高中政治思想范文1
关键词:高中；政治思想；学科教学；探究性学习；策略
当前高中思想政治课堂教学中，存在着严重的误区。许多学生只是把高中思想政治课当做一门考试的科目，在学习过程中不是透过现象看本质，而是热衷于记忆一些基本理论和原理，目的就是为了在考试的时候能得高分。这种通过机械记忆进行学习的方式，使学生习得的知识都是生硬的，只能应付考试，不能利用它们解决实际问题。在学习过程中，学生不是通过自主探究性的学习，掌握基本的社会主义理论和原理，而是采取背知识点的方法学习高中思想政治学科。这样的学习方式很难达到新课程对高中思想政治学科教学的目标要求。新课程下高中思想政治教学目标要求，通过学习使学生了解中国共生产党在中国的地位，了解中国共产党的作用，知道社会主义制度下的市场经济，社会主义制度下的民主政治和先进文化，详细了解我们伟大的祖国对公民提出的道德建设的要求和详细的法治建设要求，熟练掌握马克思主义的基本原理和基本的方法。通过高中思想政治教学，使学生能够形成正确处理在社会生活中人与人之间的竞争或者合作的关系，提高学生合理运用相关法律来保护自己的能力及合格行使自己权利的能力，以及利用马克思主义理论解决问题的能力。在高中政治思想课程的教学中，要使学生掌握以上知识、形成能力仅靠教师单纯的讲解是很难达成目标的，因为任何知识的学习都需要学习主体的主观努力。因此，在高中思想政治教学过程中，教师要采用新课程提倡的自主探究的学习方法，发挥学生自主学习的能力，通过探究使学生了解相关理论知识，增长能力，形成健康的人生观和价值观，学会关注社会的发展，树立崇高的理想，形成热爱党、热爱伟大的祖国、积极跟党走的信念。
一、营造平等、友好、和谐的学习氛围
学习氛围影响学生的学习积极性和学习效果。要想使探究性学习能在高中政治思想课中顺利实施，就要为学生营造一个宽松的学习环境。学生在宽松、平等、和谐、友好的学习气氛中学习，紧张的情绪可以得到缓解，学生可以通过自己的努力克服胆怯自卑的心理，积极展现自己。在宽松的学习环境中，学生敢于提出自己的见解和观点，敢于和教师开展辩论、质疑教师的观点。通过探究学生既掌握了知识，又增加了学习的自信心。探究性学习改变了过去单纯的说教式的教学方法，使学生对高中政治思想课程的学习，由过去的厌倦转变为喜欢，使学生能够积极主动地进行探究性学习。在高中政治思想教学中开展探究性学习，改变了过去知识灌输式的单方面输出式的教学方法，学生在探究过程中主动积极，既习得了知识，又提高了能力。
二、利用疑问促进探究活动的开展
疑问是激发学生学习的诱因。学生只有对问题产生疑问，才会产生探究欲望，才有可能积极主动地进行探究。探究性学习，需要围绕一个问题去展开。因此，教师在教学中要给学生的探究学习提供一个有探究价值的问题，激发学生探究的兴趣，使探究学习可以顺利开展。例如，在学习《国家利益决定国家关系》这一内容时，教师根据当前敏感的钓鱼岛问题作为探究学习的问题，引导学生学习讨论:如果动用军事力量去攻占钓鱼岛会出现什么后果？利有哪些？弊是什么?是利大于弊还是弊大于利？问题提出后，学生兴致勃勃展开讨论，从钓鱼岛的归属讨论到相关各国之间的关系等等。讨论空前热烈，学生们认真摆事实讲道理讨论交流，通过讨论，最后学生归纳的观点十分正确，可见探究性学习有助于独立探究能力的提高。
三、加强师生之间情感的交流
教学过程是师生交流互动的过程。没有师生交流互动的课堂教学气氛是压抑的，会影响学生的学习效果。因此，要实现探究性学习，教学过程中就要加强师生之间的情感交流。首先，教师要在学生的探究过程中给予学生有效的指导。探究性学习并不是教师置身事外的教学活动，更不是学生单独的学习活动。探究性学习中，教师对学生的指导非常重要。学生的知识毕竟是有限的，对问题的看法难免出现偏颇。因此，教师在学生进行探究学习时，要时刻关注学生的探究进度，对学生在探究过程中遇到的问题及时提供帮助，当发现学生的探究方向发生偏离时要及时加以引导，使学生的学习能够顺利实施。在学生的探究学习过程中，教师要以一个平等者的身份参与到学生的探究过程中，和学生交流讨论。学生可以质疑教师的观点和结论，甚至推翻教师给出的不恰当的结论。这样的学习使学生感受到教师的平易近人，使探究气氛积极融洽，促进探究效果的提高。
四、改变评价方式
探究性学习是提高学生探究能力、思辨能力、创新能力的有效途径，教学过程中教师要注意学生探究欲望的激发和保持，保护学生的好奇心和质疑的能力。这就要求教师在课堂教学评价中要关注学生在探究学习过程中的表现，对那些表现积极的学生及时给予表扬，促进学生学习动力的保持。对于那些在探究过程中沉默的学生，要及时给予关注，了解他们在学习过程中遇到的问题，并及时地给予帮助，使他们克服自卑的心理，树立学习信心。对于那些在探究学习过程中思想开小差的学生，教师要及时提醒，使学生回归到课堂学习上来。教师要对学生在探究学习中的表现，给予积极肯定的评价，保护学生的学习积极性。评价要以激励为主，尽量不使用否定性评价，使学生都能体验到教师的关怀，形成积极的学习态度。
五、结束语
未来社会的发展需要建设者具备一定的探究能力和创新能力，而探究学习是培养学生探究能力和创新能力的有效渠道。教师在高中政治思想教学中，要根据教学要求，通过为学生提供恰当的探究问题，促进学生探究学习的进行。在学生的探究学习中，教师要时刻关注学生的探究进程，关注学生的探究走向，以便为学生及时提供帮助，使学生的探究学习能够顺利进行。在高中政治思想学科教学中开展探究学习，教师要注意学生探究方向的引导，避免学生的探究劳而无功。
参考文献：
[1]钟晴伟，范海燕，张娜.关于思想政治理论课实践教学的探索与思考[J].科技资讯，2017.
[2]张强.高中政治课教学中探究性学习的探索与思考[J].科教新报(教育科研)，2009.
