高中学生论文范例

一、培养高中学生热爱历史的方法

（一）科学处理教材

1、注意初高中历史教学衔接

高一上学期历史教学中要注意总结历史规律，培养思维的灵活性和变通性。例如，通过第一次工业革命最先发生在英国的原因分析，可总结归纳出工业革命的产生需要一个政治前提和资金、市场、劳动力、技术、资源等条件，把此上升为方法论进而就可分析出第二次工业革命出现的原因：前提——资本主义制度在欧美各主要国家的确立和发展；条件——资本主义经济的发展和殖民掠夺提供了资金、市场等物质条件，第一次工业革命后科技不断进步积累了丰富经验。分析完了两次工业革命的前提和条件之后，可以引导学生：得出两次工业革命的同不刻意追求初中历史学科体系的系统性和完整性。

2、把握历史的整体性与时序性

（1）建立背景性联系，既着重分析不同模块所涉及知识之间的因果性联系，如必修三中的“西方人文主义的起源”，实际上与必修一的“古代希腊的政治制度”密切相联，后者可以成为前者的背景。

（2）建立横向联系，既通过不同角度对同于历史事件或事物进行分析，如必修一从政治史角度讲述“辛亥革命”，必修三则从思想角度通过“三民主义”阐述中国的资产阶级民主革命思想。

一、历史研究性学习的概念

研究性学习是以学生从生活中获得的各种课题和项目设计等为学习载体，以培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力为目标，以在提出问题和解决问题的过程中获得的体验和科学文化知识为基本内容，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式。历史研究性学习是指在老师的指导下，学生围绕特定的历史问题，利用各种手段和途径获取材料，以类似科学研究的方式去获取知识，并运用知识解决问题的学习活动。历史研究性学习内容具有开放性、问题性、社会性和实践性。

二、历史研究性学习的优势

（一）历史研究性学习的过程是有意义的

真正有意义的学习，应该像历史研究性学习那样，不是被动接受书本知识，而是学生能以积极的心态，在自己已掌握知识的基础上对提出的新问题，能积极进行探索。所以历史研究性学习的过程是有意义的。

（二）历史研究性学习符合高中学生的心理、认知特点

高中学生具有很强的求知欲，同时他们具有创造和研究的潜能。历史研究性学习可以满足高中学生的心理需要，激发学生求知欲。同时历史研究性学习符合高中学生的认知特点。因为在老师的指导下，学生运用历史研究性学习方法来研究新知，符合高中学生的认知特点和规律。

第一篇：高中英语教学人文素质教育渗透

摘要：

在高中英语教学中渗透人文素质教育，是新课程改革和实行全面素质教育的要求，也是英语教育发展的必然趋势。针对高中英语教学现状，如何在其中更好地培养学生的人文素质，已逐渐成为当代英语教育工作者的重点关注内容之一。结合高中英语实际教学，提出渗透人文素质教育的相关建议，以期有一定的参考和借鉴价值。

关键词：

人文素质教育;高中英语教学;教育渗透

作为人文教育的重要一环，高中英语教学课程本身包含诸多方面的文化知识和积极向上的情感教育内容，在保证学生语言和交际能力提升的同时，也为其人文素养的培养提供有利的途径。但一直以来，高中英语都被作为一个语言工具在学习，教师在教学中往往只注重对学生的听、说、读、写能力进行训练，而忽视学生文化修养和情感价值观的培养。殊不知，在教学过程中进行人文素质教育的有效渗透，不仅能较好地引导学生树立正确的世界观和价值观，还能拓宽学生的英语学习视野，培养良好的国际文化意识，对实现其全面发展有极大的促进作用。

1.融入文化教育，激发学生的英语兴趣

随着当前信息技术的快速发展，新媒体也得到蓬勃发展，其信息的海量性以及交互性受到广大用户的欢迎，新媒体在各个行业中已经受到广泛的使用，给行业的发展带来更大的便利。也成为高中学生进行学习的重要工具，对于高中学生的语文学习有着重要的作用，其新媒体丰富的信息资源为高中学生的语文学习提供丰富的素材，为学生提供一种新的写作平台。但是，新媒体在带来便利的同时，也带来一定的负面影响，高中学生将新媒体作为生活中的重要部分，有时也会影响到学生的学习。如何有效地利用新媒体带来的便利，可以充分地提高学生的语文写作水平。

