广告设计课程范例

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广告设计课程

广告设计课程范文1

字体作为重要的设计元素,与图形、色彩一样向受众传递着视觉美感,成为艺术表现和创意表达的重要手段。在视觉传达设计专业不同研究方向的课程,如:网页设计、招贴设计、标志设计等课程教学中,我们都可以看到字体被广泛运用,并在其中发挥着举足轻重的作用。

二、广告设计课程教学中字体运用的现状

在广告设计课程教学中,字体不仅承担着传递信息的责任,而且还以文字图形化的形式向大众展现字体的独特之美。首先,字体通过本身具有的含义,能快速清晰地被大众所认知和熟悉,所以在教学中已不再只是单纯的强调字体造型上的美感,而是将其放置在广告画面中进行整体把握。其次,在被誉为读图时代的今天,人们往往喜欢快节奏地消化媒体所传递出来的信息,无论是动态的影视广告还是可以进行粘贴的平面广告。字体已由传统的载体向外延伸,文字图形化的模式被不断地开发与扩展,并伴随大众审美需求的发展得到广泛的重视。在学生习作中我们发现,很多学生会在创意之初就将字体一并考虑进去,一方面是创意的需要,另一方面是出于版式编排的构思,以确保广告信息能被大众了解和熟悉。当然,在教学中我们也会发现一些字体被随意的编排,以偏小或偏大的字体形态出现在广告设计作品中;或是为了让大众快速了解广告内容而特意增加过多的说明性文字,这些不当的字体运用反而让广告画面呈现出画蛇添足的效果。

三、对广告设计课程教学中字体运用的思考

在广告设计课程教学中,我们会惊喜地看见字体运用已跳出原来的既定范围,不再只是千篇一律地让其充当图形或图像的解说作用。同时,我们也会在教学中发现字体运用存在一些误区,这些都需要在课程教学后期中不断注意改进。

(一)广告设计课程教学中字体运用存在的误区。

在广告设计课程教学中存在的字体运用误区主要来自两方面,一方面是陷入教师“教”的误区,另一方面是来自学生学习中的误区。随着现代科技的发展,计算机技术被广泛应用在教学中。因此,我们会看见很多传统的字体摹写技能被电脑软件代替,而在针对广告为主的课程教学中,教师们大部分的精力会着重集中在对广告创意思维的培养和画面视觉美感的重视上。再加上多数高校会在广告设计课程开始前,开设针对字体设计的专业课程来提高学生们字体设计的能力。所以在后期广告设计课程教学课时安排中,教师们会将大部分课时内容,安排在激发学生的思维创意训练和实际操作上。而在学生“学”的过程中,我们会看见广告创意构思和画面的视觉效果占据着“学”的大部分过程。在广告设计作品的实际操作中,有些学生只是一味地追求画面所呈现出来的视觉效果,便会随意使用各种不同的字体,甚至不会详加考虑这种字体是不是合适安排在画面中,致使字体与广告创意及画面内容完全脱节。例如,在崇尚国外设计作品的心理作用驱使下,一些学生认为国外的文字比汉字好看且更容易编排,因而选用一些国外字体来进行画面的版式设计,却完全忽视了这些国外字体的含义以及广告设计作品是否真正需要。或者是在不考虑广告创意和画面的需求上,运用设计软件为相关字体添加不必要的字体效果,比如给字体随意添加浮雕或其它肌理效果,反而降低了字体的识别度,影响画面的整体效果。

(二)广告设计课程教学中字体运用的策略。

针对广告设计课程教学中字体运用的现状和存在的一些误区,我们需要在实际教学中采取相对应的策略来提高字体合理运用的效果。

1.教学中根据内容选择合适的字体,来提升广告创意的价值。

字体的运用首先是让其客观真实地突出广告特色,为此可以鼓励学生们借助媒体的交流平台,在互联网中进行前期的资料搜集,包括一些成功的和不成功的广告设计案例,和他们一起探讨、分析作品中字体运用的差异性,引导学生自主思考、归纳和总结出字体运用的规律,并在后期设计创作中得以体现。因此,教学中需要引导学生根据广告的具体内容来选择合适的字体,而不是依赖字库中的几种常规字体,对广告画面进行辅助性的说明。在常规字体中运用最多的汉字是黑体和宋体:黑体以其笔画粗壮有力、横竖均匀、突出醒目和具有现代感,常用于广告文案的标题和重点文句;宋体以其整齐均匀的秀美之态,给大众带来良好的阅读效果。但是并不是所有的广告作品都只适合黑体或宋体进行广告创意的展现,所以在字体运用中需要结合广告主题,进行针对性的设计和编排。比如,广告的服务对象是以儿童为主,那么在教学中可以引导学生根据儿童的喜好和心理,选择一些可爱、活泼且充满趣味性的字体,而不是千篇一律地选择使用常规字体。因为这些字体具有自然、优美、跳跃的线型,自由度较强更自然、也更容易吸引儿童和家长的注意力,为广告创意起到画龙点睛的作用。

2.为字体适度添加效果,增强广告版面的视觉冲击力。

在广告创意和版面编排实施过程中,有些学生会在字体的处理上添加一些特殊效果,来突出画面的视觉冲击力。但在教学中,教师需要引导学生适度的使用这些文字效果,力求做到让多元素的图片和字体在设计中和谐相处,而不是为了达到增强广告版面视觉效果的目的去特意突出字体。比如在一些学生的习作中,我们会看到一些字体被特意添加浮雕、阴影、发光等特殊效果。这些经过处理的字体并没有从广告作品实际需要出发,而只是在表面上对字体进行形象化的组合,不仅降低文字信息的识别度还让人有一种画蛇添足的感觉。因为,广告作品融合了创意与艺术创作,视觉的信息量不宜过多并要符合大众的阅读习惯,在造型和构图中也应避免复杂和烦琐的安排。尤其是在字体的使用上尽量采用明确的信息符号,注意对字体间的间隔控制以及对字体颜色的合理使用。字体间隔过大容易造成广告版面文字信息松散不连贯,间隔过小又妨碍大众阅读;字体颜色则需要结合广告创意和版面编排的实际需求,帮助大众快速了解广告内容。又如,在创作中想要提高广告标题对大众的注意力,可以为字体采取线条装饰或叠加的效果来提高字体的识别度,当然是在注重字体间层级关系的基础上进行。所以,为字体适度添加效果可以对一幅广告设计作品起到画龙点睛的作用;反之,为字体添加不合适的特殊效果,反而破坏了广告版面整体的美感,造成广告品牌缺乏个性和品味低俗,进而影响其产品在市场上的销售。

3.重视手绘字体运用,提高广告作品的特色。

广告设计课程范文2

广告设计是高校艺术设计类专业的重要课程之一,与现今快速发展的广告行业人才需求相比,部分院校的教学模式存在一定的局限性和滞后性。本文从“以赛促学”的广告教学模式出发,论述了传统模式的不足、新模式的优势以及课程实施的过程,以期为广告设计课程的教学提供一种思路。

关键词:

广告设计;以赛促学;教学模式

0引言

《国家中长期教育重大改革和发展规划纲要》指出高等教育要主动服务国家战略发展的需求,作为国家发展战略之一的文化创意产业,广告设计在其中起到引领性的作用。各大高校也纷纷开设以顺应时展的需求。然而对应“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的高校任务而言,部分院校广告设计课程的教学模式却存在着一定的局限性和滞后性。主要是依旧沿用传统的以学科体系为主的理论教学,而忽略广告设计课程所应具有的开放性工作任务式的实践教学。“以赛促学”教学模式能够协调广告设计课程教学活动整体与各要素之间的关系,是充分利用社会资源,推动实践教学改革的重要举措,同时也契合了国家提出“教育要把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革”的时代要求。在课程建设和发展过程中,如何借鉴广告赛事的策略纲要,构建良好的赛学环境,提升课程创新的内涵,探索出适应社会快速发展需求的新型广告人才培养模式是我们所应该思考的问题。

1传统广告设计课程存在的问题

1.1传统授课模式有其弊端

传统广告设计课程的授课模式通常为教师讲解理论知识,辅以案例示范,布置作业加之辅导点评。作业内容多以公益类图形创意为主,讲究造型、色彩、文字、版式四大要素组合的综合画面效果。还有就是采用教材中模拟的实训项目,但对比广告日新月异新理念新技术的快速更迭,模拟项目与真实的市场产生了距离。以上闭门造车式的授课模式因与广告实战存在很大的脱节性而显露其弊端:学生在创新和实践方面得不到真正的锻炼,因而课程学习的实效性并不理想。

