当前的课程改革力度不断提高，班级管理的手段也在不断优化，小学数学课堂教学的模式、方法，应站在新的背景下思考，加强小学生的沟通、交流，从小学生中得到较多的反馈，丰富教学的手段，引入先进的教学技术、教学理念，提高小学数学课堂教学的效率、质量。小学数学课堂教学的时候，应加强教学的反思，站在小学生的角度思考，对课程的讲解方式逐步的优化，减少教学的矛盾。小学数学课堂教学的手段正不断的创新，班级管理对教学质量、教学效率存在较大的影响，各方面的教育工作实施，要充分把握好学生的成长方向，尤其是课程改革的背景下，小学数学课堂教学应进一步的调整结构。教学方案的设计要进一步完善，提前进行模拟分析，在课堂上努力烘托热烈的气氛，引导小学生主动学习。约束课堂上的纪律，同学们要以学习为主，减少娱乐的比例，提高小学数学课堂教学的严肃性。
1班级管理与小学数学的关系
1.1通过班级管理，约束数学课堂行为
现阶段的小学数学工作要求不断增加，班级管理与小学数学工作存在密切的关系，通过适合的班级管理方式，针对数学课堂的行为进行有效的约束。有些小学生在数学课堂的学习过程中非常热情，这本身是不错的表现，但是小学生的自制力比较薄弱，常常直接站起来回答问题，或者是随意的打断其他同学的回答，即便自己说出的是正确答案，同样不能得到其他人的肯定，有可能导致课堂出现扰乱的情况。班级管理的实施，就是要对数学课堂的秩序更好的约束，指导小学生在提问、回答、思考的过程中应考虑到其他人的感受，不要肆意妄为，而是要对自己的素养不断的提高，懂得遵守课堂上的秩序，这样才能在学习、成长的过程中得到更好的成绩。班级管理的应用，对小学数学工作的规范性更好的提高。
1.2收集小学数学素材，改善班级管理方式
随着小学数学工作的意识提高，传统的、单一的理念应用并不能得到卓越的成果，造成的问题也比较多。小学数学工作的模式，可通过班级管理的应用，收集较多的素材，对于班级管理的方式进行科学的改变。某个小学生在班级表现较好，教师根据小学数学工作的要求，对小学生表现较好的原因进行挖掘，了解他的学习习惯和自我约束，根据班级学生的集体特点和问题，采取合适的借鉴手段，引导同学们树立共同的学习目标和约束标准，让班级管理保持统一和规范。另外，小学数学工作的素材收集，还可以通过班级管理的方式，与不同的小学生沟通、交流，倾听小学生的内心观点，让小学生感受到自己被关心、被重视，后续的学习更加主动，同时内心的压力得到释放，班级内部的矛盾减少，提高了班级的和谐性。所以，小学数学工作的班级管理，有利于未来的班级发展。
1.3落实课程改革理念，共同提高教育质量
现如今的小学数学工作正逐步告别单一的方法，各方面的知识教育和分析，要加强课程改革理念的实施，共同提高教育的质量。小学数学工作的过程中通过班级管理的方式，获取更多的课程改革理念，加强改革的资料分析和政策分析，与家长密切的联系，了解家长的观点、想法，结合小学生的校内表现、校外表现，针对小学数学工作的教育内容、管理内容进行全新的优化，落实生本理念，减少师生矛盾，充分发挥小学生的特长，促使后续的教育工作开展得到更多的保障。小学数学工作与班级管理的融合，有利于提高课程改革理念的应用水平，针对教育质量的提高做出了更多的保障，未来的教育工作开展，应继续重视班级管理的重要性，对班级管理的方式、方法按照多元化的思路进行调整。
2班级管理下小学数学课堂教学的问题
2.1教学目标不明确
现如今的小学数学课堂教学目标并不明确，很多教师针对教学目标的设计、实施，完全是提高小学生的理论考试成绩，对于小学生的实践应用没有深入的思考，此种情况下，必定导致小学数学课堂教学的方向出现较大的偏差。班级管理的理念下，数学知识的教育，不仅是增加学生的文化水平，还要指导小学生开阔自己的眼界，懂得数学知识的学习意义、应用方法，如果仅仅是在考试上得到较好的成绩，并不能算是小学数学课堂教学的成功。班级管理的理念下，小学数学课堂教学的目标设计方式、方法，应充分考虑到小学生的切身感受，按照不同的诉求进行完善，逐步提高小学生的综合素养。小学数学课堂教学的目标落实，应根据班级管理的理念密切的落实，不要轻易的更改，频繁的修改目标，难以让小学生快速的适应，同时导致小学生的成绩不够稳定。
