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广告行业在30余年的时间里成为我国发展速度较快的行业之一，需要大量的专业人才。对过去十几年中高职高专院校广告设计与制作专业的发展进行回顾，能够发现开设广告设计专业院校的数量在迅速增多，大多数院校开设广告设计与制作专业的原因是社会对这一领域人才的需求量大，或者是拥有相近的优势专业，还有一部分院校则是为了扩大招生资源。总的来看，高职高专院校设置广告设计与制作专业存在一定的盲目性，导致其专业发展存在一些问题，如专业的定位不够准确，师资队伍的建设不够合理，还有的学校无法为学生提供良好的实践条件，在课程设置上也不够科学。纵观广告设计与制作专业的发展史，这些问题都有待解决，以下将进行详细分析。
二、高职高专院校广告设计与制作专业的现存问题分析
第一，部分广告设计与制作专业的教学呈现出空有理论而缺乏实践经验的问题。部分高职高专院校的广告专业教师是刚从学校毕业的毕业生，这类教师只是具备一定的专业理论知识，但没有相关的从业经验，导致其在教学过程中专业知识结构比较单一。虽然这类专业教师能够保证学生所受教育的系统性，但是其实践经验的缺失必然导致学生的学习停留在理论表层上。另一部分教师在广告行业从事工作多年，其虽然经验有余，但是在观念上往往表现出一些滞后性。广告行业是一个发展日新月异的行业，教师必须具备创新意识，时刻保证对新知识和技术迅速产生反应，只有这样才能正确地把握教学方向，培养出适应社会需求的应用型人才。第二，存在教学和行业需求脱节的现象。这是一个较为严重的现象。在当前的教学过程中，广告设计与制作专业的教师都会强调对学生专业技能的培训，确保学生的动手能力和技术实用性。但是由于课堂上的一些实验项目的制约，学生还是会出现对行业需求不适应的现象，这主要是因为学校里的设计项目往往是虚拟的，学生并不能够充分地考虑应用可行性和成本，以及受众身处的环境，对于工业生产也缺乏理性的认识。当前的经济模式是以市场为导向的，所以教师应该遵循市场的模式，不断促进艺术和实践的结合，并且激发学生在校期间的创作热情，坚持提高学生的专业技能。对于学生专业技能的培养仅仅局限于校内的模拟设计是不够的，这样很难满足学生在毕业之后的工作需求，无论是学校和个人都会面临被淘汰的危险。因此，对于实用性人才的培养是广告专业教育亟待解决的问题。
三、高职高专院校广告设计与制作专业的改革途径研究
对于高职院校来说，在广告设计与制作专业的教学改革过程中，必须体现出高职高专院校的特色，突出教学的实践性和灵活性，授课的时间可以根据需要灵活调整，授课的地点则最好选择一些广告公司作为一线场地，授课的方式则应该选择工学融通的形式。如，学校应该和一些企业联系，安排学生到校外的实习基地和相关的广告公司进行实习，让学生处于实际工作环境中，更加全面地了解行业环境和工作需求，进而能够取得更好的学习效果。另外，高职高专院校的广告设计与制作专业教学应该体现出人才培养的地域性因素，在课程的设置上应该更多地结合当地的地域特色，培养出一批符合当地经济发展需求的人才。如，陕西的经济发展情况与北京相比是有所不同的，那么当地院校在广告人才培养的过程中就应该体现出陕西的经济特色。如果当地的房地产、药品、汽车和食品的广告投入占据了广告产业的前四名，那么广告专业的课程设置中就应该增加这四项相关的讲座和选修课，让学生及时丰富相关的知识，一旦学生在当地从事相关工作，就能够很快地适应。最后，高职高专院校的广告设计与制作专业必须体现出设计和制作这两大核心能力的培养。高职高专院校对广告人才的培养主要在于设计能力和制作能力的培养，设计能力可以通过设计技巧和设计软件等课程进行巩固，但是广告制作能力必须通过实训项目逐步地培养。学校可以以教师为媒介引入一些校外企业项目，让学生参与其中，在实际的项目中一边探究一边学习，实现实践性教学。
四、结语
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近年来，广告业发展迅速，很多高职院校纷纷增设广告设计与制作专业。然而，一些院校仅仅是因为社会对此专业的大量需求、该专业相对具有就业优势、能够扩大招生生源等原因，盲目开设广告专业，其院校内部的专业教学也存在一些问题。
1.缺少专业教师，教师结构不合理
师资力量是如今一些高职院校存在的主要问题之一，高职广告专业也是如此。随着广告设计与制作专业的兴起，越来越多的高职院校开始开设此专业，而对应的就需要大量相关专业的教师进行专业教学。目前，我国广告专业方面的学历层次主要是高职和本科，硕士研究生和博士研究生在最近几年才出现，因此，高职院校在相关专业的师资力量上普遍存在问题，一些相关专业的教师学历偏低，甚至专业并不对口，而是由一些其他相关领域转行的教师。另外，部分专业教师缺少相关的实践经验，而具有实践经验的教师数量少之又少，师资结构不合理。
2.教学条件不足，实践教学欠缺
广告专业具有很强的实践性，实践能力是对广告专业学生的评价标准，对学生的实践能力进行培养是当今院校的主要教学方式。为了提高高职院校广告专业的实践教学质量，就需要建设相应的实训设施和场地，邀请一些广告行业内的专业人士进行教学。然而，一些高职院校缺少建设经费，无法在预期的计划内建设出符合实践教学要求的设施场地；同时，由于课时经费少，难以从行业内聘请一些具有专业实践经验的成功人士授课。对于校外实训方面，由于一些高职院校无法满足广告公司的利益需求，因此校外实践平台难以建立。
二、高职院校广告设计与制作专业教学改革的对策
1.扩大师资力量，调整师资结构
