金融危机案例范文1
曾几何时，金融学课堂上《美国老太太和中国老太太》的寓言故事被奉为经典案例，它讲述美国老太太在年轻时通过贷款不仅提前享受了房子，而且临终时也可以将房子传给自己的子女；而中国老太太拼命攒钱到老时由于货币贬值、房价上涨原因不一定买得起房子，而且重要的是她一辈子也没住上好房子，这个案例足以佐证美国金融高度发展促进消费、提高国民生活质量。然而2007年开始的美国金融危机打破了美国金融神话，并逐渐演变为全球性的金融危机。反思这次金融危机的原因，除了美联储货币政策失误、金融监管不到位、全球流动性泛滥等因素外，华尔街金融精英们所谓的金融创新也直接导致了危机的蔓延与升级，而这些金融精英们大多来自美国有名的商学院，受过正统的金融教育，可以说美国金融教育与金融业具有不可分割的内在联系，某种意义上说美国金融教育存在的缺陷对这次金融危机具有不可逃避的责任，因此我们有必要对长期以来奉为经典的美国金融教育模式、理念重新审视，为中国金融教育培养提供有益的启示。
一、金融危机背后美国金融教育的弊端
1.金融职业道德教育的弱化
美国金融危机中金融家们毫无节制的逐利贪婪本性暴露无遗，他们为了能够获得短期盈利和薪酬，甘愿冒极大的风险，甚至采取欺骗投资者的手段，早就将职业道德和操守抛之脑后，然而这种自利性行为带来的后果却由股东、债券持有人甚至是纳税人来承担。在奉行自由主义思想的政府监管下，金融家的这种不负责行为得不到有效地控制和监督，最终导致金融危机的爆发。而作为培养金融从业人员的美国教育界长期以来奉行金钱至上、胜者为王败者为寇的价值观，这种价值观下必然导致学生未来从事金融行业时缺乏诚信、合规、尽职的职业价值理念。
2.金融理论和研究方法存在重大缺陷
首先，金融理论基础存在重大缺失。西方金融的理论基础是新自由主义，即反对政府干预市场、主张依靠市场、充分明确产权责任，尽可能地将企业交给最合适的人管理，以保证经济以最大的效率稳健地发展。然而市场的力量不是万能的，其负面效应更是不能忽视。在经济金融化、虚拟化的背景下，自由市场的自发性和盲目性进一步加剧，金融资本的逐利本性在不断发展的信息技术和网络技术的依托下更是如虎添翼，得以不断放大，从而导致金融危机的爆发，最终美国政府不得不出面干预市场，这也宣告了新自由主义的破产。其次，研究方法上过度依赖金融模型。由数学符号堆砌的金融模型不带有任何主观色彩，而金融市场是由受事件影响的人们的感受以及预期所构成，带有明显的主观特征。由于带有主观性的人类经济活动即使引入相对客观的数学模型中仍有很大的不确定性，因此任何数学模型的预测都是有缺陷的，金融领域不存在金科玉律，也无法通过重复实验来验证它们。最后，过分强调金融创新。过度的金融创新正是源于金融理论及基本假设，如证券无限可分、市场是完全无摩擦的等等。而为金融创新提供便利的是高深的金融衍生产品模型，这使得金融产品设计越来越复杂，以致成熟的市场交易者都难以对风险充分认知和管理，而金融产品过高的金融杠杆率进一步加大了金融体系的整体风险，使得风险更容易失控和扩散。
3.金融培养模式偏向于操作性和务实性
美国商学院金融专业是以培养金融分析师为目标，其主要特色便在于操作性和务实性强，但这容易导致课程安排过于微观模型化和重实践轻理论，主要表现为：第一，倚重微观金融模型的专业课设置。商学院的核心课程以微观工具的演绎为主，包括金融工具、金融数学和公司理论等几大类。这些课程的主要目的是学习如何用定量的方法来衡量和预测风险，如何对复杂衍生品进行估值和评定等等。第二，重实践轻理论。商学院鼓励学生在学校就读期间参加从业资格考试，以便毕业后直接进入金融机构工作，这样在教师传授知识和案例课上，对学生训练最多的是金融实务的操作，但忽略了金融实务背后的思想性，因此尽管学生毕业后能够十分迅速地适应风险评估师和金融分析师工作岗位，但由于在校期间理论功底较为薄弱，故而十分缺乏洞悉宏观经济动态变化或捕捉金融链条上下端生态环境改变等原创性研究，也缺乏对社会责任感的认知。
二、中国金融教育模式改革的建议
自20世纪90年代以来，随着西方金融强国金融人才教育模式的渗入，中国金融教育界逐渐接受并认可了西方商学院的培养模式，西方经典金融理论逐渐在金融专业的课本上频频出现并已经广泛得到国内金融教育界的认可。从理论假设到实证检验，从金融含义到扩展模式，西方金融经典理论已在中国金融专业学习中占有举足轻重的地位。可以说若不是这次金融危机的爆发，中国金融人才培养模式将逐步西方化。然而中国的金融教育模式不能老是停留在拿来主义，需要建立适合国情的现代金融理论体系。特别在美国金融危机之后，中国高校应该吸取教训、转变教育方式、改变教育内容，建立具有中国特色的金融教育模式。
1.加强金融职业道德和人文素质的教育
美国金融危机其实也是一场金融道德危机。从高等教育的任务看，现代高等教育必然包括决策教育。决策的正确取向，取决人的价值观念，而人的价值观念是由人的世界观和人生观决定的。所以，现代高等教育必须加强世界观和人生观的教育，特别是金融高等教育更需加强金融职业道德和人文素质的教育。这是因为金融业是高负债经营的行业，声誉是金融业赖以生存的基础。金融从业人员的职业道德直接关系到整个行业的声誉，而作为培养金融人才的高校应该在日常的教学过程中将教学课程与金融职业操守教育结合起来，帮助学生建立正确的金钱观和诚实守信的品德。具体来说可以将现实中的金融案例特别是一些大案要案引入教学，让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假经济信息，学会如何拒绝各种经济利益的诱惑而坚守职业道德标准。如通过浙江义乌吴英案、安然事件、雷曼兄弟倒闭等，教育学生工作后要诚实守法，严守金融行业职业操守。这样学生的职业判断能力、职业道德水平一定可以得到逐步提高，从而更好地运用所学金融知识为社会经济服务。同时也可以组织学生到金融机构去实习，让他们亲身感受职业道德教育和职业法制教育。
2.转变金融教学模式，适应中国的金融发展模式
首先，应结合中国金融问题的实际，制定特色金融教学模式。在借鉴美国的金融体系和运作机制的同时，更应重视中国金融发展的历史，了解中国金融运行的环境和制约中国金融市场发展的瓶颈，趋利避害，才能从美国模式中汲取长处。金融教学应该辩证地掌握必要的金融模型，切勿迷信，更不能过度依赖。一方面，微观模型的学习有助于了解严格而广泛的金融知识体系、掌握金融投资行业各个核心领域理论与实践知识。另一方面，更应该宏观微观并重，不能专注于很可能已远离了实体经济的虚拟经济，而忽视不断发展变化的实体经济，应该辩证地学习与鉴戒，在教学模式上应宏观微观并重，重视金融创新但要遵循必要的原则。其次，应调整金融专业教育内容，适应新的金融发展趋势。金融危机对金融教育的内容提出了挑战。从经济思想上看，金融专业教育必须对新自由主义理论进行深刻的剖析，对其错误金融政策进行批判。从金融理论上看，以西方金融理论构建的金融定价模型均存在先天缺陷，因此，中国金融专业教材中应结合中国案例解剖这些理论的先天不足。从金融风险上看，美国金融危机本身就是一次金融风险的教育课，应当让各个层次的金融专业学生都接受金融风险教育，将其作为金融基础课的重要补充内容。#p#分页标题#e#
金融危机案例范文2
关键词：金融危机；科创板；海外并购；策略研究
