第一篇：高中语文作文教学模式分析
一、培养良好的阅读习惯，扎稳语言根基
在高中语文作文教学过程中，可以发现当前高中学生在进行作文写作时，时常面临着无从下笔的困境，或是找到了思路却难以进行表达，造成写作效率及质量的相对低下。造成上述问题的根本原因便在于词汇量的缺乏及表达能力的欠缺。必须针对类似问题进行解决，笔者认为应该从根本上提高学生的词汇量及语言应用能力，通过培养良好的阅读习惯来帮助学生扎稳语言根基可作为其中一个有效途径进行。作文写作能力需要通过不断的积累与练习来进行提升。因此，教师在教学的过程中，应当尽力培养起学生良好的阅读习惯，使学生形成丰富的阅读经历，通过不断的积累来实现语言应用能力的提升。例如，可以引入旧教材中的一篇课文《孔雀东南飞》，教师可首先引导学生自主对文章大意进行大致的解读，通过自身理解来对文章框架、结构进行剖析，并在此过程中领悟到文字的感染力与表现力。文中有一段用于描述刘兰芝装扮的句子：“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”该片段通过对刘兰芝身上各处部位及细节打扮的描写来塑造出了一个纤细美丽的女性形象，教师可通过这些细节指导学生，让他妈知道在进行外貌描写时应具有一定的针对性，通过细节的烘托来促使人物形象更为具体化，使文章有血有肉。除了课内阅读指导之外，教师还应鼓励学生在课外时间尽可能多阅读一些具有文学价值的书籍，并在阅读的过程中做好相关笔记，对于不理解的词句积极通过询问或查阅的方式来帮助理解，同时养成记录观后感的良好习惯。通过有效的阅读积累，可促进学生词汇量的根本提升，同时也可使学生的语言应用能力在无形间得以增长。
二、与实际生活相结合，丰富作文写作素材
基于高中生想象力丰富、乐于观察生活的年龄特性，对于死板的教材讲解难免感到枯燥乏味，且作文教学的重点通常在于创作思维的培养，而并非一昧的知识点灌输，因此，教师在进行作文教学的过程中，应尽量以灵活性较强的教学模式为主，避免造成学生思维的僵化。要使教学模式更具有灵活性，将作文教学目标与实际生活相结合便可作为其中一项有效的方法进行。所谓的与实际生活相结合，具体是指引导学生在实际生活中注重生活素材的收集，并掌握对其进行润色的技巧，使其成为作文写作的过程中的良好素材。例如，学生在节假日外出旅游的过程中，可根据当地的风土人情、民间风俗、特色小吃等实际情况进行记录与描写，通过创新性的语言构思及新颖的描述手法构建出所见所闻的主观认识，在增长自身阅历的同时也可使语言组织能力及表达能力得到有效提升。以教材中朱自清的《荷塘月色》为例，作者通过对荷塘中美景的描写，传达出自身“向往自由，向往宁静”的心境，以寓情于景的手法表达思想感情，在营造出一种含蓄美的同时，也引发了人们对于美景与自由的无限遐想。作文写作与实际生活之间存在着息息相关的紧密联系，这便为作文教学工作提供了巨大的发挥空间，也要求教师在教学的过程中充分注重将教学模式与实际生活相互串联，即可保障学生在写作的过程中避免脱离实际，也大大丰富了写作过程中的趣味性。
三、合理利用多媒体技术，构建创作情景
在科学技术日益发展的当前，多媒体技术已经逐渐广泛应用于教学领域当中，在一定程度上为教学工作增强了丰富性和趣味性，也大大提高了学生学习过程中的直观性。众所周知，作文写作对于想象力与创造力的要求相对较高，在这样的前提下，采用相应的措施对学生的想象力及创造力进行激发与提升便显得至关重要。高中是一个学业相对繁忙的阶段，因此大部分学生在阅历方面仍然相对欠缺，对于许多事物也缺乏一定的了解性，这便给作文教学中的素材收集工作带来了一定的难度。例如，对于南方学生而言，见到雪景的机会相对较少，对于雪景也缺乏一定的直观感受，在进行描写雪景的作文写作时便难免产生一定的局限性，形成写作过程中的一大短板。针对这种情况，教师便可对多媒体设备进行合理利用，通过播放雪景的视频短片等途径给予学生较为直观的感受，帮助学生深入了解下雪时的实际景况，使学生可顺利构建出作文创作的相关场景。通过利用多媒体设备，不仅能够大大丰富学生的作文素材，同时对于学生学习积极性的提升也具有着重要的推动意义。
