前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇广告设计课程范例，供您参考，期待您的阅读。
广告设计课程范文1
广告设计是高校艺术设计类专业的重要课程之一，与现今快速发展的广告行业人才需求相比，部分院校的教学模式存在一定的局限性和滞后性。本文从“以赛促学”的广告教学模式出发，论述了传统模式的不足、新模式的优势以及课程实施的过程，以期为广告设计课程的教学提供一种思路。
关键词：
广告设计；以赛促学；教学模式
0引言
《国家中长期教育重大改革和发展规划纲要》指出高等教育要主动服务国家战略发展的需求，作为国家发展战略之一的文化创意产业，广告设计在其中起到引领性的作用。各大高校也纷纷开设以顺应时展的需求。然而对应“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的高校任务而言，部分院校广告设计课程的教学模式却存在着一定的局限性和滞后性。主要是依旧沿用传统的以学科体系为主的理论教学，而忽略广告设计课程所应具有的开放性工作任务式的实践教学。“以赛促学”教学模式能够协调广告设计课程教学活动整体与各要素之间的关系，是充分利用社会资源，推动实践教学改革的重要举措，同时也契合了国家提出“教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”的时代要求。在课程建设和发展过程中，如何借鉴广告赛事的策略纲要，构建良好的赛学环境，提升课程创新的内涵，探索出适应社会快速发展需求的新型广告人才培养模式是我们所应该思考的问题。
1传统广告设计课程存在的问题
1.1传统授课模式有其弊端
传统广告设计课程的授课模式通常为教师讲解理论知识，辅以案例示范，布置作业加之辅导点评。作业内容多以公益类图形创意为主，讲究造型、色彩、文字、版式四大要素组合的综合画面效果。还有就是采用教材中模拟的实训项目，但对比广告日新月异新理念新技术的快速更迭，模拟项目与真实的市场产生了距离。以上闭门造车式的授课模式因与广告实战存在很大的脱节性而显露其弊端：学生在创新和实践方面得不到真正的锻炼，因而课程学习的实效性并不理想。
1.2师资队伍建设有待加强
广告设计是一门综合性的课程，对教师的理论知识和实践能力要求较高。教师既要懂营销、策划、传播、印刷等方面的知识，又要有方案设计、软件制作，不同媒体平台操作的能力，同时要求能及时地掌握最新的专业知识和业务资讯。目前高校有很多青年教师在担任广告设计课程的教学任务，他们的优势是高学历有活力，理论知识结构完整。但由于很多人都是从高校毕业直接再到高校任教，缺乏广告行业的职业背景，实践经验不足是其通病。与此同时，一部分来自企业的兼课老师，他们有实践经验，但专注领域仅限于自身熟悉的一个环节。同时，他们理论知识相对欠缺使得表达过程中容易产生教与学的问题，无法全面系统的解决实战问题。
1.3学生积极性有待提高
广告设计课程从方案创意到设计实施整个过程都需要学生深入钻研，加强体悟，但现行的仅以最终课程作业为评分主要标准的模式容易使学生产生忽视磨砺的过程而只求分数的惰性思维。比如，在广告软件应用制作上，教师根据知识点示范案例过程，学生就仅是按照步骤依样练习，这种缺乏积极性和主动性的被动学习使学生对“为什么”和“怎么样”仅能停留在一知半解的层面，当今后工作遇到真实项目时就将出现手足无措的情形，即使提交出广告方案也是学生气十足而无法满足市场的需求。
2“以赛促学”教学模式的意义
2.1实践融入课堂，促进教学改革
广告实践融入广告课堂可以将课本知识、业界需求、实践操作有机结合为一个整体，这也是开放式教学的大势所趋。广告大赛作为校、企、师、生多方交流的平台，不仅可以摆脱闭门造车的处境，了解市场行业的一线需求，也可以对比其他院校借鉴他们的成功经验，找出自身的不足，加强本校学生创新能力、实践能力的培育，提升广告设计课程的内涵建设。事实上，广告竞赛已越来越成为检验高校广告教学改革与成果的试金石。
2.2提升教师能力，更新知识结构
广告大赛这个平台不仅锻炼了学生，也使教师教学相长，更新了知识和能力结构。为了更好地指导学生，教师需对策略单深入分析，加强自我学习才能形成正确的指导思路。期间师生共同参与广告大赛举办的赛前巡讲与赛后点评就是一种很好的学习途径。由企业、传媒、高校三大专家群体组成的大赛评委团，他们所具备的敏锐的市场目光和丰富的实战能力无形中起到了增强师资的作用，扩充了广大指导教师的行业经验，帮助其树立了更为科学的教学理念。
2.3激发学生潜能，适应市场需求
广告赛事可以将学生的潜能激发出来，增加他们学习的热情，促使自觉地钻研专业知识和设计技巧，提升分析问题、解决问题的综合能力，学生取得的进步往往出人意料。无论获奖与否，从“要我学”到“我要学”这个过程转化产生的价值都会使人受益匪浅。参赛是一个多方合力的工程，单枪匹马难以胜任，成立的小组需在整个赛事中从营销策略到制作方法以及表现形式上群策群力，发挥各自的长处，在沟通和讨论中学会表达自己的见解以及尊重他人的看法，和谐的团队协作精神适应了未来职业的需求。
3“以赛促学”教学模式在广告设计课程中的实施过程
3.1合理制订方案计划
制定与广告大赛同步的课程方案，大赛策略单好比教材，赛题就是课程作业，使参赛成为一种有计划、有目标的教学行为。整个计划大体分为四部分：第一部分为广告设计基础，目的是让学生了解广告设计相关的理论知识；第二部分为对照策略单进行草图构思，既是对之前理论学习的巩固也是锻炼学生创意思维的过程；第三部分是主体制作，学生亲历亲为在学中赛、在赛中学，达到获取广告工作思维和执行方法综合能力的目的；第四部分是课程总结，形成“以赛促学”的良性循环。
3.2具体执行方案计划的过程
首先是理论导入。讲解广告设计的概念、历史、创意研发、创意表现等知识点，同时结合大赛研读策略单。大赛策略单以国内知名品牌为对象，内容包括品牌简介、广告主题、营销目的、目标群体、官方网站等市场一线资讯，很好地体现了当前广告行业的需求和标准。学生需从平日的买家转化为产品的卖家，这就需要在教师的部署和指引下展开有针对性的调研，为方案设计奠定基础。其次是草图训练。教师根据学生兴趣与意愿由其自行组成工作团队，然后指导学生查阅资料、整理讯息，引导学生运用头脑风暴式的发散性思维进行创意，勾勒草图。鲜活的创意是对传统陈旧套路的突破与创新，也是企业命题所期望的目的所在。整个过程中教师需把握好节奏与进度，对每个小组进行辅导点评，各个小组也需将阶段成果提交全班进行汇报。大家相互学习，取长补短，既能激发个人潜能，形成竞技的学习氛围，也利于加强团队的协作精神，增强班级的凝聚力。再次是制作定稿。广告设计作品需要电脑工具来制作，首先是电子素材的选用，虽然网络图库很多，但在可以的情况下更鼓励学生自己制作自己拍摄。事实上，大赛也更愿意看到学生从素材开始就展现的原创力。自己采集素材不仅是对以往所学知识的能力转化，更能使学生从中体验到创作过程的艰辛与乐趣。素材的巧妙编辑是对软件灵活运用的考验，特别是为达到某些效果还需技术攻关，这能发挥小组集思广益的团队优势，培养学生自主解决问题的能力。最后是课程总结。除提交参赛作品之外，学生还需以PPT课件的形式在全班进行创作过程的汇报和总结，这在锻炼大家表述能力的同时也检验着相互评测的眼光。最终评分标准按照汇报情况、大赛作品、课程表现以及获奖成绩来综合确定，我们发现但凡大家一致公认的优秀作品，往往也能取得不错的成绩，而这些获奖作品将为“以赛促学”教学模式进一步的深入提供很好的支撑。
4结论
实践证明，“以赛促学”是一项多方受益的教学模式。鲜活的广告创意为企业带来即时的效益，同时也培育了来之即用的实战人才后备军；获奖提高了学校的知名度和美誉度；教师能够通过大赛找出课程教学上的不足，及时调整，提升教学水平和业务能力。最为受益的当然是学生，通过参赛培养了直面挑战的职业能力，缩短了工作的磨合期，学习积极性大为提升。作品获奖，设计方案为企业所采用，甚至与企业直接签就业意向书，这些都给了学生极大的成就感和自信心。“以赛促学”顺应了国家提出高等教育主动服务行业企业人才需求的观念，是高校与企业联合培养人才机制的一种创新。广告设计课程应深化“以赛促学”教学模式的改革，使之常态化、规范化，最终提高人才培养的质量。
作者：周青奇 单位：苏州经贸职业技术学院
参考文献：
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广告设计课程范文2
字体作为重要的设计元素，与图形、色彩一样向受众传递着视觉美感，成为艺术表现和创意表达的重要手段。在视觉传达设计专业不同研究方向的课程，如：网页设计、招贴设计、标志设计等课程教学中，我们都可以看到字体被广泛运用，并在其中发挥着举足轻重的作用。
二、广告设计课程教学中字体运用的现状
在广告设计课程教学中，字体不仅承担着传递信息的责任，而且还以文字图形化的形式向大众展现字体的独特之美。首先，字体通过本身具有的含义，能快速清晰地被大众所认知和熟悉，所以在教学中已不再只是单纯的强调字体造型上的美感，而是将其放置在广告画面中进行整体把握。其次，在被誉为读图时代的今天，人们往往喜欢快节奏地消化媒体所传递出来的信息，无论是动态的影视广告还是可以进行粘贴的平面广告。字体已由传统的载体向外延伸，文字图形化的模式被不断地开发与扩展，并伴随大众审美需求的发展得到广泛的重视。在学生习作中我们发现，很多学生会在创意之初就将字体一并考虑进去，一方面是创意的需要，另一方面是出于版式编排的构思，以确保广告信息能被大众了解和熟悉。当然，在教学中我们也会发现一些字体被随意的编排，以偏小或偏大的字体形态出现在广告设计作品中；或是为了让大众快速了解广告内容而特意增加过多的说明性文字，这些不当的字体运用反而让广告画面呈现出画蛇添足的效果。
三、对广告设计课程教学中字体运用的思考
在广告设计课程教学中，我们会惊喜地看见字体运用已跳出原来的既定范围，不再只是千篇一律地让其充当图形或图像的解说作用。同时，我们也会在教学中发现字体运用存在一些误区，这些都需要在课程教学后期中不断注意改进。
（一）广告设计课程教学中字体运用存在的误区。
在广告设计课程教学中存在的字体运用误区主要来自两方面，一方面是陷入教师“教”的误区，另一方面是来自学生学习中的误区。随着现代科技的发展，计算机技术被广泛应用在教学中。因此，我们会看见很多传统的字体摹写技能被电脑软件代替，而在针对广告为主的课程教学中，教师们大部分的精力会着重集中在对广告创意思维的培养和画面视觉美感的重视上。再加上多数高校会在广告设计课程开始前，开设针对字体设计的专业课程来提高学生们字体设计的能力。所以在后期广告设计课程教学课时安排中，教师们会将大部分课时内容，安排在激发学生的思维创意训练和实际操作上。而在学生“学”的过程中，我们会看见广告创意构思和画面的视觉效果占据着“学”的大部分过程。在广告设计作品的实际操作中，有些学生只是一味地追求画面所呈现出来的视觉效果，便会随意使用各种不同的字体，甚至不会详加考虑这种字体是不是合适安排在画面中，致使字体与广告创意及画面内容完全脱节。例如，在崇尚国外设计作品的心理作用驱使下，一些学生认为国外的文字比汉字好看且更容易编排，因而选用一些国外字体来进行画面的版式设计，却完全忽视了这些国外字体的含义以及广告设计作品是否真正需要。或者是在不考虑广告创意和画面的需求上，运用设计软件为相关字体添加不必要的字体效果，比如给字体随意添加浮雕或其它肌理效果，反而降低了字体的识别度，影响画面的整体效果。