受2007年8月次贷危机的影响，美国、欧盟等世界主要金融市场面临巨大的挑战。在这场危机中，很多过度投资次贷金融衍生品的公司与机构都濒临倒闭的边缘，并导致了严重的信贷紧缩局面。次年9月，直到雷曼兄弟的破产与美林公司被收购，全球性金融危机开始全面爆发。此后危机蔓延迅速，2009年美国实际的GDP降低了2.5%，创二战以来最低纪录。部分国家具有较强的应对能力，勉强在此次未击中可以保持经济的稳定；但和美国有着密切经贸联系的国家却不能幸免，经济纷纷陷入衰退的行列中。此次金融危机不仅通过贸易体现出其巨大的破坏性，在金融货币层面也体现出来，而且并不亚于前者。为顺利走出这场危机，美国实行极度的量化宽松政策，在很短的时间内把基金利率调至接近于零，大量的货币被注入到市场当中。国际金融市场一片混乱，各国纷纷采取相应的措施来应对这场全球性的灾难。
一、国际金融危机指标分析及预测
（一）金融危机指标分析
金融领域内全部或大部分的金融指标急剧恶化，并对相关国家或地区乃至全世界经济的稳定发展造成或大或小的危害，就标志着金融危机的出现。金融危机主要表现在：股市的暴跌、资本的外逃、银行信贷关系遭的破坏、以及货币大幅贬值与通胀等。根据BusinessInsider的报道，2018年3月29号下午，2年期与10年期美国国债收益率之差缩减至47个基点，创2007年10月以来的最低纪录。短期与长期债券收益率之差，即所谓的期限利差。期限利差的收窄意味着收益率曲线趋平，如果短期国债收益率高于长期国债的收益率，就会发生收益率曲线倒置的情况，而收益率曲线倒置通常是一种经济进入衰退期的信号和警示，因为倒置表明从长期来看的话投资者预期投资收益会大幅度下降，未来的经济状况不容乐观。历史经验表明，收益率曲线倒置发生后的经济状况都会大幅度衰退。在过去的60年中，几乎每次经济发生衰退之前，收益率曲线都会有倒置的情况出现。一般意义上来讲，导致收益率出现倒挂的原因有很多，其中，一个方面就是金融危机以来，欧洲-日本-中国等国家经济持续宽松，以至于长期美债具有相对较大的吸引力，长期美债在投资者的追捧下价格也不断上涨，从而相应的收益率就会下降。最重要的是另一个方面，———投资者对未来经济的走势并不怎么看好，以至于不断下调经济增长的预期来调整。一旦经济发生衰退，股市就会大幅度下跌，公司债券的违约风险也将逐渐加大，同样的道理，长期美债在投资者的追捧下价格也不断上涨，从而相应的收益率就会下降。
（二）美国金融危机预测
（2020）历史数据证明，2年期与10年期美债收益率倒挂已经成为美国经济衰退的信号和标志。自1950年至今，美债市场总共有9次发生收益率倒挂现象，与此同时，收益率倒挂发生后经济衰退的持续间为15-36个月不等。根据数据显示，仅1989年以来就发生了四次收益率倒挂现象，即海湾战争（1990）、亚洲金融危机（1998）、美国科技互联网泡沫破裂（2000）、国际金融危机（2008）。从历次倒挂的经验和数据来看，只有1998年亚洲金融危机发生短暂的倒挂，其他周期都比较长。一般来说，倒挂现象发生3~6个月后，经济就会慢慢进入衰退期。根据以往经验和数据分析，目前又有发生收益率倒挂现象的趋势，经过本次倒挂后，美国经济可能会在2019年初步入衰退，新一轮的金融危机很有可能在2020年到来。
二、科创板当前应用发展形势分析
科技创新板，即科技创新企业股份转让系统，于2015年在上海股权托管交易中心正式设立。该板块主要服务的对象是那些尚未建立起成熟运营机制但又具有发展前景、科技活力和创新性特征的中小企业。为了使上海国际金融中心的建设更加完善，提出在上海证券交易所设立科创板，其市场是不依赖于主板市场的独立的新设场内市场，为科创企业的发展打造和提供了更大更好的平台。科创板的推出不是对以往主板市场简单的补充和重复，它具有自己独特的历史使命。科创板的设立使得我国多层次资本市场更加完善，而且对科创企业的包容性也大大提升，也正因为如此，其服务科技创新的能力大大增强，资源配置的效率也迅速提升。科创板及注册制作为中国资本市场改革的“先驱”，同时也是我国资本市场扩大对外开放程度的重要举措。主要有三大助推作用：一是助推国家“科创引领发展”战略发展。以前生产要素主要是以是土地、基础设施等不动产为主，而现在则强调技术、人才、品牌等的价值；二是上海作为国家的科创试验中心，具有很多发展资本市场先行先试的条件和基础，科创板的推出就是对资本市场先行先试的一项具体行动上的落实；三是助推我国资本市场体系的不断完善与发展。科创板在激发资本市场活力方面也发挥着不可替代的作用，毫无疑问，科创板的设立会占用和分走一部分市场资金，但也并不是全无好处，科创板的设立也会对股市带来一定的好处：一是科创板有利于蓝筹板块，反过来这些品种可以成稀缺资源来进一步稳定大盘；二是科创板导致市场小盘股的估值水平不断降低，对于个股的炒作将带来前所未有的估值压力；三是整整一个板的开发使得目前主板市场的IPO得到很好的缓解，不用再急于推进常态化！当前来看，科创板主要通过高新技术以及市场的需求来服务于科技创新企业，其中新能源、节能环保、信息技术、生物医药等战略性新兴产业领域也正逐渐被纳入其中。在所述产业领域内高新技术产业以及战略性新兴产业是不可或缺的一环。有一点非常值得一提，以前在市场上根本没有按预期要求达成盈利目标的中小型创新型企业，也将有机会在科创板上市了。从长期来看的话，技术创新和投资者回报之间的平衡点不是通过人为的方式去设定的，而是要交给市场规则去评判，只有这样才能得到权威、公平、公正的结果，科创板成功的关键就在于找到了二者的平衡点。
三、金融危机下中国应对策略研究
近年来，我国经济不断高速发展，在此背景下我国金融领域的风险问题也在不断地加剧。倘若无法及时针对金融风险采取合理的防治措施，我国也会不可避免的发生金融危机，从而对经济带来严重的破坏，甚至波及全球经济的稳定发展。基于此，各相关负责人应该对我国当前的金融风险问题进行全面的探讨，并结合当前科创板的热潮，借鉴2008年金融危机的收购形式提出针对性的有效策略。
（一）金融危机下的中国企业兼并收购分析
金融危机给世界经济带来巨大的灾难，使得全球经济增速骤降，全球并购的数量与规模大幅缩水。2008年，全球并购的数量为31500，而次年上半年数量仅有13000。就全球跨国并购来讲，2008年其规模下降到3.3万亿元，次年继续下降至2.4万亿元。两年分别同比下降31.25%、27.27%。在全球企业并购处于低迷期的时候，对中国企业来讲确是一种巨大的机遇，中国企业抓住历史的机遇纷纷选择走出国门，于是掀起了“海外并购”的浪潮。图2反映的是2006-2011年来中国海外并购、国内并购、外资并购交易量变化形势。分析可知，跨国并购数目在金融危机期间大幅下跌，尤其在2008年，跨国并购交易量以及交易额都回落至当期最低水平。值得注意的是，中国企业的海外并购活动在短时间内死而复生，而且保持连续的增长态势，说明金融危机对于中国企业的并购影响不大。
（二）金融危机下中国企业应采取的策略