高中政治思想范文2
【关键词】高中思想政治；新教材；理念与特点
根据新课改提出的标准， 教材立足历史视角、国际视野，从理论和实践两个维度坚持政治性和学理性相统一，使政治课程更具时代意义。 新教材也要求教师开展立德树人的教学思想，以学生为主体，拓宽课堂的研究领域，开展互动式的教学课堂，激发学生对思想政治的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
一、新教材视域下高中政治思想理念与特点的概念及其意义
（一）高中政治思想理念与特点的概念
新教材着眼于用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。 一言以蔽之，新教材的目的就是要有利于培育堪当民族复兴大任的时代新人。
（二）高中政治思想理念与特点的意义
新课标的要求是注重实践能力，其中的一大特点是活动型课程的构建，在课堂内展开“思维能力的挑战”。 教师要引导学生走出教室， 感受生活实践的活动。 新教材里，每一章节都有“综合探究”这一部分内容，让学生自主思考、锻炼有关政治的思维，这样有利于提高学生的论证能力。 新教材呈现针对性、可读性，注重选取生活中的例子，便于让学生理论与实践相结合，并致力于改进教与学的方式，有利于激发学生的学习兴趣、促进学生自主学习，提高实践能力。
二、新教材落实高中思想政治教材的理念与特点实施方案
（一）把握教材结构，重点突出教材新思想
新教材以马克思主义中国化为主体，但逻辑结构发生了明显的改变。 旧的教材是以“先总后分”的结构阐述了马克思主义的理论成果；新教材是以中华民族从站起来到富起来再到强起来的过程进行编写。教师在教学中要注重新教材的知识结构，向学生重点突出新教材的新思想。 同时，教师要紧扣新教材思想，向学生渗透思想教育，培养学生的爱国情怀，激起他们的奋斗欲望。例如，教学“生活智慧与时代精神”这一部分内容时，教师向学生提出问题：哲学是什么？ 先让学生与自己的同桌讨论，然后教师再举例子：在日常生活中，你们与自己的父母争吵不休，伤了父母的心，随后的几天在一直纠结要不要道歉。 导入案例分析，并引出课题，这一过程有利于学生政治思维的养成、吸引学生的注意力，让学生跟着自己的上课节奏走。同时，教师在开展讲课的时候，一定要以学生为主体，把新教材的知识点有层次地展开讲解，让学生能够明白理论知识，提高学生的听课效率。
（二）师生互动合作，探索学生的学习潜能
学生要对政治这门课程感兴趣，这样学生的注意力才会全神贯注， 为讲授和复习知识奠定良好的基础。师生互动合作，可以让教师更好地开展课堂教学。教师要引导学生勇敢地提出疑问，让学生分析问题、解决问题。 通过师生互动与合作，逐渐提升学生的学习能力，带领学生探索自己的学习潜能。例如，在“生产与经济制度”这一课的讲解中，教师可以引出相关的热点信息：近年来，我国汽车工业产销兴旺，机动车增速非常快，请同学们分析我国汽车消费量增长如此迅速的根本原因是什么？针对这一问题，就需要学生结合课本知识，通过相关的理论展开深度的分析，教师要鼓励学生以小组为单位，对问题展开深度探索，挖掘学生的自主学习潜力。 教师通过汽车总量的快速增长，引出“生产决定消费、消费反作用于生产”这一理论知识，让学生可以通过热点信息更好地认识相关知识点。然后，教师再提出问题：我们应该如何大力发展生产力？学生根据这一问题继续展开探索，能够明白：生产决定消费，物质资料生产是社会基本矛盾与社会主义的本质，只有以经济建设为中心，人才强国，科教兴国，改革开放，树立好科学发展观，才能够更好地开展生产力，发展生产力。
（三）加强教学模式探索，打造高效学习课堂
首先，要重视学生在课上提出的疑问，为了打造高效课堂，教师要不断创新教学方法，引入新教材，改变传统的教学方式，更好地开展课堂教学。例如，学习“我们的民族精神”的相关知识点时，首先，教师要充分利用多媒体，把本节课的知识点做成 PPT 的形式，让学生可以清楚知识点的脉络结构，更好地开展课堂学习。接着，教师让学生预习，了解中华民族精神是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。 教师再通过PPT 展示相关的图片，让学生能进一步理解中华民族精神的四个基本内涵，把握本节课的重点内容。 最后，教师让学生结合生活实际，谈一谈自己对少数民族的看法，并表达一下中华民族精神代表着什么，弘扬中华民族精神是否必要。 通过这一思考的过程，让学生进一步体会学习中华民族精神的重要性和必要性，更好地开展课堂教学，提高课堂活力。
（四）培养学生对政治知识的归纳表达能力
通过自主预习，经过自己的思考、体验，能够加深学生对政治教材的印象。 在此基础上，教师要向学生提出问题，让学生根据新教材的教学内容挖掘相关的理论，发表自己的意见，其他同学可以点出不足，借以锻炼学生的语言表达能力和归纳总结能力。例如，在“建设社会主义文化强国”这一课的讲解中，首先，教师需要利用多媒体让学生观看《厉害了我的国》等相关纪录片，让学生能够感受到中华文化的博大精深，也正是由于中华民族的团结，才使中国日益发展成为现代化的科技强国、文化大国，更好地开展课堂教学。 然后，教师需要展开深入的教学，让学生能够学习中国成为文化强国表现在哪些方面。学生通过对知识点的深度探究，可以进一步了解教师所讲授的知识内容，更好地开展课堂学习，让课堂生机盎然。最后，教师可以让学生结合自己的家乡，探讨一下家乡的风俗人情及文化背景， 使其能够深刻地感受到：在华夏儿女的带领下，中国的每一寸土地都拥有着自己的文化和历史，帮助学生树立高度的文化自信心。
（五）充分发挥学生学习主体作用
在新课改背景下及新教材视域下，教师还应注重发挥学生在课堂学习中的主体作用，引导学生在知识的学习过程中有效发挥出自己的学习主动性。在新课程改革及新教材视域下，无论教材怎么变化，其主要目标都是提高教学质量及学生学习的有效性，帮助学生更加轻松、有效地掌握课堂知识。因此，在高中政治教学中，教师要结合新教材的内容及当前学生学习的情况，将课堂“还给”学生，让学生能在课堂上以相互合作、探究的方式去学习与思考，教师则是教学的主导者，在学生的自主学习过程中起到良好的教学引导作用，切实推动学生在自主学习过程中更有效率和质量，使学生能够更好地通过自主学习获取政治知识，以及其中所包含的深层次的价值理论，并能有效转化为学生自己的正确价值观。
（六）设置教学情境，提高课堂探究效果
在新教材视域下，为了让学生对知识的学习及价值的挖掘更加深入，教师还可以借助教学情境创设的方式，将政治教材中的知识原理及问题等，结合学生的学习情况，创设相应的教学情境，让学生能在情境中进行学习和体验，并通过问题引导的方式，让学生在情境中提出政治问题、现象等。 在分析与解决问题的全过程中，要突出学生的主体地位，为学生创建一个更加生动、活跃的政治情境氛围，实现对政治知识中所蕴含的价值理念的全面挖掘与展现。在情境创设的过程中，情境要恰当、形式要有启发性，能让学生在情境中发现问题并启发学生自主解决问题，让学生能够运用政治的理论进行思考、分析和解答。例如，教学“实践是检验真理的唯一标准”的政治理论中，教师可以将《阅微草堂笔记》中的“沧州石狮沉河”的故事讲解给学生，利用故事的方式为学生营造一个良好的学习氛围，并以故事中的“石狮在哪里”的问题作为引导学生思维的出发点，引导学生提出问题或假设。 当学生提出了各种假设之后，再继续提出问题：石狮没办法出来证明，那么通过什么样的方法才能让人信服呢？对此，有的学生会直接回答“直接去捞出来！”这个问题的核心就很容易被学生点破，通过实际的打捞来确定石狮到底是在河流的上游、中游还是下游， 并以此验证故事中哪个人所说的是正确的。以上的故事情境，能够启发学生在故事中思考和分析问题时，能够受到启发知道如何去解决问题，对应到政治教学中，就需要教师利用“实践”的方法去证明相应的原理，从而更好地展现出政治中所包含的哲学魅力，同时让学生在情境中获得更加高效的自主学习与思考的效果。
（七）利用现代化教学手段拓展知识学习
在高中政治新教材视域下，教师应该积极借助一些现代化的教学手段帮助学生更加直观地学习政治知识，同时拓展政治知识的学习视野。 利用现代化的教学辅助设备，能将与教学内容相关的图片、声音、视频、动画等素材搬到课堂中，让学生的知识学习得到拓展，也能让学生“眼前一亮”，激发学生的学习积极性，同时刺激学生的感官，让学生的思维更加活跃。例如，教学“哲学”的相关知识时，由于哲学的相关知识理论对学生而言有一定的抽象性，学生根据字面上的含义不能产生全面、正确的理解，此时，教师就可以借助现代化的教学设备，引导学生对哲学理论有一个更加清晰与直观的学习。 例如，借助多媒体，先为学生播放一首贝多芬的《命运交响曲》，并结合贝多芬本人的生平事迹为学生进行讲解，然后借助背景音乐及故事向学生提问，借助问题，将“价值”这一个话题有效引出来，让学生思考，从而逐渐将学生的思维从对故事的思考中转向对哲学知识“价值”的思考和学习中。
综上所述，在新课改背景下，为了改善传统的思想政治教学模式，教师需要不断深化学习，及时更新自己的教学理念，采用多媒体教学法、问题导向学法、情景导学等教学方法，让课堂更加生机盎然，让学生能对新教材的知识有所了解，营造更加高效的课堂氛围。 此外，教师要不断推陈出新，革故鼎新，提高自己的专业素养，适应新教材的教学思想，更好地开展思想政治课堂教学。
【参考文献】
[1]李善婷.新课改新观念新起点———高中思想政治新教材分析[J].新课程（教育学术），2011.
