高中作文教育范文1
关键词：自主学习；高中语文；作文教学；策略
作文是学生语文核心素养综合而集中的体现，也是检验学生语文核心素养的重要形式。作文教学是语文教育的重点内容之一，也是语文学科培养学生核心素养的主要途径之一。
一、作文教学中的怪现象
一个学生，从小学三年级开始学写作文，到高中毕业，写作训练长达10年之久。每学期就算写8篇文章，那10年也要写160篇之多。可绝大部分学生高中毕业时，写的文章仍然拿不出手，甚至大学毕业也无法克服对作文的惧怕。一次作文课，教师精心选择题目，做好必要的写前指导，然后学生写作文，教师认真详细地批改作文，最后是教师辛苦的讲评作文。可是学生拿到作文后，也只是用眼瞥一下成绩，就丢到一边去了。这常常让语文教师感到尴尬。
二、作文教学困境的原因分析
高中语文作文教学出现的这些问题，根源在于学生写作核心素养的残缺：缺乏一双敏锐的慧眼，缺乏一个善思的脑袋，缺乏一囊丰富的素材和词汇，缺乏一双灵巧的谋篇布局遣词造句的功夫。立足学生写作实际深入分析，我发现影响学生写作素养提升的原因主要有以下三方面：其一，作文内容的丰富程度虽然和学生本身的知识储备和经验见识有关，但还是要通过系统训练，才能不惧作文写作。但在实际中，有很多教师不会认为写作还需要教学，只是给予学生一定的阅读时间，来增加学生的阅读量，但时间还是比较少，所以学生最终还是不能对作文游刃有余。其二在写作的过程中，同一种类型的作文中都有固定的模式，教师不仅不会教导学生打破这些模式，来创新思维，反而在此套路上，使全班学生的写作方式都保持一致，所以作文内容千篇一律，个性化缺失，在高考中，沦为平庸之作。其三高中学校最重视的莫过于高考时学生的升学率，所以一般高中三年学生都是在高压学习状态下度过的，语文课时是有限的，除了要讲解课文内容外，还要应付大量的试卷考核等，根本没有太多的时间进行作文练习。
三、基于自主学习的高中语文作文教学策略
学生作文的自主学习要突出学生在学习中的主体地位，教师引导学生通过教师提供的各种手段来对自己的作文写作能力进行提升，引导学生能够将作文的新观念与其已有的知识经验建立关联，将新的知识整合到内在关联的概念体系中，能够自主发现作文模式和潜在的原理，能够评价作文中出现的新观点并找出其与结论之间的关系，能够理解借以创造作文知识的对话过程并批判性地检验论据的逻辑关系，能够反思自己作文的理解和学习过程中的写作经验。
1．以自主命题方式来拓展学生创新思维
语文教师的作文教学要善于通过将课堂环境下的习作题目还原为生活写作，设置真实性的写作任务。如果教师一开始就给学生进行命题写作，在某种程度上还是让学生处于被动接受地位，学生对作文写作的兴趣还是不会得到提高，自主学习策略的关键就在于学生能在学习中以主体地位发挥主观能动性。所以教师要把作文自主命题的权力还给学生，来使其发挥主体地位，进而拓展创新思维。教师可以提供一个素材，学生可以从不同角度进行理解，然后按照自己的兴趣进行命题写作，在自主命题形式锻炼的过程中，学生对于素材的理解会越来越强，并且该认知都能体现学生的个性化。该如何在素材中找到感兴趣有价值的话题呢，教师可以借助教材中经典文章来引导学生。
2．在具体情境中体验真实情感
丰富的知识储备和斐然的文采以及敏捷的思维结合在一起，学生才能在写作中下笔如有神，否则就是茶壶里的饺子———有货倒不出了。在自主学习策略中，设立真实情境，来让学生体验真实的情感，加深对要写内容的细节或其他方面的印象和进一步理解，在将其转化为文字时，会比较容易许多。比如在引导学生学习苏教版教材中《于细微处见精神》一文时，教学内容主张见微知著，于细微处找到作者最想要表达的观点。同样是苏教版教材中的《林黛玉进贾府》一文中，林黛玉进贾府是谨慎的，但怎么体现呢，有小细节“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去。”教师可以同时使学生通过多媒体观看影视剧的这一片段，仔细观看演员是如何从动作和表情上来展现这一细节的。影视和课文一起，会使学生比较容易进入情境，就会对演员的所要表达的内容进行亲身体验，而对这种细节描写，学生也会更加容易理解。在进行讲解的过程中，看完影视，还要使学生能闭目回忆，回忆课文描写与演员表现，再结合自己要写的话题中的细节等，再下笔，就容易许多。
3．提供有效的写作过程支持
学生在写作的过程中需要教师的指导，教师在写作过程中给予学生必要的指导，这是作文教学的基本内容，但是如何指导却是大有学问的。教师给学生提供的写作过程支持有很多种样态，归纳起来主要包括两种形式，第一种是语文教师给学生布置的作文题目中含有有用的作文写作支架，这种写作支架要做到内容合理、步骤完整、描述清晰，这样才能对学生的写作活动产生有效的引导和规范作用，学生依循写作支架中的引导信息即可自主完成写作活动。第二种是语文教师要追踪学生的写作过程，发现问题并及时给以方法与策略的指导，引导学生穿越写作的障碍，跃上新的台阶。高中语文作文教学中，教师只有围绕学生写作的核心素养，基于写作是学生自主建构的写作能力过程的理念，充分为学生创造作文自主学习的环境，学生才养成独立思考，自主学习，自主提高写作能力的习惯。
参考文献：
［1］黄昶．高中语文作文教学中的自主学习策略［J］．课程教育研究，2017（06）：112－113．
［2］王绥丽．高中语文作文教学中的自主学习策略［J］．中国校外教育，2016（12）：9．
高中作文教育范文2
【关键词】新课程标准；高中语文；作文教学
作为高中语文教学中的关键内容，作文教学在培养学生语文综合力，为学生提供充足的自主习作空间与时间，引导学生形成正确的写作素质方面发挥着积极的作用。新课改对高中语文作文教学提出了更高意识、方法和习惯，促进学生写作能力的切实提升。的要求与更高的标准，强调教师要着重培养学生的思维能力及创造能?