1.在当前时代背景下，应该鼓励中国企业积极往金融服务等领域扩展，在自身能力范围内大力并购海外资源型企业。应该抓住每次时代赋予中国的机会，以低成本并购更多的海外资源型企业，同时，还要培养自己的核心竞争力，走向更大的国际化舞台。2.大力扶持民营企业。民营企业作为活跃国内市场以及推进中国企业国际化过程中的一支重要力量，发挥着不可替代的作用。然而，当前国家对于民营企业的扶持少之又少，今后，国家应该在政策上向这方面适当的转变，加大对民营企业的扶持力度。3.在“抄底”诱惑面前，资金问题已经不再是并购道路上最大的绊脚石，而是应该思考金融危机如何使优良资产物超所值，吞并作为并购的第一步是基础的，成败的关键则在于取其精华、去其糟粕。4.就实力而言，中国已经成为世界经济中举足轻重的一员，科创板的设立是为我国科技创新的企业提供了一个发展的平台，解决了科创企业融资难和融资贵的问题。在此背景下，中国企业更应该抓住机会，利用科创板聚集的大量资金低价收购美国公司，并从中获取他们的科技和技术。
四、结语
在当前经济全球化的时代背景下，没有任何一个国家可以独立发展，中国与世界密不可分，积极融入世界已成为大势所趋。海外并购作为中国企业迈向国际化的一条必经之路，也是全球化背景下中国企业的必然选择。在当前“科创板”的浪潮下，中国企业更应积极参与跨国并购，不断推进国际化，当然在此过程中并购所带来的风险也是需要我们去考虑的，从而规避并购的盲目性。
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金融危机案例范文3
按照马克思的分析，在物物交换时期，交易货币是一些贝壳、兽皮、布帛之类的实物。随着人类社会生产活动的发展与交换范围的扩大，货币的形态逐渐转变成了耐储存的金银等实物，它们是在长期的交换过程中，从商品中独立出来及较为固化的充当交换媒介的特殊商品。从历史上看，贝壳、羊、金银等都固定地充当过一般等价物。当人们把充当一般等价物的商品固定为金银的时候，一般价值形式就转化为货币形式。货币的出现激化了商品经济的内在矛盾，并带来商品内部矛盾新的表现形式。随着商品经济的进一步发展，出现了作为价值符号的纸币，价值符号的最初出现是由于大量携带金属货币是一个沉重的负担，银票之类的货币符号便顺势而生。当人类社会发展到资本主义阶段，商品交换活动的规模越来越大，货币符号使用的规模也越来越大，其表现形式也越来越多。资本主义社会高度发达的商品经济，使得商品和货币的对立更加尖锐，便孕育了金融危机产生的可能性。尽管生活在19世纪的马克思没有见到过高度发达的现代资本市场和五花八门的金融衍生品，但已深刻地预示到商品经济发展到一定程度时货币危机的发生几乎是不可避免的。马克思在考察信用制度和货币流通关系时指出，信用货币成为货币的重要条件是其名义价值大小代表现实货币，当劳动的社会性质反映为货币形式，进而表现为生产领域以外的东西，就会不可避免地发生货币危机。根据马克思的论断，商品生产的目的在于价值增值，不断增加货币或财富。在资本增值过程中，货币成为财富的创造起点和财富的最终载体，在货币转为资本的基本公式(G—W…P…W’—G’)中，G—W作为资本运动第一阶段，是指货币资本转化为生产资本，即“买的最终目的是卖”;第二步是生产阶段，其公式为W…P…W’，这一阶段是生产资本向商品资本转化的过程，即“剩余价值产生过程”;第三步是销售阶段，其公式为W’—G’，这一阶段是商品资本转化为货币资本的过程。货币作为资本运动的起点和终点的形态，往往成为了资本家最关注，甚至根本追求的财富形式。资本家进行生产投入的目的，不再是中间的生产资本或商品资本，而是获得更多的货币，追逐更多的利润，这就有可能促使资本家不顾实体经济的发展程度与实力，不顾一切地达到货币增值的目的。表现为纯粹的公式G—G’，即资本家更多地依靠信用促使货币增值。一旦资本主义信用发达起来，便有了一批疯狂投机的金融资本家，产生大量的信用泡沫，泡沫破灭，金融危机便会随之而来。马克思对金融资本家为狂热赚钱而不择手段的投机行为有过深刻揭露。他说到，“信用为资本家和被认为是资本家的人提供了一定的支配权，这种支配权体现在支配他人的资本、财产以及劳动。批发商人进行投机的行为，就是拿其他人的财产冒险。”“信用导致一些投机者的冒险精神越来越强。”在发达的资本主义国家信用下，一大批具有狂热赚钱动机的冒险家和赌徒，不仅拿自己的钱运作升值，而且拿他人的财产来冒险赚钱。
马克思描述到，当资本主义信用制度一旦完善起来，货币市场就诞生了，在伦敦就出现了这样的典型市场。这种货币市场也是证券交易的平台，在这个证券交易平台上，投机者吸纳和集聚了公众的货币资本进行投机。马克思从货币运动出发，揭示了资本主义金融危机发生的可能性。同时，他对可能发生的货币金融危机的某些形式或类型也有深刻的预见和描述。马克思认为，商品和货币在价值形态上的对立，孕育了债务危机可能性。商品买卖的时空分离，意味着货币与商品之间的转化是不确定的。卖方存在货款不能同步的现象，例如，卖方可能先取得了物货交换中的货币，但是，商品的使用权的转让，可能出现了滞后，就导致了货币短时间内退出市场流通，但是，转让的商品却还在市场等待。在商品生产和价值实现过程中，商品买和卖的分离，孕育了交易过程中的风险，即存在交易中断的可能性，可能会导致危机的发生。在信用制度产生与完善后，商品的买卖不一定是“一手交钱一手交货”，出现了赊销的形式，当赊销达到一定程度，企业出现资不抵债情况时，债务危机就可能发生。在马克思的思想中，金融危机具体表现为单一的货币金融危机与经济危机同时发生的金融危机。他指出，商品市场上买与卖的分离孕育了危机的种子。在货币执行支付手段时，这种危机将会转化为货币危机。马克思在《资本论》中写道:“货币危机是任何普遍的生产危机和商业危机的一个特殊阶段，应同那种也称为货币危机的特种危机区分开来。后者可以单独产生，只是对工业和商业发生反作用。这种危机的运动中心是货币资本，因此它的直接范围是银行、交易所和财政。”马克思指出，之所以发生单独的金融危机，主要源自商品与货币的对立统一，即金融商品与货币的对立统一。当金融产品买卖分离时，金融产品很可能与货币产生绝对对立。在马克思研究商品和货币之间的矛盾时，将上述“绝对对立”视为两类金融危机发生的条件。
二、金融危机的现实可能:货币运动孕育的条件
在马克思的分析中，经济危机和金融危机之所以成为现实，离不开两大条件:一是商品生产过剩，即商品的生产量，高于有购买能力的需求量。生产过剩，不是突然出现，而是逐渐累积的，借助于利润率下降、信用支持、资本转移等逐渐扩大。在发生普遍的生产过剩时，会出现商品与通货的绝对独立，从而导致经济或者金融危机的发生。马克思同时还指出，信用危机和货币危机是经济危机的两大表现形式，但是当现实的买卖量超过了社会需求的限度，社会大危机就会发生。二是资本主义信用的大力发展。资本主义信用的发展是由资本主义经济过程中的债务以及债权的延伸造成的。马克思指出，经济危机过程中的货币危机只有在支付锁链和抵销支付制度充分发育的背景下才会发生，此时，货币由观念货币变成现实货币。货币在执行“支付手段”时，其内在的矛盾就会暴漏出来。上述两个条件具备后，利润一旦随着市场价格下降，最终降到一个不能接受的程度时，危机就有可能产生。马克思指出，当利润即资本对劳动力的剥削程度下降到某一点时，资本主义的生产过程就会发生混乱与危机，资本的周期性贬值扰乱了资本主义生产和再生产过程，甚至生产过程会陷入突然停滞，这种生产过程的停滞，破坏支付锁链与信用制度，引发突发性的巨大危机。按照马克思的分析，资本主义经济很大程度上其实是一种依靠高度发达的信用关系存在的经济，高度发达的信用制度和迅速膨胀的信用经济势必造成虚拟经济的无序膨胀。作为一种特殊的货币形式———信用货币，其本质上还是商品的一种表现形式，而非真正的货币，就产生货币转化的问题。马克思描述到，在经济危机产生时将会产生独特的需求，一系列的有价债券以及众多的商品，会通过各种渠道迅速转换成货币，而货币又通过交换转换成黄金。马克思还说:“社会性质的劳动，最终一旦通过商品的货币表现出来，体现为生产之外的东西，独立的货币危机或作为现实危机尖锐化的货币危机，就会不可避免。”如上所述，金融危机的产生需要具备生产过剩和信用高度发展两个现实条件。在经济高速发展、信息化迅速覆盖的今天，更使得金融危机和经济危机的关系日益密切，实体经济的衰退，很可能会诱发金融危机的发生，也可能因为虚拟资本的过度背离实体经济而爆发。其中，虚拟资本的过度背离实体经济，很可能导致独立的货币金融危机爆发。
