一、数字化管理环境下员工培训需求的变化
1.数字化管理环境下劳动组织架构、员工岗位发生了变化，员工培训的重点也发生了变化
从采油岗位、工种、培训重点对比可看出：数字化管理打破了传统的岗位工种界限，岗位由传统模式下的8个减为2个；工种由传统模式下的5个减为2个；培训重点也由原来针对各类工种、岗位的应知应会操作技能培训，转变为数字化管理和标准作业程序培训。
2.数字化管理环境下对员工职业技能的要求发生了变化
数字化管理的实施，优化了业务结构，重造了管理流程，更新了管理理念，变革了管理方式，对工种的要求是多工种合一，对岗位的要求是一岗多能。员工工作形式发生了改变，由过去单一的工作向复合型工作转变，逐步由掌握所在岗位单一传统职业技能变为掌握与数字化管理相结合的新的职业技能，从单纯的手工操作更多的转变为以计算机操控为主的操作。
3.数字化管理环境下员工培训需求的调查分析
通过对长庆油田目前数字化推广应用情况的调查显示，随着数字化管理的持续推进，提高员工对数字化管理的认知、掌握和应用能力的培训需求不断增强，具体来讲，就是要实现“一要四会”的培训目标，即流程要清楚、岗位会操作、设备会维护、故障会排除、风险会辨识。站控系统操作、数字化新技术、新设备的应用、数字化设备原理及维护方法、计算机及网络知识，自动控制知识及数字化方案的编制以及数字化技术与传统技术的融合等内容将成为数字化管理环境下员工岗位新的培训需求。员工培训已由单一的岗位安全操作生产为目标的岗位技能提升需求向数字化管理生产操控为手段的综合素质技能提升需求转变。
4.员工培训组织方式的需求
数字化管理将员工的工作环境从独守山头的驻井看护转变为相对集中的工作和生活中。工作环境的改变也使员工培训的组织方式由多单元分散培训变为集中培训，大大改变了以往走班窜站、分散培训而带来的“货郎式”现象，培训的针对性和实效性得到了进一步增强。员工相对集中的培训组织也为培训实施的多元化打下了基础。
二、数字化管理环境下员工培训方式方法的探讨
数字化管理环境下的员工培训必须要紧贴数字化管理应用实际，充分利用已建成的网络环境，分层次、有侧重的实施理论和技能知识的培训，将各工种的传统职业技能和数字化管理知识技能有机结合，实现岗位员工会操作、管理人员会使用、骨干人员会维护、技术人员能检测的目标。
1.建立模块化的培训模式，分层次实施培训
按照数字化管理环境下的劳动组织形式，以新的岗位划分为单元，将培训对象分为初级、中级、高级、技师和高级技师五个模块进行培训。
2.继承创新员工培训方式方法，增强培训的实效性
利用已完善的油田内部网络，建立一套公司级的数字化网络培训平台，实施基于网络的学分制培训，既可缓解工学矛盾，又可全面提升员工技能水平。学分制培训的实施一是可以充分利用数字化条件下的网络环境有效解决工学矛盾。员工可以根据自己的工作实际，自主选择课程，安排时间，做到学习工作两不误，有效的缓解工学矛盾，并可节约企业成本。二是体现“因材施教”。员工可根据自己的具体情况，自主安排学习时间和进度，最大限度的发挥个人潜能和优势。三是可激发学习积极性和主动性。学分制培训可以促使员工培训时更为主动和努力，争取在规定时间内修完学分，进入更高层次的技术队伍，这不仅有利于团队学习而且还可以形成终生学习良好氛围的形成。
3.加强“三级”培训体系建设，提高培训的针对性
加强公司、厂（处）和作业区三级培训机构的联系，分层次、有重点的实施培训，提高培训的针对性和实效性。公司培训主管部门，可为每名员工制作统一的培训记录手册，随时记录员工的培训记录，各培训机构可通过培训记录手册，实时了解员工的培训经历，为进一步培训提供参考。公司培训机构作为高级工以上级别的培训场所，重点加强理论培训；厂处培训机构作为本单位初级、中级工及本单位员工轮训场所，重点加强操作技能培训；作业区培训机构，重点加强员工岗位日常培训。
三、数字化管理环境下培训保障体系的建立
数字化管理环境下的培训革新是在油田新形式下，对传统培训模式的完善和提高。为了保障培训工作的顺利运行，需要在培训政策、教材开发、师资建设、培训仿真软件的研制等方面建立长效机制。
1.培训政策
一是加大对数字化管理环境下员工培训的投入。二是建立数字化环境下员工培训考核与岗位职责相一致、工作业绩和待遇相一致的评价联系机制。
2.教材及课件开发
一是要按照数字化管理环境下对工种、岗位的职责要求，在遵循国家职业工种培训标准的基础上，紧贴数字化管理实际，对现有的培训教材进行修订完善，剔除与数字化管理环境下不相符合的内容，融入与数字化管理相关的内容，按初级、中级、高级、技师和高级技师应掌握的应知应会知识和技能模块编写新的培训教材，并开发新的鉴定试题库和技能操作鉴定标准。二是为适应网络学分制培训的需要，开发一批与培训内容相一致的网络课件，供员工自学。三是根据工种、岗位、设备装置和工艺流程等要求，利用先进的仿真技术开发一套仿真模拟培训系统，按不同模块开发仿真课件，将仿真操作作为一项重要的手段融入到培训实施中，增强学员的动手、分析和解决现场实际问题的能力。
3.师资建设
建立一支专职教师为骨干，兼职教师为主体，既能讲授数字化理论知识，又能进行数字化现场实训辅导的“双师型”培训师资队伍。推行专职培训师和兼职培训师定期交流制度，将理论和实际有机联系起来，通过专题讨论、方法交流、问题商榷、优劣互补，带动培训师资队伍的知识更新和培训方法创新。
作者：闫苏斌 曹晴霄 单位：中石油长庆油田分公司培训中心