一、注重思维与语言的协调训练
对于高中阶段的语文作文教学而言，其主要是整体训练学生的思维和语言，学生写作的过程也是发展思维能力、语言能力的过程。为此，教师在作文教学环节要以学生的思维和语言为出发点，有针对性地从句式、修辞、词语等层面展开训练，并善于联系学生的实际生活，让学生对生活中丰富的写作素材予以自主发现和了解，获得写作水平的提升［1］。以《孔雀东南飞》为例，教师在具体讲述环节可以鼓励学生从不同的人物角度进行写作，如焦母、刘兰芝、焦仲卿等，适当改编课文的故事情节，S卩：从课文的对话出发，对人物形象进行揣摩和修饰，辅之以自己的理解，让改编的故事情节更加合乎情理，这样有利于学生写作思维和观察能力的发展。另外，教师可以鼓励学生仿写文章，将其作为学生运用和积累语言的过渡，让学生在仿写中多角度、多层面思考原文的写作技巧及思路，从而激活语言运用思维，增强写作能力。例如：讲述《我有一个梦想》的相关内容时，当学生通过课文的学习简单了解演讲稿的基本形式后，教师可以鼓励学生以课文为依托进行演讲稿的仿写，借助仿写实现写作的创新。
二、注重写作的情境性
随着信息技术与语文教学的融合不断加深，情境创设在语文写作教学中的应用愈加广泛，能帮助学生将抽象的写作知识变得实物化、具体化，让学生在生动、贴切、有趣的教学情境中产生写作的热情，获得想象力和思维的拓展，学会多视角写作［2］。以《包身工》为例，教师可以借助多媒体技术展示封建社会下百姓的悲惨生活画面，特别是稚龄童工，创设贴合课文内容的教学情境，激发学生的情绪和情感，让学生深切感受到旧社会资本家的黑暗；接着，鼓励学生带着情感阅读课文，思考如下问题：包身工制度的起因、发展及趋向分别是什么？当今社会的“打工妹”“打工仔”与“包身工”有怎样的区别？然后利用PPT课件展示和完善问题的答案，并对作者采用的写作手法进行补充讲解，让学生以自己身边熟悉的人物的一天生活为主线，组织材料来仿写文本。通过这样的方式，学生能够对“包身工”的内涵有深刻理解，准确把握作者所用的写作技法，激发情感共鸣和创作灵感，确保所写的文章有生动的情节与充沛的情感。
三、注重阅读素材作用的发挥
作文教学与阅读教学之间有着密切的关联，需要高中语文教师准确把握两者之间相辅相成的关系，善于利用阅读教学为学生写作能力的培养提供养分，充分发挥出阅读素材的辅助作用。通常学生在阅读文本中会接触到思想深刻和语言优美的文章，这些都值得学生积累和学习，所以教师在阅读教学环节要引导学生准确把握文章的深刻内涵，鼓励学生从中学习有价值的写作经验及技巧，进而积累丰富的写作素材，提高写作素养［3］。以《再别康桥》为例，教师可以在课堂上播放与课文内容相契合的背景音乐，构建轻松、自由的课堂氛围；然后引导学生结合文章的意象进行联想，如水草、青荇、金柳等，让学生逐步进人到作者创设的美妙意境中；当学生深人解读和掌握文本的内容后，教师可适当布置写作任务，让学生以“我眼中的康桥”为题进行写作，做到有话可说、有话可写。在学生习作过程中，只要学生的写作内容未偏离主题，即便想法极为离奇，教师都要给予肯定和鼓励，让学生自由发挥、大胆创作，从而写出新颖有趣的文章。可以说，在阅读教学中引导学生积累丰富的写作素材，让学生对文中的写作技巧进行学习，不仅能帮助学生深刻理解文章，还能切实提升学生的写作素养。
四、结束语
在新课程标准背景下，高中语文教师开展作文教学活动时，应该立足实际，注重思维与语言的协调训练，加强写作的情境性，充分发挥阅读素材的辅助作用，引导学生用积极的态度对待作文学习。这样才能激发学生对写作的兴趣和动力，培养学生的写作能力及素养，进一步提高作文教学水平。
参考文献
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［2］黄双全．新课程标准视域下提升高中语文作文教学的策略与思考［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2020，（11）?：88．
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关键词：高中语文；作文教学；途径
高中阶段的学生认知和心理基本成熟，正是学习知识的关键阶段，高中语文也对学生的基础知识掌握以及知识的实际运用能力提出了更高的要求。高考的作文主要是对学生语文知识综合应用能力的总体考查。在整个高中阶段，学生写作能力水平的高低直接影响着学生语文成绩的好坏，这样就使得高中语文教师必须进行有效的作文教学，切实地提高学生的写作能力。
一、高中语文作文教学的现状
当前，高中语文教师在写作教学中可能受到以往习惯性的影响，存在着一些不足和弊端，主要是教师基本侧重点放在对学生写作模式化技巧的训练上，对学生自主学习能力和写作教学规律重视不足，不能有效地培养学生写作的兴趣，导致学生的思维比较僵化，不能有效的提高写作水平。许多高中语文教师对写作教学还不是足够的重视，一周一般只拿出两个课时进行作文教学训练，一般教师都是第一节课让学生进行写作训练，下一节课进行作文批改，分析和总结学生的作文的优点和不足，对学生的作文进行归类，通过对比，让学生吸取其他同学的长处，改进和完善自己的不足，用以促进学生的写作水平的有效提高。这种作文教学方法从教学理论的层面来说是正确的，让学生在对比中相互学习，相互进步，不断地提高学生写作技能，但是在实际教学中，这种方法的弊端在于不能有效地提高学生的参与度，学生写作更像是应付作业，批改互动环节学生也只是在被动的听，大部分学生对自己的作文和其他学生作文的对比分析不够深入，这样就使得作文教学效率大打折扣。因此，高中语文教师在写作教学中，缺乏相应的、系统的写作训练，不重视学生的写作素材积累和观察能力的培养，对学生的心理也知之甚少，造成了作文教学效果不佳。而学生由于知识水平、学习方法等原因，面对作文写作的时候常常束手无策，心中的想法不能很好的表达出来，空话连篇，没有一点感情和思想。这就使得作文教学陷入了教师教得累、学生学得苦的尴尬境地。
二、提高语文作文教学的有效途径
（一）写作教学和高考作文进行联系，增强写作的实用性
高考作文一般都比较经典，也比较有代表性，对学生的考查比较全面，教师结合近几年的高考作文，从高考的角度出发，按照一定的写作教学模式对学生进行训练，在一定程度上可以行之有效地提高学生的写作水平。高中教师在作文教学中相应的与高考作文进行联系，可以让学生通过高考作文的研究，明白作文的命题立意，写作思路，主要的观点在哪里，如何构思才能写出好的文章，让学生在写作中多加强这些方面的训练，培养学生的构思立意。从写作实用性的方面来说，教师可以帮助学生打好基本的写作功底，比如立意要健康、结构清晰、内容通顺、富有感情色彩等等，若学生写作的基本功都不扎实，写出的效果就可想而知了。教师同时也要引导学生进行作文开场的写作技巧，比如设置悬念、引出下文、开头点题等等，好的开篇是写作的第一要素，此外，教师也要针对性地对作文教学的各个环节进行加强训练，从开篇到结尾，从构思到立意，从结构到细节等等，在学习中和学生一起总结不同文体的开篇、结构等不同之处，让学生能够灵活高效的进行写作。
（二）结合学生特点，因材施教
每一个学生都有自己的个性特点，因为学生的家庭和教育环境、认知发展等因素的不同，加上学生性格的各异性，这就使得学生兴趣爱好以及写作水平参差不齐，有的学生擅长理科学习，有的擅长作文写作，因此，高中语文教师要多和学生交流，掌握学生的基本状况，采取针对性的方法，因材施教实行差异化分层教学。对于不喜欢写作也写不好的学生，教师需要先从简单的开始，引导学生从句子、微作文开始观察身边的事物，做一些阅读笔记，大量的积累素材，激发学生兴趣，逐步地提高学生的写作水平；对于热爱写作又写不好的学生，教师可以让学生进行仿写、改写、扩写等训练，锻炼学生的构思立意，篇章结构，培养学生语言的优美表达，情感的融入等，让学生的写作水平有效提高；而对于写作比较好的学生，教师要鼓励和引导学生进行创新和挑战，对比高考优秀的文章，分析其好在哪里？如何才能在众多的作文中脱颖而出，提高学生的审美水平，让学生的写作更上一层楼。
（三）学生多阅读，多练习，不断积累素材
大部分学生一到写作的时候就无从下笔，没有什么东西可以写，也不会谋篇布局，有些学生写作文不切合实际，废话连篇，没有一点可读性等。这都是由于学生的写作素材比较匮乏，即使有好的思想，也不能有效的表达出来，学生平时也不进行大量的阅读，不进行写作训练，也不积累素材，导致了写作的困难。因此，教师要多提倡和鼓励学生多进行阅读，多观察文章的结构，衔接以及文中的优美语句和篇章，阅读以后要记录和积累文章的优秀之处，分析文章的精妙所在，鉴赏文章的艺术特色，在写作的时候要多尝试着去运用，不断的积累和反复的练习，写作水平就会得到有效的提高。教师也要引导学生多留意观察生活中的事物，挖掘和发现身边的美，激发学生的创作灵感，提高写作水平是离不开学生长期的积累和练习的。总之，学生语文写作水平是学生综合语文素质的体现，教师在作文教学中应该培养学生的各个方面共同提高，加强学生语文基础知识和作文素材的积累，发挥学生的积极性，帮助学生养成良好的写作习惯，取得好的作文教学效果就是水到渠成的事情了。