（二）广告设计课程教学中字体运用的策略。
针对广告设计课程教学中字体运用的现状和存在的一些误区，我们需要在实际教学中采取相对应的策略来提高字体合理运用的效果。
1.教学中根据内容选择合适的字体，来提升广告创意的价值。
字体的运用首先是让其客观真实地突出广告特色，为此可以鼓励学生们借助媒体的交流平台，在互联网中进行前期的资料搜集，包括一些成功的和不成功的广告设计案例，和他们一起探讨、分析作品中字体运用的差异性，引导学生自主思考、归纳和总结出字体运用的规律，并在后期设计创作中得以体现。因此，教学中需要引导学生根据广告的具体内容来选择合适的字体，而不是依赖字库中的几种常规字体，对广告画面进行辅助性的说明。在常规字体中运用最多的汉字是黑体和宋体：黑体以其笔画粗壮有力、横竖均匀、突出醒目和具有现代感，常用于广告文案的标题和重点文句；宋体以其整齐均匀的秀美之态，给大众带来良好的阅读效果。但是并不是所有的广告作品都只适合黑体或宋体进行广告创意的展现，所以在字体运用中需要结合广告主题，进行针对性的设计和编排。比如，广告的服务对象是以儿童为主，那么在教学中可以引导学生根据儿童的喜好和心理，选择一些可爱、活泼且充满趣味性的字体，而不是千篇一律地选择使用常规字体。因为这些字体具有自然、优美、跳跃的线型，自由度较强更自然、也更容易吸引儿童和家长的注意力，为广告创意起到画龙点睛的作用。
2.为字体适度添加效果，增强广告版面的视觉冲击力。
在广告创意和版面编排实施过程中，有些学生会在字体的处理上添加一些特殊效果，来突出画面的视觉冲击力。但在教学中，教师需要引导学生适度的使用这些文字效果，力求做到让多元素的图片和字体在设计中和谐相处，而不是为了达到增强广告版面视觉效果的目的去特意突出字体。比如在一些学生的习作中，我们会看到一些字体被特意添加浮雕、阴影、发光等特殊效果。这些经过处理的字体并没有从广告作品实际需要出发，而只是在表面上对字体进行形象化的组合，不仅降低文字信息的识别度还让人有一种画蛇添足的感觉。因为，广告作品融合了创意与艺术创作，视觉的信息量不宜过多并要符合大众的阅读习惯，在造型和构图中也应避免复杂和烦琐的安排。尤其是在字体的使用上尽量采用明确的信息符号，注意对字体间的间隔控制以及对字体颜色的合理使用。字体间隔过大容易造成广告版面文字信息松散不连贯，间隔过小又妨碍大众阅读；字体颜色则需要结合广告创意和版面编排的实际需求，帮助大众快速了解广告内容。又如，在创作中想要提高广告标题对大众的注意力，可以为字体采取线条装饰或叠加的效果来提高字体的识别度，当然是在注重字体间层级关系的基础上进行。所以，为字体适度添加效果可以对一幅广告设计作品起到画龙点睛的作用；反之，为字体添加不合适的特殊效果，反而破坏了广告版面整体的美感，造成广告品牌缺乏个性和品味低俗，进而影响其产品在市场上的销售。
3.重视手绘字体运用，提高广告作品的特色。
广告设计课程范文3
关键词：公益广告设计；课程思政；教学；改革思路；改革举措
为积极响应在全国高校思想政治工作会议上强调的要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“课程思政”是最近几年高校课程建设和改革的一个重要方面，且是公益广告设计课程传播思想的重要途径，更加需要联手“课程思政”教育，传播社会主义核心价值观，共同培育新时代具有高度思想站位、专业过硬的精英人才。本文以公益广告设计“课程思政”建设为切入点，论述了公益广告设计中“课程思政”建设重要性及必要性，以及将二者结合并提出相关改革思路和改革举措，使专业课与思政课程同时进行，打破艺术教育长期以来与思政教育相互隔绝的状态，推进以德育人的教育方针，实现全方位育人。
1公益广告设计“课程思政”教学改革述评
1.1“课程思政”的提出
专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果[1]。“课程思政”观点的首次提出源于上海市教委，上海自2005年出台《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（即“两纲教育”）后，不断修订完善中小学课程标准，制订学科德育“实施意见”，使之成为加强上海未成年人思想道德建设的重要价值取向。上海市相关高校首先进行了探索，其目的是解决大学生思想政治教育的“孤岛”困境[2]。“课程思政”于2017年在全国推广，经过3年的推广实践，2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，“课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进”，“艺术类专业课程，要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观（表1）。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信”[3]。
1.2公益广告设计“课程思政”建设的必要性和重要性
1.2.1公益广告设计“课程思政”建设的必要性。公益广告设计“课程思政”建设的必要性主要体现在以下几个方面：一是解决价值引领问题。公益广告设计教学内容广泛，其成果影响也随之加大，在生活中起着重要的价值引领趋向。如果没有正确的引导，设计作品就会出现偏颇，造成不良舆论。在公益广告课程中将课程思政元素贯穿公益广告设计教学始终，有助于学生在无形中形成正确的价值观与人生观。二是有助于培养思想及专业过硬的人才。利用好公益广告设计课程，以社会主义核心价值观公益广告大赛、廉政文化、学术道德等大赛为载体，在课堂中融入红色文化、廉政文化、核心价值观等主题进行创作，在创作中不断加强思想层面的教育，从而加强政治素养，更好地发挥其自身的专业价值，成为思想过硬、专业过硬的社会主义接班人。三是落实立德树人的必然举措。公益广告设计“课程思政”教学建设促进专业教育与思政教育结合，使教书育人合二为一，真正落实立德树人的根本举措，从根本上促进学生思想素质的提高。1.2.2公益广告设计“课程思政”建设性的重要性。随着课程思政的提出，高校对于在专业中融入“课程思政”十分重视，并积极响应，在专业课程中融入“课程思政”。其建设的重要性主要体现在以下两方面。一方面是融合专业教育与思政教育。公益广告设计“课程思政”可以从根本上解决本专业教育与思政教育两张皮的现状，将思政教育扩展到专业教育中，在专业课程中实现价值观培养的“共舞中共振”效应。另一方面是推进高素质人才培养。高校作为培养社会主义接班人的重要阵地，对于推进培养素质过硬、专业精干的人才有着至关重要的作用。通过“课程思政”与专业课程的融合，有效提高学生的思想站位，进而积极发挥专业的力量。
2公益广告设计“课程思政”教学改革思路
2.1公益广告设计“课程思政”教学方法改革
公益广告设计“课程思政”教学方法是否得当，直接影响公益广告设计教学中“课程思政”的水平质量，因此应采用恰当的教学方法。一是赛教融合法。将理论与实践相结合，依托相关主题的大赛和展演，采用赛教融合的方式，鼓励学生积极参加各类校级、省级、国家级有关思政的大赛和展演。如东北大学艺术学院老师带领学生参加“第十五届设计之都（中国深圳）公益广告大赛”“第七届廉政文化作品征集大赛”“第二届榜样的力量———雷锋精神国际海报设计大展”“众志成城，设计抗疫作品展演”等有关思政教育的平面公益广告设计大赛，并多次获奖。使学生在实践中不断提高其思想站位与专业实力，实现以赛促学、以赛促人。二是案例分析法。根据公益广告设计课程的目标与要求，结合“红色精神”“社会主义核心价值观”“时事新闻”等生动的教学案例，不仅可以让学生更好地理解基本的理论知识，培养学生的综合分析能力和思辨能力，还能通过事实的还原，切实感受案例所蕴含的思政元素。在讲授案例时，可以通过幻灯片、视频等多种展示方式实现课程与思政巧妙融合。此外，还可以通过课上讨论和辩论的方式开展课程思政，让学生查阅相关资料、整理思路并进行课堂展示，不仅能够锻炼学生的思辨和表达能力，还能通过切实的参与来提升学生的自我认识，从而使思想得到升华，使公益广告设计“课程思政”教学的政治性、知识性、思想性如春风化雨般浸润广大学生。三是沉浸式体验法。在公益广告设计“课程思政”教学中，以潜移默化的方式，在专业课程中实现德育的目的。如上海戏剧学院杨青青教授开设的“沉浸式艺术绘画课程教学”，在课堂上通过聆听朱玉峰老师唱戏，使学生在沉浸式体验中感受戏曲的力量与精神，将思政教育的目标与内容、元素等转化融入艺术绘画课程中，用素描或色彩的方式展现出来。公益广告设计“课程思政”也可以借鉴此方法，将中国传统文化以沉浸式方式融入课堂，使公益广告设计课堂蕴含丰富的思政元素。
2.2公益广告设计“课程思政”教学内容改革
公益广告设计“课程思政”教学内容不再是传统独立于其他专业之外的课程体系，而是积极响应“德育为先”的教育号召，将“课程思政”与公益广告设计课程深度融合，有效解决艺术类思政与价值引领问题。在教学内容上，一方面，以大赛为载体。如各类社会主义核心价值观公益广告大赛、廉政文化、学术道德、传统文化等大赛为载体，在公益广告设计中融入“中国精神”，如“红船精神”“抗震救灾精神”“抗美援朝精神”“抗洪精神”“雷锋精神”“铁人精神”“五四精神”“长征精神”“载人航天精神”等思政元素与专业课课程融合。又如近年来比较热门的主题大赛“我和我的祖国”“科技强国、科普惠民”等价值观大赛，激发他们的学习兴趣和潜能，强化创作主动力。另一方面，创新融入教学内容。结合案例分析法，将其引入课堂，通过对案例问题的思考，激发学生的学习兴趣，在案例中学习，提高学生的思想层次；结合时事新闻热点话题，通过分析新闻中的事迹进行总结和思考；学习时代先进楷模，学习人物身上的优秀品质，提高思想境界。课堂上通过以上方式可以分别以此为主题进行公益广告设计创作，使学生在实践中巧妙融入思政元素[3]。
2.3公益广告设计“课程思政”教学路径改革