四、结语
综上所述，教师在进行高中语文作文教学模式构建时，应充分考虑到学生的年龄特性及实际教学需求，从根本上帮助学生提高想象能力及创造能力，同时掌握必要的写作技巧，并不断丰富自身写作素材，以实现学生写作能力的根本提升。
作者：聂礼绍 单位：江苏省邳州市土山高级中学
第二篇：高中作文教学实用性和创新性探析
一、传统高中作文教学存在的问题
（一）教学方式存在缺陷
在传统教学中教师通常采用设定题目让学生自行创作，教师选取觉得比较优秀的文章，在班级朗读或打印成纸质材料分发给学生。在这个过程中，写作能力较强的学生的自我价值得到体现，产生更加浓厚的写作兴趣，而写作能力相对差的同学，通过阅读优秀作文，可以在写作方法上进行模仿，积累优美的写作语言，这可以产生一定的教学效果，但并不理想。在这种教学方式中，教师忽视了写作能力较强的学生的写作缺点，使其无法实现针对性的加强，所以其写作水平无法得到提升；而写作能力较差的学生一味的模仿别人的写作方式，不仅不能挖掘自己擅长的写作风格，而且语言表达能力也得不到真正的锻炼，不仅不能调动其写作兴趣，而且会使其思维条理不清晰，教学方式上的缺陷使教学实用性和创新性受限。
（二）在追求数量的过程中忽视对质的追求
作文在高考中占有较大分值，所以一直是高中语文教学的重点。教师从高一开始就注重对学生语文素养的培养，在一个星期的教学中至少安排2-4篇作文，要求学生自行完成，而作文的题目多是历届全国高考语文的作文题及其衍生题目，学生为完成教师预留任务，机械式的完成大量的文章，这样虽使学生的写作数量大幅度增加，但由于教师并未对每个作文题目进行详细讲解，也没有为学生指明写作中出现的错误，使学生在写作质量上并未得到提升。在追求数量的过程中忽视对质的追求，会导致作文教学偏离教学目的，适得其反。
二、高中作文教学的实用性
由于高中教育的直接目的是使学生全面准确掌握高中阶段的知识，以满足高考的需要，在应试教育中使学生取得理想的成绩。所以高中教学阶段的各学科教学都必须以为高考服务为前提，而作文占据高中语文学科的较大分值，其实用性必然是其教学的主要特征之一。所谓实用性，即通过短时间内的教学，可以使学生最大程度地提升作文水平及其相应成绩，从而能够在作文写作中面对各种类型的要求，都可以写出高质量的作品，为高考取得优异成绩做准备。所以在高中作文教学过程中，教师应使学生明确掌握实用性教学的精髓，可以加大高考作文取得理想分数的概率，从而调动学生参与作文课堂教学的积极性，并从中培养作文写作兴趣，教师应充分挖掘提升语文教学实用性的有效方法。例如为学生讲述作文开头和结尾写作如何可以吸引评分教师的眼球，从而获取高分数；如何对优秀作文进行适当的更改，使其完全为自己所用；适当选取历届高考中的满分作为为学生分析其取得高分的原因，及值得学生学习借鉴的知识点等。通过教师的实用性教学，可以使学生有针对性地对个人写作习惯进行调整，并有明确的改进方向，在调整过程中学生的写作水平和思维方法都得到完善，这是高中语文教学实用性的体现和目标。
三、高中作文教学的创新性