参考文献：
［1］张迪淼．对高中语文课程改革现状的一些评价［J］．中外企业家，2014（35）．
［2］田慧生．深化我国课程整合与课堂教学改革［J］．教育科学论坛，2015（02）．
高中作文教育范文4
1．自主学习法在高中语文写作教学中的运用
(1)培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。若学生对写作完全提不起兴趣，仅将其作为一项任务来敷衍，那么写作的教学效果很难从本质上得以提升。所以，在写作的教学中，教师最主要的目的就是用科学合理的手段将学生写作兴趣激发出来，引导学生用善于发现的眼光仔细观察身边的事物，把自己对具体事物的所思、所想和所感完全融入到写作之中。
(2)积极鼓励学生个性化的写作
首先，应训练学生进行随笔写文章的能力。文章的内容和题材可以不受限制，学生可以按照自己的想法自由写作，可以描写自己的生活状态，也可以表达自己的真实感想。通过这种方法，可以促进学生写作的强烈兴趣，把写作由被动变主动，从而展现出学生独特的个性和独立的想法。其次，教师应培养学生积极的写作心态，引导学生在进行写作时务必要保持乐观轻松的心态，用主动的探索精神来发现写作过程中的乐趣。再次，教师应为学生的写作提供足够多的空间和自主选择的权利，不能用比较强制的态度来要求学生的写作。学生作文水平的程度高低，很大部分原因是由学生的思维状态以及写作环境的情况而导致的。只有放松的思维和舒适的写作环境，学生的写作能力才能得以提高。
2．强化课外阅读，自主揣摩文章写作技巧
课外阅读对于学生的写作具有重要作用。目前我国高中生写作水平较差的一个重要原因就是学生们的课外阅读量较少，阅读所积累的知识严重不足。同时，在我国长期以来的应试教育制度下，高中生自己支配的时间十分少，他们的课外时间基本上被所有的课外练习所占领了，基本上没有课外阅读的时间，而课外阅读恰恰是学生写作积累最重要的来源，也是提高学生写作技巧的重要途径。笔者在语文教学中，每个月专门利用两节语文晚自习和早自习的时间要求学生们进行课外阅读，特别是积累一些小故事，或者是哲理名言，让每个学生力争一学期积累30～50个小故事。同时，有针对性地给每一位同学制订一个课外阅读计划，让阅读成为他们语文学习的一部分。除此之外，还鼓励他们根据课外阅读来写出自己的写作提纲，或者读后感，充分对文章进行揣摩和理解，特别是揣摩文章的写作技巧，体会文章的谋篇布局，运用修辞手法和名言名句，为以后自主写作打下坚实的基础。
3．积极发挥自主评改的作用
充分利用自主评改的方式，能让学生对其他人的文章予以评改时，充分感受他人的写作经验以及写作手法，从而改进自身的不足。因此，在学生对文章自主评改之时，要加强对学生评改方法的合理引导，要求学生按照语句、整体结构、中心思想的顺序对文章进行有条理地评价，并且写出评语。此外，教师应安排学生跟作者进行直接的交流，通过这种面对面的互动，让学生对文章的写作感受更深，同时也激发了学生积极参与的主动性，有利于提升高中语文作文教学的效果。
4．搭建平台，自主评改发挥借鉴作用
自主评改作为自主学习和写作教学相融合的一个重要组成部分，也可以很好地提高学生的写作能力。运用自主评改的模式能够让学生在评改他人作文的时候，学习和借鉴他人的长处和优秀的语句。在自主评改过程中，笔者首先从错别字、语句的通顺等基本方面对学生进行指导，并把这作为一个阶段加以练习一段时间;其次笔者就从文章的名言名句的多少和小故事、典型的实例的多少来进行评价训练;最后，进行小组合作学习，在小组里面对文章进行分析研究和评价，并写出评语。这样不但激发了学生对作文的参与积极性，还有助于作文写作效果的提高。
二、结语
高中作文教育范文5
【摘要】高中语文的教学任务在于提高学生的听说读写能力，即语文综合素养，其中语文写作能力是主要部分，学生通过作文来表情达意。作文是学生在生活中积累的语言能力的表现。但是现阶段高中语文教学中存在着许多弊端，教师为了使学生的作文达到高分，向学生传授各类文体的写作技巧，甚至总结出各类文体的写作模板，虽然能够使得作文的分数可观，但是并不能体现出学生的主观情感。只会使得学生所写的文章，虚假矫情、毫无真实情感。传统意义中的作文教学忽视了学生的主体地位，只注重分数，致使学生缺乏了写作的自觉性。基于以上弊端，促使我们要寻求一条适合于学生的生活化作文教学模式。
【关键词】高中作文；生活化教学；探究
一、高中语文作文教学生活化教学的理论基础
（一）教育学基础
当代哲学家、教育学家杜威批判传统的哲学思想，提出教育的本质是生活经验的改造和重组，教育即生活。杜威针对当时教育脱离社会生活提出这一观点指出，教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。生活是具有教育意义的，教育的目的是促进人的发展，更好的生活需要教育，通过教育来改造社会生活，教育的最终目的内化于生活当中。中国著名教育学家陶行知先生结合中国教育的实际情况，主张生活即教育，他认为生活就是教育，好的生活就是好的教育。
（二）心理学基础
人本主义学习理论强调尊重人的价值和主观能动性，人的潜能需要自我挖掘和实现，教育环境只是在这一过程中起了促进作用。高中作文生活化教学强调了学生的主观能动性。教师在教学过程中不是操纵者，而是引导者，引导学生运用生活中的素材进行写作，让学生拥有写作的主动权。
（三）文学理论基础
文学交流活动，是人类活动中一种特殊的精神活动，在文学活动中人的生活经历是文学活动的基础，文学赋予人的生活以美学。文学活动产生于人类的生活，文学无法脱离人类生活独立存在。高中作文生活化教学摆脱了传统的教学模式，强调在作文教学过程中要以学生为中心，立足于学生的现实生活，鼓励学生描写生活中的事、关注生活中的事，培养学生的写作兴趣。
二、高中语文作文教学生活化实践
（一）教学目标生活化
教学目标生活化是高中语文作文生活化教学的首要方面，指语文作文教学要取材于生活，应用于生活。教学目标在制定过程当中，应当考虑语文综合素养要适应生活需要，一是帮助学生在生活中运用所学的知识，二是帮助学生在生活中进行艺术熏陶和人格养成。例如《十八岁和其他》，这篇文章的教学意义在于指引学生在珍惜青春的同时，要树立正确的人生观和世界观。这时，语文教师可以将课程目标进行生活化设置，比如引导学生思考如何与父母等长辈，同学朋友等同辈进行交流沟通。让同学们在十八岁这个结点认识到自己的责任和成长，这样将生活实际与教学目标相结合，既满足了教学要求又能促进学生情感价值和生活能力的提高。
（二）教学资源生活化
教学资源生活化，是高中语文作文生活化教学的重要内容，教学资源生活化是指在教学过程当中，不论是自然资源或人文资源，所运用的工具或者文化元素要与生活紧密联系。在这一过程中，应当做到现实自然资源与教材内容相结合。或是借助自然资源辅助教学，其次应当充分利用学生较为熟悉的人文资源，将它们融入教学当中。利用学生已知元素进行教学活动，促进学生对于知识的理解和运用。此外可以组织社会实践活动，让学生走出课堂，走向生活，一同感知生活中的语文元素。例如《祖国土》，在讲授这部分内容过程中，可以将本班同学分成几个小组，利用课余时间到田园乡村旅游景点或其他地方进行考察，积累自然资源素材了解当地的风土人情。在调查结束之后，教师可以引导学生交流描写自己的感想，借此机会培养学生对于自然界的美好事物的认知和体会。同时，增强他们对于家乡和国家的热爱。
（三）教学方法生活化
高中教师在进行作文教学过程当中应当善于运用生活中的元素，联系学生已经具有的生活经验。在这一基础之上，培养和激发学生用文字来表现生活乐趣的习惯。教学要立足于生活，但也要高于生活，在这一过程当中教师可以积极的创设生活情境，在课堂之中进行情境模拟，改善传统的语文作文教学模式。例如《荷塘月色》，这篇散文当中，朱自清运用了许多细腻的景色和情感描写，在这堂课的教学过程当中，教师可以利用网络资源搜寻《荷塘月色》视频资料，在图文并茂的视频展示中能够让学生在整体上对于文章所描述的景物和意境有一定的认知，在文章讲述之后可以选取“缕缕清香似歌声”这一典型的句式，让学生联系生活实际，思考有哪些生活现象，或者在生活中发生的事，可以用通感这种手法进行描述。在课堂交流讨论之后，向学生布置写作任务及运用通感的手法对生活中的现象进行描述。高中语文作文在教学目标、教学资源和教学方法三个层面进行生活化，是实现语文作文教学生活化的重要保障。
参考文献
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[2]李英.高中语文生活化作文教学研究[D].扬州：扬州大学，2016.
