中央一号文件也将新型农村金融机构列为中国农村金融改革和发展的重要组成部分，这表明以村镇银行为代表的新型农村金融机构正式纳入我国农村金融体系，将向9亿多农民提供更多、更好的金融服务。发展村镇银行，对解决农村地区金融机构网点覆盖率低、金融供给不足、竞争不充分等问题具有重要意义。从目前国内研究现状来看，村镇银行发展问题研究主要集中在对少数民族山区、中西部地区。2007年，国开行共参与组建甘肃、四川、青海、湖北、吉林等五省6家村镇银行。2007年12月13日，国内第一家外资村镇银行--湖北随州曾都汇丰村镇银行正式开业。这是全国首家由外资银行全资设立的新型农村金融机构。2008年9月12日，彭州民生村镇银行正式开业，这是国内第一家由全国性股份制商业银行发起的村镇银行，更是在“5•12汶川大地震”后，在四川重灾区成立的首家支持“三农”、支持灾后重建的金融机构。2008年12月9日，建设银行发起设立的首家村镇银行—湖南桃江建信村镇银行正式开业。2009年2月4日，内蒙古和林格尔渣打村镇银行正式开业。这是渣打银行在华乃至全球范围内建立的首家村镇银行。吉林省截至2009年11月末共设立了6家村镇银行。从目前各地村镇银行的运行现状来看，当前村镇银行的建立处于“试水”阶段。从目前国外研究现状来看，类似于村镇银行的金融机构现在基本上已经建立了庞大的信息网路，并且朝着国际化、信息化方向发展，并积累了许多宝贵的经验。例如，澳大利亚的澳新银行在华的投资以及他们的村镇银行其目的在于不是一个纯盈利的机构，主要是给当地的居民带去金融知识方面的服务和教育，帮助他们更好地管理自己的财富。因此，在发展村镇银行业过程中，我们需要借鉴发达国家的先进经验。
2.村镇银行的理论分析
2.1相关概念的界定
村镇银行是指经中国银行业监督管理委员会依据有关法律、法规批准,由境内外金融机构、境内非金融机构企业法人、境内自然人出资,在农村地区设立的主要为当地农民、农业和农村经济发展提供金融服务的银行业金融机构。
3.村镇银行的性质及类型
村镇银行的性质为：经有关部门批准在农村地区设立的主要为当地农民、农业和农村经济发展提供金融服务的商业性银行。主要类型有境外金融机构控股、境内金融机构控股、企业法人组建、自然人组建等类型。
3.1村镇银行的作用
村镇银行是新型农村金融机构的重要组成部分，可以有效解决县域尤其是农村地区金融机构覆盖率低，金融供给不足，竞争不充分，优质服务缺位等问题。
3.2影响村镇银行发展的因素
（1）存款方面的问题
首先,农村经济是落后的,农村居民收入水平比较低,闲散资金少,在吸收存款方面比较困难。其次,营业网点是金融竞争的最前沿,营业网点数量上的多少,提供的服务是否及时、方便、快捷和多样也是吸引客户的主要方面。村镇银行刚刚成立,面临网点少、成本高、吸收存款困难等问题。
（2）贷款方面的问题
一方面,村镇银行面对的放贷需求较大。由于保险保障体系不健全,农户、村镇企业早已被传统商业银行排除在贷款客户之外,所以村镇银行无疑成为大批农村资金需求者的救命稻草。另一方面,村镇银行贷款额度受其资本金限制，服务区域受限。这使得村镇银行不可能拥有大集团客户。大多数村镇银行注册资本仅仅超过底线。
（3）竞争力方面的问题
因受到业务地域限制,村镇银行之间并不存在业务竞争,而主要表现为与原有的金融机构的竞争。即主要竞争对手是农村信用合作社、邮政储蓄、商业银行等等。这些率先发展起来的金融机构,凭借自身的优势已经拥有了庞大的金融网点和固定的客户群。而村镇银行还没有树立自己的品牌与信誉,大多数客户还采取观望态度,,因此村镇银行在竞争力方面还处于劣势地位。
（4）配套法规政策不健全