高职院校的教学水平主要取决于相关专业教师的专业水平及其教学水平的高低，因此，高职院校要想持续稳定地发展，不断培养出专业优良的学生，就必须扩大师资力量和规模，建立一批符合院校本身教学要求的高水平、高素质的教师。根据大多数高职院校内广告设计与制作专业教师力量的现状，可以通过以下几点进行改善。第一，对低学历的教师可以采取一定的激励机制，鼓励其主动学习，自觉提高自身的学历。第二，一些新进的专业教师可以前往广告公司进行实践学习，校方可以对其定期发放任务，这样能有效提升专业教师的实践经验，从而提高教师的教学水平。第三，尽力邀请一些行业内经验丰富的人士来校任职。
2.改善校内教学条件
由于广告专业具有较强的专业性，校方对广告设计与制作专业学生的培养应当加强校内实训基础设施的建设。这就要求校方结合本专业经费的实际情况，在校内建设出相应的实训设施。同时，在校外实训方面可以建设一些数量不多的实训基地，也可以让校外实训基地的具体项目回归到课堂中进行。另外，高职院校在建设过程中还应明确定位人才培养目标，结合不同学生的实际情况进行教学。
3.合理设置课程，凸显校方区域特色
高职院校对于广告设计与制作专业的课程设置应当合理化，应进行区域内广告行业行情的调查，对区域内的行业需求进行分析，并组织一批行业内具有实践经验的人士对高职院校内的专业课程进行规划和调整；可以加强校外广告公司与校企的直接合作，这样能有效地实现课程设置的合理化；同时，应该根据行业的发展趋势对课程作出及时的调整。
三、结语
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高职院校广告设计与制作专业的教学质量评价主要有两种，分为校外评价和校内评价，这两种评价对于广告设计与制作专业的发展都有着重要意义。
1.广告设计与制作专业教学质量的校外评价
校外评价主要是教育部要求的高等职业院校人才培养工作评估，以及有关教育行政部门组织评审的国家精品课程评审、高职高专教育精品专业评估。如果高职院校参加了这些校外评价，那么广告设计与制作专业也是其中的一部分，需要将本专业的教学质量体现出来，以应对评估。从师资力量、办学条件、专业配置、实践教学、专业特色、教学管理等多个方面评价广告设计与制作专业的教学质量。可以说，来自校外的教学质量评价对于广告设计与制作专业的建设有着监督和推动作用。但是存在的问题也比较明显，主要表现在两个方面：第一，一些学校应付检查，虽然评价分数比较高，但是办学条件、专业配置、实践教学等都是做给评估部门看的；第二，一些高职院校本身没有办学特色，所以评价结果不合格。
2.广告设计与制作专业教学质量的校内评价
校内评价的形式比较常规，时间、要求等也都比较随意，完全根据学校整体情况安排教学质量评价。一般的高职院校内部的教学质量评价形式有：骨干教师听课、教学督导组检查上课情况、教务部门定期检查授课情况、学生期末为教师打分等。校内评价虽然频次比较高，但是存在的问题也比较明显，主要表现在以下几个方面：第一，广告专业的师生对于校内评价的认识不够，表现出来的态度是抵触的、不配合的；第二，校内评价的指标不够严谨、标准不够科学；第三，校内评价只注重日常表现，却忽略了广告设计与制作专业的特色建设；第四，校内评价的反馈不及时，也就更加助长了不重视校内评价的思想。
二、高职院校广告设计与制作专业教学质量评价体系的改革与实践
1.建立一套行之有效的评价方案
无论是校内评价，还是校外评价，都是为了促进广告设计与制作专业教学质量的提升，因此，不应该将评价当成负担，而是应该当做对广告专业教学的检验。这就要求广告设计与制作专业的学科带头人带领整个专业的师生，制定一套科学合理、行之有效的评价方案，并在广告专业教学中严格遵守这套方案。高职院校以促进就业为导向，多数广告专业办学模式是校企合作，学校定向培养广告设计与制作专业的学生，从而推动合作、提升教学质量。因此，这一套方案不仅要以学校教学为核心，还要考虑合作企业的人才需要，从而制定出一套完善的人才培养战略，建立本学科的专业特色。其中应该包括：教学质量评价的标准、教学质量评价的体系、教学质量评价的反馈机制、教学质量评价的制度等，并请广告专业的知名专家评价这一套方案，完善后严格执行。
2.使教学质量评价成为常规工作
广告设计与制作专业对于学生的学习质量评价不同于一般的理论课考试，主要是要通过作品来考察学生的学习效果，一般的科目会将这种考核形式作为一种常规工作。因此，在广告设计与制作专业教学质量的评价方面，要将这种检查、监督、评价发展成为常规性的工作，如果整个专业的师生经常性地“应付评估”，那么久而久之就会形成一种习惯，就会按照评价方案完成教学任务，那么，教师的积极性提高、学生的成绩提高，教学质量也就必然得到提高。
3．建设与合作企业对接的专业特色
广告设计与制作专业属于艺术类专业，培养的是学生的实际操作能力，并与合作企业共同完成对学生的教育，从而将学生培养成专门人才。因此，在教学质量的评价中，应该注意专业特色的构建，并与企业实现对接，这样才能帮助学生在实习时不会茫然失措，能够顺利度过实习期。广告设计与制作本身已经属于特色专业，那么就应该着重培养学生的操作能力。整个广告专业可以按照方向分类：平面广告设计方向的学生要加强绘画能力和理论基础，并主要教会学生PS等软件的操作；立体造型方面的学生要主攻各种电脑设计软件，并提升美术修养；很多学校将装修、装潢方向也归于广告设计与制作专业，那么这些学生就应该更多地学习一些建筑方面的知识，并尽早实习，在装潢设计公司等单位锻炼实际操作能力。
三、总结
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［关键词］广告设计与制作专业;项目式工作室制;教学模式
随着新兴文化产业快速发展，广告设计与制作专业迎来了新的发展机遇和挑战，实施项目式工作室制能够提高广告设计与制作专业学生的综合素质和综合能力。