[3]杨西云.高中语文“生活化作文”校本课程研究[D].济南：山东师范大学，2017.
作者:柏飞 单位:江苏省高邮市第一中学
第二篇:高中语文作文教学现状及对策
摘要：随着新课程改革的不断推进，高中语文这门集工具性、人文性、社会性于一体的学科也迸发出新的活力，出现了百花齐放的发展态势，但我们不能忽视，当前的高中语文作文教学在改革中出现了一些不适应的情况，存在一些不容忽视的问题，本文先分析当前高中语文作文教学的现状，并提出一些解决对策。
关键词：高中语文；作文教学；现状；对策
一、前言
为了更好地落实当前的高中教育方针，促进高考制度的改革，推进高中生的全面发展，教师在高中语文作文教学方面尝试了很多努力，旨在全面提升学生的写作能力。随着新课程改革的不断推进，高中语文这门集工具性、人文性、社会性于一体的学科也迸发出新的活力，出现了百花齐放的发展态势，但我们不能忽视，当前的高中语文作文教学在改革中出现了一些不适应的情况，存在一些不容忽视的问题，本文先分析当前高中语文作文教学的现状，并提出一些解决对策，旨在起到一定的参考意义。
二、高中语文作文教学现状
随着高考制度的不断改革，高考作文题目变得越来越开放，凸显出一定的自主性，比如文体可以自选、立意角度可以自定、题目可以自立，既然有这么大的自由性，一些高中语文教师开始出现错觉，他们认为在平时比较紧张的高考复习中，写作就没有必要花费那么大的时间去训练，可以腾出更多的时间来复习现代文阅读、古诗词鉴赏等知识，这样一来，作文课的课时被不断挤占，教师只是在课堂上为学生布置一篇高考作文，让学生利用课余时间完成就可以了。由于没有对作文予以应有的高度重视，就算学生的作文交上来了，教师也不会花费太多的时间去认真批阅，只是在学生的作品之后写上几句套话或者写一个“阅”字就算草草了事。还有部分教师为了体现出自己的修改意识，凸显学生的自主性，会利用课余时间让学生互批互改作文，自己不做任何处理，学生批改完同伴的作文之后，教师让学生再写一篇，其实这样是让学生进入了一个恶性循环，学生的写作能力不会真正提升。学生对于其他同伴改的地方也不会虚心接受。还有一些教师会给学生提供一些捷径，为了让学生少丢分，直接让学生背诵一些优秀作文，让学生套用一些固定的模版，这样导致学生写出来的文章千篇一律，没有活力可言。从目前来看，高中语文作文教学确实存在一些不容忽视的问题，直接影响了学生的全面发展。在新课改背景下，高中语文教师改革传统的作文教学势在必行。
三、改进高中语文教学的对策
针对当前高中语文作文教学存在的问题，我认为可以从以下几点入手予以解决：
1．教师要转变思想观念
目前，高考的命题方式确实变得越来越开放，主要考验学生的创新思维和知识迁移能力，是为了促进学生的思想发展，提升学生的整体素质，让学生真正地回归本性，实现以我手写我心，但这并不意味着对学生要进行放任自流，教师必须认清高中语文作文教学的本质任务，不要对学生撒手不管，不要只抓住一种文体不放，只注重将写作技巧传授给学生，要让学生学会写真情、写真人、写真事，促使学生发挥想象力，写出个性化的文章，体现出一种百花齐放的态势。高中语文作文板块考查学生的综合素质，考查学生运用字、词、句、段的能力，所以教师要重视语文作文教学，为学生提供一些自由空间，促使学生多练笔，引导学生去感受生活，体悟生活，抒发真情实感，写出具有活力的文章。
2．为学生进行科学指导
正所谓教无定法，贵在得法，高中语文作文教学虽然没有固定的套路可以沿用，但是教师必须结合学生的现实情况，对学生进行一些科学指导，就是要运用多种方式为学生提供写作训练机会，让学生主动地动口动脑，凸显学生的自主性。比如教师在课堂上可以结合学生的现实生活，为学生布置一个话题，将学生分为几个小组，围绕这个话题进行讨论，然后引导学生针对讨论结果写出自己的文章，这样的过程可以激发学生的发散思维，使学生尽情发挥想象力，尽情抒发自己的感想，经过这样的情感铺垫之后，学生写出的文章必然具有活力。当学生写完作文后，教师要认真阅读、认真批改，找出学生的不足与优势，使学生的写作能力能够稳步上升，教师在平时要为学生推荐一些美文佳作，帮助学生构建素材库和语言库。
3．发挥新媒体的作用
21世纪是信息技术时代，新媒体相继出现，给人们的生活、学习、工作方式带来了巨大的影响。很多高中生都喜欢运用新媒体，他们喜欢发微博、写博客，也比较喜欢看网上的评论，这说明学生很喜欢利用新媒体来充实生活，这就为我们创新作文教学提供了契机。我认为我们教师应该在高中作文教学中引入新媒体，为作文教学注入新的活力。首先，我们应该搭建新媒体写作教学平台，为学生建立专门的写作博客，在日常教学中，我发现我们班的高中生基本上都有自己的微博或者博客，也比较关注别人的微博和博客，他们有时候还会在网上发表一些留言，在此背景下，我们为学生建立写作博客有着至关重要的作用，可以每天把优秀作品或者学生的优秀范文发到博客上，让学生点击浏览，学习交流，这样可以帮助学生积累写作素材，使他们对作文教学产生新鲜感。其次，我们教师要对学生加强新媒体的写作指导。我们都知道新媒体具有交互性、平等性等一系列特点，可以给高中生的语文写作提供一个广阔的平台，激发学生的写作热情，我们教师可以将新媒体写作知识技巧与传统作文教学有机结合在一起，让学生在利用新媒体写作时注意祖国语言文字的应用，这对培养他们的文学素养有着一定的作用。比如我曾经为学生布置过这样的作业：让学生在某个节日即将来临之时，让学生通过新媒体编写一则祝福短信，向自己的亲戚、朋友、长辈表达祝福之情，写作要求是让学生在新媒体上编写短信时，注意使用中国传统诗词文体形式，学生写出来之后，我让学生在课堂上进行交流讨论，并进行集体修改。学生对短信的语句进行进一步推敲和完善后，我再从中评选出优秀短信，在完成作业的过程中，学生对中国传统诗词文体形式进行了进一步了解，大大提升了他们的创作热情。
4．认真批改作文
正所谓“文章不厌百回改”，教师必须对学生的作文进行认真修改，对学生进行个性化引导，具体而言，教师可以借助本次的写作任务谈一谈学生存在的整体问题和需要改进的地方，之后要对学生进行个别化指导，对学生进行个性化点评，针对学生的具体问题进行面批，使学生意识到自己的不足，查缺补漏，加快语文写作能力的提升。教师在对学生的作文进行评价时，必须遵循一些基本的原则，一是公平性原则，高考战场讲究公平性，教师在作文教学中对学生的作文进行评价时也必须注重公平，不要对学生有偏心，客观地指出学生作文存在的问题，教师要通过学生的作文，感受到学生在写作方面存在的不足之处；学生通过教师的评价，要及时意识到自身写作能力的高低，并进一步理解高考作文评分标准的要求，在评价中，教师要做到不偏不倚，不能一味的表扬，也不能一味的打击。二是要注重针对性原则，每个学生都有自己的个性，他们写出的文章也是各有特色，教师在统一评价的基础上，还要对学生进行个性评价，针对学生的不同问题进行客观评价，对写作能力强的学生要提出较高要求，对写作能力弱的学生要挖掘其亮点，对他们进行个性化指导，使学生能查缺补漏，有针对性地提升自己的写作能力。教师还要充分发挥学生自我评价的作用，学生对自己的写作过程最为清楚，教师在批改完学生的作文之后还要让学生进行自我评价，使学生在自我评价过程中及时发现自身存在的问题。教师要让学生谈一谈自己的作文表达顺序是否合理，表述的观点是否正确，所选用的素材是否恰当，然后让学生修改这些问题，最后教师要引导学生对自己的作文进行精雕细琢，检查作文中是否存在错别字，是否语句不通顺，修辞手法使用是否恰当等，这样可以使学生循序渐进地提升写作能力。自我评价可以激发学生的参与度，使学生发挥主体性，进一步激发他们对写作的热情。