三、案例分析:美国次贷危机引发的金融危机
纵观资本主义发展史，货币越来越背离商品，虚拟经济越来越背离实体经济，成为金融泡沫、金融危机乃至全面经济危机的内在成因。
1.虚拟经济与实体经济的严重背离，以及信用支付链条的断裂，是2008年金融危机的直接原因。
近些年，自由主义鼓吹的过度金融创新，带来了巨大的经济泡沫和虚假繁荣，由此金融资产愈加脱离其现实价值。从美国的次贷危机，到“冰岛国家破产事件”和迪拜债务事件，都是虚拟经济背离实体经济以及信用危机的典型。一方面，次级贷款使得原本没有购买能力的人，拥有了自己的住房;另一方面，借款人进行偿还，需要的是现实中的货币，即代表社会财富的货币，一旦信用货币量超过了现实交易的需要，或债务规模超过其支付能力，货币危机就可能发生。自由主义催生了发达的美国资本市场，危机爆发前，以自由主义为指导的美国拥有五大顶级投行和纽约证券交易所，口碑信用好，支付信用链非常发达。但是伴随着次贷危机的爆发，房地产市场降温，房价下跌，买房人或因还不起贷款或因不划算而不愿意偿还贷款，导致支付链断裂，引起信用危机，随着信用危机的进一步加深，导致了金融危机的爆发。冰岛除金融业之外，几乎没有其他支柱产业。金融产业在国民经济中的比重就远远超过了其他产业。冰岛的虚拟经济严重背离实体经济的发展，为冰岛国家破产埋下了隐患，当支付链条出现断裂，冰岛随之陷入危机。迪拜危机的爆发，同样归因于金融泡沫巨大和信用危机导致的支付链条断裂。
2.资本家对金钱的狂热追逐，将资本贪婪的本性暴露无遗，催发了本次金融危机的形成。
马克思分析货币资本循环时指出:“等质异量的G—G’，深刻阐释了资本家为更快更多的攫取利润，试图绕过生产过程的行为。”G—G’这一过程，充分说明资本家为了实现资本的快速增值，而绕开了生产过程，也就是说，虚拟经济背离了实体经济。马克思在《资本论》中指出:“为了10%的利润，资本就会被到处使用;为了20%的利润，资本就会非常活跃;为了50%的利润，资本就铤而走险;为100%的利润，资本就敢犯任何罪行，甚至冒绞首的危险。”正是资本的贪婪和人类的有限理性酿造了这次金融危机。资本市场生财具有快、多、高等特点，符合资本家贪婪和一味追求高额利润的本性。因此，大量资本家绕过生产过程，而直接采取G—G’这一快速赚钱方式。以冰岛为例，冰岛能源工业、生物医药业、旅游业非常发达，但是广大资本家觉得做实业资本增值速度太慢，纷纷转向金融业，效仿其他发达国家的投资银行，在国际金融市场大量借入低利短债，投资高获利长期资产，如房地产、次贷按揭资产等，导致冰岛金融业负债过多，金融业外债已经超过1383亿美元，而冰岛国内生产总值仅为193.7亿美元，大大超过了其国内生产总值。“冰岛国家破产事件”是典型的资本家过度追逐利润和贪婪造成的恶果。
3.资本主义制度的内在缺陷，是危机的根源所在。
以私有制为基础的资本主义经济制度，注定了是为少数大资本家和资本家集团的利益服务的。美国次贷危机及其引发的金融危机，有人归咎于金融创新过度和政府的监管失位，而实际上金融资本家的过度逐利性是危机爆发的重要根源。
四、结论与启示
马克思关于货币运动孕育经济(金融)危机的观点，为金融危机及全球性经济危机的成因以及危机防范，提供了重要启示。
1.无论是次贷危机、债务危机、信用危机还是经济危机
其可能性已经包含在货币与商品的分离，尤其是货币形式变化以及货币运动游离与商品运动之外具有相对独立的运动轨迹这样的历史进程中，自由主义的经济制度使得这种可能性经常变为现实。美国大危机的爆发、“冰岛国家破产”和迪拜债务危机本质上都是货币与商品背离、货币游离于商品之外的结果。
2.克服金融危机的根本途径，是控制货币运动和虚拟经济的发展，使之不过度脱离实体经济。
货币与商品的背离及虚拟经济与实体经济脱节造成了过多的金融泡沫，最终引发金融危机与全球经济危机。无论是美国还是冰岛、迪拜，都拥有发达的资本市场，但金融资本市场快速发展的同时，实体经济逐渐“空心化”及虚拟经济与实体经济脱节，给经济发展埋下了隐患。在经济繁荣时期，这些问题都被掩盖了，当经济危机爆发，对这种类型的国家的冲击远远大于对有扎实基础的实体经济国家的冲击。从上述分析可见，我国经济发展应始终围绕实体经济而行。尤其在当前，在经济金融化步伐加快的同时一定要协调好实体经济与虚拟经济，维持虚拟经济与实体经济的适当比例。
3.要充分理解市场经济和资本的两面性特征，规避市场经济和资本的不利影响。
市场经济具有合理有效配置资源的特性，能够为经济发展提供强劲的经济激励，但同时也具有自发性和盲目性，容易导致生产过剩，从而导致危机。资本作为经济发展的第一要素，是社会生产的核心资源，但资本逐利的本性，容易引投机主义的不良行为，引发经济失衡，造成严重危机。因此，我们应该坚定不移地建立健全完善的社会主义市场经济体制以及与其相关的信用体制，从体制上加以防范。
4.要充分发挥市场经济与国家宏观调控相结合的优势，在资本市场上建立一套完善的制度安排。
对待资本市场，首先，应当建立完善的资本准入机制，对不符合手续的资金和来历不明资金，坚决不允进入资本市场。其次，应继续加强监管和规范，严查资本市场可能存在的一切不明来源资金。严厉打击资本市场投机行为，净化资本市场风气，消除资本市场赚钱快、易、多的错误观念。最后，在资本市场上建立并实施完善的制度惩戒措施。
5.进一步发挥社会主义制度的优越性，毫不动摇地坚持社会主义经济和政治制度。
金融危机案例范文4
关键词：国际金融；课堂教学；改革思考
2014年，教育部提出要加强应用型人才培养，引导部分本科高校转型为应用型高校。应用型高校重点以培养应用型人才为目标，以满足经济转型产业升级中对应用型人才的需求问题。向应用型人才培养的转型对国际金融学的课程教学提出了新的要求[1]。《国际金融学》是经济类相关专业的主干课程之一，其先修课程主要有宏观经济学、微观经济学、金融学以及一定的高等数学和线性代数知识，该课程也是经济类众多专业课程的先修课程，在整个知识体系中具有承上启下的作用，对培养应用型经济类人才具有重要意义。该课程的核心概念是汇率，无论是国际收支、外汇市场、开放经济条件下的内外部均衡，亦或是汇率决定理论、开放经济中的政策工具，大都围绕汇率这一核心展开。