一、广告设计与制作专业和项目式工作室制的内涵
(一)广告设计与制作专业的内涵
随着信息技术的全面应用，广告行业的发展速度也在不断加快，大幅广告标语和牌子随处可见，已成为当前社会经济建设中不可缺少的组成部分，与人们的日常生活紧密相关。所谓广告，就是广而告之，从某种意义上讲，它对人们的消费观念的转变和商品的流通起着很大的促进作用。广告设计与制作归属于艺术类学科，随着院校招生规模不断扩大，出现的相关问题越来越明显。例如，很多艺术院校的广告设计与制作专业的人才培养只限于理论教学上，实践教学少之又少，导致该专业的学生缺乏实际动手能力和广告设计能力。之所以会出现这种问题，与该专业教师的整体素质和教学水平有着很大关系，部分教师由于自身广告设计实践经验不足，很难对学生进行专业性指导。而一些广告设计与制作单位在招聘广告人才时，会对广告设计与制作专业毕业生的专业能力和专业素质提出较高的要求，如果毕业生不能满足其要求，且对薪资待遇抱有很大期望，则势必造成广告设计与制作专业毕业生就业困难的局面。因此，广告设计与制作专业必须积极转变教学模式和教学理念。
(二)项目式工作室制的内涵
项目式工作室制是综合广告设计与制作专业的特殊性教学模式，不仅能够进行广告设计与制作专业的教学活动，而且还能够进行相应的广告设计实践活动，因此常常被艺术院校作为培养广告设计与制作专业人才的实践教学平台。学生在这一教学模式下，可以灵活地转换身份，即进行广告设计与制作者和学生的角色转换。但是，项目式工作室制对于专业人才的培养具有很大的限制性，不是所有广告设计与制作专业的学生都可以进入，只有具有三年以上理论学习基础并且通过选拔合格的学生才可以进入。在工作室中，学生可以结合自身的学习状况与兴趣、爱好选择教学实践活动。例如，学习成绩一般的学生可以选择课堂仿真形式的广告设计实践教学活动，而学习成绩较好的学生则可以直接选择真实的广告设计实践教学活动，并且与其他同学及教师组成专业设计团队，承接广告设计业务。由此可见，项目式工作室制的教学模式是理论教学的场所，考核学生的专业能力，又是校企合作的实践教学场所，能够充分锻炼学生的社会实践能力，帮助其积累广告设计与制作经验。
二、广告设计与制作专业项目式工作室制运行方式分析
通常，项目式工作室制的广告设计与制作专业的运行方式，都是以工作室为依托开展具有实践性质的项目设计和教学活动，对广告设计与制作专业学生的实践能力和专业能力进行全面考核。在项目式工作室制运行的过程中，相关教师会以企业设计师的身份进行广告设计与制作教学，而学生则以员工的身份进行相应的学习和实践，并可与教师组成专业的广告设计和制作团队，承接相应的广告业务。项目式工作室制在锻炼学生的社会实际操作能力的基础上，能够达到有效培养广告设计与制作专业人才的目的。广告设计与制作专业项目式工作室制的运行模式可分为以下两种类型。
(一)通过模拟仿真教学完成广告设计与制作专业的实践教学任务的教学模式
通过模拟仿真教学完成广告设计与制作专业的实践教学任务的教学模式在实际运行时，必须具备下面的两点才能实现最终教学效果。一是教师要在课堂教学中以真实的广告设计项目为教学案例，并按照企业所要求的设计标准指导学生完成相应设计，这样学生就能够深刻地感受到真实的广告设计与制作项目，在无形中加强与企业的零接触和互动。但是，该教学模式也存在不足之处，即一些学习能力一般的学生很难掌握整个课堂的节奏，无法让教师实现同步教学。所以，在教学过程中，教师一定要遵循因材施教原则，采用分层教学方法。二是教师在授课前要对工作室的设计项目资料进行搜集和整理，并将其作为课堂的案例，与学生共同探讨和分析，使学生真实地体验到设计公司的工作流程。
(二)结合企业的设计流程和管理模式进行真实广告设计业务的教学模式
项目式工作室制实际运行时，教师要合理组织和承接各种广告设计项目，择优选择符合工作室发展的广告业务，相应地，对学生的综合素质、专业能力等要求要适当提高，只有具备一定条件的学生才能与教师组成专业的广告设计团队。另外，教师要对可以承接设计与制作任务的学生进行必要的岗前培训，并结合不同学生的不同特长分配广告设计与制作任务。例如，可将具有较强组织能力的学生分配到管理的岗位上，将思维敏捷的学生分配到创意设计的岗位上。由此可见，项目式工作室是连接学生与社会的桥梁，教师必须不断吸收社会上的优秀实践成果，并对其加以适当提炼和处理，演化成有效的教学内容，这样才能提高教学效果，实现广告设计与制作专业人才的培养目标。
三、广告设计与制作专业项目式工作制运行的重要性
(一)有利于培养广告设计与制作专业人才
广告设计与制作专业项目式工作制教学模式能让学生真正体验到职场化和职场学习化的工作氛围，进而在校园里实现与未来职业岗位的零接触和互动。由于广告设计与制作专业项目式工作制教学模式是按照职业岗位标准和学习制度对学生进行专业能力培养的，所以它能在很大程度上提升广告设计与制作专业学生的综合能力和综合素质，使其充分感受当前快节奏的社会发展氛围以及工作氛围，为日后步入社会打下良好的基础。
(二)有利于有效建设双师型师资团队
广告设计与制作专业项目式工作制教学模式对教师的要求十分高，只有具备一定专业技能和广告设计经验的教师才能任教，所以能够在很大程度上锻炼教师的教学能力、业务能力以及实践能力，满足当下广告设计与制作专业人才培养的需求。
(三)有利于加强校企合作
现阶段，很多高校都与企业建立了长期合作关系，制定了相应的合作制度，如冠名制、定额制、全额奖学金制等，既能减轻企业招聘人才的压力，为学生就业实习提供良好的实践平台，又能为企业发展储备更多优秀的业务精英，提高其市场竞争能力。所以，项目式工作室制教学模式已成为当下学校搭建实践教学平台、面向社会的主要窗口。
(四)能够提高广告设计与制作专业学生的创业意识和创业能力