高中政治思想范文3
关键词：立德树人；高中思想政治；渗透途径
一、高中思想政治教学现状
一方面，缺乏对学生德育的重视。长期以来，我国教育活动的开展多为应试教育，学校、教师及家长三方对学生的期望就是考入理想大学，这一内在要求的存在，将学生置于课程任务和升学双重压迫之下。而教师作为课堂教学任务的执行者，过于注重理论性知识的传授，严重忽视学生德育。学生在缺乏集体活动的教育环境下，学习效果与预期效果差距极大，甚至出现高分低能现象。正是由于对德育过于放纵的教学态度，导致学生对德育重要性的认识过于片面，难以在短时间内养成良好的道德意识。另一方面，教学内容书面化。语数外是高中主要学科，覆盖文科和理科学生，而历史、地理以及政治作为必学科目，其中政治稍逊于其他两个学科，使得大部分高中教师认为政治学习作用不大，重视程度不高。从当前思想政治教学所采用的教材来看，其中大部分内容都是过去式，这一点在时事政治板块尤为明显。从教材内容来看，过于枯燥乏味，无法激发学生学习兴趣，甚至使学生产生“政治无用”的主观判定意识。学生参与政治学习只是单纯为了提高考试成绩，对政治学科理论及实践意义缺乏钻研及讨论，何谈学生思想道德素质的培养与提升？
二、高中思想政治教学中渗透立德树人理念的策略
（一）整合教材资源，优化教学内容
在传统教学模式中，高中思想政治存在“重理论，轻实践”的现象，无论是教学内容还是难度，均高于其他学科项目，对基础性理论和常见内容知识的提取难度较大。而随着课程改革的不断深入，有机会对传统思想政治教学教材进行全面解读，对其中所蕴含的精神理念进行思想不断深化，关注教师和学生的学习及生活，加快思想政治学科与其他学科中相关知识的有效衔接与深度融合，在政治教学中引入开放性及探究性教学方法，在科学与生活、思想与价值两个关系之间构建有机统一体。在对新时代中国特色社会主义政治、经济、文化学习过程中，对核心价值观资源的有效整合，除了可以从现阶段高中生所需具备的人格修养以及家国情怀方面进行汲取外，还可从公民法治意识、中华民族传统文化以及生态文明教育等方面获得。例如，在进行“市场配置资源”学习时，对市场交换中“今天付款，过段时间提货；先取货，过段时间付款；甲地付款，乙地取货”等现象，如何开展相应的风险把控。通过对当前社会主义市场经济条件及环境的综合分析与全面了解，学生可在当前变换不断的消费及形式下，深入市场经济开展相应的探究，并通过与自身经济生活的有效结合，进行问题优化策略的制定。并以此为基础，对由市场交易延时所引发的一系列利益损害问题，以及因非对称信息而引发的消费欺诈行为等问题进行有效解决。此外，通过对市场交易中可能潜藏风险的了解，教师应在学生探究市场风险问题时进行正确的引导，通过正确意识的建立，如法律意识、诚信意识以及合同意识，进行市场经济环境完善对策的研究，从根本上促使学生养成诚信的品质以及良好的道德意识。
（二）创新教学方法，激发学生潜能
对思想政治教学方法而言，创新需借助不同的情境化教学，以激发学生对思想政治的学习热情，使学生更加全面地掌握和理解思想政治学科知识。思想政治是一门实时性较强的学科，所覆盖的内容较为广泛，除了国内外最新政治性事件，还可深入人们日常生活。如何使学生透过生活对思想政治有全新的认识，并通过分析将思想政治与生活建立平等关系，需以教学模式为切入点，通过对模式的不断创新，以实现对学生内在潜能的深度挖掘。例如，在学习“价值与价值观”时，这个内容中以全国道德模范张丽莉为教学案例，讲述了教师为保护学生，勇敢冲出挽救两名学生，但却在其制止这一交通事故后，双腿被截肢的故事。思想政治课的教师可通过“那一刻，你因勇敢而美丽”公益广告的引入，以视频传达优秀事迹，并在此基础上以“如何运用马克思主义人生价值观评析张丽莉的感人事迹？”向学生进行提问，让学生搜集大量先进事迹报道材料以及张丽莉事件背后的社会舆论等，以感人音乐和生动情节为辅助，彰显张丽莉楷模形象，深化学生对张丽莉老师的支持与理解，将其作为未来人生路上的价值风向标，督促自己立德向善。由此可见，通过对各类教学情境的有效整合与体验，增强了学生在感官方面的体验，在实现对课程资源系统整合的基础上，也在某种程度上为德育在思想政治教学中的渗透创造了有利环境。
（三）注重高中思想政治课与立德树人的有效衔接
一方面，应对各阶段的衔接性进行良好的把握。高中阶段的思想政治课程，教学内容主要以马克思主义为核心，重点在于培养学生政治思想、社会参与能力以及社会认知等，进而实现学生作为一名普通民众所具备基本政治素质的全面提升。值得注意的是，在高中思想政治教学内容上应确保前后内容的承接性与联系性，不仅要全面展现国家和党对新一代继承人的政治要求，还要以现阶段我国社会经济实际情况为标准，进行德育教学目标的有效制定。另一方面，强化高中思想政治与时事政治的联系性。尤其是在不同时期和不同阶段，党和国家所制定并颁布的一系列重大方针、政策，将其与高中生德育工作有效融合，形成内容及形式上的互补。与此同时，思想政治教学活动在实际开展过程中，应加强与学生学习和生活的关联性，通过对生活的观察，以学生生活中某一场景为参考，进行道德学习情境的创设，引导学生对事物的正确与否进行自主的判断，在问题分析和解决过程中学会运用马克思主义观点，以实现对时事教育任务的正确判断。另外，高中思想政治教学还应融合其他学科内容，通过政治思想的建立，对学生自身创新能力、实践能力以及科学文化素养进行培养。例如，学习“文化创新的途径”这一章节时，教师可尝试将公益广告“温暖的心”引入思想政治课堂，通过视频使学生明白，在自己很小的时候，父母花很长的时间教自己用勺子、筷子吃东西，教自己穿衣服、绑鞋带、系扣子，教自己做人的道理。当他们变得啰唆、迟钝时，我们应该做的只是放慢脚步，慢慢地陪他们走，就像小时候他们陪我们走路一样。通过视频的介绍，教师可提出相应的问题，如对中华民族传统文化中的“孝”我们该如何对待？一次形成对民族传统“孝”文化的展现，并对该文化所体现的时代价值和文化内涵进行有效的总结。当然，对于传统“孝”文化也应该一分为二地来看待，特别是一些走向极端、甚至愚昧化的“孝”行为，不可否认具有封建社会的糟粕性，应该弃之。
（四）拓宽社会实践渠道，增进学生德育养成
在高中思想政治教学活动开展期间，还应强调与社会实践的深度融合，确保学生主观世界在实践中进行不断的改造和完善。实践课程内容作为现阶段已有课程的一种延伸，通过参与各种实践活动，学生可对政治学知识有更加全面、更加深刻的理解与应用，增强自身在社会发展中的使命感、民族感以及责任感，促使自身在思想政治方面的觉悟有所提升。在对实践教学活动持续拓展时，教师可在教材知识的基础上结合课程标准，对实践主题进行有效选择，鼓舞学生积极参与各种公益性质活动、生产劳动以及社区服务等；在展现社会实践综合性的过程中，应以学生实际认识情况以及实践经验为出发点，鼓励学生切身体验实践过程，对实践中潜藏的意识进行积极的探究，从反复的社会实践过程中，对参与心得进行反思与总结，真正体验人生的价值与意义，培养学生社会实践过程中对问题的探究能力、应对能力以及解决能力。同时，高中思想政治教学应从教学方式入手，针对传统、单一的教学方式进行积极的转变和调整，注重教学的动态性。而作为学习者的同时，学生也扮演着设计者和提问者的角色，教师应在课堂上以某一情境为主题进行教学实践活动的创建，鼓励和指导学生积极参与教学问题的设计，并通过与学生或者教师之间想法和观点的交换，丰富情感方面的体验，从而对以往过激情绪或者感受进行及时纠正。例如，对“文化创新的途径”内容的学习，可与中华民族所遗留下的优秀文化遗产相结合，进行文化遗产保护活动的积极开展，塑造独具特色的地域文化精神。将课题定义为开放性探究活动，学生通过深入当地实际展开相应的调查与走访，在相互协作的背景下进行相关保护方案的设计，并从不同角度着手进行文化遗产保护对策的执行与实施，激活了课堂教学氛围，也让学生能够从中感受爱国、爱家思想。
三、结语
综上所述，立德树人理念在高中思想政治教学中的渗透与实践，需确立学生主体地位，将学生个性特点、发展需求以及教学目标等因素纳入教学考虑范围之内，在现阶段立德树人的渗透方式上进行不断创新，创新教学方法，激发学生潜能，拓宽社会实践渠道，增进学生德育养成，让学生在学习和掌握更多思想政治基础知识的基础上，接受思想道德方面的知识灌溉，做一个真正意义上的“德才兼备”的现代化人才。
参考文献：
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[6]刘静.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].散文百家（下旬刊），2018（12）：32.
