英语基础学习范例6篇

前言:中文期刊网精心挑选了英语基础学习范文供你参考和学习,希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感,欢迎阅读。

英语基础学习

英语基础学习范文1

关键词:学英语现状音标

一、引言

英语学习的重要性毋庸置疑,职业教育对学生英语学习也提出了注重实际应用能力的高要求,学生需要掌握基础知识,还要了解专业英语,知识内容越来越丰富。为了配合这一需求,这些年来,我们对英语教学的教材及教学方法进行了大量的改革和尝试。但无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是音标的学习。换句话说,最基本、也最容易被我们忽视的音标,才是学生能否学好英语的关键。

二、课堂教学情景

每届接到新学生时,我都会问他们一个问题:学英语最重要也是最基本的是学什么?这个问题的设定,一方面可以了解学生这些年来对英语的认识;同时,也想帮助学生重新审视英语学习的关键。

经过讨论得到以下几种观点:

1.词汇量最重要,词汇是语言系统重要的组成部分,所以,也是语言学习的重要内容,只有词汇量积累多了,才算学英语;

2.语法是最基本的,它之所以称为“法”,体现出语法是语言的基本规律,有约束限定的作用,既然是“法”,肯定是重要的;

3.学英语最基本的是口语,语言是用来交流的,谁也不会用语法去交流;

4.还有同学认为公共三级、四级考试对是最基本的;

三、高职高专学生英语学习现状及对其提出的新要求

中国学生学习英语的主要途径是课堂听讲,而传统的英语教学法实际上是“语法翻译教学法”,势必导致了教学手段和过程较为单一,且忽视听说能力的训练;单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析,使学生只学会理性的句法分析,不利于培养学生听说方面的交际能力。

上大学后英语学习显得更为重要,学生要过级考试,要掌握一些专业英语,学会阅读外文版专业书籍,还要练习口语交际和写作等。大部分学生,只要肯下功夫,应付等级考试还是没有问题的。

当今社会国际化程度越来越高,对外交流需求逐渐增多,对于全世界使用范围最广的英语,如果学生的学习目标继续停留于应试和拿等级证书肯定是不够的。这就要求他们必须张嘴!但强迫学生张开口后,一个弊端暴露出来:好多学生的口语十分拗口,究其原因,我们大多数的学生并不是来自城市,他们孩提时跟父母学讲的是方言,升入小学、中学才慢慢开始接触普通话,但仍有好多老师用方言来教学。所以,在他们学习外语的过程中,需要从方言转到普通话,再转到外语,这就要比第一习得语言是普通话的城里学生在一开始多走了一步弯路。另外,师资条件也是不可忽视的一个重要原因,好多学生反映,之前老师们说出来的英语,也带着浓厚的乡音。导致学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是我们听得不多,单词记得不多,而是自己说出来的英语有问题。这个问题完全印证了李阳老师说过的话,说河南英语就只能听懂河南英语,说新疆英语就只能听懂新疆英语,说纯正的美式英文,就一定能听懂美国英文。

四、打好音标基础才是学好英语的基本条件

这个道理其实很简单,音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。回想我们在学习母语的时候,最初学习的就是拼音,如果没有拼音作指导,汉字对我们来说可能也只是一种符号,根本无法拼读。同样,如果没有国际音标,英语单词对我们来说更是外国人的符号,我们不认识,没法读,那单词的作用也要被颠覆了。

但为什么作为母语的拼音我们都学了,但我的大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础——国际音标的正规学习呢?其实,小学初中的教科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习,但在大多数学校都被无情的忽视了,因为关于音标的考核几乎没有。记得小学刚开始接触英语时用的学习方法,现在想起来极为荒唐,例如,用拼音,甚至用汉字来标注发音。其实,学生们也不喜欢用这些不标准的方法学习,可有谁教过标准的方法?又有谁告诉学生还有音标这样一个约束?为什么一开始学英语就是What’sthis?What’sthat?It’sacake,而不是国际音标呢?从长远的角度来说这是对学生的不负责任,英语教学的失误。导致一大批学生在小学或初中阶段因没有打好基础而产生了对英语的厌恶和恐惧。经过十几年这样的学习,怎么可能在大学期间就把英语补回来呢?