广告设计与制作专业具有较强的实践性，是培养技术型人才的专业，在实际教学中，应将培养学生的实践操作能力作为核心目标，所以，该专业的项目式工作室制教学模式对提升广告设计与制作专业学生的动手能力有着很大的促进作用，能够为学生日后进行自主创业提供可靠的保障。
四、加强广告设计与制作专业项目式工作制运行的措施
(一)建立健全教学模式组织
应尽量由学校的相关部门成立项目工作室，并保证工作室长期稳定运行，同时明确工作室的工作制度和发展规划，并设置监管组织，以便对工作室的运行情况进行实时掌控，全面提高工作室的运行质量，达到良好的教学效果。
(二)设计专业系统化的教学内容
为了进一步发挥项目式工作室制教学模式的优势，教师应设计专业系统化的教学内容，并将其有效引入到课堂实践教学中，提高学生的综合能力，使其顺利地完成课程学习任务。
(三)组建专业性强的项目式工作室教师队伍
项目式工作室制的教学模式要想实现最终的教学目的，真正提高广告设计和制作专业学生的动手能力与专业能力，首先要具有专业性强的师资队伍，规定教师不仅承担相应的教学任务，而且负责项目式工作室的设计任务，进而充分发挥项目式工作制室教学模式的优势，为社会培养出更多复合型技术专业人才。总之，广告设计与制作专业项目式工作室制教学模式对当下的广告设计与制作专业人才培养有着很大的推动作用。在实际运行时，教师必须严格按照规章制度和行业需求进行教学，通过创设针对性的教学情境和教学内容引导学生自主创作和设计，以便从根本上提高学生的独立性和创新性，使其综合素质和综合能力得到很好的培养，从而更好地完成项目教学，达到理想的教学效果。
参考文献:
［1］侯少蓉．高职院校广告设计与制作专业课程管理的现状与对策［D］．兰州:西北师范大学，2016．
［2］孙捷．高职广告设计与制作专业建设改革初探［J］．吉林省经济管理干部学院学报，2014，28(5):111-113．
［3］马景凤．高职院校广告设计与制作专业的教学现状和改革对策［J］．美术教育研究，2015(1):130-130．
广告制作专业范文5
关键词：广告设计与制作专业;教学模式;创新与实践
当前，伴随着经济的发展，社会对人才的需求不断变化，教育改革也不断发展，高职广告设计课程教学必须适应教育的发展，满足社会对人才培养的更高要求。笔者尝试改革和创新教学内容与教学模式，全面落实立德树人的根本任务，将信息技术、数字技术与广告设计相结合，将理论与实践并重，以培养具有设计策划能力、实践能力等能力的全面发展型人才。
一、高职广告设计与制作专业课堂教学现状
在以往的广告设计与制作专业人才培养模式下，部分高职学生存在专业实践能力不强、人文素质不高等问题。究其原因在于：广告设计与制作专业课程内容与核心岗位能力的要求脱节；部分教师在教学中更关注知识和技能的传授，忽视了思想教育、劳动教育，难以促进学生人文素养的提升，不利于学生的全面发展；部分高职产教融合、校企合作水平低下，专业课程教学内容为虚拟仿真任务，难以适应一体化教学的开展；部分学生的专业实践技能和创新能力不足；等等。解决五年制大专广告人才培养质量下降、推动广告设计类专业人才培养的提质升级，成为一些高职院校当前非常迫切的任务。
二、高职广告设计课程教学的核心
在高职广告设计课程的教学过程中，首先，教师要把高职广告设计课程的设计理论作为教学改革的前提，帮助学生构建广告设计的框架，提高学生的专业设计水平和审美意识。在学生熟练掌握高职广告设计课程设计理论的基础上，教师要锻炼学生的实践能力，培养学生的综合能力，拓展学生的思维。如，教师可以开展多元化的实践活动，将高职广告设计课程与社会实践相结合，在设计前增加市场调研环节，让学生主动地了解客户的多样化需求和广告设计市场的走向，进而高效地完成广告设计作业。其次，广告设计不仅能带给客户审美感受，而且可以使品牌有效增值，因此教师要指导学生了解高职广告设计课程的实用性，把学生培养成有思想广度和深度的广告设计师。最后，教师要结合信息化、数字化技术开展教学，使学生有效掌握印前处理技术，加强电脑技术在设计中的应用。广告设计在发展和流通过程中都需要借助印刷厂进行加工，以往的电脑广告设计作品对印刷技术的要求较低，以致广告设计作品的成品容易出现质量问题，影响最终的广告设计效果。基于此，教师要在课上或课后多为学生布置一些实践性的设计作业，让学生充分了解和掌握高职广告设计课程之外的相关实践环节，将广告理论与实践相结合，进而成为综合素质较强的优秀设计师[1]。
三、高职广告设计与制作专业课堂教学改革的基本思路
高职广告设计课程的基本思路要以高职的特色为基础，高职院校的教学目的是培养专业技能水平高，能在毕业后就服务于生产、管理、服务第一线的实用型人才。高职的教学定位面向市场需求、地方经济建设和社会发展的多元化趋势，市场需求一般指向高职教育中高、精、专的多向发展型人才。在高职广告设计课程的教学改革中，教师要注重对学生实践能力的强化，以广告设计理论为基础，结合具体的实际情况，增加市场调研教学环节和实践环节。教师要指导学生根据已经掌握的理论知识分析实际的调研工作，进而培养学生的观察能力和构思能力。在与客户的沟通过程中，学生要了解客户的想法和广告设计的市场行情，增强市场洞察力和沟通执行能力。另外，电脑广告设计是高职广告设计课程的重要组成部分，教师要积极改善教学环境，指导学生了解有关广告设计应用的软件，并熟悉每个设计软件的优缺点，进而独立完成电脑广告设计的任务，在平面设计和电脑设计中能够切换自如、灵活应用。
四、高职广告设计与制作专业课堂教学模式创新策略
1.弘毅引领“加高度”