一是整合思政教学资源。在互联网的帮助下，可以通过校校结合、校企结合、高校与展演结合等方式，整合有关公益广告设计“课程思政”教学资源，为学生提供更多的资源。如中国戏曲学院与上海戏剧学院两大高校联合推进课程思政体系建设，双方将以课程思政建设为核心，在红色文化、中华优秀传统文化等领域开展合作。双方还共同了《艺术类高校课程思政建设合作倡议书》倡导高校与高校之间建立课程思政合作机制，拓展教学路径。二是科学取舍把握尺度。对于“课程思政”公益广告设计的教学改革，应合理把握尺度，除了具有思政教育的内容外，还应不断加强专业知识水平能力。深入挖掘课程思政元素，制定合理课程目标，深化广告设计课程思政育人。三是转变教师教学观念。提高公益广告设计“课程思政”教师思政意识。教师作为公益广告设计“课程思政”建设的领路人与关键角色，既是知识的传播者也是学生提高思想境界的引路人。要加强公益广告设计专业教师的思想站位、师德建设，让教师明确德育责任，强化专业教师的育人使命感和责任感，提升教师的思想修养[4]；转变教师的教学观念，将“课程思政”融入公益广告设计中，丰富公益广告设计课程的思想内涵，发挥专业课程优势，提升学生的思想素养（图1）。
3公益广告设计“课程思政”教学改革举措
积极响应“课程思政”的提出，在公益广告设计“课程思政”的教学中，将专业课程与“课程思政”进行有效融合，在选题、内容、质量以及成果拓展中进行有效的措施改革（图2）。
3.1选题改革：公益广告设计“课程思政”的创作选题改革
公益广告设计“课程思政”通过视觉传达的方式既可以使受众通过作品感受到作品传达的思想主旨，也可以不断提高创作者思想境界与创作水平，因此，作品主题的选择就显得尤为重要。一是环保选题。环保一直备受社会关注，将其引入公益广告设计课堂中，可以增强学生社会责任感与使命感。如将大自然的美好景色融入作品中，可以呼吁人类更加关注环保与生态文明建设；将人与动物、人与大自然融入作品中，可以呼吁人类提高环境保护意识。二是社会主义核心价值观选题。将价值观融入公益广告设计课程中，对于培养新时代社会主义接班人具有积极的意义。不仅可以提高学生的思想站位，还可以培养新时代青年的使命与担当。如东北大学艺术学院在疫情期间公益广告设计课堂上创作了大量的抗疫作品，为抗疫贡献一份设计的力量，鼓舞群众战胜疫情的信心，也在实践中提升了学生的思想站位。三是传统文化选题。强调，新时代应加强对中华优秀传统文化的“创造性转化和创新性发展”。将传统文化融入公益广告设计课程中，在作品中讲好中国故事，既可以加深学生对于传统文化的了解，又可以进一步促进中华优秀传统文化与时展的结合[5]。
3.2内容改革：公益广告设计“课程思政”的创作元素改革
公益广告设计“课程思政”课程进行好选题后，应进一步考虑采用何种思政元素准确创作出符合主题的作品。一、面对环保选题，在作品中可以融入祖国大好河山的美好景色、绿色能源、动物、沙漠、水资源、森林、海洋等元素，也可以结合世界粮食日、世界无烟日、世界动物日、世界防治荒漠化和干旱日等纪念日更好地将元素融入于公益海报创作中。提高学生环保意识，合理运用自然资源，保护环境，抵制破坏。二、面对社会主义核心价值观选题，有助于学生形成良好的人生观、价值观、世界观，更深刻理解什么是社会主义核心价值观。如实时热点元素。2020年的到来，打乱了人们原本规律的生活，可以以此次抗疫中的英雄人物、感人事件、科普宣传等为切入点，作为公益广告设计素材，弘扬正能量[6]。再如国家发展元素。例如在“新中国成立70周年”主题征集中，在作品中可以运用有关国家在海、陆、空等领域的科技发展元素，火箭、高铁、辽宁号等；或者为国争光的人物形象设计元素，如诺贝尔奖获得者屠呦呦、“杂交水稻之父”袁隆平、中国第一位飞天航天员杨利伟等；或者标志性建筑元素，如珠港澳大桥、故宫、天安门等。三、面对传统文化选题。我国有着悠久历史，积淀了十分深厚的民族文化。将传统文化元素融入公益广告设计中，无疑给学生带来福音，无论是非物质文化遗产、书法、国画、古建筑，还是其中的色彩、图形，都承载着优秀的历史文化与民族情感。将传统文化元素?透进作品中，促进传统文化与时展融合，既提升了公益广告设计作品效果，又学习了我国传统文化[7]。也可以引入节日主题，如端午节、雷锋纪念日、读书纪念日、二十四节气等，可以通过潜移默化的方式提升学生的思想素养，加深对中国传统文化的了解，内化于心，外化于行。
3.3质量改革：公益广告设计“课程思政”的创作质量评价
为完善公益广告设计“课程思政”教学质量评价，推进二者融合，应进一步对教学评价进行改革。第一是课程评价体系。对教学方法、教学内容、教学过程以及教学路径等建立行之有效的评价体系。实行创作-评价-反馈-再创作的方式，特别是注重教学反馈，不断提升作品质量。第二是多元主体评价。为了保证教学成果的科学性与客观性，必须采用多元化、多主体的评价方式，例如校内评价以学生、教师、学院为主进行评价；校外评价以大赛组委会、家长、其他高校老师为评价主体。采用多方评价的方式，创作更多高质量公益广告设计“课程思政”作品。第三是多维度内容评价。公益广告设计专业课程内容本身就具有多元性，在这一前提下，单一性评价显得较为单薄。因此应当从作品创作是否有偏离课程思政的内容、色彩搭配是否恰当、图形绘制是否美观、版面设计是否得当、是否能够传达出高度的思想内容等多方面多角度地评价，以此提升学生思想境界与专业水平。
3.4成果拓展：公益广告设计“课程思政”的多元成果导向
经过公益广告设计“课程思政”创作主题、内容、质量的改革，必然会收获好的作品，可以将成果进行拓展。第一以艺术展演拓展。可以举办校内展、校联展、社会展、线上展等多种形式的成果展示方式，进行惠民惠校，将优秀作品展示在大众面前。如公益广告设计”课程思政“课程成果可以在线上以公众号的形式进行推广，线下以艺术成果展的形式展示。既弘扬社会主义核心价值观，传播正能量，学生也可以在作品展览中不断提升思想站位，找到设计的价值。第二艺术大赛拓展。组织学生将各类公益广告设计“课程思政”作品进行投稿，参加国内、外高水平的有关课程思政艺术大赛以及邀请展等，使成果进一步进行展示。如“厉行节约反对浪费主题设计公益活动”“廉政大赛”“豫你同行·抗击肺炎公益海报设计邀请展”“庆祝建党100周年”等各类大赛进行投稿，使学生将成果在实践中进行拓展，不断提高思想站位与专业水平。第三是书籍出版拓展。凝练成果，筛选与整理学生优秀公益广告设计“课程思政”作品整理成册进行出版。如东北大学艺术学院将学生优秀思政作品收集整理成书籍《美育系列设计实践案例教材———廉政公益广告设计篇》《美育系列设计实践案例教材———公益广告设计篇》等，可以作为以后有关思政公益广告设计案例库，为学生和老师教学提供一些参考。第四是导向。导师可以带领学生将有关思政公益广告设计大赛的成果进行总结，最后撰写为论文进行发表，既可以加深学生的思政素养，也可以增加教学的深度，更加全方位地促进公益广告设计“课程思政”的改革，培养具有较高政治素养与专业过硬的精英人士[8]。
4结论
广告设计课程范文4
摘要：新媒体环境下我国广告行业获得了新的发展机遇，这也使得我国的广告设计教育在不断变化的社会环境下做出了相应的改变，提高了其社会适应性。因此，对现代广告设计课程教学进行深度改革就变得尤为重要，也是准确定位问题、提升高职院校课程教学效果的重要基础。本文就新媒体时代下现代广告设计课程教学中存在的主要问题进行了深入分析，并提出了公司化实训与项目任务过程教学、教学内容应满足新媒体技术的应用要求、建立全新师生教学关系的改革建议，希望能够为同行业工作者提供一些帮助。
关键词：新媒体环境；现代广告；设计课程；教学改革
作为技术与艺术的结合体，新媒体在现代社会经济中占有的比重极大，尤其是在新媒体与实体经济逐渐融合的当下，这一特点更显得尤为突出。而广告设计行业在当前的时代背景下，为了获得进一步发展的重要机遇，从传统的广告行业不断转型，走向了新媒体跨界融合的道路。其既包含了传统媒体的特性，也由于与新媒体之间的互相融合表现出了有序分众、高效率传播以及可交互的突出优势。在新媒体时代下，职业院校中的现代广告设计教学只有融入更多的先进思想并对课程教学进行有效变革，才符合新媒体时代的发展趋势。因此，作为职业院校现代广告设计课程的教育者，应在满足市场需求的基础上，为该课程注入新的改革思路以促进其提高教学实效性，从而达到培养更多新媒体广告人才的广告教育目标。
一、新媒体环境下现代广告设计课程教学的问题
高职院校中，现代广告设计课程属于其中的专业课程类型，在新时代媒体环境的影响下，无论是广告的传播形式还是其中包含的内容相较以往均有了较大的不同。这种变化虽然对传统的广告市场造成了冲击，但其突出的变革优势也更好地适应了市场的实际需求，并通过大量的现代化思想理论与实践经验，为现代广告设计课程教学注入了新的活力，也为其持续的改革与更新提供了充足的条件与广阔的发展空间［1］。在此环境下所培育出的广告人才，不仅有良好的职业道德，且具有可持续发展的高素质与高技能的专业能力。但从实际的课程教学情况来看，国内的部分职业院校在现代广告设计课程教学过程中依旧存在着诸多问题。
（一）课程教学方案老旧
各大职业院校对培养的广告专业人才有着不同的侧重点，在传统的课程教育培养过程中，多以老旧的人才培养方案为基础，导致无论是课程体系构建还是学科的分类都表现出了相对固定的特征，垂直化教学的特点也十分明显。注重的内容主要包括项目创意策划、品牌宣传、市场营销以及艺术设计等［2］。为了满足侧重需求，多数教师在展开课程教学时会将更多的精力放在培养学生设计学、艺术学以及美学的相关知识方面，主要目的为夯实其艺术理论基础。而在新媒体艺术环境下，人们对于广告设计专业的要求也在逐渐提升，从最初的仅仅注重艺术设计转向了现代化的广告投放的市场需求，这就使得其对现代广告的设计课程表现提出了更为专业的要求［3］。作为广告发展与设计的核心内容，创新与创意在其中均有着极为重要的优势表现，尤其是在多元化的信息时代下，想要提高广告吸引力与实际应用价值，对于广告设计者来说是一个较为困难的挑战。现代广告在当下传统传播媒体的变化趋势下所受到的影响极为突出，广告的受众也在产品广告的接受过程中更侧重于情感及心理方面的满足，而不仅仅是视觉上的冲击。
（二）课程教学方式不合理
从现代广告设计课程的教学现状来看，由于教学流程与教学方法并没有设定明确的阶段性教学目标以及与之相匹配的评估机制，因此无法准确判断学生的阶段性学习效果。再加上所包含的诸多教学内容虽然涉及面较广，但却没有以广告市场的实际需求为核心，学习到的专业知识与一些基本的广告设计方法与课程前后的衔接不畅，因此所构建的课程知识体系中一系列的设置均无法与相应的职业岗位呼应［4］。再加上课程的讲授教师过于照本宣科，仍然以传统教学模式为主，只注重理论知识的学习与最终的理论考试结果，未掺杂一定比例的实际操作教学，使得课程教学实效性极差。最后学生往往由于对制作与设计流程的相关知识不够熟悉，或在考试前对知识进行突击复习表现出了“考后即忘”的特征。学生在此种学习环境下无法从课程教学的过程中获得相应知识，导致其专业知识水平始终处于停滞不前的状态。教师在如此情况下也往往为了完成教学任务而进行教学，并不注重个性化教学与实践知识技能的培养。在这种传统的机械式教学模式下，学生对于广告学习的兴趣及其创新意识都将会受到极大影响。