而如果先学好音标,情况就能大有改观:

学好音标,首先可以提高英语发音的准确性。发音是最直观的评价我们英语水平高低的标准,而好的发音反过来在语音、语调、语速等方面都会起到很好的促进作用。

学好音标,还可以让我们告别先前以读、写为主的哑巴英语。规范了发音,掌握了地道的口语,自信心自然提高,不必再担心说出来的英文会招人笑,口难开了。

学好音标,某种程度上来说,对积累词汇起着决定性作用。学生看到一个陌生的单词,通过音标就能准确拼读,从而达到有效的记忆单词,慢慢产生学英语的兴趣,这才是必经之路。反过来说,拼写单词有的时候提笔就忘,我们也可以利用正确的发音自己恢复单词的拼写。那我们的词汇量也在这一正一反中得到很好的积累了。

学好音标,英语的自学能力也在此过程中随之提高了。

综上所述,学好英语最基本的就是打好语音基础,无论我们的英语教学采用哪种模式,对于我们生活在非英语环境下的学生来说,牢固掌握英语最基本的音素——音标,打好扎实的基础,才是学好英语最科学、合理、有效的途径。

参考文献:

[1]苑慧香.英语音标教学应先于字母教学.昭乌达蒙族师专学报,1994,(04).

[2]张丽莉.改进高职高专英语教学的思考.沈阳农业大学学报(社会科学版),2007.

[3]张允,李英杰,刘佳.试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用.基础教育外语教学研究,2005,(01).

英语基础学习范文2

【关键词】学生 学情 教材 教学策略 习惯

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)05-0100-02

笔者认为七年级的英语老师主要应从以下几方面做出努力。

一、认真了解学生,分析学情。

大部分的学生虽然从小学三年级甚至一年级就开始学习英语,但是他们仅是把英语作为一种兴趣,能学多少算多少,并没有真正的去理解、体会和掌握英语。学得好一点的可能会一些简单的对话,但大部分的学生发音都不太准确,因此他们真正学习英语还得从七年级开始。在教学过程中,我们既要保护好曾经学得好的学生的积极性,又要帮助曾经学得不好的学生重新树立学习英语的信心。

二、在《中学英语新课程标准》指导下,分析教材体系和特点。

人教版新目标英语七年级教材采用单元体例,ABC分明;图表结合,文字点睛;以活动为载体,融知识点、技能、教学法为一体;准确性与流利性相结合,体现学生不同层次的需要;强调课堂上师生互动。它要求学生学会以下贴近日常生活的话题:①介绍。自我介绍;家人、朋友、认识的人之间的介绍;根据相关信息辨认人物。电话薄、名信片、书信。②谈论自己或他人的爱好及其理由。食物;服装;某一类电影;学科;球类;运动;天气;动物;流行文化;日常生活用品。营养配餐;制定出周末或节假日的行动计划;合理安排自己的作息时间。③谈论自己或他人的才能、意愿。用Let’s提建议;怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光。成立各种俱乐部并制作海报;招聘广告等。④时间表达法。日期表达法(月份、日期);日常生活作息习惯;合理安排自己的学习和课外活动时间。对某一活动进行合理安排(如郊游、晚会、周末生活等);自己、同学及父母家人的生日。⑤物品。位置;物品的所属;物品的颜色和价格。购物时使用的礼貌用语;找寻物品的位置。寻物启示,招领启示。⑥居住、职业、天气。国籍、民族、语言、地址、场所、路线;建筑物位置关系;笔友;不同的天气背景下能做什么。⑦活动与事务。正在做什么或发生的事情;过去或不久前发生的事情;周末所从事的活动;节假日的活动。能就发生的事情做现场报道;以日记的形式记录一天的活动并表达感想。⑧标志及规章制度。用英文表达一些标志的含义;制定并谈论校园内一些公共场所的规则;给父母写一封建议信。⑨个人描述及其资料信息。描述人的外貌:身高、体重、发型、面部特征及着装特点;住址、对话等;向他人提供自己的个人资料。⑩定餐或叫外卖。学会为面条或饺子写宣传广告。

整个教材以学生为教育教学之本,尊重学生的个性化学习,所有的话题都来源于生活又服务于生活。

三、教师采用话题型的任务探究教学模式

正是由于新教材每单元设计一个话题,并以此为中心,通过语言结构、功能项目为主线展开,所以我们采用了任务型语言教学方式,以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语,有目的地做事。新教材中设计了许多活动,如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等,使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流,同时增加了学生在课堂上的互动,为任务型教学创造了条件。本教材设计了十几个话题,同一话题随着学习的深入,内容不断充实,通过“滚动”呈现学习内容,不断深化。如The family 话题在 Book 1和Book 2两册中均有呈现;Spending time with friends、Food、School Subjects等话题也在Book1、2中呈现。支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”,伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”,贯穿于教材始终。