在课程建设和教学过程中，教师要始终围绕立德树人的根本任务，将社会主义核心价值观融入人才培养目标，在坚定理想信念上用功；将思想教育、劳动教育等思政内容融入课堂教学，在提高品德修养上用功；将传统文化、人文素养融入课堂，在增长知识见识上用功；融入社会实践活动、创新创业教育，在培养奋斗精神上用功。以《防疫爱心包包装图形设计》一课为例，学生通过观看视频“学英雄”；经过小组讨论，概括提炼“画英雄”；最后结合软件对一些元素进行创意合成“赞英雄”，以此引导学生树立奉献社会的家国情怀。教师要全程贯彻课程思政的教育理念，培养学生的劳动精神和爱国、奉献的社会主义核心价值观。
2.任务驱动“加温度”
在教学内容的选择上，高职院校可以依托现有校企合作企业无锡冰点动画制作有限公司、团队教师自办企业火扉广告有限公司，引入企业的真实项目。如，在某些情况下，教师可以根据教学变化适时调整教学策略，通过校企合作，将防疫爱心包包装设计项目引入课堂，在课前通过小组分工、市场调研领取任务，采用任务驱动式教学策略；课中通过学生自评、教师评价、企业人员评价，模拟企业评价。整个项目在内容上更加贴合工作岗位要求，在精神上强调立德树人，可以培养学生的劳动精神，让其做“准职业人”。
3.智能设计“加速度”
在《防疫爱心包包装图形设计》模块教学中，教师可以利用信息技术、智慧化软件推动精品资源共建共享，助力教学和设计。教师可以通过学习通平台收集学生的学习数据，进行学情分析，组织学生学习讨论：上传学习成果，提供在线交流答疑，为项目教学做好准备；在教学和训练手段上，充分利用信息化技术，通过直播平台开展线上教学，借助字体设计网站、配色App、仿真软件实现智能化设计，提高教学成效和工作效率，实现快速设计；在课程教学中，通过虚拟现实软件等呈现设计作品，通过视频会议组织云评审，引入企业专家评审、修改作品，推动信息技术和设计教学融合发展。
4.以赛促学“加难度”
高职院校可开展以赛促学、以赛促教活动，开展技能大练兵、大比武，树立“赛中学、学中赛”的理念，边赛边学、边学边赛，鼓励师生积极参加技能大赛、教学大赛、创新创业大赛。近年来，笔者所在的江苏省宿迁经贸高等职业技术学校广告设计与制作专业平面设计、环境设计、工业产品设计等专业方向的多名师生在各级技能大赛中屡获金牌，2个教学团队在2019、2020年省教学大赛中获得一、二等奖；广告设计与制作专业被认定为省特色专业，广告设计与制作专业群于2019年通过省现代化专业群建设评审。经过14年的发展，广告设计与制作专业在宿迁地区获得了良好的社会声誉，专业影响力日渐增强。
5.质量控制“加力度”
高职院校可借鉴现代企业管理经验，引入企业质量管理模式，采用“PDCA循环”教学质量控制模式。按照教学流程，总体可分为四个阶段，即计划阶段、执行阶段、检查阶段、改进阶段。结合防疫爱心包包装项目特点和学生学情，采用“PDCA循环”教学模式。P（Plan）为计划：课前任务，督促学生开展线上自学，预习相关盒型结构等新知识，测试发现问题，学生带着问题进入课堂。D（Do）为执行：在教师引导下，学生通过自学、团队合作、结对互助等方式解决疑问。C（Check）为检查：学生通过展示、汇报、总结解决新生成的问题。A（Act）为处理：学生最终获得知识和情感升华，逐步形成课前预习、自学的习惯，能够发现问题，在课中合作探索解决问题。教师应引导评价检测，使学生发现新问题进而解决问题，进入下一轮循环学习的“PDCA循环”教学模式，突出持续改进的教学理念。
6.资源整合“加广度”
高职院校可结合时展新情况，充分整合和利用线上教学资源、智能设计软件、在线设计网站辅助设计教学，实现线上线下的融合，提升学生的岗位实际工作能力。利用现代信息技术手段，依托泛雅教学平台、视频会议系统、直播教学软件等，通过远程教学、在线交流、云端评审等形式，将企业技术人才引入课堂，实现校企融合、优质资源共享。
五、高职广告设计与制作专业课堂教学模式创新实施成效
1.产教结合，双证融通，打造学生成人成才新载体
以企业真实项目为教学内容，作业即项目，教室即公司，跑完人才培养的“最后一公里”。把广告设计师国家职业资格认证考试等职业标准贯穿始终，积极推进“1+X”证书双证融通。通过教学做合一的课堂结构模式、新型学徒制人才培养模式，培养学生的劳动精神和社会责任感。
2.智能设计，双线结合，探索教学新举措
推动信息技术和设计教学融合发展，根据时代新情况，通过直播教学、远程辅导、云端评审等方式，整合线上线下资源，打通线上线下壁垒，实现线上线下教学融合。借助云端教学资源平台、在线设计网站、智能设计App、虚拟仿真设计软件，实现智能化设计，提高教学成效和工作效率，满足突发情况下的应急设计需要。技能大赛、教学大赛既能促进教师不断提升专业素养、专业技能、教学水平，更新教学理念，又能提高学生的专业技能水平和实践能力，为学生的素质提升和人才培养模式更新提供新路径。
3.精益求精、持续改进，建立教学质量控制新模式
结合课程特点，借鉴企业质量管理模式，建立了“PDCA循环”教学质量控制新模式，培养学生精益求精的工匠精神，强化持续改进的设计理念。坚持以学生为中心的教学理念，培养学生的自主学习意识、语言表达能力和人文情怀。未来，高职院校要继续尝试以线上线下结合的方式开展教学，同时要根据学情，尤其要针对部分学生的学习困难精心设计教学活动和环节，努力使每名学生都能学有所获。
结语
改革、创新高职广告设计课程的教学模式，带领学生走出课堂，到实际的工程设计和施工场地学习与实践，了解课外的理论知识、设计技能和工程管理知识，能够开阔学生的眼界，提高学生的实践能力、设计能力和管理能力，使其在毕业之后能够更快、更好地融入社会，在广告设计方案、广告设计成品及平面设计编排等高职广告设计专业工作领域能快速进入工作状态，满足市场对广告设计专业高、精、专全面发展型人才的需求[2]。
参考文献：
[1]田超.浅谈高职非艺术类广告设计专业课程教学模式改革路径[J].传播力研究，2019，3（25）：214.