2.2数学知识运用能力薄弱
小学数学课堂教学的过程中很多小学生的知识运用能力并不强，各方面的知识学习、复习、应用等，没有做出密切的衔接，造成学习的严重问题。班级管理的理念下，发现很多小学生对于数学知识的运用，仅仅是停留在解题层面，没有从生活的角度思考，各类数学知识的探究，仅仅是按照固定的内容完成，导致小学生的数学思维出现了较高的局限性。“鸡兔同笼”的问题研究，完全是对数学的解题思维和逻辑思维进行分析，但是并没有考虑到“鸡兔同笼”的现实存在意义。数学知识运用能力薄弱的情况下，对小学生的数学素养造成了不利的影响未来的教育工作开展，容易表现出前后矛盾的问题。关于数学知识运用能力的提高，要引导小学生从自己的经历中，从日常生活中挖掘数学的真相，看看各类数学知识总结、推导的意义在哪里，明确学生数学学习的目的。
2.3班级管理与数学结合较少
随着小学数学课堂教学的理念调整，发现很多问题是长期积累的结果，班级管理与数学结合较少，是比较常见的问题，各方面的教育工作开展，并不能较好的进步。数学知识的学习，没有对班级管理的质量产生推动作用，同学们对于数学的掌握，依然是停留在理论层面，对于实践方面没有高度关注。课桌摆放的方式、同学们的座位安排等，都与数学存在密切的关联，但是对于这样的案例融入并不多，此时对于数学应用的培养比较薄弱，小学数学课堂教学的时候，应引导学生引入班级管理的理念，对于自己学习到的数学知识，在班级管理中合理的应用，要加大小学生对班级的贡献，改善小学生的学习理念、学习思维，促使未来的教育工作开展得到更好的进步。班级管理与数学的结合，应采取多元化的途径进行调整。
2.4班级管理氛围不佳
小学数学课堂教学的过程中发现班级管理的氛围并不好，很多教师在班级管理的过程中完全是按照自己的想法进行管理，没有掌握好小学生的诉求。课堂上的管理，对于学生采用了相对霸道的方式，给小学生造成了紧张的感觉，与教师的沟通、交流不主动，同时在课堂上的学习效率并不高，日常知识的掌握也没有取得较好的效果。班级管理的时候，往往是强制性给小学生布置任务，对小学生的能力、兴趣、态度等缺少科学的考虑，这对于小学生造成的压力是非常大的，很多小学生对此比较排斥，导致班级管理的氛围没有科学的提高。小学数学课堂教学的班级管理氛围，对于最终的管理质量存在较大的影响，应站在多个角度思考，逐步提高管理的可靠性、可行性，应努力的让小学生接受班级管理，拉近师生的距离，对班级管理的氛围按照轻松、愉悦的方式进行塑造。
2.5教学育人环境有待提高
现代化的小学数学课堂教学，应进一步融合班级管理理念，提高教学的质量。部分院校的教学育人环境还是有待提高的，小学生在数学学习的时候，对于各类抽象知识的理解、应用，要借助很多的工具完成，传统的教具应用，并不能拓展学生的抽象能力，对他们的想象空间也造成了较大的约束性。班级管理的要求下，教学育人环境要进一步的引入先进的设备、先进的技术，打造科技教育环境、文化教育环境。但是，很多院校对此的重视程度并不高，小学数学课堂教学的环境塑造，依然采用传统的、粗放的模式应对，环境的综合打造体系并不健全，难以给小学生带来较好的体验，这对于今后的教育工作开展，很容易造成新的问题。所以，小学数学课堂教学的时候，应坚持在环境的塑造方式、塑造理念上不断的革新，加强班级管理的融合。
3班级管理下小学数学课堂教学的策略
3.1在班级管理中完成数学教学目标，探索出有效的班级管理方针
随着教育的发展、时代的进步，小学数学课堂教学与班级管理的融合，应进一步的完善教学目标的设计，探索出有效的班级管理方针。小学数学课堂教学的初期阶段，要积极渗透班级管理的理念，指导同学们在数学学习的时候相互帮助，可以成立学习小组，在课堂上相互详解、探究；在课下相互监督，提高作业完成的水平，加强数学的复习。班级管理的方针，应秉持学生和教师共同进步。小学数学课堂教学的时候，教师要提前做好教学的准备，结合课程的特点提前对班级进行布置，邀请不同的小学生参与，完成课堂教学的辅助，与小学生开展较多的互动，对课堂教学的质量提高，加强小学生的参与感，培养小学生的学习兴趣。通过班级管理的理念应用，小学数学课堂教学的目标更加明确，班级管理的协调性也不断的巩固。