自从《意见》出台以后，中国银监会又陆续了《村镇银行管理暂行规定》等6项新型农村银行业金融组织的行政许可及监管细则，但是对农村新型金融组织的财政支持、税收优惠、业务管理等具体规定还没有出台，各地区的政策也不一样。具体表现为：一是国家税收政策扶持不明确，能减多少税、免税多少年没有规定；二是国家还未建立支农奖惩机制，对支农有突出贡献的单位，尚未建立激励机制，影响其支农积极性；三是中国人民银行支农再贷款尚未向村镇银行倾斜；四是村镇银行的不良资产处置能否享受国有商业银行的剥离、核销呆账和农信社的中央银行票据置换等政策，当前还未能明确。
4.河南新乡村镇银行的经营运作
2010年3月22日，经中国银行业监督管理委员会新乡银监局批准，河南新乡新兴村镇银行股份有限公司正式成立。其市场定位为：立足地方，服务三农，服务中小企业，服务城乡百姓。目前其人员还未全部到位，业务还未开展。
5.河南新乡村镇银行存在的问题及原因分析
5.1河南新乡村镇银行存在的主要问题
（1）政策不明朗；（2）资金短缺；（3）人员素质问题；（4）盈利能力
5.2河南新乡村镇银行存在问题的原因分析
（1）国家相关政策出台缓慢；（2）新乡市地处中部是一个典型的农业市，经济不发达。（3）专业人才大都流向股份制银行及外资银行，农村地区金融专业人才奇缺。（4）村镇银行服务对象是农户及中小企业，管理成本高风险大回报率低。
6.完善河南新乡村镇银行建设的建议及措施
（1）争取政府正当扶持,减少政府不当干预
政府的政策扶持是村镇银行生存和发展的重要保证。政府可以在存款准备金、资本充足率、营业税、所得税、分红、进入“门槛”等方面给予一定的优惠政策;政府可以帮助村镇银行进行融资,解决村镇银行创立初期资金不足的问题;除此之外,政府还要在法律上和行政上对村镇银行进行规范和管理。但是,政府不当干预也是金融机构效率低下的重要原因,因此,发展我国的村镇银行,要最大限度地减少政府的不当干预。在具体操作上,应遵循市场经济的规则,政府对于村镇银行的发展只能通过政策加以引导,以使其向着社会主义新农村建设的方向发展,不能够单纯采取行政手段进行干预。
(2)严格进行市场化操作,建立合理的银行制度
首要建立严格的准入制度,对申请开办村镇银行的个人和企业进行严格审查,防止出现信用危机。其次要建立明晰的产权制度,只有这样才能理顺村镇银行内部的各种责、权、利的关系。再次,要建立公开透明的信息披露制度,将经营情况进行公开,方便存款人查阅。应建立由监管者、专家和业内人士组成的经营评价机构,定期公布评价结果。最后,建立危机处理机制。通过建立完善的法人治理结构、内控制度、风险管理系统对经营中出现的风险因素、风险事件及时进行处理,防止其扩大。
(3)准确进行市场定位,展开错位竞争
村镇银行主要面对的是农户和中小企业,在资金运用上,主要是为了推动当地经济的发展,即将一个地区吸收的存款继续投入该地区,在开展信用审查时除了审查财务数据外,更关注借款人的个人情况对还款能力的影响。村镇银行处于发展的初期,由于受资金、地域等条件的限制,必须根据自身特点,展开错位竞争,才能够与大型银行抗衡,吸引更多的客户。
（4）完善金融监管,强化风险防范
针对农村金融风险较大和村镇银行的实际情况,应加强对村镇银行的监管。首先是外部监管,即要强化公众的社会监管,鼓励存款人加强对村镇银行的监管;其次是专职监管,规范村镇银行的信息披露制度,所有的信息披露都要经过相关部门的审核,保证信息披露的准确、完整、及时;最后是内部监管,要充分发挥银行协会的自我管理和服务功能。
7.课题研究目的、内容、技术路线
（一）绪论；
（二）村镇银行的理论分析
（三）河南新乡村镇银行的经营运作
（四）河南新乡村镇银行存在的问题及原因分析
（五）完善河南新乡村镇银行建设的措施及建议
（六）研究的结论
8.论文的选题思路和研究方法
