第一篇
一、网络资源是拓展英语教学的有效媒介
网络的进步给人们的生活学习等带来便利的同时，也有效拉近了整个世界人与人之间的距离，它可以为英语教学提供一个某种程度上不受时空限制的环境，使得英语课堂教学涵盖的知识也更为广泛，有利于学生的学习。并且，通过对网络资源的合理利用，老师可将英语课堂教学进行拓展，将网络教学融入学生的学习、生活当中。
二、合理利用网络资源优化英语课堂教学
教育工作者可以利用网络资源与英语教学相结合，由此创造出较为逼真的模拟教学情境，提高学生对于英语学习的兴趣，另外也可以提高学生的自主学习能力，从而达到学生的综合素质大大提高的理想目标。为此，结合笔者自己的理解以及其他教育与工作者的合理观点，我提出以下几个方案：
（一）提高课时密度，拓宽教学内容范畴
现代的大学生较早就开始接触网络，他们接触的信息可以说是方方面面的。因此，对于利用网络资源教学，他们的适应能力比较强。并且在现代高节奏的课堂上，要想吸引他们的注意力，就需要老师加大信息的输入，以此更好地适应现在的大学英语教学。此外，英语是外国文化的重要载体，因此，在讲授英语知识例如阅读、听力材料时，也应当先引入背景知识，以便学生对于学习内容更好地理解。例如，在学习ManandNature这一课文时，首先，我们可以利用电脑展示Quotes部分，即是相关主题的名人名言，看看伟大的教育家、哲学家等对于这个主题的看法，同时，可以利用网络资源，简要介绍名人的相关事迹，加强学生们文化知识的积累。其次，讲解课文时，可以采用演示文稿的形式对课文内容进行展示，比如对于其中的新鲜词汇、语法点、甚至是一国的文化知识利用图片、声音、视频等形式加以特别介绍。如此，整节课的信息输入量增加了，教学过程也比较流畅，衔接自然，并且，学生的学习兴趣也能得到提高。
（二）改进教学模式，实现因材施教
在大学校园里，学生的个性较于在中学校园得到了解放，他们性格特点鲜明并且每个人的能力有所不同。传统教育多里采用大班教学的模式，即使是所谓的“小班教育”，也不能完全实现每个学生获得同等的操练机会。尤其在英语教学中，练习十分重要，听、说、读、写一样都不能少。听、读、写教学练习相对较好控制，而对于“说”的练习，老师就难以全局掌控了，不可能即及时纠正每个学生的发音等细节方面的问题。而在网络环境下，在语音课教学时人手一部电脑，老师就可以有效克服这一困难，使得每个学生都能得到练习的机会，并且对于他们的问题也能相对及时地解决。更重要的是，学生可以更自如地发挥积极性，参与到我们的新课堂中，真正实现“因材施教”。
（三）模拟真实情境，强化语言交际
在传统的英语课堂教学中，老师对于交际练习是“心有余而力不足”，教具等多方面受限使得我们很难在课堂模拟出合适的语言情景，从而，使得教学效果大打折扣。而利用网络技术，可以学生模拟出真实的生活场景，让生动的视频资料等等代替老师冗长、繁复的指令，从而大大提高了教学的效率及质量。并且，能够真正地提高学生参与课堂互动的积极性，投入学习当中。
（四）其他
不论在中学或者大学的英语教学中都应注意新的教学模式stu-dent-centered，该模式强调学生的创新意识和团队合作能力的培养。而网络资源的合理利用，为学生们创造了更为广阔的学习天地，同时，也帮助教师将英语课堂教学进行了课外的拓展。总而言之，教师可以想方设法、充分利用网络资源，让英语学习变得更有吸引力。另外，老师还可借助网络加强与学生的交流与联系，增进师生情谊的同时有利于学生有学习上的问题能够及时与老师交流，从而得到解决。最后，老师可以充分利用社交网络等，为学生等构建一个答疑解惑的专项平台，通过这个平台老师可以及时与学生交流，不仅可以当即答疑解惑，尤其是对于学困生，并且也可以此来改进自己的教学方案，激发全体学生的学习积极性。
三、结语
随着网络时代的到来，合理利用网络资源优化英语课堂教学必然是今后英语教学改革的一个重要内容与发展趋势。作为本时代的英语教育工作者，我们面临的是一个全新的以计算机多媒体和网络技术为主要教学手段和认知工具的教学环境，这是契机，也是挑战。因此，要想在工作中取得进步并有所收获，就需要我们不断更新自己的知识。新的“四有教师”，即拥有现代化的教育思想、拥有先进的教学理念、拥有现代化的教育技术手段、拥有不断学习的积极性。在今后的工作中，我们要坚持信念，合理利用网络资源优化英语课堂教学，且不忘创新，开发出更优秀的英语教学课程。
作者：王春辉 单位：白城师范学院大学
第二篇
一、英语阅读模式分类
在阅读中读者对词、词组、句子逐个进行解码,从而达到对整个段落和语篇的理解。该模式比较看重词汇教学,包括读前讲授单词和阅读过程中词语用法的分析。20世纪70年代,美国Goodman提出一种依靠读者事先所具有的句法和语义学知识的心理模式,也称为自上而下模式。他认为阅读是一个语言和思维互动的过程,读者利用已有的知识对文章的上下文进行预测、修订和验证,选择文章的有用信息加强理解,整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。美国的Stanovish提出了交互补偿教学模式。它既强调背景知识,上下文预测的重要性,又不忽视单词、短语的解码能力,迅速捕捉关键信息以及理解阅读材料的重要性,反映了阅读过程的本质。由于交互补偿教学模式较全面地满足了阅读过程中的各种需求,故得到了普遍的推广和运用。