在每届高考后都会涌现出一批满分作文，而满分作文不仅要建立在作文教学的实用性基础上，更要求教学的创新性。所谓创新性并不是为了追求“另类”而唆使学生“胡编滥造”，而是教师通过创新性的教学方法使学生能够准确掌握并灵活应用大量的语文题材及素材，并能够结合自身的语文素养，在文采上进行升华，在此基础上可以结合实际准确表达出个人的思想，所以创新性并未脱离高中语文教学的目的，仍然是以培养学生语文思维和语言能力为主。但教师在作文教学的过程中，一定要让学生准确把握创新的风险，主旨鲜明、论点明确、论据充分的创新性文章必然能够取得好的成绩，而有些学生作文功底欠火候，盲目的追求创新，可能导致文不对题，不仅不能取得好的成绩反而有获得零分的风险。创新性作文教学应视学生个体情况而定，即使有些同学文采较好、文字处理能力也比较理想，可未必适合在高考作文上进行创新，但这并不意味着创新性教学与实用性教学之间存在冲突，高中作文教学的目的不仅为了满足高考要求，还以培养学生语言思维为目的，而这个层次的目的对学生的影响也更深远，所以高中作文教学在保证实用性的前提下也要兼顾教学的创新性，深度挖掘学生写作及思维潜力，鼓励学生在日常创作出具有创新性的文章，创新性不仅是素质教育改革的目标，也是民族发展不可或缺的动力。
作者：韦娜 单位：广西巴马县高级中学
第三篇：高中作文教学学生创新性思维培养
一、高中生在作文写作过程中存在的问题
1.学生缺乏作文写作的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生进行写作的动力和源泉。要想在高中作文教学中真正实现学生的创新性思维的培养目标，让学生真正地喜欢上写作，乐于去写作。我们必须要激发学生的兴趣。然而在当前我国的应试教育的模式下，学生去进行自我写作以及创新性写作的兴趣不足，进行写作仅仅是为了拿高分或者是完成老师交给的任务，缺乏兴趣，缺乏创新的动力，无论是怎样的名师都无法培养出具有创新性思维的学生。因此，在高中作文教学中学生创新性思维的培养的过程中学生写作兴趣的匮乏是学生写作的很大障碍。
2.学生缺乏真实的生活体验
作文的写作来源于真实的生活体验和感受。没有真实的生活感受，写出来的作文也是无源之水难以引起读者的共鸣。目前学生的作文无病呻吟的现象十分严重，究其原因其中最高中作文教学中学生创新性思维的培养江苏省盐城市亭湖高级中学吴文胤重要的一点就是学生的生活体验的不足，俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有生活的经历和体验是无法写出具有创新性的作文的。3.学生课外阅读量不足在当前这个应试教育模式下，为了取得所谓的高分，学生们只是一味地埋头苦读，对于一些课外的知识关注度不足，阅读量的欠缺导致写出来的作文同质化严重，缺乏创新能力。
二、解决高中生在作文写作过程中存在的问题的对策
1.激发学生的写作兴趣
针对处于青春期的高中生，鉴于他们乐于去表现的特质，笔者认为在实施教学的过程中以及在日常的生活过程中，要善于发现学生身上的闪光点及时地予以鼓励和表扬以此来激发他们进行创作的兴趣。以兴趣为引导让他们从心底里乐于去接纳写作而不是有抵触情绪，做好这一步就为之后的工作的顺利展开，真正实现学生的创新性思维模式的培养打下了坚实的基础。那么如何才能够让学生乐于去写作呢？笔者在具体的教学过程中是这样做的：在每次的写作课前笔者都会进行精心的准备和安排。比如说有一次在安排学生写关于父亲的文章的时候，我就会搜集关于父亲这一角色的一些视频资料或者是音乐歌曲或是一些文学作品，帮助学生去开拓思路，不拘泥于作文的条条框框和形式。让他们自由发挥提出自己的想法和见解调动他们参与讨论的积极性，这样会更有利于他们思维的发散与创新。事实证明这样的方法取得了不错的效果，很多学生写出了一些立意新颖见解独到的作品。有些学生还在规定的时间里写出了精彩的短篇小说。
2.鼓励学生参与社会实践