一国际金融课程特点及存在问题
第一，理论知识较多[2]。《国际金融学》这门课程中绝大部分都是理论知识，比如汇率决定理论一般的教材中都会详细介绍购买力平价理论、利率平价理论、国际收支说和资产市场说这四大类理论。再比如，固定汇率制度下的国际收支理论又包括弹性论、吸收论、乘数论和货币论。这些理论知识一方面比较晦涩难懂，偏离现实生活太远，学生在学习过程中很难接受；另一方面，如果想学好这门课程，需要扎实的宏微观经济学和金融学基础。比如在考察政策效果时，我们运用IS-LM-BP框架分析财政政策和货币政策的政策效果，即蒙代尔-弗莱明模型，蒙代尔-弗莱明模型是在凯恩斯宏观经济分析的基础上扩展而来的，解决开放经济条件下政策效果的问题，因此需要学生熟练掌握凯恩斯宏观经济分析框架IS-LM两线模型（包括表示商品市场均衡的IS曲线和表示货币市场均衡的LM曲线的推导、移动）。因此，学生在学习过程中会感觉到这门课的难度较大，产生畏难情绪。第二，《国际金融学》的案例众多，但远高于生活。比如像《微观经济学》中，教师可以准备很多贴近生活的案例，来解释经济学的概念或原理，比如谷贱伤农、商场促销等接地气的案例，学生由于比较熟悉而更容易理解其中的原理。然而，国际金融学中的案例也有不少，像欧洲债务危机、货币危机、国际金融危机，再比如近期的中美贸易战问题，还比如美国总统特朗普的减税问题，美元升值问题，这些已有的以及实时发生的事件都可以拿来作为案例，运用国际金融学的课堂教学中。但这些案例都是非常宏观的问题，牵扯的方面众多，过于高大上，离我们现实的生活偏离较远，因此我们对国际上众多大事的反映及关注可能并没有那么强烈，理解起来势必有一定难度，或可能仅停留于表面，无法深入分析。第三，学生课堂参与度较低。现有的教学模式依然比较传统，主要是以教师讲授为主，学生非常被动。这种模式，学生精力难以长时间集中，加之所学内容较难，学生更容易产生厌学情绪，课堂学习效果大打折扣。在平时教学中，部分教师也会努力创造条件，比如提问问题，请学生讲解某个知识点，引导学生参与一些问题的讨论，在讲到国际收支顺差和逆差对一国经济的影响时，可组织学生进行辩论。但由于学生课前投入时间较短，准备不足，讨论的效果也并不充分。另外，每个班级比较活跃的学生基本固定那一小部分，其他同学依然“置身事外”，参与度较低。
二《国际金融学》教学改革思考
第一，组织教研组教师编写《国际金融学》案例集，引导学生积极参与案例分析[3]。案例集的编写可以依据不同专题，主要包括两大部分：经典案例部分和国际金融时事部分。经典案例部分比如金融危机专题，从1997年的东南亚金融危机到2008年的国际金融危机，从货币危机到债务危机。国际金融实事部分，比如2018年中美贸易战问题如何影响我国的国际收支状况，如何影响人民币汇率等。学生通过对实际案例的分析，才会发现所学如此众多的国际金融理论知识终有用武之地，进一步激发学生的学习兴趣和探索精神。赵朝霞（2018）认为应用型金融人才要具备的能力和素质是专业知识要扎实、知识面要广[4]。其次，专业技能和应用分析能力要强。分析能力和解决问题的能力是当今应用型金融人才的必备技能。再比如，学期初，可以把学生分为若干小组，课下搜集与国际金融课程相关的案例和材料，每周由一个小组运用PPT课上汇报他们的案例内容、案例分析讨论及案例启示，并回答其他同学和老师的提问，以检验学生对案例的理解是透彻、分析是否到位。学生除了选择历史上国际金融方面的案例，也可以选择最新发生的实事，还可以选择国际金融领域的经济学家，比如欧元之父蒙代尔、著名经济学家克鲁格曼等学者，主要介绍他们的研究成果以及对国际金融学科的主要贡献，对于学生们理解他们的理论、了解他们的故事都非常有益。第二，提高教师的专业素养和学术素养。针对国际金融理论知识较多的特点，专业教师必须熟悉各个理论的假设前提、基本思想、主要内容、理论的不足之处以及对之后理论的影响。对于理论和理论之间的联系、来龙去脉，教师个人要非常熟悉。比如汇率决定理论，主要包括购买力平价理论、利率平价理论、国际收支说和资产市场说。这四类理论产生的时代经济背景、发展的先后顺序以及对后续汇率决定理论的影响，教师都需要解释清楚。这样可以把理论性的知识转换成一个个互相联系的小故事，串在一起，学生也比较容易接受和理解。另外，教师应多参加名师讲座、多进行教学及学术交流，拓宽国际金融知识前沿，注重运用国际金融基本理论知识去分析现实中的问题。教师还应积极参与与国际金融相关的教学教改项目，也可以把国际金融作为自身的研究兴趣和研究方向。第三，改善教学方式方法，提高学生课堂参与度。传统的教学方式为，教师一个人讲，学生听课并做好笔记，教师并不了解学生对授课内容是否理解，哪些地方不明白，如何讲解才能更容易被学生接受。学堂在线和清华大学在线教育办公室共同开发了一款智慧教学工具雨课堂，该工具拥有共享课件、习题、试卷、课堂互动等功能，让教师和学生之间的互动更多，更有利于教学的便捷化。教师可采用雨课堂形式，在讲授过程中，学生如有疑问，随时可以发送弹幕，如果某个知识点，有疑问学生较多的话，教师可重新重点讲解，以取得更好的教学效果。另外，教师还可以运用雨课堂的分享功能，把比较优秀的作业共享给全班同学，方便大家的学习。此外，教师还可以引入慕课、翻转课堂等新型教学手段，提高学生的课堂参与度，营造更好的教学效果和学习氛围。教师在授课过程中应密切联系国际金融动态，重点分析国际金融市场发生的重大事件[5]，激发学生兴趣，提高课堂参与度。第四，完善课程考核体系。原有考核方式主要为期末考试，考试成绩和平时成绩分别占70%和30%，而平时成绩主要为作业和课堂考勤。这种考核方式与培养应用型经济类人才的目标不太契合，因此需要进一步完善国际金融课程的考核。比如，改变平时成绩的结构，可加大学生课堂上展示PPT案例分析的分数比例，加大学生课堂参与讨论的分数比例。在期末考试中，可增加对应用能力和分析能力考查的题目，考查学生能否运用所学的基本知识和基本原来分析现实问题。第五，建立金融模拟实验室，提高学生的动手能力。针对教材中关于汇率和外汇市场的部分，为了让学生更好地理解汇率概念，了解世界上主要经济体的货币符号、该经济体货币与美元之间的汇率、外汇市场交易的程序、交易的种类，可以让学生在金融实验室进行外汇交易的模拟操作[6]，跟踪观察某种外汇或某几种外汇的行情走势，熟悉远期汇率、即期汇率的概念，能够解读外汇交易的行情，真正做到学以致用。《国际金融学》作为金融学和国际贸易等经济类专业的核心课程，理论和实务内容丰富，在应用型经济类人才培养转型中，更应该进行一定改革，提高学生运用所学知识分析国际金融领域实事的能力。
参考文献
[1]李丹捷,白炜玮.基于应用型人才培养的国际金融学课程改革的路径选择——以大连财经学院为例[J].对外经贸,2017(8):137-138.
[2]吴燕.国际金融学教学改革研究[J].市场周刊(理论研究),2016(4):115-116.
[3]冯才华.关于国际金融学案例教学的几点思考[J].对外经贸,2014(6):142-143.
[4]赵朝霞.应用型金融人才培养背景下《国际金融学》教学改革探析[J].商业经济,2018(2).
[5]唐菁菁,何顺义.广西高校《国际金融学》课程建设探讨[J].教育现代化,2017(1).