一、新媒体的研究分析

新媒体的使用越来越普及，促进了各行业的发展，新媒体的实践应用应该与学科进行结合，对于新媒体在语文作文写作中的应用，也是目前需要探讨的重要问题，传统的语文课堂写作是以教师为主导进行的，作文的写作只是教师进行讲解，课堂教学也会显得比较枯燥，学生没有任何的积极性，也不能激发学生的写作兴趣和创造激情，很难提升学生的写作水平。对于将新媒体运用到语文作文教学中，一些语文教师也进行了研究，例如，利用网络微博和博客进行教学，也相应的起到一定的作用，将新媒体运用到语文作文教学中可以有效地解决作文教学的难题。

二、新媒体的相关内容分析

新媒体最早是在20世纪中期被提出的，新媒体是以计算机信息处理技术与互联网相结合的基础上，发挥其传播功能的重要媒介，新媒体不但具备传统媒介的功能之外，还具备一定的交互性和融合性等特点，是具有个性化交流的一种媒体。其特征体现在：一是：新媒体具有一定的互动性，传统的媒体传播是一种单向的传播，新媒体逐渐打破了这种局限性，受众群体不再是被动的接受信息，而是可以实现双方之间的互动交流；二是新媒体信息的丰富性，在当前的网络发展时期，时间和空间上的开放性促进了新媒体信息的储存，人们可以在任何时间、任何地点信息，也使信息呈现出多样性；三是新媒体所具有的资源共享性，新媒体具有丰富的资源，人们可以通过浏览网站，观看视频等方式，可以获取新的信息内容，同时还可以进行留言、交流，充分享受网络资源。

三、新媒体对高中作文教学影响分析

新媒体对高中作文教学有着积极影响和消极影响，一是新媒体对高中语文作文教学有着积极的影响，首先可以突出学生的主体地位，激发学生的创作兴趣，传统的作文教学中，教师通常给学生一个题目，让学生写作，有的作文题目对于学生来讲，是陌生的题目，学生没有思路，但是新媒体的教学中，可以充分利用微博、博客等一些公共平台，为学生提供发表机会，使学生可以发挥思维，激发写作的主体意识。例如，学生可以在微博上写出自己的心情，或者是描述一件生活中的事情，也会有很多的人阅读、评论，在一定程度上可以激发学生的写作激情。同时，新媒体上有很多丰富的素材，学生可以借鉴一些比较好的素材进行整理，在以后的写作中可以充分利用这些素材，不断扩充自己的阅读视野，有利于学生更好地写作。二是新媒体所带来的一系列负面影响，由于网络上的信息过于复杂，学生没有分辨能力，会接触到很多的网络用语，在进行写作的过程中，会出现用语的不规范以及错别字过多的现象。

摘要：

分层教学法是现代教育改革中应用的一种新型教育形式，分层教学法在我国教育教学中的开展，可以充分发挥高中学生学习的主观能动性，与现代信息化教育环境的结合应用，促进高中生的全面性发展，本文从高中语文角度，对信息化环境的分层教学法的运行进行分析。

关键词：

信息化环境；中学语文；分层教学法

引言：

社会主义经济发展，为上层建筑的发展提供了基本动力支持。我国教育实施全面性教育改革，分层教学法是我国教育实施全面改革的新型教育手段，结合现代科技手段，同步应用在高中语文教学中，可以培养高中生的语言灵活运用能力，提高学生的自身文化底蕴，是社会主义社会综合性人才培养的创新教育形式。

1分层教学法概述

摘要:随着我国经济的快速发展和国际交流的日益增多，英语口语的用途越来越重要。然而，我国大多数中学生的基础英语口语确实令人堪忧，他们一般不能将所学知识进行有效的口语表达和灵活应用，这一点已引起有关部门的广泛关注和高度重视。深入研究口语教改的对策，是当前口语教改的迫切要求，是加快推进中学生口语水平提高的必然趋势。