20世纪80年代，心理语言学家把图式理论运用到外语教学上来，用来解释外语学习和阅读理解的心理过程。图式理论认为，人们在理解吸收新信息的同时，需要将所输入的信息与大脑中已知的相关的图式概念，过去的图式经历（即背景知识）联系起来。读者的阅读能力主要由三种图式知识决定的：语言图式、形式图式和内容图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言掌握程度，即词汇、语法和习惯用法等方面的语言知识。形式图式是指读者对文章体裁、逻辑结构、修辞方面的了解程度。内容图式是指读者对文章内容范围的有关背景知识的熟悉程度。在阅读过程中，这三种图式不是孤立存在，而是相辅相成、相互联系的。语言图式是理解文章文字的基础，内容图式是理解文章内容的依据，而形式图式则是调用内容的能力。
二、国内主要阅读教学模式分类
在以上阅读教学模式理论基础上，结合我国高校英语教学实践，广大教师在阅读教学模式上进行了大量的研究探索工作，提出很多有益的尝试，主要有：
1）基础性阅读教学模式。授课时，教师首先引出话题,布置任务,熟悉话题,预测词汇；在阅读过程中，整体把握,整体粗读,领略大意，训练略读、寻读、跳读等技巧，分段细读，掌握语言结构。该模式在目前的英语阅读课堂中较为常见。
2）拓展性阅读教学模式。该模式遵循“科学指导、激发兴趣、学会读书”的原则,鼓励学生提出追问性的问题,师生在相互参与、探究和交流中共同开发课程。阅读的资源可以包括英文报纸、杂志、有声读物和视听读物等。课前要求学生根据课前布置的任务查阅、收集有关资料。课堂上要求学生利用作者所传递的信息,凭借自己的社会背景知识及生活经验进一步理解课文内容。
3）研究性阅读模式。在教学实践中教师应提供丰富的课程资源和与教学有关的各种辅导材料,设计恰当的学习任务,提出有诱导作用的问题,允许学生根据自己的兴趣选择或确立研究主题,并通过查找、收集和整理资料的过程体验探究的方法,在交流成果时学会展示自我和科学的评价。
4）语篇教学模式。语篇教学模式以语言学中语义宏观结构理论和语用宏观结构理论为基础，在教学中，教师将注意力首先集中在引导学生抓住作者的主体思想和中心主题上，然后讲解和分析词、短语和句子意义及惯用法，使学生能有效、得体地使用语言，确保语言表述的准确性。
5）启发式教学模式。在该模式中，教师引导学生积极思维，分析、比较和综合归纳问题，主动探求和掌握知识。
三、以网络资源为基础的英语阅读教学模式
以网络资源为基础的英语阅读教学模式充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。培养学生网络阅读策略和自主意识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、独立性、创造性。
1）教学模式的主要内容。
以英语语言知识与应用技能、阅读策略和文化背景知识为主要内容，以建构主义和人本主义学习理论为指导，以网络技术为支持，转变传统的教师讲授为主的课堂形式，设计新颖有效的教学活动和阅读材料整合多种教学模式和教学手段，使网络阅读与文本阅读相结合，创造有个性化和互动性特色的英语阅读教学环境，有效提高学生英语阅读能力，培养学生运用阅读策略，提高阅读能力。
2）教学模式的特点。
该教学模式整合新的教学模式，分为自主学习模式、合作学习模式、数字化和网络化学习模式以及混合学习模式。这些新型学习模式把传统学习方式的优势与数字化、网络化学习方式和自主学习方式的优势结合起来，既可发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体现学习者作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。二者相互结合,优势互补，能获得最佳学习效果。
3）教学模式的优势。
（1）教学目标多元化。以往的教学，在教学目标的确立上，只注重认知能力的培养，而新型阅读教学模式强调“意义认知”为先导、以“学习”为中心，更注重学生的自主学习能力、学习策略的培养。（2）教学活动主体化。学生是学习的主体、课堂的主人。教师要充分发挥学生自主性的学习，教给学生学习方法和学习能力，师生及学生之间要进行丰富的多向交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习和交互学习，教师是整个学习过程中的组织者、指导者和帮助者。（3）教学内容多样化。互联网阅读资源丰富，题材广泛，能在最大程度上扩大学生的阅读量和拓宽学生的知识面,提高学生的阅读能力。
四、结语
大学英语教学改革是高等学校教学改革的重要一环，其中主要内容之一就是建设基于计算机和网络的大学英语教学模式。随着互联网迅猛发展，学生获取信息的途径从传统的纸质文本转向屏幕阅读，信息获取量也大大增加，阅读媒介的改变促使英语阅读教学中采用新的教学模式，以顺应时代的发展和学生的实际要求。加大力度研究适应新形势的阅读教学新理论新方法使得阅读教学有新的质量上的提高，从而推动整个中国英语教学和谐统一的向前发展。
作者：史虹涛 单位：辽宁省大连大学英语学院