四、结论
高中语文教学旨在培养学生的听、说、读、写能力，语文写作在高中语文教学中占据的重要地位不言自明，在高考语文试卷中也占据着半壁江山的地位，所以我们教师一定要重视高中语文写作教学，面对新一轮的高考改革要做好充分的准备，把握好考试动态，为学生提升写作能力做好良好的铺垫。
参考文献：
［1］任雅玲．高中作文教学高效策略［J］．教学与管理，2014（18）．
［2］张雪梅．微探高中语文作文教学中的问题及应对策略［J］．成功（教育），2013（24）．
［3］王瑞霞．浅析高中语文作文教学的实用性和创新性［J］．教育教学论坛，2013（10）．
［4］杨翠玉．对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议［J］．延边教育学院学报，2011（01）．
［5］唐惠忠．提高高中作文教学有效性的思考与实践［J］．语文教学通讯•D刊（学术刊），2011（05）．
［6］赖萍梅．浅谈高中语文作文教学［J］．湘潮（下半月），2011（05）．
［7］彭祥生．高中作文教学的困境和出路［J］．当代教育理论与实践，2011（08）
作者:林怡 单位:常熟外国语学校
第三篇:高中语文作文教学质量探讨
【摘要】随着社会的现代化发展，语言交际能力越来越成为衡量一个人能否成功的关键之处。那么语言交际能力就要从语文做起。然而一个人语文水平的高低又取决作文的质量，作文是教学的重点和难点，也是评价学生语文和素质水平的重要依据，这些是学生的语文能力高低的综合体现。写作教学一直在我国语文教学中的占有重要地位，提高学生的作文能力，在提升学生运用语言的能力的同时，还能有效的使学生跳动地积极思考，起到促进学生自主建立积极乐观美好向上的生活态度。
【关键词】高中语文作文;教学质量
从现阶段我国高中语文作文教学来看，其中教师还存在一系列问题，如忽视学生个体差异、教学思想滞后等问题仍然存在，因此即使教师付出辛勤的劳动，学生付出努力的汗水，效果却往往不尽人意。在新课改的今天，高中语文作文中仍然有许多问题。在高中阶段，学生写作模式由于在小学与初中阶段的基础上已经形成一个固定模板。在写作思维以及写作方式上，大部分的学生都已经模式化，在这个模式化的基础上，面对作文教学质量与学生作文水平相对低下的情况，这就无疑影响到素质教育的持续高效发展。因此，在作文创作上也提不起很大的兴趣，学生必须要经过长期的积累，坚持良好的写作习惯，注重观察生活，提高创新能力和培养思维能力。这样才能够提高写作水平，得到好的成绩。
一、提升学生观察能力
文学创作源于生活的点滴，脱离生活的文学，是空洞的文学，无法引发人们的共鸣与深思，因此教师在进行作文教导的时候，应该引导学生建立从生活中出发的视角，懂得观察生活、热爱生活、感受生活，与生活形成一个整体，这样在写作的时候，才会有灵感和思路，才能够从那些日常的积累中找到要写的内容与素材，简而言之，语文写作就是学生自我认识的过程。
二、培养学生创新及思维能力
叶圣陶曾说过：“写作的前提和基础是心有所思，情有所感。由此可见‘思’‘情’是至关重要的一部分。”因此，高中语文教师在进行作文教学的时候，要从多个角度和层面对学生进行引导，培养学生对同一事物的不同视角的分析和探究。这就要求高中语文教师要多引导学生进行阅读，帮助学生积累丰富的写作素材，这样才能不断的提升学生的语文素养，并帮助学生积累下丰富的语文知识，在此基础上，学生的语言运用能力和创新能力才能有所提升。教师对学生的优秀之处和闪光点要进行及时的鼓励，多激励学生进行知识的积累和学习，这样既能维护学生的自尊心，也能帮助学生树立写作的自信心，促进学生思维能力的发展。从而提高学生的写作效率。
三、激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了写作的的兴趣，那么不管写作有多难，他都会尽全力的去做，并且做到最好。因此，高中语文教师在写作教学中，要重视激发学生的学习兴趣。通过创设多样化的教学情境和形式来提升学生的写作兴趣，从而让学生有东西可写。1.寻找学生的兴奋点。语文学科这个丰富多彩的大千世界蕴含着许多超乎想象的知识。这些知识无疑能作为引发学生兴趣的内容来进行教导。在作文教学中，教师应该注重去寻找能引起学生的写作兴趣的内容与问题，能够让学生畅游在这片有趣的海洋里。以这些内容与问题为中心展开来选择写作题目，从而进行培养学生的写作兴趣。这样就能以学生的兴奋点为出发点而另学生产生写作的动力。2.多鼓励，少批评。我们不管干什么都希望能够得到人们的肯定。学生的作文是学生语文知识综合水平的体验，也是学生努力思考的结果，因此，教师要多给学生一些鼓励，少一些负面的评价，多看到学生的进步和优秀之处，帮助学生改正写作中的不足，给予每一位学生尊重和理解来肯定他们。尤其是后进生，他们的写作多数达不到老师所认准的基本水平。但是，教师更要善于鼓励他们，夸奖他们，善于发现他们作文中的亮点，比如精美的词、优美的句子，衔接的段落等等都足以作为教师对他们的夸奖点，都应及时地给予鼓励和表扬，树立学生写作的信心，使他们认识到其实写作也并不难，让学生爱上作文。当然，还可以通过其他方法来激发学生的写作兴趣。
四、积累作文素材
学生写作文的基础之一就是作文素材。作文素材质量的高地直接决定了作文的高度。可以说作文素材是写作的依据。学生要想轻松写出好文章，那就需要在平时的阅读当中注意积累素材，只要这样，脑袋里面才不会空空如也，才能做到有话可说，有内容可写。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师要多注重学生写作素材的积累，帮助学生养成阅读和写作的好习惯，将平时看到的、想到的优美词句进行摘录，多记录生活中的一些有意义的事情。教师可以从以下两方面入手来培养学生良好的读书习惯：一是定期的进行阅读教学，让学生在阅读中体会读书的快乐，让学生掌握阅读技巧，同时进行仿写、扩写等，提升学生的写作效率；二是多推荐一些学生感兴趣的阅读材料，让学生进行优美字句的摘录，多做读书笔记，将自己的感悟和理解随时写下来。这样，久而久之，学生的写作素材就丰富起来了，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