四、应采用的基本教学策略

1.培养学生学习英语的兴趣

兴趣是学习的保证,七年级学生刚升入中学,对中学生活有新鲜感,大部分学生对英语学习饶有兴趣,尤其是七年级的学生仍以形象思维为主,教学过程中,教师应抓住这一有利因素,因势利导,课堂上尽可能给学生提供自我展示的时间和空间。采用多种教学活动形式,营造宽松、和谐和民主的教学氛围,如课前的warming-up,free talk等都是很有效的方法,课堂教学的生生互动、师生互动,课后的开放性作业,同学之间的相互探究,使学生这一兴趣得以延伸。

2.培养学生记忆能力,突破词汇量。

众所周知,词汇量是学习语言的障碍之一,新课程特点之一就是词汇量大。七年级教材出现词汇超过1000个,课程目标要求三会的也有800多,不少单词拼写难,不好记,影响了学生学习英语的积极性,也影响了教师的授课质量。

要想学好英语、使用英语,突破词汇将是这一阶段教学工作的重中之重。这方面我们借鉴了很多方法,如读音记忆法、词类归类记忆法、前缀后缀记忆法、图片直观记忆、猜词游戏记忆、单词连环记忆等等。教师还可结合自己的教学实践,结合所学词类,双管或多管齐下,找出最适合自己、适合自己学生学习记忆单词的最佳方法,突破词汇这一难关。

3.实施“任务型”教学,注重培养学生的学习能力。

教师应结合教学内容,创造性地设置贴近学生生活、贴近实际的教学活动,实施“任务型”教学方法。活动设计要有明确的目的性、实效性,依据学校和学情采用易于操作的多种的教法,有利于学生学习英语知识、发展语言技能的培养;有利于学生的思维能力、协作能力及创新能力的培养。

从起始年级,着手培养学生高效的学习策略,引导学生结合语境,创设语境,学习语言知识,感悟语言功能,教学生用语言思考,并解决生活、学习中的真实问题。教学过程中,吸纳传统教法中精华,结合现代化教学手段,提高课堂教学效果。

4.开辟第二课堂,拓宽学生视野,诱发学生的创新意识。

积极开展第二课堂活动,从听、说、读、写四个方面培养学生使用英语,用英语做事情的能力,诱发学生的创新意识。可放手让学生自行组织、教师指导,进行各种课外活动。如朗读、演讲、书法、讲故事、手抄报等,培养学生的参与能力、自信心和创新意识。

五、做好以下重点工作,培养学生规范学习英语的习惯。

1.做好衔接,打好基础。

尽管从小学一或三年级已开设英语课,但由于种种因素,学生小学毕业后的英语水平参差不齐,与中学英语教学脱节。教学过程中应遵循“缓起步、重适应、慢加速”这一方法,培养学生学习英语信心,尽快适应中学学习,并感受学习英语的乐趣。

利用开学初的近两到三周时间,进行全面、集中学习字母、语音。为学生进一步学好英语打下牢固基础,“打好根基,再盖楼”,起步稳、缓,注意知识传授的梯度,重在抓学生对中学学习的适应过程。

2.培养良好的学习习惯

从入校开始,要求学生养成良好的学习习惯。上课认真听讲,书写工整,口笔头作业保质保量、按时完成,课前预习、课堂互动、作业批后订正、试卷考后查漏补缺,学会做课堂笔记、学会复习等。帮助学生排除障碍、夯实基础,利用归纳等方法梳理知识,培养学生自主学习的能力。

3.面向全体学生,防止两级分化。

教学面向全体学生,特别关注学习暂时有困难的学生。时下,我校的教学状况大部分是班额大、人数多、生源结构复杂。教师就得根据这一情况在教学过程中,从备课、课堂提问及作业设置,设置不同层次,避免一刀切,多种方法、多种手段实施教学,使各类学生都能有所收获,都能获得成功。

4.有效开展校本教研,合理开发教材。

新课标要求教师是教材的组织者和指导者,在吃透教材的体系和课程目标,充分地熟悉教学内容基础上,有效开展校本教研和调节教学活动,加强同年级间与已经使用过七年级教材的老师进行密切交流,共同分析教材、研究教法,探讨共性问题,发现个性特征。根据自身教学经历及学生的接受能力,量力、灵活运用教材,对教材可适当调整、重新组合、再度开发,提高教学效果。我认为英语老师应编写适合自己学生的学案作为校本教材使用。