金融危机案例范文5
我国金融管理由于受到经济体制的影响，使得真正意义上的金融管理体制无法建立。随着我国改革开放的深入和社会主义市场经济的形成，才建立了真正意义上的金融管理体制，经过几十年的发展，我国金融管理体制才逐步走向成熟，适应了当前社会经济发展的需求。
1.我国金融管理的模式逐步明确。
我国金融管理的初期是以中国人民银行作为主要负责我国金融管理体制的主体，而各级的政府部门担任金融管理的部分职责。随着近几年经济的快速发展，金融管理中遇到的问题不断暴露出来，因此，为了转变金融管理的模式，应该将管理的模式明确，有关部门应该出台有关财政工作的新模式。
2.随着市场经济发展的客观要求，我国金融管理体制经历了重要的变革时期。
旧的金融管理体制由于在管理主体上划分不明，使得我国金融管理改革的重点落在了明确管理主体的职责和权限。目前我国金融管理的主体有中国人民银行、证监会和保监会三个部分。中国人民银行是我国经济发展宏观调控的主体，它不以盈利为目的，主要负责我国的货币金融流通，货币政策以及监管其他的商业银行，被称为“银行中的银行”。证监会负责监督我国证券市场的发展，而保监会负责保险行业的发展。这样就使得我国金融管理的各个行业和各个环节都有了明确的管理主体，有了明晰的职权划分，这样才有利于我国经济市场健康的运行。
3.金融管理的过程中具备相关的法律法规作为保障。
随着我国依法治国观念的不断深入，我国金融管理行业的法律数量也在不断的递增，比较具有代表的是“中国人民银行法”、“银行监督管理法”等，这些法律法规对我国金融行业的管理奠定了法制基础。现阶段我国金融管理体系已经得到了较大的发展，但是，金融管理作为一项长期的、动态的工程，很多情况都是不可预测的，需要根据实际情况不断修正和完善。在金融危机的影响下，我国金融管理体制还存在很多的问题和不足。
二、目前我国金融管理体制中存在的问题
在金融危机的冲击下，我国金融管理体制中的各种问题暴露无遗，最为严重的是没有灵活的预警机制，主要体现在以下几个方面：
1.我国金融管理体制对防风险的意识不足。
金融风险主要涉及到了资金运转的风险、理财的风险和监管的风险，而具备风险意识是现代金融管理的重要管理理念，我国金融管理机构虽然还重视设置行业准入制度，但是对行业所属单位的风险监管力度不够。比如，中国人民银行对新加入银行个体进行资格的审批，主要考虑商业银行的盈利性，而对商业银行控风险能力和运行机制缺乏考核。由于我国金融管理风险意识不足，导致金融危机初期银行没有做好对经济形势发展的预测，最终让我国消费指数持续上升，导致通货膨胀。
2.我国现有的金融管理机制反映不够灵活，能力有限。
在金融管理部门对重要的规章制度修改的时候，必须要按照一套完整的程序进行。中国人民银行、证监会和银监会作为我国金融管理的主要主体，在制定或者修改某些政策时必须通过有关部门的审批，有些重要的事项甚至要通过国务院的研究。再加上我国地方金融管理机构业缺乏与上级地区金融管理机构进行有效的沟通，使得金融管理机制的信息反映不及时，不够健全。在遇到突发性的金融危机的时候，迟迟没有形成有效的联动机制，这样势必会影响我国经济的发展，尤其在世界经济千变万化的大潮下，灵活有效的金融管理体制会为国家参与国际经济竞争提供有力的保障。
3.我国金融管理机制不够完善。
中国人民银行作为重要的金融管理机构，它主要负责对金融机构的发展状况进行管理和监督，但是，由于职能有限，中国人民银行在实施监督的过程中往往是联合了银监会等其他的部门进行监督。而且由于中国人民银行内部的部门设置过多，导致很多交叉性的权利长期存在，这给我国金融管理带来很多不利的影响。我国金融机构监管体系的不完善是金融管理体系中的主要问题，金融行业关系着一个国家的经济命脉，具有极大的不稳定性，金融监管的不完善会让金融机构的管理失去约束性，从而从制度化走形自由发展的方向。完善有效的金融管理体系的建立是一个漫长的过程，除了要提高我国监管部门的工作水平外，还要明确划分监管部门的职权，以及强有力的技术作为保障。计算机的发展已经成为未来我国金融管理的技术保障。
三、运用计算机防范和减少金融危机
计算机的出现和发展是时代进步的主要标志，也是信息时代的主要特征，它已经成为推动社会进步与发展的主要推动力。在我国金融管理中利用计算力防控金融风险，无疑是未来金融管理在信息时代的最佳选择，我们可以借鉴国外成功的案例，利用计算机建立防范金融风险的机制。
1.运用计算机可以及时地了解世界经济环境。
利用计算机可以建立起经济发展的动态数据库，对定期范围内的国内外经济发展数据进行总结和分析，这样就可以直观地了解到世界范围内经济发展的态势，对可能存在金融风险也可以进行较为准确的判断。当前普遍使用的计算机系统是webservice技术，它可以完成对经济环境的监测。
2.利用计算机可以防范金融风险并且有效地防范金融机构运行过程中的风险。
我国的金融机构在运行的过程中普遍存在运行的风险，其中主要存在于银行业。我国的银行全部由银联作为机构的枢纽，在全国范围内建立了覆盖较广的网络体系，在银行网络运行的过程中，客户可以通过计算机实现查询、转账汇款以及支付等一系列活动。但是，银行网络在运行的过程中，很有可能由于外部或者系统内部的网络问题而导致银行网络系统的瘫痪，从而影响银行的正常运转。但是，利用计算机系统可以弥补这一缺陷。比如，国外的很多银行尝试运用SOA(service-orientedarchitecture)技术来维护银行网络的正常运作。
3.利用计算机技术建立金融管理信息沟通和快速处理金融管理问题的机制。
金融危机案例范文6
当代金融创新和金融市场的发展日新月异，新的金融产品、融资方式、风险管理方法、市场特点不断涌现，但一般《金融学》教材的内容是相对滞后的，如果完全按照教材内容的编排讲授，对学生了解和分析现实中的金融现象显然是不够的。要弥补这方面的问题，就要适时补充和讲授金融实践中的新问题和新知识。作为任课教师需要时刻关注金融市场的新问题和新现象。金融学作为一门应用性较强的课程，在每一个章节中都结合目前全球和国内的金融实践内容进行案例教学，通过最鲜活的案例教学素材，丰富充实了课堂理论教学的内容，取得了良好的课堂教学效果。以美国次货危机的案例教学为例进行说明。通过讲解次级贷款危机演变的过程，融会贯通讲解以下重要关键知识点：
1.金融中介机构体系。
包括存款型金融机构性质的商业银行、美国抵押贷款协会；契约型金融机构性质的保险公司；投资型金融机构的投资银行和对冲基金，以及在金融体系中不同金融机构资金来源和运用的特点。强调信用评级机构的业务及其消除信息不对称的有效性。
2.资产证券化华尔街的金融机构将次级抵押贷款打包成一系列次级抵押贷款证券
由信用评级机构评级，出售给投资者。资产证券化是融合了直接融资和间接融资的特殊融资方式，其金融创新激发了金融市场和金融机构的活力。
3.过度金融创新而衍生的金融衍生工具———CDOs
使次贷危机演变成美国金融史乃至全球金融史上最深重的危机之一。重点讲解CDOs的金融工具的具体构造，金融危机演变的历程和产生的危机类型。这样的案例要求学生对《金融学》课程的各章节的理论知识点融会贯通，结合案例素材进行深入而全面地分析和思考，理解金融体系运行的基本规律，有助于培养了学生金融学的思维方式和模式。
二、立足于彭博数据库，增加实验教学环节
我们商学院为提升本科教学质量，引入了国际领先的彭博（bloomberg）数据库，这一终端将新闻、数据和数据分析于一体，涵盖各国(包括中国)经济增长、经济社会发展指标，以及金融（含银行、证券、保险、外汇）、商品市场、贸易、碳排放等诸多领域。《金融学》中涉及到金融市场的类型、交易流程和价格走势等与实务紧密联系的基本概念，课题讲授无法让学生身临其境地体会到金融市场瞬息万变的动态特征。因此，在教学实践中增加“金融市场”实验教学环节，通过彭博（bloomberg）终端，创设直观的教学情境，学生直面全球股票、债券、期货、外汇交易市场实况。让学生看懂行情的报价方式，合约具体内容以及主要分析工具。此外，彭博数据库囊括了全球顶级投资银行研究报告和投资分析报告，具有领先的深度和广度。课程要求学生能够至少阅读一篇英文投资分析报告，了解投资分析报告和数据分析的基本方法，为其他课程学习和研究奠定坚实的基础。通过金融学课程增加体验式和分析性实验环节，学生不仅掌握和了解有关金融市场运行的基本原理，也能够熟悉并直接与国际金融市场的交易实务，感同身受地理解全球金融资产配置的真实性和现实性，培养了具有国际化视野的投资分析能力和实践能力。
三、立足网络构建课程教学平台，提高教学工作的效率和效果
金融危机案例范文7