1.2师资队伍建设有待加强

广告设计是一门综合性的课程,对教师的理论知识和实践能力要求较高。教师既要懂营销、策划、传播、印刷等方面的知识,又要有方案设计、软件制作,不同媒体平台操作的能力,同时要求能及时地掌握最新的专业知识和业务资讯。目前高校有很多青年教师在担任广告设计课程的教学任务,他们的优势是高学历有活力,理论知识结构完整。但由于很多人都是从高校毕业直接再到高校任教,缺乏广告行业的职业背景,实践经验不足是其通病。与此同时,一部分来自企业的兼课老师,他们有实践经验,但专注领域仅限于自身熟悉的一个环节。同时,他们理论知识相对欠缺使得表达过程中容易产生教与学的问题,无法全面系统的解决实战问题。

1.3学生积极性有待提高

广告设计课程从方案创意到设计实施整个过程都需要学生深入钻研,加强体悟,但现行的仅以最终课程作业为评分主要标准的模式容易使学生产生忽视磨砺的过程而只求分数的惰性思维。比如,在广告软件应用制作上,教师根据知识点示范案例过程,学生就仅是按照步骤依样练习,这种缺乏积极性和主动性的被动学习使学生对“为什么”和“怎么样”仅能停留在一知半解的层面,当今后工作遇到真实项目时就将出现手足无措的情形,即使提交出广告方案也是学生气十足而无法满足市场的需求。

2“以赛促学”教学模式的意义

2.1实践融入课堂,促进教学改革

广告实践融入广告课堂可以将课本知识、业界需求、实践操作有机结合为一个整体,这也是开放式教学的大势所趋。广告大赛作为校、企、师、生多方交流的平台,不仅可以摆脱闭门造车的处境,了解市场行业的一线需求,也可以对比其他院校借鉴他们的成功经验,找出自身的不足,加强本校学生创新能力、实践能力的培育,提升广告设计课程的内涵建设。事实上,广告竞赛已越来越成为检验高校广告教学改革与成果的试金石。

2.2提升教师能力,更新知识结构

广告大赛这个平台不仅锻炼了学生,也使教师教学相长,更新了知识和能力结构。为了更好地指导学生,教师需对策略单深入分析,加强自我学习才能形成正确的指导思路。期间师生共同参与广告大赛举办的赛前巡讲与赛后点评就是一种很好的学习途径。由企业、传媒、高校三大专家群体组成的大赛评委团,他们所具备的敏锐的市场目光和丰富的实战能力无形中起到了增强师资的作用,扩充了广大指导教师的行业经验,帮助其树立了更为科学的教学理念。

2.3激发学生潜能,适应市场需求

广告赛事可以将学生的潜能激发出来,增加他们学习的热情,促使自觉地钻研专业知识和设计技巧,提升分析问题、解决问题的综合能力,学生取得的进步往往出人意料。无论获奖与否,从“要我学”到“我要学”这个过程转化产生的价值都会使人受益匪浅。参赛是一个多方合力的工程,单枪匹马难以胜任,成立的小组需在整个赛事中从营销策略到制作方法以及表现形式上群策群力,发挥各自的长处,在沟通和讨论中学会表达自己的见解以及尊重他人的看法,和谐的团队协作精神适应了未来职业的需求。

3“以赛促学”教学模式在广告设计课程中的实施过程

3.1合理制订方案计划

制定与广告大赛同步的课程方案,大赛策略单好比教材,赛题就是课程作业,使参赛成为一种有计划、有目标的教学行为。整个计划大体分为四部分:第一部分为广告设计基础,目的是让学生了解广告设计相关的理论知识;第二部分为对照策略单进行草图构思,既是对之前理论学习的巩固也是锻炼学生创意思维的过程;第三部分是主体制作,学生亲历亲为在学中赛、在赛中学,达到获取广告工作思维和执行方法综合能力的目的;第四部分是课程总结,形成“以赛促学”的良性循环。

3.2具体执行方案计划的过程

首先是理论导入。讲解广告设计的概念、历史、创意研发、创意表现等知识点,同时结合大赛研读策略单。大赛策略单以国内知名品牌为对象,内容包括品牌简介、广告主题、营销目的、目标群体、官方网站等市场一线资讯,很好地体现了当前广告行业的需求和标准。学生需从平日的买家转化为产品的卖家,这就需要在教师的部署和指引下展开有针对性的调研,为方案设计奠定基础。其次是草图训练。教师根据学生兴趣与意愿由其自行组成工作团队,然后指导学生查阅资料、整理讯息,引导学生运用头脑风暴式的发散性思维进行创意,勾勒草图。鲜活的创意是对传统陈旧套路的突破与创新,也是企业命题所期望的目的所在。整个过程中教师需把握好节奏与进度,对每个小组进行辅导点评,各个小组也需将阶段成果提交全班进行汇报。大家相互学习,取长补短,既能激发个人潜能,形成竞技的学习氛围,也利于加强团队的协作精神,增强班级的凝聚力。再次是制作定稿。广告设计作品需要电脑工具来制作,首先是电子素材的选用,虽然网络图库很多,但在可以的情况下更鼓励学生自己制作自己拍摄。事实上,大赛也更愿意看到学生从素材开始就展现的原创力。自己采集素材不仅是对以往所学知识的能力转化,更能使学生从中体验到创作过程的艰辛与乐趣。素材的巧妙编辑是对软件灵活运用的考验,特别是为达到某些效果还需技术攻关,这能发挥小组集思广益的团队优势,培养学生自主解决问题的能力。最后是课程总结。除提交参赛作品之外,学生还需以PPT课件的形式在全班进行创作过程的汇报和总结,这在锻炼大家表述能力的同时也检验着相互评测的眼光。最终评分标准按照汇报情况、大赛作品、课程表现以及获奖成绩来综合确定,我们发现但凡大家一致公认的优秀作品,往往也能取得不错的成绩,而这些获奖作品将为“以赛促学”教学模式进一步的深入提供很好的支撑。

4结论

实践证明,“以赛促学”是一项多方受益的教学模式。鲜活的广告创意为企业带来即时的效益,同时也培育了来之即用的实战人才后备军;获奖提高了学校的知名度和美誉度;教师能够通过大赛找出课程教学上的不足,及时调整,提升教学水平和业务能力。最为受益的当然是学生,通过参赛培养了直面挑战的职业能力,缩短了工作的磨合期,学习积极性大为提升。作品获奖,设计方案为企业所采用,甚至与企业直接签就业意向书,这些都给了学生极大的成就感和自信心。“以赛促学”顺应了国家提出高等教育主动服务行业企业人才需求的观念,是高校与企业联合培养人才机制的一种创新。广告设计课程应深化“以赛促学”教学模式的改革,使之常态化、规范化,最终提高人才培养的质量。

作者:周青奇 单位:苏州经贸职业技术学院

参考文献:

[1]占鸿鹰.广告创意设计[M].上海:东方出版中心,2010.

[2]刘阳.如何通过技能大赛促进专业教学模式的改革与创新[J].教育与职业,2011(26):15-17.

[3]周青奇.高校动漫教学模式探究[J].科技信息,2010(31):21-23.

[4]张颖淳.以赛促学在高校计算机教学模式改革中的探索与实践[J].教育与职业,2012(21):96-97.

[5]夏琰.高职“项目驱动+以赛促学”教学模式的研究与实践[J].教育与职业,2013(12):100-101.

[6]刘阳.如何通过技能大赛促进专业教学模式的改革与创新[J].教育与职业,2011(26):170-171.