（三）教学进度推进缓慢
多数职业院校的广告设计专业的学生多数没有任何绘画基础，多数学生虽然在日常在网络新媒体背景下经常接触到媒体广告内容，但由于现代化广告设计专业课程内容接触不多，在教育尚未完成的情况下积累的专业知识并不多，因此要求其构建成熟并灵活应用广告体系较为困难［5］。同时，由于部分教师将重点放在对于广告的设计理论方面，并不向学生们阐述与之配套的广告新媒体的推广与讲解实践知识，过于主观地看待新媒体，无论是理解深度还是关注的角度都与学生们思考问题的方向有着诸多差异。在这种情况下，学生对于新知识的学习、对内容的理解以及思维提升均受到了严重的不良影响。在广告设计教学的新媒体转型背景下，传统的广告学理论教育地位仍然过于稳固，教师们习惯了传统的教学方法，致使广告设计知识创新意识处于严重缺失状态，学生们在进入到广告行业后，会因为依旧以传统媒体知识为主继续稳固传统广告教育地位。
二、职业院校新媒体现代广告设计课程教学改革建议
（一）公司化实训与项目任务过程教学
教学模式的公司化是新媒体环境下经常应用的一种组织教学形式，尤其是在现代广告设计课程教学改革浪潮中更起着极为重要的作用。通过吸取新媒体公司的生产管理模式的优秀内容，能够在以此为基础的组织教学形势下充分发挥学生的主体性，继而打破过于刻板的教学流程，通过在如此情景化的专业环境中完成学习训练任务，提升学生的实践能力；企业中的诸多课题项目教学引入后，教师们应以公司项目任务的内容为依据，创新教学过程与设计思路，选择正确的方式将公司对于生产的设计、质量以及完成时间等方面的要求转化为教学关键点［6］。通过将理论知识与实践知识的相互融合，制定出一套严格的学生学习效果考核标准，对于从根本上提升学生的综合能力有极为重要的应用价值。在现代广告设计课程教学的过程中，应注意在课堂讲述以项目任务为目标的设计知识，以帮助学生强化对相关理论知识的理解，实现知识的灵活运用目标。教师在这一过程中需要把控训练节奏，使学生熟练掌握广告设计与制作专业技能，该环节需要注意把控教学节奏，以达到提高学生专业技能水平的目的。
（二）教学内容应满足新媒体技术的应用要求在新媒体时代背景下职业院校所进行的一系列现代广告设计课程教学，需要将广告设计技巧与理论知识完美融合，并以广告市场的未来发展趋势为基础，将工作重心放在多媒体课件的开发与模拟环境的创设上。工作情景就将会充分突显出其生动形象的优势，从而提升学生对该工作情景的学习兴趣。在此环境下，无论是职业技能还是其设计说明，都将满足未来的岗位发展需要。可以考虑构建产学合作的平台，尤其是在新媒体时代背景下的多种广告播放媒体格式以及新近产生的多种信息传播平台，都需要被充分利用。此时教师即可利用网络实施完整教学，为广告设计课程的未来发展提供了优越条件，奠定了最新教学内容实时分享的平台教学基础。学校也应与企业进行合作，满足学生参观公司、广告设计实训以及毕业实习的需要，但需要根据学生的职业能力发展实况适当对教学内容进行调整。学生将会在这一过程中不断熟悉媒体之间的转换方式，帮助培养学生对于各类新媒体的敏感程度，以从根本上提升学生的实践能力。
（三）建立全新师生教学关系
师生可以在工作团队的基础上强化师生间的学习与交流，通过共同制定工作计划与角色的分配，学生在实践过程中明确了自己的未来发展方向，教师也能够通过对项目的深入分析准确判断项目的完整性与可操作性，确保所选择项目具有一定的实际应用价值。另外高职院校教师在推进课程教学进度的基础上同样需要找寻与学生之间的沟通点，在此类创新性的教学体系下帮助建立全新的教学关系。在此过程中拉近教师与学生的距离，从而帮助学生充分利用理论知识改进自身的不足之处，继而使其能够在踏足社会后在短时间内完成角色转变。综上所述，在新媒体背景下，通过将更多先进思想融入至现代广告设计课程后必然能够为其改革与更新提供更为广阔的平台，继而培养出具有高素质与高技能水平的专业型人才，为广告行业的未来发展奠定坚实的基础。
作者：吴桥 单位：广东轻工职业技术学院 艺术设计学院
广告设计课程教学篇2
一、地域文化与广告设计
中华文化博大精深、源远流长，不同地域因为其自然地理环境、资源物产、民俗风情等的不同，孕育出了各具地方特色的地域文化。不同地域的人们在长期的社会生活实践中形成了独特的文化精神特质，这些特质蕴含在地域的优秀传统文化中，彰显着时代精神和民族精神。将地域文化融入广告设计课程，能够丰富课程内容，促进课程教学改革，不断提升学生的文化素养，增强学生的文化自信。广告设计课程是视觉传达专业非常重要的一门专业课，广告设计拒绝千篇一律，强调独特的创意和鲜明的个性。特别是在当今视听信息大爆炸的数字传媒时代，一个广告必须与众不同才能令人耳目一新，吸引人的眼球，达到最佳的传播效果。而地域文化恰恰具有天然的独特性，因此，将地域文化巧妙地融入广告设计，可以使广告设计既充满文化底蕴，又具有新鲜感，能够满足人们求新求变的心理，达到事半功倍的传播效果。另外，在全球经济一体化的今天，产品的营销和推广往往是跨越国家和地区的，广告的受众也会具有不同的文化背景，很容易出现众口难调的问题。因此，很多国际品牌在推出一个新产品时，都会针对不同国家和地区的消费者设计推出不同版本的广告。这就需要首先了解目标地域受众的价值理念、生活习惯、宗教信仰等方面的特点，做出相应的广告策略调整，使广告设计更符合当地消费者的审美心理和文化理念。例如，本田公司新生产了一款摩托车，希望能够成功进入美国市场。在了解了美国消费者特别是年轻人追求叛逆、崇尚个性的心理之后，本田公司将这款摩托车命名为“叛逆者”，结合简洁明了的广告语，很好地迎合了美国年轻消费者的喜好，也就很快打开了市场。在中国春节期间，可口可乐的广告中适时地加入了贴春联、放鞭炮、舞龙、家人团聚等中国传统的春节文化元素，使广告中充满了欢乐祥和的节日氛围，表现出浓郁的中国味道，契合了中国消费者的文化心理。这一广告设计通过对中国传统文化的展现来树立亲和友好的品牌形象，赢得了中国消费者的好感。由此看来，在广告设计中融入地域文化，就像在品牌与消费者之间搭建起一座沟通的桥梁，让消费者与品牌产生文化和情感上的共鸣，使广告更易于传播，更易于被消费者接受和喜爱。地域文化在不断发展中形成的丰富的思想观念，以及丰富的设计资源，是现代设计取之不尽用之不竭的宝藏。教师要在广告设计课程中引入地域文化元素，如赫哲族元素、冰雪文化元素等，引导学生深入全面地搜集和挖掘与之相关的素材，整理形成调研报告，并提炼出设计元素，应用于现代广告设计实践中。通过这一过程，学生不仅可以开拓设计思维，提高设计实践能力，而且能够加深对地域文化的理解，增强对本地区文化的认同，进而逐步建立文化自信。此外，还要坚持育人为本、德育为先，把地域文化的精神内涵融入广告设计人才培养的全过程，深入探讨广告设计课程和地域文化的关系，实现二者互动发展、共生共融。
二、地域文化的融入提升学生的文化修养
地域文化的融入正是对广告设计课程的一种有益补充，既能扩展学生的创作思路，也能用丰富的文化资源提升学生的文化修养。当今的很多广告设计作品存在商业功利性较强和表现形式趋于一致的问题，所以在广告设计课程中，要引导学生深入调研地域文化，了解地域文化特色，寻找创意的新视角和出发点，进而提升学生的文化修养。学生在他们的设计中融入地域文化，能够使作品不再空洞乏陈，逐渐具有深意。首先在广告设计课程教学中，通过对一些具有地域文化特色的广告作品进行分析，例如，时下流行的国潮风、新中式，以及包含非遗文化及少数民族文化的广告作品，解构其表现语言及创意方法，对其图形要素进行分析，同时横向拓展学生的知识体系，让学生深刻感受地域文化的魅力，能够主动去探知地域文化，并运用新的设计理念去诠释这种文化。例如，在讲到东北民俗特征时，对东北地区的气候条件、住房构造、交通工具、特色美食、农娱文化等进行详细介绍，提炼总结出具有东北地域特色的图形元素和色彩语言，将其与优秀的广告作品结合起来进行分析，进而促使学生懂得如何运用这种文化元素创作出贴近大众、有感染力的作品。其次，社会各界也在积极举办一些关于地域文化的文化创意比赛，这也给学生提供了很好的展现平台。通过参加各种赛事，学生的眼界逐渐提高，创意思维和设计能力也在不断提升。例如，在广告课程的实践教学中组织学生参加“纹化自信—中国纹样创意行动”海报征集的比赛，学生在详细解读策略单之后，深入挖掘中国传统纹样元素，结合现代设计理念，使传统纹样通过现代艺术设计手法展现出新样貌，通过此次活动将地域文化很好地融入广告设计课程教学，增强了学生的文化修养。除了地域文化主题的广告赛事，笔者还带领学生参与了一些公益广告大赛。这也可以在无形中帮助学生树立正确的价值观和良好的职业素养。公益广告的创作也需要学生立足所处的时代，对人类给予关怀，能将正向的社会理念转化为优秀的设计作品。笔者还组织学生参加了上海国际大学生广告节公益命题“磨难压不垮，奋起正当时”公益海报创作、时报金犊奖“春暖花开向前行”战“疫”公益广告设计奖等设计活动，鼓励学生结合在广告设计课程中所学的内容进行创作构思，设计出传播正能量、凝聚力量的公益海报。课程结束时共完成设计作品60余件，以专业的力量为战胜疫情贡献力量，用设计作品传达出设计人对社会的责任。在地域文化融入广告设计课程教学中，要通过教学内容等指导学生形成正确的价值标准、行动指南，使学生以正确的价值观武装自己，坚定文化自信，坚守自己初心，在广告作品的创作中，结合具有民族特色和时代特色的地域文化资源，创作出能够传递正确价值观念的优秀作品，增强文化自信。地域文化通过艺术形式进行传播，能够使其得到大众的欣赏和认同，还可以创造一定的经济价值和精神价值。在教学实践活动中鼓励学生积极参与，多注重培养学生的执行能力，在辅导学生的过程中，不要轻易地否定学生的设计和审美，最好能使学生自由发散思维，鼓励学生在创作中大胆创新。例如，在商业广告设计实践中，依托于本土品牌，为学生提供相应的设计命题。学生会根据命题进行实地考察，深入了解本土的地域文化，了解当地的风土人情和人民群众的喜好特征等。在这个过程中，学生会对当地的地域文化有更深的了解，积累丰富的文化视觉语言符号，从而在构思作品时，自觉融入地域文化，创作出有文化气息的、地域特征鲜明的好作品。在广告设计课程中融入地域文化，将理论教学与实践教学相结合，能够提升学生的文化修养以及广告设计能力，使学生的设计作品能够具备浓厚的文化底蕴，传递正确的价值观念。要鼓励学生多创作精品，传递积极向上的价值观，并通过专业知识和地域文化的相辅相成，增强学生的文化自信，提升学生的文化修养，传承和弘扬中国传统文化，推进广告设计课程和地域文化的和谐发展。
三、地域文化融入广告设计课程的教育价值