广告制作专业范文6
关键词:广告设计专业;协同育人;深度融合;人才培养
1高职广告设计专业工作室的运作现状
高职广告设计专业是一门创意性和实践性非常强的专业，无论是广告设计、包装设计、VI设计还是网页设计等课程，都对学生的实际动手能力有较高要求，广告设计工作室的开设则对学生的实践教学起到了至关重要的作用。工作室的起源最早可以追溯到20世纪初的包豪斯，包豪斯的教育体系强调“理论联系实际”，在传授给学生理论的同时培养他们的实践能力［1］，它提出了“知识与技术并重，理论与实践同步”的教学理念，促进了“工作室”的发展。理论知识和动手能力相结合广泛应用于各高校的广告设计专业中，其主要研究的内容包括根据就业岗位确定工作室的种类，如广告设计工作室、影视制作工作室等;根据研究方向确定工作室，以中国美术学院里的视觉传达设计系为例，现有四个工作室———平面设计、品牌设计、出版物设计、多维设计工作室，它的主要特点为每个工作室分别确立不同的研究方向，建立不同的设计团队。但在各高职院校中，广告设计工作室的应用尚待提升，部分高职院校工作室多以自主学习为主要学习形式，以项目为学习和实践的载体，通过校部提供的设计主题或项目让学生参与到设计制作的过程中。
2高职广告设计专业工作室面临的问题
以培养高技术技能人才为主的职业院校目前多设有广告设计工作室，但其在人才培养过程中并没有起到较好的全面推动作用，综合分析主要面临以下问题:
2．1人才培养模式特色不鲜明。在人才培养过程中企业整体参与度低，工作室的设定以学校为主体，多数工作室并未将企业吸纳到人才培养发展的过程中，导致校企无法精准对接;
2．2师资队伍以校内导师为主。工作室部分教师缺乏企业一线的实践经验，无法根据企业的需求制定合适的教学计划和课程方案，由此导致工作室出来的成果多无实质性的应用效果，与企业需求脱节;
2．3工作室是实践教学的补充。传统的广告设计工作室主要用来辅助教学，项目多以学生兴趣为主，导致很多项目无法落到实处;2．4工作室投入与产出多不成正比。部分工作室建设过程中投入了大量的资金，但后期应用时并不能产生学习效益和经济效益;2．5工作室环境与课程授课的环境区分不大。多数工作室环境的布置、考勤制度等环节多和学生正常上课无异，学生毕业后仍无法快速进入职场角色。
3企业植入式工作室模式介绍
报告提出“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，结合目前诸多高校正在推行“产教融合、校企合作、工学交替、协同育人”的模式，在此前提下，针对现阶段广告设计工作室存在的问题，我们提出了“企业植入式工作室”的教学模式，“引企入教”———让企业通过工作室真正深度参与到人才培养中去，真正培养出高技术、技能型广告设计专业人才。“企业植入式工作室”是一种由企业深度参与的工作室模式，它重在打造校企合作的平台，强化企业在校企合作中的重要作用，发挥企业在市场和行业中的优势，同时使学生在获得基本理论的基础上，接触到最真实的设计类企业作业模式和行业规范［2］。工作室主要是由企业结合行业特色建立，与传统的工作室的差异化主要体现在:首先，它以企业为主导，由企业以“合作办室”的方式建立，同时校企双方共同参与工作室建设，共同投入资金、设备、场地或人员等资源，共同组织实施生产性教学，承担生产经营任务或技术研发项目［3］;其次，工作室以企业名称命名，它是独立的企业化运作，是模拟企业真实的环境进行教学和实践;在专业规划、教材开发、教学设计和课程设置上，植入式工作室将企业的需求融入人才培养中，结果导向性强，教学目标、任务明确;最后，工作室的运作模式属于任务式培养模式，以经济效益为学生的主要考核方式。
4企业植入式工作室模式研究
企业植入式工作室模式的具体研究包括以下几个方面:
4．1工作室人才培养部分:企业深度参与人才培养方案的制定企业植入式工作室是独立运作的，其人才培养方案的制定是在综合专业特色和市场前景的前提下，针对传统的人才培养模式特色不鲜明、校企无法做到“精准对接”问题，企业有针对性地对人才培养方案提出建议和意见，在专业规划、课程建设、教材开发、教学设计和课程设置部分均深度参与。不仅如此，在关注职业知识和技能的同时，同样关注学生的职业态度和职业素养，真正打造实践技能高、综合素质高、就业质量高的人才培养特色，为学生以后的职业生涯打下良好的基础。
4．2工作室教学团队部分:双导师协同育人的教学模式传统的教学团队中，部分在校教师毕业后直接进入高校工作，理论知识十分丰富却缺乏一线的企业实践经验，在教学时无法根据企业的需求去制定合适的教学计划和课程安排，学生学习时也容易重理论轻实践。而采用企业植入式工作室模式，在工作室中引入企业骨干教师，能够打造一支理论与实践双高的专业导师团队，如此学生的创新能力和实践能力都能得到提高，且双导师能够形成紧密合作、协同育人的关系。
4．3工作室教学资源部分:校企资源共享，合理利用校企联合建设教学资源库也是工作室建设重要的部分，构建资源库主要满足教师、学生以及企业的需求，校内资源主要以理论知识、课程建设为主，企业资源主要以企业项目、岗位技能为主，结合学生的设计成果打造专业的教学资源库。同时资源库也需要通过分层次、模块化的设计进行管理和维护，长此以往能够积累大量的教学资源运用到教学中。
4．4工作室项目设计部分:任务式培养，开展生产性实训教学以工作室为依托，学生所学所做内容均为真实的企业项目，能够有针对性的学习和实践，完成后即能进行成果转化，既能够促使学生的设计与市场的需求紧密结合，校企精准对接、精准育人在这里表现得淋漓尽致，同时解决了传统工作室中项目仅仅用来辅助教学，无法落到实处、转化为成果的问题。
4．5工作室教学条件:模拟企业真实环境的教学实践企业植入式工作室依照真正的企业环境进行授课和学习，学生上课不再以兴趣为主，需要根据企业的要求按时“上下班”，完成一定的工作任务。学生能够接触到真实的客户，了解企业的生产运营，企业的运作流程，这样学生在校期间就能快速进入职场角色，为以后职业的发展也提供了方向。
4．6工作室考核部分:课程考核与经济效益相结合在任务考核标准、考核评价这一块有详细的分类，学生的考核主要根据所做项目的难易程度和经济效益相结合，同时学生也会因经济效益的多少获得一定的回报。这既能够让学生的能力得到实质的肯定，也一定程度上解决了传统工作室投入与产出不成正比的问题。结束语企业植入式工作室教学模式的提出正是全面贯彻关于职业教育的精神，它强化了企业重要的主体作用，通过工作室不仅能够校企资源共享、双导师互助合作，同时校企深度融合，能够无缝对接用人单位对学生实践技能的需求，真正实现精准育人。从长远来看，在毕业形势日益严峻的今天，企业植入式工作室模式无疑是值得建立且广泛推广的。