广告设计课程范文3

敏锐的观察能力能让我们获取灵感。正如一个好作家会感受人生百态,一个好设计师会从生活中找到设计灵感。敏锐的观察力意味着我们总能够及时迅速地在周围的环境中把握信息,发现平凡事物的闪光点,迸发创造力的火花。在课堂上,教师可以引导学生通过自己的手机去拍摄身边的事物、人,改变过去对周遭事物麻木不仁的态度,激发他们对生活的热爱。不要仅仅在课堂上进行教学指导,也可以适当地走到大自然中去,带领学生写生、制作手工,从小事入手培养他们的创作激情。平面广告设计包含的内容广泛,那么课程教学形式也应当灵活,比如要设计一张农业博览会的海报,不妨把他们带到农场、农舍或者农家乐体验生活,鼓励他们对观察农产品、农业资源,寻找创意的元素。

二.丰富学生的想象力

想象力是一个设计师能否设计出好作品的关键。想象力作为思想的原动力,为创意提供了无限可能。丰富的想象力可以活跃学生的创造性思维,想象力强大的学生总能在不经意间就获得灵感,由此及彼,举一反三甚至将创造性元素重新打散进行组合。要丰富学生的想象力,可以从这样这个方面着手:(1)多提出开放式的主题,让学生能够天马行空地想象,减少设计限制;(2)多让学生参与教学过程,让他们多提出假设性的问题,多样化的解决问题;(3)多走出校门,在社会实践和大自然中开展教学。

三.提高学生的实践操作能力

记忆力、观察力、想象力都有了,就是不知道怎么把脑子里的构思呈现出来,会导致构思和设计严重脱节。有的学生想法不错,作品却完全体现不出自己的设计理念,教师也只能表示遗憾。要改变这种状况,平面广告设计课程教学中要善于展现各种技术的巧妙应用,例如从具象的内容出发去展现技法,引导学生合理运用文字、语言、图像和各种符号、构图、上色等等。当然,完美实现构想的前提是,必须具备高超的手绘能力、设计软件操作能力。多样化的手段和技术能保证学生实现创新,展现自己的创造力和创新意识。

四.准确的逻辑思维和评价能力

准确的逻辑思维和评价能力能促使学生充分分析、判断、筛选眼前的创造性元素,知道哪些是可以利用并整合的,哪些是不应当采纳的,提高创造力的发挥和把构想转化成为现实作品的成功率。学生在学习广告设计的过程中,记忆力、观察力、想象力都得到了开发,才会激发创造力产生应有作用,例如新的解决办法,新的思考方式,新的技法等等,它们都是通过最初的逻辑思维和评价能力来实现的。没有基本的分析和逻辑思维能力,想要从现有的信息和知识里寻找到创造性因素,不但非常困难,还很可能让它和自己擦肩而过。创造性设计能不能成功,逻辑思维能力和评价能力的高低是决定性的因素之一。在课程中教师应当尽可能多让他们进行逻辑思维、抽象思维和逆向思维,遇到问题多提问,对思考,并引导他们总结和概括一些事物的共同特征,提高他们的逻辑思维和评价能力。

五.结束语

广告设计课程范文4

关键词:公益广告设计;课程思政;教学;改革思路;改革举措

为积极响应在全国高校思想政治工作会议上强调的要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。“课程思政”是最近几年高校课程建设和改革的一个重要方面,且是公益广告设计课程传播思想的重要途径,更加需要联手“课程思政”教育,传播社会主义核心价值观,共同培育新时代具有高度思想站位、专业过硬的精英人才。本文以公益广告设计“课程思政”建设为切入点,论述了公益广告设计中“课程思政”建设重要性及必要性,以及将二者结合并提出相关改革思路和改革举措,使专业课与思政课程同时进行,打破艺术教育长期以来与思政教育相互隔绝的状态,推进以德育人的教育方针,实现全方位育人。

1公益广告设计“课程思政”教学改革述评

1.1“课程思政”的提出

专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容,结合不同课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学,达到润物无声的育人效果[1]。“课程思政”观点的首次提出源于上海市教委,上海自2005年出台《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》(即“两纲教育”)后,不断修订完善中小学课程标准,制订学科德育“实施意见”,使之成为加强上海未成年人思想道德建设的重要价值取向。上海市相关高校首先进行了探索,其目的是解决大学生思想政治教育的“孤岛”困境[2]。“课程思政”于2017年在全国推广,经过3年的推广实践,2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出,“课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进”,“艺术类专业课程,要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活,树立正确的艺术观和创作观(表1)。要坚持以美育人、以美化人,积极弘扬中华美育精神,引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化,全面提高学生的审美和人文素养,增强文化自信”[3]。

1.2公益广告设计“课程思政”建设的必要性和重要性

1.2.1公益广告设计“课程思政”建设的必要性。公益广告设计“课程思政”建设的必要性主要体现在以下几个方面:一是解决价值引领问题。公益广告设计教学内容广泛,其成果影响也随之加大,在生活中起着重要的价值引领趋向。如果没有正确的引导,设计作品就会出现偏颇,造成不良舆论。在公益广告课程中将课程思政元素贯穿公益广告设计教学始终,有助于学生在无形中形成正确的价值观与人生观。二是有助于培养思想及专业过硬的人才。利用好公益广告设计课程,以社会主义核心价值观公益广告大赛、廉政文化、学术道德等大赛为载体,在课堂中融入红色文化、廉政文化、核心价值观等主题进行创作,在创作中不断加强思想层面的教育,从而加强政治素养,更好地发挥其自身的专业价值,成为思想过硬、专业过硬的社会主义接班人。三是落实立德树人的必然举措。公益广告设计“课程思政”教学建设促进专业教育与思政教育结合,使教书育人合二为一,真正落实立德树人的根本举措,从根本上促进学生思想素质的提高。1.2.2公益广告设计“课程思政”建设性的重要性。随着课程思政的提出,高校对于在专业中融入“课程思政”十分重视,并积极响应,在专业课程中融入“课程思政”。其建设的重要性主要体现在以下两方面。一方面是融合专业教育与思政教育。公益广告设计“课程思政”可以从根本上解决本专业教育与思政教育两张皮的现状,将思政教育扩展到专业教育中,在专业课程中实现价值观培养的“共舞中共振”效应。另一方面是推进高素质人才培养。高校作为培养社会主义接班人的重要阵地,对于推进培养素质过硬、专业精干的人才有着至关重要的作用。通过“课程思政”与专业课程的融合,有效提高学生的思想站位,进而积极发挥专业的力量。

2公益广告设计“课程思政”教学改革思路

2.1公益广告设计“课程思政”教学方法改革

公益广告设计“课程思政”教学方法是否得当,直接影响公益广告设计教学中“课程思政”的水平质量,因此应采用恰当的教学方法。一是赛教融合法。将理论与实践相结合,依托相关主题的大赛和展演,采用赛教融合的方式,鼓励学生积极参加各类校级、省级、国家级有关思政的大赛和展演。如东北大学艺术学院老师带领学生参加“第十五届设计之都(中国深圳)公益广告大赛”“第七届廉政文化作品征集大赛”“第二届榜样的力量———雷锋精神国际海报设计大展”“众志成城,设计抗疫作品展演”等有关思政教育的平面公益广告设计大赛,并多次获奖。使学生在实践中不断提高其思想站位与专业实力,实现以赛促学、以赛促人。二是案例分析法。根据公益广告设计课程的目标与要求,结合“红色精神”“社会主义核心价值观”“时事新闻”等生动的教学案例,不仅可以让学生更好地理解基本的理论知识,培养学生的综合分析能力和思辨能力,还能通过事实的还原,切实感受案例所蕴含的思政元素。在讲授案例时,可以通过幻灯片、视频等多种展示方式实现课程与思政巧妙融合。此外,还可以通过课上讨论和辩论的方式开展课程思政,让学生查阅相关资料、整理思路并进行课堂展示,不仅能够锻炼学生的思辨和表达能力,还能通过切实的参与来提升学生的自我认识,从而使思想得到升华,使公益广告设计“课程思政”教学的政治性、知识性、思想性如春风化雨般浸润广大学生。三是沉浸式体验法。在公益广告设计“课程思政”教学中,以潜移默化的方式,在专业课程中实现德育的目的。如上海戏剧学院杨青青教授开设的“沉浸式艺术绘画课程教学”,在课堂上通过聆听朱玉峰老师唱戏,使学生在沉浸式体验中感受戏曲的力量与精神,将思政教育的目标与内容、元素等转化融入艺术绘画课程中,用素描或色彩的方式展现出来。公益广告设计“课程思政”也可以借鉴此方法,将中国传统文化以沉浸式方式融入课堂,使公益广告设计课堂蕴含丰富的思政元素。

2.2公益广告设计“课程思政”教学内容改革

公益广告设计“课程思政”教学内容不再是传统独立于其他专业之外的课程体系,而是积极响应“德育为先”的教育号召,将“课程思政”与公益广告设计课程深度融合,有效解决艺术类思政与价值引领问题。在教学内容上,一方面,以大赛为载体。如各类社会主义核心价值观公益广告大赛、廉政文化、学术道德、传统文化等大赛为载体,在公益广告设计中融入“中国精神”,如“红船精神”“抗震救灾精神”“抗美援朝精神”“抗洪精神”“雷锋精神”“铁人精神”“五四精神”“长征精神”“载人航天精神”等思政元素与专业课课程融合。又如近年来比较热门的主题大赛“我和我的祖国”“科技强国、科普惠民”等价值观大赛,激发他们的学习兴趣和潜能,强化创作主动力。另一方面,创新融入教学内容。结合案例分析法,将其引入课堂,通过对案例问题的思考,激发学生的学习兴趣,在案例中学习,提高学生的思想层次;结合时事新闻热点话题,通过分析新闻中的事迹进行总结和思考;学习时代先进楷模,学习人物身上的优秀品质,提高思想境界。课堂上通过以上方式可以分别以此为主题进行公益广告设计创作,使学生在实践中巧妙融入思政元素[3]。

2.3公益广告设计“课程思政”教学路径改革

一是整合思政教学资源。在互联网的帮助下,可以通过校校结合、校企结合、高校与展演结合等方式,整合有关公益广告设计“课程思政”教学资源,为学生提供更多的资源。如中国戏曲学院与上海戏剧学院两大高校联合推进课程思政体系建设,双方将以课程思政建设为核心,在红色文化、中华优秀传统文化等领域开展合作。双方还共同了《艺术类高校课程思政建设合作倡议书》倡导高校与高校之间建立课程思政合作机制,拓展教学路径。二是科学取舍把握尺度。对于“课程思政”公益广告设计的教学改革,应合理把握尺度,除了具有思政教育的内容外,还应不断加强专业知识水平能力。深入挖掘课程思政元素,制定合理课程目标,深化广告设计课程思政育人。三是转变教师教学观念。提高公益广告设计“课程思政”教师思政意识。教师作为公益广告设计“课程思政”建设的领路人与关键角色,既是知识的传播者也是学生提高思想境界的引路人。要加强公益广告设计专业教师的思想站位、师德建设,让教师明确德育责任,强化专业教师的育人使命感和责任感,提升教师的思想修养[4];转变教师的教学观念,将“课程思政”融入公益广告设计中,丰富公益广告设计课程的思想内涵,发挥专业课程优势,提升学生的思想素养(图1)。

3公益广告设计“课程思政”教学改革举措

积极响应“课程思政”的提出,在公益广告设计“课程思政”的教学中,将专业课程与“课程思政”进行有效融合,在选题、内容、质量以及成果拓展中进行有效的措施改革(图2)。

3.1选题改革:公益广告设计“课程思政”的创作选题改革

公益广告设计“课程思政”通过视觉传达的方式既可以使受众通过作品感受到作品传达的思想主旨,也可以不断提高创作者思想境界与创作水平,因此,作品主题的选择就显得尤为重要。一是环保选题。环保一直备受社会关注,将其引入公益广告设计课堂中,可以增强学生社会责任感与使命感。如将大自然的美好景色融入作品中,可以呼吁人类更加关注环保与生态文明建设;将人与动物、人与大自然融入作品中,可以呼吁人类提高环境保护意识。二是社会主义核心价值观选题。将价值观融入公益广告设计课程中,对于培养新时代社会主义接班人具有积极的意义。不仅可以提高学生的思想站位,还可以培养新时代青年的使命与担当。如东北大学艺术学院在疫情期间公益广告设计课堂上创作了大量的抗疫作品,为抗疫贡献一份设计的力量,鼓舞群众战胜疫情的信心,也在实践中提升了学生的思想站位。三是传统文化选题。强调,新时代应加强对中华优秀传统文化的“创造性转化和创新性发展”。将传统文化融入公益广告设计课程中,在作品中讲好中国故事,既可以加深学生对于传统文化的了解,又可以进一步促进中华优秀传统文化与时展的结合[5]。

3.2内容改革:公益广告设计“课程思政”的创作元素改革

公益广告设计“课程思政”课程进行好选题后,应进一步考虑采用何种思政元素准确创作出符合主题的作品。一、面对环保选题,在作品中可以融入祖国大好河山的美好景色、绿色能源、动物、沙漠、水资源、森林、海洋等元素,也可以结合世界粮食日、世界无烟日、世界动物日、世界防治荒漠化和干旱日等纪念日更好地将元素融入于公益海报创作中。提高学生环保意识,合理运用自然资源,保护环境,抵制破坏。二、面对社会主义核心价值观选题,有助于学生形成良好的人生观、价值观、世界观,更深刻理解什么是社会主义核心价值观。如实时热点元素。2020年的到来,打乱了人们原本规律的生活,可以以此次抗疫中的英雄人物、感人事件、科普宣传等为切入点,作为公益广告设计素材,弘扬正能量[6]。再如国家发展元素。例如在“新中国成立70周年”主题征集中,在作品中可以运用有关国家在海、陆、空等领域的科技发展元素,火箭、高铁、辽宁号等;或者为国争光的人物形象设计元素,如诺贝尔奖获得者屠呦呦、“杂交水稻之父”袁隆平、中国第一位飞天航天员杨利伟等;或者标志性建筑元素,如珠港澳大桥、故宫、天安门等。三、面对传统文化选题。我国有着悠久历史,积淀了十分深厚的民族文化。将传统文化元素融入公益广告设计中,无疑给学生带来福音,无论是非物质文化遗产、书法、国画、古建筑,还是其中的色彩、图形,都承载着优秀的历史文化与民族情感。将传统文化元素?透进作品中,促进传统文化与时展融合,既提升了公益广告设计作品效果,又学习了我国传统文化[7]。也可以引入节日主题,如端午节、雷锋纪念日、读书纪念日、二十四节气等,可以通过潜移默化的方式提升学生的思想素养,加深对中国传统文化的了解,内化于心,外化于行。

3.3质量改革:公益广告设计“课程思政”的创作质量评价

为完善公益广告设计“课程思政”教学质量评价,推进二者融合,应进一步对教学评价进行改革。第一是课程评价体系。对教学方法、教学内容、教学过程以及教学路径等建立行之有效的评价体系。实行创作-评价-反馈-再创作的方式,特别是注重教学反馈,不断提升作品质量。第二是多元主体评价。为了保证教学成果的科学性与客观性,必须采用多元化、多主体的评价方式,例如校内评价以学生、教师、学院为主进行评价;校外评价以大赛组委会、家长、其他高校老师为评价主体。采用多方评价的方式,创作更多高质量公益广告设计“课程思政”作品。第三是多维度内容评价。公益广告设计专业课程内容本身就具有多元性,在这一前提下,单一性评价显得较为单薄。因此应当从作品创作是否有偏离课程思政的内容、色彩搭配是否恰当、图形绘制是否美观、版面设计是否得当、是否能够传达出高度的思想内容等多方面多角度地评价,以此提升学生思想境界与专业水平。

3.4成果拓展:公益广告设计“课程思政”的多元成果导向

经过公益广告设计“课程思政”创作主题、内容、质量的改革,必然会收获好的作品,可以将成果进行拓展。第一以艺术展演拓展。可以举办校内展、校联展、社会展、线上展等多种形式的成果展示方式,进行惠民惠校,将优秀作品展示在大众面前。如公益广告设计”课程思政“课程成果可以在线上以公众号的形式进行推广,线下以艺术成果展的形式展示。既弘扬社会主义核心价值观,传播正能量,学生也可以在作品展览中不断提升思想站位,找到设计的价值。第二艺术大赛拓展。组织学生将各类公益广告设计“课程思政”作品进行投稿,参加国内、外高水平的有关课程思政艺术大赛以及邀请展等,使成果进一步进行展示。如“厉行节约反对浪费主题设计公益活动”“廉政大赛”“豫你同行·抗击肺炎公益海报设计邀请展”“庆祝建党100周年”等各类大赛进行投稿,使学生将成果在实践中进行拓展,不断提高思想站位与专业水平。第三是书籍出版拓展。凝练成果,筛选与整理学生优秀公益广告设计“课程思政”作品整理成册进行出版。如东北大学艺术学院将学生优秀思政作品收集整理成书籍《美育系列设计实践案例教材———廉政公益广告设计篇》《美育系列设计实践案例教材———公益广告设计篇》等,可以作为以后有关思政公益广告设计案例库,为学生和老师教学提供一些参考。第四是导向。导师可以带领学生将有关思政公益广告设计大赛的成果进行总结,最后撰写为论文进行发表,既可以加深学生的思政素养,也可以增加教学的深度,更加全方位地促进公益广告设计“课程思政”的改革,培养具有较高政治素养与专业过硬的精英人士[8]。

4结论

广告设计课程范文5

【关键词】广告设计;微课;应用;意义;举措

高职院校广告设计课程教学内容具有复杂性、操作性强、难度大的特点,要有效提升广告设计课程教学的效果,就需要在教学方式上实现创新和突破。广告设计课程教学关键要培养学较强的图形理解能力,培养学生的制图能力,要实现这种教育目标,首先必须要激发学生广告设计课程学习的兴趣,通过有效的方式使学生能够对抽象的内容进行生动形象的理解,降低学生图形理解的难度,在理解的基础上,学生才能发挥想象,进行创作。而微课教学法能满足这种教学需要,因此,在高职院校的广告设计课程教育中,要能够积极利用微课教学法开展教学,实现教学方式的创新,提升教学效果,有效培养学生广告设计的能力。

一、对微课概念及特点的认识

微课是在新课改背景下产生的一种新型教学方式,这种教学能够满足教学创新发展的实践要求。微课是以视频为载体进行授课的,微课内容是记录教师在课堂内,或者是在某个教育实践过程中针对某个重难点内容及疑点内容的所开展的精彩教学活动的展示,微课主要包含的是一些短小精湛的教学视频资料,这些视频资料是学生进行重难点知识学习的有效手段。另外,微课还配有教学辅助的一些资源,比如,微教案,微课件,微练习等等,这些内容是对微视频内容的有效拓展与补充。微课要求的教学活动具有时间短,教学目标明确,教学内容简练,教学形式多样的特点。在微课中多采用案例教学法进行教学重难点内容的阐释。通过案例分析,学生的学习探究思考的针对性更强,学校效果更为理想。微课视频及相关的配套的教学资源可以放置在网上,学生可以根据需要随时随地地进行浏览学习,这更符合学习的学习意愿,能够满足学生自主学习的需要,对于提升课程教学效果,提升学习效果意义重大。

二、高职院校广告设计课程中应用微课教学的重要意义

高职广告设计课程内容学习难度较大,抽象性较强。对于高职学生而言,有很多学生在课堂上听不懂教师讲解分析的内容,学生广告设计能力的提升很苦难。而在广告设计课程中,开展微课教学,是减低教学难度,提升教学质量的重要手段,也是实现广告设计课程教学目标要求的重要举措。这里结合广告设计课程的实际情况,分析微课教学应用于广告设计的重要意义,具体意义如下:

1.微课教学能够提升教学效果。高职广告设计课程教学具有内容繁多,知识复杂,难度大的特点。对于高职学生而言他们的理解能力、接受知识的能力,分析解决问题的能力不是很强,如果没有符合学生兴趣特点的,没有先进科学的教学方式作为引导,依然用传统讲授式方式开展广告设计教学,学生听不懂教师讲的什么内容,就很难真正理解广告设计的课程的相关内容,学生的理解能力和想象能力不能得到有效的培养,教学效果必定是不理想的。但如果可以在广告设计课程中采用较为先进的微课教学法,这种教学法首先能够激发学生的学习兴趣,学生及时在课堂上有一些内容理解不了,出现消化困难,在课下也可以同浏览微课进一步进行内容的分析理解。微课教学法的应用能够确保广告设计课程的有效开展。在课程教学中,如果教师可以结合广告设计的相关内容,认真解读认知微课教学法的价值、应用策略,能够积极利用这种方式开展教学实践活动,对于提升广告设计课程教学效果,降低教学难度,促进学生有效理解相关知识内容具有积极的作用。在高职广告设计课程中采用微克教学法是课程发展必然要求,微课教学法的应用,对于促进广告设计课程教学的发展具有积极的意义。

2.微课教学能够实现课程的教学创新。考虑到高职广告设计课程教学的实际难度,我们认为,实现课程创新是凸显课程教学效果的重要举措。在高职广告设计课程中,应用微课教学法,可以有效实现课程的创新。首先,微课教学法的应用,在课程教学形上就是一种创新,这是对传统教学方式的突破。另外,引入微课教学法,可以实现广告设计课程内容的创新,微课教学内容短小,但内容非常精湛,内容的含金量很高,学生通过一个个个小小的微视频,微型课件可以接触到广告设计课程的精华内容,并且通过微课学习方式可以有效消化吸收这些精华内容。微课教学能实现广告设计课程教学内容的创新。正因为微课教学能够满足广告设计课程教学的需要,满足课程教学创新发展的需要,作为教师要积极研究这种先进科学的教学方式,利用微课方式真正实现教学的创新发展。

3.微课教学能够有效发展学生的想象能力和创造能力。学生要学好广告设计课程,并能够把广告设计课程中的相关理论和技能应用于实践活动中,必须要具备较强的理解想象能力,具备较强的创新能力。而在广告设计课程中应用微课教学方法,能够实现对学生想象能力和创新能力的有效培养。利用微课开展教学活动,可以提升广告设计课程的教学水平,促进广告设计课程的全面发展,凸显广告设计课程的整体效果。在这种方式下,学生光看视频,进行自我理解认知,在理解认知的基础上可以生发想象联想,学生的想象能力和创新能力能够得到有效的培养。

4.微课教学能够突出学生的主体地位与作用。在广告设计课程中应用微课教学法,能够突出学生的学习的主体地位与作用。利用微课教学法,能够为学生提供自主独立学习的空间和机会,学生不仅可以在课堂上进行学习,在课外,也可以进行延伸性学习,学生可以根据自己的情况,自主选择微课阅读内容进行学习,可以通过微课对一些课堂上不理解的问题进行查阅和确定,对课堂疑惑问题进行分析和解答,这为学生自主学习能力的提升创造力条件。微课教学法为学生个性化和自主化学习提供了条件,是传统学习方式的一种重要补充和拓展。利用微课进行学习,学生对教师的依赖小了,对课堂的依赖小了,在实践的过程中,学生能够认识到自我学习的意义和价值。学生的自我发展意识,自我学习能力能够得到提升。微课教学法能够满足学生自主学习自主发展的需要,对于促进学生自主发展提升学的自我发展意识和能力都具有积极的意义。

三、高职广告设计课程中应用微课教学法的具体策略

在高职广告设计课程教学中应用微课教学法的优点是很多的,微课教学对于提升广告设计课程教学效果意义是重大的。作为广告设计课程教师要能够积极研究微课教学方法,树立微课教学新理念,积极应用微课教学方法促进课程教学的全面发展,促进学生广告设计水平和能力的不断提升。

1.设定出量小明确的微课教学目标。微课教学内容精短,时间有限。在有限短时间内,要保障微课教学的效果,在教学目标设置中,要保障教学目标设置的量小明确。微课教学目标设置面不能大了,主要要围绕某个知识点或者是某个教学重难点进行目标设置,围绕目标选择精湛的内容。教学目标设置一般为一两个,不能多,目标要明确,不能含糊,这样,才能保障教学目标顺利实现。

2.保障微课内容与课程内容的紧密结合。微课教学所设计的时间很短,但各微课视频就是对某一个或者是两个知识点的展示。微课设计内容要能够与课程内容紧密联系,保障对课程内容进行全面覆盖,保障课程重难点内容的突出,这样,才能保障课程教学的效果。在微课设计的过程中,要研究广告设计课程的内容体系,根据课程体系的知识点和重难点内容进行微课设计,保障微课教学能够将广告设计课程的重难点内容进行全覆盖,要充分发挥微课教学的全面性作用,实现教学效果的不断提升。如果微课内容与课程内容联系不紧密,遗漏教学重难点内容,微课内容的课程针对性差,就难以满足广告设计课程教学的需要,难以达到较好的教学效果。

3.抓中重难点,科学设置微课内容。在广告设计中应用微课教学法有效开展教学,必须要抓住重难点内容,科学设置微课内容。只有抓住重难点内容,进行微课设计,才能达到预期的教学目标。在微课内容设置中,要想达到预期的教学效果,就需要研究广告设计课程的重难点内容,把握住基本知识点,能够把枯燥的理论编制成为图文并茂动态化的展示过程,通过生动的图文方式阐释广告设计课程中的重难点内容。要通过有效的设计,打开学生时的思路,吸引学生的学习兴趣,使课程内容的呈现方式更为丰富多彩,这样,才能增强教学效果,有效发挥微课教学的的应用价值。

4.微课设计要重视学生能力的培养。广告设计课程内容有一定的难度,对学生的各项能力要求也挺高,利用微课开展教学活动,就需要将学生的能力培养作为教学的重点。从广告设计课程目标来看,提升学生能力是课程的重要目标,也是教学的重要立足点。因此,在利用微课开展教学的过程中,必须要将培养学生的能力作为教学的主要任务。在微课教学过程中,要重视学生能力的培养,要围绕培养学生的分析思维能力、广告设计能力、创新能力、想象能力、自主学习能力等等,进行微课教学的目标设计和内容设计,要以培养学能力委基础对微课教学进行有效的设计,以保障微课教学的效果,提升广告设计课程教学的整体水平。

5.鼓励学生质疑,强化学生思维训练。进行广告设计的过程,其实就是一个思维的过程,是创造的过程。对于广告设计学生而言,培养学生的创造能力是非常重要的,而培养学生的创造能力,必须要重视学生思维的训练,在广告设计课程中应用微课教学发,必须要重视学生思维的训练,要通过有效的方式,使学生不断经历分散思维到集中思维,再从集中思维到分散思维的多个循环往复的循环训练。微课教学不能只重视单层的思维训练,单层思维训练会隔断学生的思维过程,制约学生创造力的发展。微课教学,教师要为学提供更为精确的知识,采用多种方式,通过多种形式对学生进行思维的往返训练。教师要积极鼓励学生质疑,要设置质疑问题,使学生进行多项思维,在微课中要多选择设置一些探究性选题,鼓励学生针对微课内容发表不同意见,这样,才能消除学生思维的局限性,有效发展学生的创造力,实保障广告设计教学效果的有效提升。

参考文献:

[1]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络,2013(10).

[2]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究,2013(19).

[3]赵国忠,傅一岑.微课:课堂新革命[M].南京大学出版社,2015(7).

广告设计课程范文6

关键词:广告设计;课程教学;微课教学

在现阶段的广告设计课程教学过程中,基于其课程的特殊性,需要借助更多的媒介进行辅助教学,广告设计课程也需要使用更多的图像等向受众传达更加准确的广告信息,所以,在教学活动中,要让学生正确的理解图形所传达的涵义。基于此背景,在广告设计课程的教学活动中,不能固守传统的教学方式,要采取新的教学手段完成教学任务,突破传统的教学模式,以提高广告设计课程的教学效率,而微课教学理念的引入,对广告设计课堂来说是一种非常有效的教学模式。

一微课的概念及内涵

微课指的是在新课程改革的背景下,以实际的课程需要为依据,以视频为主要载体,记录老师在教学活动中针对某个教学环节或者重难点内容开展的教学过程。微课经过精心的信息化教学设计,以让学习者能够通过自主学习获得最佳的学习效果。通过利用流媒体的形式,以某个教学环节和知识点展开完整、简短的教学活动,其主要目的是改善教学效果,主要形式是自主学习,而且教学时间也比较短,所以,对于任课老师来说,最主要的因素是要从学生的角度出发,尊重学生的课堂主导性,而不是以老师为主体,要体现以学生为本的教学理念开展微课教学[1]。

二微课的特点

根据当前微课的开展状况及其自身的内容,微课主要有四个特点,首先,微课虽然没有一般的课程内容丰富,比较短小,但其产生的效果是非常显著的,意义非凡,也是当前教育领域一种重要的教学资源。微课课程时间段,但包含的教学技巧和课程内容非常丰富,对课堂教学内容的更新和教学方法的创新都有着积极的推动作用,已经成了教学创新的重要探索,对课堂教学的有着重要的意义,能够满足课程开展所需要的措施和手段。其次,微课的教学意义和知识内涵丰富,相对于传统的课程灌输式的教学,效率较低,微课能够在短时间内完成课程所需的内容,具有全面性的特点,教学效率较高,能够促进课堂教学效果的全面提高,保障有效的开展课堂的教学活动。再次,微课采取了小步教学的原则,表面上看,微课每节课讲授的内容只有一到两个知识点,进度很慢,但是其注重稳步前进,能够起到非常好的效果。在现阶段开展的微课教学活动看,微课利用增加课程频率的方式,弥补单节微课讲授知识点不足的问题,同时能够针对重点内容能够有针对性的重点讲解,提高了课堂的效率,促进课堂有效的开展,满足教学的需求,提升教学效果[2]。最后,通过不断的微学习、微知识,能够起到聚沙成塔、积少成多的效果,进而完成好的教学效果。从微课的课程时间看,其单节课的时间较短,对讲解知识主要起到了提纲的作用,但微课能够抓住课堂的教学要点,能够有效的培养学生的理解能力,保证每节课都能让学生有好的收获,促进教学活动的顺利进行,所以,微课也有着积少成多的特点。

三微课教学在广告设计课程中运用的重要作用与意义

(一)重视学习情境、资源、活动的设计

在通常情况下,微课课程具有教学材料小,灵活性比较大的特点,而且教学时间比较短,所涉及的课程内容大多也与现实的生活有所联系。在广告设计这一课程内容中,可以让学生从日常生活中有所关联的例子导入课程,比如报纸广告、杂志广告,以及无处不见的DM宣传单页,这写都与学生的日常生活联系密切,能够有效的激发学生的学习兴趣,同时也有非常重要的实际意义。

(二)改善课堂教学的氛围,提升教学质量

现阶段,很多学校对于广告设计的教学活动开展过程中的实际运用和实践能力非常重要,怎样在课堂上培养学生能适应社会的能力,将所学的知识融会贯通,促进所学知识和实践能力有机的结合,是现阶段广告设计课程面临的重要问题。一方面,对专业案例的学习不是一两节课就能够有效的完成的,需要老师花费比较多的时间和精力进行分析和讲解,另一方面,也需要学生能多的参与实践,这就突出了课程时间和实践实践长短的问题,而开展微课能够有效的缓解这一矛盾[3]。

(三)对学生的本专业知识学习有极大的促进作用

在当前的广告设计课程教学活动中,老师更多是采用灌输式的传统教学方法,对重难点知识进行讲述,学生更多的被动接受。这种传统的教学模式对于学生的创作思维的发展起到了不利的阻碍作用,难以让学生深入学习,不利于学生的学习积极性,甚至会对课后的实际操作带来不利的影响。而微课教学活动直观形象,对实际的操作比较重视,能够有效的集中学生的注意力,所以,采用微课的教学模式,能够激发学生的创作思维,重复调动学生的各种感官,提高学生的学习热情和学习积极性。

(四)微课培养学生自主学习的能力

现阶段各高等院校的校园生活越来越丰富,各种社会活动、论坛以及跨学科的讲座也越来越多。在网络信息化背景下,学生能够通过很多课堂之外的途径获得知识,比如,当学生需要部分视频资料的时候,能够通过搜索引擎快捷的找到所需的资料。而微课实际也能够起到资源整合的作用,力图构建一个完整的以视频信息为基础的教学资源库。学生可以根据自己的实际情况以及需求,筛选自己所需要的资料,从情景模拟、案例演示等实践性的学习资源到以理论分析为主的理论性学习,能够满足不同阶段的学生对不同学习资源的需求,实现以学生为主体的学习活动,形成真正的因材施教,提高学生的自主学习能力[4]。

四平面广告设计微课教学的具体措施分析

基于微课课程教学对广告设计课程的重要意义,以及微课教学活动的多种优点,在现阶段的广告设计课程教学活动中,我们要积极的开展微课教学活动,促进微课教学的全面发展,保证微课教学在广告设计课程教学中发挥更大的作用。结合现阶段广告设计课程的特点,应该从以下几个方面开展微课教学:首先,在广告设计课程的教学活动中,要把课程内容和微课教学进行紧密的结合。虽然微课教学的课程时间较短,但是其覆盖的课程内容非常广泛,而且能够有效的掌握课程的重点。所以,在开展微课教学活动中,要结合广告设计课程的特点,紧密的把课程内容和微课教学联系起来,确保能够将广告设计课程中的所有重点和难点能够包含在微课教学中,保证微课教学能够取得实际的效果,促进微课教学发挥全面性的作用。基于此观点,在广告设计课程教学活动中开展微课教学,必须要让微课教学能够有比较强的针对性,为广告设计课程的教学活动提供有力的支撑,满足广告设计课程的教学需求。其次,在广告设计课程教学活动中开展微课教学,必须要树立明确的教学目标。基于微课教学活动的诸多优点,在广告设计课程中合理有效的开展微课教学,已经成为广告设计课程教学中的主要方式之一。而为了能够提高微课教学的整体效果,满足微课教学的实际需求,使微课教学具有明确的教学方向,必须要树立明确的教学目标,为广告设计课程的教学活动提供积极的影响,确保微课教学能够发挥积极的教学影响。最后,关注对学生的综合能力的培养在广告设计课程教学活动中开展微课教学时同样重要。基于广告设计课程对学生综合能力有着比较高的要求,同时课程也存在这一定的难度,所以,在微课教学中,要重点培养学生的综合能力。从现阶段的广告设计课程教学活动来看,培养学生的综合能力既是教学的重要内容,也是主要的教学目标,所以,在微课教学中将培养学生能力作为主要任务,符合课程教学的需要。因此,在通过微课教学进行广告设计课程教学的过程中,要对学生的设计能力、想象能力以及自学能力进行重点的培养,提高广告设计课程微课教学的整体水平,确保微课教学能够完成相应的教学目标。综上所述,在现阶段的广告设计课程教学活动中,开展微课教学对广告设计课程教学具有显著的推动作用,积极的开展微课教学既是广告设计课程教学创新的重要方向,也是提高课程教学效果的必然选择。所以,我们在广告设计课程教学中积极实行微课教学,提高课程教学效果,认识到微课教学对平面广告设计课程教学的促进作用。

参考文献

[1]葛慧.浅谈广告设计课程的微课教学[J].科技展望,2016,(2624):219-220.

[2]李丽珍,廖保华.互动广告设计微课资源建设的重要性和主要任务[J].大众文艺,2016,(22):213-214.

[3]徐姗姗,徐瑶.微课教学在高职院校平面广告设计课程中的运用与探究[J].职教论坛,2017,(20):76-78.

广告设计课程范文7

通过对高职院校广告设计课程的教学现状及学生创作能力进行了解,本文对广告设计人才培养目标和课程标准提出了看法,以及笔者本人在教学工作中做出的方式方法的改变和效果。

关键词:

广告设计;人才培养目标;课程标准;授课方式

随着科学技术与社会经济的高速发展,广告设计也迎来了发展的黄金时期,商业的、公益的;国内的、海外的;传统的、现代的,各式广告让受众目不暇接,想要在海量信息中迅速引起受众的关注,完成商业目标,有效地传递信息显得愈发重要。在此浪潮中,学校如何应对,我们要做出及时的反应。近期指导学生的毕业设计,在此过程中深切感受到要培养出适应时展、满足社会需要的广告设计人才,我们的教学理念、教学模式需要做出及时的调整。

一高职广告设计教学现状与问题

从学生毕业设计和与兄弟院校老师交流的情况看,学生都能熟练使用Photoshop、Illustrator等常用的设计软件进行制作;手绘草图也能体现出素描、速写、色彩和平面构成、色彩构成、立体构成的所学,这类基础课程教学效果都很好。然而,设计的实际内容却不尽人意。广告主题的拟定、文案的编辑、设计元素的选择、版式的编排等影响广告设计效果的因素普遍存在明显的问题,所有问题都与教和学密切相关。因学制的限制,与广告活动有关的营销学、传播学、消费心理学很少写进教学计划;决定广告策略、广告定位的市场调查研究很少被执行;影响广告设计视觉传递效果的美学法则、版式设计缺少专门的训练。而实际情况是素描、色彩、速写等美术基础课程在高中阶段就已有所训练,学生已有相关基础,个人认为这部分课时不必占据一个学期,可将平面构成、色彩构成、立体构成、设计基础等往前调整,给出空间安排市场调查、广告文案等必须设置的专业课,还可设置营销、策划方向的选修课程,完善广告设计的课程体系。高职教育培养的是技能型人才,广告设计的应用性也极强,要培养出适应当代广告设计要求的人才,必须落实人才培养目标,调整教学模式与教学内容,重视教师队伍综合素质培养与行业发展的对接。

二围绕人才培养目标制定严谨的人才培养方案

高职艺术设计类专业不应片面强调“应用”、“技能”,否则多数学生会被塑造成“绘图软件的高手,设计的庸才”。我们培养的是能适应时展、满足企业需求,服务社会经济发展的具有较强综合职业能力的高素质技能型专门人才。在确定了应用型人才培养目标之后,需要解决的是如何将应用型人才培养的目标和应用型人才需要具备的能力联系起来,围绕着应用型人才所具备的能力,进行分析,加以分解[1]。这方面我们确实不够好,对能力的分解不够具体不够严谨,造成部分学生修完课程后,对所学专业还处于模糊状态,无法满足企业需求,在行业无法立足。在教学过程中发现学生们关注的是软件绘图技术的提高及作业是否美观,这显然是对广告设计缺乏系统学习与实践的表现,因为在我们的人才培养方案中只是描述培养的人才需要具备哪些能力,如:具备良好的设计需求理解能力、需求分析能力与清晰的沟通表达能力;具备平面设计方案风格与创意规划的设定能力;能熟练运Illustrator、Photoshop等相关设计软件,按设计制作规范及标准完成各类平面设计项目的能力。对于培养这些能力需要设置的课程安排却不系统。只有对能力进行合理的分析,将实现一系列能力需要开设的课程进行系统的安排,才可能实现培养目标。

三合理的课程标准、授课计划是关键

由于之前的教与学不到位,每一名学生的毕业设计都遇到了很多困难,虽然我对其一一分析并加以指导,学生也能做出及时的反应,对设计进行调整,但是工作量非常大。广告设计是一门系统的学问,学生经常遇到很多知识盲点,导致设计效果不佳,相信老师们都深有体会。其实,这与课程标准、授课计划的系统性、可行性密切相关。课程标准中每个教学模块的理论基础、实践任务以及考核与评价标准都应紧贴实现培养目标需要具备的能力,细致到广告活动的调研、策划、实施和评估等环节,不脱钩。如此,课程的脉络就延伸到了广告的具体环节,能让教师教得清晰,学生学得明白,教与学均得以良好实现。以我校的广告设计为例,前期基础课程为素描、色彩、三大构成、Photoshop和Illustrator,广告设计课程为7周56节,授课主要内容为图形、字体、色彩、版式的设计。直接结果是学生因部分环节的知识缺失,导致了对广告活动缺少系统认识。

四模拟实战的开放型授课方式

那种教师讲授理论知识后,学生在电脑上绘图再上交作业的课堂模式已经不适用于当今的设计人才培养。本学期的毕业设计指导工作,我们模拟实战,让学生了解广告活动的过程,通过实践改变了学生对广告设计最初的认识。任务是之前学生参加过的大学生广告设计大赛的选题,初衷是参赛时提交的设计太不成熟,希望通过毕业设计体验设计活动的全过程,缩短学校与社会、学生与职业设计师,转换环境、角色的适应过程。在与每位学生一起制定了工作计划后,开展了调研工作。根据不同的设计对象,分别制定不同的调研内容、调研方式,调研后撰写调研报告、确定广告策略(在此过程中还请教过专门的广告策划人员)。进入设计阶段后,根据广告主题设计不同的方案,讨论后选出最可行、最实用的方案进行优化设计,而后制作投放环境的场景,广泛征求意见,进行模拟评估直至定稿。按照这套工作计划执行,学生在每个步骤都投入了精力和热情,较往常常规的教学效果好很多。老师在每个环节布置具体任务并加以指导,学生在创作过程中的进步,调研、策划、创作能力明显提高。

五做好教师的继续教育工作

高职院校的教师队伍多数是从高校毕业就参加工作,没有在行业、企业的工作阅历,缺少广告设计的一线工作经验,授业是凭所学的理论知识,与职业院校教师所需的能力存在或大或小的差距,提高教师的专业能力就势在必行了。学校要给教师提供外出进修培训的机会,扩展他们的专业视野,使他们有机会感受到广告行业里的新知识、新技术、新的思维模式,并将这些作为教学资源渗透到课程教学中,使讲授的内容更有广度和深度,更有适应性、开放性和系统性。[2]目前很多教育主管单位与职院已经很重视这项工作,积极开展师培项目,学校与行业、企业的对接也在大规模的展开,越来越多的一线教师获得了提升自身能力的机会,有理由相信教师的继续教育会越办越好。中国经济与社会在高速发展,广告行业也在不断迎接挑战,对设计人才的要求不断提高,专精人才相对紧缺,培养能快速适应行业发展、满足企业需求的职业新兴力量也是我们必须迎接的挑战。人才培养目标需要接受市场的检验,人才培养模式需要得到行业的认可,学校的教学质量需要获得社会的认同,教与学就必须要适应专业与行业的发展步伐。

作者:童俊 单位:湖南信息职业技术学院

参考文献

广告设计课程范文8

重视设计与制作,广告本身的创意概念薄弱。学生在学习广告设计这一课程当中,常常把设计与制作看为重中之重,而不是把对广告的创意当作最灵魂的东西。比如学生总是会对广告设计当中作品的各种流于表面的外在的元素(如色彩等)进行十分细致的修饰,而忽视了广告的灵魂———“创意”。高校教师正是应该从教学的内容这一方面着手,正所谓“授之以鱼不如授之以渔”,在广告设计这一课程的内容中,要更加重视学生对广告创意这一方面的才能的培养,只有学生们学会了自己使用创造性思维的能力应用于广告的设计当中,才能够避免在实践当中陷落于总是在抄袭或是重复其他的广告设计,才能够从框架中跳出来。其次,在高学学生毕业之后,广告公司所招聘的人才也正是一些能够具有独特的创意思维的学生,他们更看重的是学生的创意思维的能力以及把这种创意转化为表现的能力。

二、在广告设计这一课程中理念转变的探讨与研究

高校中不少课程都有着一个共同的现象,那就是“纸上谈兵”。顾名思义,也就是在教学当中,更加重视的是理论的教育教育,这种理念急需转变,当今社会所需高校毕业生应该是能于、敢于创新与实践的,商场如战场,可以说是需要高校学生在毕业之后能够“真刀真枪”上“战场”的,所以在堂课上如何才能够让我们的学生成为真正的“战士”,如何才能让学生具有开阔的思路进而勇于创新与实践,这正是我们现如今最需要改变的教育理念。将广告设计的理论与实践相结合进行教育、教学,正是教育理念所要进行探讨和研究的重中之重。在以往的一些广告设计的教学设计中,要求往往是只要学生设计的精美一些,版式、字体等设计的美观即可,这就缺少了实践这一理念指导下应有的与市场需要相连接环节。应进行市场需要的调查与研究,适应当今企业发展的需要,“闭门造车”只会导致与现实与市场更加严重的脱离,再完美的设计如果离开了市场这一试金石,都只会成为温室中的花朵。所以,在高校的教学理念当中,教师一定要在传道授业解惑的同时,孜孜不倦地鼓励学生不断地提高自己的实践能力,教会学生面对市场、面向社会,综合地利用所学知识与市场实际需要向联结,学活广告设计这一课程。

三、在广告设计这一课程中教学方法的探讨与研究

在教学当中,应当应用教师传统的教学方法与多媒体教学相结合这一方式进行教学。首先,我们先来看一下教师教授为主的教学方法。在广告设计这一课程中,有些教师常常“照本宣科”,依据教材一一讲解,由教师向学生们讲授广告设计的内容,要求学生逐个掌握。首先要承认这样的一教师讲解为主的教学方法有其不可替代的必要性,比如大量的关于广告设计的知识点可以在十分有限的教学课堂时间当中传授给学生,这对于学生来说能够提高他们掌握知识的效率,这也是一种学生获得知识的最简单与最直接的方法之一。教师会将整个广告设计的整体知识结构宏观地传授给学生,这样就在很短的时间内让学生获得了系统的、大量的知识。除了最传统的教学讲授法外,还可以让学生成为课堂的主体,如教师可以事先设计好教学问题,这些问题都是能够启发学生灵感与创意的特定问题,然后让学生针对这一问题给出自己的理解与意见,教师从旁给予正确的引导。这种以学生为主体的教学模式更有利于学生积极踊跃地进行创造性、发散性的思维活动,不仅仅可以调节好课堂的教学气氛,更有利于培养学生的创造力。除了传统的以教师为主导的讲授法外,可以适当运用以学生为主体的讨论法。讨论式教学法强调教师为了实现一定的教学目标,精心的、预先的准备能够启发学生的特定问题,然后引导学生进行辩论与思考。让学生对某一文学问题发表自己的意见,给予他们独立思考的机会以及培养他们的创新能力。在讨论过程中,教师应该对学生的讨论结果进行系统的总结,对正确的理解与想法给予肯定,对错误的进行及时改正,然后再给学生阐释自己对这一问题的见解,从而正确地对学生进行引导。这样,在整个讨论的过程当中,教师积极地进行引导,学生积极踊跃讨论,教学过程中气氛会非常活跃,更加有益于学生发散性思维的培养以及教师对学生知识的传授。其次,我们来对多媒体教学对广告设计这一课程的影响。不只是广告设计这一课程需要多媒体这一教学模式进行,高校中很多课程都可以运用多媒体教学进行课堂的辅助教学,高校教师更应该多多的积累这一方面教学的经验来不断地完善广告设计这一课程教学的整体质量。所以就要求教师在备课的过程当中,力争在多媒体教学的辅助之下,使每一节课都丰富精彩。精心地制作课件已经设计教学的环节,很好地利用网络是十分必要的。在课件的制作当中,教师一定要将教材内容的总体性把握好,将其中宏观的知识点用十分清晰的思路表现出来并且贯穿于整个课件之中。传统的教学模式对于学生来说可以定义为一种理性的认识的话,那么可以说,在多媒体的教学过程当学,就是一种感性的认识过程,这种感官性刺激很强的教学方法无疑会是学生提高学习的兴趣,从而提高了广告设计这一课程教学的教学质量。因为使用多媒体教学的优点不言而喻:它既直观又清晰,既生动又富有趣味。既然如此,教师就更加应该利用计算机多媒体进行教学提高学生学习兴趣,也正符合这个利用电脑来传播文化与文明越来越普及的社会。知识通过学生的所有感官,如听觉、视觉以及感觉等等都给予了强烈的刺激,使知识更深刻地大大脑记忆。为社会培养出更加优秀的人才是高校教学的根本任务。应该稳步不断的、积极的提高高校的教育教学质量,能够越来越符合当今经济社会发展的必然要求。可以说教学是一门科学,有其合理的教学理念,正是要遵循这样的教学的内在规律来建立一种有效的课堂教学机制。也可以说,教学具有美学价值,所以教学又是一门艺术,而这种美得价值一定有待于教师引导学生去发现、领悟。通过上述的关于高校艺术专业广告设计这一课程教学改革的研究与探讨,更加能够深深地体会到改革的必要性,以及理论与实践相结合的必要性。这使高校学生们对广告设计这一课程有了一个全新的以及全方位的理解与体验。作为高校教育者,正是应该不断地进行探索,不断努力地提高学生的综合艺术的素质,加强学生进入社会后工作的实践能力,成为社会所需的真正人才。

四、新时代新科技对广告设计的影响的探索

当下科技发展日新月异,社会也随之发生变化,这些变化深深影响了各个行业,广告设计专业也深受影响。首先网络时代的来临改变了人们的生活方式以及信息的传导方式。网络时代使信息高度自由高度膨胀化,随之而来的广告媒体也发生的剧烈的变化,新媒体新渠道新的广告传播方式也逐渐产生。例如网页追踪广告、微博广告、微信销售平台、网络电商等等都是广告专业发生着剧烈的形态变化。随之而来的广告设计专业的教学模式也应该与时俱进,充分去了解使用这些新兴的网络媒体传播方式,使学生的知识结构能够紧跟时代的步伐,只有这样学生毕业后才能够具备现当代社会人才市场需求的竞争力。其次大数据时代来临,作为调查和统计的大数据系统具有高度的自由行和准确性,数据充分广泛,在当下的广告设计教学模式当中应该充分发扬大数据时代的统计特点把广告市场调研及信息汇总充分御用大数据的技术特征,紧跟时代的步伐。再次鼓励广告专业学生的创业精神,已小微企业为创业基础,突出创意、创新等创业新特点,以小搏大,运用现当代的科学技术给创业注入新的活力。在创新创业的过程中突出新的管理模式,已团队为创业基础,培养广告创业团队,在课堂当中,把学生的分组进行团队组合去完成相关课题进而培养学生的团队协作能力,提高学生相互协作共同创业的能力,把课堂当作工作室,发挥学生的主体性。

五、结语