本研究课题主要以作为全国农业大省的河南新乡村镇银行作为案例，对当前我国构建科学有效和谐的村镇银行体系给予系统地研究。本课题首先对全国村镇银行业的发展及其存在的问题给予全面系统地分析。接着，针对作为特殊大省的河南新乡村镇银行的发展现状以及对河南农业经济的发展作用给予剖析。再者，对作为农村经济金融流通形式的村镇银行的性质，类型和地位作用给予分析。最后，根据现代全球经验发展趋势和河南经济发展的需要，对新乡村镇银行、河南村镇银行乃至全国村镇银行的发展提出合理化的发展对策。本课题采用问卷调查法、案例分析法、图表分析法等研究方法进行研究。
9.论文的主要创新点
本研究课题主要以河南新乡村镇银行作为研究视角，一点带面的对河南乃至全国村镇银行的发展给与研究。论文主要对全国村镇银行业的发展现状给予分析，以河南新乡村镇银行作为典范，对村镇银行的性质、类型、特征、作用给予详细分析。同时，在科学辨证分析其经营管理中的管理模式、管理方法、管理策略以及存在的困境给予分析。最后，从科学发展观的角度寻求未来发展的良好对策。本研究课题以河南新乡村镇银作为研究案例对我国村镇银行业的发展给予研究，在河南银行业发展中是一种创新研究。
10.创新之处与拟解决的关键问题
①创新之处
本文的特色和可能的创新之处在于：
研究的视角较新，本文主要是区域性的实证研究，从新乡市的角度来研究农发行对新农村建设支持问题，而国内外文献中农业政策性银行的区域性研究较少，大多为农业政策性金融业的宏观分析和研究。研究的观点较新，从多角度构建新乡市农发行支持新农村建设体系。
②拟解决的关键问题
本文拟解决的关键问题或技术难点有：（1）农发行支持新农村建设创新之处；（2）如何构建整体新乡市农发行支持新农村建设体系。
11.预期目标
本论文预期达到的目标有：（1）农发行新乡市分行统筹城乡发展推进城乡一体化建设信贷投入的意见；（2）研究的理论成果既要符合我国农业政策性银行的客观规律，又能为农发行信贷风险防范提供科学的理论、实证与政策支持；（3）论文研究水平达到硕士学位论文的高要求。
12.可行性论证
中国农业发展银行新乡市分行成立于1996年12月，服从国家宏观调控大局，改革发展取得突出成绩，业务快速发展，实现了从单一支持粮棉油收储向多方位、宽领域支农的转变，初步实现了向现代银行体制的转变，农发行新乡市分行采取有力措施，认真落实国家宏观调控和“三农”工作的政策方针，大力推动城乡统筹发展，重点支持粮棉油收购和农业农村基础设施建设，推进新乡市新农村的建设。新乡市农发行作为当地的唯一一家政策性银行，将构筑城乡一体的统筹发展体系、破解城乡二元结构难题是全面建设小康社会的首要任务和工作切入点，将社会主义新农村建设、县域经济发展和中原城市群新乡都市区建设作为‘三位一体’系统工程一体规划、一并推进，新乡市农发行按照总行有关信贷管理办法，结合新乡实际，当前和今后一个阶段新乡市农发行信贷支持新乡市统筹城乡发展的重点是县域城镇建设贷款、农村基础设施建设贷款和农业综合开发贷款，为新乡市的新农村建设做出应有的贡献。本人在农业发展银行新乡市分行工作多年，对农业发展银行新乡市分行的业务情况比较了解，本人已经收集了大量与论文的相关数据和资料，这对于论文的写作将起到积极的作用。
13.研究结论
金融实证论文范文8
关键词：快易网球；高校网球教学；文献计量学