为了促进地域文化在广告设计课程中的教育功能最大化，正确引导受众的政治方向，提升全民的政治素养，需要在教学和实践中进一步促进专业知识和地域文化之间的相辅相成。比如佳木斯大学党委决定围绕“喜迎党的二十大”“佳木斯大学建校75周年”，举办“奋进新征程建功新时代”佳木斯大学第四届主题性艺术作品展，以弘扬东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神(铁人精神)，以及艰苦奋斗、求真务实、开拓创新、奋发有为的伟大精神。以冰雪文化、赫哲族文化为主题征集广告设计作品，学生通过调研地域文化，进行创意设计。调研的过程可以拓宽学生的视野，提升学生的专业素养，丰富学生的专业知识。因此，要用学生喜闻乐见的方式改进教育方法，贴近学生的现实生活，提升学生的学习兴趣与参与度，鼓励学生依据实践课题多思考，不断丰富教育内容，让学生在实践中提升自己的各项能力，从而有效实现地域文化在广告设计课程中的教育价值。广告设计不仅可以从正确的角度向人们传达好的思想观念，而且可以通过公益广告等形式发挥警示作用，将公益广告与思政教育相融合，营造出轻松的学习环境。在广告设计教学内容中融入地域文化元素，可以让学生在课堂中更直观地理解传统文化，让学生能够认识是非曲直、真善美等观念的判断标准，从优秀传统文化中寻找到真正有用的知识，结合现实生活来正确引导和教育学生，增强学生对地域文化的认同感。地域文化融入广告设计课程，能够培养学生的爱国主义精神和兼容并包的心态，所谓“海纳百川，有容乃大”，学生的学习不应仅仅专注甚至局限于专业知识和专业技能方面，特别是对于人文社会学科来说，学生应该从更多元的视角和更广泛的领域去了解不同地区的文化特点，拓宽自己的知识结构，丰富自己对人类社会历史和文化的认知，同时最大限度地消除文化上的地域偏见与隔阂，具备尊重文化差异、兼容并包的心态。我国疆域辽阔，民族众多，丰富多彩的地域文化共同构建了闪亮而不朽的中华文化。大学生往往来自祖国各地，在广告设计课程中，可以设置家乡旅游宣传广告项目，让学生分别介绍自己家乡特色的饮食文化、戏曲文化、建筑文化等等。这样一方面能够让不同地方的学生从文化层面上加强沟通，加深对彼此了解；另一方面，学生运用现代设计原理将这些文化元素加以归纳提炼，并应用到旅游宣传的广告设计中，能够对家乡文化进行宣传，同时也加深了其对家乡的情感。爱国的起点是爱家乡，可以说对每一种地域文化多一分了解，便会对中华文化多一分热爱，对祖国和民族多一分自豪。这对于培养学生的爱国情怀，构建社会主义和谐社会有着积极的意义。广告作为一种文化传播的载体，其内容包罗万象，涉及社会生活的方方面面，而这些内容都离不开特定地域文化的影响。因此，设计师也必须尽可能地了解不同地域的文化形态，这样在广告设计的过程中才能做到游刃有余，设计出具有丰富文化内涵的优秀广告作品。“地域文化本身有一种强大的精神力量，当它经过挖掘、整合、归纳、成型，被群众所认可进而深入人心之后，就会对本地区的社会经济发展提供强大的精神动力，时时刻刻发生影响和作用”[1]。在广告设计课程中，不仅要让学生了解各个地方的地域文化，而且要引导学生运用马克思主义理论和社会主义核心价值观对地域文化资源进行科学的甄别和筛选，取其精华、弃其糟粕。同时，结合现代广告设计理论，将优秀的地域文化恰当地融入广告设计实践。比如，在课程中采用以赛促学的方式，组织学生参加“长江·未来”国际公益海报邀请展，引导学生了解长江流域的地理环境、历史传承、风土人情、神话传说等地域文化资源，并从中找出与公益海报主题相契合的文化要素，结合适当的视觉形式在作品中加以表现。通过这个实践项目，学生既加深了对长江流域地域文化的了解，感受到其精神和魅力，又将其应用于公益海报的设计中，实现了其现代价值的转化和发展。在商业广告中融入地域文化元素，还可以直接促进商品销售，带动经济发展。由此可见，地域文化融入广告设计课程，可以将地域文化的精髓通过广告作品进行传承和弘扬，同时能够带来一定的社会效益和经济效益，为区域发展做出贡献。在当今知识经济迅猛发展的时代背景下，要不断加强学生综合素质、综合能力的培养，增强学生的文化自信，引导学生树立正确的价值观，还要以全面素质教育为基础，与时俱进，持续优化教育方式[2]。在广告设计课程中融入地域文化，既能够促进地域文化的传承和弘扬，又能够丰富广告设计课程的教学内容，为广告设计课程的教学改革注入活力。
作者：赵起 郭有为 杜娟 严绍佳
广告设计课程教学篇3
一、广告设计课程教学改革背景
广告设计是一种职业，也是一门课程，更是将创新思维和创新思想平面化的有效途径，在应用计算机平面设计技术的基础上，社会对信息传播的需求进一步提升，而广告设计则可通过对图像、文字、色彩、画面、图形等进行合理调整和操作，传达广告的核心理念，实现广告的公益价值和媒体价值。在广告设计课程教学中，相关教育人员通过相关教育体系，帮助学生了解了广告的历史，掌握了广告设计的相关概念以及广告设计的策划步骤、广告设计创作的基础知识和技能，逐步在学生的思维中形成了广告设计的系统。当前，我国相关院校在广告设计课程教学中凭借传统的教学理念和教学方法，让学生了解了广告的概念、类型、功能、任务，广告设计原则、历史，广告设计的现状及未来发展趋势，但是学生往往难以理解广告设计的深层含义。同时传统的教育在教学过程中将学生放在了被动的知识接收位置，学生难以发表主观看法，展现学习的主观能动性，由此影响学生的创新思维和创新发展道路，不利于学生的长期发展[1]。因此，基于广告设计职业和广告设计课程对创新思维和创新理念的要求，以我国相关规定为基础，在合理的情况下，对广告设计课程教学进行改革是十分必要的[2]。
二、创新人才培养视域下广告设计课程教学改革路径
第一，更新教学理念。“功以才成，业由才广”，人才是创新的根基，创新驱动实质上是人才驱动，拥有了一流的创新人才，就拥有了创新的优势和主导权，广告设计课程和广告设计职业对人才的创新思维要求较高，在创新人才培养视域下，要想进一步发挥广告设计课程教学改革的优势，应该优先更新教学理念。在课堂教育中，发挥学生学习引路者和组织者的职能，拉近与学生之间的距离，以便在进行实践操作时，学生能够积极表达个人看法，在轻松活跃的教学环境中实现创新型人才的切实培养[3]。第二，深化教育目标。在广告设计课程教学中，教师通过相关教学方法，让学生了解了广告文字的意义、功能、类型、视觉特征、设计准则以及创意与编排技巧，并引导学生通过色彩以及图形、线条的处理，掌握了功能和视觉心理，运用法则及色彩计划的方法与程序，呈现了良好的广告视觉效果。在创新人才培养视域下，广告设计课程教学的改革应该充分深化教育目标，应该让学生通过学会如何设计，掌握广告设计的深层含义，通过强化创新意识和创新行为，突出广告设计的核心理念，以下对深化教育目标提出相关建议：在创新型人才培养过程中，教师应该在教学设计中有针对性地转化教学重点，让学生通过创新意识获得相关广告设计的创意和灵感，进而设计更好的广告作品，展现更深远的广告内涵。在深化教育目标的过程中，各院校可以让广告设计课程的教师学习优秀的教学设计作品，通过对优秀教学设计作品进行观摩，进而对其中的创新型教学经验进行获取，并与个人的教学设计进行合理融合，实现教育目标的有效深化[4]。第三，优化教学环境。各院校开设的广告设计课程，通过相关教育手段和教育途径，让学生对广告文字的类型、视觉特征、设计准则以及创意和编排技巧进行了切实的掌握，并将色彩的运用法则，色彩搭配的方法，程序广告版式编排的形式、要素、法则以及构成原理、类型等进行了重点的教学，以理论知识为基础，学生能够利用个人创意，呈现不同的广告效果。当前，我国高度重视现代化教学环境的建设，在创新人才培养视域下广告设计课程的改革必不可少的便是优化教学环境。
在优化教学环境的过程中，相关人员应该深入结合我国现代化教学的要求和标准，有针对性地贴近广告设计的课程内容，引进现代化教学设备和教学资源，让学生能够自主地获取相关广告设计的知识，从而在自主学习过程中强化创新思维和创新意识。第四，引进教学方法。在广告设计课程教学中，《大创意：与生俱来的戏剧性》《奥格威谈广告》《日本平面设计———报纸广告》等书籍，可以对学生的创新思维进行有效激发和强化，达到突出创新型人才培养效果的目的。在创新人才培养视域下广告设计课程教学改革的过程中，教师可以引进新型教学方法。广告设计课程是一门操作性较高的学科，学生需要通过教师所传授的相关广告设计的基础理论知识进行实地操作，将个人的广告设计创意和编排技巧在某种媒介上进行重点体现，以凸显广告的设计核心和设计理念。在广告设计教学过程中，教师可以有针对性地引进情境教学法来帮助学生建立广告设计的情境思维，并在这种情境下建立广告设计的情感基础，最终呈现有温度的广告设计作品。在广告设计课程教学中应用情景教学法时，教师可以结合课程教学内容，在正式教学前，让学生鉴赏相关优秀广告设计作品，重点介绍鉴赏作品中的色彩运用技巧、文字设计技巧以及作品传达的核心观念，为学生奠定创新设计的基础。第五，增加教学活动。当前，我国正处于信息化社会中，信息的传播效率和信息的应用效果进一步提升，广告设计在信息化社会中具有了重要的公益作用和信息传播作用，是实现舆论引导的有效路径，因此广告设计课程教学的重要性也进一步凸显出来。我国高度重视创新型人才的培养，基于广告设计课程和广告设计职业对人才创新意识和创新行为的较高要求，为了进一步强化教育效果，应该在创新人才培养视域下，对广告设计课程教学进行深入改革。教师可以在教学过程中合理地增加相关教学活动，激发学生的学习兴趣和创新思维。
例如，在广告设计课程教学中教授广告版式与编排的基本知识内容时，教师可以让学生运用广告版式与编排的基本知识，完成一幅平面广告作品，在这一教学活动中，学生可以自主地选择产品和品牌，呈现图文并茂的设计格局，教师可以将班级内的学生合理分组，每组自选一个设计楼盘，制定恰当的报纸广告设计策略及媒体投放计划，完成两个系列，共十二幅报纸广告，每六幅为一个系列，尺寸不限，但必须符合报纸广告版面的尺寸规范，引导学生通过电脑设计和数码印刷完成作品。第六，健全评价体系。当前，我国正处于教育体制改革的关键时期，在创新人才培养视域下对广告设计课程教学进行深入改革，可以进一步增强创新型人才的培养效果，实现创新型人才的培养目标。相关院校应该充分健全教学评价体系，以下对其提出相关建议：在广告设计课程教学中，教学的灵活性较高，在课程教学改革过程中，充分健全课程评价体系可以让教师对个人的教学水平建立清晰的认知，并明确认识到传统教学体系中的教学缺失以及传统教学体系在学生创新意识培养上的漏洞。相关人员可以在教学评价体系中添加多元化的评价主体，让学生参与教学评价，表达个人的观点，并提出相关教学建议，让教师依据教学反馈信息，对教学方法和教学体系进行切实改进，实现创新型人才的培养目标，有效地强化教学效果。总而言之，在创新人才培养视域下对广告设计课程进行深入改革，可以有效地培养学生的创新思维，是对我国科教兴国、人才强国、产学研结合等相关教育理念的深度贯彻和落实，有助于完善创新型人才培养格局。
参考文献：
[1]李庆.数字媒体时代下《广告设计》课程教学改革探究[J].美术教育研究,2019(9):156-157.