当前由于学习压力的增大，让很多孩子失去了参与实践的机会以及动手操作能力的退化，因此要想实现学生的创作力思维的培养，我们一定要鼓励学生去进行阅读以及进行一些素质拓展活动，以此来开拓他们的视野，有效地进行思维模式的创新。例如，我们学校可以开展一些社会实践活动比如说去一些敬老院或者是儿童福利院让他们学会感恩，学会去关心他人。让他们多多了解一些课堂以外的知识，丰富他们的业余生活，鼓励他们将自己在实践过程中的收获和同学们老师们进行分享，在这个过程中也有利于他们创新性思维的培养。而我们的家长也应该学会放手不能一味地包办，让孩子们自己做一些力所能及的家务如让他们自己洗衣服或者是帮助家长做一顿可口的饭菜。让他们学会自己去承担一些责任也能够更好地提高孩子自我生存的能力。也能让孩子更好地明白父母的不易学会关心他人体谅父母的不易。
3.采取多种方式，鼓励学生阅读
在作文教学训练的过程中，针对学生阅读量不足缺乏写作素材的现状，笔者认为学校和老师应该负起责任，举办一些读书日以及征文比赛等活动，鼓励学生“多读书，读好书”，让学生在书的海洋里汲取丰富的营养，更好地进行写作，培养他们的创新思维能力。比如可以选举“每周一星”，将优秀的文章进行展出，让同学们去向优秀的学生学习，调动他们参与的积极性。还可以奖励那些热爱阅读热爱看书的学生，鼓励他们去写出自己的见解和读后感。
三、结语
总而言之，在教育教学的过程当中一定要根据学生思维模式的发展规律有效地开展教学，注重学生的创新思维能力的培养，采取多种方式去训练他们的创新性作文的写作能力，激发他们的写作兴趣鼓励他们多参与社会实践活动，在丰富自己的业余生活的同时也更加有利于自身创新性思维的培养。老师在开展教学过程中，一定要摒弃“唯分数论”的思维模式，多多鼓励学生去大胆地发挥自身的想象力去进行写作，善于去发现学生身上的闪光点和长处并及时地进行表扬，让学生乐于去表现乐于去创造，同时以此来更好地巩固创新性思维的培养的发展成果。真正实现寓教于乐，实现我们的教学目标，培养出适合我们这个时代所需要的创新性人才。
作者：吴文胤 单位：江苏省盐城市亭湖高级中学
第四篇：高中语文作文教学研究
一、高中语文作文教学的弊端所在
1、灌输式教学方式
传统的教学方式一直在影响着当前的教育工作，高中语文作文教学工作中的灌输式教学模式也始终存在。相关研究显示，灌输式教学模式根本无法激发学生的写作兴趣，特别是在学生的主动性学习方面，不能充分调动。如果教师不关注课堂教学的互动性，只是单纯的灌输式教学，那么最终的教学效果肯定会有一定程度的下降。另外，灌输式教学也限制了学生在自我个性方面的积极发展，学生自身拥有的天赋优势无从发挥，而提高学生的作文写作水平也就无从谈起。
2、作文写作严重偏离客观事实
现阶段，正是我国开展新课程改革的重要时期，目的是想让学生能够全面发展。不过，传统教育模式一直在发挥着不利因素，因此，素质教育的落实情况也不够理想。在高中语文作文教学中，因为必须参加考试，所以学生的作文写作出发点一定要是积极向上的，不然就会与当前大好的社会形式有所背离。很多学生在写作中异想天开、谎话连篇，整篇作文都是空话、套话，这也体现了高中语文作文教学实用性的缺乏。
3、教学形式缺乏灵活性
在作文教学方面，高中语文在教学方式上较为单一性，缺乏一定的创新意识。大多只是对教学材料实施研究分析，然后再辅以格式套路的讲解，学生也只是做做简单的学习笔记，记录一下课堂内容罢了。这些年，高中语文作文教学又引入了多媒体技术，不过很多教师对于该项技术知之甚少，根本无法再教学过程中熟练运用，依旧是采取传统的灌输式教学模式，教学效果也就无法达到理想效果。因此，教学方式必须灵活掌握和运用，而且一定要将学生作为教学的主体。