当前，面对金融风暴的愈演愈烈和日益严峻的就业形势，传统的就业指导模式已经无法满足大学生价值观以及就业形势的发展需要。金融危机迫使现代企业更讲究用人求“实”不求“高”。学历并非越高越好，企业看重的是个人的实战能力，因为对于企业来讲，既掌握专业技术理论，又有专业技术经验，能为企业的发展做出贡献者就是人才。因此，高校教育如何结合就业市场和学生自身的特点来加强大学生的职业指导，开展职业生涯规划教育，提升职业素质，增强就业能力，提高就业质量，是高校教育应该深刻反思和积极应对的问题。 一、加强高校学生职业素质培养的必要性 职业素质是指个人从事某种职业应具备的基本素质，是职业者对社会职业认知与适应能力的一种综合体现。其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。面对当前金融风暴的影响，高校教育应充分利用改革开放市场经济社会的优势，在学生中渗透可持续发展的素质教育与培养，树立以综合素质为基础、以能力为本位的新观念，这是当前转变教育观念，顺应经济形势需要的高等院校教育教学改革的关键。职业素质培养是其中非常重要的环节，职业素质的培养能够帮助大学生拓宽知识面，提升职业素质，掌握岗位技能，从根本上提高学生的就业竞争力。 （一）职业素质培养是社会经济职业发展的需要 金融危机下，行业竞争更为激烈，许多岗位职业的需求发生了很大的变化，劳动岗位的地域空间逐渐变小，行业特征也不像过去那么鲜明；专业完全对口的岗位越来越少，职业变动的可能越来越大；岗位所需的知识和技能更新周期加速，复合程度提高；用人单位对大学生的综合素质和职业能力的要求不断提高。这些特征将使高等院校在对学生进行职业指导的过程中必须加强学生的职业素质的培养，引导学生根据当前市场经济职业发展的需要调整职业发展方向，以主动适应社会变革，谋求更大的人生发展。 （二）职业素质培养是适应市场经济发展的需要 我国自从市场经济发展以来，市场竞争日渐激烈。尤其是全球经济一体化，众多企业将按照国际化标准模式进行管理，对人才素质要求越来越高，越来越来全面，这样企业才能适应新的国际竞争形式发展。新时期企业对人才选用的职业标准也从单纯注意专业变化到注意综合素质，要求职业者不仅应有良好的文化基础，有过硬的岗位技能和能力，还应有良好的职业品质和继续学习和发展的能力，这将成为市场经济建设和社会职业对劳动者和人才的普遍要求。因此，要想赢得竞争，必须有足够的实力和能力。高校、社会、大学生三者之间的一个最为重要的交汇点是“就业”，就业能力直接反映出高校办学效益、大学生竞争能力、社会对高校的评价及用人单位招聘毕业生的评价参数。 （三）职业素质培养是迎接知识经济创新挑战的需要 面对金融危机的冲击，最根本还是要靠提升自主创新能力和水平，其基础还在于教育。我国在应对这次金融危机中，采取的重要措施就是内需拉动，抓基础建设和民生问题。教育乃民生之首，就社会需求来看，百姓手中的钱最愿意投入的还是教育。因此，我们应当有理由相信，金融危机的冲击将为中国高等教育发展提供一次重要的历史性机遇。创新是知识经济的精髓和核心，知识经济的形成与发展更是以创新为基本动力。企业的兴衰成败、实力强弱首先在于知识的拥有和创新能力，取决于是否善于进行知识管理和积极推进知识创新。谁能拥有更多更高级的知识和科技，谁就会获得最高的经济回报和经济效益；谁能不断创新以满足社会需求的知识产品，谁就会掌握竞争优势，赢得发展和进步；因此，培养大批具备良好职业素质、具有创新精神和创新能力的高素质现代化人才，是时展的需要，是教育改革与发展的需要，是深化教育教学改革的必然趋势。 （四）职业素质培养是高校人才教育培养工作的需要 高校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。因此，在日常教育教学活动中必须渗透职业教育思想，着重加强大学生职业道德、职业素质的培养和专业技能及职业能力的提高，真正落实大学生职业教育，使学生“学会知识、学会做事、学会共同生活、学会生存”。职业素质培养是学生在校学习的重要部分，高等院校必须大力推进职业素质教育，深化教学改革，加强学生的职业能力培养，创设职业素质教育的环境和氛围，为社会培养出更多的知识面宽广、人文修养较高、道德情操高尚、理论思维能力强、创造能力和适应能力强、身心健康的全面发展的人才。 二、学生职业素质培养体系的构建 （一）职业素质培养体系构建的原则 由于各类职业都有其不同的特点，对从事这一职业的人员有着特殊的素质要求，即使是同一职业的不同岗位，对劳动者的要求也不尽相同。因此，在培养学生职业素质时，必须围绕其所学专业的不同特征，在教育教学中构建不同的专业人才培养模式。当然，有些职业或岗位所要求的某些具体职业素质是可以到毕业后在实践中才学习和培养的，但我们对全部职业的基本素质要求却是相同的，而且是在职业教育中就需要培养和加强的。因此，在进行培养内容的构建上应体现以下几个原则： 1.注重学生职业技能培养加强高等院校学生实践能力和职业技能的培养，是应用型高等教育教学改革的出发点和归宿。因此，深化应用型高等教育教学改革，构建适应市场发展需要的培养模式，非常重要的一个环节就是要高度重视学生实践能力和职业技能的培养。高等院校学生的职业技能培养目标主要有以下几点： 一是以市场为导向，把教“书”转变为教“能”，构建完善的教学体系，进行高等教育专业、课程和教材的调整与改革。#p#分页标题#e# 二是根据职业发展需要，整合教学内容，改进教学方法，强化职业技能培养和就业导向的教学支持，全面提高学生实际操作能力和综合素质。 三是加强实训基地的建设，为技能训练提供广阔的天地。实行理论教学与实践教学并行发展，开展校企合作进行优势互补，增强学生适应社会和职业变化的能力。 2.与职业岗位要求相联系 坚持实践教学与职业技能鉴定相结合的原则，积极推进“双证制”的实行，实现与职业资格证书的有效融合，培养符合未来劳动市场所需求的应用型人才和劳动者。 （二）职业素质培养的主要内容学生的职业技能和职业素质对就业起到决定性的作用。依据职业技能培养目标及相关岗位对人才素质的要求，高等院校学生职业素质的培养主要包括以下几个方面：思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质五个方面。学校可以在学生大学生活的不同阶段，有针对性地开设职业指导课程，比如，可以在大一阶段开设择业指导课，大二阶段开设创业指导课，大三阶段开设就业指导课，这样使职业指导渗透在职业教育的每一个环节，由浅入深、循序渐进，便于把职业素质培养落实到实处。在安排职业指导课程中，还可以将职业素质培养分为科学的工作方法、如何完成您的工作、时间管理的技巧、商务礼仪与职业形象、沟通技巧、业内人际关系、团队协作训练等不同模块进行讲授，帮助学生全面提高职业素质，提升学生的职业竞争力。 三、高等院校学生职业素质培养的途径 随着我国社会主义市场经济制度的不断完善，高等院校对人才的培养必须适应经济和社会发展变化的要求，注重课程教学与职业素质培养的紧密结合，创设实践环境，完善教育方法，在强化专业知识素质教育的同时，不断提高人才培养质量，以增强学生的综合职业素质。 （一）注重专业课程教学与职业素质培养的结合 课程教学改革是全面实施素质教育的着眼点，高等院校应提高对培养大学生综合素质重要性的认识，专业课程设置要与学生的职业素质培养相结合，不仅要教会学生有关专业的基础知识，还要教会学生解决专业问题的技能。因此，在课程教学中要围绕提高大学生分析和解决问题的能力来改进课堂教育，注意拓宽课程知识领域，充分调动学生的独立性、自主性、积极性和创造性，将作为潜能的理论知识通过社会实践转化为现实才能，使学生在掌握专业知识的同时，提高职业技能。同时，提倡教学相长，在专业课程教学中渗透职业素质教育，在讲授专业知识的同时，关注课程在学生品德、情操、价值观上的涵育与引导，扩展与本专业相关的职业素质的教育。授课教师还应加强言传身教，培养敬业精神，增强服务观念，注重学生职业道德的培养，帮助学生摆正心态，形成良好的职业习惯，培养学生创新精神、团队协作精神，提高学生的整体素质。所以，专业课程的教学与学生职业素质培养是密不可分，息息相关的。 （二）灵活运用教学方法与学生职业素质的培养 课堂教学的关键环节是培养学生职业技能的运用能力，因此，在教学方法方面，应大胆改革创新，打破以教师为中心的传统教学模式，进行以学生为中心的主体教学的尝试，把职业素质教育与课程教学内容紧密结合，使学生能够将所学到的知识，在教学实践中转化为能力，从而启迪学生创新思维，增长学生创新能力。为此，教师可采取模拟训练、案例教学、讲练结合等方式，充分利用辅助多媒体教学手段提高教学效果。例如，在教学中围绕具体的教学内容，可以大量运用案例教学，将学生的思路，从书本上的理论知识引入课程案例教学的实践中，并针对案例提出相应的思考问题，通过师生共同分析导出课程的一般原理，并揭示其带有普遍指导性意义的内在规律来。