五、结语
总之，高中写作教学是语文教学的重点，对于提升学生语文综合水平和语文素养有着重要的作用，教师要循序渐进的培养学生阅读和写作的良好习惯，不断的提升学生的写作素材和写作技巧，一步一步地提高学生的作文能力。只要做到了这些，那么学生的作文水平就会有所提高。
【参考文献】
【1】陈娟.浅谈如何提高高中语文作文教学质量【J】.学周刊B版，2013（12）
【2】金成豪.如何提高高中语文作文课的教学质量【J】.软件（教育现代化）（电子版），2014（4）
【3】王流春.提高高中语文作文教学质量探析【J】.课外语文（上），2016（04）
【4】朱仙月.谈如何提高高中语文作文教学质量【J】.读与写，2017（14）
作者:邹娜 单位:西藏自治区昌都市第三高级中学
第四篇:新课标下高中语文作文教学
摘要：一般来说，高中语文教学中，教师机械化的教学方法、不懂得结合地域性开展写作教学以及学生学习语文写作的兴趣低下等原因的相互关联，共同导致了高中生语文写作能力低下的现状，而写作教学中的困境更逐渐演变为阻碍学生语文整体学习水平提升的绊脚石，本文就此作以分析，探讨新课标下高中语文作文教学的有效举措。
关键词：新课标；高中语文；作文教学；写作方法
时代在发展，我们的教育事业也应当紧跟其后，语文写作教学问题绝不能成为阻碍整体教学水平的提升的障碍，为此，我们应当积极总结经验，学习先进思想和方法，探究有效提升语文写作教学质量的良策。
一、高中语文作文教学中存在的“弊病”
首先是在高中语文作文教学中，由于教师的教学观念落后，教学形式单一，以至于在高中语文作文教学中，难以发挥学生的主体作用。这种教学模式却忽略了对学生学习积极性、学习兴趣的培养，久而久之，在学习过程中很多学生都会出现厌学心理，不仅难以实现教师的教学目标，同时也不利于学生的发展。其次是对于作文教学来说，学生自身的阅读积累是非常重要的，只有拥有丰富的阅读积累，才能够在作文写作中融入更加丰富的内容。但对于高中生来说，由于教学资源方面的限制，大多数高中生都缺乏阅读经验的积累，导致在实际的作文写作中，学生难以提高作文的文学色彩。最后是高中语文教师过于注重知识的传授，在实际教学中教师的教学内容都比较枯燥。除此之外，大多数高中语文教师在作文教学中都缺乏对作文写作技巧、技能方面的教学，以至于我国高中生在作文写作中难以对文字进行生动而富有成效的表达[1]。
二、基于新课标下高中语文作文教学举措探究
（一）优化高中师资队伍、提高语文作文教学质量
整体教育教学水平，包括语文教学质量得不到有效提升的客观性原因，有很大一部分是来自基础教学设施的不健全和师资力量的薄弱。而从很大程度上来说，这些都是可以避免的，因为，相比较于一些主观方面的因素，如教师教学思想的落后和懈怠，学生学习兴趣的缺失等，这些客观方面的原因，更容易解决。而解决的有效方法就在于教学资金的投入。加大高中校园的资金投入力度，让语文教学设备更加健全、完善，才能吸引更多的专业师资团队融入本校，从而生成一支专业的语文师资力量，为高中语文写作教学奠定坚实的客观条件基础[2]。
（二）深入开展高中生语文写作技巧的指导
1.明确写作要求，审清待写题意
审题，是语文写作前必要的一个环节，也是极为关键的环节，唯有把握好题意，找到写作的中心，才能正确引申出要写的观点，并且根据各个小分论点以事实、例证来辅助写作者的观点，进而写作出一篇完整的语文作文。因此，语文教师应当将此作为写作教学的重点内容来要求学生，莫让偏题、离题的现象发生，避免因重复写作而导致的负累，对文章中给出的题目细心分析，揣摩题意，对所提供的信息进行加工、整理、总结和分析，使其具体化、生动化、条理化。具体的实施方法，如我们可以组织学生看图写文章、对语文教材中的人物对话内容进行扩充、写作半命题语文作文等等，如此，可以锻炼高中生良好的审题能力，让之后的语文写作更加顺利[3]。
2.紧扣写作要点，变换句式表述
在明确写作主题后，就是根据写作的主题来分别列出几个分论点，即以分论点佐证文章的主题，其大体的结构就像是一个倒立的大树，从主干分出许多的枝干，而繁杂的单词就是大树枝梢上的树叶。这些分论点便是一篇文章的要点，接下来学生要做的就是熟练应用各种语文句式和短语，将所列出的要点逐一以语文叙述出来，在具体的表达上，要尽量多变化一些句式，语文语言在表达上是较为灵活的，同一句话可以有不同的表达方式和顺序，比如较为普通的是陈述句句式，而经过变换可以改为一般疑问句和特殊疑问句，又如，在表达顺序上，可以先讲明时间，再陈述发生的事件和地点，也可以将一件事表述完整之后，再加上时间状语。这样可以锻炼学生的一句多译能力，更可以强化其思维的灵活性[4]。
（三）立足课内外阅读教学，渗透写作训练
以读促写，也是写作教学中一种较为常用的实践办法，广泛的阅读可以丰富学生的语文见识，强化其理解和书面信息的接受能力，了解到更多不同国家的历史背景、文化知识、人文素养、风土人情、价值观念等，更能强化高中生的语文语感。学习就是建构一种自主学习和接受学习能力的习惯和过程，并且形成自己的知识和技能体系作为首要的目标，在这些基础之上进行独特创新，将老师的知识融入到学生的实际教学过程中，让学生能够和老师一起讨论相关的问题在这样的情况下，老师教和学生学就可以相得益彰。例如：教学《沁园春•雪》一课，有些学生就会对的诗词产生浓厚的兴趣，教师可以多介绍几篇的诗词，学生们是比较乐意的，这就又扩大了学生的阅读量，并且可以给学生们订阅像是《读者》，《意林》，《绘心》等这样的课外书，并给学生们一定的时间让他们培养阅读的习惯，同时鼓励他们多读些课外书。教育实践中，老师对知识的灵活应用，可以极好的推动情境教学的成功落实，强化学生写作能力。而课外阅读的形式，可以是报刊、流媒体、语文名人传记等等，在学生自主阅读之后，还可以与其他学生进行交流和分析，有利于实现语文写作能力的共同提升。以读促写，是开拓学生思维，有效提升写作技能的法宝，我们高中语文教师当善加利用。
三、结束语
概而言之，高中语文教学质量普遍偏低，很大程度上是由于经济条件限制，学生学习兴趣不高及教师教学技能不强等综合因素的相互影响而导致，而写作教学又是语文教学中的一个重要内容，提升高中生语文写作能力不可或缺。为了实现这一教学目标，本文从语文教学现状出发，简要分析了几点针对性的教学策略，期激发高中生语文写作兴趣，在潜移默化中实现高中生语文写作能力的提升。
参考文献
[1]程雪.浅析新课标下高中语文的作文教学策略[J].考试周刊,2017,(09):13.
[2]梅宏涛.高中语文作文教学中存在的问题及策略探究[D].信阳:信阳师范学院,2016.