二、高中语文作文教学实用性解析
高中语文教学阶段，学生的写作能力必须具备实用性，这在教学模式中可以多加培养，而且其写作能力肯定会有阶段性提升。但是这也属于模式化教学，最终对学生的创造性天赋是很不利的，因此，只能用于考试前的临阵磨枪。在实用性教学模式中，老师主要是把作文写作的关键点为学生一一讲解，学生此时的写作水平会有一个显著提升。在作文写作实用性方面，老师最好能够对学生亲临指导，同时运用逐个击破的方法，学生的听讲和学习也更为直观。俗话说“万事开头难”，老师需要重点讲解作文的开篇。文章类型各异，所以通常都要采取不同的开篇方式，所以最好能规定学生书写中正，这是对学生良好习惯的培养，对于作文写作也是益处多多，长期的写作培养，学生的高考作文写作也能应对自如。作文的实用性还能以其他形式来对其实施分析，对于类型各异的作文，我们就要分析其亮点的不同之处。象征形式的作文，我们就要以叙事形式来对象征性主题进行深入研究和探索，对于主题的体现必须鲜明，而且要做重点提示，以此来实现作文深度的提升。因此，学生一定要准确掌握主题的象征性意义，文章有了一定深度，那么得分自然就会更高。还有，作文教学主张实用性，一定要从不同角度来对学生写作能力进行重点培养，在教学中对作文写作的实用性进行重点讲解和分析研究，掌握作文的写作要点，学生的写作能力自然而然就会有所提高，最终实现质的飞跃。
三、新课改下的高中语文作文教学路径探究
1、强化课堂教学的互动性，实现教学理念的创新
当前时期，我国高中语文课堂教学中师生间互动交流不多，而且教学模式也过于单一，因此，导致学生作文写作不够积极，兴趣不强，学生在作文写作中也出现了这样那样的问题。新课程改革以来，老师作为教育工作的领导者也发挥了积极作用，课程教学模式也有了一定程度的创新，在课堂互动性提高的同时，也引导学生积极发言，共同交流思想，研究探索新的写作思路，这就彻底摒弃了传统的灌输式教学模式。首先，师生间的交流互动形式，始终在激发学生的积极性，提升他们的创新意识；其次，还能使学生慢慢掌握更多的作文写作技巧，从而提升学生的写作能力。高中语文老师还应注意，在教学理念的创新方面，必须遵循因材施教，循序渐进的模式，依据学生的学习特点制定有效的教学方法，而且还要将语文作文教学与学生日常学习生活紧密相联，而非急促开展教学工作，盲目教学。设定作文题目必须与学生的学习生活情况有所关联，还要加强和学生的互动交流，以此为基础，制定有序的教学计划，最终实现学生写作水平的提高。
2、充分调动学生的表述欲望，以培养他们的写作兴趣
高中时期，学生的升学压力非常大，而有些老师对于语文作文教学的重视程度明显不足，学生也不想花费太多精力在此，多数人都觉得不用将更多的课堂时间放在作文学习上，因此，就导致学生对于作文写作兴趣较低，而课堂上学生的积极性更是萎靡不振。所以，老师一定要端正教学态度，不能将负面信息传递给学生，同时还要充分调动学生的积极性，让学生挖掘自身的写作创新意识。教学过程中，还可将作文课程与学生的娱乐活动紧密相联，学生能在此时抒发自己内心的情感变化，并且提出自己的写作意见，这样更容易达到教学中对于作文写作的要求。语文老师还应对作文仔细阅读，并对其进行认真修改和批注，同时对优秀作品给予表扬，有不足之处进而详加指导，最后再诚心鼓励他们，这样方能提升他们的写作兴趣，而此时学生的写作思路更是会如泉水上涌，写出大量更好、更精彩的作品，他们的写作水平也就得以飞速提升。而在学校方面，还可全面开展作文写作大赛，这有助于在学校内部建立一种良好的学习氛围，学生们身处其中，可以持续培养他们的写作兴趣，让他们更好的挖掘自身潜能。
3、让学生开阔视野，拓展他们的阅读思路