5.完善评价手段,促进学生全面发展。

目前,评价体系还有待于完善,教师需要结合自己的教学实践和本校实际,摸索出切实可行、符合自己教学模式、风格的评价手段。课堂活动的及时评价、效果反馈;在作业上写批语;当面交流;或与家长电话沟通。多激励、善诱导、多赞美、恰建议、婉批评,坦诚相待,珍视学生参与课堂活动的勇气,使学生的学习兴趣和信心保持在最理想的状态。

综上所述,七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教,我们的学生用心去学,相信我们就能为圆满的完成初中三年的英语教学工作,创造一个良好的开端,进而为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

参考文献

英语基础学习范文3

(长春市公共关系学校, 吉林长春130052)

摘要:无论在何种教育类型中,英语学科都占有很重要的地位。随着我国经济的发展及改革开放的不断深入,英语对于贸易交往、学术交流甚至掌握新的科学技术都发挥着巨大作用,英语学科已经成为各种教育阶段中的一门重要课程。职业教育的根本目的是为社会经济建设培养高素质的人才,但放眼望去,却不难发现中等职业学校的学生普遍英语薄弱,甚至对英语不感兴趣,其他学科底子也差,主要是没有良好的学习习惯、学习方法等导致的结果。本文将具体分析中等职业学校学生英语学习现状及英语学习兴趣不高的原因,从而提出一些可以提高其英语学习兴趣的策略,目的在于为中等职业学校的英语教学开辟一条新的道路,希望能够提高中等职业学校学生的英语学习兴趣,并提高其英语学习成绩,为其以后就业及发展打下坚实的基础。

关键词 :中职英语;学习兴趣;学习策略;教学方法

DOI:10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.054

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671—1580(2015)07—0118—02

收稿日期:2014—10—30

作者简介:李勇强(1975— ),男,吉林长春人。长春市公共关系学校,中教二级,研究方向:英语教学。

一、中职生英语学习兴趣不高的原因

(一)中职生入学门槛低,英语基础偏弱

随着国家招生政策的不断改革,普通高等院校也进行了更大规模的扩招,这使得中等职业学校的生源越来越少,很多国有中等职业学校还要和私立及民营学校一起抢学生,每年都会有很多小型甚至中型的职业学校难以生存,最后消亡,由此导致中等职业学校门槛低,大部分学生文化基础课成绩偏低,英语成绩更低,他们对英语学习没有兴趣、没有信心,导致教学难,提高成绩更难。

(二)教师讲、学生听的课堂模式仍旧存在

很多中等职业学校的英语教学依然延续着传统的教学方法,课堂模式仍然是填鸭式教学,一言堂,满堂灌,教师讲,学生听,缺乏生动性,不注重英语口语交际能力的培养,忽视了学生是课堂的主体,学生的主动性未能被调动起来,限制了学生对英语的求知欲望,其学习潜能并没有被开发出来,这对学生的英语学习兴趣是个致命打击,教师在台上口若悬河,学生在台下却鼾声一片。

(三)师资力量薄弱

现在各中等职业学校英语学科只是专业课的辅助基础学科,故基础设施落后。在实际教学中,资金投入及政策方面都未能得到极大的支持,所以不能像专业课那样引起学生的足够重视,甚至没有语音室、口语角这样能让学生感受英语学习氛围的场所,而课堂上有些英语教师专业素质并不高,使得学生对英语的学习兴趣日渐减少。

二、激发中职生英语学习兴趣的策略

(一)培养学生的自信,使其在快乐的氛围中学习

大多数中等职业学校的学生在初中阶段饱受教师的冷眼,因为教师们大多偏爱学习成绩优秀的学生。孩子们之所以学习基础差,是因为他们受到了来自于教师的不公正对待。教师的态度决定孩子的未来。教师的冷眼、指责严重伤害了孩子们的自尊心,也严重打击了孩子们对英语的学习兴趣。我们知道学生才是学习的主体,要激发学生的学习兴趣,调动其学习欲望,平时可以通过头脑风暴、课前热身、课堂提问、小测验、游戏、竞赛、谈心、访谈等方式逐步调动其学习兴趣,并逐渐建立其学习英语的自信心,充满自信的学生必将会有更大的动力,会取得更好的成绩。当然针对不同的学生也要不同对待,不能一刀切,要因材施教,因人而异,尽量采取分层教学,使得各个层次的学生都能“吃饱”,营造一个良好的学习氛围,充分调动每个学生的学习积极性,使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,快快乐乐地学习英语。知识内容可以偏浅一些,不是为完成授课内容而教学,关键是让学生学会,尤其是在开开心心的前提下学会。