高中作文教育范文6
关键词：高中语文教学;实用性;创新性;教学策略
对于我国目前的高中教育阶段来说，最主要的学习目的主要针对于高考，高考是学生人生中重要的转折点，语文教学也是如此。但这种传统的教学模式对于学生的个人发展有着非常大的限制，语文教学主要培养学生的表达能力和情感抒发，但是目前来说学生的知识来源被教师限死在课本之上。所以语文教学在对于学生的个性化培养这方面表现的差强人意。
1突破传统教学模式改变高中作文教学现状
如果教师在教学过程中往往把语文作文进行结构化、模块化的教学。这样的教学模式虽然看似可以直接提高学生的作文成绩，但是导致学生的思维受到限制，并且教师在对作文的评定中也过于重视学生的作文形式，对作文内容却不重视。在这样的教学模式下，学生的作文往往只能够达到平均成绩而无法脱颖而出。所以教师应当突破传统教学模式，淡化作文结构化模块化思维，主要培养学生对于事物的认知，在写作文的过程中能够将自我的思想感情表达出来，达到提升学生文学素养的要求。一些教师要求学生在文章的开头和结尾尽可能使用较为华丽的语言，这样能够更吸引改卷老师的眼球，让文章看起来更加华丽。这样的教学模式对于一些有思维、有想法，并且有一定文学素养的学生来说十分简单。但对于语文能力稍差的学生来说却十分困难，所以教师就要求学生去背诵优美的语句。但这样的教学模式看似能够提高作文水平却没有实际上的意义，学生只不过是为了华丽而华丽，缺乏真实的想法。而写作的根本目的是为了要抒发作者的情感，只有包含丰富情感的作文称之为好的作品。所以教师不应当在教学过程中只注重写作中的语言的形式，而应当多培养学生的丰富情感，能够使学生利用作文将自己的情感表达出来才是最重要的。
2优化教学设计，增强课堂创新
在传统教学模式的影响下，教师已经形成一定的教学模式，特别是从业多年的老教师一旦教学模式形成，就很难再有创新点出现。随着社会的快速发展教师的教学理论已经逐渐跟不上时代的变化，固有的教学思维限制了学生的创新能力。而一些年轻的新教师虽然有自己的思想和思维，但是却没有表现的空间。认为只要以老教师为榜样那么就能够教好课，学生就能取得优异的成绩。所以在这样的教学模式下，很难对学生起到一些创新的启示，与当下与时俱进的教学理念是不符的。教师在教学设计过程中应当注重作文的实用性，作文是培养学生思想表达的一个窗口，这同样也是作为实用性的重要表现。所以在教学过程中，教师应当优化教学设计，更加重视学生的思想表达能力，提高学生的语言表达能力，情感表达能力，还有口语交际能力。以此为目的出发，在实际教学中教师应当分析各种作文形式，而不是再将作文进行结构化处理。近几年的高考命题作文已经很少作文的形式进行限制，可以看出高考作文更加看重学生的个性化发展。所以教师在教学过程中，应当针对每一个学生自身的不同点、文学功底的基础来对学生进行专项训练，突出每一个学生不同的写作风格，建议根据学生特点使学生采用不同的文体运用，这样能够有效的提高学生的文学素养。
3培养学生对自我的掌控能力
高中生思维活跃，想法多变。往往在写作的过程中很可能会偏离主题，造成跑题的现象。而这样的现象是语文作文中的致命伤，教师在教学过程中应当增强做我的实用性，提升作者在整个作文中的把握程度。从作文的中心思想出发，首先明确学生自身想要表达的感情，能够抓住自我写作的特点，这样的教学模式能够很大程度上提升学生的写作水平，在作文教学的内容上可以进行板块化教学，根据不同的作文题材，针对学生的不同特点对问题进行分析并提出对作文的写作方法让学生进行参考。当然这种参考应当把握程度，不可将参考变为抄袭。主要要求学生在写作过程中突出自我特点，提升对文体的把控能力。作文的好坏往往也跟学生自身的个人兴趣爱好有关，如果学生对某一方面特别感兴趣，那么对于这一方面的作文题材则会更加专业。如果学生在选题到时候选择了不符合自己兴趣爱好的题材，早写出来的文章一定会非常生涩无味。所以在进行作文教学中，教师应当教导学生从学会从自我兴趣去选择，只有在自己的专业领域才能够做得更好。
4培养学生对生活的观察能力，提升作文教学中的创新性
在学生写作时候遇到了首先第以个难题一定是缺乏写作素材，别到时候才都来源于生活，学生缺乏对生活的观察，缺少对生活的感悟就很难找到写作素材。所以教师的教学过程中应当培养学生有一双善于观察生活的眼睛，提炼生活写作素材，开发学生的想象能力。引导学生学会如何应用生活素材和自己的想象能力进行写作，脱离千篇一律的写作方式，这样能够使学生作文在阅卷过程中脱颖而出得到较高的分数。
5结语
随着社会的不断发展与进步，传统的教学模式已经跟不上时代的变化限制了学生的思维。高中语文教学主要培养的是学生的思想表达能力和文学素养，但由于应试教育的作用下，教师的教学过程中更加注重作文的模块化结构化教学。所以教师应当及时转变教学思路，注重作文教学的实用性和创新性，提升学生的写作能力，促进学生能够更好的全面发展。
参考文献：
[1]郭钦化.高中语文作文教学的实用性和创新性分析[J].中国新通信，2019，21(05):184.
[2]林凤娟.探索如何将创新性与实用性融入到高中语文作文教学中[J].文理导航(上旬)，2018(07):17+31.
高中作文教育范文7
教育事业的发展为我国培养出一代又一代的人才，同时也为提升我国的综合国力做出了巨大的贡献。高中教育作为结束九年义务教育的第一个教育阶段，对学生的综合素质发展起到了至关重要的作用。语文学科的教育贯穿了我们每个人的学生时代，是我国教育事业发展中的重点学科，而其中的作文教育，也是语文科目的重要组成部分。
关键词：
高中语文；作文教学；实用性；创新性
高考对于每个人来说都是学生时代中起到了至关重要作用的考试，高考的成绩将成为影响我们未来发展的因素之一，而在语文科目中，作文成绩更是占据了语文成绩的很大比重。在历届的高考结束后，满分作文都成为我们日常生活中茶余饭后的谈资，这也充分地说明了作文成绩的重要性。本文将主要对高中语文作文教学中的实用性和创新性进行分析。
一、高中语文作文教学的现状
在我国目前的高中语文作文教学中，主要存在以下几种主要现象。
1.教师的创新意识不强
教师是学生进行学习的主要来源和途径，在如今的教育模式中，只有通过对教师的综合水平进行提高，才能提高学生的综合文化水平。对于写作来说，最重要的就是创新性，而许多高中学校内的语文教师自身的创新意识不强，这对于培养学生的自主创新意识产生了一定程度的阻碍[1]。
2.对作文实用性的忽视
在语文作文的教学过程中，许多教师由于受到传统教育模式的影响，只注重培养学生的用词造句，要求学生使用华丽的辞藻和大量的修饰语，从而忽视了作文本身的实用性，这极大地限制了学生的自主性发挥，使学生无法进行个性化的创作，不利于学生未来的全面发展。
3.缺乏对学生创作能力的培养
在学生进行写作的过程中，许多教师对学生做出了一系列的规定以及限制，使学生的自主创作能力无法得到充分的发挥，学生内在的写作才能也无法充分展示，打消了学生的创作积极性，不利于学生的身心健康发展。
二、实现高中语文作文教学实用性和创新性的途径
1.加强教师队伍的创新意识
应该加强我国教师队伍的创新意识培养，充分打造一支强大的教师团队，积极促进我国教育事业的发展。在教育事业中，可以定期对教师团队进行培训，通过教师对于创新意识重要性的理解，改变其传统的教育理念，对教育模式进行创新性的改革，实现对学生自主创新能力的培养，提升学生的创新意识，实现我国高中语文作文教学的实用性和创新性[2]。
2.培养学生写作的实用性
在学生写作的过程中，教师应主动引导学生，增强学生的实践能力，利用实用性的教学理念对学生进行知识的传授。比如，教师可以培养学生写日记的习惯，通过学生日常生活中对于自身周围的事情进行记录，从而提升学生的实践能力，使学生的创作更具实用性的特点。此外，教师还可以通过对学生进行具有针对性的培养，引导学生对于作文进行分析和重写，或者是对作文的开篇和结尾进行反复的练习，使作文在一开始就独具匠心，也是培养学生写作实用性的主要方式。
3.培养学生写作的创新性
创新精神无论是对于写作能力，还是对于学生的全面发展都起到了十分重要的作用，而受到传统教育模式的影响，许多学生的自主创新能力都没有得到充分的发挥，教师可以通过现代化的教育理念，在语文课程上逐渐引导学生的思维发挥，培养学生的创新能力。比如，教师可以在课堂上留给学生一个没有结尾的作文，让每个学生自主发挥，写出自认为最合理的结尾，然后再选出其中比较优秀的几篇进行表扬和奖励，对于发挥不好的学生也要充分地鼓励，并在日后重点培养。同时，学校也可以定期举办一些作文大赛，并为取得成绩的学生颁发奖品，使每个学生都得到充分的锻炼，发挥学生的自主创新能力[3]。综上所述，在培养高中学生写作能力的过程中，不仅要注重实用性的培养，也要注重创新性的培养。通过对学生写作实用性的培养，可以使作文更吸引读者的目光，并使读者有身临其境的感受。而写作的创新性，并不意味着脱离实际的想象和编造，而是要结合实际进行创新，实现实用性和创新性两者的结合。双管齐下，才能使学生的作文成绩得到充分的提高。
三、结束语
通过本文的分析，可以清楚地意识到我国高中语文作文教学的现状，以及实现高中语文作文教学实用性和创新性的途径，这对于我国的高中语文学习水平起到了有效的提高作用，是我国教育事业中语文科目发展的重要前提，为我国的人才输送提供了保障。
作者：熊娟 单位：江西省南昌县莲塘第三中学
参考文献：
[1]陶海燕.浅论《普通高中语文课程标准》作文教学部分[J].学理论，2013，9（30）：312—313.