这样的教学安排既使学生容易理解，也可以促进课程理论的学习，提高学生解决问题、总结问题的能力。 （三）创设良好实践环境与职业技能的提高 学生职业素质的培养关键在于学以致用，在对学生职业教育的过程中，一方面要善于创设有利于拓展学生职业技能的实践环境，使学生能够在教师创设的和谐的教学“氛围”中产生身临其境的感受，较充分地展示自身个性，口头表达能力、团结协作能力、社会交往的能力均得到了不同程度的提高。另一方面要加强职业训练，通过组织学生外出参观、社会服务，职业技能、素质拓展和创业大赛等活动，让学生在社会的真实环境中运用专业知识分析解决问题，充分发挥教学第二课堂活动、社会第三课堂的作用。通过学校顶岗实习、社会调查、勤工助学、青年志愿者等活动，使学生在社会实践中进一步了解社会、认识社会、增长才干，培养学生的职业应变能力和职业岗位应用技巧，缩短职业岗位的适应期。同时，加强对学生的职业指导，科学安排、统筹规划，使学生在大学的不同阶段循序渐进地掌握职业技能，提高全面素质和综合职业能力。 学校生存立命的基础就是培养人，培养人的首要问题就是就业，否则就难以谈学校的生存和发展。为更好地应对金融危机，提高学生就业质量，高等院校必须进一步提高认识，增强危机感和责任意识，以学生就业为切入点，加强大学生的职业指导和职业素质教育，站在生命线的高度上来分析研究问题，探索新思路和新措施，制定和完善职业指导工作新措施，对大学生进行职业生涯设计指导，使大学生接受到最适合自己特点的职业生涯规划教育，确切地了解所选职业的特点、职业素质的要求，帮助学生找到适合自己的职业，为他们事业上的成功和人生价值的实现提供良好的开端。
金融危机案例范文8
[关键词]2+2培养模式；《国际金融学》；模块教学；应用型金融人才
一、2+2培养模式的特点及影响
（一）2+2培养模式的特点
2017年融智学院金融学院人才培养计划采用2+2的大类培养方案，前两个学年主要学习金融学模块相关课程和知识，后两学年开始细分专业，包括银行、证券与期货、信用管理和保险以及投资学，分专业学习各专业模块相关课程和知识，主要通过全方位的实验实训培养实践能力。2+2的大类培养方案旨在培养具备扎实的金融学类学科专业基础知识，掌握金融学类一个领域的专业理论知识与相关职业应用技能，能够满足金融机构、政府部门和企事业单位用人需求的高水平应用型人才，实现培养“厚基础、强能力、高素质、重应用”的新型金融人才的培养目标。2+2培养模式具备以下几方面的特点：第一，2+2培养模式重视学科基础；第二，2+2培养模式注重开阔学生视野，强调应用能力；第三，2+2培养模式注重学生个性的成长；第四，2+2培养模式可以充分利用教学资源。
（二）采用2+2培养模式所产生的影响
人才培养的改革对学校和教师都提出了新的更高的要求，尤其在教学方面有更高的要求。在教学方面，首先要求学校各专业重新做出严谨、有效、可行性的培养方案，重新设置课程体系以适应培养目标；其次需要学校同时配套相应的教学设施，尤其是实验实践教学上不仅要有充分可用的实验室和设备，还要有校外的实验实训基地以及实习场所；同时，教师要提高自己的教学水平，尤其是应用教学和实践教学能力，以教改来推动教学的改革。课程体系设置是人才培养模式的核心内容，而课程又是课程体系的重要组成部分。因此，适应2+2培养模式对《国际金融学》教学进行改革非常重要。
二、2+2培养模式下《国际金融学》模块教学的思考
（一）《国际金融学》模块教学的重要性
《国际金融学》是金融学院各专业的必修课程，是银行、证券与期货、投资、信用以及保险专业课的前行基础课程。应用型金融人才对国际金融形势的把握和分析的要求较高，因此无论是从厚基础还是重应用的角度，《国际金融学》都是非常重要的课程。2+2培养模式下，《国际金融学》安排在第四学期，起到承接各专业实践实训模块学习的作用。因此，《国际金融学》既要体现厚基础又要体现重应用。那么在进入各专业模块教学的前一个学期，通过这种模块教学将基础和实践进行衔接变得很有必要。每一个模块由理论知识加案例应用和实践教学构成，通过模块学习可以以点带面，锻炼学生的发散思维和逻辑思维能力，通过案例应用和实践教学加深基础知识的理解和应用，更重要的是培养学生的实践应用能力，以达到厚基础、重应用、强能力的目标。
（二）《国际金融学》模块设计
从《国际金融学》的课程体系和知识框架来看，国际金融是以国际收支和汇率为核心和基础来展开和延伸的，国际金融学研究的就是在开放经济条件下，实现内外均衡即币值稳定和国际收支平衡。从货币到外汇、本币再到汇率，从汇率延伸出去有汇率制度、外汇管制、外汇市场和国际收支，而国际收支又包括官方储备、经常项目和资本项目三个部分，经常项目又受到汇率波动以及外汇管制方面的影响，资本项目与资本流动、国际金融市场、国际金融危机和国际金融机构相关联，官方储备主要涉及到储备货币和国际货币体系，而国际货币体系又包括储备货币、汇率制度、国际收支调节以及国际金融机构。由于汇率和国际收支涉及的知识点比较多且联系紧密，因此将《国际金融学》划分为国际收支平衡、汇率波动以及国际金融危机。其中，国际金融危机模块更多是一种综合性的体现，作为第三个也是最后一个模块能将所有知识点联系起来进行分析应用。同时，在每一个模块的设计中将由理论知识加实践教学构成(如附表1)。理论知识将以模块主题为中心展开，向外延伸到国际金融学相关知识点，在具体的教学和讲授过程中还会涉及到金融学和经济学相关的内容，实践部分会以经典案例和国际金融时事为主，并通过多种形式加强学生应用分析能力的培养。
（三）《国际金融学》模块教学方法
《国际金融学》模块教学的目的是厚基础的同时也要强能力、重应用，以学生为中心，注重学生的获得和成长。在理论教学方面，打乱教材的章节，以模块的方式，从一个中心发散到各个知识点，因此教学的连贯性和逻辑性更强，对教师和学生的要求更高。理论部分和实践部分也不一定要严格地区分开来，可以通过同步或交叉的方式展开教学内容，也可通过翻转课堂、小组讨论、专题讲座、外汇模拟实验等多种方式展开一个模块的教学，并在一个模块内进行考核，可以随堂考试，也可以通过小论文考察等方式来检验学习效果，并利用考核结果来调整下一个模块的教学重点和难点以及教学手段和方法。具体思路是：每一个模块都采用“课堂内+课堂外”的方式，课堂内通过经典案例或者新闻时事导入，然后提出问题，通过理解问题提出相关知识点，配合课堂外解决问题，然后课堂内汇报表达解决思路和方法，同时再配合专题讲座和模拟交易来体现该模块的综合性和应用性。这样学生既能开阔视野自主学习知识，又能锻炼合作精神，更重要的是可以培养学生分析和解决问题的实践应用能力。
三、2+2培养模式下《国际金融学》模块教学可能存在的问题及解决办法
（一）知识点交叉导致首个模块难度最大。《国际金融学》三个模块知识点之间紧密联系，尤其是先行模块可能涉及的内容和知识点会比较多，学生学习和应用起来会比较吃力，但后行模块因为有了更多的基础，学生学习起来会比较容易和轻松。但是这样很容易导致学生畏难的情绪，不利于模块教学的开展和效果的实现。因此，在第一个模块的导入案例、教学方法以及重难点设计上要“简单化”。“国际收支平衡”模块涉及内容比较广，在知识解释和案例分析时必须要浅显易懂，注重学生兴趣的培养，以开阔学生知识面为主，先弄清楚模块框架，比如通过专题讲座、时事搜集的方式先让学生了解该模块和本门课程的逻辑和体系。有了浓厚的兴趣，后面的模块教学相对开展就会更顺利。
（二）教师教学水平和教学方法都需要改进。无论是采用“提出问题———解决问题———汇报表达”还是专题讲座或是模拟交易，对教师的能力有较大的挑战，需要教师有深厚而广阔的经济金融学专业功底，同时还对国际金融的发展有前瞻性的眼光以及外汇交易方面的实际操作能力。因此，在开课之前和行课过程中，教师都必须做好充分的准备，课程组应该集体谈论和备课，从模块设计、课堂PPT以及讲义还有教学方法的每一个环节都需要提前准备好，课中再通过课程组活动不断地发现问题完善教学内容和教学过程，最终尽可能地实现教学目的。
（三）学生的素质和适应能力会影响模块教学的进度和效果。学生的学习情况、兴趣、接受能力、自学能力、解决问题的能力等等都会影响教学进度和效果。因此，需要提前和学生进行充分的沟通，并将所有学生的情况以及学生的人数考虑进去因材施教地设计模块教学的全过程。总之，《国际金融学》模块教学的改革和实践应以学生为中心，帮助学生真正地实现2+2培养模式下的培养目标，让学生有所成长，最终成为基础知识牢、应用能力强、综合素质高、实践操作准的应用型人才。
参考文献：
[1]刘芳.“2+2”人才培养模式改革及应用研究[J].经济研究导刊，2013（35）：154-155.