(二)提高教师素质,用教师的人格魅力感染学生

教师能力水平高会受到学生的欢迎,尤其是能够调动学生学习兴趣、性格开朗乐观的教师,当然,如果英语教师个人能力出色,以往有着辉煌成绩的更好。学生不喜欢枯燥无味的课堂,喜欢生动活泼、有说有笑、在做中学、做中教、教中练的课堂,教师如果通过个人能力营造出一个和谐的学习氛围,用自己的人格魅力和情绪去感染和征服每个学生,可想而知,学生们的学习兴趣和欲望将被极大地激发。俗话说得好:“亲其师,信其道。”在课堂中对学生微笑一下,学生回答对了问题,能及时赞美一下,在学生有困难时能帮助一下,做一位关心学生、爱护学生、鼓励学生、平易近人的教师,要善于抓住学生心理,运用合适的教学方法和手段与学生一起学习、一起提高。人无完人,教师偶尔的一个小错误也可能会让教师跟学生走得更近,要正确看待自己所犯的错误,吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,让学生在一种轻松快乐的氛围里不知不觉地学到知识,提升技能,这是做教师的最高境界。当然,在这个过程中,教师既是导演,又是演员。

(三)增加硬件投入,创设良好的英语学习氛围

快乐的英语课堂能够激发学生对英语的学习兴趣,使得学生爱上英语,调动其主动性,让学生成为学习的主体,主动参与到学习中来,让孩子能够感受到教师的赞美、同学的肯定,获得自信心。

当然,这样的课堂单单靠教师个人的努力是不够的,学校要在语音室、口语角、多媒体教室等方面加大投入。在实际的教学中,如果采用多媒体,会受到学生的一致好评,如果再加入趣味性游戏环节,改变以往枯燥的教学方式,就更能激发学生的学习兴趣,让学生头、眼、手动起来,全身心地投入到学习中去,这是多么令人快乐的一件事,这也会带来非凡的效果。另外,可以让学生通过情景表演展示自我。学生在情景中可以锻炼口语,也可以通过情景表演来提高自信,因为他们在这个年龄阶段喜欢表现自我,一旦被肯定,会越来越好。英语教师要通过各种方式提高学生的学习兴趣,让学生在轻松愉悦的环境下学习英语知识,提高英语口语表达能力。

中等职业学校学生英语基础薄弱是个不争的事实,我们应该勇敢面对,不畏惧,不退缩,更不能丧失信心。要改变以往传统的教学方式方法,运用现代化的教学理念和教学方法,因材施教,因人而异,尽最大努力提高学生对英语的学习兴趣,培养学生的自信心,创设生动有趣的教学氛围,让学生在轻松愉快的环境下掌握知识,为日后走出学校、步入工作岗位打下坚实的基础。

参考文献]

[1]段平.职业学校英语教学存在的问题分析及对策[J].科技信息(科学教研),2007(27).

[2]吴桂敏.中职生英语学习动机激发与培养研究[D].华东师范大学,2006.

[3]蔡婕盛.激发学生英语学习兴趣的策略[J].宁波职业技术学院学报,2002(1).

英语基础学习范文4

增加大脑中英语词汇的储存量是一个漫长的过程。在中国境内学习英语,学习者要增强自主学习的能力。有意识地利用一切可以利用的时间和资源,经常接触英语,靠自身不懈的努力。讲究记忆的方法和技巧,在词汇量的广度和深度上下功夫,提高综合文化素养。

词汇是构成语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。词汇是英语学习的重要内容之一,在语言交际中,没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。那么,要想学好英语,究竟应该怎样学习词汇呢?

