摘要：教学管理是学校管理中的分支，也可以就是重头戏。从质量立校角度讲，学校教育和后勤管理都服务于教学管理。因此，教学管理显得尤其重要。当今学校管理人们需要作出怎样的思考和抉择？本文作者较好地回答着这样的问题。
关键词：教学管理；创新继承；策略思考
平时的教学管理，自感其管理比较难，管理的老一套，没有创新，学校教学体现不出特色，师生也会对此管理产生一些厌恶。如果一味追求管理的创新，无视传统教学的继承，也可能是教学管理的空中楼阁。比较辩证一点去思考，教学管理需要创新，但也需要继承。在继承的基础上创新，才会使教学管理产生勃勃生机。
1科学思考小学教学管理需可继承的资源
对教学管理没有固定的模式，在当今百花齐放百家争鸣的教学管理中，更显得管理模式的不固定，不可固定，也不能固定。现在的学校一般规模都比较大，办学时间也比较长。从相关意义上说教学管理上都积累着比较丰富的经验，这些经验一度时间促进着学校的发展，学校也因此而产生许多令人自豪的地方。但改革是必要的，如果教学管理不去适应改革的浪潮，死死抱住以往的经验不放，其管理将会走向误区，让教学变成一潭死水，让人感不到任何生气。所以，作为教学管理，平时需要作出科学的思考，作为一所学校，在以往的办学中，具有哪些方面的教学管理经验，将这些经验进行泾渭分明的梳理。作为教学管理人员，必须更好地去了解相关的教学管理对象———教师，善于走到老师中间，倾听老师的心声。应当说一线老师对教学管理的利弊，尤其是对教学管理的创新与继承是最有发言权的。如果我们的管理多从理想的细节去考虑，多为老师去考虑合乎科学、规范而又颇具情理的继承创新策略，那也就比较好地解决着教师的燃眉之急。作为教学管理人员，必须更好地加强自己的学习，以获取教学管理的主动权，这主动权不是胡乱的指挥权，而应当是创新继承的教学管理的决策权。如一个学校老师非常的朴实、踏实、肯干就应当是我们所必须继承的，怎样达成创新的目的？即多在老师非常的朴实、踏实、肯干的作风与创新的切入口上寻求路径。在优秀的基础上，做好继承和创新工作，是教学管理所要考虑的方向。
2准确抉择小学教学管理继承创新的内容
作为一所学校，在多年的办学中，都有其自身的文化积淀。尤其是传统学校，甚至就是传统名校，其文化积淀显得尤其深厚。在这样的学校，校训、校风、教风和学风在相关时段对学校的发展都起到比较明显的促进作用，对社会也起到广泛的影响，有些则完全可以说是区域教学管理中的一面旗帜。但也必须看到，已经积淀起来的厚重文化只能说明过去，并不能代表未来。在创新意味和要求极浓的当下，如何适应火红时代的创新发展需求？作为教学管理需要从创新要求上审视自己以往的教学管理，尤其应当思考曾经令人自豪甚至就是给当今创新管理带来严重影响的成分。如在以往的教学管理中，人们都以学生考试成绩获取高分作为管理目标，一切的教学过程控制，都紧紧围绕着这样的目标进行。教师和学生的教学始终感到十分的劳累，体现不出教学的幸福，更谈不上教学的魅力。对此，我们这应当去思考怎样运用人们的精神去打造新时期教学管理魅力的问题。如人们可以做出“魅力教学，幸福师生”的思考。尤其应当在先进理念的指导下，做些比较具体的调研和探讨，寻觅“魅力教学，幸福师生”的突破口，并制定出相应的措施，让自身的教学管理形成继承创新的有效策略，促使教师去做有魅力的教育，去做有魅力的教育人。从一定意义上说，当今教育所必须培养出来的学生应当是诚信友善、博学多识、身心健康、责任担当的，那我们的教学管理，则应当朝着这样的目标去奋进。对学生的管理每个孩子不管大小，都要有自己的责任岗，从小树立他们的责任意识。对老师，实现高度的自主管理、自我管理和创新管理。
3充分进行小学教学管理继承创新的实践
对于教学管理，不仅仅需要有制度，而且需要制度的落实，甚至就是充分而又完满的落实。对于教学管理，没有比较具体的落实，发现不了制度所存在的瑕疵。一些自认为是比较合理科学的继承创新管理，在动态生成的实施中也还完全会出现着许许多多的新问题。这些问题，有的就是制约继承创新管理的瓶颈。从这个意义上说，小学教学管理的继承创新，没有比较充分的实践是根本不行的。从另一个层面讲，没有比较充分的实践，实现不了教学管理继承与创新的良好氛围和常态化，只有这样才可真正实现人的发展从“要我做”转变为“我要做”。如在校本课程建设中，教学管理都要在校本课程建设上去做大手笔的文章。校本课程建设的主人是谁？其中老师应当是比较重要的角色。校本课程建设的智慧如何获取？当然更需要教师智慧的凝聚。也就在校本课程建设中，利用教师的智慧去思考校本课程建设的内容，利用教师的勤奋去挖掘校本课程建设的内容，利用教师的师德去引领学生进行校本课程建设的实施，利用教师的反思去成熟校本课程的特色。所获取着的则可能甚至就完全是校本课程建设的累累硕果。继承创新教学管理的实践充分，还必须努力做到因材施用，实践才不至于单调。教学管理承载着学生发展的多个层面，而每一个教师根本不可能就是万能之才，对于相关管理中的继承和创新，必须做到全校一盘棋。而做到全校一盘棋，则必须让教师去做热心人，作为学校多聘请术业有专攻的老师，让他们去挑起促进学生发展的重担，使得相关的活动能够得到有效的落实，绽放出靓丽的奇葩。
参考文献
［1］祁智．剥开教育的责任［M］．江苏教育出版社，2013．
［2］肖川．教育的使命与责任［M］．岳麓书社，2007．
［3］叶澜．让课堂焕发出生命活力———论中小学课程改革深化［J］．教育研究，1998.
作者:漆天录 单位:甘肃省武山县山丹学区