高中政治思想范文4
(1)促进学生“三观”的发展
高中思想政治教学中，教师与学生要通过在课堂上的互助、合作中完成学习与思考。教师与学生的交流是协调统一的，教师在尊重学生的基础上，在和谐的关系中，为学生提供知识，共同学习，学生应该积极主动参与完成学习，而教师要努力构建这样和谐民主的课堂氛围。和谐共处的课堂不仅是学生学习的平台，还有利于学生人生观、价值观、世界观的形成和发展，有利于学生培养健康的人格。
(2)提高教师的专业水平
提高思想政治教师的专业水平，就是教师在培养学生学习思想政治的课堂上，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观基础上，同时，教会学生如何做人，如何把理论思想联系社会现实，如何实现自我的角色转变。在教授学生学习的过程中，使教学方法在实践工作中得到检验，以此，提高教师的专业水平。
2、构建和谐的课前氛围
高中思想政治教学要构建和谐的课堂，激发学生学习兴趣，提高学生自主思维能力，以便于更好地掌握新知识，学习新思想。课堂的和谐氛围会影响教学的质量。教师不能只急于传授知识，而是要充分调动学生的学习积极性，学生的大脑运转起来，才会对知识更好地消化与吸收。学生处于放松的学习状态进入课堂，可以使学生心理放松，消除紧张与疲劳，达到最佳的状态，集中精神听课学习。所以说，要构建高中思想政治教学和谐课堂，首先要构建和谐的课前氛围，这十分重要。
3、和谐课堂培养学生的自主学习能力
现代教学已不是传统教学那样，只注重考试成绩，只注重知识的掌握，现代素质教育则更注重培养学生的自主学习能力。学生的自主学习能力包括创新能力、思考能力与自主探究总结能力。学生根据老师的问题，能发散性的思考，针对所学的知识进行总结，创新，理论联系实际，这个实际不局限在课堂与学校，包括了学生自我生长环境，甚至是学生能够接触到的环境。教师可以开展社会实践活动，充分调动学生复习理论知识的能力、理论联系实际的能力，和现实中遇到问题沟通解决的能力。这样，学生更容易印象深刻，每个人都学会总结，与大家进行交流，共同探讨，学会和谐共处，沟通情感，资源共享。通过这种学习方式，学生掌握了更多的学习方法，同时，也受到了社会现实给予的教育，成功提高了学习的效率，培养了创新能力和自主学习能力。
4、结束语
高中政治思想范文5
吉尔福特和他的助手们对发散思维作过较深入的分析，提出发散思维具有四个主要特征：流畅性（fluency）：在短时间内能连续地表达出观念和设想的数量；灵活性（flexibility）：能从不同角度、不同方面灵活地思考问题；独创性（originality）：具有与众不同的想法和独出心裁的解决问题的思路；精致型（elaboration）：能想象与描述事物或事件的具体细节。
二、发散思维在高中思想政治教学中渗透的必要性
学生发散思维的培养是渗透在自身生活的方方面面，特别是学习活动中。从苏格拉底的“助产术”到卢梭的自然主义教育思想，以及杜威、皮亚杰的建构主义教育思想，都认为学习是一种积极的建构。我们必须要重视发散思维在学科教学中的渗透。在《普通高中思想政治课程标准》中明确的指出课程的总目标是：“学习相关的哲学社会科学知识；学会运用马克思主义的基本观点和方法，与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题；具备即将成人的青年在现代社会中生活应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。”其中与时俱进地观察、分析、解决问题可以说是发散思维作用的过程，创造性思维作用的结果。那种认为“思想政治课是国家意志的体现，其主要任务应是灌输和教导社会主导思想观念，与培养学生创造性思维没有多大关系”的观点是没有看到时代的新要求，更忽视了思想政治课对学生创造性思维培养的优势。要想培养创新型人才，就必须在学科教学中融入创造性思维的培养，分析各学科的课程目标，高中思想政治教学理应成为培养学生创造性思维的主阵地。而作为创造性思维最明显标志的发散性思维，在高中思想政治教学中的渗透就显得十分重要。
三、发散思维在高中思想政治教学中渗透的可行性
（一）学生主体
较之初中阶段心理和生理的普遍不稳定状态，高中生的各个方面已趋于成熟和稳定。主要也体现在思维能力的不断提高和完善上。有了初中阶段智力、知识以及生活经验的一定积累，同时高中生对问题已有了一定的敏感度，容易接受新事物，发现新问题。思维也已初步体现出了流畅性和灵活性，具备一定的应变能力和适应性。高中生在学习中也逐渐克服初中阶段的依赖性，养成了思维的独立性和批判性。因此，高中阶段是发散思维能力培养和发展的最好时机。如果在高中阶段能系统而科学地培养学生的发散思维能力，将会对学生整个人生的智力、创新能力的发展起到决定性作用。
（二）学科本身
高中思想政治课主要就是培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法去观察问题、分析问题和解决问题，培养学生分析问题、解决问题和辩证思维的能力。高中思想政治教材编排上也为提高学生思维能力提供了得天独厚的条件。例如，高中哲学常识课在能力目标方面，首先要求培养学生的抽象思维和辩证思维能力。可以说，在哲学中每一项理论知识的叙述都是某一思维过程的体现，都试图对学生进行某一思维能力的教育。在具体章节上有专门讲述“注意培养科学思维方法”，特别强调注意运用合理想象与创造性思维。这是其他学科所不具备的。因此，教师应该积极发挥学科优势，利用教材，在讲授基本知识的同时，引导学生自觉地提高思维能力，进一步提升创造力。
四、发散思维在高中思想政治教学中渗透的策略
（一）营造发散思维的氛围
对于学生而言，任何一门学科知识的掌握，能力的培养都需要一个良好的环境，包括学校环境、课堂环境等。而发散思维的培养同样需要一个适合它生长的环境，这就要求教师在教学过程中必须考虑到适宜学生发散思维培养的课堂氛围。首先，要鼓励学生勇于提出问题。当下，有很多学生对课本知识记忆的很好，但却提不出问题，这其实就反映出学生对知识的理解还停留在单纯记忆的层面，并没有深刻的理解概念、原理背后的内涵。那么就更谈不上理论联系实际。对于同一个知识内容，提出不同的问题，这本身就是一个发散思维的过程。其次，要包容学生的错误。由于高中生各方面还不够成熟，也不能避免有些调皮的学生想通过一些“奇怪”的问题来刁难教师。但身为教师，应该具备从问题、错误中发现学生可塑性的洞察力。尽管我并不认为错误的尝试等同于创新，但我们都知道，如果你不打算做错误的尝试，你永远不会创造出新东西。作为一名教师不能对学生持全盘否定的态度，要懂得包容学生的错误，引导学生运用科学的思维方式看待问题、解决问题。最后，正如著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干上点他们高兴干的事情。”
（二）激发学生发散思维的动机