1.注重语音读法。英语单词的读音虽然复杂,但还是有规律可循的。如字母a在重读开音节中读/ei/,在重读闭音节中读//;字母b在单词中一般发/b/音等。按照这些规律,有些单词则可依形读音,根据读音再把单词拼写出来。抓住音、形,摸清规律,再翻一翻词典即可查出词义和词性,根据语音知识识记单词,此举是扩大词汇量最基本的方法。

2.注重联想记单词。为迅速扩大词汇量,有些人喜欢背词典或是词汇手册,其实这种记忆方法是不科学的,它既费时费力,又枯燥乏味。遗忘率很高,孤立的单词是不容易记忆的,如果把它们放在一定的语言环境中联系上下文,就便于认识和记忆,并且词义记得准确、清楚。记忆词汇是一个长期的过程,需要极大的耐心与毅力 而很多同学只是习惯性地,按照单词书的字母表顺序记忆,这样的背单词方法很难取得良好的记忆效果。

3.利用构词法。英语的构词方法有三种,即合成、派生和转换。学习中可充分利用构词法,扩充词汇。如moon和cake都是大家所熟悉的单词,由此可猜测mooncake一词的词义。形容词可通过加后缀-ly转换为副词,由quick便可知quickly的词义;前缀un-表示“不”,unhappy, untrue则不难理解。有些单词一词多义,我们可根据具体语境及语感,摸清其转换规律。

4.熟记词语搭配。英语单词搭配非常灵活。一个词,尤其是动词可与不同的介词、副词、名词搭配,表示不同的概念。如get away(离开、逃脱),get down(下来), get in(进入,抵达),get off(下车,脱下)等等。同学们学习时可通过分析、归纳来熟记这类习语与固定搭配。

5.同义词与反义词归纳法。 英语中的同义词和反义词有很多。如big与large, begin与start; right与wrong, hot与cold等。同学们学习时要认真类比和区分它们的细微差别,可通过分类归纳、比较等方法扩展这类词汇。

6.通过阅读扩大词汇量。通过阅读,一方面可以不断增加我们和英语单词的接触机会,使所学的词汇得到巩固,另一方面还能潜移默化地增加自己的词汇积累。To read well。you need a strong vocabulary.To build a strong vocabulary,you need to read wel1这句话说明了阅读和词汇量之间的关系。通过大量阅读,学生可以在真实的语境中学习词汇,为提高总体语言水平打下扎实的基础。大量阅读不仅可以复习已掌握的单词,而且把单词、词组放到具体的语言环境中去学习、发现单词之间的相互联系,有助于掌握词意的引伸和演绎,从而提高英语词汇的活用能力和理解能力。在阅读时还需要正确处理好精读与泛读间的关系。精读和泛读是阅读时两种主要方法,两者相辅相存,不可偏废也无法代替。对一些有一定难度写得较好的文章要精读,对之进行剖析,要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点,最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点,泛渎即是面。只有通过大量阅读,才能积累大量词汇、结构和句型,才能扩大知识面.培养语感,提高对文字的反应能力。在泛读时,要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识。这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯,阅读时,要从意群上去看,不要逐字读,更不要用笔或手指边指边出声读,这样有碍理解文章的意思,而且影响阅读速度。可以选择英语报刊作为泛读材料,报刊中的文章涵盖了政治、经济、文化和科学等各方面的内容。会引起学习者极大的阅读兴趣,从而可自由选择阅读材料。有针对性地扩大某一方面的词汇量。

6.增大课外阅读量。阅读是获取语言信息,提高理解能力的有效手段,同学们可选取难度相当、知识性、趣味性较强的文章进行阅读。这不仅有助于巩固所学知识,提高阅读理解能力,还可以不断扩大词汇量。

7.适当了解构词法。词汇是学习语言的基础,学习英语就好比建筑高楼大厦需要砖石一样,它也需要大量的词汇。不断扩大词汇量,有利于语言的运用和交际能力的提高。同学们可以从以下几个方面来扩大自己的词汇量。 词汇是学习语言的基础,学习英语就好比建筑高楼大厦需要砖石一样,它也需要大量的词汇。不断扩大词汇量,有利于语言的运用和交际能力的提高。

英语基础学习范文5

关键词:阅读写作语言

中图分类号: H319 文献标识码: A文章编号:1672-1578(2012)02-0025-02

英语写作对多数中国学生来说是非常困难的。尽管不少学生掌握了英语基本语法,也有了一定的词汇量,同时也学习了写作的方法和技巧,但是下笔时仍感到困难重重,不知如何用英语来阐释观点、传达信息。造成这种状况的主要原因是写作者脑中缺乏足够的,可以熟练运用的英语句型和规范地道的表达方法。而要获得英语句型和规范地道的表达方法最直接有效的途径就是阅读。