近年来，我国逐步深化教育体制改革，优化教学结构，提高和巩固综合教学质量，传统的网球教学模式和教学方法在网球教学应用中有优点但也存在着缺陷。随着网球技术的不断发展，尤其在高校，传统的网球教学方法已满足不了当代大学生的需要，抑制了学生学习的积极性和主动性。因此，为使网球教学与学生更紧密联系，提高学生的学习兴趣，以及更容易学习和掌握网球的基本技术，则“快易网球”成了一种新型的教学方式，也越来越深受高校网球教育者的热爱。“快易”网球是国际网球联合会网球推广计划play＆stay的中文名称。中国网球协会最早投入了这一项推广工作，在2008年底也推出了中文品牌“快易＋乐享”，也就是“快易网球”。“快易网球”教学采用三色网球、球拍及场地来展开网球教学，其特点轻松易懂，简单易学，无需适应球性，直接可以进入角色。本研究通过中国知网（CNKI）数据库，对我国高校应用快易网球教学相关研究进行整理分析，从发表年度、主题分布、资源类型、学科分布、文献来源、基金分布、作者分布以及研究层次等方面进行文献梳理，探讨“快易网球”在高校网球教学研究的主要视角、研究区域分布、现状以及发展方向，为普通高校网球教学实施“快易网球”教学法，加快高校体育教学改革的进程，提高教学质量和提供理论参考依据。
1研究方法与数据来源
1．1研究方法
我国中国知网（CNKI）是国内最大、资料最全且实时更新的全文数据库，是集文献、期刊、专利、硕博论文、图书等为一体的网络出版平台。可见需要了解某一学科、某一学术研究在某一领域上的前沿性或是发展状况，则CNKI数据库在收集文献时是最具有代表性与权威性。因此，本研究以CNKI文献计量学可视化对主题进行分析。
1．2数据来源
本研究以中国知网（CNKI）为数据来源，第一步，以“快易网球”为主题共检索91篇文献；第二步，以“快易网球”并含“高校网球教学”为主题进入高级检索，共检索61篇文献；第三步，在“跨库”选项中选择“期刊、硕士、博士”“学术刊辑”，文献分类选择“体育”，时间截至2019年7底，共检索58篇文献，最终进行人工对所有检索的文献筛选后，选定符合本研究的文献共58篇。
2我国快易网球研究文献整体概况
2．1文献发表总发展趋势分析
由图1可知，从发表年度的时间轴来看，自2008年中国推广“快易网球”，2011年就有学者发表了相关文献，可认为是快易网球发展的萌芽阶段。2011－2012年，共有11篇关于快易网球的文献，且呈逐年上升的趋势，可认为是快易网球快速发展期；2013－2014年，则发文量较少共4篇，呈逐年下降的趋势，可认为是快易网球发展的低谷期；2015－2016年，我国关于快易网球研究热度较高，发文量共22篇，呈快速上升的趋势，可认为是快易网球发展的高潮阶段或是快易网球发展的顶峰期；2017－2018年，快易网球发文量有所下降，应该与2016年里约热内卢奥运会有关，研究者对快易网球的关注发生转变，但2019年呈上升的趋势，可见，相关学者对快易网球在高校网球教学的研究热度依然在上升。
2．2主题分布分析
由图2可知，关于快易网球研究的主题分布：主题为快易网球有49篇、网球教学有32篇、网球教学方法有18篇、高校网球有17篇、球类运动有16篇、教学法有14篇、网球运动和普通高校各有13篇、网球课有11篇、实验组有10篇、教学理念、普通高等学校、对照组、实验研究各有9篇、网球比赛和试验组各有8篇、应用研究和网球选修课各有7篇、网球教学模式和初学者各有6篇。因此，从检索主题词的文献结果可以看出，可将主题划分为以下几个方面：一是除了学校类型受主题检索范围限制，还包括了理论建构，如网球教学、网球教学方法等理论文献；二是教学内容和组织形式，如球类运动、网球运动、网球课等文献；三是应用研究，如实验组、对照组等文献；此外，研究对象，初学者的文献虽不多，但也成为快易网球教学首选对象。由此可见，这几个方面，客观反映了研究视角较狭窄，还需从多层次多领域多方面扩大快易网球的研究范畴。
2．3资源类型分布分析
查阅相关文献，关于快易网球文章，主要由硕士和期刊两大论文类型组成，其中硕士文献共12篇；期刊文献共46篇，期刊占据主要位置。值得注意的是，在资源类型分布中未出现“博士”论文，说明了快易网球在高校网球教学研究存在很大的上升空间。