动机（motivation）是指激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种力量。被誉为“人本主义心理学之父”的马斯洛认为动机是驱使人从事各种活动的内部原因。有外部动机和内部动机之分。外部动机指的是个体在外界的要求或压力的作用下所产生的动机，内部动机则是指由个体的内在需要所引起的动机。培养学生的发散思维，就要在发散思维的课堂氛围中通过教师的外部动机来激发学生运用发散思维的内在动机。只有激发学生面对问题采取发散思维方式的动机，才能进一步培养学生发散思维能力。那么教师该怎样激发学生发散思维的动机呢？最好的途径就是引起学生的好奇。好奇心是一个人学习新事物、新知识的最好动力。教师可以通过时事、典故、名人名言以及幽默诙谐的授课方式来引起学生对发散思维的好奇，比如可以通过同一个话题，展示出不同行业的人都是如何看待的。或者一个思想的提出者，在不同阶段看法上的不同。从横向和纵向上展示出思维多样性的美好。让学生更近一步看到同一问题可能有很多不同的解决方案，而且每个方案都有它们自身的优势。从实践再回归到学习中，学生就愿意尝试发散思维的运用，一旦产生了动机，教师在教学过程中针对发散思维能力培养的引导就变得事半功倍了。
（三）发散式提问，引导思维培养
培根曾说过：“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。”古希腊哲学家亚里士多德也曾指出：“人的思维是从质疑开始的。”可见，问题对于思维培养的重要性。所以，要想培养学生的发散思维能力，就要先从发散型的问题入手。高中思想政治课内容理论性强，比较抽象枯燥，教师如果只是照本宣科或者将知识全盘托出，那么学生很快就会失去兴趣，也会影响到学生思维能力的培养。一些教师已经注意到了问题的重要性，在课程开始之前也会采用问题式引导，但大多使用的还是叙述性提问、说理性提问或者判断性提问等，在这种情况下，学生的思维是无法拓展的。换句话说，学生是在按照教师潜在的思路进行思考，并没有真正激发学生思维上的能动性。相比之下，教师应该采用发散型的设问模式，引导学生主动思考，不仅提高了学生的学习质量，而且还培养了学生发散思维的流畅性。比如，在讲《经济生活》中影响价格因素的问题时，教师应该先让学生对这一问题作出自己的回答，引导学生暂时抛开课本的固定内容，联系实际生活，尽可能多地列举出自己认为影响价格的各种因素。在培养发散思维流畅性中关键在于量的积累，经过长时间潜移默化的训练，学生就能在短时间内想到多种答案，可能其中会有很多错误，但有一点我们必须清楚，也就是量变引起质变。没有前期量的积累，是无法获得质的飞跃的。
（四）打破思维定势，发展思维独创性
高中政治思想范文6
关键词：新课改；高中思想政治；教学质量；策略
一、引言
高中思想政治作为高中教育体系中一项重要教学内容，其主要教学目标体现在不仅要让学生充分掌握政治理论知识，同时还要加强学生政治素质的培养。随着社会时代的不断发展，如果一味地对学生进行思想政治理论知识的灌输和讲解，那么不仅严重影响学生学习兴趣的提高，同时也无法满足当今时代和现代学生的发展需求。所以，教师在教学过程中，还要提高对学生综合素养的培养和重视。在新课改背景下，如何提高高中思想政治教学质量，成了现阶段高中思想政治教师所面临的主要问题和探讨话题。笔者结合自身实际教育工作经验，详细分析了新课改下高中思想政治教学中存在的问题，并针对如何提高高中思想政治教学质量，提出了自己的观点和意见，具体分析如下。
二、新课改下高中思想政治教学中存在的问题
新课程教育的不断改革，对于高中思想政治教学来说，既是一种挑战，又是一种机遇。笔者通过调查研究发现，很多教师在教学过程中仍然有着一些问题存在，而这些问题的存在，无论是对教师教学质量的提高，还是对学生学习效果的提高，都有着不利影响。新课改下高中思想政治教学中存在的问题，主要表现在以下三个方面：
（一）教学内容比较枯燥乏味
目前来看，由于受以往传统教学模式和应试教育理念的影响，有很多教师在教学过程中只是一味地对学生进行有关政治知识内容的灌输和讲解，使学生一直处在被动学习和被动接受状态，再加上政治这门学科的学科内容比较枯燥，所以就很难调动学生的学习兴趣和课堂参与积极性，进而严重影响到课堂教学质量和学生课堂学习效果的提高。与此同时，教师在教学过程中只是结合教材内容对学生进行讲解，不仅限制了学生的思维想象力，同时也使得教学内容显得比较枯燥乏味。作为高中思想政治教师，在教学过程中要将思想政治教学与实际生活相结合，使学生能够学到“双重知识”，并且能够将自己所掌握的理论知识在实际生活中更好地灵活运用，为学生的健康全面发展奠定重要基础。与此同时，教师要不断地丰富和拓展书本知识内容，这样做既可以调动学生学习兴趣，提高其参与课堂学习的自主性和积极性，同时，还可以活跃学生思维，为学生带来不同的感受。
（二）教师的教学态度普遍较差
众所周知，教师的教学态度关系到了教学质量与教学效率，通过对现阶段的高中政治教师教学现状的调查研究发现，有很多教师在教学过程中的教学态度普遍较差。随着教学时间的不断增长，教师会产生严重的厌倦心理，而导致这一教学问题出现的主要原因可以从两方面来看：一方面，是教师自身的原因。部分教师自身综合素养过低，在教学过程中没有将学生看作自己的“亲人”，认为只要照本宣科讲解就行，或者在日常生活中教师家庭或者情感等出现问题，因无处发泄而导致教学态度比较差。学生在课堂注意力不集中，有的教师则会小题大做，甚至还会出现体罚学生的现象。另一方面，受学校因素的影响。比如学校并没有重视教师，给予的福利比较少，或者有外出学习的机会而没有给政治教师，反而给了其认为不优秀的教师，这样也会导致教师情绪受到波动，导致教学受到影响。
（三）教师严重缺少教学组织能力
就目前来看，现阶段有很多高中教师在教学组织能力方面比较薄弱。而导致这一教学问题出现的主要原因在于，教师对于教学缺少严谨思考，进而导致教学组织能力较差。这对教学质量和学生学习效果的提高将有严重不利影响，甚至还会导致与教学计划产生严重偏离，进而严重阻碍教学活动的顺利开展。
三、新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
（一）注重学生思维能力的培养和训练
1.通过课堂提问，活跃学生思维
课堂提问作为课堂的重要教学环节，有着不可忽视的作用，不仅能够激发学生学习兴趣和课堂参与积极性，同时还可以调动课堂的气氛，活跃学生思维，加强学生思维能力，由此可以看出课堂提问对于高中思想政治教学来说十分重要。例如，在学习“为人民服务的政府”这一章节知识内容时，教师在教学过程中就可以向学生提出课堂问题。如：“同学们，你们认为作为政府应该怎样更好地服务于人民呢？”或“人民与政府之间有着怎样的关系呢？”等相关课堂问题。然后让学生带着问题有针对性和目的性地进行阅读课文，自主思考、自主分析，进而对教师所提出的问题有一个更好的解决办法。或者也可以让学生以小组的形式进行问题讨论，不仅能够使每一位学生都能自主、积极地参与到问题讨论当中，同时还可以增强学生合作学习意识和团队精神，使学生能够对课堂知识内容有一个更好的学习和掌握。除此之外，教师还要多鼓励学生积极提出问题，激发学生质疑，调动学生对问题的好奇心，为学生营造一种积极良好的课堂学习气氛，提高课堂参与的自主性和积极性。
2.将政治理论知识与实际生活相结合，培养学生思维能力