参考文献:
［1］刘方义．高职院校平面设计工作室制教学模式研究［J］．美术教育研究，2015(12):90－91．
［2］高广宇．高职艺术设计专业“项目工作室”协同育人平台的构建———以广东科贸职业学院为例［J］．职业技术教育，2015(5):26－28．
广告制作专业范文7
在信息化高度发展的今天，广告宣传已经成为人们生活中不可缺少的一部分。广告不仅引导着人们的消费，有力地促进着商品的流通，推动着经济的发展，同时还深刻地影响着人们的生活方式与审美情趣。随着经济的发展，艺术类专业招生规模的扩大，也逐渐地暴露出诸多问题。经过调研发现部分广告专业的人才培养还是基于理论型的人才培养模式，单纯的创意理论型教学已经和实践脱节，学生的动手能力也很差，更缺少广告行业专家的经验指导。另外，很多院校的教师广告工作实践经验不足，在教学上纸上谈兵，对于学生具体实践能力的培养更是无从下手。整体的师资素质与实际的要求相比存在着很大的差距。对于用人单位来说，企业更希望广告专业的毕业生能有扎实的基本功，并兼顾吃苦耐劳和创新的精神。按照目前实际的广告专业的教育模式，毕业生大部分缺乏这种素质，又对薪水抱有很大的期望，因此导致了用人单位的需求与应届艺术类大学毕业生的要求不符，从而造成了就业率上升缓慢的问题。
二、广告设计与制作专业人才培养模式的创新
基于目前高校广告专业的现状，为了培养出更为适合市场需求的广告设计人才，对于广告设计与制作专业的人才培养模式必须进行创新与改革。
（一）广告设计与制作专业人才培养模式的合理构建
一个完整合理的人才培养计划是培养出符合市场广告人才需求的重要保障，因此在制定计划时要与市场相结合，做出充分的调研，并与相关企业专家共同商讨完成。首先，合理准确定位人才培养目标。设计专业的人才的培养目标与纯美术教育专业的培养目标有着很大差异。高职广告设计专业要求学生不仅掌握扎实的专业理论知识，同时还要掌握过硬的专业技能及设计实战能力。其中设计实战能力应该作为重点培养。以惠州经济职业技术学院广告专业人才培养为例，其培养目标为：大学专科层次，具有良好政治素质、创新和创业能力、统筹能力、策划能力、沟通能力、创造能力及良好的艺术修养；掌握广告设计和制作基本理论知识，具有广告设计与制作、广告创意与策划和影视广告设计的职业能力；能在广告设计公司、文化传媒公司、企事业宣传部门等单位从事广告设计、影视广告设计岗位技术工作的高素质技能型专门人才。其次，根据市场人才需要进行岗位群分析，从中提炼出适合本专业的核心岗位。通过对惠州经济职业技术学院以往毕业生的就业跟踪调查，发现广告专业毕业生50%从事了广告设计工作，30%从事了设计助理工作，另外20%从事了淘宝美工及其他类的工作。基于调查，在人才培养计划中，应将核心岗位定位于广告设计师和广告设计师助理。最后，根据岗位群的划分制定出课程体系。
（二）优化结构，建立鲜明的课程体系
在人才培养中，课程具有无可替代的重要性和基础性。课程目标、课程内容、课程实施、课程评价体系的改革与建设将直接关系到教学效果和人才培养质量。首先，对广告设计专业的实践教学、专业特征和教学目标作出充分的评估，根据岗位要求作出针对性特色安排和配置。结合市场调研，增减课程学时，去掉可上可不上的课程，并根据具体的岗位特征配置相应课程学时，调配实践与理论的学时比例。基于我院广告专业特点，实施宽口径培养方式，在课程体系设置上分为:专业基础课、专业方向技能课、专业综合实践课。其中专业方向技能课从大一下学期开始分专业方向实施，大一上学期为统一授课。其次，在现代教学理论与现代教育理念的推动下，教学计划和课程标准的制定应符合目前的教育理念。尤其课程标准应由多个老师共同制定，根据目前广告行业的特征提炼出重点核心课程，并随时与企业专家探讨，予以修订。而高职院校的培养重点应放在实践环节上，使学生真正地将企业项目与该课程相融合，达到教学目的。
（三）将传统创意理论型教学方法转变为“实战项目式”
传统的艺术专业教学方法大部分都是创意理论型，在校学生只懂创意而缺乏实践，导致了艺术类学生只会校园设计，走出校门便会遇到很多问题。例如设计与市场结合不紧密，大部分客户不满意学生的设计，从而导致很多学生毕业就失业。对于广告设计专业的人才培养方向更应该将重点定位于实践上，只有这样才能实现校园设计与市场需求相结合。转变教学方法是必要环节，注重项目引领的教学方法，在具有弹性特征的课程框架下引入企业项目，在具体项目设计实施中培养学生的创新意识与动手能力。引入的项目应具以下特点：
1.项目来自企业
2.项目来自各种平面设计比赛；
3.项目具有可具体操作性；
4.项目拥有较大的创新空间。
（四）合理构建师资队伍，使教学队伍多元化
制约高校艺术设计实践教学的主要因素是缺乏高素质和有实践经验的教师队伍。而合理的构建师资队伍是培养人才的重要保障。在师资队伍建设方面主要通过以下途径进行改革：
1.采取结对子“传帮带”的方式，以老带新传授教学经验。
2.鼓励选派青年教师参加相关培训，寒暑假派年轻教师下企业顶岗，参与艺术设计实践。
3.成立专业建设指导委员会，并聘请广告行业中较为优秀的一线设计人员，担任兼职教师和客座教授，传授广告设计与制作的经验，讲授印刷工艺等专业课程，进行双轨制的教学。这种方式不仅可以调动学生学习技能的积极性，还能让学生在学习与工作心理上具备良好的转换环境。
三、广告设计与制作专业人才培养模式的实践
（一）建立校外实习基地，开展校企合作
为了更好地将创新改革后的广告设计专业人才培养计划在教学中予以实施，应该充分与企业合作，建立良好的校企合作机制，从而加强实践教学的环节。惠州经济职业技术学院广告专业与惠州新动力文化传媒有限公司签订校企合作协议后，一直开展合作项目。该企业提供学生顶岗实习的机会，接受学院广告专业毕业生，同时和学院广告专业共同设计完成“创业惠州”杂志设计，并与广告专业工作室共同合作完成多个设计项目。通过完成企业实际项目，可以培养学生开动脑筋、打破传统条框局限，培养学生分析问题、解决问题的能力；更为重要的是为学生的设计实战积累了经验，为学生毕业后走向社会打下了坚实的基础。
（二）实施“工作室”制的教学模式