2．4学科分布分析
通过主题检索结果可知，关于快易网球在高校网球教学的研究主要分布在社会科学II辑，文献共58篇，体育学科包含在该学科之中；工程科技I辑和经济与管理科学各发表文献1篇；工程科技II辑文献共2篇；基础科学文献共4篇。说明了，快易网球的研究逐步向多个学科进行渗透，这也突出了快易网球在高校网球教学研究的发展趋势，这不仅是高校体育教师关注的热点，还是多学科多领域为提高教学效果和教学质量研究者关注的焦点。
2．5文献来源分布分析
通过主题检索结果可知，快易网球文献来源为：当代体育科技共12篇；青少年体育共3篇；黑河学院学报共2篇；体育师友共2篇；其他文献来源共30篇。由文献来源分布情况来看，不难发现无文章发表在体育类核心期刊，这说明了，关于主题的研究论文虽不断增加，但论文质量并不高，这需要相关学者和体育工作者积极研究，深入分析问题，使快易网球朝着更深度发展。
2．6基金来源分布
通过主题检索结果可知，快易网球各类基金分布为：黑龙江自然科学基金和湖北省教委科研基金各资助文献各1篇，其他各基金资助共文献56篇。由此，说明了少数省份研究基金对快易网球的研究较为重视，也客观反映了一些国家基金对快易网球研究资助力度不够。2．7作者分布分析通过主题检索结果可知，快易网球的作者分布为：湖南科技学院的卢旭丹老师发表了3篇；广东金融学院的丁健毅老师、山西大学的梁帅老师、西北农林科技大学的张涛老师各发表了2篇；其他学者共发表45篇。由此，说明了我国关于快易网球的研究群体未形成一定的规模，快易网球的研究还有一定的空间性。
2．8机构分布分析
通过主题检索结果可知，关于快易网球研究机构的分布：湖南科技学院3篇；郑州大学、广东金融学院、吉林体育学院各2篇；其他机构发文量最多共39篇。由此可见，针对快易网球的研究高等学校成了主力军对我国快易网球研究的发展发挥着重要作用。从总体来看，快易网球的研究还值得深入研究，需要一些重点高校加入其中，为中、小学网球教学提供一些参考价值。
2．9研究层次分布分析
通过主题检索结果可知，关于快易网球研究层次分布：基础研究（社科）文献共36篇；高等教育文献10篇；行业指导（社科）文献4篇；基础教育与中等职业教育文献3篇；工程技术（自然）文献2篇；职业指导（社科）文献1篇。由此可见，我国关于快易网球的研究主要是理论层次的研究，实证研究的文献相对缺乏，这可能与我国快易网球兴起不到10年有关，当然快易网球的实证研究离不开理论研究，这也为更多体育教育者提指明了一个研究方向，今后快易网球的实证研究将会越来越丰富。
3结论
本文通过文献计量学分析，对中国知网数据库（CNKI）的快易网球研究文献进行了可视化分析。本文发现有几点：（1）快易网球是高校体育者关注的热点；（2）快易网球的研究视角较狭窄；（3）文献资源类型不足；（4）快易网球发展趋势逐渐向多学科渗透；（5）快易网球的文献质量不高；（6）快易网球研究力量群体还有一定的空间性；（7）快易网球理论研究文献居多。总体来说，快易网球是一种新型的网球教学方法，从主题文献数量来看，已是体育研究者关注的热点，又对快易网球文献整理概括分析，总结出当前快易网球的研究现状、热点以及发展趋势等，为今后我国快易网球在各学校网球教学研究提供了借鉴以及参考意义，促使快易网球朝着更深度、广度。
参考文献
［1］王海明．对网球专业课技战术压力训练的实验研究［J］．体育成人教育学刊，2008，24（6）：77－78．
［2］郑毅，崔铁成．高校网球课中优化教学过程的实验研究［J］．北京联合大学学报（教育教学研究专辑），2006，20（7）：126－128．
［3］李江涛．独立学院网球选修课实施“快易网球”教学的必要性———以三亚学院为例［J］．当代体育科技，2015，5（07）：116＋118．