俗话说，知识来源于生活，应用于生活，并服务于生活。尤其对政治这门学科来说，在实际生活中有着很多政治理论知识的存在。所以，高中思想政治教师在教学过程中，要注重与实际生活相结合，组织学生走出教学课堂，到实际生活中进行实践和知识拓展。这样做不仅能够有效调动学生学习兴趣，同时还可以使学生在实践中对社会有一个更好的认识，为学生在今后社会中的立足和发展奠定重要基础，提高学生综合素质。例如，在学习“公民的政治生活”这一单元，讲解有关政治选举知识内容时，教师可以组织学生到本地区开展采访活动，让学生将自己看到的、听到的记录下来，然后回到教学课堂以“民主政治”为主题开展讨论活动。这样做不仅能够确保每位学生都能自主、积极地参与到活动当中，同时还可以使学生对这一章节知识内容有一个更好的学习和掌握。
（二）注重政治教育创新，树立创新榜样
要想培养和提高学生创新能力，作为高中思想政治教师，必须要注重教育创新和自身综合素质的提高。一方面，教师要不断地学习和丰富自身知识，提高自身知识水平和专业素养，以便能够更好地满足社会和现代学生的发展需求，做到与时俱进。另一方面，教师要勇于实践，通过不断实践，不仅能够提高教师自身业务能力，探索并发现合理有效的教学方式和教学方法，同时还可以为政治教育的创新奠定重要基础，帮助和引导学生树立创新意识，加强学生创新能力。
（三）注重时事教学，调动学生好奇心
处在高中阶段的高中生，由于受年龄特征和身心发展特点的影响，往往对一切新鲜事物都有着较强的求知欲望和好奇心，对国家大事比较关心。所以，高中思想政治教师在教学过程中，可以结合高中生的这一身心特点将时事政治融入教学活动当中，不仅能够有效激发学生学习兴趣和教学活动参与积极性，同时还可以有效提高学生课堂学习效果，实现高效课堂教学质量和效率。教师可以利用课堂5分钟，组织学生开展时事评论或时事报道课堂教学活动。例如，在对学生讲解有关“中美贸易战的中兴芯片”这一政治事件时，首先让学生意识到我国在芯片领域方面还严重缺少创新，经常会受到各种因素限制。其次在学生认识到问题后，帮助和引导学生弘扬和传承民族精神，增强学生的创新意识。最后在一定程度上帮助学生养成良好的看书、读报习惯，培养和提高学生自主学习能力。
（四）注重情感教育，提高学生思想道德品质
1.帮助和引导学生树立情感意识
俗话说，一切行动都离不开意识。意识可以说是行动的基础和前提，要想让学生学会感恩，那么必须要帮助和引导学生树立情感意识。随着我国历史的不断发展，不仅形成了丰富的情感文化，同时也拥有了丰富的情感素材。如“滴水之恩当涌泉相报”“乌鸦反哺”“送人玫瑰，手有余香”等相关情感素材，并且在这些素材当中都包含了较强的情感意识。现阶段高中政治教材中也包含了优秀的情感教材，如《哲学与人生》等。而作为高中思想政治教师，在教学过程中要将这些优秀素材做到充分利用，使其作用价值能够在教学活动当中得以充分体现和发挥。
2.帮助和引导学生树立品德意识
俗话说，动之以情，晓之以理。作为高中思想政治教师，我们不能只是在课堂上一味地对学生进行感恩教育，这样做不仅很难激发学生学习兴趣，使课堂教学显得枯燥乏味，也无法发挥出情感教育的作用价值。要想有效提高情感教育质量和效果，那么在教育过程中还要注重与实际生活相结合。如果在情感教育中未能与实际生活相结合，那么将会使情感教育失去原有的活力和温度，显得比较死板。所以，教师在对学生进行情感教育时，必须要将实际生活融入到教育活动当中。
四、结语
综上所述，可见在新课改背景下现阶段高中思想政治教学中仍然有着一些问题存在，而针对这些问题的出现，高中思想政治教师必须要加以重视，并及时采取相关合理、有效措施加以解决和完善。加强学生思维能力训练，提高学生思维能力，同时还要加强学生创新能力的培养，通过情感教育，增强学生情感意识和品德意识，促进高中思想政治教学质量高效提升。
参考文献：
[1]黄志辉.在新课改下提高高中政治教学质量的具体策略[J].新课程（中学版），2017（10）：141.
高中政治思想范文7
关键词：高中;思想政治教育;资源
当前，学界多从政治的角度来界定思想政治教育资源，认为思想政治教育资源是一个国家政治资源的重要组成部分，是政治主体进行思想政治工作形成的最广泛的政治共识，是维护政治秩序的物质资源和无形资源。而高中思想政治教育资源一般是指能够被教育主体与教育客体开发利用的，可以有效运用于高中思想政治教育教学过程中，为达到思想政治教育目的服务的各种要素的总和。这种资源既可以是有形的，也可以是无形的。
一、高中思想政治教育资源的现状
（一）学校片面追求分数与升学率，思想政治教育理念存在误区
由于目前的社会处于竞争状态，许多学校都忽视了思想政治教育资源对于教学的作用，转而把精力投入到如何提高学生们的分数上。这样片面的追求分数，无疑给高中生造成了巨大的心理压力，致使他们不会主动接受思想政治教育，甚至对思想政治教育存在抵触情绪。部分学校认为思想政治课只要照搬照抄去背模板、背知识框架就行，重分数、轻德育，认为分数提高就是最终目的，思想政治教育是无用的，甚至认为是虚假的。长此以往舍本逐末，根本不会提高教学质量，无法培养出合格的社会主义建设者和接班人。
（二）个别政治教师专业基础不牢，自身能力亟待提高
在高中学校里，经常会存在某些政治老师并非大学主修思想政治教育专业，是其他专业转行过来教政治。一些教师不注重自身知识更新与教学能力提高，致使知识体系陈旧、教学方法落后，对思想政治教育资源利用不充分。这些教师对于知识的传授、教材的理解和进行思想政治教育工作就必然存在偏差，再加上个别老师缺乏一定的政治教育经验，导致学生没有学习政治课的兴趣，对思想教育活动存在抵触情绪。另外，专业的政治教师虽然结合了新课改的理念，对自己的教学内容及其方式方法进行了不断改进，但还或多或少的夹杂着一些传统的教学观念，还只是把知识灌输给学生，不注重教学过程汇总的思想教育作用，会让学生对课堂产生枯燥、厌烦情绪，教师也会慢慢失去教育激情，产生不了教学相长的效果。
二、思想政治教育资源存在的问题
（一）教育主体意识存在问题
高中思政课教师在高中思想政治教育人力资源中扮演着最重要的角色。他们之中个别人往往认为教材的编写由专家学者担任，专家学者能力强，知识基础雄厚，是权威的象征，而作为一线教师的职责就是把专家学者编写的教材运用好，讲好就可以了。由此可以看出，思想政治课教师并没把自己看作是高中思想政治教育资源开发利用的主体之一，同时，学生也应是教育资源开发的主体，但是他们却一直处于思想政治教育的被动地位，只有他们主动参与进来，才能取得真正良好的教育效果。因此，应该将更多的机会赋予给学生，让他们成为思想政治教育资源开发的主体。学校作为教师、家长和学生沟通的桥梁，在思想政治教育资源的开发与利用中处于重要地位。但是一些学校领导只去传达指令，将工作重点放在升学率上，连校内资源整合都尚未做好，更别说去整合校外资源了。学校自身不自觉的淡化了在高中思想政治教育资源开发利用中的主体地位。
（二）教育主体重视不足导致实际应用存在问题