关键词:中学英语;口语教改;对策

英语是一门重要的国际通用语言，也是我国各级各类学校学生必修的主要课程。学好英语，尤其是口语，必将对我国深化改革开放、加快经济发展起着越来越重要的作用。但是，目前我国中学英语口语水平相当差，还需要进行必要的改革和提高。认真分析口语现状和研究提高口语的措施和对策，是中学英语口语教改的重中之重。

1中学英语口语现状分析

众所周知，与其它发达国家相比，我国大多数中学生的英语口语底子薄、基础差，不能和笔试成绩成正比。

1.1英语教师的口语现状

众所周知，除少数外，还有相当部分中学英语教师不能将所学知识灵活地运用于课堂教学，不能和同行或外国友人进行一般的交流；有些甚至连初级日常英语都不能较准确地表达出来，他们不是语音变调就是用词不妥；还有部分老师一听说要举行英语会话或和外国人进行学术交流，就谈虎色变，敬而远之，这种现象在老、少、边、穷等地区的表现较为突出。

摘要：阅读技能是英语教学中最体现学生英语综合运用能力的学习组块之一，本文从诊断性测评的角度出发，利用教育测量的方法通过对高中学生英语阅读的阶段性检测和相关实验的系统分析,推进高中英语阅读教学，培养学生的英语阅读和语言综合运用的能力。

关键词：诊断性测评;阅读教学;高中英语

随着我国基础课程改革的实施，科学的评价体系已经成为顺利实现课程目标的保障。越来越多的学者从诊断性测评与英语教学的关系入手展开调查研究，但在高中英语阅读教学中的应用却鲜见。周红（2017）提出将诊断性测评这一系统应用于高中英语教学实践中，采用定性与定量研究相结合的方法开展实证研究[1]。众多学者的研究都为诊断性测评的编制发展打下了理论基础与实践经验，也从不同层面为诊断测验的编制提供了借鉴。但这些研究提出的理论比较局限，因此未能被广泛推广应用。在这一背景下，探索一种能对高中学生英语阅读出现的问题做出诊断并促使其优质化改进的测评工具，通过诊断性测评提高英语课堂教学的效果，从而培养高中学生英语综合运用能力，促进其综合素质的全面发展。

一、诊断性测评

教育测量中的“诊断”这个术语是从临床医学上开始受到关注的。18世纪中期Bloom提出测验对学生起着重要的作用，为接下来的测评研究奠定了基础，直到20世纪80年代由赵裕春（1981）提及诊断性测验，是测量工具的萌芽阶段[2]。汪芳（1998）提出了英语诊断性测试是英语教学的重要组成部分，是为了及时改进教学方法而获得教学的反馈信息的重要手段[3]。诊断性测评也叫教学测评或者前置测评，通常用在教学活动之前，以学生的知识程度、专业技能、智力水平和体力状况、情感状态等为对象进行评价，以此了解学生的实际水平及准备情况，进而判断学生对于新教学目标的满足情况，为教学决策提供依据，以加强教学活动对学生需求和背景适应性的教育测量工具。诊断性测评有助于教师根据学生原有知识水平调整授课计划。诊断性测评在高中英语阅读教学中的有以下几个特点：（1）对测评内容的针对性。测评的目的是查找学生英语阅读中存在问题的原因，并对细节内容做出诊断分析。（2）对测评过程的连续性。测评可体现在课堂教学前，课堂教学过程中，也可以体现在课堂结束后，从而做到层层深入分析，步步综合，直到找到答案。（3）对测评结果的保护性。其结果主要反映现状或所需，只供教师或者研究人员掌握与参考。（4）对测评分析的系统性。诊断是从表面特征出发，继而深入的找出英语阅读中存在的问题与原因，进一步提出改进的策略和方案。

二、研究的总体设计

在实践教学中主要是借助了诊断性测评的工具，结合高中学生的学情，分析并编制试题，完成了教育测量在高中英语阅读中的应用。主要包括诊断性测评工具在高中英语阅读的整体应用设计，诊断性测评对新课标下高中学生英语阅读的阶段影响和学生明确自身的学习情况并自主制订学习计划。