1 通过阅读学习写作的认知理论依据

读与写是人类最重要的认知活动之一,也是人们储存知识、提取知识的主要方式。它牵涉到人类认知,借助语言符号和语言意义在交际和信息生发、传输、接收等过程中极为复杂、微妙的生理、心理以及思维的活动。这种综合行为与活动方式具有典型的互动性;生理的语言活动机理形成的阅读心理,会强化对阅读的行为习惯的依赖;阅读会反过来促进阅读心理模式的形成。阅读与心理、生理的互动以及相互依赖,表现在读写上,又会形成读与写的生理与心理、思维的互动;阅读是化解语篇表征构建特征的逆向运动,这一运动过程要求阅读者利用基本掌握的语言阅读技能,解读作者通过共同认知的语言符号负载的信息和内容,使语言意义化、图示化、实体化,达到理解的目的。同样,写作也是阅读的逆向运动,在逆向运动中同样要求作者(书面或口头)利用共同的语言符号来负载、编码易于为读者解读的信息内容,使信息内容语码化、文字化,图示符号化,实物质体抽象化。

2 注重对阅读材料的选择

既然阅读对促进英语写作有这么大的帮助,阅读材料的选择也就显得非常重要。在确定阅读材料时,学习者首先应明确阅读的目的,即为了学习语言而阅读。这样,选材的第一标准应该是语言,阅读材料的语言应该是规范的,简单浅显的。规范的语言能培养学习者良好的语感。简单浅显的表达易于读者的吸收消化。现举例如下:

Pay as You Earn

Every week, every employed man and woman in Britain has to pay the state a certain sum of money as a compulsory contribution for National Insurance and National Health, in return for which the state provides certain allowance and service, e.g. in times of sickness or unemployment. The contribution is deducted from salary by the employer, who normally holds a card for each of his employees on which he has to stick National Insurance stamps bought from the Post office.

It should be noted that everyone has to pay these contributions, whether or not he has occasion to use the benefits he is entitle to. This sharing of risks is the essential feature of insurance. The advantage of insurance to everybody, healthy bachelor and sickly husband alike, is protection and security.

这个语段摘自一本介绍英国概况的小册子,内容不深奥,句子结构也比较简单。但是,其中有不少句型和表达方式非常具有英语的特点,尤其是划线的部分很值得记忆、模仿,更适合将其运用到语言表达中去。笔者仅选其中几例作分析:

(1) Pay as You Earn。首先,这个句子简短,体现了文章标题的特点。as 的用法非常精炼,富有英语的特点,把“按个人收入付税”这个主题表达得非常准确和规范。

(2) healthy bachelor and sickly husband alike与irrespective of sex or marital states这两个结构中,两个不同的词语表达了相似的意义,避免了用词重复。同时,作者还用短语结构替代了从句,这也是值得我们在写作中学习和模仿的。

类似这样包含有不少好的表达方法的材料,可以看作有用的语言学习材料。

3 摘记与语言的内化

在阅读英语文章的过程中,理解、欣赏固然重要,但是阅读后往往印象不深,容易遗忘。要真正掌握那些好的英语表达方法,还必须养成随时摘记的习惯。把那些精彩的,自己欣赏的语言表达方法摘录下来,反复熟记。这样写作时就有了语言的源泉,终生受用不尽。摘记至少应该把重点放在以下两个方面:

3.1好的词语搭配

搭配多是约定俗成,没有多少规律可以遵循,所以要熟记。写作者的语言表达师范规范、地道、成熟,在很大程度上要看他的词语搭配掌握得如何。好的搭配出乎意料,我们无法创造。例如:

to brave storm(冒着暴风雨)

to exercise one’s power(行驶……权利)

life imprisonment(无期徒刑)

hit and run(肇事逃跑)

以上这类搭配值得摘记,字典不易查到,语法书上也不讲,只能在阅读中逐渐积累。

3.2反映英美人思维方式的表达方法

英语基础学习范文6

【关键词】零基础少数民族学生 母语迁移 英语学习

大学生在英语学习过程中,在词汇的读音、拼写、释义与应用等方面面临不同程度的困难,尤其是新疆少数民族大学生。本文站在学生的角度,通过问重点访谈的形式,对零基础少数民族大学生英语学习中存在的突出问题进行分析,并提出了具体的对策措施。

一、新疆零基础少数民族大学生英语学习中存在的主要问题

1.母语的负迁移作用。在我任教的新疆农业大学的14级的C级少数民族学生中,有69%认为词汇的释义与应用是词汇学习的主要难点,21%学生认为词汇的读音和词汇的学习是主要难点,其余10%的学生则认为词汇的拼写是词汇学习的主要难点。