部分学校视思想政治教育为软任务，认为任何人都能胜任思想政治教育这份工作，不重视思想政治课教学和高中生的思想政治教育活动，致使思政课教师没有了工作的激情，失去了教学的热情，有的教师甚至转行到别的职业。也正是因为一些思想政治课教师失去了热情，一些教师只是按部就班的凭借自己多年教学经验去讲教材中的知识，不会去主动更新教学内容，创新教学方法，改革教育理念。这就造成了学校大部分资源的浪费，致使思想政治教育效果不好。作为思想教育工作者，不应该把教书育人的工作看作是一种谋生的手段，应该要珍惜这个阳光下最崇高的职业，要把它作为一种志业，充分的利用各种教育资源，丰富教学内容，取得更好的教学成果。教师本身都不能正确认识思想政治教育这项工作，作为高中生的学生们就更认识不上去，他们只关心自己以后是不是能考上一个好的大学，从事一份好的工作，认为思想政治教育课就是一些虚无缥缈的大道理。所以，教师和学生这两个主体认识上的不足，就会造成思想政治教育资源的利用不合理，甚至是闲置浪费。
（三）网络资源利用存在问题
近年来，科技迅猛发展，尤其是信息技术得以快速发展，各种各样的资讯渗透于人们生活的各个角落。这让教师和学生在思想政治教育资源开发利用的主体地位受到了一定影响。信息技术的进步，把教学时间和空间领域均扩展开来，创新了思想政治课教学方法，丰富了思想政治课教学内容，改善了思想政治课教学手段。但部分高中学校并没有跟上时代的步伐，去积极主动利用信息技术。而是继续沿用传统的教学方式，依然是教师讲、学生听，即使偶尔运用一下网络资源，也只不过是将书本上的知识原封不动的搬到屏幕上。这对于思维活跃的高中生来讲，毫无新鲜感。在这个科技高度发达的时代，教师应该是网络技术的主要运用者，如果他们这方面能力欠缺，必然会影响思想政治教育资源的开发与利用，无法把最新的时政时事和国家变化让同学们感同身受的去了解。
三、有效利用高中思想政治教育资源的对策思考
（一）转变思想观念，扩大资源开发主体范围
我们必须要转变传统的思想观念，努力把资源开发利用的主体范围扩大。首先，教材的主要开发者应该是高中思想政治课教师，他们处于高中思想政治教育工作一线，是开发教材最合适的人选。其次，高中思想政治课程教师的教育思想、教学经验也都是重要的资源。再次，高中生一直被认为是思想政治教育资源利用的主体，其实换个角度来看，他们也应是开发的主体。他们的思想认识、生活经验等都是重要的资源。最后，学校领导是一个学校的核心人物，他们自身必须足够重视思想政治教育，只有这样，才能真正激发高中思想政治教育活力，提升高中思想政治教育效能。
（二）不断挖掘新的资源内容，有效整合校内外资源
高中思想政治教育资源普遍存在。既要积极利用、整合现有资源，又要不断开发新资源，促进高中思想政治教育的顺利开展。1.挖掘培植校内外资源。首先，对教材进行二次开发，教师可以通过创建一定的情境，让学生敢于提问。教学内容的深度和广度其实大多来源于学生的思维、困惑，甚至学生的错误。其次，对教师资源的开发与利用。稳定思想政治教师队伍，培养新的思想政治工作者。其他教师和工作人员要把高中生思想政治教育贯穿于各科教学和日常学习生活中。再次，要开发校史校情资源或图书馆资源等校内文化资源，能为学校的学生提供良好的教育环境。还要重视学生的读书，引导学生多读书、读好书。重视家庭在高中思想政治教育中的重要作用，开发好、利用好校外资源。随着互联网的普及，手机已经变成了生活必需品，这样一来学校可以通过组建qq群、微信群等各种形式加强与家长的联系，让家长随时都能掌握孩子的情况，随时都能参与到孩子的思想政治教育活动中，与教师一起为孩子的思想道德建设营造良好的氛围。同时，还要重视优秀的传统文化育人效能与传承，主动将其引入高中思想政治教育之中，让其起到丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展的重要作用，用优秀的传统文化凝聚高中生的精神。2.有效整合校内外资源。对于校内资源，学校应把容易被发现的显性资源和没有被挖掘出来的隐性资源的思想政治教育功能有效结合起来。教师要做好教书育人的本职工作，要充分发挥其思想政治教育开发的主体地位，转变思想观念，增强自身的使命感和社会责任感。其次，要规范管理人员的管理育人工作。要把管理工作在思想政治教育中的作用重视起来，把思想政治教育逐渐渗透在管理工作中。整合好校外资源，将学校教育、家庭教育和社会教育有机结合。学校为学生提供系统的教育，起着主导作用；家长做好孩子的第一任“教师”，营造好健康向上的成长氛围，发挥好高中生思想政治教育的基础作用。社会的各个层面和领域均要重视高中生思想政治教育，努力营造好高中生成长的社会环境。要让这三种思想政治教育资源相互配合，相互促进，以达到最佳教育效果。并以此带动整个高中思想政治教育资源的开发与利用，提高资源利用率。
（三）充分利用网络资源，开发新的资源生长点
网络中有丰富的显性资源和隐性资源，其已成为高中思想政治教育的新阵地且深受高中生欢迎，要不断的对网络资源进行开发与利用。当前，网络环境复杂，充满着较多不健康价值观念的信息，对于价值观念尚未成熟的高中生来说，其负面效应显而易见。我们要加强对有害信息的甄别和抵制，建立自己的“防火墙”，把有害的信息拒之门外。教师不仅要会教书育人，还要关心学生思想状态的变化，真正了解学生、了解网络，提高对于网络信息的甄别、筛选的能力，遇到问题知道如何去解决，这样才能让网络的快速发展对思想政治教育的发展起到积极作用，为高中思想政治教育创造良好的环境。思想政治教育资源的开发与利用是学校、家庭和社会三者综合作用的结果。要将还没有成为现实的思想政治教育资源开发出来，为高中思想政治教育工作所用。将已经开发出来的思想政治教育资源充分利用好，将其渗透到思想政治教育活动中并发挥出强大的作用。将各种思想政治教育资源进行优化配置和科学整合，让其成为一个有机整体，充分发挥其重要作用，促进高中生思想政治教育效能的不断提升。
参考文献：
[1]胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M].北京：北京大学出版社，2009
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高中政治思想范文8
关键词：中等职业学校；思想政治教育；现状；构建
中等职业教育在为国家培养和输送人才上也发挥着重要作用，在急需专业人才的现代社会中，中职教育也逐渐成为国家整个教育体系中的一个重要内容。但是中等职业学校的思想政治教育正面临严峻形势，学校应该充分提高对学生思想干预的重视，为新时期的中国培养出具备思想政治觉悟和高尚思想品德的学生而努力。
1中等职业学校思想政治教学的现状
对中等职业学校在思想政治教育中存在的问题进行一一叙述，希望能够有利于启发中职学校思想政治高效课堂的构建工作。
1.1思想政治教学内容单一
大部分中等职业学校的教师对于思想政治课程的讲授都仅仅局限于课本中的理论，而思想政治课本中的理论往往又很是枯燥乏味，学生对成千上万的理论文字根本提不起兴趣。另外，大部分教师在讲授理论知识时又难以做到与社会实际相联系，学生对知识点的理解也只是停留在表面；还有部分教师在思想政治课堂中甚至出现照本宣科的情况，老师又不愿补充相关内容或者介绍相关背景，课本上的教学内容单调无趣。思想政治教学内容单一是大部分学生没有兴趣学习该门课程的积极性的主要原因，阻碍中职思想政治高效课堂的构建工作。
1.2思想政治课的教学设备缺乏
许多中等职业学校首先将有网络媒体设备的教室安排给与学生职业技能息息相关的课程，而往往会最后考虑思想政治教育课程的教师安排情况，这就导致即使思想政治课程的教师有心通过现代化教学设备进行教学也无法实现。总之，思想政治教育课堂中使用网络多媒体设备的可能性远远小于其他主要课程。