3.2班级管理加强对数学知识的运用，强化班级管理的效果
小学数学课堂教学的体系正不断的完善，班级管理的融合作用下，应进一步提高小学生的数学知识运用能力，强化班级管理的效果，指导学生对各方面的知识点合理的思考，不能总是在理论上学习，对于自身的实际应用能力要不断的提高，从数学中得到更多的体验和感悟。引导学生将数学理论内容应用到班级管理秩序、卫生等方方面面，营造出富有数学气息的生活管理氛围，强化班级管理的效果和质量，提高学生对数学知识的理解与应用。例如，在《100以内的加法和减法（三）》这一课学习过程中，教师将班级的管理权全权交给学生，引导学生合理地支配班费的用度情况，让学生充分利用已经学习的100以内的加法和减法，合理地支配每一项班级的消费用度，有效地控制班费的花销情况，最大限度地发挥班费的作用，强化班级管理的效果，促使学生在实践应用中感受到数学知识的魅力。
3.3增进班级管理与数学教学的结合，创建出共赢的教育局面
随着小学数学课堂教学的思路不断优化，班级管理和数学教学应密切的融合，打造共赢的教育局面。小学数学课堂教学的时候，引导小学生思考，如何更好的安排班级的课桌布置方式，如何让同学们在课堂上学习的时候得到更多的便利。有些学生利用梯形学习的知识，将个子不高的同学安排在前面，各自较高的同学安排在后面，通过梯形的利用，让同学们尽可能的集中听讲、分析，不仅视野更加清晰，同时在课堂的学习过程中得到了更好的成绩。小学数学课堂教学的时候，如果想要开展活动，则需要重新布置班级。此时，同学们通过扇形的知识点应用，以及角度的知识应用，对班级的活动布置通过中心点和扇形的搭配方式完成，给予同学们更好的视角，在活动实施的时候，让大家有更强的参与感。班级管理与数学教学结合后，开阔了学生的数学视野，提高了他们的应用能力。
3.4创建班级氛围，培养协作精神
随着小学数学课堂教学的体系不断完善，班级管理的理念渗透应进一步的加强，按照新的理念、新的方法进行指导，对于班级的分为合理的改善，有效培养小学生的协作精神。班级管理的理念下，小学数学课堂教学的氛围，应站在小学生的角度思考。例如，“搭配的学问”中实际运用多媒体情节教学的过程：课程开始老师给同学们播放了《疯狂动物城》里的兔子朱迪逛街的精彩变短。影片播放后老师展示了一张图片，内容为凌乱的衣柜，引导到：“朱迪今天要去参加生日会，要怎么挑选搭配这些衣服呢，又有那些搭配方法？”以此情节教学过程为例，在课堂教学一开始，为了很快集中学生们的注意力，插入了不少篇幅的朱迪走路的场景。教师们要对当前的教学阶段有清晰的认知，多媒体教学只是应用手段，教师要把握课堂教学内容主体。
3.5营造良好的班级文化氛围，创造健康的育人环境
班级管理在小学数学课堂教学中应用，对小学生的综合成长、进步提供了较多的保障，长期教育工作的开展符合预期设想。但是，未来的班级管理应用，要进一步营造良好的班级文化氛围，创造健康的育人环境，加强学生的综合指导、锻炼，为今后的教育工作进步奠定坚实的基础。小学数学课堂教学的时候，针对班级文化氛围的铸造，可以加强各类数学公式的粘贴，利用有趣的图案将各类数学概念、数学公式粘贴在班级墙体的四周，让同学们可以随时复习、随时观察，每个月重新布置一次，给学生留下深刻的印象，对数学知识灵活的应用。育人环境的创造，还要加强多媒体技术、信息设备的引入，通过现代的科技应用方法，促使小学数学课堂教学的活跃度更好的提高，给同学们带来更加直观的感受，针对小学数学课堂教学的效率不断的提高，增加了小学生的体验。
4总结
课程改革的理念下，班级管理与小学数学工作较好的融合，不仅提高了小学数学工作的效率，同时增加了小学生的数学学习体验，各方面的知识点教育取得了不错的成绩，未来的教育工作开展拥有较多的保障。班级管理理念的渗透，还要在小学数学工作中拓展多元化的途径，引导小学生积极的参与进来，让小学生发挥出自己的奇思妙想，对不同的数学知识学习、应用更好的巩固，避免在未来的学习、思考中遇到较多的难题。小学数学工作的班级管理平台要进一步的壮大，从小学生中得到更多的反馈，完善班级管理的机制，对小学数学工作的规范性、灵活性更好的提高。
作者：王文文 单位：山东省滨州市邹平市第一实验小学