学以为耕，文以为获。阅读量和阅读思路不断增加，可以对学生的写作能力产生非常大的影响。所以，高中语文写作教学过程中，老师应当掌握这个教学技巧，倡导学生大量阅读文学作品，让他们的文化素养不断提高。有句话讲“万计读书，下笔生风”，要让学生不断拓展阅读量，增强自身的知识储备，方可更好的提升他们的文学创造力。学生在阅读中，多是会学习作品中的文字表述方式，而且他们还会注重对名句的深刻理解和积累，不仅对自己的人生价值观有所提升，而且还能将自己的写作方式融入其中，进而在文字表达方面有所提高。在教学中，老师还应多向学生推荐一些作品，这样对于学生语文写作水平的提升是很有帮助的。同时在阅读时，尽可能要求学生做阅读笔记，从而丰富作文写作内容，增强自己作文的表现力，使作文水平更具影响力和说服力。
4、加强合作教学，从而使学生的写作思路得以开阔
近段时期，多个学科教学领域都在充分运用合作性教学法，高中语文老师也必须转换之前较为传统的灌输式教学模式，将合作性教学作为基础，同时培养学生在作文写作方面的自主性与创造性，使学生的写作水平得以显著提升。合作性教学过程中，老师定当考虑周全，而且要双管齐下，让学生的作文写作水平得以不断提高。首先，在合作性教学过程中，为了使学生更为积极的参与其中，老师必须时刻注意，尽量避免传统的灌输式教学模式，另外还要积极培养学生的学习兴趣和自主创新能力，从而达到提高学生学习积极性的目的。老师还应利用视频、音频等多媒体工具辅助教学，营造一种与课堂内容紧密相联的学习气氛，让学生形成良性的互动竞争机制，他们也能在其中产生情感共鸣，相信学生身处其中可以写出更多更好的作品。其次，老师还可将学生们分成若干个学习小组，还要注意他们学习成绩上的差别，学生在学习过程中，很容易形成互动交流，他们相互学习、成长、提高，通过相互合作机制，不仅能学会从多角度思索作文命题，而且还能够拓宽自己的写作思路，这样就可以很好的提高他们的自主写作意识。因此，合作性教学模式不但可以增强学生的作文写作思路，同时更能够提升他们的自主学习能力，让学生们增强集体合作意识，这样就有效的提升了他们的写作能力，而且自身综合素质也会有质的提高。
作者：孟庆华 单位：河北省丰宁满族自治县实验中学
第五篇：高中互动式英语作文教学探析
一、注重高中英语写作基本功训练
英语的书面表达是对学生英语综合水平的考量，既是英语考试的重点也是难点。要想达到英语写作水平真正的提高，必须要通过平时深厚的积累。实施互动式英语作文教学提倡把工夫下在平时，不能投机取巧，在考试之前死记硬背作文模板蒙混过关，这样虽然在一次两次考试中可能会得高分，但在最后的高考中肯定会暴露无遗。因此，我们必须抛弃这种心理，平时严格对学生英语写作基本功的训练。听、说、读、写这是高中英语要求的四项基本技能，日常中每一个环节的训练都不能轻视。在平时的英语课堂教学中，教师可以创设条件，给学生适当提供一些原汁原味的英文读物，应该符合学生的接受能力，学生通过查阅工具书等基本能看懂。通过阅读这些读物，让学生学习其中好的句子与语法，更为重要的是可以让学生接触到一些平时课本里没有的英语俚语。比如“getyourback(提供保护)”“lightenup(事情会变好的)”“justbecause(没有别的原因)”等等，这些词汇在学生英语写作的过程中如果能适当运用必会为整篇文章添色不少，让学生在千篇一律的传统英语写作模板中脱颖而出。同时，英语写作基本功的训练离不开学生对单词量的掌握，教师应注意提高学生的英语单词词汇量，除课标要求的必须掌握的以外，应为学生提供适量的扩充。
二、强化高中英语写作良好习惯培养