摘要：作为高中语文教学的重要组成部分，作文教学活动的开展不仅能够对学生的语言表达能力的培养，还能够对其思想任何水平进行深入了解。近年来，随着新课程改革作业的不断开展，我国的高中语文教学活动出现了新的要求，而教师需要加强对于学生思维能力的培养。本文基于此，论述了我国高中语文作文教学的现状，并就如何培养学生思维能力进行分析，希望由此实现高中语文教学效率、质量的提升。

关键词：高中作文；教学培养；思维能力；策略分析

高中语文作文教学活动的开展，往往能够实现对学生语言表达、逻辑思维等多方面能力的培养以及提升。事实上，作文的本质就是学生利用语言文字构建的思维活动产物。基于此，为了进一步促进高中学生综合素质的提升，以及全面发展，我们教师在语文作文的教学过程中，需要培养其思维能力。而作文教学号称是语文教学的半壁江山，随着高考的不断改革，作文的比分有增无减，面对新的情况，传统的作文教学已远远跟不上时代的步伐，新一轮的课程改革也正在全国逐步推开，但目前我们高中语文作文教学仍然裹足不前，办法不多，效果不佳，与高考要求严重脱节，即存在写作指导模式化、作文写作空洞化、思维方式固定化等弊端。2015年高考出现任务驱动作文后，促使高中语文作文教学转向培养学生的思辩能力、语言运用等方面，这也让我们高中语文老师不得不去思考高中作文教学方式的改变，怎样才能更好的培养学生的思维和写作能力呢？

一、关注自然、社会，培养学生观察思维能力

通过对高中生作文写作状况的调查可以得知：被调查的高中生中约有80%的学生对身边事物、社会时事表现出不关心的态度，进而导致其观察思维能力未能够得到培养、提升。基于此，为了保障学生观察思维能力的培养和提升，我让学生每天都要写观察日记，记录下自己当天观察到的人和事，以及自己的一天感受，并把这些观察日记作为写作的素材。另由于每个事物都具有自身的特点，而学生在进行相关作文撰写的过程中往往需要对事物进行全面、细致的观察，为此，我让学生通过亲身实践、实地观摩、社会调查、交流学习等方式来确保其在观察发现的过程中进行思考。如我会在母亲节、父亲节、中秋节等传统节日时让学生观察自己的亲人，并结合传统节日来展开对亲人的描写；或者我会寻找一些时事热点，让学生结合自己的社会体验来谈自己对此热点的看法；或者是让学生对某个问题进行正反方的辩论；或者是规定题目让学生在每天课前三分钟进行思维训练……在这一思维训练过程中，我看到了学生们思维的闪光点，看到了学生们观察的细致，通过这些训练促进学生观察的思维能力的提升。

二、善用文学作品，培养学生的想象思维能力

文学作品作为一个想象空间世界，对于它的解读、了解往往能够有助于学生想象思维能力的培养以及提升。基于此，教师在高中语文教学活动的开展过程中，可以借助各类文学作品，实现学生想象思维能力和分析思维能力的提升。如我在教学中，借助诗歌为创作蓝本，让学生以此为基础进行现代白话文的创作，从而让学生的想象能力得以提升。而学生只有对诗歌内容、表达情感有了了解，才能借助自身的想象进行作文的创作，为此我以“用第三人称将白居易的《琵琶行并序》改写成一篇白话故事”来进行训练。白居易的叙事长诗《琵琶行》主要借助精炼的语言展示了琵琶女的不幸生活，由于该诗歌篇幅较小，故而未能就琵琶女的生活细节进行铺展，而这也就为学生留下了较大的想象空间。这样学生在对文章的主题、线索进行科学的把握后通过自己的想象逐步走向完全独立的想象创造，从而有效地培养了学生的想像能力。另外在上到《孔雀东南飞》一课时，为了培养学生的想像能力，我让学生结合诗歌进行改写，展开想像，只要言之有理即可，从学生改写的作品中，我看到了学生们想像力的丰富，逻辑思维的合理，分析能力的强大。