摘要：在学生教育管理工作中，班主任要充分运用情感因素，营造浓厚的学习氛围，主动与学生进行交流沟通，鼓励学生相互帮助，有针对性地解决学生的思想与情感问题，更好地促进学生成长。
关键词：班主任；教育管理；情感因素；交流沟通
在班级管理中，班主任一定要注重情感因素的有效运用，真正走进学生的内心，和学生真诚地沟通，使学生认同班主任的教育引导，以促进学生健康成长。
一、在班级管理中营造家一般的浓厚氛围
现在的初中生大多是独生子女，以自我为中心的现象较严重，融入到班集体中需要一个过程。这就需要班主任营造家庭一般的温暖，让学生在班级这个大家庭中更加快乐地学习和成长。班主任应在班会课以及平时的教育活动中引导学生：大家有机会一起学习生活是缘分，每一个同学共同构成了班级这样一个大家庭，因此大家应当相互帮助、团结友爱，为班级积极贡献智慧和力量。在这样的氛围中，学生感到了浓厚的归属感、责任感，主人翁责任意识显著增强，大家为了班集体建言献策，出力流汗，拉近了相互之间的距离。同时，这样的氛围中，能有效地将学生们团结起来，提高教育引导的实际效果，促进学生健康成长。
二、经常与学生谈心走进学生的内心深处
教育工作不同于一般的生产劳动，是一项人与人之间沟通交流的过程，教育者和被教育者需要进行信息的交流、观点的引导。班主任在教育工作中应经常与学生开展谈心活动，利用课余时间和不同类型的学生进行不同内容的谈心活动。和班级干部谈理想、谈人生、谈班级工作，和班级一些学困生则谈信心、谈自身的优点长处，谈如何融入到班集体、如何迎头而上，如何和大家一起共同进步。在谈心活动中，班主任一方面要给予学生鼓励，让他们树立自信心，另一方面要发现学生在思想情感上存在的一些问题，对他们进行针对性的疏导，这也是提高学生教育效果的良好途径。在谈心活动中，如果发现学生存在着一些自卑自闭等思想，班主任要给予积极引导，让学生明白尺有所短寸有所长的道理，让学生明白每一个人都有自己的独特之处，从而帮助学生树立自信。
三、组织学生开展结对帮扶关注特殊群体
班级的学生构成较为复杂，既有学优生也有学困生，既有遵章守纪的好学生，也有在行为习惯方面自控能力相对较差的学生，以及一些自身存在特殊困难的学生。在教育管理工作中，班主任要特别关注这样的特殊群体，组织班级学生和他们进行结对帮扶，依靠同学的关心、集体的力量，以浓浓的爱化解他们内心的坚冰，使他们更好地成长。在对待学困生问题上，班主任要求班级干部以及一些优秀生，采取三对一的方式进行结对，一名班级干部、两名优秀生共同结对一名学困生，对他进行学习基础的弥补、学习方法的帮助、学习信心的树立。同时，利用平时课余的时间帮助学困生制订学习计划，循序渐进地弥补他学习活动中存在的短板，让他一边学习新知识，一边巩固旧知识。经过这样的真情帮扶，班级特殊群体的学生感受到的是班级和同学的关心，增强了学习与生活的信心，更好地融入到班集体之中。
四、开展专题活动强化感恩教育消除代沟
在学生教育管理中，班主任还要注重学生在家庭中的一些表现。许多家长反映孩子和自己有代沟，特别是一些性格叛逆的学生，非常容易和家长之间产生对立情绪。对此，班主任可以在班级以情感为主线，开展感恩教育系列活动。班主任可以在网络上下载了父母辛苦工作的照片，让学生明白自己能够坐在宽敞明亮的教室中，能够享受到优越的物质生活，都离不开父母对自己的付出。班主任可引导学生结合自己的家庭生活，结合自己平时对父母的了解，谈一谈父母是如何含辛茹苦养育自己，为自己创造良好条件的。经过这样的启发引导，学生从充满父爱母爱的浓厚氛围中受到了深刻的教育，在回顾自己与父母的生活中进一步增强了对父爱母爱的理解。同时，学生对自己的一些叛逆做法感到非常惭愧，纷纷表示会理解父母、感恩父母，和父母进行沟通交流，做一个理解父母的好孩子。
五、巧妙引导方向鼓励学生珍惜时光学习
初中生早恋问题是一道绕不过去的坎，每个班主任或多或少都会遇到这样的问题。其实只要班主任和学生进行真诚的沟通，进行情感方面的正确引导，完全可以因势利导，将学生的思想精力转移到学习活动中。班主任应告诉学生青春期异性之间相互吸引是正常现象，是人生发展必然经历的阶段，在这一阶段如果对异性没有好感反而不正常，使他们消除对这方面的神秘感。接下来班主任要教育学生树立远大理想，认识到初中三年是人生学习的大好时光，也是为未来打基础的关键时期，同学之间的关系应当是团结互助的关系，应把同学之间的关心帮助转化为纯洁的友谊，并将种子埋藏在内心深处，静下心来好好学习，为将来打好基础。这样既消除了学生对异性的关注，又引导他们将时间和精力运用到学习与活动之中。
六、结束语
综上所述，在班级管理中，班主任要充分发挥情感因素的作用，营造家一般的浓厚氛围，经常与学生谈心走进学生的内心深处，组织学生开展结对帮扶关注特殊群体，开展专题活动强化感恩教育消除代沟，巧妙引导方向鼓励学生珍惜时光学习，促进学生更好地成长。
参考文献：
[1]韩丽娜.初中生的个性发展特点及教育对策研究[J].淮阴师范学院学报,2015(06).
[2]赵亚琴.初中班主任工作中沟通技巧初探的研究[J].课程教育研究,2016(05).
作者:孙建 单位:江苏省如东县茗海中学