扎实的写作基本功是实施互动式英语写作教学的基础，另一方面要想达到互动式英语写作教学效果，真正提高学生英语写作水平还必须培养学生养成良好的英语写作习惯。英语写作是学生英语综合水平的体现，英语对我们大多数学生来讲并不是我们的母语，而是一种外来语言，所以在英语写作中我们必须重视帮助学生克服东西方思维的差异。写作习惯的培养不是一朝一夕的，教师应该循序渐进，讲究方法。在学生有了一定词汇量基础上，教师可以鼓励学生用英文写日记，日记不必按照严格要求，可以只是简单的几句话，基本的英语句型，如“S+V(主语+谓语)”“S+V+P(主语+谓语+表语)”“S+V+O(主语+谓语+宾语)”等等，鼓励学生记录下平时生活的点滴，让学生从日常生活中积累写作素材，在正式英语考试写作的时候就不会感到没有灵感，无话可说。写英文日记的目的主要是加强学生在日常中对英文的使用，克服学生对英语写作的恐惧心理。同时教师还可以组织多种形式的课堂英语竞赛、英语演讲，鼓励学生大胆开口说英语，不要害怕出错。这在提高学生口语水平的同时也会潜移默化的提高学生的写作能力。还可以尝试让学生进行角色扮演。如高中必修一第一单元中“Anne’sbestfriend”，鼓励学生扮演课本中的人物，身临其境，模仿人物的对话。克服学生对英语写作的恐惧心理、拉近英语写作与学生的距离，轻松的让其成为平时生活中的一部分，养成学生良好的英语写作习惯，这也是开展互动式英语写作教学重要的一环。
三、落实高中英语写作评价模式创新
英语写作必不可少的一个环节就是教师对学生写作文章的评价过程，这也是我们开展互动式英语写作教学不容忽视的重要环节。高中学生往往处于青春敏感期，喜欢得到正面的鼓励赞扬。传统的英语写作评价模式就是学生写老师评，学生完全处于一个被动接受的模式，因此很难调动学生对英语写作的热情，长久下来还会让学生产生逆反、排斥的心理。互动式英语写作教学模式正是对这一问题的思考，我们必须改变传统的评价模式，实行创新式互动。教师应该充分尊重每个学生的自主性，让学生真正参与进英语写作教学中来，抛弃原来老师高高在上的态势，发挥学生的主体性，实现真正的“teachingdualinitiative(教学双主动)”。教师可以组织学生相互评价自己的英语写作作品，在同龄人的相互交流学习中更能激发学生的灵感，鼓励学生自主的表达自己的想法，让每个学生都参与进来，把英语写作变成一件快乐的事，而不是一种负担。对比较优秀的文章，教师可以给予适当的奖励，对基础比较差的学生更应耐心指导，教师和同学共同帮助其进步，发现每个学生的闪光点。在学生相互评价的过程中，教师应把握大方向，对学生水平达不到的地方及时给予指导，不要出现原则性的语法错误。通过学生的互评，教师可以总结学生们常爱犯的错误如主谓不一致，“Mysistergotothecinema”中谓语动词形式应为“goes”等等，可以组织集中讲解。高中互动式英语写作教学模式注重平时对学生英语写作基本功的训练，主张克服学生对英语写作的恐惧心理，培养学生良好的英语写作习惯，真正发挥每个学生的主体性，让每个学生都参与到英语写作教学中来，这是对传统英语写作教学模式的创新改革，是符合教育改革方向的势在必行的尝试。这对于我们克服当前英语写作教学的难题是值得探索与思考的。
四、结语
综上所述，作文写作始终是高中语文教学工作的重点，也一直占据着不可估量的地位，特别是在考试中，作文写作的分值始终都很高。因此，语文老师在教学过程中，必须不断完善教学理念方面的创新，并且要因材施教，注重教学方法的正确性，真正遵循新课程改革的各项要求，将高中语文作文写作定为学生的重点培养方向，以此来提升学生的自身综合素质。总的来讲，高中语文作文教学必须与学生的考试要求相符合，同时还要达到学生素质教育的目标，让他们能够全面发展，最终培养成为对社会有用之人。
作者：徐海燕 单位：江苏省沭阳高级中学