[2]李湘皖.基于TPACK理论的教师信息化教学能力培养:以影视《广告设计》课程为例[J].艺术教育,2019(3):175-176.
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广告设计课程范文5
【关键词】广告设计;微课;应用;意义;举措
高职院校广告设计课程教学内容具有复杂性、操作性强、难度大的特点，要有效提升广告设计课程教学的效果，就需要在教学方式上实现创新和突破。广告设计课程教学关键要培养学较强的图形理解能力，培养学生的制图能力，要实现这种教育目标，首先必须要激发学生广告设计课程学习的兴趣，通过有效的方式使学生能够对抽象的内容进行生动形象的理解，降低学生图形理解的难度，在理解的基础上，学生才能发挥想象，进行创作。而微课教学法能满足这种教学需要，因此，在高职院校的广告设计课程教育中，要能够积极利用微课教学法开展教学，实现教学方式的创新，提升教学效果，有效培养学生广告设计的能力。
一、对微课概念及特点的认识
微课是在新课改背景下产生的一种新型教学方式，这种教学能够满足教学创新发展的实践要求。微课是以视频为载体进行授课的，微课内容是记录教师在课堂内，或者是在某个教育实践过程中针对某个重难点内容及疑点内容的所开展的精彩教学活动的展示，微课主要包含的是一些短小精湛的教学视频资料，这些视频资料是学生进行重难点知识学习的有效手段。另外，微课还配有教学辅助的一些资源，比如，微教案，微课件，微练习等等，这些内容是对微视频内容的有效拓展与补充。微课要求的教学活动具有时间短，教学目标明确，教学内容简练，教学形式多样的特点。在微课中多采用案例教学法进行教学重难点内容的阐释。通过案例分析，学生的学习探究思考的针对性更强，学校效果更为理想。微课视频及相关的配套的教学资源可以放置在网上，学生可以根据需要随时随地地进行浏览学习，这更符合学习的学习意愿，能够满足学生自主学习的需要，对于提升课程教学效果，提升学习效果意义重大。
二、高职院校广告设计课程中应用微课教学的重要意义
高职广告设计课程内容学习难度较大，抽象性较强。对于高职学生而言，有很多学生在课堂上听不懂教师讲解分析的内容，学生广告设计能力的提升很苦难。而在广告设计课程中，开展微课教学，是减低教学难度，提升教学质量的重要手段，也是实现广告设计课程教学目标要求的重要举措。这里结合广告设计课程的实际情况，分析微课教学应用于广告设计的重要意义，具体意义如下：
1.微课教学能够提升教学效果。高职广告设计课程教学具有内容繁多，知识复杂，难度大的特点。对于高职学生而言他们的理解能力、接受知识的能力，分析解决问题的能力不是很强，如果没有符合学生兴趣特点的，没有先进科学的教学方式作为引导，依然用传统讲授式方式开展广告设计教学，学生听不懂教师讲的什么内容，就很难真正理解广告设计的课程的相关内容，学生的理解能力和想象能力不能得到有效的培养，教学效果必定是不理想的。但如果可以在广告设计课程中采用较为先进的微课教学法，这种教学法首先能够激发学生的学习兴趣，学生及时在课堂上有一些内容理解不了，出现消化困难，在课下也可以同浏览微课进一步进行内容的分析理解。微课教学法的应用能够确保广告设计课程的有效开展。在课程教学中，如果教师可以结合广告设计的相关内容，认真解读认知微课教学法的价值、应用策略，能够积极利用这种方式开展教学实践活动，对于提升广告设计课程教学效果，降低教学难度，促进学生有效理解相关知识内容具有积极的作用。在高职广告设计课程中采用微克教学法是课程发展必然要求，微课教学法的应用，对于促进广告设计课程教学的发展具有积极的意义。
2.微课教学能够实现课程的教学创新。考虑到高职广告设计课程教学的实际难度，我们认为，实现课程创新是凸显课程教学效果的重要举措。在高职广告设计课程中，应用微课教学法，可以有效实现课程的创新。首先，微课教学法的应用，在课程教学形上就是一种创新，这是对传统教学方式的突破。另外，引入微课教学法，可以实现广告设计课程内容的创新，微课教学内容短小，但内容非常精湛，内容的含金量很高，学生通过一个个个小小的微视频，微型课件可以接触到广告设计课程的精华内容，并且通过微课学习方式可以有效消化吸收这些精华内容。微课教学能实现广告设计课程教学内容的创新。正因为微课教学能够满足广告设计课程教学的需要，满足课程教学创新发展的需要，作为教师要积极研究这种先进科学的教学方式，利用微课方式真正实现教学的创新发展。
3.微课教学能够有效发展学生的想象能力和创造能力。学生要学好广告设计课程，并能够把广告设计课程中的相关理论和技能应用于实践活动中，必须要具备较强的理解想象能力，具备较强的创新能力。而在广告设计课程中应用微课教学方法，能够实现对学生想象能力和创新能力的有效培养。利用微课开展教学活动，可以提升广告设计课程的教学水平，促进广告设计课程的全面发展，凸显广告设计课程的整体效果。在这种方式下，学生光看视频，进行自我理解认知，在理解认知的基础上可以生发想象联想，学生的想象能力和创新能力能够得到有效的培养。
4.微课教学能够突出学生的主体地位与作用。在广告设计课程中应用微课教学法，能够突出学生的学习的主体地位与作用。利用微课教学法，能够为学生提供自主独立学习的空间和机会，学生不仅可以在课堂上进行学习，在课外，也可以进行延伸性学习，学生可以根据自己的情况，自主选择微课阅读内容进行学习，可以通过微课对一些课堂上不理解的问题进行查阅和确定，对课堂疑惑问题进行分析和解答，这为学生自主学习能力的提升创造力条件。微课教学法为学生个性化和自主化学习提供了条件，是传统学习方式的一种重要补充和拓展。利用微课进行学习，学生对教师的依赖小了，对课堂的依赖小了，在实践的过程中，学生能够认识到自我学习的意义和价值。学生的自我发展意识，自我学习能力能够得到提升。微课教学法能够满足学生自主学习自主发展的需要，对于促进学生自主发展提升学的自我发展意识和能力都具有积极的意义。
三、高职广告设计课程中应用微课教学法的具体策略
在高职广告设计课程教学中应用微课教学法的优点是很多的，微课教学对于提升广告设计课程教学效果意义是重大的。作为广告设计课程教师要能够积极研究微课教学方法，树立微课教学新理念，积极应用微课教学方法促进课程教学的全面发展，促进学生广告设计水平和能力的不断提升。
1.设定出量小明确的微课教学目标。微课教学内容精短，时间有限。在有限短时间内，要保障微课教学的效果，在教学目标设置中，要保障教学目标设置的量小明确。微课教学目标设置面不能大了，主要要围绕某个知识点或者是某个教学重难点进行目标设置，围绕目标选择精湛的内容。教学目标设置一般为一两个，不能多，目标要明确，不能含糊，这样，才能保障教学目标顺利实现。
2.保障微课内容与课程内容的紧密结合。微课教学所设计的时间很短，但各微课视频就是对某一个或者是两个知识点的展示。微课设计内容要能够与课程内容紧密联系，保障对课程内容进行全面覆盖，保障课程重难点内容的突出，这样，才能保障课程教学的效果。在微课设计的过程中，要研究广告设计课程的内容体系，根据课程体系的知识点和重难点内容进行微课设计，保障微课教学能够将广告设计课程的重难点内容进行全覆盖，要充分发挥微课教学的全面性作用，实现教学效果的不断提升。如果微课内容与课程内容联系不紧密，遗漏教学重难点内容，微课内容的课程针对性差，就难以满足广告设计课程教学的需要，难以达到较好的教学效果。
3.抓中重难点，科学设置微课内容。在广告设计中应用微课教学法有效开展教学，必须要抓住重难点内容，科学设置微课内容。只有抓住重难点内容，进行微课设计，才能达到预期的教学目标。在微课内容设置中，要想达到预期的教学效果，就需要研究广告设计课程的重难点内容，把握住基本知识点，能够把枯燥的理论编制成为图文并茂动态化的展示过程，通过生动的图文方式阐释广告设计课程中的重难点内容。要通过有效的设计，打开学生时的思路，吸引学生的学习兴趣，使课程内容的呈现方式更为丰富多彩，这样，才能增强教学效果，有效发挥微课教学的的应用价值。
4.微课设计要重视学生能力的培养。广告设计课程内容有一定的难度，对学生的各项能力要求也挺高，利用微课开展教学活动，就需要将学生的能力培养作为教学的重点。从广告设计课程目标来看，提升学生能力是课程的重要目标，也是教学的重要立足点。因此，在利用微课开展教学的过程中，必须要将培养学生的能力作为教学的主要任务。在微课教学过程中，要重视学生能力的培养，要围绕培养学生的分析思维能力、广告设计能力、创新能力、想象能力、自主学习能力等等，进行微课教学的目标设计和内容设计，要以培养学能力委基础对微课教学进行有效的设计，以保障微课教学的效果，提升广告设计课程教学的整体水平。
5.鼓励学生质疑，强化学生思维训练。进行广告设计的过程，其实就是一个思维的过程，是创造的过程。对于广告设计学生而言，培养学生的创造能力是非常重要的，而培养学生的创造能力，必须要重视学生思维的训练，在广告设计课程中应用微课教学发，必须要重视学生思维的训练，要通过有效的方式，使学生不断经历分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维的多个循环往复的循环训练。微课教学不能只重视单层的思维训练，单层思维训练会隔断学生的思维过程，制约学生创造力的发展。微课教学，教师要为学提供更为精确的知识，采用多种方式，通过多种形式对学生进行思维的往返训练。教师要积极鼓励学生质疑，要设置质疑问题，使学生进行多项思维，在微课中要多选择设置一些探究性选题，鼓励学生针对微课内容发表不同意见，这样，才能消除学生思维的局限性，有效发展学生的创造力，实保障广告设计教学效果的有效提升。
参考文献：
[1]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络,2013(10).