首先,在记忆英语单词的拼写与读音方面,许多同学比较偏向于使用传统的在纸上反复抄写的方式来背单词,这样就必然将单词记忆的重点放在了单词的拼写上,而忽略的单词的读音,理解及应用。这样就算把单词拼对,不知其意且不知如何正确使用,只是机械的将几个字母组合记下来是毫无意义的。

其次,在单词拼写方面,由于英语与维吾尔语和哈萨克语部分名字的拼写读音和释义都很相似,部分少数民族同学就索性使用母语的读音及拼写。例如,music一词,在维吾尔语中音乐为muzika,因此有很大一部分同学就将music一词错误的拼为musika 或者muzik。

再次,在记忆单词的释义与用法方面,大部分同学充分利用母语,采用英维对比或者英哈对比的方法来学习。有些情况下在维吾尔语或者哈萨克语中找不到与某个英文单词完全对等的词汇,这就使学生惯用的“配对”式学习无从下手,或者往往回造成对英文单词词义的偏解和误解导致错用以及滥用单词。例如,我曾经在学生的作文中读到过when a police 的用法,起初我以为是句子不完整,跟学生沟通后我才发现是学生片面的将when对等到汉语的“当”,于是在表达“当警察”时,直接不管词性把when当动词用闹出来的笑话。

2.负面的心里暗示。在与学生沟通中我发现学生负面的心理暗示也是阻碍学生词汇学习的一大障碍:

首先,部分学生觉得学好英语对其今后发展没有任何的好处。接受采访的所有学生均为非英语专业的大学二年级学生,他们处于学习的针对性和目的性很强的阶段,所以他们认为自己的英语水平不会左右自己的就业,即学好英语不会挽救毕业后的就业前景,学不好英语也不会因此失去比较好的就业机会。而相比之下,学好国语和维吾尔语对于今后的发展可以起到决定性作用,所以索性把学英语所消耗的时间精力花费在学习专业课和汉语学习上。

其次,还有一部分学生认为英语是遥不可及的,学好英语是非常困难的,是几乎不肯能的。这种心理负面的暗示多来自出生于农村户口或者乡镇户口的学生,这些学生第一次背井离乡来到大城市,在大城市以及高校中还未找到归属感,自卑心理较重,他们认为能学好专业课,掌握专业技能,可以顺利毕业就已经是很不容易的事了,而英语作为国际语,离他们的自我发展太远。

最后,部分学生认为在学习英语的路上屡战屡败,反复受挫,最终放弃。这部分学生认为自己很认真的在学,每一节课都紧跟着老师的节奏,课下也按时复习,但是效果不如人意,今天背的单词明天忘,前天会读的单词,过两天就完全不认识了,久而久之一点点的跟不上累积到期末就觉得自己在听天书。

二、相应的解决办法

1.首先,学生在英语学习过程中所受到的母语干扰,不仅仅包括母语对第二语言学习的干扰,还包括其语言认识习惯和学习模式对第二语言学习的干扰。因此,在解决这一瓶颈问题时,要注意对学生思维方式和学习习惯进行细致的指导,培养少数民族学生第二语言学习的良好习惯。

再次,母语的负迁移作用是造成学生英语词汇学习困难的一个主要因素,因此,应加强英维两种语言之间的对比与分析,减少母语负迁移作用造成的影响。

2.欲消除少数民族学生学习英语中的心理障碍,高校教师应提高认识、着眼未来、唤起学生的自信心。帮助少数民族学生认识英语在当今社会交流中的重要性。随着社会的发展,英语将成为求职、与外国交流、甚至成为一个新时代青年必会的的主要语言。因此学好英语对自己将来的工作、学习、生活将有很重要的意义。

再次,多与少数民族学生接触,进行感情交流。学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系,尤其少数民族学生情感丰富,性格多数外向活泼,只要老师亲民并主动与他们交流,肯定会对他们起到极大的鼓励作用。因此,教师应把微笑带进课堂,将欢乐带给学生,做学生们的良师益友,使他们真正地喜欢自己,爱上自己的英语课。同时相信他们,给他们创造学习的机会,对他们的成绩,一点点进步,对他们在课堂上的每一次成功表现都给予肯定和表扬。这样他们会进一步学习,追求较好的成绩。每个学生都有学好的潜意识和成功的渴望,老师应创设不同的契机,满足学生的这种需求,使其能体验到成功的喜悦。找些适当的机会,让他们亲自进行社会实践,真正领会一下学好英语的乐趣。

参考文献: