[摘要]环境工程本科生教学课程体系具有教学内容多、涉及面广、知识点分散、与生化等理论知识及工程应用知识结合紧密等特点。采用OBE结合案例教学法的教学模式对于增强目标导向性和提高学生学习兴趣与效率具有显著优势。本文就OBE结合案例教学模式在环境工程核心专业课程中的应用做了深入探讨，明确其实施机制、组织过程和注意事项，为有效提高环境工程专业核心课教学质量提供理论依据。
[关键词]环境工程；OBE;案例；教学模式；核心课
目前，生态环境质量受到了越来越多的重视，社会对环境工程专业人才的需求也逐步提升。对于应用型高校，培养切合社会需求的，高素质技能型环境领域专业人才，具有重要的意义。环境工程专业在本科阶段，结合社会需求，主要培养三大技能，分别是实验技能、工程识图制图技能和环境影响评价能力。针对此培养目标，环境工程本科教学课程体系具有教学内容多、涉及面广、知识点分散、与生化等理论知识及工程应用知识结合紧密等特点。在教学过程中，特别是专业核心课教学中，往往会遇到学生自生定位不清、学习目的不明确、学习兴趣不高、抓不到学习重点等问题。因此，优化改革专业核心课教学模式，是提高人才
1环境工程核心课程教学存在的问题
1.1培养体系课程多而泛，部分学生自身定位不清晰，学习动力不强环境工程是一个交叉学科，涉及到生、化、工、材等各个领域[3]。其毕业生发展方向也很广泛，如深造、去环保公司、去工程公司、去环评公司、去水厂污水厂等企事业单位等。针对社会不同的需求，本科人才培养目标从技能培养的角度，主要有实验能力、工程识图制图能力和环境影响评价能力的培养。此外还涉及较多的生化基础课程，总体而言需要学习的课程多而泛。而“生培养质量必然要求。成果导向教育(outcome-basededucation，简称OBE)是一种目标和需求导向型教学模式，以学习结果为导向，以学生为中心，在20世纪90年代逐步发展起来，并在欧美等发达国家推广并取得了显著成效，是一种现代先进教学理念。研究表明[1]，OBE教学模式可以帮助学生清晰自我定位，明确学习目标，提高学习兴趣，从而提高学校效果，促进能力培养。与传统教学模式相比，基于OBE的教学模式强调毕业生的能力达成，是国内高校教学改革的重要方向。案例教学是以真实案例为中心地教学模式，通过课本知识在真实案例中的应用和拓展，进一步明确教学的目标导向性，培养学生独立分析和解决问题的能力，有助于环境工程专业学生将理论知识和工程实践相结合。调研结果表明[2]，具有丰富工程知识和科研经历的高校教师更受学生的喜爱。其原因在于经验丰富的教师能把课堂理论知识拓展到工程实践和研究进展中，让学生知道知识的价值，强化了目标导向和学习兴趣。课程竞赛是培养创新型人才的有效途径活动。课程竞赛在激发学生对科学技术的兴趣方面发挥了积极作用，增加了学生的科化环材”由于种种原因被认为是本科就业工作中的“四大天坑”，由此可见在培养体系和人才培养质量方面和社会需求还存在一定的落差。而这种落差，体现在教学层面，就是学生定位不清、学习兴趣和动力不强，教学效果有待提高。
1.2工程案例较少，无法覆盖专业核心课程的所有知识点环境工程专业核心课案例教学的关键在于优秀工程案例的收集。而现有部级教材除了《环境影响评价》编有较丰富的案例教学，其他专业核心课程如《水污染控制工程》、《固体废物处理处置》和《大气污染控制工程》的教学案例均不能满足现阶段知识跟新的要求。一个优秀的工程案例，能够有效地把章节理论知识融会贯通地应用到工程实际中，促进知识的实战化，提高学习效率。
2基于OBE和案例教学的教学模式
2.1以案例教学促进OBE模式实践，提升学习兴趣OBE模式强调目标和需求导向，环境工程应用型人才培养的关键在于培养能解决工程实际问题的高素质技能型人才，这就对我们的案例教学提出了必然要求。这也是帮助学生清晰自身定位，明确学习导向，提升学习兴趣和动力的重要途径。在具体教学中，技知识，调动学生的积极性以及学生对专业学习的热情。国内大学在课程内容、教学方法、考核方法和实践体系改革方面进行了一系列的尝试[1]。生物化学是生物化学科学相关专业的核心基础课程，是基础课程与专业课程衔接的桥梁。该课程复杂，抽象、深刻、难懂，不容易把握。通过“互联网+”的教学模式进行课程竞争和培养学生的创新思维、实践技能和综合素质，具有重要意义。首先对需要对环境工程专业核心课课程体系的教学大纲、教学目标、内容和重难点进行分析；然后收集尽可能详细的真实工程案例，并进行知识应用的分解与整合，最后是明确如何将工程案例的引入和理论知识柔和到一起。此外，还需创新教学方法，如采用翻转课堂、微课堂等模式[4]，在满足教学大纲和教学目标的前提下，从整体对教学过程和教学方法进行规划和设计，从而达到最好教学效果。
2.2工程案例库的收集整理和完善在专业核心课的教学过程中，工程案例的教学不能仅仅局限与课本的案例题，需要利用高校教师自身的产学研优势，尽可能挖掘自身参与的或者身边的工程实际案例，并结合自身的科研优势，从理论水平提升的高度到工程实践的落地两个层次，进行知识的讲解和拓展。工程案例的选择除了要和教学目标，教学内容有较高的匹配度，还要保证案例的先进性和典型性，既要完整地呈现相关知识点，也要有适当地知识扩充，能够启发学生更多地思考[5]。在案例教学地过程中，可以采用展示视频和图片地形式，丰富教学方式，从而把握课堂节奏，做到松紧有度。
3结论
环境工程核心专业课程的教学通过结合OBE与案例教学的模式，能够帮助学生明确自身定位，清晰学习目标，提高学习兴趣和效率，培养工程实践和应用能力，培养学生独立思考和解决实际问题的能力，对于高校培养切合社会需求的高素质技能型环境工程专业人才具有重要作用。
作者:汪涛 匡彬 李振盛 林梓杨 单位:五邑大学生物科技与大健康学院 江门职业技术学院经济管理系