[2]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究,2013(19).
[3]赵国忠,傅一岑.微课:课堂新革命[M].南京大学出版社,2015(7).
广告设计课程范文6
随着艺术专业越来越受欢迎，各大高校也都扩宽了自己艺术专业的范围。本篇文章中，以视觉传达专业为例，分析了目前视觉传达专业课程设置当中存在的一些问题，导致了学生的应用能力较差，同时也提出了自己针对广告设计课程改革的一些看法。
关键词：
应用型人才；广告设计课程；市场需求
一、广告设计课程以及应用型人才的概述
1、广告设计课程的概念
广告设计是视觉传达专业的核心课程，通过该课程的开展，能够让学生准确掌握广告设计具体方法、功能，并且提高学生对设计的审美能力，在信息化的时代当中，能够充分发挥自己的创意，提高创新水平和实践能力，将自己的才能更好地应用于未来的岗位当中。
2、市场对于应用型人才的需求
随着艺术教育不断发展，我国学习艺术的人数也逐渐增多，全国各大艺术学校都开始增添自己的艺术学科范围，多招纳艺术考生，为社会培养了一批又一批的艺术型人才。但是很多已经毕业的艺术生，在自己的岗位上并没有体现充分的价值，甚至有些岗位一直没有招聘到合适的人才，究其原因是学校培养出来的学生应用性不强。广告设计行业因为其自身的特殊性，要求相关人员一定能够尽快地适应市场的发展，但是从目前的广告设计从业者个人能力来看，他们对市场的适应性较差，在岗位上并没有充分发挥出自己的才能。探析这一现象产生的原因，主要在于学校广告设计课程的开展，片面地强调培养学生的理论素质，而忽略了实践能力的传输与提高，导致学生应用知识的能力较差。
二、广告设计课程的现状
1、学生自我评价及单位评价
高校开展的广告设计课程，与市场对于广告人才的需求不匹配，导致了虽然有很多广告专业的毕业上，但是很难找到适合自己的岗位。笔者对很多广告单位进行走访得知，他们招进去的很多毕业生只会闭门造车，对于客户提出的要求完全不予理会，整个设计都缺乏创意，同时也无法满足顾客需求；从视觉上来看，广告细节处做的不到位，同时缺乏层次感；通过广告传递出的信息比较混乱；对于广告的印刷，以及后期需要用到的相关技术不是很了解；计算机应用水平低等等问题。这些广告设计从业者无法适应岗位需求，同时也就无法为企业带来更多的经济效益，导致企业人力资源的浪费，很多企业为此很烦恼。而通过了解学生对自己能力的自我评价，也可以看出刚迈出校门的学生，对于整个广告市场还是很陌生的，导致他们在这个市场中无法独立工作。同时还表现出了自我协调能力差、沟通能力欠佳等诸多问题。
2、课程设置中的问题
视觉传达专业的学生，应用能力差的根源在于课程的设置不合理。很多学生都是一毕业就迈入了广告市场的大门，他们对于市场的发展规律不是很了解，同时自身也缺乏经验。而在平时的课堂教学当中，缺少贴合实际的教学案例，导致整个课程枯燥无味，与现实生活相脱节，学生对广告设计的学习兴趣度不高。除此以外，对于学生最终学习的评定，主要是由教师一个决定，没有将成绩与市场评价两者建立关系。老师单方评定的方式，存在较强的主观性，这也会导致一些极具创意的广告，因为没有得到老师的认可而受到了埋没，有些优秀的广告设计人才也无法得到赏识，从长远角度分析，这会影响到学生的职业规划。从平时上课情况分析，老师通常采用的是单方面讲述的方式开展课程，学生只有听老师讲解的权利，但是很少有发表意见的时候。但是在实际工作中，广告设计需要不同部门人员的相互沟通，需要很强的合作能力，而这些能力在当下的课程设置当中都无法得到锻炼。由此可见，目前学校广告设计课程开展的方式，与市场对于人才的需求不匹配，导致了大批学生无法适应岗位需求，因此必须要从多方面加以改进。
三、广告设计课程改进策略
1、明确教学内容的来源
作为广告设计的授课老师，一定要具备市场经济的意识。在选择新教学内容的时候，一定要考虑到他的经济属性，而后再去思考设计属性。只有学生的广告设计能够为企业带来更多经济效益，学生才可以得到企业的聘用。从师资建设方面，首先要优化师资团队，必须要吸纳有过市场广告设计工作经验的专家学者加入到团队当中，在课堂上能够为学生讲解更多最新发生的广告设计案例，让学生在学到理论知识的同时，还可以了解目前广告市场的变化情况，掌握市场的发展规律；其次，学校应当为学生多提供入企实践的机会，通过动手实践来巩固理论知识，同时提高动手能力；最后，学校鼓励教师跨校、跨国交流，吸收好的教学方式。
2、结合就业的环境
在目前的课程教学当中，忽略了对广告教学流程的讲述，这导致很多学生只关注到设计中的每个环节，但是没有对客户需求足够重视，设计出的广告也缺少创意。在教学实践当中，应当做到产学与实际工作之间的结合，在教学上既需要讲述广告设计形式，同时也要更好贴切市场需求。根据以上改革方向，可以在当地企业建立实习基地，在企业设计人员的领导之下，能够了解到广告设计在市场销售当中经历的每个流程，改进学生传统的学习理念，让他们创造出的作品可以更好贴合市场。
3、增添实践项目
实践课程是广告设计课程的核心部分，只有通过实践，才能够将理论与实际相结合，提高学生应用能力。在实践课程当中，鼓励学生深入到企业的实习基地，与企业广告设计人员一起来设计真实的广告案例，同时为学生争取竞标的机会，让学生在不断竞争中提高自己的设计能力，树立正确的广告设计理念，同时也可以了解广告市场发展的方向。
四、结束语
随着市场经济的不断发展，广告设计人才只有为企业带来更多的经济效益，才可以得到企业的赏识。针对目前广告设计课程当中存在的诸多问题，必须要对其进行改革，使学校培养出的学生可以更好地适应市场的需求，不仅掌握了扎实的广告设计能力，同时还可以将理论与实践紧密结合，提高自己的应用水平。
作者：程曦 单位：福州外语外贸学院
参考文献
[1]韩丽.广告设计教学改革初探[J].《当代教育之窗》,2010年第四期.