工作室制教学模式打破了传统课堂上封闭式的教学模式，更为注重开放式的教学引导与实践操作，这种教学模式使课程、教室和具体设计实践项目实现了完美的相互结合。工作室制度的教学模式建立在课程基本理论基础上，以专业技术应用为主导，以专业教师为核心，承接具体实际设计项目，将教学与实践紧密地联系在一起，而广告专业面向企业，面向市场，真正地转变了传统的艺术设计教学方式。实践证明，具有创新思维与较好的动手能力的学生受到社会及广告公司的欢迎。从目前各高职类院校的情况来看，大多数学生对理论知识并不是十分感兴趣，但对于动手的实践课程却有着高度的热情，充分证明，只有将理论与实践相结合的教学方式才能更好地调动学生的积极性。在工作室的教学模式中，学生不仅能巩固所学的理论知识，同时还能得到设计实践能力的锻炼，通过对实际客户与具体的设计项目的完成，使学生直接深入了解了现实中广告设计的业务流程、设计技巧、并提高了与客户沟通的能力，提高了学生对社会的适应能力、应变能力，特别是解决实际问题的能力，为毕业后直接踏入社会积累了经验。惠州经济职业技术学院广告专业“点创视觉设计”工作室成立于2010年。该工作室作为教师与学生在校期间实践的实体，对内外主要承接设计有宣传单、LOGO设计、画册设计、企业视觉识别设计、宣传单设计、易拉宝设计、橱窗展板设计以及户外广告和室内写真设计等。工作室前期以教师为主学生为辅开展工作，当工作室运营有了一定基础后即改为以学生为主老师为辅的经营模式。工作室成立至今，教师带领学生先后完成了惠州新动力文化传媒有限公标志设计，惠州西湖东江游有限公司标志设计，华耐商业学校VI设计，惠州宏嘉食品有限公司泡菜包装设计，惠州经济职业技术学院展板设计和2015年招生简章设计，学院校庆十周年平面印刷品设计，东莞佰味膳食管理有限公司画册设计，东莞忠实清洁服务有限公司画册设计，惠州千和装饰工程有限公司画册设计……通过几年的实践，我们总结出工作室制的教学模式对社会和学校有着重大的意义。首先，工作室的成立能够突出体现学院教学模式的人性化和与时俱进的理念。培养出了大量的实践能力过硬的技术人才。其次，工作室的成立更能够为学院自身提供帮助，让学院内部的有关平面类设计可以直接与工作室合作。
四、总结
广告制作专业范文8
关键词：项目工作室；计算机广告制作；高技能；人才培养
1引言
所谓项目工作室就是指在发展的过程中以一个项目为主要导向，以工作室为项目的载体，让学生能够有效的将传统理论与实践操作结合在一起，是一个相对比较开放的教学模式。因此，在发展计算机广告制作专业的高技能人才培养模式过程中，就必须引入“项目工作室”这一教学模式，以此为基础开展相应的教学，才能有效的实现上述目标。同时，教师还要积极的引导学生了解计算机广告制作专业的相关动态及社会对本专业招聘的需求，做到针对性的发展，才能让学生真正的成为高技能人才。
2落实目标
中高职院校的计算机广告制作专业的教学过程中，想要发展项目工作室，必须以职业教学理念为导向，着眼于实际社会对本专业的需求，才能更好的提升学生的实际操作能力，并在一定程度上培养学生的岗位知识能力，促进学生不断发展。就实际就业环境来看，计算机广告制作专业的学生在毕业后很难找到对口工作，主要原因在于传统的计算机广告制作专业教学内容相对比较单一，学生不能有效的学到相应知识。为了解决这一问题，教师必须推进项目工作室这一教学模式，有效的从实际的职业岗位需求出发，对学生的培养目标、规划、课程设计等等方面进行全方位的改革，真正的做到让学生的学习为了社会、就业而不断服务，才能拓宽学生的就业渠道。另外，学生通过项目工作室这一教学模式就可以有效的体会到专业广告公司的要求，让学生在工作室的平台上得到技能的发展，具备一定的创造技能及项目执行力，就能更好的提升自身的就业竞争力
3开展工作
在具体开展项目工作室这一教学模式中，学校可以参考一些招聘公司的要求，将那些招聘公司所要求的设计项目有机的与教学内容相结合，让学生依据招聘公司的海报来完成整个设计流程。在项目工作室教学的过程中，学生需要在工作室内完成海报的分析、设计、绘制等等流程，进行真实的工作演练，才能有效的强化学生的职业能力。另外，教师要在专业课的基础上，利用一些实用性相对比较强的设计课程，引导学生参与到项目的设计执行与管理的整个流程中，让整个教学过程成为一个真实的设计项目，模拟行业的工作情境，才能让学生有一定的真实感，能够以更加积极的态度参与到项目中[1]。再者，学校要以工作室为主要教学载体，借鉴广告行业中一些优秀的行业案例，开展相应的教学活动。要以项目工作室的一个项目衍生出其他相应的任务，让学生分组将其完成。在本小组任务结束后，还可以参与到其他小组的任务中，不断的学习相应的经验，完善学生自身的能力。通过这种教学模式来对中高职院校的学生进行培养。可以有效的让学生借助工作室这一平台，将课堂理论知识与实践相结合，最终使得学生所设计出来的广告作品更加符合行业的需求，有效的提升了计算机广告制作专业学生的能力。
4评价思考
中高职院校的计算机广告制作要将教学的重点置于工作室平台，就可以有效的让教学与实际工作环境相接轨。学生在工作室平台进行学习，就能更好的分析市场条件、广告实施、广告目标等等方面，更加方便的促进了学生的专业技能的提升。其次，教师为了有效的促进计算机广告制作专业的教学改革，教师要不断的引导学生通过在工作室的项目实践，主动获取信息，对项目进行相应的思考，才能锻炼学生的专业技能。另外，学生不能只仅仅依靠自身的视觉构想去完成相应的广告设计，要经过一定的市场调研、商品对比等等实践活动，了解广告对象的需求及创意要求，才能有效的完成工作室项目。例如，在工作室中完成有关酒品项目的制作时，教师就可以引导学生将广告设计初稿的酒品，实际的放到销售环境中去进行销售，看一看消费者对设计的需求，之后再根据反馈回来的信息资料，及时的对所设计出来的广告作品进行相应的修改，才能在发挥项目工作室作用的基础上，真正的培养出计算机广告制作专业的高技能人才[2]。
5结束语
总而言之，项目工作室这一教学方法通过理论与实践的组合，直接帮助计算机广告专制作专业的学生能够更好的理解教师的教学目标及教学要求，并利用工作室的项目有效的引入了一些专业化的知识及相应的岗位需求，使得教学的内容更具形象性，可以与行业直接对接，有利于培养计算机广告制作专业的高素质人才，促进学生的发展。
参考文献
[1]许兴梅.构建“项目工作室制”教学平台培养高技能人才的实践与探索[J].才智，2011（30）：298-299.