高中作文教育范文8
应试化的教育给高中语文教学到来了许多弊端，尤其是在高中语文作文上，学生为了保稳，而选择千篇一律的写作结构和写作思路，这也造成了高考阅卷老师的审美疲劳。故而，当前高考语文能够拿到高分的，都是在作文上具有独特思维的人，这就需要当前的高中语文教学在高中生作文方面，加强对于学生思维独特性的引导。
【关键词】
高中语文；作文；高中生；思维
在千篇一律的作文当中，具有独特思维的作文往往更加能够获得阅卷老师的喜爱，故而，当前的语文教学中，更需要对高中生的思维模式进行独特性的训练，让高中生能够写出不一样的文章，吸引高考阅卷老师的注意，成为当前的语文教学当中最重要的事情。
一、高中生语文作文现状、原因以及需求
现在高中语文作文的教学，都会有模拟训练，但是，即便是模拟训练，为了能够练习成为考试标准的答题模式，高中生们也都是给予自己的作文以固定的模式，排比开头、名言起段、故事、理论评价、总结性发言，一篇文章就这样结束了。尤其是当前的语文作文多以议论文为主，所有文章的格式都是相同的，更何况，在统一的教育模式之下，高中生所接收到的训练，只是他们对于议论文的主题，也有着高度相似的理解，而平时的阅读量也是一样的这就造成了从议论文的选题上、结构上、素材的引用上，每一部分都有着几千万人的雷同试卷，绝大多数的高中生都无法从中脱颖而出，只能够获得一个一般的分数。为什么现在的高中语文作文会出现这样的状况呢？一方面是为了让高中生应付高考的语文考试，为了能够不跑题，好让自己的作文能够获得考高阅卷老师的通行证，故而绝大多数的高中生，都会用最常通用的作文形式，以进行自己的作文写作。但是，千篇一律的作文其实只是一个稳妥的途径而已，在这个信息化爆棚的年代，千篇一律的作文已经难以让高考阅卷老师受到吸引。另外一个原因，就是老师给高中生们进行的训练模式错误。通常，语文老师为了训练高中生的语文作文，大多都是从体裁方面进行训练，而体裁也就只有议论文、记叙文、游记（抒情描写）、书信格式这几方面的训练，交给高中生的也是这几个体裁的写作格式，至于内容，大多数的老师只会按照市面通行的作文素材教给学生，通常一个班级或者一个年级的高中生，他们所掌握的素材都是一样的，能够写作出来的内容也是一样的，这就造成了高考作文内容的大量相似。而且，高中生学习较为繁忙，很多老师甚至不让学生看课外读物，其余时间也被家长、老师看着成为学习的时间，无法获取社会上更多的素材，难以写出让人眼前一亮，不落俗套的作文。但是，随着时代的进步，学生群体人数的增加，社会信息的飞速发展，不论是高考阅卷人、高中语文教学老师还是学生自己，都无法接受审美疲劳，那些李白、杜甫的老梗也不愿继续沿用，千篇一律一眼望去就能明了的写作格式也不再被人看好，想要在高考当中脱颖而出，高中语文作文教学当中，据需要发展高中生思维的独特性，写出不一样的好文章，这才能够让其在高考作文当中，得到阅卷老师的青睐，获得更多的分数。
二、发展高中生作文思维独特性的必要性及办法
（一）高中语文作文教学发展学生思维独特性的必要性
首先，当前高考人数急剧增加，每一年每一个城市的考生都达到上万人，甚至几万人，这无疑给高中生带来不小的压力，但是，每一个高中生的学习经历、社会阅历都是相似的，接受的作文教育模式也是一样的，这就造成了绝大多数的高中生们的作文也大多雷同。更何况，一个阅卷老师每天都要看大量的作文，在短时间内，看见如此多的相似习作，更是造成了审美疲劳，相似格式的作文难以获得更好的分数。想要让高中生获得更高的分数，就需要在教学当中对高中生进行思维训练。另外，千篇一律的作文，不仅是给高中生和老师带来审美疲劳，更重要的一点是，它严重的压制了学生的创造性和独特性，这对于当今的社会，是一个巨大的问题。缺乏创造性的高中生，将会比具有创造思维、独特思维的学生缺少更多的优势，很难再大学、甚至社会上，有更多的进步。这强烈要求在高中语文作文教学当中，发展学生思维的独特性。
（二）发展高中生作文思维独特性的办法
培养高中生思维的独特性，应当从以下几个方面入手。一是进行一定的思维训练，开设简单的逻辑思维的课程。这有利于高中生在语文写作当中更加具有逻辑性，让议论文的论点、论据的表达，更加真实可靠，让叙事文的行文，也有着一定的逻辑框架，达到形散而神不散，让抒情类的作文，也表达的深入浅出，将高中生的个人感情得到更好的表达。二是加强对于学生发散性思维的训练。如，在课堂上语文教师可以进行一个话题的探讨，让学生自由地发散自己的思维，随时补充说明，锻炼学生的思维能力。这一点，有利于高中生在高考作文写作的时候，不局限于几个单一的观点，而是可以从不同的角度对于主题进行解读，从而选择出一个更加新颖的观点，吸引高考阅卷老师的注意。三是加强对于高中生辩证思维的训练。辩证思维的最本质的一点，就是透过现象看本质，加强这一点的训练，有利于高中生将自己的作文写得更加具有内容，而不是泛泛而谈，不仅没有新意，还没有更多值得深入思考的内容。辩证思维的训练，有利于让高中生的作文更加深入浅出，富有韵味，这给高中生今后的写作也将带来极大的影响。
【结语】
高中生在高考当中的语文作文，总是千篇一律，让人审美疲劳，同样，这样的文章也很难帮助高中生在万千的试卷当中脱颖而出。而当今的社会，也需要即将步入大学的高中生，有更好的创新和独特的思维能力，这就需要在高中语文教学当中，加强对于学生辩证思维、分散思维等的训练，提高写作水平。
作者：曹娴 单位：江西省九江市湖口县第二中学
【参考文献】
【1】刘智敏.高中语文作文教学需发展学生思维的独特性【J】.教育教学论坛，2015（48）
【2】杨武.新课标下高中作文质量教学有效策略探析【J】.贵州师范学院学报，2011（02）