广告设计课程范文7
关键词：广告设计；课程教学；微课教学
在现阶段的广告设计课程教学过程中，基于其课程的特殊性，需要借助更多的媒介进行辅助教学，广告设计课程也需要使用更多的图像等向受众传达更加准确的广告信息，所以，在教学活动中，要让学生正确的理解图形所传达的涵义。基于此背景，在广告设计课程的教学活动中，不能固守传统的教学方式，要采取新的教学手段完成教学任务，突破传统的教学模式，以提高广告设计课程的教学效率，而微课教学理念的引入，对广告设计课堂来说是一种非常有效的教学模式。
一微课的概念及内涵
微课指的是在新课程改革的背景下，以实际的课程需要为依据，以视频为主要载体，记录老师在教学活动中针对某个教学环节或者重难点内容开展的教学过程。微课经过精心的信息化教学设计，以让学习者能够通过自主学习获得最佳的学习效果。通过利用流媒体的形式，以某个教学环节和知识点展开完整、简短的教学活动，其主要目的是改善教学效果，主要形式是自主学习，而且教学时间也比较短，所以，对于任课老师来说，最主要的因素是要从学生的角度出发，尊重学生的课堂主导性，而不是以老师为主体，要体现以学生为本的教学理念开展微课教学[1]。
二微课的特点
根据当前微课的开展状况及其自身的内容，微课主要有四个特点，首先，微课虽然没有一般的课程内容丰富，比较短小，但其产生的效果是非常显著的，意义非凡，也是当前教育领域一种重要的教学资源。微课课程时间段，但包含的教学技巧和课程内容非常丰富，对课堂教学内容的更新和教学方法的创新都有着积极的推动作用，已经成了教学创新的重要探索，对课堂教学的有着重要的意义，能够满足课程开展所需要的措施和手段。其次，微课的教学意义和知识内涵丰富，相对于传统的课程灌输式的教学，效率较低，微课能够在短时间内完成课程所需的内容，具有全面性的特点，教学效率较高，能够促进课堂教学效果的全面提高，保障有效的开展课堂的教学活动。再次，微课采取了小步教学的原则，表面上看，微课每节课讲授的内容只有一到两个知识点，进度很慢，但是其注重稳步前进，能够起到非常好的效果。在现阶段开展的微课教学活动看，微课利用增加课程频率的方式，弥补单节微课讲授知识点不足的问题，同时能够针对重点内容能够有针对性的重点讲解，提高了课堂的效率，促进课堂有效的开展，满足教学的需求，提升教学效果[2]。最后，通过不断的微学习、微知识，能够起到聚沙成塔、积少成多的效果，进而完成好的教学效果。从微课的课程时间看，其单节课的时间较短，对讲解知识主要起到了提纲的作用，但微课能够抓住课堂的教学要点，能够有效的培养学生的理解能力，保证每节课都能让学生有好的收获，促进教学活动的顺利进行，所以，微课也有着积少成多的特点。
三微课教学在广告设计课程中运用的重要作用与意义
（一）重视学习情境、资源、活动的设计
在通常情况下，微课课程具有教学材料小，灵活性比较大的特点，而且教学时间比较短，所涉及的课程内容大多也与现实的生活有所联系。在广告设计这一课程内容中，可以让学生从日常生活中有所关联的例子导入课程，比如报纸广告、杂志广告，以及无处不见的DM宣传单页，这写都与学生的日常生活联系密切，能够有效的激发学生的学习兴趣，同时也有非常重要的实际意义。
（二）改善课堂教学的氛围，提升教学质量
现阶段，很多学校对于广告设计的教学活动开展过程中的实际运用和实践能力非常重要，怎样在课堂上培养学生能适应社会的能力，将所学的知识融会贯通，促进所学知识和实践能力有机的结合，是现阶段广告设计课程面临的重要问题。一方面，对专业案例的学习不是一两节课就能够有效的完成的，需要老师花费比较多的时间和精力进行分析和讲解，另一方面，也需要学生能多的参与实践，这就突出了课程时间和实践实践长短的问题，而开展微课能够有效的缓解这一矛盾[3]。
（三）对学生的本专业知识学习有极大的促进作用
在当前的广告设计课程教学活动中，老师更多是采用灌输式的传统教学方法，对重难点知识进行讲述，学生更多的被动接受。这种传统的教学模式对于学生的创作思维的发展起到了不利的阻碍作用，难以让学生深入学习，不利于学生的学习积极性，甚至会对课后的实际操作带来不利的影响。而微课教学活动直观形象，对实际的操作比较重视，能够有效的集中学生的注意力，所以，采用微课的教学模式，能够激发学生的创作思维，重复调动学生的各种感官，提高学生的学习热情和学习积极性。
（四）微课培养学生自主学习的能力
现阶段各高等院校的校园生活越来越丰富，各种社会活动、论坛以及跨学科的讲座也越来越多。在网络信息化背景下，学生能够通过很多课堂之外的途径获得知识，比如，当学生需要部分视频资料的时候，能够通过搜索引擎快捷的找到所需的资料。而微课实际也能够起到资源整合的作用，力图构建一个完整的以视频信息为基础的教学资源库。学生可以根据自己的实际情况以及需求，筛选自己所需要的资料，从情景模拟、案例演示等实践性的学习资源到以理论分析为主的理论性学习，能够满足不同阶段的学生对不同学习资源的需求，实现以学生为主体的学习活动，形成真正的因材施教，提高学生的自主学习能力[4]。
四平面广告设计微课教学的具体措施分析
基于微课课程教学对广告设计课程的重要意义，以及微课教学活动的多种优点，在现阶段的广告设计课程教学活动中，我们要积极的开展微课教学活动，促进微课教学的全面发展，保证微课教学在广告设计课程教学中发挥更大的作用。结合现阶段广告设计课程的特点，应该从以下几个方面开展微课教学：首先，在广告设计课程的教学活动中，要把课程内容和微课教学进行紧密的结合。虽然微课教学的课程时间较短，但是其覆盖的课程内容非常广泛，而且能够有效的掌握课程的重点。所以，在开展微课教学活动中，要结合广告设计课程的特点，紧密的把课程内容和微课教学联系起来，确保能够将广告设计课程中的所有重点和难点能够包含在微课教学中，保证微课教学能够取得实际的效果，促进微课教学发挥全面性的作用。基于此观点，在广告设计课程教学活动中开展微课教学，必须要让微课教学能够有比较强的针对性，为广告设计课程的教学活动提供有力的支撑，满足广告设计课程的教学需求。其次，在广告设计课程教学活动中开展微课教学，必须要树立明确的教学目标。基于微课教学活动的诸多优点，在广告设计课程中合理有效的开展微课教学，已经成为广告设计课程教学中的主要方式之一。而为了能够提高微课教学的整体效果，满足微课教学的实际需求，使微课教学具有明确的教学方向，必须要树立明确的教学目标，为广告设计课程的教学活动提供积极的影响，确保微课教学能够发挥积极的教学影响。最后，关注对学生的综合能力的培养在广告设计课程教学活动中开展微课教学时同样重要。基于广告设计课程对学生综合能力有着比较高的要求，同时课程也存在这一定的难度，所以，在微课教学中，要重点培养学生的综合能力。从现阶段的广告设计课程教学活动来看，培养学生的综合能力既是教学的重要内容，也是主要的教学目标，所以，在微课教学中将培养学生能力作为主要任务，符合课程教学的需要。因此，在通过微课教学进行广告设计课程教学的过程中，要对学生的设计能力、想象能力以及自学能力进行重点的培养，提高广告设计课程微课教学的整体水平，确保微课教学能够完成相应的教学目标。综上所述，在现阶段的广告设计课程教学活动中，开展微课教学对广告设计课程教学具有显著的推动作用，积极的开展微课教学既是广告设计课程教学创新的重要方向，也是提高课程教学效果的必然选择。所以，我们在广告设计课程教学中积极实行微课教学，提高课程教学效果，认识到微课教学对平面广告设计课程教学的促进作用。
参考文献
[1]葛慧.浅谈广告设计课程的微课教学[J].科技展望,2016,(2624):219-220.
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[3]徐姗姗,徐瑶.微课教学在高职院校平面广告设计课程中的运用与探究[J].职教论坛,2017,(20):76-78.
广告设计课程范文8
关键词：广告设计；中职教育；创新教学
随着中职教育从传统的学院式教育模式走向就业导向模式，培养应用型人才已经成为中职教育面临的新任务、新挑战。随着社会的进步、经济的迅猛发展，社会对人才的需求更加多样化，广告设计是立足于平面设计的应用设计门类，是实用性和艺术性的结合体，具有商业价值和意义。现实生活中，广告已经成为人们生活中不可或缺的宣传形式，广泛服务于公益、商业等社会领域，广告设计师也成为当下的热门职业。目前，中职学校培养广告设计人才的教学模式仍沿用传统的教学模式，导致人才的输出与市场的需求产生偏差，以市场需求为导向进行广告设计课程的创新改革势在必行。
1从理论到实践的创造性思维培养
广告设计是一门实用型的设计学科，广泛应用于公益宣传、城市形象建设、市场推广等领域，具有一定的设计制约性。在教学实践创作中，教师要注重对学生创造性思维的培养，引导学生完成观察、发现、想象、表达等一系列思维组织过程，设计出具有创新性的作品。将商业项目带入教学，让学生真实地通过市场了解广告设计的商业价值。在实践练习中，将实体企业、机构提供的广告设计项目作为实践课题，学生可通过项目实地调研、市场访问等，充分发挥想象力和创造力，准确捕捉项目特点，合理进行广告定位和创意定位。
2从被动参与到主动参与的教学方法和手段
广告设计作为一门应用学科，在教学中应强调对学生应用能力的培养，以确保学生创作的广告作品能够准确地把握市场需求。因此，教师在课程构建上，可以企业实体项目为实践训练，将理论知识、应用能力融为一体，建立一体化教学模式。在教学中，依托真实企业项目，由易到难，从简单的DM设计项目开始，逐渐过渡到宣传海报设计，再到影视广告设计与制作。这样，学生将在学习实践过程中对广告市场有一定的了解，也能拥有一定的广告市场制作经验，从而具备一定的实操技能。同时，教师也可通过广告投放市场所反馈的效果，来检验学生的学习效果。另外，在广告设计课程改革中，可将相关设计竞赛与课程教学相结合。例如，“竞赛网”及“设计在线”等设计网站都会提供相关信息的广告设计大赛，把广告设计大赛项目作为学生实践的课业内容，不仅可以提高学生的专业能力，对学生的广告设计练习及实体制作也有一定的推进作用，同时拓展了学生的创造性思维，锻炼了学生们团队合作的沟通协调能力，完成理论到实践的转变，毕业后就能更好地发挥所长，为社会服务。
3从单一到多元化的课程考核方式
根据中职广告设计课程的教学特点，在课程考核中，通常会采用单次打分制的形式对学生的成绩进行评价，但这并不能全面、完善地对学生的能力做出评定。市场与课堂的融合，必然促使教学考核做出相应的调整，因此，课程的考核应注重多种形式的过程评价，从而对学生的成绩进行综合评定。除了对学生职业道德、学习态度及考勤、团结协作性及作业完成情况进行评价之外，在试题的设定上，也可导入商业项目进行检测，通过实践练习和试题测评相结合的考核方法，对学生进行广告设计综合能力的测试和评估，也就是对学生的实践操作过程进行评价。例如，设计软件运用是否娴熟，创意设计能力是否突出，前期的资料准备是否全面以及发现、分析、解决问题的能力是否到位等。再者，测评时，可根据广告设计作品在市场上的反馈，比如销售情况、客户评价等，将相关信息纳入考核评分条例，也可采纳多人评价的考核形式，邀请同专业的教师或广告主代表进行综合考评，使学生的作品在全方位的检测下得到一个合情合理的成绩，让学生更具体地知道自己学业中的不足及改进方向，以此构建出灵活开放的考核模式。因此，做好课程考核的改革，是有效促进广告设计教学模式改革以及学生进步的重要工作。
4从“走出”到“请进”的校企联合
中职学校的社会职能就是向社会输送高质量人才，满足社会对不同类型人才的需求。因此，中职学校在广告设计人才的培养方面应以满足市场需求为首要目标。在培养模式上，除了教师、学生走出校园，组织学生参观设计展览、校外实训基地，提高专业欣赏能力和拓展思路之外，还可用“请进来”的办法，将广告主请进校园，实现校企合作，不仅可以在教学中让学生真实地感受到实际项目的工作环境和工作流程，还能帮助学生更快地适应工作岗位的要求。同时，双师型教师团队的培养也是实践教学顺利开展的关键。它要求教师在具备本学科专业理论知识的同时，具备具有实操性的实践技能。另外，可聘请校外广告设计行业专家或专业技术能手进课堂进行实践教学，通过专家、技术能手的专业特长，针对设计中的问题与学生面对面交流、探讨，真正地充实课堂上未能涉及的专业技能，弥补理论和实践教学中存在的盲区，通过专家和技术能手自身的工作经验，让学生全面地了解企业工作中的流程和职业技能，使学生更好地提升自己，为以后从事广告设计工作奠定坚实的基础。综上所述，广告设计是一门极具发展潜力的应用学科。中职广告设计课程教学应结合本校的办学特色，以学生掌握基本技能为前提，以就业为导向，加强开发新的教学思路，着重培养学生应用设计的综合能力，不断提高教学效率。因此，在地方中职学校艺术类专业课程教育改革中，应通过教学实践，不断完善和优化教学模式，建立具有地方中职学校特色的广告设计教育体系，为社会输送拥有坚实设计基础及全面职业素养的人才。
参考文献：
［1］彭冠淇.广告设计课程与企业项目相结合的教学改革研究与实践［J］.佳木斯职业学院学报，2017（02）.