1.3负责思想政治教育的教师的综合素质不足
思想政治的教学的确以理论教学为主，也就是说，思想政治课程教师首先应当具有丰富的思想政治理论，笔者不敢否认大多数教师的专业学识。但是，理论从来都不能离开实践，教师在进行思想政治理论教学的同时也需要通过一些教学事件活动来辅助教学。然而，教师具有充足的专业知识储备并不意味着所有教师都具备组织学生参与实践活动和创造活跃的课堂氛围的能力。中等教育学校中的部分教师在教学过程中只是一味输出理论知识，有些教师只会照本宣科，还有些教师只是进行简单备课，总之，许多思想政治课程的教师的综合素质不足，在课堂教学中难以调动学生的活动氛围，学生也就难以参与进思想政治课程教学中。
1.4中等职业学校的相关责任人不够重视思想政治教育
上面所说的中职学校的思想政治教育面临的三个问题，归根结底都是由于中等职业学校的相关责任人不够重视思想政治教育而导致的。除此之外，中等职业学校的相关责任人不够重视思想政治教育还体现在学校忽视思想政治事件课堂的建立。思想政治课堂不能仅仅局限于理论课堂，要想让学生真正理解思想政治教育的内涵还需要依靠思想政治实践课堂的建立，学生只有在相关的实践中才能不断总结经验，取得更大的进步。但是，几乎没有中等职业学校做到了为学生建立思想政治实践课堂，最终导致学生难以消化理论知识和思想政治教学质量较低的情形。
1.5中等职业学校学生的思想还不够成熟
中等职业学校招收的学生大多是初中学历的学生，在这个年龄阶段的学生的思想不成熟，对于思想政治课程没有树立正确的认识，认为这门课程可有可无，根本不需要学习。另外，学生也几乎没有相关的思想政治理论基础，难以提起兴趣去学习这一门在他们看来没有实际作用的课程。
2关于推动构建中职学校思想政治高效课堂的措施
目前，中职学校中的思想政治教育薄弱，在其教育内容、教育设备和课堂质量等等方面都存在许多问题。但是，我们必须认识到，思想政治教育在新时期发挥着重要作用，所以说中等职业学校也应该改变传统观念并不断提高学校思想政治教学的质量和水平。
2.1提高相关责任人对思想政治教育的重视程度
中职学校的相关责任人是学校发展方向的操盘者，提高他们对思想政治教育的重视程度才能使得思想政治教学散发新的生机，而相关责任人的意识形态往往又依赖于国家和社会的意识推动，虽然意识形态由社会经济法张情况决定，但是，在有些时候，思想也可以先于经济而发展。也就是说，国家、学校领导人、学生、家长、教育者等主体都是相关人，这些主体尤其是国家政府在更新思想，重视思想政治教育的同时才能推动全国中等职业学校的思想政治教育的发展，推动各个学校的思想政治教育的前进。
2.2丰富思想政治课堂的教学内容，理论与实际相结合
中等职业学校在思想政治教学中存在教学内容单一的缺陷，因此我认为学校应该丰富这门课程的教学内容，进一步增加课堂的生动性，提高学生学习思想政治课程的积极性和主动性。首先，可以通过将课程与时展结合的方式来丰富教学内容，主要是指在课堂上引入各种实时案例，现实案例与理论知识相结合。其次，教师还可以通过引入学生感兴趣的内容来展开教学，比如：学生感兴趣的生活案例、娱乐事件、视频、图片等，这些丰富的教学素材都比那些枯燥乏味的理论知识更能引起学生的学习兴趣。另外，在部分思想政治理论知识能够以实践课堂开展的情况下，教师要注意理论与实践相结合，向学校申请组织学生开展一些实践活动，尽量为学生提供学习和巩固思想政治理论知识的实践机会，帮助学生深入理解成长、人生、价值观、爱国情怀等知识体系。
2.3在思想政治教学中要重视个性化教学，因材施教
自改革开放以来，中国民众的思想发生了翻天覆地的变化，国家推崇自由，百姓也追求自由，但是真正的自由必然受到规范的约束。国家重视思想政治教育、学校开展思想政治课程正是规范学生道德行为与政治思想的体现，学校在尊重学生天性的同时也不得不对学生的行为进行基本的道德规范，尽可能地提高学生的思想政治觉悟。但是，由于全球经济的发展，各国思想涌入中国，学生的政治思想、道德思想难免会与外国文化相冲突，在学生的人生观、价值观和世界观发生变化的情况下，学校以及相关的教育者不应该一味否定，而是依旧应该尊重学生的个性，根据学生的心理活动进行相关的正确引导。之所以要求教师坚持尊重个性发展、因材施教的原则，是因为在思想政治教学中不尊重学生的个性极其容易引起学生对学习、教师、学校甚至国家的反叛心理，使得思想政治教育功亏一篑。另外，教师需要对不同学生因材施教，对不同班级的学生也应该有不一样的教学方法，比如，对于学习思想政治理论知识积极性不高的班级来说，教师在开展教学时就应该格外注重调动课堂学习氛围。
2.4重视对思想政治课程教师的综合素质的培养
教师的教学水平会直接影响思想政治课程的教学水平和教学质量，因此，学校在选任思想政治课程的任课教师时，除了要选用具备扎实理论知识的教师，还要尽量选择具有丰富教学经验的教师，另外，教师组织学生参与实践活动的能力以及调节课堂氛围的能力也值得考察。只要具备较高综合素质水平的教师才能为学生建立一个积极主动活跃的课堂氛围，才能在最大程度上提高思想政治课程的教学质量，才能调动学生参与到课堂中的积极性和主动性。除此之外，教师在课堂教学过程中能否调动课堂的学习氛围也会直接影响学生的学习积极性，一个活跃的学习氛围能够激发学生的学习兴趣。因此我认为，教师在每一次的教学实践中应当通过不断总结经验来帮助提高自身的教学能力，学校也应该重视对思政教师的综合能力的培养，这有利于实现提升思想政治课程的教学质量的目标。
2.5在思想政治教学中加入互动环节，帮助学生树立学习自信心
任课教师在思想政治课堂中可以通过向学生提问、组织学生讨论问题等方式加强学生与教师的互动，另外，问答有奖形式的互动可以激发学生在课堂上表现自己的欲望，而学生在表现自己的同时也可以提高学生的自信心。学生毕竟才是所有课程的主体，只有当学生对思想政治课程充满兴趣和自信心，才能真正发挥学生在思想政治课堂的主体作用。当然，也有部分学生会因为教师的提问而恐惧，甚至是更加讨厌这门课程，这时候教师就应该发挥好引导人的作用，关注学生的学习情况和学习需求，尽可能地提问处于班级平均水平的问题，或者采取自愿回答的方式。另外，还可以对在学习上有问题的学生进行课外辅导，对于学生提出的问题要及时予以解决，这些互动都能够提高思想政治课程的教学水平。
3结语
现阶段我国大部分中等职业学校的思想政治教学都存在许多问题，主要原因在于学校相关负责人和相关在意识上存在偏差，过于重视职业技能教育而不够重视思想教育，导致许多中职学校的学生的品德出现问题，甚至有些同学的思想会偏离党和国家。但是，虽然中等职业学校的思想政治教学工作中存在许多问题，但是我相信，随着时代的不断发展，相关工作人员的不断努力，一定能够改善现状，推动中职学校思想政治高效课堂的构建。
参考文献
[1]刘丽丽.分析中职思想政治课教学现状及对教学方式改革的反思[J].科技视界,2015(27):242-242.
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[3]钟卉邑.多样化教学方法在中职思想政治课堂教学中的运用——以政治经济与社会课程为例[J].现代职业教育,2018(3):86-86.
